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juandon. Innovación y conocimiento

La búsqueda del conocimiento en una Sociedad de la Inteligencia

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emprendimiento

Web 2.0: de lo social a lo tecnificado!

juandon
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          La Web 2.0 se va introduciendo en la sociedad en sus diferentes estratos y   apartados. En e-comercio, en e-gobierno, en e-marketing, en e-Educación, etcétera. Quizás su introducción sea muy lenta, ya que los miedos al cambio en empresas y otros estamentos lo hacen así. No menos cierto es que su progresión es imparable, no sólo está ahí y ha venido para quedarse, sino que de alguna manera junto a las tic y la Inteligencia Artificial, determinará cambios que definirán nuestro futuro. Redes sociales como Facebook logran que la gente salga a la calle , como hemos visto con el movimiento de los Indignados y con las revoluciones en el Norte de África. Y en cuanto a los países de referencia en el uso de la Web 2.0, nos encontramos con Singapur, Finlandia o Norteamérica.
 
 
          La sociedad es diversa y necesita planteamientos inclusivos (que rompan las brechas sociales, económicas, educativas y ahora, digitales) y que, además, logren la excelencia de cada persona. Es decir: potenciar sus cualidades al máximo. La Web 2.0 ayudará a que desaparezca poco a poco el fracaso escolar, uno de los principales problemas de la sociedad. Al fin y al cabo, el empoderamiento no es más que transformar la tipología de los aprendizajes en las actitudes de cada día. Debemos desaprender para volver a aprender. No nos queda otra alternativa que la de formarnos cada día. La educación ha dejado de ser un derecho para ser una obligación de todos nosotros. En definitiva, las tic, la Web 2.0 y la Realidad Aumentada (RA) no tienen más que una función: aportar un valor añadido a lo que hacemos las personas, su propósito es ayudarnos a mejorar la vida de individuos y sociedad, pero  también dinamita lo que hoy entendemos por educación:

En la clase centrada en el aprendiz, el aprendiz:

.Elige sus propios proyectos.
.Trabaja a su propio ritmo.
.Se entusiasma con el aprendizaje de cosas nuevas.
.Trabaja con alumnos de diferentes edades, .culturas y aptitudes.
.Tiene su modo personal de demostrar sus conocimientos.
.Participa activamente en actividades individuales y de grupo.
.No se limita a realizar las tareas mínimas.

 

En la clase centrada en el aprendiz, el docente

.Deja claro que tiene grandes esperanzas puestas en todos sus alumnos.
.Escucha y respeta el punto de vista de todos y cada uno de los alumnos.
.Anima y facilita la participación del alumno y la toma de decisiones compartida.
.Proporciona una estructura sin ser abiertamente directivo.
.Anima a los alumnos a pensar por sí mismos.
.Procura que los alumnos disfruten con las actividades.
.Ayuda a los alumnos a perfeccionar sus estrategias para la construcción del significado
y la organización del contenido.(su contenido)

 

En la clase centrada en el aprendiz, las estrategias y los métodos didácticos

.Distribuyen el tiempo de formas variables y flexibles para adaptarse alas necesidades del alumno.
.Incluyen actividades de aprendizaje que sean de utilidad para d alumno a título personal.
.Confieren al alumno una creciente responsabilidad sobre d proceso de aprendizaje.
.Incluyen preguntas y tareas que estimulan el pensamiento del alumno más allá de la
memorización rutinaria.
.Ayudan al alumno a perfeccionar su conocimiento aplicando pensamiento crítico.
.Estimulan al alumno a desarrollar y usar estrategias de aprendizaje eficaces.
Incluyen el aprendizaje y la enseñanza entre iguales como parte del método didáctico.

 

En la clase centrada en d aprendiz, el currículo

.Consta de áreas que estimulan intereses diversificados de los alumnos.

.Organiza los contenidos y las actividades en torno a temas significativos para el alumno.

.Ofrece a todos los alumnos oportunidades intrínsecas y explícitas para usar sus aptitudes de pensamiento de orden superior y su capacidad de aprendizaje autorregulados.

.Incluye actividades que ayuden al alumno a entender y desarrollar sus propias perspectivas.
.Permite actividades de aprendizaje globales, interdisciplinarias e integradas.
.Anima al alumno a enfrentarse a actividades de aprendizaje difíciles, incluso si tiene
dificultades.
.Incluye actividades que animan al alumno a trabajar en colaboración con otros alumnos.

 

En la clase centrada en el aprendiz, el sistema de evaluación

.Evalúa a cada alumno de forma diferente.
.Incluye la aportación del alumno en su diseño y revisión.
.Vigila constantemente el progreso a fin de proporcionar retroalimentación sobre el
crecimiento y los avances individuales.
.Da al alumno oportunidades que le permitan elegir la manera de demostrar que ha alcanzado los niveles académicos establecidos.

.Fomenta la reflexión del alumno sobre su propio desarrollo mediante oportunidades de
autoevaluación.
.Permite la demostración de sus diferentes competencias en variadas formas.

          ¿Por qué no pasarnos de la cultura del compromiso a la del empoderamiento?, estamos hablando también de educación.. (Jakes 2013) (Juan Domingo Farnós (2004)…

 

Algunos intentan escribir mejor, tal como lo vienen haciendo hace siglos, otros en cambio queremos utilizar una serie de herramientas digitales para ayudarnos a deletrear y elegir las mejores palabras “cursiva entre comillas y títulos.” –

Herramientas que mis maestros , hace 50 años, no podría haber imaginado Sus nociones de nuestras necesidades y oportunidades futuras no llegaron mucho más allá de las fábricas de y de la universidad, eso demostraba que el “compromiso” existía, el compromiso de hacerlo bien para que mi encargado o mi maestro me pusiera una buena nota,..un excelente, una A -. así como algunos de nosotros que no estaban “comprometidos. estos quedaban y quedan excluidos del entorno natural de la sociedad..

 

El término Web 2.0, a mi modo de ver, no es ningún invento, el término ha conseguido poner un nombre a todo una corriente. Esta acción ha servido para dinamizar enormemente este modelo cooperativo.

Por tanto el término Web 2.0 sería igual a Tecnología 2.0 + Cooperación 2.0; por eso se dice que Web 2.0 es más un modelo que una tecnología.

Ahora centrémonos en el mundo de la formación; hay dos tipos: la formal (la que hacemos dentro del aula) y la informal (la que hacemos fuera del aula) y también en otro tipo de ambientes de relación: jóvenes, familias, organizaciones lúdicas…

La formación informal comienza desde que nos levantamos hasta que nos acostamos; la podríamos llamar experiencia o aprendizaje a lo largo de la vida; resulta que este aprendizaje informal también se puede hacer on-line (principalmente a través de Internet) y la forma de hacer este aprendizaje “virtual” es a través de la metodología Web 2.0. A todo esto se le denomina e-learning 2.0, que se le da la categoría de metodología incorporando la teoría del conectivismo.

 
 
         
          Gobiernos y docentes ya no son los protagonistas de esta nueva época. El rey es el usuario, el aprendiz, y su hábitat natural es la sociedad, su entorno vital. Por tanto, gobiernos, docentes y demás instituciones deben pasar a un segundo plano. Esto no implica que pierdan importancia, pero sí que asuman un papel diferente: ayudar e incentivar a que el usuario sea responsable de su propia educación. Para lo cual, deberán ayudarle, orientarle y guiarle. Es decir, hacer de facilitadores, no trabajar con ellos, sino en ellos.
    Su impacto colaborativo y socializadormejora todas las actuaciones, ya que a partir de esta colaboración entre alumnos, profesores, empresas, profesionales,…,su desarrollo aumenta de potencialidad ya que ha de buscar en todo momento y de manera continuada, posibles alternativas, tanto en la enseñanza – aprendizaje, cómo en formas metodológicas de actuar, como en la adaptación de recursos e instrumentos, según las necesidades que se puedan plantear, dando para ello prioridad absoluta a los planteamientos síncronos (Acrobat connect, Chats, Compartir Pantallas, Presentaciones en Pizarras Digitales Compartidas); en videoconferencias ±la medida del tiempo cambia completamente, los e-mails, fórums,… pasan a un segundo plano, sin desaparecer, para aumentar en un noventa por ciento la comunicación instantánea, por eso lo hace parecido a la formación presencial, por su interacción constante y al momento, y a la vez saca lo mejor de la formación on-line, por sus características en cuánto a situación espacial y de libre elección temporal en la formación, con una usabilidad del material más dinámica, constante, socializadora y evaluativa..que hace que todo el proceso se pueda regenerar al momento y según los cambios que vayan produciéndose en todo lo anterior.
 
         
          Los mecanismos serán siempre cualitativos, a partir de sus opciones, necesidades y resultados de evaluación…encontrará diferentes mecanismos adaptados a estos planteamientos en cada instante. de tal manera que el aprendizaje  -alumno pueda elegir de manera correcta, tanto su formación cómo su itinerario educativo futuro.
     La escalabilidad está también dentro de lo que es la actuación con la web 2.0, cuando se trata de un gran número de usuarios que quieran utilizar un gran número de recursos. Por último, la flexibilidad permite la adaptación de soluciones cloud a todos los usuarios para asegurarse de que obtienen exactamente lo que quieren y necesitan. Por eso, Cloud computing no sólo introduce una nueva forma de cómo realizar los cálculos a través de Internet, pero también algunos observadores plantean que tiene el potencial para resolver una serie de problemas de las TIC identificados en las áreas dispares como la educación, la salud, el cambio climático el terrorismo, economía, etc (Schubert, 2010; Sclater, 2010; Bristow et al, 2010). Aplicaciones en la nube se han asociado con resultados prometedores para la educación y el aprendizaje, ya que facilitan el intercambio, las redes y la comunicación, la producción y edición de objetos, y la curación y la agregación de información. Sharpe, Beetham, de Freitas (2010, portada del libro) postulan que los alumnos actuales operan como ‘actores creativos y usuarios de redes en su propio derecho, que tomar decisiones estratégicas sobre el uso de las aplicaciones digitales y los enfoques de aprendizaje “. Esto sugiere que el nivel de control que basado en la nube aprendizaje proporcionan sería beneficioso para el esfuerzo de aprendizaje.
          Si leemos a Perry y Kitchener , nos encontramos con una descripcion de la teoría predominante sobre epistémica del aprendizaje como la participación de la ruptura deliberada hacia abajo y la reestructuración de los modelos mentales que apoyan las visiones del mundo. Prigogine ofrece una lente adicional en esta teoría en su discusión de “estructuras disipativas“. Esta teoría proporciona un modelo de la dinámica de aprendizaje epistémica; cada alumno pasa por un período de caos, la confusión y se siente abrumado por la complejidad antes de nueva información conceptual trae consigo una reestructuración espontánea de los modelos mentales en un nivel superior de complejidad permitiendo así que un aprendiz para comprender conceptos que eran formalmente opaco, y asi es, nos sirve para entender quie cualquier aprendiz es capaz de llevar a cabo “su complejidad” pero difícilmente la de otros, con lo que es aprendizaje bajo el paraguas de cualquier sistema es imposible que funcione (lo cual hasta ahora no se ha entendido, es más, todos los sistemas educativos están diseñados bajo aspectos uniformizadores, con lo que contradice estos planteamientos y hace que “la enseñanza sea lo más considerado y el aprendizaje personalizado, el gran desconocido”.

      La teoría social de Wenger de aprendizaje, elaborado en su trabajo en las comunidades de práctica , también tiene la interacción en su núcleo. Para Wenger, el aprendizaje social se trata de aprender en un contexto social y el aprendizaje puede ser visto como un viaje a través de paisajes de prácticas ). “Como el aprendizaje da lugar a una multiplicidad de prácticas relacionadas entre sí, que da forma al mundo humano como un complejo panorama de las prácticas. Cada comunidad se dedica a la producción de su propia práctica, por supuesto, pero también a través de su propia negociación local del significado. Por consiguiente, este proceso es inherentemente diversa “.

 

 

       Las propias trayectorias de aprendizaje futuro ayudándonos a revisar a los multi-miembros de las comunidades, reconocer los múltiples niveles de la escala con la que se identifican y generalmente proporcionándoles una forma potencial de considerar lo que perciben más allá de las comunidades y prácticas con las que más identifican a partir de su propia experiencia.

 
 
          Este futuro está con las tecnologías portátiles y móviles, con una razón que comparte la realidad física y la virtual de manera complementaria. Es decir: herramientas ubicuas, que harán que el estaticismo y hermetismo uniformador desaparezcan y, en cambio, otorguen herramientas personalizadas y adaptadas a cada persona con un alto “potencial” de accesibilidad. A buen seguro, los nuevos artilugios se basarán en estos aspectos.
 
 
          Como educadores, nuestra tarea es discutir el aprendizaje personalizado y cómo se podría implementar. Creo que es un tema tan importante, que debe ser una constante en nuestros pensamientos y en nuestras actuaciones. La meta es convertirse en expertos en la búsqueda de la mejor información y hacerlo de forma rápida, a partir de múltiples fuentes y medios, a sabiendas de cómo analizar, evaluar y organizar, utilizándolos de manera apropiada ya que la distribución de su información es una capacidad muy valiosa en la actualidad. Malcolm Gladwell destacó en su libro The Tipping Point , que sólo podemos comunicarnos de forma eficaz con cerca de cien personas. Se refiere a las herramientas de los medios de comunicación social, que puede conectarnos con cientos de personas. No podemos hacerlo tan profundamente como desearíamos, pero es a medida que desarrollamos un orden superior de la fluidez de la red que esto mejorará.
 
          Al hacer uso de herramientas modernas y métodos para la creación de redes con la gente, somos capaces de llegar a personas que podríamos no conocer cara a cara. Esta fluidez amplifica nuestra capacidad de compartir ideas y métodos de mezcla con la gente más talentosa.
 
          Tenemos que preparar a los jóvenes a caminar por diferentes sendas, en múltiples dimensiones, de modo que sean capaces de participar plenamente en nuestro mundo y el de su futuro.
 
          También tenemos que ayudar a los profesores y a la comunidad educativa a “actualizar” su diversificación de ideas para que puedan dedicarse a sus estudiantes en ambas realidades. Con respecto a este tema, les invito a leer un artículo que hemos llamado “Bases para un e-learning-Inclusivo”, disponible en: http://es.scribd.com/doc/33025056/Bases-Para-e-Learning-Inclusivo.
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INVERTIR EN NOSOTROS…es hacerlo en el futuro! (Educación Disruptiva).

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El conocimiento y las habilidades, incluso algunos tienen una vida útil más corta en estos días: escuela universidad, carreras— ell modelo tradicional lineal necesita ser transformado en un modelo más interactivo y bajo demanda…la oferta, ya no tiene ni sentido…la sociedad pide….

Creo que nuestros caminos son de carreras-satelitales como la educación formal es este conjunto de costosos cohetes de varias etapas que nos ponen en una determinada órbita. Pero las habilidades que adquirimos son las pequeñas propulsiones necesarias para mantenernos avanzando en la órbita actual o ayudar a avanzar en nuevas órbitas. El momento en que dejamos de reunir estas habilidades todo se derrumbaría y eso no puede ser…

Cada ciclo genera la siguiente disrupción, que a su vez crea la demanda de un nuevo conjunto de habilidades. …y en eso debemos estar preparados…1516235 Podemos visualizar este cambio en el ciclo de aprendizaje a partir de un ‘Learning for Life’ (para sobrevivir y salir adelante) a un ‘Aprendices de por vida’ (la única manera de sobrevivir y evolucionar) hacia un nuevo estado de la mente. Tiempos de incertidumbre, de fluidos y la evolución de los conjuntos de habilidades y pasiones cambiantes significa que lo que aprendemos, lo que trabajamos, nuestro propio ocio, …ya nunca más será uniforme, estandarizado, lineal….

Para este nuevo sistema tenga éxito, exige una nueva mentalidad para el aprendizaje auto-dirigido, no uno limitado por títulos y diplomas. El factor clave que impulsa esta democratización es la motivación intrínseca en la gente a aprender. Estamos empezando a darnos cuenta de que es muy importante INVERTIR EN NOSOTROS MISMOS. ambien necesitamos en los aprendizajes que vermeos en el futuro….pero ya no ubicados en ninguna estructura ni organización….. Nuestra motivación para aprender.. El costo involucrado en el aprendizaje.7719009Todo ello lo podemos encuadrar en lo que prodriamos llamar APRENDIZAJE DE LA NUEVA GENERACIÓN…

La necesidad de resolver las contradicciones es también la naturaleza humana. Sin embargo, en vista de la persistencia de profundas contradicciones,, desarrollar el potencial de nuestras organizaciones y mejorar el rendimiento puede requerir abrazar aparentes contradicciones en lugar de resolverlos. Las contradicciones se pueden ver a representar oportunidades para explorar simultáneamente dos caminos de manera que se complementen entre sí y aprovechar las ventajas de cada uno. Este concepto de la tensión dinámica es un arte incómodo para organizaciones casadas con la previsibilidad.

Está bien tener dos ideas opuestas”, seguro que para los inmovilistas y hablamos de sociedad y de educación, de ninguna manera, pero para los que abogamos por un cambio completo, no nos molesta para nad, es más, necesitamos de ambas para así tener más referentes, más retroalimentación y no estancarnos en camino semejantes… Para bien o para mal, la estabilidad que han llegado a esperar, un mundo de previsibilidad razonable, gráficos lineales y confiables curvas previsibles, taxonomías jerarquizadas…es poco probable que vuelvan.

Más bien, debemos esperar que el cambio continuo, la turbulencia, la no linealidad, y gráficos de punta de valores atípicos y perturbadores, en parte como resultado de la mejora de rendimiento de costos de tecnología de la base digital de: computación, almacenamiento y ancho de banda….de fortalezas y de debilidades, ya no de escribir lo que ya está escrito, sino REESCRIBIR lo que queremos ser y hacia donde quremos ir…

Nuestra exploración comienza con una consideración de los individuos. Personas individuales que experimentan y se involucran con las tensiones y contradicciones de la vida. La gente se agrega alrededor de metas comunes, pero diferenciadas segun la diversidad de cada uno, formando organizaciones con una mayor escala e impacto. En un paisaje hiper-conectado, las organizaciones se sienten atraídas inevitablemente por los ecosistemas en red que surgen como el tejido conectivo de la colaboración, la innovación y el rendimiento.

En los ecosistemas complejos, la capacidad de actuar y adaptarse rápidamente a las condiciones cambiantes a menudo es más valioso que el inquebrantable compromiso. “El futuro se hace todos los días por la gente.1847989

 

juandon

 

La empresa y las universidades…¿Son hubs hoy? (Educación Disruptiva)

juandon

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  Los planes para el desarrollo de la investigación y la innovación se basan en un plan estratégico i, con un marco de desarrollo y de innovación continuada.

Pude llegar a ser  reconocido internacionalmente como una intensa investigación de la Universidad y de la Empresa que se distingue por su enfoque en la traducción del conocimiento en beneficio de la sociedad y la economía.

  Con ello seguirmeos  buscando la excelencia académica como  primera prioridad, pero compartida a su vez,  con el desarrollo de las competencias en los diferentes lugares de trabajo y por eso no dudaremos en utilizar el E-LEARNING, por ejemplo y las herramientas de la web 2.0,  apoyado en sus iniciativas para permitir a su personal  contribuir a este fin. En particular implementaremos iniciativas para diversificar sus fuentes de financiación de la investigación y de aumentar el número de personal con fondos externos y comprometido con las empresas.

Más allá del apoyo continuo de la excelencia académica y con el fin de realizar sus ambiciones para traducir el conocimiento en beneficio de la sociedad, nos centraremos en  gran parte de nuestras  investigaciones  en datos y metadatos recogidos del exterior e importados a traves de nuestras herramientas digitales.. Estas áreas se verán reforzadas y con el apoyo de tres plataformas transversales: la plataforma de impacto social (por ideas humanas y sociales en la ciencia y las tecnologías); la plataforma de innovación empresarial; y la plataforma de mejora de la ciencia y la tecnología.

Las  principales áreas son exteriores se organizarán como ‘investigación y de la empresa hubs’, cada coordinador orientado por un director académico y el apoyo de personal especializado. A través de estos mecanismos,  tendremos una estructura para aumentar el apoyo externo para su sus actividades de transferencia de conocimiento y la investigación, y para maximizar los beneficios entregados a la sociedad.

  Proponemos  implementan a través de las Facultades y unidades de investigación, apoyados por la Investigación y Apoyo a la Innovación y por mecanismos de financiación internos acciones específicas para aumentar la investigación y la innovación en el ámbito académico. Un plan detallado de implementación de las medidas de rendimiento adecuados se asegurará de que la estrategia de investigación e innovación ofrece los resultados esperados.

Todo el equipo proporcionará el enlace crítico entre la universidad y la empresa y ayudará a los empresarios a identificar las oportunidades de investigación traslacional adecuados, experiencia de consultoría y opciones de investigación por contrato.

Una parte vital de nuestro trabajo es identificar las oportunidades de colaboración entre la universidad y la industria a través de la innovación financiado por el  partnerships., los cuales  promoverán y fomentarán los programas de doctorado de la industria patrocinadora, prácticas de estudiantes y de la industria patrocinando becas postdoctorales que haga uso de los incentivos financieros. 

 

Ejemplo relacionado con la utilización del portfolio

Una característica única del modelo de cartera fue la incorporación de las perspectivas de todas las partes interesadas – el anfitrión (empleador), el académico y el estudiante – en el proceso de evaluación. La Cartera fue basada en la evidencia, que requiere a los estudiantes a autoevaluar su propio desempeño laboral, el aprendizaje y las necesidades de desarrollo en el futuro. El papel de los miembros del personal académico cambió de marcador de evaluación para la evaluación de moderador. La naturaleza auto-determinada y auto-creado de esta era ideal para los estudiantes IBL, que vinieron de diversos orígenes y culturas, ya que les permitió expresar individualmente su aprendizaje y logros.

 

 


Se pide a los estudiantes que escriban tres metas personales y profesionales, y preparar un CV en base a sus actuales conocimientos, experiencia y habilidades. Su CV puede ser proporcionada a un potencial empleador anfitrión para obtener una colocación.

Los estudiantes deben buscar y encontrar un lugar de trabajo y supervisor apropiado que supervisará tanto sus tareas negociados o un proyecto. Los parámetros y expectativas del trabajo y las responsabilidades de cada persona se aclaran en una reunión en el lugar con el estudiante, empleador, y el supervisor académico.

Los estudiantes llevan a cabo conforme a lo acordado en el lugar de trabajo y reunir pruebas de esto para sus carteras, incluyendo la búsqueda de retroalimentación de sus compañeros de trabajo, para demostrar la eficacia de sus esfuerzos, mientras que el mantenimiento de la confidencialidad del lugar de trabajo. Tal evidencia puede ser en forma de correos electrónicos, notas, tarjetas o fotos. Se requiere evidencia para apoyar el logro de los resultados del aprendizaje.

Resultado de aprendizaje  Se trata de desarrollar los estudiantes como profesionales reflexivos que pueden evaluar y reflexionar críticamente sobre los procesos del proyecto / trabajo y los resultados en el contexto del entorno de trabajo. La primera etapa de desarrollo de los estudiantes como profesionales reflexivos implica la escritura de 10 revistas semanales de reflexión durante la colocación, que se enviará por correo electrónico a su tutor académico para la retroalimentación. Las revistas se incluyen en las Carteras como evidencia de la reflexión en la práctica.

Resultado de aprendizaje Se requiere que los estudiantes para completar con éxito un proyecto aprobado o colocación en el lugar de trabajo; y (2) para participar efectivamente en el lugar de trabajo. Esto requiere pruebas para demostrar que el estudiante ha completado con éxito el proyecto o tarea negociado, y también ha participado efectivamente en el lugar de trabajo. Una reunión se lleva a cabo en colaboración con el estudiante, de acogida, y el supervisor académico para proporcionar información sobre cada aspecto de la obra negociado. Cada participante se evalúa la calidad del trabajo realizado antes de la reunión, luego comparte y discute los resultados. Las pruebas de esta reunión de colaboración se incluye en las Carteras.

La segunda etapa de desarrollo de los estudiantes como profesionales reflexivos requiere la identificación de lo que han aprendido de sus experiencias de colocación. Se espera que los estudiantes de aprovechar la información que recogieron en sus diarios de aprendizaje, junto con los comentarios de la reunión de evaluación de colaboración, con el fin de “reflexionar sobre” y reflexionar críticamente sobre sus experiencias de trabajo. Estas nuevas reflexiones también informan a los futuros planes de desarrollo personal y profesional de los estudiantes Estas reflexiones-en-práctica proporcionan una prueba más de la reunión

Resultado de aprendizaje  Se  requiere que los estudiantes para identificar, implementar, evaluar y reflexionar críticamente sobre un plan de desarrollo personal y profesional. Una vez que su experiencia laboral ha terminado se les pide a los estudiantes para actualizar sus currículos, la incorporación de los nuevos conocimientos y habilidades que han adquirido, y el establecimiento de nuevas metas personales y profesionales. También deben demostrar la consecución de los objetivos personales y profesionales que se fijaron al comienzo de su colocación. Todos ellos están incluidos en los portfolios o carteras.

La autoevaluación, que se inició a principios del proceso de colocación de la fijación de metas, continuó a través de los diarios de aprendizaje, que culminó en la reflexión sobre la práctica, que a su vez condujo a la re-establecimiento de metas para el futuro, sustenta la filosofía de la cartera o portfolio . Los estudiantes también tienen a la libre valoración de la prueba producida por sus carteras para mostrar si habían cumplido con los requisitos  Esto  luego se sometesometido a la validación académica (moderación)

Resultados de Aprendizaje

  1. Completar con éxito un proyecto aprobado o colocación en el lugar de trabajo.
  2. Participar efectivamente en el lugar de trabajo.
  3. Evaluar y reflexionar críticamente sobre los procesos del proyecto / trabajo y los resultados en el contexto del entorno de trabajo.
  4. Identificar, implementar, evaluar y reflexionar críticamente sobre un plan de desarrollo personal y profesional.

Prácticas de estudiantes

Los estudiantes obtienen las colocaciones en una gama de organizaciones elas cuáles apoyan a los estudiantes a encontrar prácticas en empresas. Estas colocaciones irán desde pequeñas empresas a grandes organizaciones, y se incluyen los sectores privados, públicos y comunitarios. En el lugar de trabajo, los estudiantes son guiados por un mentor lugar de trabajo. Esta persona tenía al menos cinco años de experiencia de trabajo y se preparó para fomentar y apoyar al estudiante en el trabajo. No había ninguna expectativa de que los estudiantes se les paga por el tiempo de trabajo en la colocación.

Supervisión Académica

Además de la supervisión proporcionada por el mentor de acogida, se puede ofrece un tutor académico para cada estudiante. Todos los supervisores académicos reciben formación sobre los requisitos del curso y la tutoría.

 

Talleres

  En el semestre de estudio se llevan a cabo cuatro talleres para apoyar el aprendizaje del estudiante para el lugar de trabajo, y el aprendizaje de los requisitos del curso y la evaluación. Los cuatro resultados del aprendizaje proporcionan el marco para los talleres. Talleres adicionales se llevaron a cabo hacia el final del curso para proporcionar información crítica entre pares sobre los proyectos de las carteras de los estudiantes.

Pizarra

Un extenso curso de Blackboard apoyado este curso, ya que los estudiantes están fuera de la escuela para la mayoría del semestre. Los estudiantes tendrán siempre acceso acceso en línea a información de soporte para cada resultado de aprendizaje, requisitos de evaluación, y más enlaces a recursos en línea útiles. El coordinador del curso utilizará la caja digital gota, anuncio, y las funciones de correo electrónico disponible en la pizarra para seguir apoyando a los estudiantes mientras están en la colocación.

La Cartera ha sido una herramienta de evaluación valiosa como supervisor, ya que me ha dado una fantástica visión general de lo que el estudiante ha experimentado en el lugar de trabajo.

Propósito y beneficios de la evaluación

Las carteras están convirtiendo en una herramienta de evaluación popular en la educación cooperativa y cursos de aprendizaje basados ​​en la práctica, ya que son capaces de capturar el aprendizaje complejo y personal experiencia de los estudiantes de desarrollo. Este proceso que desdribimos puede recoger y abrazar estas complejidades y reconocer las influencias variables en el aprendizaje de los estudiantes encuentran en el lugar de trabajo. Estas variables incluyen: la longitud, la estructura y los objetivos de trabajo de la colocación; la calidad del apoyo y la tutoría proporcionada por el mundo académico y el lugar de trabajo; las influencias contextuales y socio-culturales de los lugares de trabajo; y el fondo, la cultura, la experiencia, las competencias, motivación, metas y aspiraciones de los estudiantes.

Las Carteras combinan la teoría y la práctica, y se utilizan en diversas disciplinas para fomentar la responsabilidad de los estudiantes para el aprendizaje y el desarrollo profesional. Mientras que las carteras son útiles en los niveles de estudios avanzados, que pueden ser utilizados en cualquier lugar de un programa de aprendizaje. Modelos de portafolio fomentan el aprendizaje profundo a través de la reflexión y la autoevaluación; que constituyen la base del aprendizaje autónomo requerida por los profesionales de autorregulación.

Las Carteras pueden proporcionar a los estudiantes:

  • Un poderoso sentido de logro
  • Una mayor comprensión de sus fortalezas y áreas de desarrollo futuro
  • La libertad de expresar lo que ellos creen que han aprendido en su propio camino
  • Un vehículo para capturar y documentar sus experiencias únicas de aprendizaje
  • Un marco para la recogida de evidencias de su aprendizaje a partir de múltiples fuentes
  • Una oportunidad de usar su creatividad y originalidad de presentar evidencia de su desempeño y el aprendizaje.

La Cartera está basada en la evidencia y toma un enfoque holístico a la evaluación y el aprendizaje al hacer conexiones abiertas entre cada uno de los  resultados de aprendizaje  y también entre la evaluación formativa y la evaluación sumativa. Se requiere que los estudiantes asuman la responsabilidad de su aprendizaje, el desarrollo y el rendimiento, con los empresarios de acogida y académicos que toman la tutoría y la moderación de los roles.

 

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El Pensador! (Educación disruptiva)

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pensador

Estemos atento a: La creciente importancia del papel del aprendiz como contenido-creador y responsable en la toma de decisiones en la elaboración de su propio plan de estudios, está al caer…@juandoming

Uno de los posicionamiento básicos es que los aprendizajes basados en los aprendices es que los estudiantes quieren saber y ver cómo prefieren aprender, lo cual ayuda a crear un clima de colaboración, centrado en el alumno que tiene efectos positivos en el rendimiento de los estudiantes. Esta práctica requiere que los estudiantes se les da la oportunidad de participar en la práctica, las actividades abiertas y siempre con el tiempo y los recursos para explorar sus intereses.
Para tener éxito, los estudiantes deben encontrar instrucciones motivador y significativo (Caine y Caine, 1991…)
Stevenson y Carr (1993) recomiendan que a los estudiantes se les den opciones, tanto en el contenido y las actividades que componen su aprendizaje.
Los estudiantes deberán contribuir a la planificación de las unidades y la selección de los temas que estudian en profundidad. Los tipos de tareas y actividades a la que los estudiantes se dedican debe lograr tener toda la autonomía sin condicionamiento previso ni posteriores (EDUCACIÓN DISRUPTIVA). Este planteamiento es muy diferente de de Stevenson y Carr, los cuales establecen innovaciones, si, pero partiendo de las ideas del pasado.

La auto-dirección que es requerido por los estudiantes en el aprendizaje basado en los intereses requiere la formación de metas personales – metas identificadas y realizadas a través de la auto-conciencia …
Un creciente movimiento está siendo impulsado por el crecimiento explosivo de la tecnología de aprendizaje individualizado que podría alimentar a él y estamos empezando a ver los contornos de la forma en que podría filtrarse en el mundo de la educación formal.
Algunas palabras de moda:”habilidades del siglo 21″ se están lanzando en torno al describir lo que debe ser enseñado en las escuelas: la disposición del mundo real. Cosas como la colaboración, la innovación, el pensamiento crítico, la comunicación y se cree que son tan importantes y el cálculo del porque son habilidades prácticas que se pueden utilizar en el mundo fuera de los límites de la escuela.
El mundo de las IDEAS está “cerrando la escuela”, porque realmente ha sido muy importan te en el pasado, pero en el futuro o se transforma en otra cosa, o no tiene sentido de ser.. La capacidad de aprovechar la sabiduría colectiva que se desarrolla en línea es una parte importante de la construcción de nuevas maneras de vivir, de aprender, de trabajar…
Pero más que conocimientos prácticos, es crucial para que los estudiantes sean capaces de navegar por el mundo digital a su alrededor sin miedo. Para dar sentido a la avalancha de información en línea , para aprender en qué confiar, , para ser capaces de encontrar el oro que existe en el infinito número de búsquedas de Google. Para saber cómo y por qué contribuir a la comunidad global en línea, y cómo ser ciudadanos digitales responsables, para ser un Knowmad…
      Dado el creciente impulso de estas tendencias, ¿qué significa para los estudiantes, los maestros, las escuelas y la comunidad educativa en general?

                   .Colaborar y personalización. Los Educadores están aprendiendo a trabajar juntos, con sus alumnos, y con otros expertos en la creación de contenidos, y son capaces de adaptarlo a exactamente lo que necesitan. (cambio de ROLES)
                  .El pensamiento crítico. Los estudiantes están aprendiendo cómo encontrar efectivamente el contenido y discernir fuentes confiables.
                  .La democratización de la educación. Con acceso a Internet cada vez más omnipresente, los hijos de las personas más pobres puedan tener acceso a la misma educación de calidad como los más ricos.

¿Está la educación perdiendo su valor, ahora que todo el mundo tiene un grado, un máster, un doctoral? o ¿A lo mejor esto ya no sirve en nuestra sociedad?  “Demasiados hechos, demasiado poco la conceptualización, el exceso de memorización, y muy poco de pensamiento.”
~ Paul Hurd,
..
Si no podemos establecer conexiones en la Educación formal, nuca conseguiremos que los aprendices tengan pensamiento crítica, o lo que es lo mismo, sino trabajamos con internet en todas las áreas, nuestros alumnos saldrán de sus aprendizajes sin tener ni idea de como deben establecer la crítica en su vida ordinaria,,,y realmente es lo que hacemos, ¿ o no?  En consecuencia, los estudiantes continuarán dejar nuestras universidades sin las habilidades intelectuales necesarias para el razonamiento a través de cuestiones complejas.
Los estudios demuestran que la mayoría de profesores universitarios carecen de un concepto sustantivo de pensamiento crítico. En consecuencia no lo hacen ,lo utilizan como un organizador central en el diseño de la instrucción. No informar en su concepción del papel del estudiante como aprendiz, no afecta a la forma en que conceptualizan su propio papel como instructores.
No lo vinculan al pensamiento esencial que define el contenido que enseñan. Ellos, por lo tanto, por lo general enseñan a separar el contenido de los estudiantes, de cualquier acción que ellos deben decidir por si mismos… piensen que solo asi podrán comprometerse en el aprendizaje solo de los contenidos, que es lo que les importa realmente (curriculum), obviamente están completamente equivocados…
Ellos esperan que los estudiantes hagan el análisis, pero no tienen una idea clara de cómo enseñar a los estudiantes los elementos de ese análisis. Ellos quieren que los estudiantes utilicen los estándares intelectuales en su forma de pensar, pero no tienen un concepto claro de lo que los estándares intelectuales proporcionan . No son capaces de describir los rasgos intelectuales (disposiciones) presupuestas para la disciplina intelectual. No tienen idea clara de la relación entre el pensamiento crítico y la creatividad, resolución de problemas, toma de decisiones,…y eso hablando de una educación formal que ya no tiene sentido hoy en día…imagínense…si les decimos que el diseño instruccional, las estrategias de aprendizaje…deben ser reponsabilidad de los aprendices, no de ellos….imagínense…! (Educación Disruptiva).
                .Ellos no suelen ser conscientes de que la enseñanza didáctica es ineficaz. Ellos no ven por qué los estudiantes pueden construir los conceptos básicos de la disciplina propia. Carecen de estrategias de enseñanza en el aula que permitan a los estudiantes a dominar el contenido y convertirse en aprendices cualificados…
                 .El proceso real de aprendizaje, aunque sea en las aulas universitarias, escolares…debe ser invertido a como lo hacemos y lo hemos desarrollado durante siglos: PRIMERO DAMOS EL CONTENIDO Y A CONTINUACIÓN LES DECIMOS QUE PIENSEN….
                 .Bien, pues debe ser al revés, es decir, debemos LLEGAR A LOS CONTENIDOS A TRAVÉS DEL PENSAMIENTO CRÍTICO, lo cual nunca hacemos, por lo que no solo los aprendices les cuesta muchísimo motivarse, llegara ilusionarse…..por tanto les cuesta horrores aprender…
Un pensador crítico dice:
“Mi pensamiento, como la de todos los demás, siempre se puede mejorar. El auto engaño y la locura existen en todos los niveles de la vida humana….debemos analizar regularmente, evaluar y reconstruir el pensamiento – siempre ser conscientes de cómo podemos mejorarlo …
El conocimiento existe, propiamente hablando, sólo en mentes que han comprendido y que saben que lo han construido a través del pensamiento y cuando decimos que pensamos que entendemos el pensamiento crítico. El conocimiento debe ser distinguido de la memorización de enunciados verdaderos. Los estudiantes pueden fácilmente memorizar ciegamente lo que no entienden. Un libro contiene conocimientos sólo en un sentido derivado, sólo porque las mentes pensativas puedan leerlo y, a través de este proceso analítico, adquirir conocimientos. Nos olvidamos de esto cuando diseñamos la instrucción como si innovar, cambiar algo… sea equivalente al conocimiento……
La mente que piensa críticamente es una mente preparada para tomar posesión de las nuevas ideas y modos de pensar. El pensamiento crítico es un sistema de sistema de apertura. Se abre paso en un sistema de pensamiento por el pensamiento-a través de:

                                            .el propósito o el objetivo de procesos, nunca de finalidades…
                                         .el tipo de preguntas que superan a las respuestas (o problemas de los que resuelve)
                                          .la manera en que recoge datos y la información
                                          .los tipos de inferencias que permite
                                          .los conceptos clave que genera

El arte de Pensar bien ilumina el arte de aprender bien. El arte de Aprender asi ilumina el arte de pensar bien. Ambos requieren la metacognición intelectualmente cualificada…
Una de las habilidades más importantes que un pensador puede tener es la capacidad de monitorear y evaluar su propio pensamiento al procesar el pensamiento de los demás.
juandon

Hoy,… ¿existen fronteras entre las redes sociales, el conocimiento y las organizaciones?

juandon

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Los medios sociales exige la gestión del conocimiento para volver a centrarse en una amplia participación y el papel activo de los individuos como los consumidores y los contribuyentes al mismo tiempo. Para dar sentido a estos desarrollos dentro de las organizaciones, los enfoques de gestión del conocimiento necesitan para conectar las interacciones dinámicas y fluidas de medios sociales de los individuos y en las comunidades informales con la estabilidad y la institucionalización en un ambiente formal de la organización.

Con ese fin, el conocimiento de maduración es una nueva perspectiva en la creación de conocimiento en y entre organizaciones. El modelo de conocimiento  contribuye a las teorías de la creación del conocimiento organizacional mediante la estructuración del proceso de desarrollo colectivo en fases características que no se transmiten de una manera estrictamente lineal, sino diversificadas.

En las redes, la cooperación supera a la colaboración. La Colaboración sucede alrededor de algún tipo de plan o estructura, mientras que la La cooperación supone la libertad de las personas a unirse y participar. La cooperación es un motor de la creatividad. La cooperación también es impulsado por la motivación intrínseca, por la confi¡anza y por la transparencia entre las personas en red….

La red permite esta cooperación, las jerarquías tradicionales de las organizaciones, NO. Es por eso que el futuro próximo está ligado a la RES y no a las jerarquías, las redes pueden establece multicircuitos personalizados entre los diferentes estamentos que interviene en cualquier proceso, es por eso que las “empresas” organizaciones económicas, “educativas” en la manera que las tenamos entendidas hoy, tienen los días contados…La red no es lo mismo que el orden actual, más bien es el contrario, hasta ahora lo importante era el OBJETO, ahora será el SUJETO.

El trabajo y el aprendizaje, incluso  en entornos más complejos, a veces se ve obstaculizado por que no se utilizan los tres, o una combinación de ellos, hacerlo de manera aislada es lo que hace que los endamieajes del trabajo y del aprendizaje colaborativos, fallen.

Toda la organización es más eficaz a través del aprendizaje en red y social.

Las organizaciones necesitan estos tres aspectos, para permitir las comunicaciones de colaboración y cooperación y realizar perfectamente las actividades, y no limitar el trabajo del conocimiento con una estructura demasiado rigida y cerrada.

Resulta insuficiente laborar para sostener el sistema, siguiendo órdenes de los superiores. Es una pérdida de tiempo estar sometido a políticas y reglamentos institucionales que limitan las capacidades creativas, tanto mías, como las de los estudiantes. Es una pérdida de tiempo hacer proyectos que terminan en el bote de basura una vez son realizados o calificados. Actividades que tienen un inicio y un fin determinados. Luego de eso no existe nada más en el entorno. Las pocas conexiones que en un momento se vincularon, vuelven a desprenderse. Porque detrás de la calificación no queda el espacio para seguir participando en proyectos futuros…

Si queremos establecer un equipo que “rastree”, “diseñe” e implemente un aprendizaje eminentemente informal, necesitamos por lo menos un identificador y un gestor de aprendizaje social, alguien que pueda aplicar sus conocimientos de las actuales herramientas y quién puede evaluar la necesidad y hacer recomendaciones sobre las nuevas herramientas sociales que deben ser desplegados con fines de aprendizaje informal .

El papel del equipo informal es establecer los entornos sociales apropiadas; discusiones y facilitar entre todos lo más pertinente, dejando siempre espacio a las iniciativas personales que vayan surgiendo (eso aumentará la creatividad en si misma) ; semillas con pepitas de aprendizaje informal (como webcam videos, documentos, esquemas, lugares de reunión registrados e hilos de chat y otros objetos sociales), la comunidad de construcción creará otros grupos en cada etapa de la iniciativa de aprendizaje.2012-04_DesignProcessFigure

El aprendizaje social ha sido considerado por algunos valientes durante mucho tiempo – Jane Bozarth y Jay Cross, son dos grandes nombres que han estado golpeando el aprendizaje social y el tambor de aprendizaje informal en los últimos años. El reconocimiento oficial del poder del aprendizaje social – y la adopción de iniciativas de aprendizaje dentro de las organizaciones sociales – ha sido aún más glaciares como de captación móvil. A medida que más personas que nacieron después de 1980 entran en el mundo del trabajo, sin embargo, las iniciativas de aprendizaje social se harán más y más comunes – porque esta generación vive y respira social.

                                                                       

 El conocimiento se mueve a través de los cuatro ámbitos de interacción individual, comunitaria, la organización y la sociedad,  tambiénlas ideas abundantes que entran en el proceso de maduración del conocimiento y el enfoque de la organización de la atención, que es amplia en el comienzo y reducido a lo largo de las fases…

 

  • I. La emergencia. Los individuos crean conocimiento personal mediante la aplicación de sus intereses en la navegación abundantes espacios de conocimiento dentro y fuera de la organización, la apertura de nuevos conocimientos y los cambios que podría producir. El conocimiento es subjetivo, profundamente arraigada en el contexto del iniciador y el vocabulario utilizado para la comunicación podría ser vaga y restringida al originador. Con base en los resultados de nuestros estudios, hemos revisado esta fase para incluir fases sub-, la exploración de dos y apropiación.
  • Ia. Exploración: El nuevo conocimiento es desarrollado por las personas, ya sea en discusiones muy informales o navegando por la disposición de espacios de conocimiento dentro de la organización y más allá. Actividades de búsqueda y recuperación extensas a menudo resultan en cargas de materiales que influyen en los procesos creativos de la generación de ideas.

  • Ib. Apropiación: Los nuevos conocimientos o resultados encontrados en la subfase de exploración que se han enriquecido, refinados o no contextualizadas con respecto a su uso ahora son apropiados por el individuo, es decir, personalizados y contribuciones están marcados de manera que una persona puede beneficiarse de su futuro . Mientras que muchas de las iniciativas de gestión del conocimiento se han centrado en el intercambio de conocimientos o incluso separar el conocimiento de los seres humanos como “medios de comunicación”, las personas también requieren apoyo para la apropiación, por lo menos en una cultura más individualista.

  • II. La distribución en las comunidades: La primera fase en el ámbito de las comunidades describe las interacciones entre los individuos impulsados ​​por motivos sociales y los beneficios que las personas normalmente atribuyen al intercambio de conocimientos. Estos son, entre otros, que pertenecen a un grupo social preferida, lo que aumenta la probabilidad de recuperar el conocimiento de la comunidad cuando uno lo necesita. La distribución no se entiende en el sentido de una calle de sentido de los individuos que contribuyen los nuevos conocimientos que se han comprometido. La fase incluye discutir los nuevos conocimientos, la negociación de su significado e impacto, co-desarrollo de conocimientos, convencer a los demás y aceptar además de comprometerse con el conocimiento como colectiva. Desde el punto de vista de la semántica, una terminología común se desarrolla y se comparte entre los miembros de la comunidad.
  • III. Transformación: Los artefactos creados en las fases anteriores a menudo son intrínsecamente no estructurada y todavía altamente subjetiva y se incluyeron en el contexto de la comunidad lo que significa que sólo son comprensibles para la gente en esta comunidad debido a los conocimientos compartidos necesarios para interpretarlos. Transformación significa que el conocimiento se reestructuró y se pone en una forma apropiada para moverlo a través de límites de la comunidad. Documentos estructurados se crean en el que se des-subjetivada conocimiento, a veces formalizada mediante contenedores establecidos y el contexto se hace explícito para facilitar el traslado a otros colectivos de la comunidad de origen.
  • IV. Introducción: El conocimiento se prepara con un enfoque específico en la mejora de la comprensibilidad, transmitido y aplicado de una manera ad-hoc en los entrenamientos en los que un grupo selecto de usuarios está formado utilizando el material didáctico preparado. Encontramos dos interpretaciones principales de esta primera fase en el ámbito de la organización, es decir, (1) un entorno de instrucción llamado entrenamiento ad-hoc y (2) un entorno experimental llamado pilotaje.
    • IV 1. Ad-hoc de formación: Los documentos producidos en las fases anteriores por lo general no son muy adecuadas como materiales de aprendizaje, porque no hay consideraciones didácticas se han tenido en cuenta. Ahora el tema se refina para mejorar la comprensibilidad para facilitar su consumo o reutilización. Objetos de aprendizaje individuales están dispuestas para cubrir un área temática más amplia. Las pruebas permiten determinar el nivel de conocimiento y seleccionar objetos de aprendizaje o itinerarios de aprendizaje.
    • IV 2. Pilotaje: Por lo general, no todos los detalles de implementación puede ser prevista en la fase de transformación. El conocimiento se organiza de una manera para que pueda ser aplicado en un experimento dedicado, especifica que involucra no sólo a los creadores de conocimiento, pero otras partes interesadas. Las experiencias se recogen con un caso de prueba antes de que un mayor despliegue de un producto, un servicio a una comunidad de usuarios externos, por ejemplo, clientes o grupos de interés, o nuevas reglas de organización, procedimientos o procesos a una comunidad meta-organización interna, tales como equipos de proyecto , trabajar grupos, subsidiarias u otras unidades organizativas.
  • V. Normalización: El conocimiento es más solidificó y se estableció formalmente en la organización para ser utilizado en entrenamientos formales repetibles, prácticas de trabajo, procesos, productos o servicios. Al igual que en la fase de introducción, distinguimos un entorno de enseñanza con actividades de formación estandarizados, llamado entrenamiento formal, y un entorno experimental girando los pilotos en la infraestructura organizativa estándar, procesos y prácticas, llamados institucionalización. El estándar de plazo, por último, también puede referirse a las iniciativas de normalización externos que son similares para ambas configuraciones, trascender los límites de la organización y avanzar el conocimiento de maduración con el ámbito de las sociedades.
    • V1a. La capacitación formal: En un entorno de enseñanza, la materia se vuelve dócil a los novatos. Un plan de estudios integra contenidos de aprendizaje en una secuencia utilizando conceptos didácticos sofisticados con el fin de guiar a los alumnos en sus jornadas de aprendizaje para capturar un área temática que aumenta la probabilidad de transferencia de conocimiento con éxito. Los objetos de aprendizaje se organizan en cursos que cubren un área temática más amplia. Módulos de aprendizaje y cursos se pueden combinar más en programas que se preparan para asumir un nuevo rol o para el desarrollo profesional.
    • V2a. Institucionalización: En el caso-la organización interna, los documentos formalizados que han sido aprendidas por los trabajadores del conocimiento se solidifican y aplicarse en la infraestructura de la organización en forma de procesos, reglas de negocio y / o procedimientos operativos estándar. En el caso-organización externa, productos o servicios se ponen en marcha en el mercado. Ellos están institucionalizados en la cartera de productos y servicios ofrecidos por la organización.
    • Vb. Estandarización externa: La mejor sub-fase de madurez es muy similar para ambos caminos, la instrucción y la vía experimental, y cubre una cierta forma de normalización o certificación. A nivel individual, las calificaciones y los certificados confirman que los participantes de las capacitaciones formales lograron un cierto grado de habilidad que es comparable entre las instituciones. A nivel de organización, los certificados permiten a las organizaciones a demostrar el cumplimiento de un conjunto de reglas que se han comprometido a cumplir. En cuanto a productos y servicios, los certificados muestran el cumplimiento de leyes, reglamentos o recomendaciones que puede, debe o deben cumplirse para que un producto o servicio se puede ofrecer en un mercado determinado.solearning
  • juandon

 

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    La velocidad de comprobar la calidad, mejora el learning is the work! (Edu. Disruptiva)

    juandon

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    Dentro de mis procesos explicativos del LEARNING IS THE WORK (Educacion Disruptiva) entra por supuesto las diferentes maneras de DESAPRENDER….

    Madhu Venantius Laulin (lo explica con estas ideas que nosotros ya hemos reflejado en muchas ocasiones y que aquí quedan sintetizadas…

    Cuando los equipos de control de calidad y de gestión que han adoptado prácticas ágiles primero ponemos las ideas a trabajar, se enfrentan a un obstáculo significativo en desaprender la mentalidad y las prácticas que la experiencia en las prácticas tradicionales ha inculcado en la sociedad tradicional.

    Los siguientes son algunos de los aspectos clave que hay que desaprender antes de intentar implementar prácticas ágiles, desde una perspectiva de control de calidad:

    El equipo de pruebas tiene que ser independiente y autónomo independiente con el fin de ser eficaz.
    Sin una estrategia de prueba por separado y plan de pruebas, es difícil de administrar las pruebas.
    El modelo en V para la verificación y validación no se puede aplicar en un sprint de ágil.
    Equipos de pruebas independientes no hacen pruebas científicas y demostrables.
    El valor de las pruebas se realiza sólo cuando se registran defectos.
    La automatización es opcional y sólo se requiere cuando es necesario realizar pruebas de regresión. (aunque mi opinión no es la misma, no puede ser opcional, sino necesaria…automatización indispensable…juandon
    Prueba de aspectos no funcionales, tales como el rendimiento del sistema, no es posible en un sprint.
    Las pruebas deben seguir a la planificación, especificación, ejecución y finalización de forma secuencial.
    Nosotros no tenemos que escribir nuevos casos de prueba para los defectos detectados
    Un Código mal escrito no es el foco del equipo de pruebas, siempre y cuando el código se refiere a la funcionalidad requerida.
    Modelos de mejora de procesos de prueba-no abordan los aspectos de las pruebas …

    Las Organizaciones de control de calidad se esfuerzan por estar en la ruta crítica en un período de tiempo mínimo. El Equipo de Pruebas potencialmente será en la ruta crítica para la duración más larga si la mentalidad tradicional no lo cuestiona y esto puede provocar importantes retrasos en el lanzamiento del software.

    Evidentemente el quid de la cuestion de todos los procesos de calidad pasan por la automatización o no. Personalmente y ya lo saben creo en ellos al 100% no por nada, si no porque entre otras cosas nos ahorran mucho tiempo y este incluso puede servir para comprobarlo de manera manual, por ejemplo con tablas de word, excel…pero no deja de ser UN INDICADOR más e importante y así cada usuario, individual o colectivo, lo puede redirigir segun sus necesidades de aprendizaje y/0 de trabajo.

    En la sociedad de hoy hay dos coneptos que o confundimos o no asimilamos, …la digitalización informatizada es un proceso técnico, mientras que la digitalización social es un proceso humano que en este caso implica una profunda revolución sociotécnica, todo ello nos lleva (como muy bien nos explica el profesor Fernando Saez Vacas), a otra sociedad, e aplica al proceso de interiorización personal y de coherencia social de las funcionalidades y efectos múltiples, directos, secundarios y hasta ocultos de esta tecnología.

    Claro que….
    .Todo el mundo es responsable de las pruebas de Calidad, de manera personalizada.
    Cada historia de usuario debe incluir los criterios de aceptación que se pueden utilizar como base para el desarrollo de casos de prueba (eso es evidente, acuerdensen de que ya hemos superado los conceptos de DERECHOS Y DEBERES por los de RESPONSABILIDAD Y COMPROMISO, y eso debe quedar siempre claro, al principio, durante el proceso y al finalizar el mismo.
    Defectos solamente pueden subirse y registran cuando no van a establecerse inmediatamente
    Los casos de prueba, de código y de datos deben ser tratados con la misma importancia que el código de producción …

    Últimamente venimos explicando la necesidad de cambiar dos palabrazs que han “abrazado el mundo” las recientes centurias: Éstas son…derecho y obligación y nos estamos postulando por implantar otras dos más frescas y actuales y con una relación directa con la actualidad…responsabilidad y compromiso…

    ¿Hasta qué punto estamos dispuestos y queremos comprometernos como sociedad, para los cambios masivos en las capacidades humanas que las tecnologías digitales son propensos a permitir en los próximos años?
    ¿Hasta qué punto son nuestras visiones de futuro para la educación sobre la base de suposiciones acerca de la humanidad, la sociedad y la tecnología actuales yason válidos?
    ¿Hasta qué punto podemos , ayudar a dar forma a la evolución de la tecnología con el fin de mejorar el desarrollo humano? ….

    Como observó una vez Douglas Adams, “la mejor manera de predecir el futuro es construirlo”. Necesitamos conocer los componentes básicos disponiblesen un futuro próximo con el fin de saber cómo podemos usarlas y desarrollarlas para la saciedad, la educación…

    Evidentemente podemos prveer una especie de diseño instruccional:

    Análisis
    ¿Quiénes son nuestros alumnos?
    ¿Qué están tratando de lograr?
    ¿Qué conocimientos, habilidades y actitudes necesitan ser enseñados?
    ¿Cuánto contenido usted necesita en su enseñanza?
    Diseño y Desarrollo
    ¿Cuáles son sus objetivos?
    ¿Qué habilidades, conocimientos y actitudes estás tratando de desarrollar?
    ¿Qué recursos y estrategias va a utilizar en su enseñanza?
    ¿Cómo va a estructurar el contenido de su material de aprendizaje?
    ¿Cómo va a evaluar la comprensión de los alumnos y de si tienen o no han cumplido con los objetivos de la instrucción?
    Implementación
    Esto puede implicar la presentación de instrucción en el aula, la enseñanza de los alumnos cómo hacer el mejor uso de los materiales de aprendizaje interactivos, o la coordinación y gestión de un programa de aprendizaje a distancia.
    Evaluación
    Proporciona la base para la mejora y el desarrollo de la instrucción.

    Como podemos observar cuenta todo se basa en procesos de enseñanza, pero nada de aprendizaje, por tanto ya partimios de un planteamiento base equivocado, porque la enseñanza solo establece protocolos prescritos por el curriculum y consigue que los alumnos, si es que aprenden, lo hagan todos por igual, es más, los que no lo logran quedan apartados del sistema…

    Qué se puede hacer?

    Mantener un enfoque contrario, es decir, el aprendizaje que no la enseñanza, es responsabilidad y parte de los aprendices.. No tiene ningún sentido en continuar con sus propios planes, si los estudiantes no están con nosotros. Estar dispuestos a modificar sus planes de reconocimiento de las necesidades de sus estudiantes, pero recuerde que debe hacerles saber lo que está haciendo, lo cual seguro tampoco les gustará porque no deciden ellos (por qué no hacemos que sean ellos quienes nos planteen lo que quieren?


    Debatamos siempre los objetivos de aprendizaje de la unidad y sus propias sesiones con l< clase, y tratatemos de asegurarnos de que las actividades de evaluación coinciden con lo que hemos pactado .

    Incluyamos  en nuestro  portfolio docente a sus reflexiones sobre lo que funciona y lo que no funciona en su enseñanza. Comparte cualquier duda o inquietud que tenga, o ideas de mejora con su desarrollo académico personal y la mejora de la calidad de su práctica docente, pero por favor, sobretodo, no basemos nuestra docencia en la enseñanza y en nuestra jerarquía, si no en el aprendizaje y la redarquía..

    LOS APRENDICES explorarán nuevas teorías del aprendizaje y los nuevos enfoques de aprendizaje en el siglo 21. El taller se centrará en las nuevas estrategias que maximicen el uso de herramientas basadas en la tecnología para LA POTENCIACIÓN Y LA PERSONALIZACION de la educación y el apoyo y la evaluación.

    Los participantes serán capaces de identificar la competencia requerida por cada uno de ellos y por la comunidad ( aprendizaje personalizado y socializado (Social learning), el instrumento de evaluación apropiado y lo que e será necesario el desarrollo de recursos de aprendizaje para esa unidad en el futuro para que coincida con los resultados de aprendizaje necesarios, no solo para evaluar cada uno de nuestros procesos-pensemos que cuando los realiocemos ya nos estamos evaluando- si no en la posibilidad de mejoras y retroalimentacion continuadas y en l posibilidad de ser capaces de cambiar el proceso en cada momento.

    Los pasos específicos para trabajar a través incluirán:

    Diseño de aprendizaje actual y el aprendizaje por ejemplo la teoría de aprendizaje centrado en el estudiante
    Diferentes tecnologías de e-learning
    Las estrategias de e-learning apropiadas
    Localización de recursos evaluando sus posibilidades
    Consideración de reutilización de contenido existente o el desarrollo de nuevos contenidos, incluyendo las tecnologías adecuadas de aprendizaje electrónico, actividades y evaluación para mapear con el contenido
    Cómo hacer que los recursos futuros sean compartibles (por ejemplo, las consideraciones pedagógicas y técnicas)

    Esta especie de talleres o de prácticas que podemos realizar en cualquier forma de aprendizaje con TIC, anticipan en la construcción de aprendizaje creativos conceptos de diseño prestando especial atencion atención a los re-propositivos, contenidos y hacer nuevos recursos compartibles.

    Esta nuera época con una serie de cambios que se visualiza con el ya notable cambio provocado por las computadoras, la comunicación y el Internet para crear una serie continua de nuevos avances, dando lugar a nuevos productos y servicios. Vamos a estar constantemente en transición, ya que cada nueva idea es sucedido por uno mejor….es algo que en otras épocas no ha sucedido, los cambios no paran ni pararán, por lo que la sociedad no podrá ser ni pensada igual ni diseñada como hasta ahora lo venía siendo….ya no valdran solo las innovaciones, estas deberan acoplarse y complementar las disrupciones.

    Esta generación es única, ya que es la primera a crecer con las tecnologías digitales y cibernéticos. No sólo son la Generación Net aculturados a la utilización de la tecnología, que no les importa la saturación de información, es más. no hacen ni caso a eso.

    Las tecnologías actuales se adaptan a un ritmo más rápido en comparación con la tasa de pedagogía elearning (Jasinski 2006)

    Por tanto debe desaparecer la lucha entre una pedagogía que nos remite a los viejos paradigmas de siempre y una tecnología que revienta estos paradigmas, debemos entender que las tecnologías y las pedagogías deben estar en manos de los aprendices y que deben ser ellos (la sociedad) la que nos dirija en cada momento hacia donde vamos…

    No es menos cierto que ello nos lleva siempre ha hablar de otra cosa muy diferente a los viejos paradigmas actuales, ahora necesitamos de “internet”, por ejemplo para llevar a cabo nuestros nuevos planteamientos ….

     

    • También es cierto que si lo extrapolamos al mundo laboral-educativo, este “ambiente” no estaría sujeto a sistemas, leyes, normativas, curriculums…lo que nos dará la máxima posibilidat creativa, personalizada y personal,…incluso será el “no lugar” el escenario adecuado para crear nuestros propios currículums…
      Sería la línea de PENSAMIENTO DE DISEÑO que proponemos dentro del caos, es decir, mentalidad para estar siempre en constante posicionamiento de evolución, incluso dentro de cualquier proceso innovador.
      No podemos aprender con un solo planteamiento, eso no sirve, porque las cosas evolucionen con una velocidad exponencial que incluso las metodologías (y ya no me refiero a objetos o contenidos), sirven en un momento determinado, pero a lo mejor de manera inmediata debemos ser capaces de evolucionar hacia planteamientos que a veces son completamente diferentes (DISRUPCIÓN)
      La ALTERIDAD, es una idea que las Tecnologías convergentes nos ayudan a ponerlo en funcionamiento, el ponernos en lugar del otro, nunca antes había sido tan posible y eso en los aprendizajes funciona muy bien, ya que nos permite estableces comparaciones, trabajar con el error como aprendizaje-…
      óMarc Augé “la universidad tendría que ser un lugar de formación, de reflexión, sin ningún interés concreto. Por supuesto que entiendo que los jóvenes tienen que trabajar pero el trabajo debe ser una consecuencia, no una finalidad inmediata.pensa
    • Esta es la desigualdad fundamental y por eso yo propongo esa especie de utopía en la que las personas puedan estudiar lo que quieran durante largo tiempo. Entiendo que alguien me diga que eso no es realista, pero podría ser real y dar paso a una realidad más justa, más plural y plena para todo el mundo… ¿una utopía?….
      Pero si aprendemos cuando trabajamos y si trabajamos para por una parte aportar productividad, valor añadido y por otra, aprender durante toda nuestra vida (life long learning)…la pregunta es obvia..¿donde está la utopía?…

    Todos los procesos de LEARNIS IS THE WORK que comprobamos por medio de Testers de calidad, debemos probar historias de usuario de alta prioridad en primer lugar”: Cuando la atención se centra en el pedido / priorización y cuando se hace correctamente.
    Todo el mundo es responsable de las pruebas y de la calidad” .

    Las personas que construyen el sistema, deben comprobarlo .Nosotros no podemos resolver los problemas con el mismo proceso de pensamiento que los creó en primer lugar y, por tanto, otro par de ojos que miran más a menudo de otra manera mejora la calidad – no se trata de decir bien o mal, sino de utilizar el pensamiento crítico para ver como mejorarlo, eso lo hacen los innovadores, los disruptores, como saben ya hemos desaprendido con anterioridad y lo que queremos es crear una sociedad nueva y por tanto diferente.

    De manera lógica, y eso lo pueden comprobar facilmente, las personas que han creado los sistemas, en este caso el EDUCATIVO, nunca deben participar en este desaprendizaje y en la creación de una socieda diferente, ya que lo único que conseguirían, para bien o para mal, es contaminarlo y dejarlo sin funcionar antes de empezar.

    juandon

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    Fuentes:

    http://educationoutrage.blogspot.com.es/2012/11/learning-hasnt-changed-social-learning.html Learning hasn’t changed: social learning and facebook don’t really add much de roger schank

    http://julianstodd.wordpress.com/2013/11/18/community-spaces-gathering-to-learn/ Community spaces gathering to learn de Julian Stodd

    https://www.academia.edu/1810196/juandomingofarnos.wordpress.com-la-sociedad-aprende-de-ella-misma-con-las-tic-juandon-innovaci-n-y-conocimiento La sociedad aprende de ella misma de Juan Domingo Farnós

    http://justificaturespuesta.com/richard-gerver-el-docente-capaz-de-crear-hoy-la-escuela-del-manana/ Crear hoy la escuela del mañana de Richard Gerver

    “Wearables”..más posibilidades para crear “otra educación! (Educación disruptiva)

    juandon

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    “Los elementos vestibles (Wearables) tienen tatuada la palabra personalísimo en su trasfondo. Estamos al borde de una nueva revolución tecnológica que no ha escrito sus reglas; así que póngase su mejor traje y desde ahorita prepárese para el pachangón, pues “los presidenciables” ya han sido pre-anunciados para ocupar la silla de la república TI”.

    Por supuesto que de lo priero que se hablará será de su “potencialidad” de cambiar las cosas, pero siempre a nivel de tecnologís, como hizo Clayton Christenes (1997) con su innovación disruptiva, pero lo realmente importante será que nos ayudará a cambiar la mentalidad de la sociedad primero, y después a levantar los cimientos de otras maneras de vivir, de lo cuál hace tiempo que venimos hablando.

    El secreto será en conectar esta tecnología con un aprovechamiento real de la misma, por ejemplo: involucrándola en proyectos formativos, como ocurre con la Asociación para el Desarrollo de la Logística, EXPOELEARNING-América Latina, Amazon; MIT, entre otros. Sin embargo, por el momento, las aplicaciones para el área de sanidad son las que avanzan en punta y también contemplan una cuota formativa.

     

    Se puede iniciar la exposición de nuestra propuesta desde cualquier de los lados del hexágono. Queremos incidir en esta imagen. Es un solo cuerpo, con un vértice, en el que ninguno de sus lados tiene más importancia que los demás. Y en el que todos los lados interaccionan.

    Partiendo de una ideología crítica, humanística basada en el deseo renovador de hacer un mundo mejor, se establece un clima afectivo, motivador, que permita a cada alumno obtener los mejores resultados personales.
    Para ello se utilizan formas didácticas de enseñanza activa. El alumno debe descubrir la realidad científica creativa, estética,etc… Él es el protagonista. Debe caminar al mejor ritmo que le sea posible y, para ello, el Centro le ofrece, con flexibilidad, los programas, los horarios, los grupos, los materiales y las técnicas más adecuadas. El alumno, como protagonista, ocupa el centro del hexágono.A medida que el sistema educativo utiliza una tecnología más reforzada y personalizada comoexperiencia de aprendizaje para los estudiantes, creo que es importante para los educadores  tomar algún tiempo para agregar a la definición de lo “personalizado”, …. aprendizajes basados en los alumnos…

    Hemos de añadir  profundidad y significado a las consignas.

    • ¿Cuál será la educación “personalizada” de aprendizaje …?
    • ¿Cuáles son ejemplos actuales de aprendizaje personalizado?
    • ¿Qué retos vamos a experimentar en el camino?

    He incluido un pequeño gráfico (abajo) que me ayuda a añadir a la definición de la estructura (s) de aprendizaje personalizado. Como yo lo veo, “personalizar” el aprendizaje está estrechamente relacionado con la “flexibilidad” y “elección”, pero puede estar en contradicción con las formas actuales de “presentación de informes y evaluación”, “prácticas de normalización”, “el énfasis en las materias básicas y el currículo” y un cada vez creciente “burocracia”.

    No voy a entrar en detalles aquí, pero puedo ver cómo un sistema más personalizado que tiene como objetivo satisfacer las necesidades individuales de los alumnos pueden entrar en conflicto con los sistemas actuales tienen como objetivo presentar un sistema previsible, la educación estandarizada que sea más representativo de un “talla única para todos” del programa. (estandarización)

    No estoy sugiriendo que necesitamos para arrancar nuestro sistema actual en el suelo y empezar de nuevo, pero me preocupa que vamos a “jugar” alrededor de los bordes y afirman que los cambios significativos se han hecho, cuando en realidad nos acaba de hacer algunos pequeños ajustes a fin de no crear demasiada interrupción en el sistema actual.

    Es evidente que el actual sistema satisface las necesidades de la mayoría de los estudiantes de la mayoría de las veces – los datos lleva a cabo este año tras año. Lo que tenemos que hacer es…

    • Será un sistema que satisfaga las necesidades de la mayoría de los estudiantes mayor parte del tiempo de satisfacer sus necesidades dentro de diez años?
    • ¿Estamos realmente satisfacer las necesidades de los alumnos en un ambiente del siglo 21 que es / será cargada en el pensamiento crítico, medios de comunicación social y la colaboración potenciado por la tecnología?

    Para mí, un ambiente de aprendizaje más personalizado será aquella que:

    • se centra en el estudiante;
    • está ricamente diseñado en torno a un pensamiento crítico;
    • incorpora la creatividad y la innovación tanto en su propio diseño, sino también en el diseño de los resultados del aprendizaje;
    • es lo suficientemente flexible como para los estudiantes de cualquier edad para moverse a su propio ritmo y para explorar temas que no pueden ser formalmente parte de nuestro plan de estudios;
    • ofrece opciones de los estudiantes en cómo y cuándo aprender;
    • crea y fomenta la colaboración equipos de aprendizaje.

    Estoy interesado en escuchar a los demás cuáles son sus ideas y pensamientos son cuando se trata de aprendizaje personalizado. ¿Qué es lo que parece, suenan y se sienten igual que a ti?

    Muchas de las condiciones de aprendizaje que he enumerado anteriormente están conectados a lo que muchos describen como el aprendizaje del siglo 21 Habilidades.Una lista más completa se puede encontrar aqui..

    ¿Cuáles son las habilidades nuevas e importantes del siglo 21? ¿Qué va a ser importante para nuestros estudiantes saber y / o ser capaz de hacer de cinco a diez años a partir de ahora? En la lectura de tres entradas deblog recientes, el Plan de Educación antes de Cristo y el libro deTonyWagner, yo me quedo con unas cuantas preguntas …Stephen Downes describe su versión de la “real” habilidades del siglo 21 de la siguiente manera:
    “- El pensamiento emergente: la extracción de patrones, reglas, regularidades, prototipos 
    – Valor de la detección – la búsqueda de significado, la verdad, la pertinencia, objetivos, metas
    – Actuar semióticamente – el uso de signos, señales, el arte, Desig, etc, para hacer las cosas 
    – Ver más allá de – describir, definir, elaborar conclusiones, explicando los datos 
    – La sensibilidad ecológica – la colocación en su contexto, ver imágenes, lo que hace sentido 
    – Viviendo en el cambio – la comprensión del flujo, la adaptación, la progresión “

    Los siguientes cinco elementos clave:

    • Aprendizaje personalizado para cada estudiante
    • Calidad de la enseñanza y el aprendizaje
    • La flexibilidad y la elección
    • Altos estándares
    • El aprendizaje impulsado por la tecnología

    Tony Wagner describe las habilidades de supervivencia en su libro, ” La brecha en el rendimiento global “de la siguiente manera:

    1. Pensamiento crítico y solución de problemas
    2. Colaboración a través de redes y líder de Influencia
    3. Agilidad y Adaptabilidad
    4. Iniciativa y emprendimiento
    5. Comunicación Efectiva Oral y Escrita
    6. Acceso y análisis de información
    7. La curiosidad y la imaginación

    Chris Kennedy inició una discusión sobre el ciudadano educado que atrajo a una serie de respuestas interesantes. Y Brian Kuhn también recientemente escribió en su blog sobre La formación de los ciudadanos .

    • En un nuevo sistema de educación más personalizada (e individualizado posible), ¿cómo vamos a lidiar con la enseñanza de conceptos como:
      • … Fomentar la responsabilidad social?
      • … Mejorar la tolerancia y el respeto a la diversidad?
    • ¿Cómo aumentar el impacto de especialización, la diferenciación y la creatividad de cómo evaluar e informar sobre logros de los estudiantes?
    • Si nuestro objetivo es que los estudiantes pasan más tiempo en la mitad superior de la taxonomía de Bloom , entonces, creo, las tareas y los resultados de esas tareas será cada vez más complejo y más difícil de evaluar con los modelos actuales. ¿Cómo se puede reportar las tarjetas siguen siendo pertinentes?
    • ¿Cómo va a tener que cambiar la enseñanza? ¿Cómo se puede cambiar – el mañana? el año que viene? en cinco años?
    • ¿Cómo vamos a definir una persona “educada”? ¿Qué habilidades, atributos y características es lo que queremos que los estudiantes tengan al final de su K-12 experiencia de aprendizaje?
    • Lo que es importante para aprender? ¿Sigue siendo necesaria para enseñar a los hechos?

    Buscando en la web, he encontrado algunas escuelas que podrían servir como ejemplos:

     

    Estamos en un camino imparable, con muchos obstáculos y muchas personas que ponen impedimentos, pero también surhgen otros elementos que nos benefician, como los wereables…

    juandon

    Apertura social del conocimiento! (Educación Disruptiva) -PKM and KNOWLEDGE-

    juandon

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    Antonio Delgado encuentra un artículo más de los que hablan sobre nuestros planteamientos del LEARNING IS THE WORK

    “Microsoft se prepara para los despidos más numerosos de su historia

    Microsoft se prepara para los despidos más numerosos de su historia

    Construir un mundo requiere destruir otro, dicen algunos. Y, aunque la frase nunca deba ser interpretada en el sentido literal del término, parecía bastante claro que los ambiciosos planes de Satya Nadella para Microsoft se iban a cobrar alguna baja, al menos en la plantilla de la empresa.

    Varios medios han publicado que Microsoft anunciará a lo largo del día el que promete ser el número de despidos más alto de su historia, por encima, incluso, de los 5.800 trabajadores que se fueron a la calle en 2009.

    La web Recode se hace eco de la noticia, y cita a algunas fuentes que afirman que quien peor parado saldrá de estos recortes será Nokia, cuya adquisición por parte de la compañía de Redmond se cerró el pasado mes de abril. La anterior dirección de Microsoft prometió que la compra del fabricante finlandés proporcionaría un ahorro de 600 millones de dólares, un objetivo aún no alcanzado y que también podría tener que ver con los inminentes despidos.

    Nadella llegó al sillón de CEO de Microsoft en sustitución de Steve Ballmer en febrero, tras 22 años de carrera en la compañía y su paso por el departamento de Cloud y Empresa, un servicio en el que quiere centrar la futura trayectoria de Microsoft. Una de las ideas que más ha repetido desde su llegada al puesto es que la industria de la tecnología “no respeta la tradición”. “Solo respeta la innovación”, afirma.

    Son muchos los que hoy se remiten a la carta acerca de la nueva deriva de Microsoft que Nadella dirigió a sus empleados hace algunos días para profetizar sobre cómo serán estos despidos.

    “Las organizaciones cambiarán. Vendrán fusiones y absorciones. Las responsabilidades laborales evolucionarán. Nuevas alianzas se cerrarán. Las tradiciones viejas serán cuestionadas. Reajustaremos nuestras prioridades. Adquiriremos nuevas capacidades. Escucharemos nuevas ideas. Contrataremos a nuevos empleados. Los procesos se simplificarán”, decía entonces.

    Para Nadella, el futuro rol de Microsoft tiene que ver con la productividad en la era de lo cloud y lo móvil. “La combinación de dispositivos y servicios en la nube que generan y consumen datos supone una oportunidad única para nosotros”, señaló en la misiva Nadella, quien cree que Microsoft debe convertirse en la compañía que reinvente la productividad en la era de lo móvil y lo cloud. A unificar esa estrategia es a lo que ahora encamina sus esfuerzos Nadella, y parece tener claro que la compañía que reinvente la productividad ha de ser extremadamente productiva, aunque a esa “productividad” haya que llegar mediante recortes de plantilla.

    Foto cc: ToddABishop

    Antonio Delgado (escribe en facebook) ….Contratarán nuevos empleados con los conjuntos de habilidades, competencias y conocimientos articulados a la era del aprendizaje hiperconectado…

    Esto ocurrirá en toda empresa que impide que sus empleados aprendan.
    Este artículo evidencia los planteamientos de nuestro colega Juan Domingo Farnós Miró , Harold Harche, Jane Hart y otros sobre el: LEARNING IS WORK..

    ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

    Efectivamente estamos ya en el futuro y lo estamos diseñando, pero no debe ser solo en INGLÉS, debe ser tambien en español (en castellano) porque somos afortunadmamente en esta ocasion la punta de lanza y hemos conseguido ir por delante de los acontecimiento, nos hemos anticipado y como se puede ver, con clarividencia, ahora deben dejarnos decirlo, proclamarlo y demostrarlo…NOS TOCA!!!.

    Antonio DelgadoLas estructuras tradicionales que laboran enclaustrando el conocimiento y aislando a sus empleados en cubículos independientes, están condenadas a desaparecer… ¡Aquí está el mejor ejemplo del colapso del sistema tradicional! Ellos reconocen ahora las alianzas, las fusiones y la apertura social del conocimiento.

    Ahora nos toca proclamarlo y demostrarlo en los foros pertinentes para que los gobernantes entiendan de una vez y por todas que en el mundo que ellos realizan sus operaciones ya NO funciona y que ninguno de sus líderes sabrá como resolverlo…

    ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

    Asi es Antonio, necesitamos pulpitos, foros importantes y de largo recorrido y audiencia, debemos explicarlo, demostrarlo, empatizar con la sociedad para que vea que se puede refundar la sociedad y que no se trata de salir de una o de otra crisis, si no de empezar de otra manera más coherente, sostenible, tecnificad-humanizada, que es posible y que debemos ahcerlo, ya..

    No podemos olvidar en estos planteamientos que cuando estemos en los lugares de trabajo, cada uno de nosotros aportará nuestra excelencia personalizada, pero no seremos nunca expertos en todo, por mucho que intentemos aprender , es por eso que la REDARQUÍA debe ser una manera clara de funcioanmiento, y auqnue Clrk Quinn, no lo especifica así en su libro “Revolucionar Aprendizaje y Desarrollo: El rendimiento y Estrategia de Innovación para la Era de la Información “, que habla de las relaciones entre los equipos de trabajo en las organizaciones…

     Como siempre hemos dicho para ello necesitamos dentro de la RESPONSABILIDAD Y DEL COMPROMISO, grandes dosis de transparencia y confiabilidad, sin las cuales dificilmente funcionaran ni las organizaciones ni el valor añadido que se pretende ofrecer.


    age_transition1

    Últimamente venimos explicando la necesidad de cambiar dos palabrazs que han “abrazado el mundo” las recientes centurias: Éstas son…derecho y obligación y nos estamos postulando por implantar otras dos más frescas y actuales y con una relación directa con la actualidad…responsabilidad y compromiso…

    ¿Hasta qué punto estamos dispuestos y queremos comprometernos como sociedad, para los cambios masivos en las capacidades humanas que las tecnologías digitales son propensos a permitir en los próximos años?
    ¿Hasta qué punto son nuestras visiones de futuro para la educación sobre la base de suposiciones acerca de la humanidad, la sociedad y la tecnología actuales yason válidos?
    ¿Hasta qué punto podemos , ayudar a dar forma a la evolución de la tecnología con el fin de mejorar el desarrollo humano? ….

    Como observó una vez Douglas Adams, “la mejor manera de predecir el futuro es construirlo”. Necesitamos conocer los componentes básicos disponiblesen un futuro próximo con el fin de saber cómo podemos usarlas y desarrollarlas para la saciedad, la educación…

    Evidentemente podemos prveer una especie de diseño instruccional:

    Análisis
    ¿Quiénes son nuestros alumnos?
    ¿Qué están tratando de lograr?
    ¿Qué conocimientos, habilidades y actitudes necesitan ser enseñados?
    ¿Cuánto contenido usted necesita en su enseñanza?
    Diseño y Desarrollo
    ¿Cuáles son sus objetivos?
    ¿Qué habilidades, conocimientos y actitudes estás tratando de desarrollar?
    ¿Qué recursos y estrategias va a utilizar en su enseñanza?
    ¿Cómo va a estructurar el contenido de su material de aprendizaje?
    ¿Cómo va a evaluar la comprensión de los alumnos y de si tienen o no han cumplido con los objetivos de la instrucción?
    Implementación
    Esto puede implicar la presentación de instrucción en el aula, la enseñanza de los alumnos cómo hacer el mejor uso de los materiales de aprendizaje interactivos, o la coordinación y gestión de un programa de aprendizaje a distancia.
    Evaluación
    Proporciona la base para la mejora y el desarrollo de la instrucción.

    Como podemos observar cuenta todo se basa en procesos de enseñanza, pero nada de aprendizaje, por tanto ya partimios de un planteamiento base equivocado, porque la enseñanza solo establece protocolos prescritos por el curriculum y consigue que los alumnos, si es que aprenden, lo hagan todos por igual, es más, los que no lo logran quedan apartados del sistema…

    Qué se puede hacer?

    Mantener un enfoque contrario, es decir, el aprendizaje que no la enseñanza, es responsabilidad y parte de los aprendices.. No tiene ningún sentido en continuar con sus propios planes, si los estudiantes no están con nosotros. Estar dispuestos a modificar sus planes de reconocimiento de las necesidades de sus estudiantes, pero recuerde que debe hacerles saber lo que está haciendo, lo cual seguro tampoco les gustará porque no deciden ellos (por qué no hacemos que sean ellos quienes nos planteen lo que quieren?


    Debatamos siempre los objetivos de aprendizaje de la unidad y sus propias sesiones con l< clase, y tratatemos de asegurarnos de que las actividades de evaluación coinciden con lo que hemos pactado .

    Incluyamos  en nuestro  portfolio docente a sus reflexiones sobre lo que funciona y lo que no funciona en su enseñanza. Comparte cualquier duda o inquietud que tenga, o ideas de mejora con su desarrollo académico personal y la mejora de la calidad de su práctica docente, pero por favor, sobretodo, no basemos nuestra docencia en la enseñanza y en nuestra jerarquía, si no en el aprendizaje y la redarquía..

    LOS APRENDICES explorarán nuevas teorías del aprendizaje y los nuevos enfoques de aprendizaje en el siglo 21. El taller se centrará en las nuevas estrategias que maximicen el uso de herramientas basadas en la tecnología para LA POTENCIACIÓN Y LA PERSONALIZACION de la educación y el apoyo y la evaluación.

    Los participantes serán capaces de identificar la competencia requerida por cada uno de ellos y por la comunidad ( aprendizaje personalizado y socializado (Social learning), el instrumento de evaluación apropiado y lo que e será necesario el desarrollo de recursos de aprendizaje para esa unidad en el futuro para que coincida con los resultados de aprendizaje necesarios, no solo para evaluar cada uno de nuestros procesos-pensemos que cuando los realiocemos ya nos estamos evaluando- si no en la posibilidad de mejoras y retroalimentacion continuadas y en l posibilidad de ser capaces de cambiar el proceso en cada momento.

    Los pasos específicos para trabajar a través incluirán:

    Diseño de aprendizaje actual y el aprendizaje por ejemplo la teoría de aprendizaje centrado en el estudiante
    Diferentes tecnologías de e-learning
    Las estrategias de e-learning apropiadas
    Localización de recursos evaluando sus posibilidades
    Consideración de reutilización de contenido existente o el desarrollo de nuevos contenidos, incluyendo las tecnologías adecuadas de aprendizaje electrónico, actividades y evaluación para mapear con el contenido
    Cómo hacer que los recursos futuros sean compartibles (por ejemplo, las consideraciones pedagógicas y técnicas)

    Esta especie de talleres o de prácticas que podemos realizar en cualquier forma de aprendizaje con TIC, anticipan en la construcción de aprendizaje creativos conceptos de diseño prestando especial atencion atención a los re-propositivos, contenidos y hacer nuevos recursos compartibles.

    Esta nuera época con una serie de cambios que se visualiza con el ya notable cambio provocado por las computadoras, la comunicación y el Internet para crear una serie continua de nuevos avances, dando lugar a nuevos productos y servicios. Vamos a estar constantemente en transición, ya que cada nueva idea es sucedido por uno mejor….es algo que en otras épocas no ha sucedido, los cambios no paran ni pararán, por lo que la sociedad no podrá ser ni pensada igual ni diseñada como hasta ahora lo venía siendo….ya no valdran solo las innovaciones, estas deberan acoplarse y complementar las disrupciones.

    Esta generación es única, ya que es la primera a crecer con las tecnologías digitales y cibernéticos. No sólo son la Generación Net aculturados a la utilización de la tecnología, que no les importa la saturación de información, es más. no hacen ni caso a eso.

    Las tecnologías actuales se adaptan a un ritmo más rápido en comparación con la tasa de pedagogía elearning (Jasinski 2006)

    Por tanto debe desaparecer la lucha entre una pedagogía que nos remite a los viejos paradigmas de siempre y una tecnología que revienta estos paradigmas, debemos entender que las tecnologías y las pedagogías deben estar en manos de los aprendices y que deben ser ellos (la sociedad) la que nos dirija en cada momento hacia donde vamos…

    No es menos cierto que ello nos lleva siempre ha hablar de otra cosa muy diferente a los viejos paradigmas actuales, ahora necesitamos de “internet”, por ejemplo para llevar a cabo nuestros nuevos planteamientos ….

     

    • También es cierto que si lo extrapolamos al mundo laboral-educativo, este “ambiente” no estaría sujeto a sistemas, leyes, normativas, curriculums…lo que nos dará la máxima posibilidat creativa, personalizada y personal,…incluso será el “no lugar” el escenario adecuado para crear nuestros propios currículums…
      Sería la línea de PENSAMIENTO DE DISEÑO que proponemos dentro del caos, es decir, mentalidad para estar siempre en constante posicionamiento de evolución, incluso dentro de cualquier proceso innovador.
      No podemos aprender con un solo planteamiento, eso no sirve, porque las cosas evolucionen con una velocidad exponencial que incluso las metodologías (y ya no me refiero a objetos o contenidos), sirven en un momento determinado, pero a lo mejor de manera inmediata debemos ser capaces de evolucionar hacia planteamientos que a veces son completamente diferentes (DISRUPCIÓN).
      La ALTERIDAD, es una idea que las Tecnologías convergentes nos ayudan a ponerlo en funcionamiento, el ponernos en lugar del otro, nunca antes había sido tan posible y eso en los aprendizajes funciona muy bien, ya que nos permite estableces comparaciones, trabajar con el error como aprendizaje-…
      óMarc Augé “la universidad tendría que ser un lugar de formación, de reflexión, sin ningún interés concreto. Por supuesto que entiendo que los jóvenes tienen que trabajar pero el trabajo debe ser una consecuencia, no una finalidad inmediata.
    • Esta es la desigualdad fundamental y por eso yo propongo esa especie de utopía en la que las personas puedan estudiar lo que quieran durante largo tiempo. Entiendo que alguien me diga que eso no es realista, pero podría ser real y dar paso a una realidad más justa, más plural y plena para todo el mundo… ¿una utopía?….
      Pero si aprendemos cuando trabajamos y si trabajamos para por una parte aportar productividad, valor añadido y por otra, aprender durante toda nuestra vida (life long learning)…la pregunta es obvia..¿donde está la utopía?
      Clark Quinn, al igual que nosotros, pensamos en la necesidad de que existan EXPERTOS con características, la mayoría de innvadores y unos pocos disruptores, capaces de fomentar y llevar a cabo cambios que no estaban previstos y que en otras ocasiones sin ellos, hacían que tanto el trabajo como el aprendizaje, se viniesen abajo.
      Ross Dawson nos habla de conformal equipos poli-cualificados, nosotros los llamamos EQUIPOS MULTIDISCIPLINARES, diversO e interdisciplinario conformado por personas que puedan dar sentido a todo lo que sucede a nuestro alrededor, con unandamiaje y artesanía de estrategias de desarrollo y la construcción de capacidades de rendimiento, de aprendizaje y de mejora constantes y permanentes….Future of Work

    Con ello nos aproximamos a las teorias de SANGE,Peter y su APRENDIZAJE ADAPTATIVO y el APRENDIZAJE GENERATIVO, por lo que INCLUSIVIDAD y CREATIVIDAD deben ir de la mano y esto siempre dentro de la ubicuidad ala que nos ayudaran las TECNOLOGÍAS y un sentido abierto y clar ode nuestros actos.

    Por lo tanto necesita entender no sólo las necesidades inmediatas de la organización y las competencias existentes de los empleados-aprendices, sino también prever las necesidades futuras y estar preparados para el mismo.

    Esto no es tarea fácil ya que cada empleado-aprendiz puede tener necesidades únicas. Con el lugar de trabajo cada vez más y más centrado en el rendimiento y la productividad,tenemos que ser conscientes de buscar soluciones de desarrollo ,de desempeño y apoyo para satisfacer las necesidades de una base de usuarios variada, diversa…

    La era de convertirse en un experto aislado, lo que hacemos hoy en día con nuestros títulos universitarios, o en nuestros trabajos en grandes empresas, ha terminado. Hoy, en la era de la conectividad ubicua, la experiencia viene de las redes propias.

    La red más rica y mejor es la que aprende más rápido y sabe retroalimentarse mejor. ….Esta es la nueva sociedad, hay que ponerla a FUNCIONAR.

    @juandoming and @edumorfosis

    La sociedad emprende desafíos nuevos….¿sabemos como emprenderlos? (Educación Disruptiva)

    juandon

    personales

    Antonio Delgado me preguntaba respecto a una serie de posts, por ambos lados y que los dos planteamos temas disruptivos…¡Verdad que sí! Disrumpir la educación no es romper nada, sino construir algo nuevo y mucho mejor. Es el sistema educativo el que se destruye solo. Esto ocurre porque nunca tuvo los pantalones en sus sitio para aprender a crear su propio sustento. De manera que se convierta en un organismo verdaderamente autónomo y autosustentable. Ahora colapsa como el Gobierno y la Industria. Sus activos económicos, sociales, culturales, intelectuales y pedagógicos han perdido mucho valor….

    Todos sus intentos son ineficaces porque anteponen su jerarquía operacional sobre el desarrollo social.

    Simplemente, le abrimos los ojos a nuestros lectores. Y les proponemos que se nos unan para hacer lo que el Sistema Educativo ya no puede, no sabe, no quiere y NO DEBERÍA hacer:

    Crear una sociedad autosustentable, capazVamos a vivir en un mundo en el que muchas cosas no funcionan, y nadie va a saber cómo solucionarlos”, dice Howard Rheingold, sociólogo Internet. de construir su propia identidad cultural y de forjar nuevos horizontes de posibilidades. Los caminos trazados por nuestros antecesores ya no nos sirven más que para conocer su historia, no para repetirla…

    Esto es lo que me tiene aquí en esta dimensión virtual apoyando tus planteamientos y aprendiendo de la realidad de muchos otros colegas que comparten sus conocimiento y experiencias. Porque de la diversidad de los demás es que aprendo a adoptar la diferencia…

    Por eso mismo me atrevo a comentar…” Vamos a vivir en un mundo en el que muchas de sus cosas no van a funcionar, y nadie va a saber como solucionarlas… dice Howard Rheingold, sociólogo Internet”.

    Es por eso que debemos algunos estar siempre preparados, no para solucionar nada de manera absoluta, lo cual será imposible, si no de buscar diferentes alternativas personalizadas y siempre bajo el prisma de aprender haciendo y de tener mecanismos y herramientas que podamos utilizar para ello.

    Naturalmente en la era de la conectividad y de la red, toda la información que disponemos, tanto la que consumimos como la que producimos, tienen “dueño”, bien pueden ser las grandes empresas como Facebook, Google, Twitter, Cisco....o bien podemos ser nosotros mismos con hostings proivados, pero esta última posición minimiza nuestra fuerza social, económica, de aprendizajes…por tanto debemos buscar puntos intermedios.

    Como dice Harold Jarche “En la próxima gran revolución industrial será impulsada por los datos , la principal premisa es que las fábricas de datos están “cambiando la naturaleza del trabajo al permitir que los trabajadores independientes para comercializar sus servicios a una cada vez mayor audiencia.” El peligro, por supuesto, es que algunas empresas si tienen el control de estas fábricas, los trabajadores independientes y sus datos se convertirás en el producto mismo…

    Se prepara una gran batalla por el control de los datos(la verdadera economía del mañana), por eso debemos estar preparados para tener influencia en es gran depósito, por lo que la formación de las personas más que nunca debe estar de lleno dentro del trabajo, ya que esta será la unica manera de intervenir, influir y formar parte de todo este engranaje y como consevuencia de la sociedad (SOCIEDAD DISRUPTIVA-LEARNING IS THE WORK).

    Algunos de estos retos están en el lado de las personas, incluyendo la falta de normas, la escalabilidad global, y un ecosistema naciente para el desarrollo de aplicaciones. Por el lado de la demanda, los desafíos incluyen la falta de sensibilización y otras prioridades de TI / movilidad….social_learningEl desarrollo continuo de las ciudades inteligentes, automóviles y casas….
    Infraestructuras de conectividad mejorada, culturas conectadas…

    Son algunas de las cuestiones que tardarán no más de un año en copar la sociedad…

    Es importante recordar que, si bien el mercado de la Internet de las cosas se encuentra todavía en su infancia, hay un largo legado de cosas conectadas con cable autónomas”, dijo Carrie MacGillivray , Vicepresidente de Programas, Servicios Móviles, M2M e Infraestructura de red. “Lo que hace posible un mayor crecimiento durante el período proyectado es la omnipresencia de la conectividad inalámbrica y el acceso ubicuo a Internet, independientemente de la ubicación.(localización)”

    En una sociedad que todavía no sabe a ciencia cierta hacia donde camina, la invisibilidad, la porosidad, el vivir en los bordes…queda bastante visible que por ahí deberemos caminar, por tanto la preparación, la puesta a punto debe ser contunuada y permanente y no buscar más la seguridad ni de los estados, ni las localizaciones fijas, si no todo lo contrario, vivir en estado de beta, de manera personalizada aportando siempre valor a la sociedad…

    LA SOCIEDAD SE ROMPE….NACE EL “RIZOMA” DE OTRA SOCIEDAD!

                                                                                         -SOCIEDAD DISRUPTIVA-

                                                                    By Juan Domingo Farnós (@juandoming)

     

                                                               nacimiento

                                            __________________________________________

    En una nueva sociedad deberán hacerse reformas estructurales racionales y una intensa lucha contra la corrupción, lo cuál originará otra concepción del estado que a su vez será más diversificado, sencillo y a su vez, operativo.

    Para ello deberemos dar mayor fuerza a las corporaciones municipales-ayuntamientos-anulando a su vez las organizaciones e instituciones intermedias que lo único que hacen es recargar un sistema que de por si, ya no funciona.

    Por medio de las tecnologías conectaremos a los ciudadanos con las estructuras y organizaciones necesarias para el funcionamiento cotidiano y para los grandes proyectos a medio y largo plazo.

    Tampoco a nadie se le esconde que el billón de euros que tenemos de deuda pública a más la “incontable” y poco transparente, deuda privada, es un escollo que si no “descavalgamos”, difícilmente podremos realizar cualquier cambio que sea por lo menos interesante.

    Lograr negociar una quita internacional, localmente no tendría ni sentido, posibilitarían filtrar “oxígeno” ya no a las arcas estatales, si no lo más importante, al bolsillo de las personas.

    Pero nada de eso está sucediendo, las políticas liberales se han apoderado de la vieja Europa, las bajadas de sueldos medios llega incluso al 20%, con lo que las cotizaciones a la seguridad social son mucho menores, lo cuál hace que las pensiones también bajen (que remedio!) y todo ello arrastra a recortes en los servicios básicos: Educación, Sanidad, y Servicios Sociales.

    Tampoco la gran solución social demócrata que años atrás “levantó” Europa, parece tener las cosas nada claras, todo lo contrario, la subida de impuestos que siempre ha recalcado la izquierda provocó un endeudamiento estratosférico, que ahora nos hace estar en vilo y con todas las dudas del mundo.

    Con ello quieren revalorizar las pensiones, aumentar las prestaciones sanitarias, una mejora sustancial de la educación y todo con mayores recursos, así como mejores garantías sociales (ley de dependencia). Evidentemente un modelo basado en el gasto-endeudamiento, tampoco puede sostenerse, eso si, los derechos sociales siempre han sido mayores que con la derecha europea.

    Estos modelos provocarán en los próximos años una “potente” lucha de clases, ya que con estas medidas, cualquiera de las dos, la clase media, no en sus “picos”, pero si en su parte central, con lo que la polarización entre ricos y pobres aumentará y, con este escenario será imposible bajar el paro, mejorar las condiciones de vida…

    Los sueldos bajo y el despido casi “libre” que tenemos ahora, aún hace más insostenible la situación, no solo corto, si no también a medio-largo plazo y todo ello refuerza las posiciones de las empresas de no querer subir los sueldos, ya que con este escenario de costes bajos, pueden presentar cuentas de resultados más holgadas que las que tenían en los últimos cinco años, eso si, a cuesta de una sociedad empobrecida que pasa de “trabajar para vivir” a “vivir para trabajar”, de manera permanente.

    Todo ello demuestra que esta sociedad no tiene argumentos de peso para innovar con lo que por lo menos debe mantener unas ciertas formas que causen el menor daño posible.

    Pero como se visualiza, necesitamos otra sociedad, no otro sistema, queremos una sociedad que se base en las personas, no en lo que tienen esas personas, pero tampoco es de recibo economías de subsistencia las cuáles mantiene las sociedades durante un tiempo en modo “stan bye”, pero que a medio-largo plazo, provocan auténticos “cataclismos”.

    Los Estados, con la semántica actual, deben desaparecer, ya que los estados politizados de ahora (democráticos, por supuesto) son “entelequias” del pasado, culturas que nos redirigen a tiempos casi remotos y a maneras de vivir anticuadas en su forndo y en su forma.

    Necesitamos formas de vivir donde las personas no tengan que depender de jerarquías verticales, si no de posicionamientos horizontales y diversos, donde la diferenciación aporte valor en lugar de restar expectativas. Los derechos ya no irán separados de las obligaciones, los dos actuarán al unísono y uno sin el otro no tendrá razón de se, con ello conseguiremos una mayor igualdad de las personas como indivíduos y colectivos, pero a su vez una diferenciación particularizada que no les hará “perderse” por el camino, ni quedar excluidos o segregados, como sucede ahora.

    De esta forma dispondremos de lo que necesitemos en cada momento, pero nunca lo que tengamos de más será a costa de quitárselo a los demás, este proceso será imposible con el planteamiento expuesto.

    Hay que hacer muchos análisis, prognosis y diagnosis de manera permanente y continuada, pero siempre con diferentes puntos de vista no paradigmáticos, eso condicionaría nuestro funcionamiento: globales, diversificadas, por poblaciones, por recursos naturales, ….y entonces empezar a construir y diseñar una arquitectura plurivalente, que se pueda autoregenerar en cada momento y que nunca más deba pasar por procesos burocráticos que fomenten los impedimentos.

    Las mismas Constituciones son escollos, por tanto no sirven, no hay que modificarlas, si no prescindir de ellas, no nos valen ya los “dogmas”, pero si las acciones causa-efecto, acción-reacción, si se llevan a puerto como hemos indicado. Para ello nos ayudaremos de la tecnología, de la inteligencia artificial…la cuál puede “dinamitar”, “romper” toda la burocracia actual existente y pasar a ejercer acciones inmediatas y ubícuas, con lo que la localización física y estática, quedará enterrada y pasaremos a una deslocalización móvil, como referente y manera de actuar de todos/as, eso si, siempre bajo la diversidad y nunca más con la uniformización.

    De todo este planteamiento que va mucho más lejos que del económico, ya que realmente es el nacimiento de una nueva manera de vivir, (naturalmente habrá que ir desgranando todas las situaciones posibles que se devengan, así como anticiparse-gracias a las tecnologías- a otras que sin estar presentes hoy puedan surgir), derivarán en otros partados que concurriran de manera paralela y conectada entre si, como la educación, la formación, el trabajo, las relaciones sociales, el papel de las tecnologías…

    Este artículo quiere ser la “avanzadilla” de lo que será lo que denominamos SOCIEDAD DISRUPTIVA, la cuál construirán otras personas, ya no las que ahora están ocupando lugares de lideraje, responsabilidad…los cuáles seguramente no estarían por la labor de hacerlo, o por tener adquiridos ciertos “tics”, pero también porque los relevos entraman “higienes” necesarias en cualquier nueva etapa de la vida.

    Si bien el planteamiento económico actual está basado en premisas equivocadas, tal como se ha demostrado por la propia comunidad internacional (paradigma equivocado), ya que para que exista recuperación y reactivación económica debe haber dinamismo económico y social, inversiones, bajadas de impuestos y aumento del consumo con lo que el trabajo afloraría, acceso a los créditos…, esto significaría ¿que no sería necesario refundar la sociedad? NO, se debe realizar igualmente ya que como solemos comentar, todas las innovaciones , por muy buenas que sean, llegan a “contaminarse”, por lo que en cada ciclo temporal hay que realizar disrupciones necesarias-

    juandon

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    LA SOCIEDAD SE ROMPE….NACE EL “RIZOMA” DE OTRA SOCIEDAD! by Juan Domingo Farnós is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial 4.0 Internacional License.
    Creado a partir de la obra en https://juandomingofarnos.wordpress.com.

    Fuentes:

    https://juandomingofarnos.wordpress.com/2014/01/15/cuando-la-innovacion-decae-aparece-la-disrupcion/ Cuando la innovación decae, aparece la disrupción! By Juan Domingo Farnós (@juandoming en twitter)

    http://es.wikipedia.org/wiki/Liberalismo_econ%C3%B3mico Liberalismo económico

    http://es.wikipedia.org/wiki/Liberalismo_econ%C3%B3mico ¿Qué es la social democracia?

    http://xavierferras.blogspot.com.es/2013/10/innovacion-disruptiva-y-nuevos-modelos.html Innovación disruptiva By Clayton Chistensen

    http://www.pinterest.com/juandoming/educacion-disruptiva/ Educación Disruptiva de Juan Domingo Farnós (@juandoming en twitter)

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