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juandon. Innovación y conocimiento

La búsqueda del conocimiento en una Sociedad de la Inteligencia

mes

agosto 2013

Vivir y educarse en “alfa”!

juandon

alfa

La educación es una empresa de servicios complejos en los que la calidad es difícil de definir. LA DISRUPCIÓN en el espacio de la educación requiere de mejores modelos de servicio que se construyen en torno a mejorar la calidad del programa educativo.

PARA NADA ESTOY DE ACUERDO, eso es una innovación más, no una disrupción, como siempre la gente confunde las cosas, disrupción no es un cambio de modelo, por favor, la disrupción no pude tener un modelo definido, porque entonces sería otra innovación, como siempre indicamos….

“La educación es el último mercado de “larga cola” con una proliferación cada vez mayor de proveedores de nicho de alto valor y programas de diseño. Esto sólo va a aumentar en el futuro”…aquí ya estaría más de acuerdo, pero tampoco en lo que esto se dará más en el futuro, ya que el futuro no sabemos como será y por eso lo más claro es que la EDUCACIÓN actual es insostenible, por economía, productividad, estructuras, organizaciones…eso si está claro.

Por lo tanto, las “plataformas tecnológicas disruptivas” para la educación tendrán que permitir una gran diversidad. . La diversidad en términos de modelos de entrega y mezcla de alto contacto con autoservicio plataformas disruptivas personalizados también deberá permitir la integración sin fisuras entre los proveedores cooperantes de los distintos componentes de una solución – que significa una estrecha colaboración entre las instituciones, así como herramientas de aprendizaje innovadoras. El viejo estilo de la Web 2.0 del pensamiento de la plataforma dominante única o la forma única de análisis de datos no funcionará para el futuro de la educación…” ESO SERÍA UNA VERDAD, pero a medias..

Antonio Delgado Disrumpir se trata de romper estructuras, modelos o tradiciones. Es hacer algo completamente nuevo sin estringir, regular o controlar…

Si se lee bien y se interpreta como parece, aquí el término EDUCACIÓN, como se entiende en la actualidad, ya ha DESAPARECIDO, está integrado en otros ámbitos de la sociedad y de la vida, entonces si parece más lógico, se parece más a como va la sociedad

Como se ve, si no entendemos que esta sociedad no es una sociedad que se superpone a las otras, como hasta ahora era lo lógico, si no que las tecnologías convergentes “ayudan” a que esto no sea así, siempre estaremos enfrascados en lo mismo, ahora bien, si lo entendemos-que lo haremos queramos o no-entonces veremos una sociedad diferentes, donde las personas actuarán de otra manera y la “cultura de las costumbres” será completamente diferente…

Por eso cuando algunos compañeros economistas dicen : Hay que refundar el capitalismo, o construir otro…no sería correcto, si no que debemos aprender a vivir en el caos (no como algo negativo, todo lo contrario) a no ponernos nerviosos cuando algo no posee certidumbre, si no aprender a trabajar en la incertidumbre, la cual nos dará una potencialidad de creación y decrecimiento, como ahora no podemos ni imaginar..

Antonio Delgado Mejor no lo pudiste haber descrito…

Las sociedades en BETA, ya están pasando, estamos en tiempos ALFA, en donde debemos aprender, desaprender y aprender de manera diferente, pero no en espacios de tiempo más o menos largos, si no in mediatos y hacerlo como algo natural, esa es la sociedad que a todas luces parece venir.

Asi es Antonio, la Educación entendida como lo hacemos hoy, nunca saldrá del circulo vicioso en la que está, eso si con innovaciones, pero inservible para la sociedad del futuro…Pero creo que la sociedad se va dando cuenta, se están cuestionando hasta las Universidades, el trabajo de la manera que está pensado hoy, el tema de la deuda pública (economía), la sostenibilidad de las sociedad organizadas como hace mil años……

De momento son movimientos aislados :Ciudades inteligentes, diferentes maneras de aprendizaje (MOOCS Flipped…), es cierto que son solo eso, movimientos que no significan nada de lo que hemos dicho, pero son los inicios, los primeros movimientos…

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Elearning: ¿innovación o libertad de aprendizaje?

juandon

libre

El aprendizaje en línea tiene cada  vez mayor impulso en todo el mundo. Comunidades de aprendizaje en línea internacionales y grupos de colaboración se están desarrollando en todo el mundo. De acuerdo con un informe especial, la educación en línea, puede preguntarse: ¿Qué nos depara el futuro? , esa es la gran pregunta.

Para llegar a los estudiantes no tradicionales y para satisfacer las necesidades educativas de todo el mundo, más colegios están recurriendo a la educación a distancia. La tecnología educativa actual puede potencialmente proporcionar, educación personalizada centrada en el aprendizaje efectivo para los aprendices no tradicionales, no residenciales en todo el mundo.

Para ello todo el “modelo” clásico” de los sistemas educativos debe evolucionar hacia formas diferentes de entender lo que significa aprender y como, cunado y donde se produce, para ello ya no son necesarios ajustes, sino cambios de mentalidad social.

En investigaciones al respecto de ello, pero siempre dentro de lo que llamamos “innovación” ,Palloff y Pratt (1999) se centran en la comunidad online de e-learning. Llegan a la conclusión de sus estudios que el anonimato y la seguridad percibida de comunicación a distancia permiten a los participantes en sus proyectos de investigación  experimentar con  intimidad y confianza.

Ser capaz de tomar el tiempo necesario para dar respuestas bien pensadas, es uno de los planteamientos que gustan a muchos aprendices, los participantes son capaces de contribuir de manera importante en las discusiones en línea.Palloff y Pratt encuentran que la participación del profesor como facilitador y la igualdad de miembro de la comunidad de e-learning es un factor significativo. (peer to peer), aprendizaje entre pares.

El cambio de roles es básico, sin ellos, es imposible no solo realizar este tipo de aprendizajes, si no otros que van surgiendo como innovaciones a la educación existente y que buscan mejorarla, o por lo menos, dar más opciones de las que conocemos y que no se caracterizan precisamente por dar buenos resultados…

En la enseñanza efectiva en línea y el aprendizaje, el profesor no imparte conocimientos de una manera unidireccional como un experto. Un buen e-learning no es pasivo, todo lo contrario, es totalmente interactivo, a veces crea conflictos personales, grupales, tecnológicos y de funcionamiento mecánico…lo que añade factores paralelos al mismo aprendizaje, que lo hacen por una parte, más dificultoso, pero por otra más atractivo y por tanto de mayor calidad.

Tiempo y espacio no limitan la enseñanza en línea y e-learning (aprendizaje ubícuo e inclusivo). Las interacciones y colaboraciones entre estudiantes e instructores facilitan el aprendizaje en línea eficaz. El sentido de comunidad es especialmente importante en la educación a distancia efectiva. La participación en clase en el e-learning es importante. Los estudiantes verifican su participación activa en el proceso de aprendizaje mediante la publicación de sus pensamientos y respuestas. Los estudiantes publican contribuciones de pensamientos críticos y las respuestas son más importantes que la memorización y la respuesta directa a puros exámenes clásicos.

Aquí hay algunas pautas básicas para la efectiva facilitación en línea educativo.

  • El profesor actúa como moderador y un miembro igual de la comunidad de e-learning.

(1) El profesor no imparte conocimientos de una manera unidireccional como un experto.

(2)  e-learning no es pasivo, es facilitado por la interacción y la colaboración entre alumnos y profesores.

(3) En el aprendizaje en línea publicaciones del moderador son “intervenciones”, no “contribuciones”.

(4) Las “intervenciones” no afirman la autoridad, sino  un aprendizaje   más profundo.

(5) Consulta, información o no la autoridad del maestro, está en el centro de las interacciones.

(6) El moderador no está en el centro de e-learning, el aprendizaje, si y el aprendiz es el responsable.

(7) facilitadores educativos fomentan el diálogo como indagación.

(8) Los instructores eficaces distancia utilizan inductivos, cuestionamientos expansivos.

(9) Los facilitadores promueven la honestidad, la receptividad, la pertinencia, respeto y apertura.

(10) Los buenos educadores a distancia facultan (no dominan) a los aprendices.

(11) Los instructores de elearning adquieren  conocimientos de los estudiantes mediante el uso de los foros .

(12) También usan un tablón de anuncios y el diálogo activo e-mail.

  • La comunidad de aprendizaje es especialmente importante en la educación a distancia efectiva.(1) La participación en el aprendizaje es importante.

    (2) Los estudiantes verifican su participación activa y el pensamiento crítico en el proceso de aprendizaje a través de la publicación de sus pensamientos y respuestas.

  • La educación a distancia tiene que ser interactivo.

    (1) Es el aprendizaje colaborativo.

    (2) Incluso cuando los envíos son asíncronas, el sentido de que los participantes están colaborando en una comunidad se puede facilitar si están trabajando en un proyecto común o están participando en un elemento común en una discusión o una conversación sobre un tema.

  • Los estudiantes en línea a menudo comparten las siguientes características: la búsqueda independiente de la formación continua, la motivación, las altas expectativas, la autodisciplina,  y una actitud seria hacia el aprendizaje.
  • Los Objetivos de la enseñanza en línea deben incluir la facilitación de más alto nivel, las habilidades de pensamiento, como el análisis, síntesis y evaluación.
  • Estrategias de enseñanza a distancia eficaces incluyen exigir lo siguiente: publicación de las biografías, los proyectos de interactividad, colaboración y participación.
  • Enseñanza en línea eficaz implica cuestionamiento inductivo, flexibilidad con los temas, y que tiene los requisitos mínimos de tecnología.
  • Los estudiantes y los instructores necesitan críticamente la formación inicial y apoyo técnico continuo en términos de recursos humanos y el software apropiado.
  • Los profesores y los estudiantes tienen que aceptar los retos técnicos a veces.
  • Sitios Web de los cursos a distancia deben incluir páginas temarios con los objetivos del curso, objetivos, requisitos, procedimientos, políticas, programas, materiales necesarios y la información de contacto.
  • Sitios Web para la enseñanza en línea puede proporcionar páginas de anuncios, recursos, enlaces, foros, cajas de transferencia digital de las asignaciones y páginas estudiantes.QR_CODE_BRANDED_635122728567784568

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Fuentes:

Palloff, R, Pratt, K. (1999) La construcción de comunidades de aprendizaje en el ciberespacio San Francisco:. Jossey-Bass.

Picciano, A. (2002) Más allá de las percepciones de los alumnos:.. Cuestiones de interacción, la presencia y actuación en un curso en línea Jaln, 6 (1), Consultado el 11 de agosto 2002 de http://www.aln.org/alnweb/journal/Vol6_issue1/6_1picciano.htm.

Una nueva sociedad, otra educación, las reglas del juego ya son otras

Juan Domingo Farnós

Exascale.6.2013

Una cuestión clave que creo que es por la que [tiene] la tecnología, hasta la fecha, tenía muy poco impacto en la mejora de los resultados de aprendizaje? Esto podría deberse a que seguimos utilizando la tecnología para reforzar la práctica de la enseñanza del siglo 19 para satisfacer los modelos de evaluación fuera de fecha.

La mayor parte del plan de estudios del mundo y los sistemas de evaluación se basan en torno a hecho de recordar en lugar de realmente demostrar que ha aprendido algo y se puede implementar en una situación de resolución de problemas.

El mundo y nuestras sociedades están cambiando rápidamente. Como resultado, nuestros conocimientos y habilidades, y el de nuestros hijos, están en constante evolución, es decir, no son estáticas. Si tenemos en cuenta que en 2030, cuando los niños ingresen a la educación primaria ya dejan la educación superior – si existe – podemos estar conectando rutinariamente con sistemas de información directamente incrustados en la amígdala, que hace que te preguntes lo que nuestros hijos deben aprender hoy.

Yo lo he discutido muchas veces antes . Los aprendices lo intuyen sin saberlo, ya que no conocían nada diferente antes, algunos educadores saben lo sospechan , pero o creo que no hay nada que pueden hacer o no lo suficiente como para hacer algo al respecto. Algunos educadores son incapaces de entender el hecho de que están jugando un juego que conocen todas las normas y lo están haciendo bien, pero ven que este juego nunca llega al final que en principio el mismo juego por sus normas, quiere.

¿Por qué seguimos jugando a un juego y han mal diseñado? ¿Por qué seguimos jugando con nuestros niños y jóvenes adultos al mismo juego ? Incluso aquellos que aprender a jugar bien, no sacan nada bueno del juego.
Si la escolarización es ya un juego, entonces ¿por qué no rediseñarlo para que sea un juego mejor?

En “todo es diseño del juego,” Elizabeth Sampat nos recuerda que sólo porque algo es un juego no significa que sea un buen juego; Podemos integrar todos los componentes brillantes, caros, sofisticados, que podamos pensar. La razón por qué la escolarización es un juego tan mal diseñado es que la experiencia final del jugador no es el objetivo principal de la educación moderna. Seguimos lanzando nuevas, caras, sofisticadas “herramientas pedagógicas” y teorías en el juego existente, haciendo caso omiso a los jugadores.

No es fácil aprender a aplicar los principios de gamification y métodos de aprendizaje basado en juegos con eficacia. Diseñar una clase como un juego bien diseñado, es muy difícil y desperdiciador de tiempo por parte del educador. Un juego bien diseñado es difícil y puede ser un desperdicio de tiempo por parte del aprendiz. Demasiado a menudo, se utiliza la gamification como una curita (INNOVACION), un arreglo rápido aplicado sobre un juego mal diseñados.
En lugar de intentar pegar un juego cutre, mitad-formado en la vida real, el verdadero desafío, que es difícil, el que traerá los mejores resultados, es fijarse en el mal diseño de juego que nos rodea. Encontrar las estructuras de recompensa y las reglas que ya están en su lugar y averiguar cómo hacerlas más eficaces, es la clave para hacer la vida mejor para todos….

Jugamos bien el juego pero es un juego que no nos lleva a ningún lado y eso es una pérdida de tiempo difícil de recuperar, si no somos capaces de CAMBIAR A OTRO JUEGO, y eso es precisamente lo que no hacemos con la EDUCACIÓN.

Debemos tener claro, antes de iniciar con los procesos de aprendizaje (Educación) lo que es la educación y donde está ubicada, si entendemos esto, emplear la GAMIFICATION , con estrategias propias de los VIDEOJUEGOS, por ejemplo,…”.Un joven aprendiz que está jugando a este tipo de juegos lo que está haciendo es aprender a vivir en un mundo virtual y, nos guste más o menos, cada vez tenderemos más hacia estas relaciones virtuales en el trabajo y en la educación, y posiblemente también en la salud”, …muy parecido por otra parte, a la Teoría del Flujo que Miháil Csíkszentmihályi2 lleva desarrollando desde 1975, nos habla de una serie de factores que crean situaciones óptimas y positivas en la ejecución de una actividad. En estos entornos de actividad se pueden producir aprendizajes profundos y significativos, que sean además plenamente satisfactorios. Las características de estos procesos se resumen en:

Que sea una situación desafiante.
Que se focalice la atención en la tarea.
Que existan metas claras.
Que se produzca una retroalimentación sobre la tarea.
Que se produzca una pérdida de la sensación del tiempo (inmersión).
Que sea una experiencia autotélica, es decir, que hacemos porque vivirla es la principal meta. Fuente (INED21)

En este sentido, James Paul Gee4 defiende que los videojuegos   compara el aprendizaje y el alfabetismo en los videojuegos con el aprendizaje y el alfabetismo en el trabajo que se lleva a cabo en las aulas, tanto en las efectivas, como en las no efectivas).

Lo que nos enseñan los videojuegos sobre el aprendizaje y el alfabetismo es un libro que le abrirá la mente a la posibilidad de que los videojuegos sean en realidad los predecesores de herramientas de enseñanza que determinarán cómo aprenderemos en el futuro crean entornos de aprendizaje que debemos estudiar, para mejorar aquellos que generamos en las escuelas. Detalla 36 principios del aprendizaje a través de los videojuegos, que encajan con las necesidades de los discentes detectadas por estos Prensky y Csíkszentmihályi. Para no extendernos en este punto vamos a seleccionar algunos de ellos para justificar el uso de videojuegos en educación, a través de la creación de estados de flujo. Se puede ver la adaptación de algunos de estos principios en la siguiente tabla.

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Los expertos en educación insisten en que el trabajo en equipo y las habilidades sociales para colaborar en un proyecto común son competencias fundamentales que las futuras generaciones van a necesitar desarrollar para resolver retos y problemas sociales, políticos y ecológicos que ya se están planteando actualmente. Por ello,CARBONELL enfatiza que participar en este tipo de juegos y relacionarse con otros jugadores puede ser “una forma de prepararse para el mercado laboral y el mundo académico del futuro . Mientras que aplicando principios de diseño del juego a una clase no es necesario y, de hecho, no debe ser complicado, nos puede y debe pedir prestado algunas de las prácticas de diseño de aquellos que saben cómo diseñar eficazmente juegos.

Lee Sheldon El salón de clases multijugador, diseñadores de juegos normalmente utilizan el modelo de desarrollo ágil, que se ve así:

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“Como vemos estamos hablándode otra cosa” lo que dijeron Alejandro Piscitelli y Juan Domingo Farnos, hablando sobre el futuro de la UNIVERISDAD precisamente en laUIMP en la Universidad Internacional Menendez y Pelayo, y no de lo que la vieja Universidad y su “educación” sigue haciendo….

“Es imprescindible garantizar el acceso universal a una educación que ponga a la persona en el centro y el bien común en el horizonte” Anna Duch

Sir Ken Robinson quiere cambiar el paradigma educativo dentro de la Sociedad….”tenemos  la necesidad de cambiar el paradigma educativo que rige nuestra sociedad desde hace décadas. Dicho paradigma nos ha legado (entre otras cosas) la creencia de que existen dos clases de personas: las académicas y las no académicas. Para Robinson, existe “mucha gente brillante que cree que no lo es porque ha sido evaluada según este concepto”. El británico parte de que, en la actualidad, todos los países reforman sus sistemas de educación pública para enfrentarse al futuro, pero aplican los mismos métodos que en el pasado han fracasado. De ahí la necesidad de evolucionar. ..”  Juan Domingo Farnos aboga por la necesidad de cambiar el paradigma social para que ésta dirima como quiere que sea su educación (de hecho ya estamos en otra sociedad)….

¿Es un principio paradógico el cambio?

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Por qué y cómo se debe cambiar la educación?
Los primeros principios nos lleva de nuevo a hacer preguntas como:

   ¿Cómo aprendemos mejor?
   ¿Por qué hemos aprendido?
   ¿Cómo es el aprendizaje que debemos cambiar? ¿Por qué necesita ser cambiado?
   ¿Cómo podemos guiar el proceso de aprendizaje de la mejor manera posible?

Ahí es donde tenemos que empezar. Es el lugar donde tengo que empezar a sumergirme totalmente a mí mismo en la cuestión de si la educación tiene que cambiar.

   ¿Necesitamos educar mejor?
   ¿Necesitamos educar de otra manera?
   ¿Necesitamos la educación (en su forma actual) en absoluto?

Para responder a estas preguntas estoy de buceo en tres temas específicos, que tendrán cada uno un puesto de formato largo …

   1. ¿Por qué aprendemos (y cómo está cambiando el aprendizaje)

   2. ¿Cómo aprendemos (y por qué está cambiando)

   3. Nuestro futuro y el propósito de la escolarización

Quiero explorar las posibilidades. Quiero mirar las investigaciones, tendencias e ideas que están disruptiendo los aprendizajes y la educación en este momento, y potencialmente cómo afectan a nuestro sistema educativo en los próximos años.

Creo que tenemos que tener una primera aproximación a la discusión de los principios de nuestro sistema educativo actual y cómo podemos aprender mejor, no sólo en el futuro, pero también en este momento..

Algo interesante está sucediendo. Y va a seguir sucediendo. ¿Cómo este cambio exponencial está impactando en el aprendizaje es lo que estoy realmente interesado en mirar y zambullirme en este tema, como muy bien sabeis. Pero esto va a ser una tarea difícil, y yo voy a necesitar tu ayuda…… ¿la tengo?…., pero, la ¿tengo de verdad?…

     Algo interesante está sucediendo. Se ha estado sucediendo. Y va a seguir sucediendo. ¿Cómo este cambio exponencial está impactando el aprendizaje es lo que estoy realmente interesado en mirar y zambullirse en un tema. Pero esto va a ser una tarea difícil, y yo voy a necesitar tu ayuda. Karls Fisch

     Le pregunté a la pregunta: ¿Si no sabemos lo que el futuro nos va a acarrear,, entonces ¿Cómo podemos “preparar” a los estudiantes para algo?  Obviamente la respuesta es natural, pero contestadla vosotros y no de una manera obvia, razonadla y veréis muchos bordes en la misma. Pensad que ninguna tecnología fue pensada para que ejerciera en la EDUCACIÓN, ninguna….

Seguramente eso ha sido y lo reconozco, mi DESIDIA por la educación formal, MI CONOCIMIENTO SOBRE ELLA, diría que bastante….me ha llevado a no entender que nadie la “venerara”, incluyendo mis hijos, y eso como es obvio, me ha traído muchos problemas, de pasado, presente y futuro…  Naturalmente es tan autónomo como yo lo soy ni entiende la autoformación con el grado de libertad como yo, pero creo que algún día conseguiré que mucha gente lo sea.

     Naturalmente debemos encontrar los mecanismos adecuados para que en los diferentes de comunicación podamos intervenir todos, de diferentes maneras, obviamente y esto hará que las reticencias iniciales se vayan diluyendo debido a nuestro protagonismo necesario, eso si, si no estamos predispuestos y proactivos a hacerlo, la mismo CORRIENTE NOS TIRARÁ A UN LADO.

El sentido personal, y su interrelación con el sentido del grupo o la cultura organizacional y social, se tratan mediante la relación específica que existe entre el conocimiento y la conciencia individual, y su origen y destino en el conocimiento y la conciencia social. En la acción colectiva, social, se producen resultados cognoscitivos que se abstraen del contexto concreto en que se producen y se idealizan en forma social comprensible para todos, mediante las significaciones construidas con el auxilio del lenguaje.


Mediante la comunicación, ese resultado se transforma en un logro personal que no puede separarse totalmente de su origen social debido a los elementos comunes de la experiencia concreta, y del lenguaje; pero no obstante, la significación social comienza a existir en dos formas diferentes en la conciencia de la persona: el significado que la persona considera que existe para los demás, y el significado, más específico, que aquel tiene “para sí”.

     Leontiev aclara que para evitar confusiones semánticas, a este significado más específico, lo denomina sentido personal. Sin embargo, en el sistema de relaciones sociales de la persona, en su actividad, ese sentido personal interactúa en forma compleja y flexible con el significado social, pues de otra manera, cesaría la comunicación y el entendimiento mutuos.

Aberdeen Group: analiza el papel que juega la tecnología en el proceso de creación de conocimiento y las formas en que el aprendizaje 3.0 conceptos pueden ayudar a acelerar la “espiral” de creación de conocimiento en la organización.

     Una de las ventajas competitivas que definen una organización tiene es el conocimiento y cómo se capta ese conocimiento, almacena…, e hicieron recuperable para los demás.
Estamos en tiempos de conocimiento-aprendizaje 3.0 y se refiere al aprendizajeque se produce a través del intercambio desde que se enseña o cuando el producto de aprendizaje se define por los expertos. En un mundo de aprendizaje 3.0, el enfoque principal ya no en el alumno individual es, sino más bien hacia la comunidad y de las personas que te rodean.

En nuestra economía del conocimiento existente, fija, activos tangibles ya no son una fuente de ventaja competitiva sostenible. En cambio, el conocimiento, como recurso intangible, ofrece una ventaja competitiva, ya que se encuentra dentro de las personas en una organización y no se replica fácilmente.
Para hacer frente a este problema, las estrategias de necesitan ser desarrollados para permitir que una organización pueda capturar, almacenar y recuperar el conocimiento. El conocimiento es un recurso que puede afectar la efectividad de una organizacion, negocio, y la gestión de ese conocimiento es crucial para las organizaciones que buscan diferenciarse de sus competidores.

Hay aproximadamente cinco actividades de gestión del conocimiento que la mayoría de las organizaciones deben estar preocupadas. Estos incluyen la creación, almacenamiento, distribución, integración y despliegue de conocimiento. El primer componente de la gestión del conocimiento, la creación de conocimiento, se produce en un entorno organizacional a través de un proceso de conversión comúnmente conocida como la “teoría dinámica de la creación de conocimiento organizacional.” En este proceso, el conocimiento organizacionalse crea a través de un diálogo continuo entre el conocimiento tácito y explícito a través de cuatro patrones de interacciones, la socialización, la combinación, la internalización y externalización.

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Las cuatro maneras de conversión del conocimiento que pueden conducir a la creación de nuevos conocimientos son: la socialización (tácito a tácito), combinado (explícito-explícito), la internalización (explícito a tácito) y externalización (tácito-a- explícito) y se conoce como LA ESPIRAL DEL CONOCIMIENTO Los pasos críticos en la espiral del conocimiento para la creación de nuevos conocimientos que se suman a la base de conocimientos existentes son internalización y externalización. Externalización implica la conversión de conocimiento tácito a conocimiento explícito, mientras que la conversión de explícito a tácito se refiere como la internalización.
El proceso de externalización se basa en la experiencia y el know-how de la persona y se convierte en explícito a través de la codificación. Internalización ayuda a ampliar y reformular propio conocimiento tácito de un individuo a través del acceso al conocimiento explícito. El logro de este conocimiento tácito se logra a través de la realización de la conocimiento explícito y está estrechamente relacionado con el aprendizaje. Como parte del proceso de creación de conocimiento, los flujos de datos entre individuos, cristalizando como información y luego de ser interiorizado como conocimiento

http://www.kmci.org/media/New_Knowledge_Management.pdf The Knowledge management …..

¿Cómo un conocimiento de trabajo generados por personal incrustado como el conocimiento de la organización? En KM jerga, ¿Cómo tener conocimiento tácito y aprovecharlo para combinar en la creación de conocimiento explícito que impulsan la creación aprendizajes, productos…diferenciados y enriquecedores por su diversidad a la sociedad?

     Ikujiro Nonaka, básicamente dice: crear un entorno para miembros de la organización para compartir su conocimiento tácito relacionado con el trabajo, organizar proyectos donde los miembros espontáneamente comparten su conocimiento personal, permite la colaboración con las plataformas tecnológicas, fomentar el conocimiento creación con un objetivo de diseño a precios de mercado, compartir el éxito de toda la organización, los proyectos de recompensa que iteran en el nuevo conocimiento. Construir las plataformas de colaboración, empujar la transformación de los equipos de proyecto a las comunidades de práctica. Asegurarnos de que las transacciones son entendidas y compartidos con el resto de la organización.

Nonaka “… cuanto más caos o fluctuación tenga una organización dentro de su estructura establecida, mayor es la probabilidad de tener una actividad intensa de creación de información … El principio paradójico de que un nuevo orden -la información que constituye su base- es provocado por el caos, constituye un punto de vista que ha sido ignorado en teorías de gestión previas”

¿Cómo de rápidos deben preveerse y llevarse a cabo cambios innovadores en las organizaciones que condicionen la cultura social? Un diagnóstico organización señala la necesidad de un líder que podría acelerar las energías de la fuerza del aprendizaje, de trabajo para actuar en un esfuerzo concertado para atraer a los estudiantes a la escuela y para proporcionar a los estudiantes con la calidad del servicio distintivo. En cuanto a los distintos elementos de la organización, la elección es ir en un cambio de liderazgo, reestructuración, cambio de marca y la mejora de las prácticas de recursos humanos. (CAMBIOS DE ROLES…y como consecuencia, DE PERSONAS)

Necesditamos un jefe de operaciones 2.0 Este es uno de los elementos de la “alto impacto” de una iniciativa de cambio organización para mantener el funcionamiento de la escuela,Universidad..(SOSTENIBLE)El talento será ampliamente aceptado entre todos.Le proporcionamos los conocimientos pertinentes al nuevo puesto de trabajo.

“El ritmo, secuencia y linealidad de Cambio Radical” de J. Amis, T. Slack y CR Hinings(Academy of Management Journal: 2004 habla de la utilización del “ritmo” en la introducción de cambios organizativos.

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Teniendo en cuenta que el cambio organizacional viene con un signo ‘urgente’, hay una tendencia a empujar iniciativas lo más rápido posible

Esto apunta a una lección en el cambio organizacional: reconocer las variedades en las respuestas individuales a las transiciones inducidas por las iniciativas de cambio. Algunos miembros pueden ser rápidos para adaptarse al cambio, otros pueden necesitar ‘respiro’ antes de la próxima ronda de actividades de cambio.

Lo importante será siempre escribir una nueva cultura (paradigma) en la cual las innovaciones en el conocimiento, educación, organizaciones…serán otras, las de ahora y las de mañana, las nuestras….

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….En definitiva se tratará siempre de un aprendizaje dinámico... Los métodos tradicionales de aprendizaje basado en computadora (CBL) dependen típicamente de transmisión unidireccional de información. Estos métodos son considerados extensiones del aprendizaje en el aula y así vistos como restrictivos. En consecuencia, los resultados de tales iniciativas CBL, en el mejor de los casos se han mezclado. En cambio, las nuevas formas de aprendizaje pretenderán nuevas estaciones de aprendizaje para crear un nuevo paradigma en el proceso de aprendizaje proporcionando acceso sin restricciones a grupos de aprendices en un ambiente de patio abierto, o tsi vamos más allá, diseñaremos la educacion que esta sociedad quiere, ABIERTA, INCLUSIVA Y UBÍCUA, y en elo estamos.

Con esto crearemos un entorno tan abierto que utilice la curiosidad natural del aprendizpara estimular el aprendizaje Colaborativo/cooperativo – la estación de aprendizaje fomentaran el aprendizaje colaborativo entre grupos de aprendices en lugar de seguir el modelo de escuela generalmente de memoria basado en aprendizaje (unidireccional). Esto permite explorar, aprender, compartir y aprender aún más como resultado de este intercambio de conocimientos, siempre bajo las DIFERENCIAS de cada uno buscando lo mejor de acada aprendiz (PERSONALIZED LEARNING AND SOCIAL LEARNING) Este efecto multiplicador del aprendizaje colaborativo , formal o informal, tiene como objetivo impartir conocimientos o habilidades de aprendizaje.

Los contextos educativos formales se caracterizan por rasgos institucionalizados convencionales y tradicionales, tales como rigidez y fija formas de planificación, ordenamiento y control, considerando que la educación no formal se refiere a cualquier actividad educacional organizada fuera del sistema educativo formal.

La educación mínimamente INVASIVA ocupa un lugar distintivo y único en el sistema educativo que demuestra un caso especial de la interacción de la tecnología de la información (ordenadores) y procesos de aprendizaje y destaca el papel del aprendizaje autodirigido y participativo.

El profesor Mitra ha resumido los resultados de su experimento de la siguiente manera. Si lo niños tienen acceso libre y público a las computadoras e Internet, ellos pueden:

  •  Aprender computación ellos mismos, es decir, que pueden aprender a usar las computadoras y la Internet para la mayoría de las tareas realizadas por usuarios no expertos.
  •  Enseñarse a sí mismos suficiente Inglés para utilizar el correo electrónico, chat y los motores de búsqueda.
  •  Aprender a buscar en Internet las respuestas a las preguntas en unos cuantos meses.
  •  Mejorar su pronunciación en Inglés por su cuenta.
  •  Mejorar sus puntuaciones de matemáticas y ciencias en la escuela.
  •  Responder a las preguntas de exámenes de grados mas avanzados que los que les corresponde.
  •  Cambiar sus habilidades de interacción social y los sistemas de valores. Formarse una opinión independiente y detectar un adoctrinamiento

Establecimiento de una nueva pedagogía, basada en la continua investigación, indica que es adaptable y modificable a los valores formales e informales. En los últimos años ha surgido como un método educativo que se adapta a las exigencias de la situación y ofrece una alternativa educativa en la contemporaneidad. Es probable que tenga resultados para el desarrollo de las Naciones Unidas, donde lograr niveles totales de alfabetización es de gran preocupación de gran alcance.

Estamos en este proceso, donde elementos como la Inteligencia Artificial, la Gamification con los videojuegos etc…son las nuevas variantes de este nuevo juevo, que antes llamabamos educacion, ¿y ahora?….

Teniendo en cuenta que en una sociedad de la información conectada es ahora al alcance de los niños, a través de teléfonos inteligentes, por ejemplo, entonces quizás es justo decir que nuestros sistemas educativos son anacrónicos.

Lanzamos la tecnología en las aulas y centros de enseñanza, pero las propias instituciones y la forma en que enseñamos apenas han cambiado, sólo obtenemos resultados siglo 19 más rápida y barata. Pero, ¿es esto lo que queremos?

Ahora yo les pregunto (juandon) ¿Qué haríamos si ahora en los centros educativos los aprendices podrían llevar y utilizar continuamente, incluso en la evaluación clásica, cualquiera de sus artilugios?...pregunta clave para el sistema..

En el año 2020 hemos sido testigos de la aparición de exascale informática. Un equipo exascale funciona a la velocidad del cerebro humano o en términos computacionales primas el equivalente a 50 millones de computadoras portátiles de hoy en día. Es difícil para nosotros comprender esa capacidad de procesamiento, pero sí significa que la larga promesa de la inteligencia artificial es probable que sea frecuente.

Teniendo en cuenta el acceso a las bases de datos pertinentes tales plataformas pueden crear perfiles muy precisos de los individuos hasta el punto de predecir lo que pueden hacer en el futuro inmediato y próximo.

Es probable seamos capaz de mantener una conversación con una máquina y no ser conscientes de que no es humano, eso podría y debería ser natural y no se trata de que nos sustituyan, sino de que nos ayuden.

Esto nos lleva a considerar lo que solemos comentar, un niño que entra en el sistema educativo actual, debe permanecer por lo menos 10 años en él y no poder aportar algo diferente y de valor a la sociedad?.

Parece incongruente que estemos celebrando debates sobre las TIC y la codificación en nuestras escuelas cuando nuestras plataformas tecnológicas tienen el potencial para hacer un nuevo mundo en el que tal vez ya hemos comenzado a mejorar nuestra biología con este tipo de tecnologías.

Igual que los gobiernos, estados, organizaciones, empresas…ya hay tecnología para funcionar a más de 1000 veces la velocidad de procesamiento de datos, solo es cuestión de implementarlo. El zettascale puede hacer incluso secuencias de ADN en apenas unos segundos…Qué es cuestión de dinero? obviamente en el sistema económico actual lo es, pero si estamos en otra manera de actuar, en otros planteamientos culturales…no lo sería.

Organizaciones, empresas, gobiernos digitales…prácticamente antes de que se implanten estas tecnologías va a estar sobrepasados, de eso no hay la menor duda, todo es cuestión de que el dinero de ahora no sea el de mañana y no me refiero al valor que le demos ahora, eso caerá por si solo, mejor dicho, ya lo ha hecho, la deuda mundial como no se podrá pagar en 100 vidas, llegará un momento que desaparecerá y se deberán establecer otros planteamientos, entonces las cosas serán diferentes…

Hasta que no cambien las mentalidades de las personas, de manera voluntaria o a la fuerza-como es l caso de ahora- las tecnologías no podrán desarrollar su verdadero potencial.

Por supuesto, la pregunta es ¿Qué se requiere para la educación, tal como la conocemos hoy en día para el cambio? Todavía estamos prohibiendo los teléfonos inteligentes de las aulas en 2013!.

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Juandon

Fuentes:

http://aprendizajeubicuo.wordpress.com/tag/raymond-kurzweil/ Vivimos tiempos exponenciales Raimond Kurzweil

http://www.wise-qatar.org/technology-education  We continue to use technology….Graham Brown-Martin

https://juandomingofarnos.wordpress.com Innovación y conocimiento de Juan Domigo Farnós

Elearning construye el conocimiento en red!

El siguiente gráfico ilustra cuatro objetivos principales de E-Learning. Al trazar estas cuatro metas de aprendizaje según los siguientes criterios:

4LearningGoals

Proceso y Meta: “Información vs instrucción” (broadcast, transferir, desarrollar y certificar)
Contenido: “el alcance y la profundidad” (conocimiento, comprensión, uso y dominio)
Tareas de aprendizaje: “simple vs complejo” (grado de la práctica y la interacción requerida)
Tiempo de Desarrollo: “rapid vs robusto” (cantidad de tiempo / esfuerzo requerido para el desarrollo de productos).

El siguiente gráfico muestra el aumento del alcance de las definiciones de E-Learning. Cada anillo se basa en el fundamento anterior y añade un nuevo elemento: la tecnología, la metodología y el contexto social…

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Habilitadas para Internet:

instrucción…… Estas definiciones se centran en el impacto revolucionario de la tecnología de redes (Internet y la intranet).

Tecnología-basada en… 
instrucción….. Las definiciones incluyen una visión más amplia de la tecnología (incluidos los móviles, inalámbricas, iPod, vídeo, juegos y otras tecnologías) y las cuestiones metodológicas, como el diseño instruccional y las mejores prácticas – incluyendo, blended learning, la personalización y la colaboración. Además, se orientan a un uso más inclusiva de la tecnología educativa.

Herramientas de aprendizaje de:
la economía …. Impacto cultural y social, son características fundamentales que definen. Estas definiciones son impulsados culturalmente, no sólo impulsada por la tecnología – en base a la realidad de una nueva economía, globalmente interconectado e interdependiente que se adelantó por la tecnología.

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juandon

 

Navegar por “el caos”…

juandon

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Flickr fotos (creative commons) “sti.

 

Sin un anterior post hablábamos del pensamiento de diseño ….

“El Design Thinking (pensamiento de diseño) ofrece el valor de tomar el tiempo para observar el problema, recopilar información al respecto, y destilar el elemento o los elementos críticos antes de trabajar hacia las soluciones.

Con el pensamiento de diseño, el ensayo-error, se convierte en norma, pero no porque nos lo prescriba, sino porque crear prototipos en los cuales la vuelta atrás sea natural, nos permite un aprendizaje de mayor calidad, ya que el posible error se convierte en algo positivo, ya que nos sirve de detonante para mejorar…

Es por eso que es tan importante en el aprendizaje, porque la “reflexión” y la retroalimentación” continuadas, son elementos necesarios para conseguir no solo la adquisición de mejores conocimientos, si no para que estos se filtren en aprendizajes que puedan resolver los problemas reales.

Ya no nos quedamos más en la teoría o en la práctica, si no en el proceso, como algo multidireccional y en constante situación de BETA, por lo que los que intervenimos en todo ello, incluso estamos preparados siempre para la fase anterior de anticipación, la ALFA” Juan Domingo Farnós

Ahora retomamos una idea de NoTosh “is a world-leading disruptive technology, learning & design thinking consultancy”, el pensamiento exagonal, primero como herramienta para organizarnos dentro del caos en educación y por otra, como alternativa de “constructo”, para diseñar una estructura arquitectónica de diseño educativo personalizado.

El Design Thinking comienza por comprender tanto las necesidades tácitas y explícitas de las partes interesadas, y luego lleva a este entendimiento a través de un proceso de diseño. En este contexto, el pensamiento de diseño es el proceso de tomar un salto imaginativo hacia el futuro y trabajar detrás de los resultados deseados para identificar lo que debe suceder entonces “

En pocas palabras, el proceso exige a sus practicantes a internalizar lo siguiente:

Comprender: ser un pensador empático y ponerse en la piel de los otros o quien sea que se proporcione un servicio…organizaciones educativas, instituciones, empresas…

Observar a la gente en situaciones de la vida real para comprender mejor cómo podrán utilizar realmente estos planteamientos y esas cosas que tanto pueden provocar alegría y/o frustración.

Visualizar: una lluvia de ideas con los colegas para identificar nuevas ideas y conceptos que darán a los que sirve y enseña una mejor experiencia (aprendizaje).

Prototipo: tomar tiempo para explorar múltiples iteraciones de una idea antes de exponer a los que sirve e ir hacia una propuesta de solución o mejora potencial.

Implementación y Evaluación: ser más cuidadosos acerca de cuándo y cómo poner en práctica una idea nueva e invertir tiempo para evaluar su impacto, y luego re-diseñar, según sea necesario….

En el pensamiento de diseño, y en otros tramos profundos del pensamiento, todos podemos confundirnos por la complejidad de las ideas que tenemos ante nosotros. Se trata de una tarea mental difícil de averiguar que lo conectamos  con lo que las ideas son más atípicas por su cuenta, y que los conceptos atan al núcleo del problema que estamos explorando.

El pensamiento lineal, donde ‘a’ causas ‘b’ a suceder es ideal para los escritores de libros de texto, pero no es la forma en que funciona el mundo. ¿Cómo podemos ayudar a los estudiantes dar sentido a la información en un por qué, que también demuestra las complejas conexiones y sub-conexiones entre las ideas, los conceptos y los hechos?

El Pensamiento Hexagonal dice que  “en esta sociedad el conocimiento no es ni caótico ni lineal”, y para mi esto me produce un conflicto muy complejo e interesante, ¿como entrar en un mundo que no es ni caótico ni lineal? por tanto no sería ni completamente jerarquizado ni completamente redárquico, realmente un reto…737f5927c8e214ae7b08ac4a168fa097ab9a615e

 

…” estudiante o profesor escribe conceptos claves en tarjetas hexagonales, al final de un período de aprendizaje, donde el contenido detrás de cada ‘headline’ es relativamente claro para a un equipo de estudiantes. Los aprendices  luego colocan las cartas juntos en la forma en que hace más sentido para ellos – algunas ideas se conectarán a un máximo de otros cinco, otros se encuentran en el extremo de un orden secuencial de largo, otros todavía aparecerán en pequeñas posiciones periféricas…

Con la introducción de pensamiento hexagonal de esas conexiones complejas se hicieron de manera rápida y muy reflexionadas Desde entonces ha sido utilizado en negocios como un medio de hacer frente perennes “problemas perversos”, y puede ser una gran estrategia en educación, algo así como”…

Si cualquier construcción del conocimiento se base en un orden jerarquizado….

Design Thinking es realmente una metodología que inspira la creatividad y una mentalidad creativa. La creatividad no puede existir en el vacío, y el enfoque centrado en el usuario Diseño Pensamiento proporciona estimulación y limitación (sí has ​​leído bien, la limitación) que inspira la creatividad.
Eso a primera vista nos haría inclinar por una posición lineal-jeararquizada, pero como muy bien nos dice Harold Jarche en http://www.jarche.com/2013/08/dismantling-hierarchies/ Dismanteling Hierachies, “la linealidad jerárquica, quizás si nos lleva a una innovación inmediata, organizada y entendible por las personas, pero en el medio largo plazo, esta innovación se perturba y desaparece su influencia, a veces incluso perjudica el planteamiento inicial, por lo que los procesos personalizadores, inclusivoos, ubícuos…llegan en el momento oportuno y sobre lo que queremos mejorar, no nos perdemos en efectos colaterales, que si bien no los despreciamos, ya que aprender en los “bordes” siempre provocará más creatividad en cualquier momento del proceso educativo.
Por eso no vamos a renunciar ni al pensamiento hexagonal, como una innovación económica, social, educativa, una innovación importante como la educación invertida, los mismos MOOCs, quizás no en la misma dimensión, pero una innovación más.
Ahora la sociedad quiere innovaciones, como siempre, pero necesita acciones de mayor calado, que mejoren el contexto y el concepto, algo que nos permita navegar dentro del caos sin perder el rumbo.
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juandon

Del Caos a la sociedad del Conocimiento!La “jungla”, el “abismo” que necesita de la tecnología!

juandon

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Carl Jung creía que, “si se quiere entender la jungla, no puede contentarse sólo para navegar de ida y vuelta cerca de la orilla. Tienes que entrar en ella, no importa lo extraño y aterrador que parezca”…..

Esta metáfora nos marca el camino….debemos caminar con la cabeza hacia arriba… Debemos actuar con pasión, o quitarnos del camino,…..ya no podemos seguir siendo “corsarios” del sistema, eso es engañar a la buena gente que espera mucho más de nosotros…

Uno reflexionar y decide seguir como siempre o no, la verdad es que si aceptas tus convicciones y quieres ir por el camino que marca tu conciencia, tu vida será otra, la que tienes seguramente será imposible de mantener, pero y qué, es mejor hacer sacrificar estas cosas pero ser fiel a tu conciencia…pues bien, solo estas personas podrán liderar el verdadero cambio de una sociedad que lo está reclamando porque ve que está cayendo en un abismo del que no podría levantarse.

Mucho hablamos de la Sociedad del conocimiento, pero realmente no tenemos claro o que puede significar y aún menos, para qué la podemos aprovechar. Vivimos en una sociedad difusa, llena de aristas, donde quizás no tengamos claro hacia donde caminar, es por ello que más que nunca debemos aprender en una sociedad caótica.. (Muchos científicos ya han renunciado a la ilusión del orden para dedicarse al estudio del caos, que acepta al mundo tal y como es: una imprevisible totalidad.)

El desarrollo de la Inteligencia humana y de la creatividad representa una dimensión clave para la construcción de una red inteligente de conocimiento. Sin embargo, es importante señalar que el proceso humano que involucra la red inteligente de conocimiento, no culmina con el desarrollo de las capacidades del aprendiz, sino que propicia la socialización de lo aprendido, a través de módulos para tal fin, que conforman la dimensión social del modelo, donde se le solicita al usuario establecer esquemas de aplicación y transferencia del conocimiento.

Es decir, se concibe la red inteligente de conocimiento, como un “ciclo en forma de espiral evolutiva, que comienza con lo humano, con los expertos que propician información a una base de conocimiento inteligente que está disponible para aprendices. Continúa el proceso, con la fase de autoaprendizaje y una vez que los usuarios se apropian del conocimiento, estos puedan transformarse en expertos en diferentes niveles, que a su vez, puedan alimentar la red de conocimiento”. En consecuencia, se concibe la red inteligente de conocimiento  como un proceso híbrido humano-tecnológico que comienza en lo humano y termina en lo humano.

La interconexión sistémica de estos elementos permite a las comunidades interactuar con el sistema en tres niveles, a saber: socialización de las tecnologías de información y comunicación, apropiación social de las tecnologías, concepto que involucra no sólo el aprendizaje individual de una determinada tecnología por parte de la comunidad, sino el intercambio de conocimiento en el espacio colaborativo con otros miembros de la misma, para abrir paso a la construcción colectiva de soluciones a problemas específicos de una determinada comunidad utilizando tecnologías y finalmente un proceso de innovación en el cual la colectividad toma el conocimiento disponible y lo transforma a un nuevo estado que permita generar cambios cualitativos en el contexto comunitario.

El proceso de autogestión del aprendizaje, , no se limita a que los miembros de las comunidades científicas, universidades y organizaciones que van a interactuar con un espacio virtual sólo para aprender, sino también interactuarán como una plataforma en la cual las comunidades pueden construir y socializar sus tecnologías educativas, a través de la digitalización de contenidos, que sean fiel espejo de nuestros conocimientos y dichos populares, de nuestra cultura, de nuestros particulares procedimientos de resolución de problemas científicos, tecnológicos, académicos y productivos.

En consecuencia, existe la necesidad de integrar de modo sistemático el conocimiento existente en las diversas áreas de la innovación tecnológica, con el construido por nuestros investigadores, académicos, docentes, estudiantes y en general por la colectividad. Se requiere entonces, de buscadores automáticos especializados que permitan aminorar las brechas de espacio y de tiempo en la adquisición, integración y construcción de conocimiento válido, que sea aplicado por la sociedad para la resolución de sus problemas locales, comunales, regionales y de carácter nacional e internacional.(INTELIGENCIA ARTIDFICIAL) 

Es en este escenario, donde la Inteligencia Artificial provee de bondades tecnológicas para la creación de entornos virtuales de aprendizaje de carácter investigativo y educativo, para la adquisición y administración del conocimiento.

Así mismo, la Inteligencia humana se desenvuelve  en el hábil desarrollo de la creatividad y la innovación, se conjugan con lo virtual, para la producción de una manera híbrida de aprendizaje y de su implementación añadiendo valor en la vida real (conocimientos, trabajos, ideas…)

Una vía para que el individuo pueda autogerenciar su aprendizaje es que este pueda analizar cómo aprende, para lo cual no sólo es importante que el usuario maneje las estrategias de desarrollo del talento (mundo cerebral) y las herramientas tecnológicas (mundo externo), sino adicionalmente es necesaria la asociación de lo anterior con sus estilos de aprendizaje.

De acuerdo con Vygotsky (1979), aprender, implica  el desarrollo de todas las posibilidades, capacidades y habilidades del sujeto, quien elabora su experiencia ante las variaciones de su mundo. Por lo anteriormente expuesto, se presume relevante el uso de enfoques relacionados con la inteligencia, (concebida esta como la habilidad para aprender, crear e innovar), para el mejoramiento del dominio de las capacidades intelectuales en el estudiante.

En este trabajo utilizamos  una definición sencilla pero a la vez portadora de una síntesis bastante clara de aprendizaje, a saber, aprendizaje es “el proceso mediante el cual se obtienen nuevos conocimientos, habilidades o actitudes, a través de experiencias vividas que producen algún cambio en nuestro modo de ser o actuar”

El interés se centra en realidad, en una dimensión abstracta y compleja: el dominio autoconsciente de principios y estrategias que permiten la gestión eficiente de las habilidades, que tiene disponible cada individuo en su particular configuración cerebral.

Tal propósito se relaciona justamente con la visión teórica de Cerebro Total (Herrmann, 1989) y de Reingeniería Mental Autodirigida (Gardié, 2000), enfoques que plantean la posibilidad que el funcionamiento del Cerebro, órgano cuya finalidad es justamente la de aprender Sagan (1986), pueda ser reajustado a través de cambios autoconscientes de los perfiles de preferencia en los estilos de pensamiento de Herrmann (1989) y de Sternberg (1999).

Se trata, en fin, del autoaprendizaje, definido como la capacidad que tiene un individuo de dar direccionalidad, de manera deliberada, al complejo proceso de aprendizaje académico, profesional y personal. El autoaprendizaje, visto desde tal perspectiva, contribuye a que se logre una de los principios fundamentales del proceso educativo: aprender a aprender. 

Las redes humanas y las redes telemáticas de tipo inteligentes  representan las dos aristas de la construcción del autoaprendizaje en cualquier proceso. En efecto, ante el reto planteado de encontrar un modelo de autoaprendizaje que represente una alternativa viable para la autogestión del conocimiento, cabe la discusión sobre el peso de importancia e intervención  de lo humano y lo tecnológico, en la concepción de los espacios virtuales educativos, que puedan responder a los retos que se plantean en la formación del ciudadano polivalente, creativo y crítico que se ha de desenvolver en la sociedad del conocimiento.

Cabe destacar entonces, que la arista humana del constructo red inteligente de conocimiento, esta respaldada por una red de expertos en el área, a quienes mediante mecanismos de investigación cualitativa, se les ha extraído el conocimiento y se les ha representan a través de formatos textuales y de tipo multimedia.

Lo social y lo tecnológico deben ir unidos como un todo y nunca como partes de un todo que por separado nunca conseguiría nada pero juntas lo pueden conseguir todo.

El mundo de la educación, de la salud, de la economía, de la política….debe entender esto. Las macroorganizaciones que se sustentan por las consabidas jerarquías uniformizadoras, ya no tiene sentido “en el valle de la muerte”(Sir Ken Robinson), es más, la personalización el social XXXXX, no admite estos planteamientos, ya no quiere poner más “blanco sobre negro”, quiere aprender a vivir en lo que algunos llamamos “caos”, otros, “bordear las zonas” “invisibilidad…”..

Los “invisibles” son las personas que se harán “visibles”, las que deben llevar a los demás hacia un cambio profundo, en cambio los “visibles” de ahora que no quieren cambiar las cosas, se harán “invisibles” de verdad, ya nadie (y a no tardar) contará con ellos, se perderán en la “bruma del olvido”.

Assagioli....dice que existe la intuición como una función psicológica independiente y específica. Fue denominada por Jung como una función irracional: este término no simboliza algo contrario a la razón, sino que algo que está fuera del ámbito de la razón. –assa

La intuición es una de las funciones menos reconocidas y apreciadas, e incluso una de las reprimidas. Es reprimida por un mecanismo parecido al de la represión de los impulsos inconscientes, pero la motivación es distinta. Eso es lo que sucede cuando personas se “anticipan” a muchas situaciones y tienen lo que Jung y Assagioli, aceptan por intuición, un proceso cognitiva con “cuerpo” pero también con “alma”.

Sí como con cualquier otra de las cuatro funciones de que habla Jung, la intuición es una experiencia psicológica. Toda persona que siente tiene emociones, experimenta como un contenido inmediato de su consciencia la emoción o sentimiento, que no busca ninguna demostración de su existencia. Lo mismo ocurre para la función de percibir y la de pensar.

Lula García Claro la “jungla” puede ser el espacio educativo en el cual apoyas y tratas de hacer algunos caminos sin que estos se cambien totalmente , hay mucha resistencia aún en estos tiempos. Carpe Diem diría yo pues avanzas un poco y en ocasiones sientes que retrasas mucho. Es tan difícil hacer entender que no es el uso de lo que la tecnología está ofreciendo allá afuera no son las aplicaciones más bien el cambio, igual que la filosofías del alma es integral como es arriba es abajo. La lucha es muy fuerte pero al estudiar profundamente te das cuenta que en general la mayoría lo ve por en encimita lo ve de forma y no de fondo ahí esta el meollo .Pero aterra mucho cuando lunes al mástil ves la navegación y no eres el capitán .

………………

Necesitamos también “validar” estas ideas, estas “intuiciones” y eso solo lo puede hacer la misma sociedad, ningún representante está capacitado para ello, ya que incluso la “representattividad· la debemos poner en “cuarentena”, en una sociedad personalizada y socializadora, esta forma de actuar no va de acorde a l verdadero sentir de la gente: yo quiero hacer las cosas por mi mismo y con los demás (aprender a aprender, aprender haciendo…)

Como Lula garcía dice, “algunos ven las cosas por encima, pero si les digo que esto de ver las “cosas por encima” es signo de nuestros tiempos, y aquí está la clave, las tecnologías nos llevan por este camino, superficial para algunos, pues bien, nuestra obligación es aprender este camino y utilizarlo como fuente de creación de valor, no como una señal de debilidad, de menos calidad…

Apenas hace dos días les hablaba de la “CULTURA DEL ESFUERZO” Y DECÍAMOS QUE SI EL ESFUERZO NO SIRVE DESPUÉS PARA NADA, ES TIEMPO QUE PERDEMOS, YA QUE LA SOCIEDAD DE HOY…necesita valor, necesita graduados que puedan trabajar y aportar en lo que realmente conocen…

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Juandon

Fuentes:

http://www.psychoheresy-aware.org/jungleg.html  PsychoHeresy: C. G. Jung’s Legacy to the Church

http://www.astrotranspersonal.com.ar/entrevistaassagioli.htm  Una entrevista a Roberto Assagioli  por Sam Keen

Cuando las ideas dan miedo!

juandon

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Antonio Delgado ….Ese es el punto… no debemos esperar a que lo atros se muevan a nuestra conveniencia. Estos proyectos rimbumbantes son meramente estéticos. La esencia del cambio viene del aula y los actores principales son los estuds. De las lujosas oficinas con aire acondicionado nacen las órdenes subrepticias convertidas en costosas campañas publicitarias para adornar la agenda del Gobierno de Turno… (Antonio Delgado)

Alfredo Calderon ….El mayor problema es lograr que los líderes acepten el cambio en paradigma. El plan decenal es un intento de lograr esa transformación. Recuerda que nuestro gran reto es cambiar la mentalidad de que contamos con el recurso humano y la voluntad de lograr el cambio. Muchos se preguntan, ¿cómo nos desligamos de los grandes intereses? ¿Cómo sufragamos la transformación?

Antonio Delgado… La Educación del Siglo 21 ya no debe consistir en interereses cortoplacistas, sino en diseños de futuro. La transformación se logra cuando los educadores demostremos con proyectos visibles lo que nuestros estudiantes son capaces de hacer con la inversión del recurso humano e infraestructura tecnológica. Si no alborotamos la eDuCaCiÓn, nunca habrá transformación. Tenemos que mostrar al mundo nuestros proyectos e investigaciones con o sin el apoyo del Sistema. En silencio NO se puede cambiar lo que ya nonos sirve….

Juan Domingo Farnós Miró ….jejejej antonio, eres un gran discípulo, sin duda, Moises dijo”yo os llevaré a la tierra prometida”, pues eso digo yo y añado…”y tu los entrarás en ella”….buena metafora, no creees?

Juan Domingo Farnós Miró ….Alfredo, la “transformación” como tu dices, no la sufragaremos, ya que si lo hiciéramos, construiriamos un nuevo sistema y obviamente no es lo que queremos, debe ser la sociedad quien se refunde y nos indique-que ya lo hace-como quiere “educarse”-aqunque creo que la palabra debido a la “etiqueta” que arrastra, desaparecerá, entonces la disrupción será un hecho…

Antonio Delgado …Jjajaja Juandon! Es cierto… pero si hay alguien que me hace ver las cosas así eres TÚ!

Juan Domingo Farnós Miró …por eso mismo, lo de la metafora, jejejej

Juan Domingo Farnós Miró… Todavía no somos muchos que “entendemos” que la educación por si sola, no sirve para nada, que todo emana de las personas y de la sociedad, pero esto cuesta, por eso debemos incrementar en cantidad y calidad los “foros”, en cualquier parte del mundo, para hablar sobre llo y sobretodo, “escuchar” a los demás…

Antonio Delgado…. Juan: He vivido en carne propia que nuestros estuds ya no quieren que sus educadores les construyan sus identidades personales ni profesionales. Ellos quieren aprender a constuirlas por sí mismos. El rol de Educador debe ser sustituido por otros nuevos: actores/actrices, diseñadores, emprendedores, atrevidos, desafiantes, disruptivos, encantadores…

Juan Domingo Farnós Miró …asi es antonio, y es l oque debemos explicar y escuchar, por supuesto, es un deber que tenemos.

Maria Flores-Collazo… He escuchado a lo largo de los años de tantos planes decenales, y solo veo y vivo un terrible anquilosamiento en el campo educativo de mi país. Ahora escucho y leo certificaciones avaladas por instancias del sistema universitario público orientadas hacia la educación a distancia, y vivo en carne propia el impacto de la no inversión para lograr aquello que apuntan en papelería (bueno ahora al menos la puedo leer en línea). Ya no espero por planes decenales ni en certificaciones: comencé con la exquisita mentoría de Antonio Delgado a moverme, trastocando lo establecido en ritmo lento, pero sin pausas. Puse oídos y corazón entre mis estudiantes y ahora pienso: que se ajusten los planes decenales o las certificaciones a lo que vamos realizando desde abajo mirando hacia múltiples direcciones, que no necesariamente se preocupan por alcanzar las alturas de un multipiso oficial.

Antonio Delgado Ese es el punto… no debemos esperar a que lo atros se muevan a nuestra conveniencia. Estos proyectos rimbumbantes son meramente estéticos. La esencia del cambio viene del aula y los actores principales son los estuds. De las lujosas oficinas con aire acondicionado nacen las órdenes subrepticias convertidas en costosas campañas publicitarias para adornar la agenda del Gobierno de Turno…
Maria Flores-Collazo…. Ji, ji, Antonio Delgado espero por ver mi horario virtual para atención de estudiantes puesto en la puerta de mi oficina. ¿Que el reglamento habla de 45 horas contacto presencial y 6 horas de reunión en oficinas? Sí y espero por quien me diga que incumplo con el reglamento porque este dice tal bah, bah, bah… Que me lo digan y que me prueben que incumplo con mis estudiantes. Ya veré horarios virtuales pegados en puertas de oficinas, je, je. Y veré el momento en que esto no sea necesario, porque simplemente le envié notificación a los estudiantes por vía de (digamos) Remind101, la herramienta que me enseñaste el otro día y que compartí con otro colega que ya también la usa. De esto se trata: ir moviéndonos y trastocando desde abajo sin pausas… Sigo en el mood eterno de sentirme

Antonio Delgado Ese es el punto, que los docentes y estudiantes se conviertan en personas AUTOSUFICIENTES y AUTOREALIZADAS… ¡Ese debería ser uno de los tantos fines de la educación!
Juan Domingo Farnós Miró… Mira, ayer escuchaba a un consejero de mi tierra de salud, y decía que los gandes hospitales con su rol actual son insostenible y aún lo serán más, que estos deberan tener una función de cirujía, pero que la atencion hospitalaria será directa, personalizada, territorial y en casa…y esto me suena mucho, ya sabes….
Juan Domingo Farnós Miró… En educación, ya sabes lo que pensamos será lo mismo, educación personalizada, inclusiva y ubicua y fusionaa co eltrabajo, no queda más remedio, digan lo que digan y hagan las innovaciones que hagan. La sociedad camina en este sentid y los que nos anticipamos a las cosas, nos llamarán gurus, visionarios,….me da igual, pero la realidad es así.
Juan Domingo Farnós Miró… Estoy viendo des de hace mucho tiempo, que mis ideas a la clase dirigente les dan miedo, y es porque tienen miedo que llegue el moment, que llegará, que se apliquen, ya que entonces muchas sillas se romperán, pero la atencion al ciudadano será mejor, porque serán más libres y eso les da miedo, la libertad de los demás siempre da miedo, porque es señal que has perdido el control y eso a las personas mediocres es lo que mas temen…

Antonio Delgado Tiene sentido. La educación tradicional es tan insostenible como el sistema de Salud. Personalizar la salud y educación es costoso. Nuestros centros educativos están enfermos con asbesto, filtraciones, hongos, bacterias y escasos de recursos de aprendizaje…

Juan Domingo Farnós Miró …Es incomprensible que me escriban de China, Corea del sur, Singapur, de la misma Finlandia y que lo hagan dia si, dia también….que sigan mi Time line a diario en universidades y que cuando me suspenden la cuenta de twitter los docentes y alumnos universitarios me escriban al momento y des de laas mismas aulas, preguntandome que ha pasado…y desde mi tierra, ni siquiera una línea, no me preguntan nunca nada directamente (aunque sé que me vigilan, controlan todo lo que escribo, lo que hago en las conferencias internacionales…) eso me hace creer aun más, que las cosas cambiarán más pronto que tarde, estoy segurisimo….

Antonio Delgado …Por eso es que están digitalizando los expedientes médicos a nivel internacional. Del mismo modo la sociedad aprenderá a digitalizar sus propios recursos de aprendizaje….
Juan Domingo Farnós Miró …Piensa antonio, que en el tema de mi padre, ninguna autoridad de mi tierra me ha preguntado absolutamente nada, ni se han interesado, ….parece mentira, pero ya lo esperaba, y se que lo saben y mucho y lo se por personas cercanas a ellos que me lo dicen cada día,….eso me hace convencer que la disrupción de verdad, está cerca.
Antonio Delgado No puedo entender cómo la gente con quien compartes laboralmente no sepa valorar las ideas, conocimientos y experiencias que posees. ¡Es increíble!
Juan Domingo Farnós Miró Pues ya te lo he explicado: miedo no a mi, si no a mis ideas, pero no por que las ideas no les gusten, que se que les encanta, si no por miedo a que se apliquen y eso también va para muchos otros, no creas…
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La cultura del esfuerzo y su “cuestionamiento”!

juandon

esfuerzo

Cuando hablamos de aprender a aprender es porque ponemos en “cuestión”, siempre en duda, tus procedimientos, tu forma de enfrentarte al mundo y a la realidad y ser capaces de adaptarte a lo inmediato, a lo personalizado.

Cuando los aprendices encontremos nuestro propio “ecosistema” de aprendizaje, mutable, adaptativo y por encima de todo realizado de manera personalizada, entonces será cuando de nuestra iniciativo logremos ser capaces de desaprender y aprender cualquier aspecto que nos propongamos.

Si a eso añadimos que consigamos “construir” nuestras propias herramientas, a diseñar nuestros propios y peculiares métodos de aprendizaje, será entonces cuando podamos llegar tan lejos como queramos…

Las Organizaciones educativos formalizadores, nunca lograrán lo que hemos mencionado, no porque no quieran, si no porque es imposible que otros hagan lo que debemos hacer nosotros.

Si conseguimos llegar a este “status” nuestra aportación individualizada, conseguirá aportar un valor añadido de gran calidad a la sociedad.

Las autoridades político-educativas deben darse cuenta de ello, y facilitar el camino a las personas, no obstaculizarles más con trabas como los curriculums prescritos, la escolarización obligatoria, pruebas de evaluación que solo sirven para censurar, no para aprender, imposición de itinerarios obligatorios para obtener unos títulos que luego no sirven para trabajar…

Los docentes debemos entender no solo el contexto en que vivimos ahora, es más, debemos pasar a ser ayudante, facilitadores y dejar el “poder” en manos de sus dueños, “los aprendices” y tener presente que debemos apoyarlos a aprender con cualquier recurso que tengan a su abasto, con cualquier herramienta que ellos, no nosotros, consideren oportuna…por ejemplo las herramientas de la web 2.0, el aprendizaje móvil, el aprendizaje mixto, el aprendizaje online..

Las familias deben tener muy claro que todos somos aprendices y que el APRENDIZAJE DE LA SOCIEDAD-EL NATURAL- es la única manera de que los aprendices podamos entrar a formar parte de la sociedad, y que los títulos actuales solo indican que hemos asistido y superado unas pruebas que nos pone un SISTEMA EDUCATIVO dirigido y que no nos deja ni siquiera opinar…

Hoy escuchaba en las noticias de ámbito nacional, que las administraciones públicas (y dicen que son gobiernos abiertos) conocen internet, por supuesto y lo saben utilizar-faltaría más-pero no conocen lo que significa, no entienden que no sirve como complemento a lo de siempre, si no que significa un cambio radical de PARADIGMA, que con internet las cosas no pueden, si no que DEBEN hacerse de otra manera-…

Que el café para todos, las ventanillas para todos, las escuelas para todos….deben terminar, los hospitales deben estar “en casa”, que los aprendizajes están integrados en el trabajo, sea en el que sea, que los títulos que nos acreditan como sr Doctor, sr profesor, sr ingeniero….son los mismos que señor carnicero, señor mecánico…

Que las tecnologías de hoy y más de las de mañana, están en nosotros mismo, son una parte más y como tales nos permiten hacer las cosas de manera más sostenible, más personalizada y más humana y eso que dicen que la tecnología nos deshumaniza, pues no, todo lo contrario, nos ayuda a ser más personas individuales y sociales.

Hay mil maneras. de las cuales proponemos muchas, para cambiar las cosas, para hacer una sociedad que está cayendo en el abismo y que continuará cayendo si no nos “refundamos” y sabemos como hacerlo, entonces ¿por qué no lo hacemos?

La comunicación va a ser el gran eslabón que hará que la sociedad diga basta y se produzca una DISRUPCIÓN. La inteligencia artificial hará que la intercomunicación continuada y en todo momento (síncrona) sea el inicio del cambio que se viene venir pero que no acabamos de concretar por nuestros miedos y nuestras encarqueradas ESTRUCTURAS, que se caen como las de cualquier Imperio, pero que muchas de ellas se deben pagar, eso nos retiene, pero tendremos que pasar por encima de ellas…y cuando las tecnologías nos lo permitan, entonces lo haremos, no hay duda.

Por ejemplo la energía fosilizada (petróleo). Por supuesto que pasaremos a energías más ecológicas y renovables, faltaría más, es cuestión de mirar por la sociedad y no por el dinero que este producto implica y los miles de contratos que hay previstos con él. Hay que anular los contratos, y se que dirán que esto no se puede hacer, que va contra la ley, bien, es cierto, pero va contra unas leyes que culturalmente las hicimos para siglos pasados, no para este siglo y menos para los venideros

Hay que coger líderes valientes, que sepan anticiparse a las cosas, que entiendan la sociedad de ahora, que comprendan que la utilización de las tecnologías no son solo necesarias sino indispensables.

Ya que no vamos a poder cambiar las deudas privadas ni públicas nunca en la vida, lo lógico es fundar otra sociedad que parta de otros planteamientos y que deje los actuales anulados, fuera del circuito normal de convivencia.

En nuestro campo, el educativo, estas semanas empiezan los nuevos cursos escolares, universitarios…en diferentes países, y seguimos como siempre, haciendo lo mismo y eso cada vez lo que consigue es provocar más atraso (y eso que la gente cree que como más estudia mejores son, y por supuesto que es así, pero no de la forma en que lo hacemos, sino con los planteamientos que estamos comentando).

La CULTURA DEL ESFUERZO que muy bien clarificó JORDI ADELL, en una videocongferencia para IBERTIC, no es la solución y me explico. Si nos esforzamos en realizar unos aprendizajes que no solo están mal diseñados, si no que posteriormente no sirven para trabajar, la pregunta es fácil ¿para qué sirven? y la respuesta es obvia, para nada.

La crisis económica mundial, la de valores, la social….han provocado un “crash”, un antes y un después, y ahora estamos en el después, y los que quieran seguir con “lo de siempre” deben apartarse y salir de “sus escenarios acomodaticios”, ahora es tiempo de “otros”, de los líderes y de las personas que ya están cansadas de tantas innovaciones estériles, ahora toca a los divergentes, a los disruptivos, a los que estaban en los “bordes” pero ya deben entrar de llenos en el escenario.

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Learning analytics and Connectivism, ¿convergentes o divergentes?…

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A raiz de un twett de Jordi Adell sobre el Conectivismo y el Learning analytics, me ha hecho retomar la línea de discusión que tuvimos en Caracas entre mi amigo Stephen Downes y yo mismo…La verdad es que sin hablar de conectivismo lo hacíamos de manera involuntaria….vamos a ver….

Releyendo a Stpehn en http://halfanhour.blogspot.com.es/2007/02/non-web-connectivism.html  Half an Hour: Non-Web Connectivism, y a George Siemens en  http://blogs.netedu.info/2010/11/03/on-connectivism-learning/ On Connectivism & Learning | Skate of the web, …La verdad es que sigo enfrascado en que el análisis de cualquier aprendizaje se hace para ver las necesidades, las potencialidades, las fortalezas, debilidades y sobretodo, las intenciones que tienen cada alumno de manera personalizad, y poder establecer un proceso de Pensamiento de Diseño que les ayude a aprender a aprender, esto como primer planteamiento, y después para que lo puedan implementar en el mundo laboral, o eso debería ser, …pues bien…

Siempre nos encontramos con que el conectivismo, para mi una modalidad de aprendizaje muy adaptada a la sociedad actual, le sigue faltando la dualidad personalización-socialización. Stephen Downes lo veía en Caracas como algo antagónico, pero la verdad es que considero que si las dos no van de la mano, el conectivismo y cualquier manera de aprender, no tiene sentido…

Entiendo que cada uno aprende y desaprende cuando, como y donde quiero (aprendizaje inclusivo-ubícuo—) pero debe además “infundirlo” en su comunidad, es decir, partiendo de la libertad personal aportar lo máximo a la sociedad, o como se dice ahora, aportar valor añadido.

Bases conectivistas como “la misma estructura de aprendizaje que crea conexiones neuronales se pueden encontrar en la forma en que vinculamos las ideas y en la forma en que nos conectamos a las personas y fuentes de información. Un cetro para gobernarlos a todos. ”

Esto suena casi exactamente igual que la afirmación hecha en John Anderson y 1991 de Lael Schooler Reflexiones del Medio Ambiente en la memoria , que considero uno de los mejores trabajos de investigación en nuestro campo:

“las relaciones ambientales son las mismas que las relaciones de memoria. Se argumenta que la memoria humana es de la forma que lo hace, ya que se adapta a estas relaciones ambientales”…

Por eso podemos definir el mismo conocimiento como, un patrón particular de relaciones, mientras que el aprendizaje sería la creación de conexiones y patrones…y es precisamente aquí donde cabría ver si estos estándares son “universalizadores” o por contra, permiten el personalismo inclusivo (la excelencia personalizada)…https://juandomingofarnos.wordpress.com/2013/08/12/inclusion-educativa-la-nueva-excelencia-personalizada/ de Juan Domingo Farnos

No pretendo minimizar ni los nichos ni los nodos (generalizaciones), necesarios en cuestiones muy de base, pero seria necesario definir que tipos de nodos estarían dentro del conectivismo, y con cuáles podríamos situarnos en los BORDES?….

Podríamos hablar por ejemplo de un patrón como por ejmplo:(una palabra del vocabulario con su definición, un país con su capital, un hecho histórico, con su fecha, etc..evidentemente esto es memorístico, conductista...pero es un patrón…Naturalmente diremos que esto no es conectivista porque el conocimiento y menos el aprendizaje no se construye en red, o si?

Tenemos que caminar una línea muy fina en el uso de análisis de aprendizaje. Por un lado, el análisis puede proporcionar información valiosa sobre los factores que influyen en el éxito alumnos (tiempo en la tarea, la asistencia, la frecuencia de inicios de sesión, la posición…

Dentro de una red social, la frecuencia de contacto con los profesores o maestros). Análisis de datos periférica podría incluir el uso de los servicios físicos en una escuela o universidad: el acceso a los recursos de la biblioteca y servicios de aprendizaje de ayuda.

Por otro lado, el análisis no puede captar los elementos más suaves de aprendizaje, tales como el estímulo motivador de un profesor y el valor de las interacciones sociales informales. En cualquier sistema de evaluación, si las pruebas estandarizadas o de análisis del aprendizaje, existe el peligro real de que el objetivo se convierte en el objeto de aprendizaje, en lugar de la evaluación del aprendizaje “

Es por todo ello que el aprendizaje producido y desarrollado en la red es tan importante, porque cumple con las dos premisas para mi más importantes:

1-Aprendemos de manera libre (inclusiva y ubícua)

 2-Aprendemos unos de otros (Social Learning)

Si a todo esto unimos que es más importante el propio canal/les de aprendizaje como dijo Mchluhan http://ciudadano-universal.bligoo.com.mx/el-medio-es-el-mensaje-marshall-mcluhan El medio es el mensaje…

Entonces si que llegamos a una pedagogía del aprendizaje que enriquecida y mediada por las TIC, construye lo que sería la manera de aprender que esta sociedad quiere…

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