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juandon. Innovación y conocimiento

La búsqueda del conocimiento en una Sociedad de la Inteligencia

mes

septiembre 2013

Conectivismo – PLE – Ponente: Juan Domingo Farnós Miró

JUANDON

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Aprendizaje competencial

Aprendizaje Competencial (metodológico)

 

                   Juan DomingoFarnós

                               @juandoming

                                Investigador

                         https://juandomingofarnos.wordpress.com

 

 aprendizaje competencial

 

Resumen:

 

   Establecemos las maneras de entender la educación de una nueva sociedad, con otro tipo de educación abierta, inclusiva y ubícua, con una deriva hacia el “LEARNING AND WORK” y evolucionando hacia planteamientos personalizados y basados en los aprendices, pero no en solo ellos, si no en sus características cognitivas, sociales…

 

  Ya no podemos “aplicar” una educación basada en la certidumbre y en la rigidez, frente a una sociedad que se mueve en la incertidumbre y que aspira a ser mejor mediante el valor añadido que podamos aportar todos des de nuestras diferencias.

 

   Estamos en tiempos “indefinidos”, en una época en la que ya no se centra en los cambios, porque ya es otra época y por ello debemos pensar con otros parámetros, con otras expectativas, entramos en la investigación y en la resolución de problemas como manera no solo de pensar, si no también de actuar.

 

 

Keyboards:

 

Learning, work, educación, disrupción, investigación, metacognición, análisis, innovación, sociedad, aprendices, reflexión, espacion, no lugares, Big data,…

 

______________________________________________________________

 

 

  Al hablar de competencias, dándole un sentido de “expectativas” en cuánto a metacognición, de reflexión y de praxis en los aprendices, no podemos pasar por alto que los “modelos” educativos actuales no son válidos con estas premisas, ya que están pensados, estructurados y diseñados, con términos y semánticas finalistas, por lo que prima su “deriva” excluyente sobre otra de  concluyente.

Pasar de este “sistema pautado” a otro abierto y diverso, significa ya no solo modificar todo el “corpus” del mismo, des de el legislativo al ejecutivo y además repensar las costumbres y la cultura de la sociedad.

Podríamos incluso acuñar una frase: “el problema educativo es una cuestión cultural” (Juan Domingo Farnós).

 

   Si con ello tenemos claro que la conocida teoría de “los sistemas” ; La Teoría General de los Sistemas (TGS) aparece como una metateoría, una teoría de teorías (en sentido figurado), que partiendo del muy abstracto concepto de sistema busca reglas de valor general, aplicables a cualquier sistema y en cualquier nivel de la realidad.

…estos “paradigmas” que establecen esta teoría y que existen gracias a su ordenamiento, taxonomías, etc……, la sociedad del conocimiento los “mueve” de su lugar, hace que el “plomo” de sus asentados pies, no estén tan sujetos, ya que esta sociedad está muy indefinida, es demasiado compleja para establecer un tempo tan generalizado y como consecuencia, su hábitat permeable hace que a pesar de “verdades” universalmente aceptadas (paradigmas), poco duren y se transmuten en otras de más “nanoparticulares” por lo que solo con un análisis con Big Data, podemos llegar a una cierta comprensión de su funcionamiento endógeno y exógeno.

Marc Augé - Los no lugares

Esta misma sociedad más divergente que convergente, más dada a las incertidumbres que a las certidumbres previstas, no puede estar “sistematizada” en el sentido literal del término, pero si debe estar preparada para aprender con la intuición  como elemento clave (inteligencia emocional), la investigación científico-creativa, la entropía y la coexistencia de de los espacios de aprendizaje (Mercè Gisabert) con los “no lugares” (Marc Augé)-ecosistemas no sujetos al control del sistema- cómo es Internet, cualquier biblioteca, el mundo de la inteligencia artificial, el ciberespacio….

Merce_Gisbert_JEDi2013.cmap_-300x156-1

Dentro de este orden de cosas, en el aprendizaje formal es difícil que puedan cohabitar los objetivos y las competencias, ya que el primero condiciona el desarrollo abierto de la segunda y las competencias no se pueden quitar de encima la “etiqueta” de rigidez de los objetivos.

Aceptar un “marco” competencial como sello del aprendizaje “formal”, obligaa aceptar con el mismo rango de valor y de reconocimiento social, el aprendizaje informal (Jay Cross), lo que le dará una fuerza de libertad, inclusividad y ubicuidad, que nunca antes había tenido.

Por una parte, trabajar con “competencias” en los centros formales reconocidos, implicará no solo una remodelación de espacios físicos, si no también de metodologías, tecnologías y, por supuesto, de aplicación de las Inteligencias Múltiples como manual  dentro del desarrollo de los conocimientos y aprendizajes.

Los aprendices en edades tempranos, en los centros, no estarán distribuidos por edades cronológicas,  (   ), si no por madurez, evolución personal, adaptación al medio, contextos, compañeros… y su trabajo de aprendizaje se efectuará siempre bajo estas premisas, potenciando sus habilidades, posibilidades de mejora,…y todo ello referido a competencias, no a materias, por supuesto, seguir haciéndolo como hasta ahora sería no solo imposible si no todo un engaño a la sociedad.

Ejemplo de cómo investigar la relación edad mental-edad cronológica en los alumnos, por tal de poder establecer, tanto sus relaciones interpersonales, en su contexto, su distribución en el aula…

HIPÓTESIS GENERAL:

La edad cronológica y la edad mental influyen en el proceso de aprendizaje de los niños

 

HIPÓTESIS ESPECÍFICAS:

 

HE1. La edad mental tiene mayor influencia que la edad cronológica en el proceso de aprendizaje de los niños y niñas.

Esta hipótesis queda demostrada que los pocos niños que tienen 6 años de edad y estamos ubicados en el nivel alto los Resultados de sus Calificativos son satisfactorios siendo el factor de A como aprendizaje logrado. Dicha comparación la hemos realizado con el registro de Evaluación del profesor al término del Tercer Trimestre lectivo comparándola con los niveles en los cuales se ubican cada uno de los niños según sus capacidades mentales.

 

HE2. La participación de niños y niñas menores de 6 años en el Primer Grado de Educación Primaria, trae como consecuencias problemas de aprendizaje como: Dislexia y Discalculia.

Con respecto a esta hipótesis los resultados son alarmantes pues no solamente los niños menores de 6 años presentan problemas de Dislexia y Discalculia , observándose muchos niños que existe un correlato entre su edad cronológica y su edad mental es decir a la mayoría de los niños que tienen seis años. El 54% de niños con Discalculia y 48% con dislexia según los resultados de la prueba de detección de problemas de aprendizaje, sin embargo esto se debería a otro tipo de razones que podrían ser de orden metodológico, la poca experiencia de los maestros, puesto que todos ellos son profesoras que recientemente ingresan a la carrera pública del magisterio, de otro lado puede estar en relación directa con la influencia familiar y el entorno social.

HE3. La participación de niños y niñas mayores de 6 años de Primer Grado de Educación Primaria, trae como consecuencia la hiperactividad, la agresividad y la falta de motivación para aprender.

El 19% de los niños presentan rasgos de hiperactividad y agresividad que son problemas conductuales relativamente graves y que dicho valor es relativamente alto sin embargo dentro de ello están incluidos los 26 niños con edad relativamente mayor a los 6 años esta hipótesis queda demostrada por los resultados obtenidos a través de la lista de cotejo de problemas conductuales, estos niños también presentan algunas dificultades de aprendizaje observados en los resultados de su Rendimiento Académico.

HE4. En el turno de la tarde existen más niños y niñas mayores de 6 años en primer grado que el turno de la mañana porque son algunos repitentes y son normas del Centro Educativo.

Esta hipótesis ha sido de fácil comprobación ha sido necesario revisar cuidadosamente las partidas de nacimiento de los niños y niñas, en algunos casos no contaban con dicho documento el instrumento de referencia ha sido la Ficha única de matrícula; existe una política en los Centros Educativos que los niños de mayor edad deben ser ubicados en las secciones de literal C y D que por lo general se ubican en el Turno de la Tarde, ratificado por la nómina de cada aula.

Leer más: http://www.monografias.com/trabajos32/edad-mental-cronologica/edad-mental-cronologica4.shtml#ixzz2fpVDppzx….
 

 

TEST DFH INFANTIL

HOJA DE EVALUACION

NOMBRE:……………………………………………..EDAD………….SEXO:…………

GRADO:……………………C.E.:…………………………………..AULA:………………

DIRECCION:……………………………………………………………………………….

EXAMINADOR:………………………………………………..FECHA:……./……/………

I.-OBSERVACIÓN DURANTE LA PRUEBA:

Duración de la prueba:…………………………

Actitudes y Comentarios:……………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

II.- ANALISIS DEL DIBUJO:

A). Signos Cualitativos:…………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………..

B). Detalles Especiales:

……………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………….

C). Omisiones:………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………..

III.- INDICADORES EMOCIONALES:

……………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………….

IV.- INTERPRETACION DEL TEST:

C.I. : …………………………………………………………………………………

Nivel Maduracional. ……………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………..

V.- INTERPRETACION DIAGNOSTICA.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

PUNTAJE NIVEL DE CAPACIDAD MENTAL

6 Alto. (CI. 90 a más)

5 Normal (CI 80 a 100)

4 Bajo (CI. 60 A 80)

Examinador

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGOGICO PRIVADO

“ANTONIO RAYMONDI”

Villa El Salvador

GUIA DE IDENTIFICACION DE EDAD MENTAL Y EDAD CRONOLOGICA POR CAPACIDADES BASICAS DE APRENDIZAJE – PRIMER GRADO

NOMBRES:……………………………………………………………………………………………SECCION:……………………..

ITEMS

  1. Puede contar de memoria hasta 10?
  2. Puede decir el alfabeto de memoria
  3. En comparación con sus compañeros, ¿puede escuchar con atención las directivas orales y seguirlas sin repeticiones frecuentes o fallas al ponerlas en práctica?
  4. Conoce dos de los tres datos siguientes: nombre y apellido, dirección y número de teléfono?
  5. Cuando se le presentan los ocho colores básicos (rojo, amarillo, azul, verde, naranja, dorado, negro, castaño o marrón), ¿puede identificar por lo menos siete de ellos?
  6. Sabe de memoria rimas, cantos o historias aprendidas en clase, de la misma forma que la mayoría de sus compañeros?
  7. Puede escribir su nombre de memoria?
  8. Cuando utilizan objetos concretos (bloques, discos, cuerdas)¿demuestra entender los conceptos de “uno menos” y”uno más”?
  9. Puede manipular objetos concretos para sumar y restar de uno a cinco?
  10. Se lava las manos y la cara en forma correcta, sin ayuda (utiliza el jabón, usa la toalla y después la arroja en el canasto de papeles)?
  11. Muestra habilidad para operar independientemente fuera del aula (va directamente a beber y vuelve enseguida, lleva un mensaje)?
  12. En comparación con sus compañeros ¿podría llamarse conducta típica en lo que respecta a la hiperactividad (incapacidad para estarse quieto), la distractibilidad (incapacidad de atender a la tarea que tiene entre manos)?
  13. Comparándolo con sus compañeros, ¿presenta un relativo rendimiento coherente día a día y/o de tema en tema?
  14. Demuestra capacidad de cooperación con los compañeros y de seguir las reglas?

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO PRIVADO

“ANTONIO RAYMONDI”

VILLA EL SALVADOR

“La Edad Cronológica y Mental en el Proceso de Aprendizaje en Niños y Niñas del Primer Grado

de Educación Primaria en Centros Educativos de Villa El Salvador

MATRIZ LOGICA DE INVETIGACION

FORMULACION DEL

PROBLEMA

OBJETIVOS

HIPOTESIS

VARIABLES

PROBLEMA PRINCIPAL

OBJETIVO GENERAL

HIPÓTESIS PRINCIPAL

INDEPENDIENTE

DEPENDIENTE

¿Que influencia tiene la Edad Cronológica y Mental en el Proceso de Aprendizaje de los niños y niñas del Primer Grado de Educación Primaria en Villa el Salvador?

* Determinar si la Edad Cronológica y Mental influye en el proceso de Aprendizaje de los niños y niñas.

* La Edad Cronológica y la Edad Mental influyen significativamente en el proceso de Aprendizaje de los niños.

La Edad Cronológica y Mental Proceso de Aprendizaje Significativo

PROBLEMAS ESPECIFICOS

 

OBJETIVOS ESPECIFICOS

HIPÓTESIS ESPECIFICAS

La Edad Mental y Cronológica.Importancia de niños y niñas menores de 6 años.Participación niños mayores de 6 años.Niños mayores de 6 años Proceso de Aprendizaje.Dislexia y DiscalculiaHiperactividad agresividad, falta demotivación para aprender.Normas del Centro Educativo.
PS2. ¿Qué consecuencias Significativas en su aprendizaje trae consigo el hecho que niños y niñas menores de 6 años participen en el Primer Grado de Educación Primaria?PS3. ¿Qué consecuencias significativas en su aprendizaje trae consigo el hecho que niños mayores de 6 años participen en el 1er grado de Educación Primaria?.PS4. ¿Por qué en el turno de la tarde hay más niños mayores de 6 años en el 1er Grado de Educación Primaria que en el turno de la mañana? .Demostrar quien tiene mayor influencia en el proceso de Aprendizaje del niño la Edad Cronológica o la Edad Mental.Investigar que consecuencias Significativas en su aprendizaje trae el hecho que niños y niñas menores de 6 años participen en el Primer Grado de Educación Primaria.Determinar las consecuencias significativas en su aprendizaje trae consigo el hecho que niños mayores de 6 años participen en el 1er Grado de Educación Primaria..Explicar el porqué en el turno de la tarde hay más niños mayores de 6 años en el 1er Grado de Educación Primaria. H1 La Edad Mental tiene mayor influencia que la Edad Cronológica en el proceso de Aprendizaje del niño.H2 La participación de los niños y niñas menores de 6 años en el Primer Grado trae como consecuencias Problemas de Aprendizaje como: Dislexia y Discalculia.H3 La participación de niños menores de 6 años de 1er Grado de Educación Primaria, trae como consecuencia la hiperactividad, la agresividad y la falta de motivación para aprender.H4 En el turno de la tarde existen más niños mayores de 6 años en Primer Grado que el turno de la mañana porque son algunos remitentes y son normas del Centro Educativo que estudian en ese turno.

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGOGICO PRIVADO

“ANTONIO RAYMONDI”

Villa El Salvador

“IDENTIFICACION DE PROBLEMAS DE CONDUCTA”

L I S T A D E C O T E J O Alumnos

Nro.

APELLIDOS Y NOMBRES

Cambia de sitio seguido

Molesta a sus compañeros sin razón Insulta a sus compañeros siempre Incumple órdenes del profesor No presta atención Se moviliza durante la clase Pierde el control con rapidez Tiene poca productividad Golpea por satisfacción a sus compañeros. Somete a sus compañeros por la fuerza Reniega permanentemente

Es rechazado por sus compañeros.

S N

S

N

S

N

S

N

S

N

S

N

S N

S

N

S

N

S

N

S

N

S

N

01

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08

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10

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14

15

16

17

18

TOTAL

 

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGOGICO PRIVADO

“ANTONIO RAYMONDI”

Villa El Salvador

IDENTIFICACION DE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE – DISCALCULIA – DISLEXIA

L I S T A D E C O T E J O alumnos

Nro.

APELLIDOS Y NOMBRES

Los trazos son distintos a los del ejemplo

Cuenta en forma desordenada Confunde el valor de números del 0-9 Asocia elementos del mismo orden Reconoce su lateralidad. Se orienta en funciónde su casa.

Confunde la izquierda y derecha.

Lee y comprende textos Reproduce símbolos gráficos

Interpreta el mensaje deltexto.

S N

S

N

S

N

S

N

S

N

S

N

S

N

S

N

S

N

S

N

S

N

01

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05

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08

09

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11

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13

14

15

16

17

18

TOTAL

Leer más: http://www.monografias.com/trabajos32/edad-mental-cronologica/edad-mental-cronologica4.shtml#ixzz2fpTwQ0up

Para que esto suceda de manera correcta, el aprendizaje informal será el encargado de equilibrar la situación y nos permitirá elegir entre los diferentes formatos de aprendizaje, teniendo siempre la libertad para hacerlo, por lo que nuestra adaptación al hábitat educativo será lo más natural posible para cada uno de nosotros.

En edades mayores, superiores…no podemos dedicar tantos años al estudio como única manera de vida, con una cultura del esfuerzo que no nos garantiza que al terminar nuestros grados, masters, doctorados…tengamos una derivación directa al mundo laboral y por tanto de mejora social. Todos estos “costes” ya son insostenibles tanto para las familias como para los estados, por lo que el cambio debe ser radical y adaptado a los nuevos tiempos, tanto en su apartado económico como competencial.

Estracto sobre el informa de becas y costos universitarios 2013-2014

Marina Ramírez 16/09/2013

Hace tan solo unos días, el ministro de Educación, José Ignacio Wert, presumía de haber respondido a las críticas sobre los recortes en educación con la convocatoria de becas de “más recursos de la historia”. Sin embargo, el informe de Datos y Cifras del curso 2013-2014 pone de relieve que en 2013 habrá menos inversión pública pese a aumentar la población educativa y, en el curso precedente, ya se quedaron sin ayudas de libros de texto más de medio millón de alumnos y otros 24.520 perdieron su beca.

 

La no monopolización educativa hace que la formación sea diversificada y que las tecnologías de la información y de la comunicación nos ofrezcan las posibilidades de aprender trabajando y viceversa.

Aprender y trabajar (learning and work), nos conduce a una cultura de colaborar, de cooperar, de insertarnos en comunidades de aprendizaje, para así poder desarrollar mejor nuestras aptitudes, para así poder implementar nuestros conocimientos y nuestra formación, para mejorar la sociedad, todo ello será nuestro reconocimiento social.

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juandon

 

Aprendizaje Competencial

Aprendizaje Competencial by Juan Domingo Farnós Miró

Redes Sociales en educación II

ANÁLISIS DE LAS REDES SOCIALES EN EDUCACIÓN

 

Juandon

 

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Las redes sociales se están convirtiendo en un caballo de batalla en centros de educación de muchos países desarrollados.

 

Algunos están dispuestos a aceptar esta especie de código abierto en la educación, es decir, a que las leyes educativas no impidan una flexibilidad, una socialización y una interconexión…que siguiendo las pautas herméticas actuales se hace imposible.

 

Se plantea el desfase entre lo que los estudiantes aprenden por su cuenta y lo que los centros escolares imparten, en contraposición a las herramientas y maneras de actuar de muchos jóvenes de hoy día.

 

Las tecnologías de la información y las comunicaciones forman parte, cada vez más, del entorno generacional en el que se mueven. Acercarnos a esa “relación” de los jóvenes con las tecnologías que usan nos parece indispensable para una interpretación correcta del papel de las TIC en el proceso educativo y, especialmente, en los resultados académicos de los estudiantes (véase el fracaso escolar).

 

Las escuelas en la sociedad red deben hacer uso de estos instrumentos de aprendizaje (wikis, blogs, podcast, redes sociales y comunidades en red) cercanos a esta generación para devolverles el empoderamiento (que ha revindicado la corriente de pedagogía popular y social) a los verdaderos artífices de los procesos de enseñanza-aprendizaje: LOS USUARIOS.

 

Frente a este “nuevo poder” aparece, cómo siempre, la REACCIÓN, el conservadurismos de un corpúsculo funcionarial de nuestra sociedad que no se resigna a perder su influencia, a ser los que dictaminen las líneas a seguir, los que creen que sin su consentimiento nada se puede hacer…, son los de siempre, los que en todas las culturas y épocas pululan para que si nada cambia ellos son algo, y si cambia, quién sabe?…a lo mejor es que no confían en sus capacidades, en la fuerza de su falso liderazgo…, aunque esta vez está cerca su modificación, nunca será un aniquilamiento, cómo ellos creen, debemos aprovechar la sabiduría que por el paso del tiempo han ido acumulando, pero deben dejar paso a una nueva vida, a una nueva y valiente manera de entender las cosas, a una nueva educación que será la que conducirá el futuro de la sociedad…y no es cuestión de tener miedo, si hay fallos, se rectificará, la nueva gente no tiene miedo a equivocarse, los herrores también conviven con ellos, no tiene porque ser infalibles,…quién dice esto?

 

Proporcionemos a las nuevas generaciones un valioso espacio público (tercer espacio para algunos autores) en red para reunirse con sus compañeros. Dependiendo de la función que desempeñe la escuela en sus vidas, los jóvenes aprovecharán estas estructuras con fines educativos, para hacer preguntas sobre la tarea, compartir recursos y enlaces, e incluso en algunos casos, pedir a sus profesores información fuera del aula.

 

Los SRS no hacen que los jóvenes se impliquen en lo educativo, pero proporcionan una estructura para que se impliquen los que están motivados y, por otro lado, refuerzan las redes de la vida cotidiana, proporcionando un espacio de reunión cuando no existía nada anteriormente, el E-LEARNING-INCLUSIVO, su mestraje en el valor de las NTICs en esta nueva educación debe aprovecharse.

 

La pedagogía educativa en los últimos años ha oscilado entre el aprendizaje centrado en el individuo, el aprendizaje en grupo y aprendizaje entre pares (peer-to-peer). Si se considera un enfoque de aprendizaje peer-to-peer, se están valorando inherentemente las redes sociales que tienen y mantienen los jóvenes.

 

De otro modo, se les está animando a construir una. Estas redes están mediadas y reforzadas a través de los SRS. Si existe un valor pedagógico para alentar a sus pares a tener redes sociales potentes, entonces hay valor pedagógico en dar apoyo a sus prácticas sociales en los SRS.

 

NING,  fue creada en 2005 por M. Andreessen y G. Bianchini, es la más utilizada para entornos educativos, EN CHINO SIGNIFICA PAZ. La plataforma está construida en Java y el servicio corre en PHP. Una de las diferencias significativas con respecto a Facebook y a MySpace es que cualquier usuario puede construir sus propias redes sociales y, por supuesto, agregarse a las ya formalizadas, para de esta manera poder coger ideas, conceptos, utilizar instrumentos educativos, a la vez que cederlos….y todo para que estas redes y subredes, formen un entramdo que pueda servirnos para tener un mejor acceso a la comunicación educativa, pudiendo llegar a elementos que con la EDUCACIÓN TRADICIONAL ES IMPOSIBLE, aunque se quiera.

 

Esta plataforma centrada en comunidades de intereses específicos tiene en estos momentos 240.000 redes sociales creadas y va en camino de convertirse en una red viral exitosa. Cuando alguien crea “su” red social ya cuenta con las siguientes herramientas: blog, foro, gestión de usuarios, grupos, posibilidad de generar eventos, añadir fotos y vídeos e integrar widgets de todo tipo. Qué debe mejorarse?, evidentemente, aaún tiene carencias, cómo la transmisión de documentos planos, la creación y utilización del Scorm, unas videoconferencias (formación síncrona) que aún no es posible, una interconexión con otras Redes Sociales diferentes (Facebook, Myspace…), que le posibilitan transmitir y a la vez servirse, de conocimientos e ideas que no le son propios.

 

 

 

Gestiona bastante bien los aspectos de privacidad y visibilidad de la web. Otras aplicaciones para crear redes sociales de ámbito educativo son Soceeo y Elgg (este último se debe instalar en servidor de la web NING).

 

En el contexto de educación primaria y secundaria se ha discutido mucho sobre la conveniencia o no de integrar algún sitio de redes sociales en los espacios de centros escolares o entre centros. Creemos que su integración viene dada desde espacios de aprendizaje más informales, que deberían conjugarse con los espacios de aula formal.

 

La creación de redes sociales y comunidades en entornos abiertos está transformando la manera de aprendizaje de las nuevas generaciones (donde entran aspectos de aprendizaje colaborativo con técnicas de pares y socialización de sus contenidos). 

 

Los SRS son más valiosos para distintos tipos de aprendizaje informal, para perfeccionamiento de habilidades de alfabetización digital y para fomentar las conversaciones entre pares sobre contenidos educativos fuera del contexto y el espacio del aula tradicional, todo ello bajo una arquitectura de la participación, por lo que no es excusa el decir que según en que etapas educativas, pueden funcionar y en otras no, cómo hemos visto, des de preescolar hasta la Universidad, con las diferencias obvias, las Redes Sociales son el presente y más aún el futuro de la Educación y de la formación.

 

…seguimos

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juandon

De la escuela 2.0 a la escuela tradicional

De la escuela 2.0 a la escuela tradicional.

Dejemos que los aprendices se equivoquen!

juandon

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Esta mañana, estaba compartiendo un refresco con una pareja, ella una gran seguidora mía y su pareja un “tio” con la cabeza muy amueblada, dos padres, y lo hacíamos de educar de manera actual o hacerlo como en el siglo pasado, hablábamos de centros innovadores, como deben ser, de como quieren que sus hijos aprenden, de que mucha gente lo quiere igualmente pero no se atreven a decirlo, de hacerlo público y que incluso en privado “reniegan” de lo que creen para que los que les “enseñen” a sus hijos, n ose enfaden con ellos….en fin uffffffff y más uffffffff

aún es más vergonzoso y preocupante que los que pertenecemos a una comunidad educativa, preguntemos a los demás si nos parece bien que los que innovan, disrupten, es lógico que lo hagan o no? eso ya es de juzgado de guardia….más uffffffff

Si la educación formal de por si, y como me canso de decirlo es insostenible tal como está “montada” hoy en día, aún lo estará más con el inmovilismo, des de luego que debemos sobrar mucha gente, y ya sabeis que el primero soy yo, pero debemos hablar en positivo y voy a hacerlo, porque en negativo, ya lo hacen los demás, los uniformizadores, los inmovilistas, los de siempre, vaya….

POdemos y debemos refundar la sociedad, la educación, pero no hablemos más de que los que deben hacerlo son los docentes, que estos deben liderar el cambio, porque si seguimos por esta senda el cambio no se producirá nunca o en el mejor de los casos se dilataá en el tiempo.

Seamos responsables y hagamos que las cosas sucedan como la sociedad es en cada momento y esto no debe asustarnos, lo que si puede pasar es que nosotros no estemos preparados para ello, entonces no hemos de pensar que no podemos hacer algo ya que no es cierto, y tanto que podemos hacer, lo primero es cambiar nuestro rol, si somos dirigentes, dejar de serlo y procurar que se pongan los más preparados para estas nuevas actuaciones…

Si somos docentes y nos somos capaces o no podemos o no creemos, en realizar innovaciones con las TIC, aprender con la ayudad de las Redes Sociales, la educación abierta, la web 2.0, la realidad aumentada, dejar entrar artilugios en los centros….pues no pasa nada, nos apartamos y otros lo harán por nosotros y nuestro papel que sea otro, en otros apartados que estemos mejor y que nuestro trabajo y aportaciones sean mejores….

Por todo ello y hablo por mi, me quiero salir del sistema educativa como docente, y quiero ayudar, colaborar en lo que sé hacer mejor en estos momentos, liderar equipos de investigación y de innovación con TIC, diseñar estrategias disruptivas para el siglo XXI, y hacerlo donde sea, ya no hablo de seguir ni siquiera en mi tierra, si no en aquella parte del mundo donde sea útil, y lo hago así porque lo creo y como saben lo digo y lo escribo…

La sociedad nos necesita a todos, nadie sobra, pero con roles diferentes y lo peor de todo es que no lo veamos y en vez de ayudar y por nuestra obcecación perjudiquemos a otros…

Ya sabéis que hablo claro, y lo hago por escrito y en mis conferencias y entrevistas en todas las partes del mundo donde doy conferencias, seminarios, cuando hablo con alcaldes (el mismo alcalde de Caracas, le dije frente todo él público, la primera vez que estuve allí, que hacia mucho por sus vecinos, pero que en innovación debía hacer más…y no pasó nada, ya que luego me agradeció que lo dijera frente a todo el auditorio….)

La transparencia en esta nueva sociedad es una de las mayores y más grandes “novedades” que deben tenerse en cuenta, y en educación igual. Nuestros jóvenes quieren saber cuando se les pone una nota, por qué se la han puesto, quiere que se le demuestra nuestra puntuación y la que ellos creen tener, quieren que sus trabajos sean revisados también por sus compañeros, quieren mirarnos a los ojos y tenernos confianza y si no los dejamos, nunca confiarán en nosotros…

No podemos seguir creyendo que como más ejercicios les pongamos a nuestros alumnos, que como más horas nos pasemos arreglando aulas, preparando fotocopias, seremos mejores docentes…eso ya es la prehistoria, ahora necesitan que les dejemos entrar en LISTAS DE TWITTER, para buscar la opinión sobre la construcción de un circuito eléctrico, de un experto que esté en la otra parte del mundo, o la opinión de algunos alumnos de una escuela a 5000 kms de distancia pero que tienen un blog y que están trabajando en lo mismo…. Que quieren hacer fotografías en su teléfono inteligente o en su tableta y pasársela en “foursquare” a un compañero de universidad de “Australia” que necesita saber en aquel momento como estoy dirigiendo mi investigación sobre los “canguros”….

O que nuestro profesor pueda hablar por videoconferencia con el profesor de una Universidad de Corea del Sur sobre la webquest que estamos haciendo sobre el diseño simulado de una hélice de un helicóptero medical.

Creo que se entiende, alto y claro, podríamos dar mil y un ejemplos, pero todo es cuestión de personas y las tecnologías somos nosotros mismos, por tanto, los que pretenden convencer a otros que las tecnologías, uiiiiii son algo que deberán entrar cuando “ya veremos”, por favor que se aprten del camino, porque como sabéis y me preguntaron hace mucho en Medellín, si un docente no quiere hacer todo esto, ¿ debería ser sustituido por una máquina? Clay Shirky en una ocasión en una conferencia dijo, SI, y Juan Domingo Farnós en Medellín, dijo, SIS SISI SIII…

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juandon

 

 

 

 

 

Aprendiz, da un paso adelante y si algo no te lo doy, cógelo!

juandon

Reaccion+Nueva+Imagen+copia

Si bien siempre digo que no me gusta dar consejos a nadie, esta vez lo voy a incumplir, bueno transgredir para mi ya saben que es lo que encuentro más justo, por tanto….vamos a ello…

  •  Para los docentes:
  • Si a nuestros alumnos les facilitamos las maneras mejores para investigar y comunicarse con el fin de resolver un problema, entonces estamos totalmente preparados para cambiar el proceso arcaico que seguimos en escuelas y universidad, ¿ok? y eso cambia todos los enfoques de cualquier centro, por lo que hay que repensar nuestras mentalidades, nuestros cansancios del asqueo que tenemos por lo que estamos haciendo…..
    Si se evalúa su trabajo a través de conversaciones sobre la “mejor manera” en lugar del “camino equivocado”,e incitamos y ayudamos a los estudiantes a ser los defensores de los activos en lugar de pasivos aceptantes de juicio, la revolución interna y sus repercusiones externas, ya está servidas…
    Los cambios de conversación en el aula, harán que los espacios “organizados” y siempre iguales, cambien ya no su aspecto físico, que también, si no, las relaciones interpersonales entre todos los miembros de la comunidad educativa, y la entrada de los NO LUGARES (por ejemplo Internet con las redes sociales, web 2.0 en general, otros tipos de aprendizaje…ya no serán tan raros y por lo menos se verán como “intentos” de mejora, de buscar que los aprendices estén más motivados, que puedan ser más competentes…lo cuál ahora no estamos consiguiendo, y digan lo que digan los que no quieren ni oir hablar de esto….
    Los estudiantes se vuelven más activos, empoderados y se dan cuenta que “el proceso educativo” de toda la vida, está cambiando, que está PASANDO A SUS MANOS, que la divergencia no es un demonio, si no la mejor manera de personalizar su formación y eso les gusta, les inquieta (a a lo mejor) pero les atrae, son la generación del “riesgo” y así hay que encauzar sus cosas…
    Se convierten en actores de su aprendizaje, y en última instancia, responsables de un contexto auténtico / audiencia.
    Ellos son dueños de lo que escriben, presentan o hacen, porque ellos hicieron el trabajo y la defendieron. Son responsables.
    Poseen el aprendizaje, son los dueños de si mismo y esto no tiene ni parangón, ni mayor riqueza posible! Este es el verdadero cambio que necesita la sociedad para salir de su CRISIS ENDÉMICA…..
    Otro motivo más “delicado” para algunos docentes que a lo mejor siempre creemos tener la razón de lo que les decimos a los estudiantes, pero tan obvio como cualquier otra cosa, por eso que aprendan a investigar, buscar sus informaciones, pasarlos a conocimiento y aprenderlos, serán la mejor manera de asegurarse que las cosas son correctas y que si son errores, ellos mismos pueden solucionarlo.
    Y en ello también me refiero a la evaluación de todo su proceso de aprendizaje, ellos son los verdaderos responsables y quienes mejor pueden ver sus peculiaridades, enmiendas, alternativas…, por tanto un motivo más y todavía más importante, lo podríamos denominar “vitalista”.
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    juandon

Diseñar aprendizajes es hablar sólo de personas!

juandon

 

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Kurzweil nos ayuda en este diseño instruccional y pedagógico que hace que cualquier planteamiento de aprendizaje sea lo más diverso posible y se adapte a la personalización de cada individuo y comunidad de aprendizaje…
Usando Kurzweil 3000, los profesores pueden personalizar y diferenciar la instrucción en un entorno digital flexibles:
• Brindar todo el papel y los materiales curriculares digitales en un formato accesible, flexible,
• Personalizar la instrucción para satisfacer las necesidades del estudiante y estilos de aprendizaje utilizando una variedad de herramientas digitales interactivas:
– Sticky Notes, notas, notas de pie de burbujas, hipervínculos, marcadores, marcadores, herramientas Círculo, notas de voz, Columna
notas, etc
• Utilice Kurzweil 3000 con una pizarra interactiva para la instrucción de toda la clase y demostración explícita de
estrategias con los contenidos curriculares
• Utilice Notas Burbuja, que automáticamente pop-up en la lectura, para enseñar habilidades específicas, guían a los alumnos tareas,
o la comprensión lectora mediante la inserción de pre, post-preguntas y durante la lectura de medidor
• Proporcionar pruebas en formato digital para permitir el acceso independiente para estudiantes con diferencias de aprendizaje. Características del programa
puede ser activada o desactivada para las pruebas en función de las necesidades del estudiante y los requisitos de las pruebas.
• Crear Organizadores gráficos, notas, columnas y guías de estudio para apoyar la lectura de los estudiantes, la escritura y el aprendizaje
creación de formas alternativas de representación de la información…
Usando Kurzweil 3000, los estudiantes pueden:
• Siga junto con el texto, ya que cada palabra que se lee en voz alta y destacó
• Cambiar el tamaño del texto o el color de una mayor visibilidad, o magnificar las palabras individuales de más apoyo visual
• Cambiar la Voz Velocidad de lectura o de lectura
• Escoja la cantidad de texto para ser leído en voz alta en un momento dado
• Gire la voz en off y lean en silencio junto con el texto resaltado
• Acceda fácilmente a una amplia gama de herramientas de referencia sonora incluye una selección de diccionarios, un diccionario de sinónimos, una herramienta de ortografía, un
herramienta silabeo, así como una herramienta de diccionario de imágenes para el vocabulario visual apoya
• Utilice una función de traductor o lengua extranjera y diccionarios pictóricos para proporcionar soporte para el aprendizaje del idioma Inglés
• Crear archivos de audio para fabricar materiales accesibles en reproductores portátiles de audio para que puedan escuchar donde quiera que vayan…
Es de vital importancia que los estudiantes sean capaces para acceder a contenidos de forma independiente con la edad adecuada para que puedan desarrollar el vocabulario y conocimientos básicos…

Todo ello es necesario para participar plenamente en la clase, completar las tareas, mejorar sus habilidades académicas, y proteger su autoestima.
Cuando los estudiantes pueden manejar tareas que antes eran arduos y agotadores, o extremadamente lento, desarrollan una mayor
actitud positiva hacia su trabajo, obtener la independencia, y obtener el máximo beneficio de nuestros esfuerzos y encontrar lo más adecuado en cada momento de manera permanente.Propeller_0
“La evaluación formativa se utiliza en estas aulas se construye en torno a seis estrategias: aprendizaje de las intenciones, los criterios, los compañeros y la autoevaluación, información descriptiva, el cuestionamiento y la propiedad. Cada uno de estos elementos se teje tanto como sea posible a través de cada oportunidad de aprendizaje.” (MODELO INSTRUCCIONAL HÉLICE)…
Como hemos comprobado en la mayoría de modelos, todos inicialmente se basaban en aspectos generales, estandarizados y uniformizadores, ya que marcaban unas líneas de acceso y unos objetivos que se conseguín con las mismas metodologías, herramientas e instrumentos, ahora en cambio van evolucionando de manera “flotante“, es decir, de manera cambiante, adaptándose a personas, comunidades, contextos, ….lo que Richard Gerver definió como “aprendizaje personalizado”, y especialmente en una línea más disruptiva lo que en nuestras investigaciones y que es conocido en muchas partes del mundo “Aprendizaje abierto, ubícuo e inclusivo” de Juan Domingo Farnós
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juandon

Las Tecnologías rompen la “comodidad” de los centros!!

juandon

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La rápida llegada de las nuevas tecnologías en los entornos de aprendizaje formal ha creado una gran cantidad de interrupciones en las viejas prácticas, y se ha creado una buena cantidad de estrés para los practicantes que se han convertido en cómodos con las viejas prácticas….

Uno de los motivos principales, bueno, el principal que estoy buscando trabajo por todo el mundo, es por salir de esta situación, pero no por el acomodamiento y la seguridad que te “dan los antiguos paradigmas”, si no para poder “TRANSGREDIRLOS” Y dar facilidades a quienes quieran ser ciudadanos de este tiempo y no de tiempos que ya no volverán..

Algunos maestros prosperan, otros se limitan a sobrevivir, y algunos quedan en el camino. El cambio nunca es una cosa fácil de manejar,afortunadamente siempre habrá “resistencias” (es importante por cuestión de equilibrio, responsabilidad, transparencia…) y nunca es totalmente bienvenido por cualquier profesión.

Y sin embargo, el cambio es exactamente lo que nos enfrentamos todos los días, sobre todo si somos educadores, pero aunque a algunos no les guste, les asuste, crean que es inútil para los aprendizajes (me he enterado hace unos días que el aprendizaje inclusivo, se debe hacer con lápiz y papel y con internet, no)….es imposible que yo siga en un sistema formal …..

Si no consigo encontrar trabajo del que humildemente se me considera válido, llegará un momento que asistir a sesiones de aprendizaje formal, me producirá una úlcera, en el mejor de los casos, y lo digo de verdad..

Pensemos en las Pizarras digitales, como dice mi amigo Steve Wheeler (se introdujeron hace ya 10 años), uiiiiiiiii pues la verdad es que no he visto muchas en las aulas, me dirán algunos, sis is, nosotros tenemos…..y yo tengo en casa un robot que limpia y no se como funciona- pero si no las sabemos utilizar como herramientas de aprendizaje, que más da que las tengamos.

Ahora estamos en tiempos del aprendizaje móvil (Mobile learning), aquí ya es para hablar FUERTEEEE, pero si en la mayoría de centrios están prohibidas las Redes Sociales y mucho más los smatphones (creo que ni esta palabra en ingles, sabemos que significa), entonces de que vamos, de sabios, de dueños del futuro de los aprendices (les ponemos notas y les damos títulos, acordémonos)…no hagamos daño, por favor, y me dirán, hay muy buenos docentes, por favor, la mayoría lo son, de eso no hay duda..

Steve Wheeler “Debemos saber esto, sin embargo: La actual generación de estudiantes ofrece un nuevo conjunto de expectativas que dejan en gran medida sin cumplirse debido a los viejos modelos de enseñanza que aún existen en las escuelas, colegios y universidades”

La sociedad también tiene nuevas prioridades que eran desconocidos hace una década. Estos han llegado con tal rapidez que han cogido con el “paso cambiado”el sistema educativo estatal conservador por sorpresa y mal preparados para hacerles frente. Los viejos órdenes tienen fugas en las costuras, y están a punto de estallar. Ahora estamos preparando a los estudiantes para un mundo del trabajo que aún no existe….pero que queramos o no será.

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juandon

 

Fuentes:

http://www.nickmilton.com/2013/09/knowledge-suppliers-knowledge-users.html Knowledge suppliers…. Nick Milton

http://steve-wheeler.blogspot.com.es/2013/09/new-wine-new-wineskins.html  New wine, new wineskins …Steve Wheeler

http://es.scribd.com/doc/165773102/Apuntes-Previos-de-Una-Propuesta-de-Learning  Apuntes previos de una propuesta delearning-work and technology…Juan Domingo Farnós

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