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juandon. Innovación y conocimiento

La búsqueda del conocimiento en una Sociedad de la Inteligencia

fecha

8 agosto, 2013

El objetivo no es la aplicación de lo aprendido, sino una ocasión de aprender!

juandon

hermeneutica

Podemos preguntar sobre la reflexividad y la posicionalidad y explorar las formas en que los planes de estudios y va metodología y las prácticas de enseñanza perpetúan fachadas de claridad, o un falso sentido de la coherencia, en última instancia, lo cual socava el potencial transformador de la investigación educativa crítica.

Identificamos oportunidades específicas pedagógicos, espacios y estrategias para el desmantelamiento de estas fachadas y ofrecemos maneras de reconstruir las prácticas metodológicas congruentes con los objetivos de emancipación y el empoderamiento de la erudición crítica, pero eso ya debe ser a partir de posicionamientos transversales (REDÁRQUICOS) YA QUE DE LO CONTRARIO, EL PROPIO sistema, NOS ENGULLE, como hace ahora..

Si bien, “SIN RESISTENCIAS, NO HAY CAMBIOS”, bien es cierto que el SISTEMA, apoyado en parte por la “pedagogía” de la Teoría de LOS SISTEMAS, se puede perpetuar en el tiempo, incluso teniendo en contra la mayor cantidad y calidad de pruebas que si bien no destruyen dicha teoría, no la ven razonable den un “tiempo” donde lo que prima es la personalización-sin estar reñida con la universalización- en contra de la uniformidad..

La razón nos la daría la co-creación de andamios nómadas que nos sirvan para situarnos en el campo de las construcciones epistemológicas de las Organizaciones Escolares. La educación es tarea delicada, requiere contar con lo excepcional, con el matiz… y esto se manifiesta en contextos determinados.

HABERMAS …concibe el saber como entendimiento que proporciona tanto el mundo objetivo como la intersubjetividad que proporciona el contexto de la acción. Los individuos utilizan el conocimiento para ponerse de acuerdo.

En este contexto queremos encontrar la justificación de nuestro método didáctico. Los docentes 2.0 necesitan desconstruir su experiencia -Derrida- y conseguir que no sea la única “razón” de su trabajo profesional. Se necesita reflexión y contraste de opiniones; construir un contexto en el que haya elementos nuevos, criterios que doten de significado diferente a nuestro trabajo. No se trata de conseguir nuevas “recetas” sino hacerlas innecesarias..

No se trata de imponer un conocimiento crítico, sino de proporcionar instrumentos de reflexión crítica, en la que la explicación del profesor, así como las aportaciones de los propios alumnos, forman parte de un clima de comunicación y de análisis.

La Teoría General de Sistemas es la historia de una filosofía y un método para analizar y estudiar la realidad y desarrollar modelos, a partir de los cuales se crea una aproximación paulatina a la percepción de una parte de esa globalidad que es el Universo, configurando un modelo de la misma no aislado del resto al que se llama sistema.

No se trata de imponer un conocimiento crítico, sino de proporcionar instrumentos de reflexión crítica, en la que la explicación del profesor, así como las aportaciones de los propios alumnos, forman parte de un clima de comunicación y de análisis.

Es decir, el pensamiento afirmativo por una parte es mantenedor de lo dado y por otra oculta lo que no está presente en la afirmación. El pensamiento crítico trata de descubrir lo no-dicho, aquellos aspectos de la realidad no definidos por los discursos formales, pero que forman parte de la realidad.(Pensamiento crítico)

Es decir, el pensamiento afirmativo por una parte es mantenedor de lo dado y por otra oculta lo que no está presente en la afirmación. El pensamiento crítico trata de descubrir lo no-dicho, aquellos aspectos de la realidad no definidos por los discursos formales, pero que forman parte de la realidad.(Pensamiento crítico).

El momento más difícil se presenta en la EVALUACIÓN. Superar que no sea un mero instrumento de selección, aplicación inmediata de la razón instrumental que sanciona las expectativas sociales, constituye todo un reto de la Teoría Crítica de la Educación en su aplicación en el aula.

El momento más difícil se presenta en la EVALUACIÓN. Superar que no sea un mero instrumento de selección, aplicación inmediata de la razón instrumental que sanciona las expectativas sociales, constituye todo un reto de la Teoría Crítica de la Educación en su aplicación en el aula.

El MÉTODO HERMENÉUTICO, es quizás el que se asemeja mas, dentro del PENSAMIENTO CRÍTICO- a los posicionamientos DISRUPTIVOS, ya que no busca el final y la aplicación de un objetivo concreto, si no que cuando llega inmediatamente se interroga sobre posibles alternativas.

juandon

 

creative

FUENTES:

HABERMAS, J. (1987). Teoría de la acción comunicativa, Racionalidad de la acción y racionalización social. Madrid: Taurus.

SAVATER, F. (1996). La voluntad disculpada, Madrid: Taurus.

http://investigacioneducativa.idoneos.com/index.php/349683 La comprensión hermenéutica en la investigación educativa.

https://juandomingofarnos.wordpress.com/2012/08/19/resilencia-redarquia-transparencia-confianza-otra-manera-de-vivir-y-de-aprender/ Resilencia, redarquía, transparencia…. de Juan Domingo Farnós (.@juandoming)

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El nuevo líder en elearning!

juandon

 elearning_noflash
El papel del líder eLearning es dirigir el personal y apoyar a las estructuras en la evolución de las TIC /
La descripción del papel del líder eLearning es dinámica.

Por consiguiente las responsabilidades cambiarán a medida que el va modificándose el aprendizaje electrónico..
El líder eLearning:
Toma la dirección de e -informar a los que intevienen en el proceso y en su continuada investigación: diagnosis, prognosis, implementación, evaluación…
Herramientas / servicios TIC
 Proporcionar al personal docente el asesoramiento, la orientación y la modelización  de eLearning
Bucar y desarrollar estrategias, por ejemplo. aprendizaje móvil y los espacios de aprendizaje en línea / colaboración
Proporcionar apoyo interno a los líderes de aprendizaje en sus esfuerzos por promover el eLearning a través de sus áreas específicas de aprendizaje.
 Estudiar e informar sobre la investigación-acción eLearning y el desarrollo de al menos un proyecto en marcha
Realizar presentaciones con el personal y la comunidad escolar en general sobre cuestiones relacionadas con el aprendizaje electrónico y la investigación.
Proporcionar al menos un módulo de aprendizaje profesional eLearning (PLM) , cuando se considere necesario por los implicados en la formación.
 Proporcionar al menos un informe diario del programa completo de desarrollo.
Apoyar el facilitador personal, proporcionar programas introductorios cortos seleccionados en nuestra gestión de aprendizaje
En el  sistema, alimentar las comunicaciones internas y las estrategias de e-learning / software para el personal
Tener una comprensión y compromiso con el aprendizaje y la enseñanza ..Learning Framework ‘
 Asistir al Director de eLearning y la Investigación en el apoyo y desarrollo de programas que
promover el uso seguro y ético de las TIC
Continuar con el desarrollo de una comprensión personal de los esquemas de aprendizaje digital dinámico a través de:
Conferencias
Lectura Profesional
Networking (educativo y organizaciones empresariales)
Habilidades basadas desarrollo profesional…
Entender que en  una vida en beta perpetua como una perspectiva de orientación, las organizaciones en red tienen que aprender a lidiar con la ambigüedad y complejidad. Los que están en posiciones de liderazgo y de gestión deben encontrar maneras de nutrir la creatividad y el pensamiento crítico. Con demasiada frecuencia hay barreras organizativas que impiden esto. El lugar de trabajo del siglo XXI  tiene que ver con la comprensión de las redes, el modelado de aprendizaje en red, y el fortalecimiento de redes. Cualquier persona puede demostrar su liderazgo en estas áreas.

El liderazgo será visto como lo que es – una propiedad emergente de una red en equilibrio y no una característica especial disponible sólo a unos pocos elegidos. Esto requiere de un liderazgo de todos – una fuerza de trabajo agresivamente inteligente y comprometida, aprendiendo unos con otros. En el lugar de trabajo de hoy en día, es una desventaja significativa de no participar activamente en las redes sociales de aprendizaje (elearning+redes sociales+pensamiento crítico+trabajo….)

Para conocer la cultura del lugar de trabajo, hay que tener  cultura dejemos mezclarnos  en él y entenderlo. Esto no se puede hacer al tratar de controlar la cultura. 

La Resiliencia organizacional se fortalece cuando las personas en posiciones de liderazgo no cntrolan, pero si colaboran..

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La escuela que quiero….

juandon

 

escuela

He estado más de 30 años trabajando en la educación como docente, profesor, gerencia, asesoramiento, participante en anteproyectos de leyes educativas…. he trabajado en estrecha colaboración con los directores, maestros, padres de familia y jóvenes para hacer de la escuela un lugar mejor para los niños, pero a menudo me encuentro de los jóvenes que me dicen lo muy poco que les gusta ir a la escuela. Cuando esto ocurre, trato de encontrar la raíz de sus fuertes sentimientos. De mi investigación y experiencia, he encontrado que hay cuatro razones principales por los niños no les gusta la escuela:

  1. La forma en que la información que se enseña no es interesante o atractiva para los jóvenes.
  2. El personal de la escuela no está, o no le dejan, cumplir con las necesidades de aprendizaje individuales del niño.
  3. Hay un ambiente no siempre agradable en las aulas…
  4. El niño se desconecta socialmente en la escuela, no se parece en nada a su ecosistema natural.

He aquí cinco consejos a tener en cuenta, tanto en el aula y en el hogar para ayudar a los estudiantes que están teniendo dificultades No dude en compartirlas con los demás padres de familia y maestros en su escuela.

1. Llegar al meollo de la cuestión. Haga preguntas y escuche. 

En la escuela: Dedique tiempo para tener uno-a-uno conversaciones con sus estudiantes.Haga preguntas abiertas para aprender más acerca de lo que realmente les gusta y disgusta de la escuela. 

En el hogar: Sea un oyente activo. Ahora es el momento de realmente escuchar lo que su hijo tiene que decir, sin dar sus opiniones. Una vez que tenga una idea de lo que son las razones detrás de los sentimientos de su hijo, entonces es más fácil para empezar a soluciones de intercambio de ideas.

2. Mantenga las vías de comunicación abiertas. 

En la escuela: . Ofrecer oportunidades de reunirse con los padres para hablar de sus preocupaciones (tener activado un blog donde todos puedan intervenir en cualquier momento)

En casa: Reúnase con el maestro de su hijo y hable de las preocupaciones de su hijo. La mejor manera de hacer esto es hacer frente a las preocupaciones de una manera positiva.Junto con el profesor establecer estrategias para “que su vida en  la escuela” o la experiencia en el aula, sean más positivas.

3. Apoyar las “chispas” de los jóvenes. 

En la escuela: Tómese el tiempo para conocer a sus estudiantes, sus inquietudes… Los jóvenes que conocen su chispa, y tener por lo menos tres adultos cariñosos que apoyan su “chispa”, son más propensos a tener mejores calificaciones en la escuela, , son más  voluntarios0s  para ayudar a los demás, son socialmente más competentes, tienen un sentido de propósito , se evitan conductas violentas, y estan físicamente sanos.

En casa:  Los profesores pueden trabajar con aproximadamente 25 a 200 niños todos los días y puede ser un reto para aprender lo que hace que cada  niño, sea diferente a otros. La mayoría de los maestros realmente quieren que sus clases sean relevantes para sus estudiantes, así que cuanto más compartas, más fácil será para el profesor para aprovechar esos intereses durante la clase.

4. Busque partes específicas del día que son agradables y celebrar esos momentos.

En la escuela: Trabajo con los padres para entender si existe una determinada hora del día que sea más difícil para su hijo o hija que otros.

En el hogar: Pida a su hijo si hay una determinada hora del día que sea más difícil para él o ella que otras. Un padre me dijo que cuando ella y el profesor se reunieron, descubrieron que las tardes son el momento más difícil para su hijo de 7 años de edad. Dada esta información, mamá y la maestra se le ocurrió una solución. Estuvieron de acuerdo en que mamá lo llamaba todos los días después del almuerzo y le dará una charla rápida para ayudarle a conseguir a través del resto de su día. Le tomó cuatro meses, pero al final esta estrategia funcionó!

5. Abordar la seguridad. Evaluar la situación social.

Muchos niños odian la escuela porque tienen pocas o ninguna conexiones sociales. Si esto es una preocupación, los padres deben hablar con el director, un consejero o trabajador social y pedirles que identifiquen a un adulto en la escuela que se comunicará en su hijo todos los días y construir una relación con él o ella. Muchas escuelas también identifican a un estudiante que tiene intereses o programas similares, y les pido que sean un compañero para un niño que puede estar teniendo un momento difícil. Los padres también pueden considerar inscribir a su hijo en un programa después de la escuela, . Esta es una gran manera de hacer amigos y sentirse conectados con la escuela.

Todo lo que queremos-tanto los maestros como los padres-es para que nuestros hijos sean felices, saludables y resistentes. Así que cuando nuestros hijos nos dicen que odian la escuela, queremos hacer algo para que sea mejor. Muy a menudo, al tratar una o más de estas estrategias, usted será capaz de resolver estos problemas comunes.

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Repensando el futuro: nuevos líderes!

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Los cambios “de arriba abajo” se están produciendo en el seno de la sociedad, pero parece que la “escuela” no se quiere enterar de ello, naturalmente me refiero a las políticas educativas que mandan a la deriva a los propios centros educativos: escuelas, universidades, institutos, escuelas de adultos…

Por tanto  ahora es el momento para que los líderes valientes, a todos los niveles, para salir y agregar sus “voces” en el debate. No hay expertos con ‘la respuesta’ – tendremos que inventar el futuro nosotros solos a medida que avanzamos.

El liderazgo compartido … es menos como una orquesta, donde el conductor siempre está a cargo, y más como una banda de jazz, donde se pasa el liderazgo a su alrededor ..,  dependiendo de lo que la música exige en el momento y que se siente más movido por el espíritu para expresar la música. ..

“Los líderes … serán exploradores, aventureros, pioneros … Los líderes de los líderes … Ellos  reunirán a su alrededor personas que tienen el futuro en sus huesos…”Repensando el futuro” de  Rowal Gibson. La clave reside en que hayan personas que estén dispuestas a seguirte, aunque sea por ver si las cosas pueden mejorar…

Los líderes educativos de hoy y del mañana deben tener claro la transversalidad de la sociedad y de la educación, del empleo de las tecnologías convergentes y de la inteligencia artificial, como un “signo de los tiempos” y que se debe utilizar porque lo quiere la gente, no puede esconderse ni obviarlo, es más, debe ser consecuente con ello y por tanto utilizarlas , sean las que sean y sin hacer distinciones entre la Inteligencia humana y la Artificial, ya que las dos van juntas.

Su enfoque incluye: la cultura organizacional, la aplicación de la política curricular y la gestión del cambio a nivel estructural, el liderazgo para el aprendizaje profesional y personal de desarrollo, los impactos de las fusiones institucionales sobre las actitudes relacionadas con el trabajo, la gestión de las TIC para mejorar el aprendizaje en el trabajo, el papel definición y la percepción de las personas en posiciones de liderazgo, las creencias y valores de los líderes de la escuela y academia de liderazgo, la ética y la justicia social.

Los líderes educativos comunican una visión y establecen la cultura de una escuela. También inspiran excelencia en la enseñanza y el aprendizaje y desarrollar procesos de apoyo a la mejora continua. Frente a los desafíos de un mayor rendimiento, menos recursos y poblaciones estudiantiles crecen líderes educativos que necesitan más apoyo que nunca, ellos sin nosotros no pueden existir y nosotros sin ellos, quedaríamos aislados.

Dijo Van Roekel. “La capacidad de cualquier escuela a cumplir con la promesa de la tecnología de la educación se basa en la preparación de todos los educadores, de los maestros a los administradores, especialistas y personal de apoyo.”, y todo ello debe ser empujado por el nuevo líder 2.0., los anteriores, los líderes clásicos, deben apartarse de este proceso, aunque parezca duro decirlo, debe ser así.

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Fuentes:

http://www.academia.edu/3466933/Liderajes_y_tecnologias_emergentes_ de Juan Domingo Farnós

http://www.buenastareas.com/ensayos/Repensando-El-Futuro-Rowan-Gibson/23636094.html  Repnsando el futuro de Rowal Gibson

 

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