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juandon. Innovación y conocimiento

La búsqueda del conocimiento en una Sociedad de la Inteligencia

fecha

22 marzo, 2011

E-PORTAFOLIOS PARA EL APRENDIZAJE

juandon

Generalmente se había reconocido que los E-Portafolios eran principalmente   para el estudio en curso, el escaparate, y la evaluación y que este sistems con E-no encajaba en  todos los objetivos.

Si estamos interesados en el éxito académico y co-curricular de nuestros estudiantes, los logros de nuestros estudiantes serán por la automotivación, el contrato, la reflexión, y la propiedad, entonces un E-portafolios nutrirá con el tiempo  el potencial significativo en el desarrollo de cada uno.

Hay muchos instrumentos de E-Portafolios y sistemas disponibles, ninguno  proporciona la solución perfecta con toda la evaluación institucional y el estudiante que aprende por susnecesidades.
Google Sitios para la Educación sólo recientemente ha sido considerado como un lugar generalista para el desarrollo de los E-portafolios.
Aunque  recomiendan a la orientación, la educación(o la formación), y el apoyo , Google Sitios es fácil de usar y proporciona instrumentos empotrados para insertar pruebas de estudio ampliado de fuentes como sitios de medios de comunicación sociales y Redes Sociales.

E-Portafolios de los Aprendices:

El E-portafolios suele ser muy motivador- . Los empresarios cada vez más reconocen el valor de estas herramientas  como un suplemento importante a sus curriculums vitae.

E- – Evaluación de Estudio
Un summative, la evaluación o la evaluación de aprender y los E-portafolios son usados por las  instituciones determinar si un estudiante ha encontrado normas específicas y ha alcanzado objetivos académicos o profesionales.
E-.portafolios para Estudio

Su objetivo es servir  para aprender (también sabido(conocido) como un desarrollo, formativo, reflexivo o la autovaloración) es de hacer estudiantes contratar en su propia reflexión profunda y continua, aprender más sobre ellos, y tomar la propiedad de E-P de e con el tiempo.
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THE COMPANY(SOCIETY) LEARNS OF HER(IT) ITSELF WITH THE TIC

juandon

Filed in: Conectivismo,And – learning-inclusivo,Education – Juandon 18:24
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To implement a new type of learning in this new epoch, we need from infrastructures, besides “attitudes” …

A deep institutional, spatial and temporary change of the traditional limits of the education. The learning is permanent and widthways of the life. And some new and important things do not have to be learned in the formal classes, since it is possible to learn in the interfaces of easy use, doing a menu of help, across the education on the shoulder for a friend or colleague. (Informal learning… Angel – peep Gonzalez Soto and juan Domingo Farnós (juandon), or an Informal learning to daptado more to the world of the workHttp: // www.suite101.net/content/aprendizaje-informal-a3075 Of Jay Cross.

This is only in the time and in the learning ” I joust the sufficient thing, a new penetration of the pedagogy. This needs a new systematic investment in infrastructure of access, hardware, software, technical support and the professional educational learning.

To change the balance into the learning so that the pupils are discoverers and persons in charge, assets of the available knowledge beyond the orbit restricted previously of intervention of the teacher and the books of text …, they turn into tape recorders of the empirical observation, turn into journalists and publishers(editors) of the knowledge who take place in many contexts.

The Pupils turn into actors of the knowledge, at least so much like they are the recipients of the knowledge (Prosumidores) This needs a supplementary effort on the part of the company(society) in investigation(research) in and – learning and pedagogy

To recognize the differences between the pupils and to use them as a productive resource. The pupils are more capable of taking advantage of the resources of his(her,your) identities and of applying his(her,your) experiences for the environment of learning, to observe and to report in such a way that it is articulated by his(her,your) own(proper) perspectives and represents the knowledge in the stamp of his(her,your) own(proper) voice, which we call, INCLUSIVENESS, a species(kind) of sum between(among) the DIGITAL GAP and to search EXCELLENCE Personals of each one, to improve as individuals and in turn, to do a better company(society).

This needs an investment that he(she) promotes large-scale, long-term, the tests(proofs) in conditions of laboratory and the development of methods of verified efficiency in which all the pupils can be contracted to expire with his(her,your) aspirations and to realize his(her,your) potential.

To extend the range and the combination of manners of representation in which the students could express his(her,your) knowledge in the text or image, audio or video, set of information or program of software. For it the investment will be necessary in the interdisciplinary investigation(research) of professionals and of learning to provide to the teachers a box of suitable tools of ‘ grammars of sense ” that will allow the pupils to using a more wide digest of the mass media in his(her,your) learning.

Http: // juandomingofarnos.wordpress.com/2011/02/28/100-herramientas-de-la-web-2-0-para-el-aula/

To develop the capacities of conceptualization, to navigate upon a way across the identifications in the shape of names of file and the miniatures, the architectures of navigation of the menus and directories(boards of directors), the semantic labelling of fact folksonomías the home, the formal taxonomías that define domains(controls) of content, and the procedure that are in use for creating web sites, for refilling the Web links, for determining the fields of database and for determining the content of the document.

Angel – peep Gonzalez Soto y Juandon//

These new mass media, everywhere it is necessary a peculiar sensibility conceptualization, which implies sophisticated forms of bosses’ recognition and esquematización.

To connect the own(proper) thought in the social mind ofDistributed cognition and the collective intelligence, here we can introduce the studies of Social Learning Evironament Of Jane Hart, Which allow us to be employed at scenes(stages) at network(net).

In the age of the ubiquitous computation, not only what we know, but what also we can find.

This does that the tests(proofs) to closed book and great part(report) of the learning memory(report) it is an anachronism. To advance in this direction(address) the interdisciplinary investigation(research) is needed to create tools of evaluation that provide information of more useful and relevant formative evaluation and sumativa of the pupils, parents and educators.Http: // www.scribd.com/full/34150307? Access_key=key-2n650wbclpx8z7b8e21

To construct to the knowledge, we must establish cultures of collaboration. Our ubiquitous Computation invites to the forms of the social reflexividad that it(he,she) can create “Communities of practice” To support the learning.

In the context of learning everywhere, the teachers can take advantage of the enormous lateral energies of doing of the knowledge of equally to equally and the power of Collective intelligence.

The students can take part as persons who before would have been considered to be strangers or even out of the area of game in the learning process: the parents and other relatives, critical or expert friends. The Scenes(Stages) of Learning now are of all each one we can have our personal Environment of learning (PLE), as says to us our friend Xavier Suñe., or also to work with the most sophisticated and powerful PLN….

The digital working spaces of the technologies of ‘ social networks(nets) ‘ are a fertile area for this type of work, simultaneously simply and transparently of discharge when it is a question as differential contributions the educational organizations and the marked one with work.

The Technology, nevertheless, is only a way of support the general aim(lens) of the ubiquitous learning.

Other aspects include:

  • Learning into extent, into the limits of the formal learning they fade away and the accreditation can be acquired for the learning – in-situ.
  • The permanent learning, from the infantile education, for the learning of the community and the place of work, to the professional readaptation with an insole(staff) that could be retired to an age every time major.
  • Complete service of learning, with the formation(training) integrated to the provision of services crossing of health, the well-being, the employment and other community services.
  • 7 days per week, 7-11 of extended time the schools of instruction on line, as well as ” to play and to socialize.
  • Delivery of flexibility in the formation(training), the support to a range of options of education in the home, to the education on line.

The technology can support these movements towards a major ubiquity of the education. But it is not sufficient to produce them.

 

 

EL APRENDIZAJE EN RED COMO PALANCA HACIA LA EXCELENCIA EDUCATIVA

juandon

Cómo trabajamos con nuestros aprendices para promover el pensamiento crítico, la comunicación compleja, y la construcción colaborativa de conocimiento, sabiendo que ellos son los responsables de su aprendizaje y nosotros sus orientadores?

Cómo soltamos el poder de estudio conectado a una red? ¿Cuál es la naturaleza de este poder y que palancas debemos menear para generar el estudio eficaz con tecnologías en línea?

Pensamos como construir comunidades de estudio en línea:

  • Contrate en los usuarios como principiantes activos mejor que los “recipientes” pasivos de información digitalmente distribuida, que es lo más normal.
  • Construya la presencia social en línea  usando , la conversación informal, emoticons, y a los participantes, llamarles por su nombre.
  • Foros de discusión  para promover pensamiento reflexivo y co-construcción colaborativa de nuevas ideas por participantes activos que crean nuevos hilos y contestando a otros.
  • Alimente una comunidad de estudio en línea con  objetivos y expectativas explícitas; establezca normas para construir la confianza y la familiaridad ; recuerde que los participantes para responder  a la discusión apuntan y deliberadamente agregan ideas de otro; implíquelos en compartir la responsabilidad de estimular y dirigir la discusión en línea.

 

Preguntas para crear un Escenario de Aprendizaje:

  • Formule un proyecto con un elemento central  a sus intereses ” al verdadero mundo ” y esto sirve como un foco  para analizar y aplicar ideas .
  • Participe en una discusión  en línea , especialmente con el líder  que usa estrategias que estudiamos para facilitar la discusión en línea entre compañeros de clase de (colegas).
  • Las perspicacias(ideas) de toque de luz y desafíos vía las discusiones en línea y en clase que surgen como la cosecha de estudiantes, se unen, reflexionan. e intento de aplicar conceptos de la lectura a sus propios proyectos, es un verdadero Escenario de aprendizaje, el suyo, no el nuestro (eso es lo importante)
  • Desarróllese y amplíe la comprensión como una clase,  (retroalimentación constante, pero no solo poor parte de los docentes, sino y más importante, de los aprendices)como construimos una lengua común y lo usamos para analizar los verdaderos ejemplos de estudio conectado a una red que los estudiantes se desarrollan o critican para sus proyectos.

…si nos basamos en stos aspectos conseguiremos no solo la motivacion de los estudiantes, sino su implicación directa en la creación de unos Escenarios de Aprendizaje, de los cuáles irán cogiendo aquellos aspectos que les resulten mejortes y los potenciarán personalmente y colectivamente, creandose un verdadero clima de Excelencia.

 

juandon

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