juandon

conectados

A medida que esperamos más de la tecnología, ¿esperamos menos de los demás? …Sherry Turkle

Las tecnologías no solo estan cambiando lo que hacemos, sino también lo que somos…y especialmente las móviles, ya que incluso duermen con nosotros..

Astrid Correal · 

Muy triste…..
Es una opinión, a mi me parece completamente normal y me explico…
ayer estuve en la conferencia de una amigo y tuve tiempo de escucharle y de mandar diferentes tuits de personas que me estaban preguntando un tema de diseño instruccional, eran de INDIA, y tuve tiempo de traducir y mandarles mi respuesta y que pasó de extraño?…pues nada, todo continuó como estaba, faltaría más….
En esta sociedad que vivimos nadie puede pretender tener en EXCLUSIVA, la atención de alguien, es una sociedad dispersa, difuminada, caótica…y como tal se mueve en estos parámetros: desayunamos y estamos leyyendo por el smartphone el N, York Times, el ABC, o estamos viendo un vídeo de una conferencia que dentro de 10 minutos nos servirá de pie para un trabajo que estamos haciendo y eso debemos tomarlo como normal, debemos saber gestionarlo..
Astrid Correal · 

Si la Tecnología no sirve para ayudar nuestros procesos, acercarnos y mejorar nuestra calidad de vida… no tiene sentido, porque además de volvernos muchas veces dependientes pensar que esperamos menos de los demás es triste… quizás sería mejor decir que esperamos que reduzca los márgenes de error de los demás.
 Y eso es important o no? lo es si lo es para mi y para los que yo trato, es una especie de paso de la TAXONOMÍA organizada para todos a una FOLCSONOMÍA para una comunidad de personas que se mueven por sus intereses…https://juandomingofarnos.wordpress.com/2011/10/27/de-la-taxonomia-a-la-folcsonomia-llegando-al-open-social-learning/ os aconsejo leer este post, es muy clarificador…juandon

juandomingofarnos.wordpress.com

      https://juandomingofarnos.wordpress.com/2011/10/27/roger-schank-y-obama-y-juandon-y-la-union-europea/ Roger Schank y Obama …y juandon y la Unión Europea…(juandon) nunca sabremos…
 Si hay alguna CLAVE, esta tiene un solo nombre, UBICUIDAD. Las tecnologías emergentes y convergentes nos permiten esto, estar solos o acompañados y a su vez estar en otros lugares nunca esperados, es increible, claro que si….

I want to learn, how, when and wherever ..

….quiero aprender, cómo, cuando y donde quiera.juandon.

El modelo de una comunidad de investigación se constituye en tres elementos esenciales para una experiencia educativa: la presencia cognitiva, la presencia social y presencia docente…..

La presencia social es “la capacidad de los participantes se identifiquen con la comunidad (por ejemplo, el curso de estudio), se comunican a propósito en un ambiente de confianza, y desarrollan las relaciones interpersonales a través de laproyección de su personalidad.” (Garrison, 2009)
Enseñanza Presencial es el diseño, facilitación y dirección de los procesos cognitivos y sociales con el fin de darse cuenta de resultados de aprendizaje personalmente significativas y educativos (Anderson, Rourke, Garrison, y Archer, 2001).
Presencia cognitiva …es el grado en que los alumnos son capaces de construir y confirmar su significado a través de la reflexión sostenida y el discurso (Garrison, Anderson y Archer, 2001).
He experimentado el aprendizaje sólido y rico, que tiene lugar cuando los tres se cruzan, y el vacío cuando no lo hacen. La dimensión social en este marco, implica varios componentes más , sino a nivel mundial incluyen la colaboración en grupo donde las emociones y las opiniones se intercambian, el trabajo de grupo que requiere de la colaboración y la participación se centra construcciones y la aceptación.
La presencia social se necesita para un aprendizaje eficaz, y es necesaria para tomar el aprendizaje en línea al siguiente nivel. Aprendizaje centrado en el alumno :… los estudiantes quieren un papel activo en el proceso de aprendizaje. Aunque el sentido común nos dice que los estudiantes son más propensos a involucrarse en el aprendizaje cuando se sienten conectados, la investigación apoya esta premisa.
La presencia social es sólo una dimensión del aprendizaje en línea, y nos corresponde a nosotros como educadores para asegurarse de que el foco se mantiene en el estudiante, no sólo el contenido.
Hemos visto muchos avances en mejorar el contenido, libros electrónicos y más objetos de aprendizaje que se ofrecen por los editores de libros de texto. Vamos a ver si podemos aprovechar la energía y el entusiasmo que ha creado una gran cantidad de plataformas sociales, que millones de personas son parte de, como Facebook, Pinterest, LinkedIn, Tumblr, Google +, etc todo lo que implica la interacción y el intercambio. Estas plataformas deben dar un argumento convincente para el valor en el establecimiento de auténticas “presencias” de los aprendices…

por tanto que será bueno para un casi perfecto aprendizaje con Elearning?…………La perfecta integración de herramientas, para los estudiantes y profesores:

Las herramientas mejoradas de colaboración para los estudiantes que incorporan tanto las herramientas síncronas y asíncronas para los estudiantes e instructores. Las herramientas de colaboración como Google Docs, Skpe, VoiceThread o Google + Lugares frecuentados (Lugares frecuentados tienen un enorme potencial para el aprendizaje en línea).

La aportación de herramientas por parte de alumnos y docentesr que proporcionan la oportunidad de dar retroalimentación a los estudiantes, bien por parte de los PARES, de los DOCENTES o en la misma RED…., tales como podcasts, moldes de pantalla y mensajes de video.
“los estudiantes que participan en cursos en línea tienen a menudo una sensación de aislamiento, que puede afectar el éxito de un alumno dentro de un programa de educación a distancia, por tanto es obligación soio-educativa mejorar todo ello y facilitarles uyn mejor aprendizaje…juandon
Maritza Pérez Indudablemente además de tener la oportunidad de generar nuevas habilidades a partir de ser corresponsable de su propio aprendizaje
asi es maritza, pero nuevas habilidades inclusivas, no generalistas ni harmonizadas ni estandarizadas….juandon
Estudiar, aprender…de forma académica…nos produce una sensación de angustia y eso tiene una explicación sencilla, pero que no siempre vemos: no podemos hacer lo que quisiéramos, es decir, establecer una línea critica sobre ello. Debemos creernos, aceptar, saber…lo que nos dicen que debemos y no lo que queremos…eso hace que las cosas sean no solo más dificiles para nosotros, sino tambien de menos calidad en cuanto a nuestros resultados…juandon
..la educación oficial rechilla por muchos sitios: por qué ponemos a los alumnos por edades cronológicas en las aulas y no por maduración, interesess, necesidades…estamos creando una cultura que ya ha llegado el momento de romper (disrupción) y alguien debe ser el primero en tirar la piedra…no queda otro camino..
 Las tesis y las antitesis, deben ser clave en un aprendizaje dialéctico y crítico, no podemos dar las cosas `por ciertas (curriculums obligatorios y que nos dicen que es lo que debemos saber9 eso es incongruente y antinatural…), además es una falacia total sin ningun fundamento ni siquiera científico, ya que no están ni justificados: los de priemro debnen saber esto, los de tercero aquello,,,,no se sositiene ni queriendo..
Este gráfico nos introduce en una educación inclusiva y ub´´icua de la cual hablamos y mucho en el 2010 en Medellín(Colombia) siendo la palabra ubicuidad la “moda” en educación de toda latinoamérica y que ahora se ha vuelto a repetir en un congreso en Argentina.

ponencia. Medellinhttp://www.scribd.com/embeds/43655696/content?start_page=1&view_mode=list&access_key=key-1y5ww84bvvrkygztik15

…lo cuál nos ha llevado a intentar convocar un CONGRESO MUNDIAL DE EDUCACIÓN DISRUPTIVA a celebrar en latinoamérica para intentar crear líneas de formación y de educación que no solo refunden los términos, que también, sino que propongan líneas de trabajo entre los diferentes Estados y sus sociedades…

//CONGRESO MUNDIAL DISRUPTIVOhttp://www.scribd.com/embeds/83364225/content?start_page=1&view_mode=list&access_key=key-vb7rrmmb1vidz716i70

El término centrado en el estudiante el aprendizaje (SCL) es ampliamente utilizado en la enseñanza y la literatura de aprendizaje. Muchos términos se han relacionado con el aprendizaje centrado en el estudiante, tales como el aprendizaje flexible ( Taylor, 2000 ), el aprendizaje experiencial ( Burnard 1999 ), el aprendizaje auto-dirigido y por lo tanto el término poco usado en exceso ‘centrada en el estudiante el aprendizaje “puede significar cosas diferentes para personas diferentes . Además, en la práctica se describe también por una serie de términos y esto ha conducido a la confusión que rodea su aplicación.

El concepto de aprendizaje centrado en el estudiante se ha acreditado ya en 1905 en Hayward y en 1956 a la obra de Dewey ( O’Sullivan 2003 ). Carl Rogers, el padre de la orientación centrada en el cliente, se asocia con la expansión de este enfoque en una teoría general de la educación ( Burnard 1999 ; Rogoff 1999 ). El término centrado en el estudiante el aprendizaje también se asoció con la obra de Piaget y, más recientemente, con Malcolm Knowles ( Burnard 1999 ). Rogers ( 1983a : 25), en «La libertad de información para los años 80 de su libro, describe el cambio en el poder desde el profesor de expertos para el alumno estudiante, impulsado por la necesidad de un cambio en el entorno tradicional en el que en este “llamado ambiente educativo, los estudiantes una actitud pasiva, apática y aburrida”.

En el sistema escolar, el concepto de la educación centrada en el niño se ha derivado, en particular, de la obra de Froebel y la idea de que el profesor no debe “interferir con este proceso de maduración, sino que actúan como una guía” ( Simon 1999 ) . Simon destacó que este estaba relacionado con el proceso de desarrollo o “preparación”, es decir, el niño aprenderá cuando él / ella está listo ( 1999 ).

El cambio en el paradigma de la enseñanza al énfasis en el aprendizaje ,ha animado a poder ser trasladado desde el profesor al alumno

El teacher-focused/transmission de formatos de información, tales como conferencias, han comenzado a ser cada vez más criticado y esto ha allanado el camino para un crecimiento generalizado de “aprendizaje centrado en el estudiante” como un enfoque alternativo. Sin embargo, a pesar del uso generalizado del término, sostienen que uno de los problemas con el aprendizaje centrado en el estudiante es el hecho de que las muchas instituciones y los educadores afirman estar centrado en el estudiante poner en práctica el aprendizaje, pero en realidad no es así..

LA ENSEÑANZA BASADA EN EL APRENDIZAJE
.Bajo nivel de elección por parte del estudiante.
.El estudiante permanece pasivo.
.El poder está principalmente en manos del docente

APRENDIZAJE CENTRADO EN EL APRENDIZ
.Alto nivel de elección por parte del estudiante.
.El estudiante permanece siempre activo.
.El poder está sobretodo en manos del estudiante

…y es precisamente en este último apartado donde la EDUCACIÓN DISRUPTIVA tienes todo su sentido, ya que de la primera forma,

continuaríamos como siempre, la frase ya acuñada “más de lo mismo”.

Situar a los alumnos en el centro del proceso de aprendizaje , nos lleva a un paso progresivo en el que el alumno da los enfoques y  significa que son capaces de aprender lo que es relevante para ellos de las formas que sean apropiadas.
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En resumen, se desprende de la literatura que algún punto de vista centrado en el estudiante el aprendizaje como: el concepto de elección del estudiante en su educación, mientras que otros lo ven como el bienestar del estudiante haciendo algo más que el profesor (enseñanza activa o pasiva), mientras que otros, mientras que tienen una definición mucho más amplia que incluye a estos dos conceptos, pero, además, describe el cambio en la relación de poder entre el estudiante y el maestro.

Congreso Mundial Disruptivo (esa sería una de las ideas)

juandon

Educación Inclusva2

Sería necesario que todos los interesados/as en el Congreso entraran en https://investigador.podio.com/congreso-mundial-disruptivo/ (Podio) para ir estableciendo pautas en su realización, interés en participar, aportar documentos como el de SERGIO bosio https://files.podio.com/5942835 Ensayo sociológico sobre la evolución en la
educación occidental y trabajar dentor del GOOGLE DOCS que allí mismo está instalado https://docs.google.com/document/d/1I6i-TvoY3ocEbioeY5BpPNn2TH1wnbRKd9zCP5ILFOo/edit GOOGLE DOCS CONGRESO MUNDIAL DISRUPTIVO….y por lo menos a final de la semana prçoxima empezar a tener un esquema de las cosas.

juandon

El término “aprendizaje personalizado” es una palabra de moda los educadores suelen ser una alternativa a la “talla única” la enseñanza. Por desgracia, el mensaje es confuso. archivo Ed.gov ‘s como parte del Plan Nacional de Tecnología establece la definición de la instrucción individualizada, personalizada y diferenciada:
La individualización se refiere a la instrucción que se estimula a las necesidades de aprendizaje de los alumnos diferentes. Metas de aprendizaje son los mismos para todos los estudiantes, pero los estudiantes pueden progresar a través del material a diferentes velocidades de acuerdo a sus necesidades de aprendizaje. Por ejemplo, los estudiantes pueden tomar más tiempo para avanzar en un tema determinado, no tome los temas que cubren la información que ya saben, o temas repetidos que necesitan más ayuda sobre.
La diferenciación se refiere a la enseñanza que se adapta a las preferencias de aprendizaje de los alumnos diferentes. Metas de aprendizaje son los mismos para todos los estudiantes, pero el método o enfoque de la enseñanza varía en función de las preferencias de cada alumno o lo que la investigación ha encontrado funciona mejor para los estudiantes como ellos.
La personalización se refiere a la instrucción que se estimula a las necesidades de aprendizaje, adaptados a las preferencias de aprendizaje, y adaptados a los intereses específicos de los diferentes alumnos. En un entorno que es totalmente personalizado, los objetivos de aprendizaje y contenidos, así como el método y el ritmo de toda puede variar (para la personalización incluye la diferenciación e individualización).
__________________
Aprendizaje personalizado no es “Instrucción Personalizada”.
Personalización de los medios de aprendizaje …
  • los estudiantes saben cómo aprenden para que estén preparados para el presente y su futuro como ciudadanos del mundo.
  • los estudiantes son los compañeros de los alumnos y compañeros de los diseñadores del currículo y el ambiente de aprendizaje.
  • estudiantes de poseer y manejar su propio aprendizaje.
Cada estudiante es único y aprende de diferentes maneras. Diferenciación de instrucción significa que el profesor se adapta el plan de estudios existente para satisfacer las diferentes necesidades de cada estudiante en su salón de clases. El profesor se convierte en la persona más trabajadora en el aula. La individualización significa que las empresas de la maestra y el libro de texto de crear varios niveles de currículo para satisfacer las diferentes necesidades de todos los estudiantes. Esto significa que usted paga más a las empresas de libros de texto para preparar el plan de estudios o encontrar múltiples formas de enseñar a un área de contenido que cumpla con los estilos de aprendizaje variados y niveles de lectura en el aula.
La diferenciación y la individualización de la enseñanza es el maestro-céntrica, a nivel de grado, y basada en estándares. Los profesores pueden utilizar estas técnicas para presentar el contenido. Sin embargo, el estudiante necesita para ser los más difíciles de las personas que trabajan en el aula. Los maestros deben enseñar a sus alumnos a pescar y no el pescado para ellos. En un ambiente de aprendizaje personalizado, el profesor no tiene por qué ser el único experto. La ventaja de la tecnología es que los estudiantes puedan utilizar los contenidos y que los expertos con su profesor. Pueden llegar a ser expertos en áreas específicas de contenido, tecnología, e incluso crear contenido.
Echa un vistazo a Mathtrain.tv donde Eric Marcos se dio cuenta de que los estudiantes aprenden mejor de otros estudiantes.
Las escuelas están utilizando Khan Academy para personalizar el aprendizaje. Los estudiantes están encontrando los recursos y compartirlos con los demás. Los estudiantes son dar la vuelta al salón de clases con sus maestros. Usted puede tomar clases en la universidad deMIT Open Courseware y Stanford está ofreciendo 15 cursos gratuitos en línea.
Personalizar el aprendizaje comienza con el alumno. No es la instrucción personalizada.
 Aprendizaje personalizada significa que los estudiantes impulsan su aprendizaje y el profesor es el guía al lado, el co-diseñador de su aprendizaje, y  un facilitador para asegurarse de que los estudiantes están cumpliendo con sus objetivos de aprendizaje.

Un “asistente” virtual en los colegios favorece la enseñanza personalizada

Redes. De las inteligencias múltiples a la educación personalizada

Se puede iniciar la exposición de nuestra propuesta desde cualquier de los lados del hexágono. Queremos incidir en esta imagen. Es un solo cuerpo, con un vértice, en el que ninguno de sus lados tiene más importancia que los demás. Y en el que todos los lados interaccionan.

Partiendo de una ideología crítica, humanística basada en el deseo renovador de hacer un mundo mejor, se establece un clima afectivo, motivador, que permita a cada alumno obtener los mejores resultados personales.
Para ello se utilizan formas didácticas de enseñanza activa. El alumno debe descubrir la realidad científica creativa, estética, etc… Él es el protagonista. Debe caminar al mejor ritmo que le sea posible y, para ello, el Centro le ofrece, con flexibilidad, los programas, los horarios, los grupos, los materiales y las técnicas más adecuadas. El alumno, como protagonista, ocupa el centro del hexágono.A medida que el sistema educativo utiliza una tecnología más reforzada y personalizada comoexperiencia de aprendizaje para los estudiantes, creo que es importante para los educadores  tomar algún tiempo para agregar a la definición de lo “personalizado”, …. aprendizajes basados en los alumnos… 

Hemos de añadir  profundidad y significado a las consignas.

  • ¿Cuál será la educación “personalizada” de aprendizaje …?
  • ¿Cuáles son ejemplos actuales de aprendizaje personalizado?
  • ¿Qué retos vamos a experimentar en el camino?

He incluido un pequeño gráfico (abajo) que me ayuda a añadir a la definición de la estructura (s) de aprendizaje personalizado. Como yo lo veo, “personalizar” el aprendizaje está estrechamente relacionado con la “flexibilidad” y “elección”, pero puede estar en contradicción con las formas actuales de “presentación de informes y evaluación”, “prácticas de normalización”, “el énfasis en las materias básicas y el currículo” y un cada vez creciente “burocracia”.

No voy a entrar en detalles aquí, pero puedo ver cómo un sistema más personalizado que tiene como objetivo satisfacer las necesidades individuales de los alumnos pueden entrar en conflicto con los sistemas actuales tienen como objetivo presentar un sistema previsible, la educación estandarizada que sea más representativo de un “talla única para todos” del programa. (estandarización)

No estoy sugiriendo que necesitamos para arrancar nuestro sistema actual en el suelo y empezar de nuevo, pero me preocupa que vamos a “jugar” alrededor de los bordes y afirman que los cambios significativos se han hecho, cuando en realidad nos acaba de hacer algunos pequeños ajustes a fin de no crear demasiada interrupción en el sistema actual.

Es evidente que el actual sistema satisface las necesidades de la mayoría de los estudiantes de la mayoría de las veces – los datos lleva a cabo este año tras año. Lo que tenemos que hacer es…

  • Será un sistema que satisfaga las necesidades de la mayoría de los estudiantes mayor parte del tiempo de satisfacer sus necesidades dentro de diez años?
  • ¿Estamos realmente satisfacer las necesidades de los alumnos en un ambiente del siglo 21 que es / será cargada en el pensamiento crítico, medios de comunicación social y la colaboración potenciado por la tecnología?

Para mí, un ambiente de aprendizaje más personalizado será aquella que:

  • se centra en el estudiante;
  • está ricamente diseñado en torno a un pensamiento crítico;
  • incorpora la creatividad y la innovación tanto en su propio diseño, sino también en el diseño de los resultados del aprendizaje;
  • es lo suficientemente flexible como para los estudiantes de cualquier edad para moverse a su propio ritmo y para explorar temas que no pueden ser formalmente parte de nuestro plan de estudios;
  • ofrece opciones de los estudiantes en cómo y cuándo aprender;
  • crea y fomenta la colaboración equipos de aprendizaje.

Estoy interesado en escuchar a los demás cuáles son sus ideas y pensamientos son cuando se trata de aprendizaje personalizado. ¿Qué es lo que parece, suenan y se sienten igual que a ti?

Muchas de las condiciones de aprendizaje que he enumerado anteriormente están conectados a lo que muchos describen como el aprendizaje del siglo 21 Habilidades.Una lista más completa se puede encontrar aqui..

¿Cuáles son las habilidades nuevas e importantes del siglo 21? ¿Qué va a ser importante para nuestros estudiantes saber y / o ser capaz de hacer de cinco a diez años a partir de ahora? En la lectura de tres entradas de blog recientes, el Plan de Educación antes de Cristo y el libro de Tony Wagner, yo me quedo con unas cuantas preguntas …

Stephen Downes describe su versión de la “real” habilidades del siglo 21 de la siguiente manera:
“- El pensamiento emergente: la extracción de patrones, reglas, regularidades, prototipos 
– Valor de la detección – la búsqueda de significado, la verdad, la pertinencia, objetivos, metas
– Actuar semióticamente – el uso de signos, señales, el arte, Desig, etc, para hacer las cosas 
– Ver más allá de – describir, definir, elaborar conclusiones, explicando los datos 
– La sensibilidad ecológica – la colocación en su contexto, ver imágenes, lo que hace sentido 
– Viviendo en el cambio – la comprensión del flujo, la adaptación, la progresión “

El Plan de Educación antes de Cristo se enumeran los siguientes cinco elementos clave:

  • Aprendizaje personalizado para cada estudiante
  • Calidad de la enseñanza y el aprendizaje
  • La flexibilidad y la elección
  • Altos estándares de
  • El aprendizaje impulsado por la tecnología

Tony Wagner describe las habilidades de supervivencia en su libro, “ La brecha en el rendimiento global ”de la siguiente manera:

  1. Pensamiento crítico y solución de problemas
  2. Colaboración a través de redes y líder de Influencia
  3. Agilidad y Adaptabilidad
  4. Iniciativa y emprendimiento
  5. Comunicación Efectiva Oral y Escrita
  6. Acceso y análisis de información
  7. La curiosidad y la imaginación

Chris Kennedy inició una discusión sobre el ciudadano educado que atrajo a una serie de respuestas interesantes. Y Brian Kuhn también recientemente escribió en su blog sobre La formación de los ciudadanos .

  • En un nuevo sistema de educación más personalizada (e individualizado posible), ¿cómo vamos a lidiar con la enseñanza de conceptos como:
    • … Fomentar la responsabilidad social?
    • … Mejorar la tolerancia y el respeto a la diversidad?
  • ¿Cómo aumentar el impacto de especialización, la diferenciación y la creatividad de cómo evaluar e informar sobre logros de los estudiantes?
  • Si nuestro objetivo es que los estudiantes pasan más tiempo en la mitad superior de la taxonomía de Bloom , entonces, creo, las tareas y los resultados de esas tareas será cada vez más complejo y más difícil de evaluar con los modelos actuales. ¿Cómo se puede reportar las tarjetas siguen siendo pertinentes?
  • ¿Cómo va a tener que cambiar la enseñanza? ¿Cómo se puede cambiar – el mañana? el año que viene? en cinco años?
  • ¿Cómo vamos a definir una persona “educada”? ¿Qué habilidades, atributos y características es lo que queremos que los estudiantes tengan al final de su K-12 experiencia de aprendizaje?
  • Lo que es importante para aprender? ¿Sigue siendo necesaria para enseñar a los hechos?

Buscando en la web, he encontrado algunas escuelas que podrían servir como ejemplos:

http://www.wobi.com/es/wbftv/clay-shirky-el-nuevo-mundo-de-la-creatividad-y-la-generosidad  El mismo Clay Shirky nos conduce a una “educación” disruptiva, una educación social, del tiempo libre, diferente de la estandarizada y constreñida de la actualidad…, si bien es cierto que como es lógico siempre habrá críticas y opiniones diferentes a este tipo de Educación asociada en parte, al Connctivismo de George Siemens y a su poca “academicidad” que sugiere, ya que no se acopla a los estándares de las políticas educativas de los estados y gobiernos….
http://www.tonybates.ca/2012/03/01/some-critical-reflections-on-moocs/ Críticas de Clark Quin , lo que hace que a veces se confundan los términos y las acciones….creo que seguimos equivocandonos, tanto en querer unir los aprendizajes formales, no formales e informales, como a veces querer juntarlos: Los aprendizajes lo son per se, son inclusivos, personales y colectivos..y calificarlos es hacer REDUCCIONISMO a cualquier otro planteamiento….
…es por todo ello que estaría bien que en el http://www.edgex.in/resources.html EDGEX The Disruptive Educational Research Conference

…lo cuál haría que el español también se oyera en la Educación Disruptiva, quizás diferente de la anglosajona que habla más de aprendizajes abiertos y masivos, aprendizaje informal y social, mientras que la latina, abogamos por lo anterior pero le sumamos la INCLUSIVIDAD Y LA UBICUIDAD, lo que hace que la Excelencia y la movilidad educativa se impongan por encima de cualquier cosa

…estamos en la época de la FOCALIZACIÓN DE INTERESES, a mi ya no me interesa todo el LIBRO, solo algunas partes que necesito y eso me pasaba hace ya muchos años y no sabía gestionarlo, siempre me ha ocurrido, pero ahora puedo gestionarlo perfectamente, tengo herramientas que me lo facilitan, para mi Internet y los artilugios que tenemos, son como miel caída del cielo, pero no por ellas mismas, sino porque se adaptan completamente a mi manera de ser y de pensar y no solo eso, sino también de hacer las cosas….
..antes me veía raro con los demás, ahora soy capaz de gestionar diferentes cosas en un solo momento y ver la realidad global que hay a mi alrededor…una “pasada”…
…por eso me encanta la conversación con público, puedo leer en sus gestos, en sus moimientos lo que quieren en cada momento y así modificar mi CONFERENCIA hacia los derroteros que se estan desarrollando en ese instante y para ello me valgo de TWITTER, por ejemplo…hace poco eso me era imposible.
 Incluso pienso a veces que no se mantener una conversación al uso, es posible, pero si se entrar en la dinámica de lo que quieren los demás, de eso estoy seguro y lo he demostrado claro…
Astrid Correal ·

Estoy de acuerdo con lo que dice… pero es solo el cuestionamiento de Turkle el que me llama la atención… una cosa es hablar del tipo de relaciones que emergen y otra de la potencialidad de obicuidad que permiten las TIC… Yo por ejemplo en vez de pensar que espero menos de los demás…. espero mucho más… espero una potencia de Inteligen Colectivas, un poco como lo plantea Levy
Para muchos quizás la sincronía sea solo lo real, para mi, la asincronía tambien lo es,. está claro que la sincronia te permite editar y retocarlo todo, pero eso para mi es importante, necesario, así soy yo….