Navegando por la red he llegado al blog “Crea y aprende con Laura” donde tiene una selección de los mejores sitios para información sobre MOOCs.
Aquí os lo dejo.
UNED COMA (MOOC) La UNED ha firmado un acuerdo de colaboración con el Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT) para promover la formación superior online en habla hispana, a través de la Primera plataforma iberoamericana de emprendimiento digital.Cuenta con dos cursos a la disposición de cualquier persona: Curso práctico de uso de Open Data: oportunidades de negocio ligadas a los datos en abierto y curso práctico de Comercio Electrónico: descubriendo el canal de venta online. UNED Abierta, un nuevo canal creado para facilitar la búsqueda de los contenidos educativos abiertos de la UNED.
MOOC.esdesarrollado con el propósito de amplificar el movimiento de educación libre y abierta. Desde Mooc.es pretenden ser una página de referencia en información sobre cualquier tipo de formación online abierta y gratuita y formar una comunidad en Español que participe en el trabajo colaborativo, desde una perspectiva constructivista, para participar, crear y traducir moocs de otros idiomas.
UniMOOC Æmprende es producto de un trabajo colaborativo (ver Comisión Asesora) impulsado originariamente y coordinado desde el Instituto de Economía Internacional de la Universidad de Alicante con participación apoyo o colaboración de las siguientes organizaciones y empresas: Google, Conferencia de Rectores de Universidades Españolas, Universidad Internacional Menendez Pelayo, Red Emprendia, Orbyt, Escuela de Organización Industrial, UNED-Csev, Universia, Fundación de la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes, UNIA, Universidad de Murcia, Universidad de Cantabria, CISE, Universidad de Alicante y CertiUNI. Ver entidades colaboradoras .
Crypt4you es un proyecto de innovación educativa de Aula Virtual que nace en la Red Temática de Criptografía y Seguridad de la Información Criptored, en la Universidad Politécnica de Madrid. Un nuevo formato de educación online, gratuita y colaborativa, que ofrecerá lecciones de criptografía y seguridad de la información cada quince días. Cada nuevo tema que se ofrece en estos cursos estará compuesto por un conjunto de lecciones que se publicarán en el sitio Web del proyecto cada quince días, siendo sus autores investigadores y profesores miembros de esta red temática. El objetivo de Crypt4you es convertirse en el Aula Virtual de referencia de seguridad de la información en lengua hispana.
Coursera: cursos diseñados por destacados catedráticos de varias universidades de Pennsylvania, Michigan. Empezó con dos cursos y ya cuenta con 33 universidades asociadas, 121 cursos y más de un millón de estudiantes. edX: cofundado por el prestigioso instituto de Massachustetts y la universidad de Harvard. Parece que la iniciativa ha calado muy bien en la institución y, precisamente, la plataforma MITx es la base sobre la que se construye EdX.
Udacity: conocida como la universidad del Siglo XXI, es una plataforma para aprender resolviendo retos, con proyectos guiados por algunos de los mejores instructores del planeta. “Ponen a los estudiantes en el centro del universo”. Se aprende mediante la resolución de problemas difíciles y llevando a cabo proyectos con renombre mundial con instructores universitarios (no viendo conferencias largas y aburridas). 100% gratuita.
Udemy Cursos Gratuitos – Udemy es un ejemplo de un sitio permite que cualquiera pueda construir o tomar cursos en línea. Su objetivo es interrumpir y democratizar la educación, permitiendo que cualquiera pueda aprender de los expertos del mundo.” Los profesores de universidades como Dartmouth , la Universidad de Virginia y Northwestern ofrecen cursos gratuitos en línea.
Cursos Gratuitos de Yale – En abierto Yale, la escuela ofrece “acceso libre y gratuito a una selección de cursos de iniciación impartidos por distinguidos profesores y académicos de la Universidad de Yale. El objetivo del proyecto es ampliar el acceso a los materiales educativos para todos los que deseen aprender. “
ITunesU Cursos Gratuitos – aplicación gratuita de Apple “ofrece a los estudiantes el acceso a todos los materiales para los cursos en un solo lugar. En la aplicación se puede reproducir vídeo o audioconferencias, leer libros y ver presentaciones “.
MOOCs como Cambio 11 son “animales” muy diferentes a lo que imparte la MIT o Stanford , pero aún así siguen una estructura parecida. Estos MOOCs por lo general implican una amplia gama de invitados “expertos” que cambian de semana a semana. Participación de los alumnos en forma de blogs y los comentarios son un componente importante de la experiencia.
Estos cursos están más cerca de una comunidad de práctica modelo, y son mucho más constructivistas en su enfoque de aprendizaje. Sin embargo, el contenido principal suele ser elegido y entregado por los expertos invitados, a menudo en forma de conferencias webcast. Generalmente, no hay una evaluación formal y no hay una calificación , por lo que el reconocimiento social: títulos y demás queda muy entredicho.
Otro modelo desarrollado por Carnegie Mellon University es la Iniciativa de Aprendizaje Abierto, que es la más formal y estructurada de las iniciativas OER. Aquí un equipo de expertos en el tema, científicos cognitivos y software de diseño de los ingenieros, gestionan cursos enteros, completos con las preguntas de evaluación y actividades de los estudiantes, así como el contenido, el cual los instructores individuales universitarios pueden formular, según lo diseñado o modificado, según sea necesario para satisfacer las necesidades específicas de la universidad.
El MIT / Stanford y los 11 modelos de cambio, (por ahora) , pueden ser vistos como procesos estructurados o semi-estructurados que siguen las tradiciones de educación continua o educación no formal. Ambas se caracterizan por una alta tasa de no conclusión, aunque “la finalización del curso completo ‘no puede ser el objetivo de muchos de los estudiantes – es la experiencia de participar en por lo menos las partes del curso que es de interés para ellos .
Lo significativo de todos estos tipos de “programas” REA es que todo el proceso es abierto, el contenido y la enseñanza, y que el contenido en sí mismo es, en gran medida predeterminado, creado y estructurado por los organizadores de los recursos. Esta estructura es llevado al máximo nivel en el OERu, cuyo objetivo es organizar los contenidos abiertos en los cursos y créditos que dará lugar a un grado (titulación).
Hay otra categoría de recursos educativos abiertos que se basan en colecciones o repositorios de recursos abiertos que sean formalmente designados como “educativos”. Estos incluyen el MIT OpenCourseWare proyecto (organizativamente bastante separada de la MITX o iniciativa EDX), Merlot, iTunesU, la Academia Khan, OpenLearn el UK Open University, y África REA.
Estos son todos los recursos educativos formales como conferencias grabadas, materiales de cursos en línea, o podcasts, pero aunque pueden estar poco organizada en diferentes categorías, que no constituyen un curso estructurado o programa, a pesar de que otra persona, un usuario secundario, podría hacer que , y de hecho la mayor parte del material de origen como parte de un programa estructurado, formal. Sin embargo, no hay requisitos relacionados directamente con estos repositorios de REA.
Ambos enfoques estructurados para OER y repositorios de REA puede ser considerado como de “empuje” modelos para el uso de los REA: instituciones o profesores empujan hacia fuera los materiales como OER y “legitimación” a través de la asociación con un “reconocido” institución. Sin embargo, no son sólo las instituciones educativas “empujan” fuera REA, cada vez más editoriales como Pearson están encontrando maneras de hacer que los materiales disponibles en línea de forma gratuita, en una especie de ambiente estructurado como un sistema de gestión de aprendizaje o en el sitio web que vende otros servicios, como textos.
El “tirón” modelo – el verdadero futuro de los REA
Estos son avances importantes, pero hay una diferencia importante entre los productos etiquetados y “empujados” como OER y recursos en Internet que son gratuitos y están disponibles para todos. Aquí se argumenta que cualquier cosa en la web, en esencia, es un REA potencial.
Lo que se olvida a menudo por los medios de comunicación en los debates de la REA es que hay otros modelos legítimos de aprendizaje en línea que han existido por casi 20 años. Son estos modelos que comenzarán a adaptar e incorporar REA (un modelo de extracción), pero aún dentro de un marco estructurado de aprendizaje (por ejemplo, un LMS o Entorno Personal de Aprendizaje). De hecho, a menudo será el alumno que selecciona y utiliza REA.
El impacto real de los REA será cuando los aprendices e instructores dan cuenta de que todo el contenido que los alumnos necesitan y que esté disponible gratuitamente a través de Internet (no necesariamente etiquetados y sellados como OER). La cuestión será entonces la facilitación del aprendizaje, y el desarrollo de habilidades para la búsqueda, análisis y aplicación de contenidos, en lugar de la distribución de contenidos. Esto es mucho más probable que se realice por los instructores y los alumnos individuales, con montajes de contenido y desarrollo de las habilidades en torno a contenidos “a medida” o personalizados, en lugar de tomar los productos ensamblados y organizado por otra persona.Esta es la “atracción” modelo de los REA. También es probable que el verdadero futuro de los REA.
Tal uso de los REA sin embargo, no se reducirá la demanda de instructores, de hecho todo lo contrario , porque lo que los estudiantes buscan es la asistencia en el aprendizaje y la orientación sobre qué y cómo aprender, pero la responsabilidad de todo su proceso debe ser de ellos mismos.
Pero esto a su vez va a cambiar el tipo de profesores que necesitamos(roles), tal vez con una división entre creadores de nuevo conocimiento (investigación &profesores), y los maestros que reúnen los conocimientos existentes conjuntamente con los estudiantes.
La cuestión entonces es, ¿serán profesorado con rango equivalente al de profesores de investigación o van a convertirse en profesor de un rango inferior? Obviamente ni lo uno ni lo otro, cambiará su rol, pero no su importancia, pasarán de ser protagonistas a ser co-protagonistas pero ya no responsables, por lo que su preparación inicial deberá ser otra….
Ya sea que el futuro estará en grandes cursos gratuitos pre-estructurados por una pequeña elite de las instituciones (el modelo de inserción), o si va a estar en la atracción de profesores y estudiantes individuales personalización de aprendizaje a las necesidades específicas de cada alumno,… no es sólo una decisión de costes y aspectos técnicos, pero que gira en torno a lo que se considera una excelente manera de obtener un aprendizaje que esté relacionado con el mundo del trabajo, sin duda.
El REA, ya que actualmente se están promoviendo (modelo de la actual” push “), será una moda pasajera con respecto a la corriente principal de la educación universitaria y la universidad, porque los supuestos básicos sobre los que iniciativas como EDX se basan son como mínimo, dudosas…. Sin embargo, la REA en términos de recursos disponibles gratuitamente en la web será un cambio de juego, pero en una “atracción” más que un “empuje” del modelo. La única excepción a esto será en el área de educación continua para las masas, donde se proseguirá la demanda de cursos estructurados, envasados en torno al modelo EDX.( pero esto también lo pongo en cuestión...)
En otras palabras, necesitamos humildad un poco más sobre el papel potencial de los REA. Hay nichos de mercado, como la educación continua que todavía puede ser muy grande que puede ser servido por iniciativas como EDX y MOOCs. Pero el valor real de los REA será modificar a los que imparten la formación lejos de la creación y entrega de contenido, o centrarse en cómo el aprendizaje puede ser mejor desarrollado y facilitado por, en y por nuestros estudiantes. De esta manera se evitará el desarrollo de autómatas y en su lugar será el desarrollo de las personas que pueden pensar por sí mismos.
Esta última premisa se podría aplicar si la sociedad estuviésemos de acuerdo en ello, si refundásemos lo que entendemos por educación y consiguiérmanos que su RECONOCIMIENTO, fuera lo que se reflejara n el mundo del trabajo, en su calidad, en su productividad, en la valoración de un espacio sostenible, en definitiva, lo que ahora llamamos educación, sería otra cosa.
Clay Shirky y Jay Rosen han popularizado la frase “La gente antes conocida como la Audiencia”, para describir la evolución de los consumidores de los medios contemporáneos de meros oyentes o los espectadores en participantes interactivos y exigentes.
Una redefinición de los roles similares está surgiendo en conversaciones sobre los consumidores de grandes cursos en línea abiertos. Con una relación estudiante-facultad de, en algunos casos, 150.000: 1, el maestro de un MOOC bien pueden tener dificultades para definir su relación con una audiencia de curso que asumen que hacen y no se parecen tradicionales “estudiantes”.
Estos enfoques pueden crear oportunidades para la retroalimentación escalables, y en muchos sentidos son más consistentes con la unidad de los estudiantes hacia peer-to-peer, el aprendizaje personalizado que la clase de conferencias de difusión que actualmente son la base de muchos MOOCs…
Si la palabra “estudiante” cambia o pierdea r su actual significado primario como persona formalmente comprometidos con el aprendizaje a través de la inscripción en una escuela o universidad,… una persona a quien esa institución les dejeasumir alguna responsabilidad, entonces estamos socavando el caso de los colegios y universidades como el lugar donde los estudiantes van a cumplir con sus metas educativas.
Parece claro que los espacios, formatos y medios en los cuales se ofrece la educación superior puede cambiar radicalmente en los próximos años. Desde luego, se tendrá que ajustar nuestra terminología para mantener el ritmo de estos cambios.
No debemos perder de vista, sin embargo, el eje central alrededor del cual gira toda la educación: Paredes del aul, curriculums cerrados y obligatorios…. puede desaparecer…o como mínimo, someterse al JUICIO de la sociedad del conocimiento, que no se parece en nada a la sociedad industrializada del pasado…
En una escala del cyber-escepticismo a la ciber-utopía, Malcolm Gladwell sigue avanzando a un ritmo que pronto lo empujará fuera de la final del cyber-escéptico. Se ha demostrado fuera de toda duda que el activismo digital no está exenta de riesgos. En todo caso, se ha convertido en un tema controvertido de la cuestión de la falta de anonimato impide activistas en línea.
Podemos considerar que la revolución de Egipto que ya pas´´o, no tiene apenas interés, quizás si lo tendría preguntarse el por qué….
Los medios de comunicación social desempeñan un papel, por pequeño que sea, en la creación de estos activistas digitales, más tarde les ayuda a organizar mejor?
Posiblemente hubo conversaciones en el ciberespacio que indica un levantamiento estaba a la vista?…todas estas acciones hacen que la GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO, dirija sus ideas, sus acciones, hacia la estructuración de unos diseños y unos escenarios que ratifican nuestras posiciones…el mundo es cambiante, está en permanente estado de BETA, y debemos prepararlo para ello, ya no más estructuras rígidas e impermeables, sino concepciones de mentes abiertas que permitan un constante movimiento mutable, para que de esa forma las personas tengan el recorrido necesario para mejorar en cada instante, aunque tengan que cambiar el tempo de su vida de manera constante……“ya nada dura mil años, constantemente nos reinventamos, pero cada vez que lo hacemos, somos mejores” (.@juandoming)
..cuando el ecosistema se detiene ante una complejidad gratificante, es la gente la que debe encontrar la manera de trabajar sólo en el presente, en lugar de las personas que dominan las complejidades del pasado, que es lo mismo que llegar a decir lo que pasará en el futuro…
Si bien mi amigo Steve Wheeler ha sacado un post que habla del heutatogy, hace un tiempo que estoy leyendo, documentandome e investigando…líneas estratégicas para conformar escenarios de aprendizaje partiendo de esta base: HEUTATOGY es una teoría del aprendizaje, originalmente desarrollado por Stewart Chase y Chris Kenyon, que pone énfasis en aprender a aprender, en el desarrollo de las capacidades de la mente para la auto-determinado aprendizaje. Un enfoque heutagogical centra en el desarrollo no sólo de competencias, sino que es más importante, en el desarrollo de capacidades para aprender profundamente de manera continua.
Esta mañana al abrir el pc me encuantro con una pregunta de mi compañero Andy Stalman al respecto sobre la importancia, las posibilidades y el desarrollo de cursos online, obviamente se refiere a los MOOCS y es por eso mismo que el HEUTATOGY (APRENDER A APRENDER pero con especificaciones particulares) entra en pleno funcionamiento…
En el espíritu del alumno heutagogical, también voy a reflexionar sobre como el SISTEMA y en este caso los docentes, somos aprendices autodirigidos y autodeterminados-(tal vez debería decir la evaluación de mí mismo como un aprendiz) en este contexto, por lo que puedo mejorar mis procesos de aprendizaje y resultados. Yo soy mi propio especialista el desarrollo del currículo, mi propio evaluador, mi promotor propia facultad, mi propio bibliotecario, y estoy desarrollando mi propio proceso de aprendizaje….un compedio de ideas muy diferentes del tradicional FORMATO DE EDUCACIÓN FORMALIZADA…
• auto-eficacia, en saber cómo aprender y reflexionar continuamente sobre el proceso de aprendizaje;
• La comunicación y el trabajo en equipo, trabajando bien con los demás y ser abiertamente comunicativOS
• creatividad, sobre todo en la aplicación de las competencias a las situaciones nuevas y desconocidas y por ser adaptable y flexible en el enfoque;
• Los valores positivos (Hase y Kenyon, 2000; Kenyon & Hase, 2010;. Gardner et al, 2007).
Este proceso implica un aprendizaje profundo lazo doble, en consecuencia:
Imagen tomada de respuesta – Revista en línea para los profesionales de Cambio Organizacional
Miro el aprendizaje doble como aa meta-análisis de ciclo de que los resultados en el aprendizaje transformativo, crítico auto-reflexión y la concienciación son las principales características que permiten que el proceso de trabajo (para las personas, y también para las organizaciones).
Me pregunto, si una institución de educación superior se han centrado en un enfoque heutagogical,
¿Habrá carreras o programas de estudio que están contentos y disciplina orientada? ¿O sería verdaderamente interdisciplinario?
Nos volveríamos a centrarse en los resultados de aprendizaje predeterminados, o serían emergente?
Me conocimiento se construye o suministrada a los participantes?
¿Podríamos medir el aprendizaje por medio de pruebas, o sumar el aprendizaje por tiempo de seguridad y créditos? (ACK – por favor decir que no)
¿Habrá cursos? ¿O los estudiantes e instructores se reúnen de manera diferente? ¿O se reúnen en absoluto?
¿Podríamos incluso tener profesores o instructores? ¿Cómo pueden sus roles y responsabilidades de ser diferente ahora?
Heck – ¿tendríamos “estudiantes” como los conocemos?
Me gustaría pensar que ese “lugar” (que podría ser menos probable de un lugar y más de una experiencia) sería muy diferente de la educación superior ahora, debido a que sus valores, principios y prácticas sería totalmente diferente. Me gusta pensar que un lugar / experiencia podría:
Se basa en el aprendizaje vivencial en la naturaleza y en el enfoque para que el lazo doble realmente puede tener sentido;
Esforzarse por ofrecer una experiencia integrada para los participantes – en el trabajo, la vida y la educación no están separados, sino informar y dar forma a la otra;
Favorecer la creación de redes de aprendizaje personal y comunitaria y procesos (como Blashke señala, las tecnologías Web 2.0 pueden apoyar estas prácticas bien);
Desarrollar en los participantes una práctica continua de auto-reflexión crítica y, en última instancia, las capacidades que se describen Blashke;
Apoyar la exploración y la aventura como una forma de aprendizaje;
Esté abierto – a nuevas ideas y nuevas formas de hacer el trabajo de aprendizaje, de modo que siempre está evolucionando, y para todas las personas, a un costo bajo o nulo, por lo que todo el mundo pueda participar, de alguna manera.
Este es el tipo de lugar o una experiencia que me gustaría crear, lo que es el tipo de lugar que me gustaría ser, y la experiencia que me gustaría participar!En primer lugar, no hay ninguna torre de marfil allí.
El tema de la evaluación Dave Cornier nos lo introduce con …..
El aprendizaje rizomático – ¿Qué estamos enseñando?
Esto significa diferentes cosas para diferentes personas. Me gusta pensar en ello como los resultados prácticos de algunos puntos de vista filosóficos muy particulares en saberlo. La filosofía que informa afirma, entre otras cosas, un mundo que es incierto. Esto tiene un gran potencial, ya que significa saber puede ser moldeado, es flexible, sensible y flexible – como el propio rizoma. Es también un mundo en el que busca lo que es ‘verdadero’ es sobre todo una cuestión de buscar quién tiene el poder para definir como verdad. …
Uno de los grandes affordances de un MOOC es que tiene el potencial de combinar tantos opiniones divergentes. Es cierto que existen estructuras de poder, los lugares donde las personas que están “corriendo” el curso de las cosas tienen la oportunidad de establecer un tono o un contexto para una discusión dada. También hay espacio para la disidencia, para la divergencia … sala de la multiplicidad. Podemos, como lo hicimos en el primer MOOC (así se llama) que la gente que piensa que el conectivismo es y no es una pedagogía que tiene una discusión acerca de cómo podría ser aplicado. Estos dos necesitan en realidad no están de acuerdo unos con otros (o los facilitadores, Stephen Downes y George Siemens, que a mi entender ni siquiera logran ponerse de acuerdo sobre conectivismo) con el fin de aprender unos de otros, en principio ellos interpretarían unos MOOCS muy particulares y centrados en ellos mismos, pero no los verdaderos MOOCS como aprendizajes abiertos, flexibles y para todos…
Esa es la belleza del proceso, y el poder implícito en el potencial de la internet. El Entorno Personal de Aprendizaje (PLE) no es “un lugar que he creado que contiene toda mi aprendizaje”, sino “las huellas de mi viaje, implícitos y explícitos, donde he labrado mi propio entendimiento personal”. Podemos aprender juntos, de manera diferente, y de ahi mi frase favorita: LO QUE YO SÉ, NO SIRVE PARA NADA….SINO LO APRENDES TÚ! (.@juandoming)
Cuando las cosas no están bien ordenadas, donde el complejo entramado de ideas es menos como una tela de araña perfecta y más como el agua que gotea a través del cristal roto. No es una novela de misterio con una persona que simplemente no sabemos de su existencia, sino más bien como la vida cotidiana, llena de decisiones que no tienen una respuesta correcta.
La evaluación de lo que alguien “sabe” es un acto de ejecución de un determinado punto de vista, no una directriz útil para el aprendizaje.
. ¿Por qué participar en el proceso de aprendizaje? ¿Es simplemente la aplicación de las normas de una sociedad que queremos vivir?Espero que no lo es.
Intentamos atraer a más personas al contexto en el que estoy familiarizado. Quiero que la gente tiene una cierta comprensión de cómo las palabras se usan en los contextos que estoy familiarizado, como la discusión está en forma, ¿qué cosas algunas personas consideran importante. Yo enseño a aprender de sus reacciones a las ideas, para impulsar aún más mis ideas hacia adelante.
En un MOOC porque me gusta tener la oportunidad de iniciar una conversación acerca de las cosas que me interesan.
¿Cómo podemos evaluar en un MOOC?
“Nosotros” no evaluamos en un MOOC. Yo podría desarrollar un método por el cual evalúo lo que estoy haciendo.Yo podría pagar a alguien (un profesor, tutor, consultor) para ayudar a empujar mí en una dirección dada. El MOOC, sin embargo, sólo puede tener un único modelo para la evaluación de la medida en que está aplicando un punto de vista particular. Podemos crear comunidades de práctica, redes o grupos o mentores que nos permitan seguir nuestro aprendizaje de mil formas, pero no tiene sentido, creo soy yo, mi equipo…, el que tiene el sentido de evaluar,…
…en fin, la evaluación es y será el principio de un camino, nunca el final-éste no existe ya que si fuera así no habría aprendizaje- y por tanto debemos serguir indagando este planteamiento
MÁS SOBRE HEUTAGOGY:
Blaschke, LM (2012). Heutagogy y el aprendizaje permanente: una revisión de la práctica y el aprendizaje heutagogical autodeterminada Revista Internacional de Investigación en Educación Abierta ya Distancia, 13 (1), 56-71.. Obtenido de:http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/1076/2113
. Chapnick, S. & Meloy, J. (2005) eLearning Renacimiento: la creación de experiencias de aprendizaje dramáticas y no convencionales. Recursos esenciales para la formación de profesionales y recursos humanos. Pfeiffer: San Francisco, CA. (Consulte “Desde Andragogía a Heutagogy”, páginas 36-39.)
Hase, S & Kenyon, C. (2007). Heutagogy:. Un niño de la teoría de la complejidadComplicidad: una revista internacional de la Complejidad y Educación, vol. 4, no. . 1, pp 111-118 “Heutagogy: Un niño de la Teoría de la Complejidad”
Una gran parte de la creación de un curso abierto, en línea (por ejemplo, MOOC), o preparándose para una red de aprendizaje personal (PLN) es la selección de significados con el soporte de herramientas de medios sociales.
Por ejemplo…
Heramientas social media
¿Por qué usarlo como aplicación?
Ejemplo
Idea y contenido compartido
Microblogging
Twitter permite que el grupo de alumnos para compartir mensajes cortos entre sí, vinculándolo con más contenido.
De la vida real: los educadores que Twitter reuniones donde se discuten una cuestión en particular la educación (# lrnchat)
Extra: LinkedIn tiene una buena característica que le permite enviar Q / A para su red profesional. Una buena manera de mantenerse en contacto significativo.
El bookmarking social
El bookmarking social permite que el grupo de alumnos para encontrar los artículos favoritos relacionados con el tema que nos ocupa se reunieron en un solo lugar.
La vida real: la organización de los recursos en línea relacionados con su grupo de alumnos (por ejemplo, aprendizaje aumentado).
Extra: asegúrese de elegir un buen autor, es posible que desee ver en las licencias Creative Commons.
Extra: , compartiendo la ubicación del objeto de la de vídeo, audio o imagen que se comparte.Estos metadatos se puede utilizar después para las pistas adicionales de aprendizaje o de investigación.
Blogs
Reflexionar sobre lo que se aprende, o lo que el alumno piensa que es importante.
Mantener un archivo de aprendizaje o entorno de aprendizaje personal (PLE).
La vida real: los ingenieros hacer el seguimiento de cuestiones complejas que se encuentran en el campo y cómo resolverlo. Estas cuentas luego puede usarse en situaciones similares.
Una mención especial debe hacerse sobre Posterous. Esta herramienta de blogging grande permite que usted y cualquier miembro del grupo de contenidos de e-mail a una variedad de herramientas de medios sociales: Flickr, Facebook, Twitter … ¡Pruébalo, es divertido y fácil!.
Las reuniones virtuales
Herramientas virtuales para reuniones permiten una comunicación síncrona a tener lugar. Ideal para discusiones colaborativas / lluvia de ideas.
La vida real: Protocolos de ventas se ofrecen de forma asíncrona y los alumnos tienen que pasar por ellos.Posteriormente las reuniones virtuales son puesta a punto de rodar el juego lo que se aprende y discutir los protocolos.
Presentaciones para compartir ofrecen una manera inmediata de aumentar los conocimientos sobre una determinada materia.
La vida real: esto puede ser utilizado para las asignaciones.Cuando los estudiantes están invitados a construir una presentación, compartir y discutir el trabajo del otro (constructiva).
Ellos proponen siempre que cada comunidad de aprendizaaje,, cada Nodo, se negocie, se diseñe y se implemente su propio curso a su manera, de forma personalizada y personas, por tanto, como dice @ignatia “.Me encanta. Si usted tiene el tiempo y el espíritu, hay que ir por el enfoque participativo completo como usted sugiere. Seguramente habrá más tiempo exigiendo la creación de un programa de aprendizaje negociado, pero la pista de aprendizaje para todos los involucrados será tan inspirador y de larga duración….”
…eso es obvio en este tipo de curos de formación, hacerlo de otra manera sería hacer otra cosa diferente …@juandoming
… y eso lo refrenda Michaell Gallagher (Cursos MOOC en la Universidad de Edimburgo) ” Todavía quiero hacer la distinción (tal vez un esfuerzo inútil) entre MOOCs conectivistaque el estrés y la interacción de redes y otros MOOCs , que tienden a caer hacia los productos tradicionales como el dominio del contenido. La Universidad de Edimburgo hace una introducción a ello, ya que creo que el curso que menciono en particular, Elearning y Culturas Digitales , se extiende la brecha entre los diferentes tipos de MOOCs bastante bien y servirá como un modelo cuando todo el polvo se asiente y nos demos cuenta una vez más, que no hay vuelta atrás para la colaboración en los cursos en línea en cursos en línea.
No todos los cursos que se ofrecen a través de Coursera y Udacity se pueden atribuir ese mismo tipo de interacción constructivista conjuntamente con la conectivista Creo que mucho de eso se pondrá de manifiesto después de haber tenido varios ciclos a través de estos cursos abiertos. ….
Ejemplo de Discusión en un foro de MOOC:
Discusión
Nos vamos a centrar específicamente en el aprendizaje móvil (MOBILE LEARNING)(y aplicaciones móviles en general) en las regiones en desarrollo, más comúnmente conocida como M4D.
La tecnología móvil representa la tecnología de mayor penetración en el mundo en desarrollo, por lo que ofrece una oportunidad para el desarrollo, una oportunidad que muchos países en desarrollo se han apresurado a aprovechar. Hemos visto un gran ingenio en proyectos #mLearning en las regiones en desarrollo y alcance estos en todo el espectro disciplinario. Ya que tenemos pero una semana para discutir estos, los proyectos mLearning vamos a destacar que esta semana buscaremos elementos con este tipo de planteamiento y sus herramientas, par que nos ayuden en su desarrollo:
salud
agricultura
alfabetismo
gobernancia
economía
Sin embargo, estamos empezando a ver la génesis de la actividad mlearning en otras áreas, incluyendo la educación superior y las empresas.
Además de esta actividad es el desarrollo de aplicaciones móviles y productos diseñados a menudo (por lo menos co-diseñados) en los países en vías de desarrollo, específicamente para las necesidades de las naciones en vías de desarrollo, una tendencia muy alentadora. Algunos ejemplos de estos incluyen
En una presentación más adelante y durante la semana veremos comos utilizar una de estas herramientas, es decir, Frontline SMS, por sus propias necesidades de mLearning. En resumen, esta semana incluirán los siguientes puntos:
Fondo M4D
Proyectos M4D: éxitos y fracasos
Recursos M4D, aplicaciones y herramientas
Es decir, el aprendizaje, la agenda, los recursos, las actividades y las discusiones deben estar diseñadas conjuntamente, de común acuerdo, negociado socialmente. Así, se introduce un proceso interativo, abre un proceso de diseño de aprendizaje abierto, incluso uno con una agenda emergente.
Facilitar la colaboración
Con el fin de implicar al mayor número posible de participantes, buscaremos que la mayoría de las actividades de la semana se organizan de forma asíncrona, lo que significa que usted será capaz de ajustar su participación de acuerdo a su horario. En consonancia con el espíritu de un curso abierto sobre mlearning, haremos que a todos materiales y las discusiones de la semana se puede acceder a través de un teléfono inteligente.(SMARPHON)
Habrá una presentación sincrónA- VIDEOCONFERENCIA- ofrecida en la misma semana, una demostración sobre el uso de Frontline SMS para sus proyectos de mLearning. Sin embargo, esta presentación también se grabará y estará disponible a través del sitio del curso MobiMOOC.
En cuanto a la colaboración,ésta debe ser frecuente , las almas gemelas que trabajan deben estar interesados en campos relacionados y las llamadas posteriores para la colaboración en el panel de discusión, tanto en Twitter como en nuestro blog.
….y así seguiriamos en un tipo de formación, que se quiera o no, va a cambiar el mundo y no por sus tecnologías emergentes, sino por la COLABORACIÓN entre las personas…..juandon
La disposición a colaborar es en el espíritu de un MOOC y es mi experiencia (en el MobiMOOC pasado y en otros cursos de aprendizaje en línea o móvil) que estas colaboraciones son algunos de los más fructíferos que tendrá que experimentar. Por lo tanto, ponerse a cabo allí para colaborar.
¿Qué tan realista es este enfoque que aún está lo mejor por verse, pero podríamos revelar algunos de los siguientes:
emergente, agenda y fluidez la capacidad de cambiar a mitad de camino si las oportunidades se presentan. No sólo en términos de la discusión, sino en el propio plan de estudios.
concentración acelerada y mayor discusión, esto es sólo una corazonada, pero socialmente negociado un proceso participativo para el aprendizaje de diseño probablemente se traduciría en una base de participación más comprometida.
comunidades y relaciones sociales-Sospecho que tal proceso diseñado conjuntamente daría lugar a una transición de una red débil, a un fuerte lazo, o al menos alguna subdivisión de una red más fuerte .
Las regiones en desarrollo (y otras comunidades de aprendizaje), el poder de crear sus propios programas de investigación, las hará más prósperas…
Este enfoque probablemente exigiría relevancia a las necesidades locales, las necesidades de aprendizaje, etc
El desafío para MobiMOOC: Abra ahora o más tarde?
Así, después de toda esta explicación, me quedo con cualquiera de abrir la estructura de aprendizaje surgiendo ahora y colaborar conjuntamente en la consecución de una agenda negociada (suponiendo que alguien siquiera estaría interesado en este tipo de enfoque), o abrirlo una vez que el curso está abierto y son las actividades estructurado más cerca de completarse.
Los objetivos de aprendizaje a partir de ahora son los siguientes:
comprender el estado actual de M4D en las regiones en desarrollo
entender las facetas generales de un proyecto M4D éxito
aprender a evaluar los proyectos existentes de M4D para determinar el impacto
usar o entender cómo Frontline SMS se podría utilizar para su proyecto propio mLearning
Los tres primeros son más conceptuales por lo que una buena estructura abierta sería más que apropiado para contextualizar la discusión y actividades de aprendizaje. El cuarto, la primera línea de un SMS, es un poco más complejo, por lo que sería una mezcla de aprendizaje constructivista y estructural que tiene lugar allí. Los participantes no necesitan saber cómo implementar con éxito Frontline SMS , sino más bien saber cómo funciona y dónde se puede aplicar.
Así que, ¿de dónde vienen en la apertura de esta ecuación de diseño? Estoy tentado a decir que se inicia desde el diseño y lleva a la derecha a través de la ejecución. Una comunidad dictando su propia agenda negociada aprendizaje, completa con sus propios recursos educativos abiertos. Por lo menos hacer un guiño al hecho de que el diseño es el poder y la creencia institucionalizada. Parece que el diseño de esa naturaleza si más útil si representativa y participativa. (PENSAMIENTO DE DISEÑO)
…un mundo nuevo se abre no solo para los países en vias de desarrollo, sino para cualquier parte del mundo que quiera mejorar y para ello EDUCARSE….conocen algún otro medio mejor?????
….quiero aprender, cómo, cuando y donde quiera.juandon.
El modelo de una comunidad de investigación se constituye en tres elementos esenciales para una experiencia educativa: la presencia cognitiva, la presencia social y presencia docente…..
La presencia social es “la capacidad de los participantes se identifiquen con la comunidad (por ejemplo, el curso de estudio), se comunican a propósito en un ambiente de confianza, y desarrollan las relaciones interpersonales a través de laproyección de su personalidad.” (Garrison, 2009)
Enseñanza Presencial es el diseño, facilitación y dirección de los procesos cognitivos y sociales con el fin de darse cuenta de resultados de aprendizaje personalmente significativas y educativos (Anderson, Rourke, Garrison, y Archer, 2001).
Presencia cognitiva …es el grado en que los alumnos son capaces de construir y confirmar su significado a través de la reflexión sostenida y el discurso (Garrison, Anderson y Archer, 2001).
He experimentado el aprendizaje sólido y rico, que tiene lugar cuando los tres se cruzan, y el vacío cuando no lo hacen. La dimensión social en este marco, implica varios componentes más , sino a nivel mundial incluyen la colaboración en grupo donde las emociones y las opiniones se intercambian, el trabajo de grupo que requiere de la colaboración y la participación se centra construcciones y la aceptación.
La presencia social se necesita para un aprendizaje eficaz, y es necesaria para tomar el aprendizaje en línea al siguiente nivel. Aprendizaje centrado en el alumno :… los estudiantes quieren un papel activo en el proceso de aprendizaje. Aunque el sentido común nos dice que los estudiantes son más propensos a involucrarse en el aprendizaje cuando se sienten conectados, la investigación apoya esta premisa.
La presencia social es sólo una dimensión del aprendizaje en línea, y nos corresponde a nosotros como educadores para asegurarse de que el foco se mantiene en el estudiante, no sólo el contenido.
Hemos visto muchos avances en mejorar el contenido, libros electrónicos y más objetos de aprendizaje que se ofrecen por los editores de libros de texto. Vamos a ver si podemos aprovechar la energía y el entusiasmo que ha creado una gran cantidad de plataformas sociales, que millones de personas son parte de, como Facebook, Pinterest, LinkedIn, Tumblr, Google +, etc todo lo que implica la interacción y el intercambio. Estas plataformas deben dar un argumento convincente para el valor en el establecimiento de auténticas “presencias” de los aprendices…
por tanto que será bueno para un casi perfecto aprendizaje con Elearning?…………La perfecta integración de herramientas, para los estudiantes y profesores:
Las herramientas mejoradas de colaboración para los estudiantes que incorporan tanto las herramientas síncronas y asíncronas para los estudiantes e instructores. Las herramientas de colaboración como Google Docs, Skpe, VoiceThread o Google + Lugares frecuentados (Lugares frecuentados tienen un enorme potencial para el aprendizaje en línea).
La aportación de herramientas por parte de alumnos y docentesr que proporcionan la oportunidad de dar retroalimentación a los estudiantes, bien por parte de los PARES, de los DOCENTES o en la misma RED…., tales como podcasts, moldes de pantalla y mensajes de video.
“los estudiantes que participan en cursos en línea tienen a menudo una sensación de aislamiento, que puede afectar el éxito de un alumno dentro de un programa de educación a distancia, por tanto es obligación soio-educativa mejorar todo ello y facilitarles uyn mejor aprendizaje…juandon
Maritza Pérez Indudablemente además de tener la oportunidad de generar nuevas habilidades a partir de ser corresponsable de su propio aprendizaje
asi es maritza, pero nuevas habilidades inclusivas, no generalistas ni harmonizadas ni estandarizadas….juandon
Estudiar, aprender…de forma académica…nos produce una sensación de angustia y eso tiene una explicación sencilla, pero que no siempre vemos: no podemos hacer lo que quisiéramos, es decir, establecer una línea critica sobre ello. Debemos creernos, aceptar, saber…lo que nos dicen que debemos y no lo que queremos…eso hace que las cosas sean no solo más dificiles para nosotros, sino tambien de menos calidad en cuanto a nuestros resultados…juandon
..la educación oficial rechilla por muchos sitios: por qué ponemos a los alumnos por edades cronológicas en las aulas y no por maduración, interesess, necesidades…estamos creando una cultura que ya ha llegado el momento de romper (disrupción) y alguien debe ser el primero en tirar la piedra…no queda otro camino..
Las tesis y las antitesis, deben ser clave en un aprendizaje dialéctico y crítico, no podemos dar las cosas `por ciertas (curriculums obligatorios y que nos dicen que es lo que debemos saber9 eso es incongruente y antinatural…), además es una falacia total sin ningun fundamento ni siquiera científico, ya que no están ni justificados: los de priemro debnen saber esto, los de tercero aquello,,,,no se sositiene ni queriendo..
Este gráfico nos introduce en una educación inclusiva y ub´´icua de la cual hablamos y mucho en el 2010 en Medellín(Colombia) siendo la palabra ubicuidad la “moda” en educación de toda latinoamérica y que ahora se ha vuelto a repetir en un congreso en Argentina.
…lo cuál nos ha llevado a intentar convocar un CONGRESO MUNDIAL DE EDUCACIÓN DISRUPTIVA a celebrar en latinoamérica para intentar crear líneas de formación y de educación que no solo refunden los términos, que también, sino que propongan líneas de trabajo entre los diferentes Estados y sus sociedades…
El término centrado en el estudiante el aprendizaje (SCL) es ampliamente utilizado en la enseñanza y la literatura de aprendizaje. Muchos términos se han relacionado con el aprendizaje centrado en el estudiante, tales como el aprendizaje flexible ( Taylor, 2000 ), el aprendizaje experiencial ( Burnard 1999 ), el aprendizaje auto-dirigido y por lo tanto el término poco usado en exceso ‘centrada en el estudiante el aprendizaje “puede significar cosas diferentes para personas diferentes . Además, en la práctica se describe también por una serie de términos y esto ha conducido a la confusión que rodea su aplicación.
El concepto de aprendizaje centrado en el estudiante se ha acreditado ya en 1905 en Hayward y en 1956 a la obra de Dewey ( O’Sullivan 2003 ). Carl Rogers, el padre de la orientación centrada en el cliente, se asocia con la expansión de este enfoque en una teoría general de la educación ( Burnard 1999 ; Rogoff 1999 ). El término centrado en el estudiante el aprendizaje también se asoció con la obra de Piaget y, más recientemente, con Malcolm Knowles ( Burnard 1999 ). Rogers ( 1983a : 25), en «La libertad de información para los años 80 de su libro, describe el cambio en el poder desde el profesor de expertos para el alumno estudiante, impulsado por la necesidad de un cambio en el entorno tradicional en el que en este “llamado ambiente educativo, los estudiantes una actitud pasiva, apática y aburrida”.
En el sistema escolar, el concepto de la educación centrada en el niño se ha derivado, en particular, de la obra de Froebel y la idea de que el profesor no debe “interferir con este proceso de maduración, sino que actúan como una guía” ( Simon 1999 ) . Simon destacó que este estaba relacionado con el proceso de desarrollo o “preparación”, es decir, el niño aprenderá cuando él / ella está listo ( 1999 ).
El cambio en el paradigma de la enseñanza al énfasis en el aprendizaje ,ha animado a poder ser trasladado desde el profesor al alumno
El teacher-focused/transmission de formatos de información, tales como conferencias, han comenzado a ser cada vez más criticado y esto ha allanado el camino para un crecimiento generalizado de “aprendizaje centrado en el estudiante” como un enfoque alternativo. Sin embargo, a pesar del uso generalizado del término, sostienen que uno de los problemas con el aprendizaje centrado en el estudiante es el hecho de que las muchas instituciones y los educadores afirman estar centrado en el estudiante poner en práctica el aprendizaje, pero en realidad no es así..
LA ENSEÑANZA BASADA EN EL APRENDIZAJE
.Bajo nivel de elección por parte del estudiante.
.El estudiante permanece pasivo.
.El poder está principalmente en manos del docente
APRENDIZAJE CENTRADO EN EL APRENDIZ
.Alto nivel de elección por parte del estudiante.
.El estudiante permanece siempre activo.
.El poder está sobretodo en manos del estudiante
…y es precisamente en este último apartado donde la EDUCACIÓN DISRUPTIVA tienes todo su sentido, ya que de la primera forma,
continuaríamos como siempre, la frase ya acuñada “más de lo mismo”.
Situar a los alumnos en el centro del proceso de aprendizaje , nos lleva a un paso progresivo en el que el alumno da los enfoques y significa que son capaces de aprender lo que es relevante para ellos de las formas que sean apropiadas.
.
En resumen, se desprende de la literatura que algún punto de vista centrado en el estudiante el aprendizaje como: el concepto de elección del estudiante en su educación, mientras que otros lo ven como el bienestar del estudiante haciendo algo más que el profesor (enseñanza activa o pasiva), mientras que otros, mientras que tienen una definición mucho más amplia que incluye a estos dos conceptos, pero, además, describe el cambio en la relación de poder entre el estudiante y el maestro.
El término “aprendizaje personalizado” es una palabra de moda los educadores suelen ser una alternativa a la “talla única” la enseñanza. Por desgracia, el mensaje es confuso. archivo Ed.gov ‘s como parte del Plan Nacional de Tecnología establece la definición de la instrucción individualizada, personalizada y diferenciada:
La individualización se refiere a la instrucción que se estimula a las necesidades de aprendizaje de los alumnos diferentes. Metas de aprendizaje son los mismos para todos los estudiantes, pero los estudiantes pueden progresar a través del material a diferentes velocidades de acuerdo a sus necesidades de aprendizaje. Por ejemplo, los estudiantes pueden tomar más tiempo para avanzar en un tema determinado, no tome los temas que cubren la información que ya saben, o temas repetidos que necesitan más ayuda sobre.
La diferenciación se refiere a la enseñanza que se adapta a las preferencias de aprendizaje de los alumnos diferentes. Metas de aprendizaje son los mismos para todos los estudiantes, pero el método o enfoque de la enseñanza varía en función de las preferencias de cada alumno o lo que la investigación ha encontrado funciona mejor para los estudiantes como ellos.
La personalización se refiere a la instrucción que se estimula a las necesidades de aprendizaje, adaptados a las preferencias de aprendizaje, y adaptados a los intereses específicos de los diferentes alumnos. En un entorno que es totalmente personalizado, los objetivos de aprendizaje y contenidos, así como el método y el ritmo de toda puede variar (para la personalización incluye la diferenciación e individualización).
__________________
Aprendizaje personalizado no es “Instrucción Personalizada”.
Personalización de los medios de aprendizaje …
los estudiantes saben cómo aprenden para que estén preparados para el presente y su futuro como ciudadanos del mundo.
los estudiantes son los compañeros de los alumnos y compañeros de los diseñadores del currículo y el ambiente de aprendizaje.
estudiantes de poseer y manejar su propio aprendizaje.
Cada estudiante es único y aprende de diferentes maneras. Diferenciación de instrucción significa que el profesor se adapta el plan de estudios existente para satisfacer las diferentes necesidades de cada estudiante en su salón de clases. El profesor se convierte en la persona más trabajadora en el aula. La individualización significa que las empresas de la maestra y el libro de texto de crear varios niveles de currículo para satisfacer las diferentes necesidades de todos los estudiantes. Esto significa que usted paga más a las empresas de libros de texto para preparar el plan de estudios o encontrar múltiples formas de enseñar a un área de contenido que cumpla con los estilos de aprendizaje variados y niveles de lectura en el aula.
La diferenciación y la individualización de la enseñanza es el maestro-céntrica, a nivel de grado, y basada en estándares. Los profesores pueden utilizar estas técnicas para presentar el contenido. Sin embargo, el estudiante necesita para ser los más difíciles de las personas que trabajan en el aula. Los maestros deben enseñar a sus alumnos a pescar y no el pescado para ellos. En un ambiente de aprendizaje personalizado, el profesor no tiene por qué ser el único experto. La ventaja de la tecnología es que los estudiantes puedan utilizar los contenidos y que los expertos con su profesor. Pueden llegar a ser expertos en áreas específicas de contenido, tecnología, e incluso crear contenido.
Echa un vistazo a Mathtrain.tv donde Eric Marcos se dio cuenta de que los estudiantes aprenden mejor de otros estudiantes.
Las escuelas están utilizando Khan Academy para personalizar el aprendizaje. Los estudiantes están encontrando los recursos y compartirlos con los demás. Los estudiantes son dar la vuelta al salón de clases con sus maestros. Usted puede tomar clases en la universidad deMIT Open Courseware y Stanford está ofreciendo 15 cursos gratuitos en línea.
Personalizar el aprendizaje comienza con el alumno. No es la instrucción personalizada.
Aprendizaje personalizada significa que los estudiantes impulsan su aprendizaje y el profesor es el guía al lado, el co-diseñador de su aprendizaje, y un facilitador para asegurarse de que los estudiantes están cumpliendo con sus objetivos de aprendizaje.
Se puede iniciar la exposición de nuestra propuesta desde cualquier de los lados del hexágono. Queremos incidir en esta imagen. Es un solo cuerpo, con un vértice, en el que ninguno de sus lados tiene más importancia que los demás. Y en el que todos los lados interaccionan.
Partiendo de una ideología crítica, humanística basada en el deseo renovador de hacer un mundo mejor, se establece un clima afectivo, motivador, que permita a cada alumno obtener los mejores resultados personales.
Para ello se utilizan formas didácticas de enseñanza activa. El alumno debe descubrir la realidad científica creativa, estética, etc… Él es el protagonista. Debe caminar al mejor ritmo que le sea posible y, para ello, el Centro le ofrece, con flexibilidad, los programas, los horarios, los grupos, los materiales y las técnicas más adecuadas. El alumno, como protagonista, ocupa el centro del hexágono.A medida que el sistema educativo utiliza una tecnología más reforzada y personalizada comoexperiencia de aprendizaje para los estudiantes, creo que es importante para los educadores tomar algún tiempo para agregar a la definición de lo “personalizado”, …. aprendizajes basados en los alumnos…
Hemos de añadir profundidad y significado a las consignas.
¿Cuál será la educación “personalizada” de aprendizaje …?
¿Cuáles son ejemplos actuales de aprendizaje personalizado?
¿Qué retos vamos a experimentar en el camino?
He incluido un pequeño gráfico (abajo) que me ayuda a añadir a la definición de la estructura (s) de aprendizaje personalizado. Como yo lo veo, “personalizar” el aprendizaje está estrechamente relacionado con la “flexibilidad” y “elección”, pero puede estar en contradicción con las formas actuales de “presentación de informes y evaluación”, “prácticas de normalización”, “el énfasis en las materias básicas y el currículo” y un cada vez creciente “burocracia”.
No voy a entrar en detalles aquí, pero puedo ver cómo un sistema más personalizado que tiene como objetivo satisfacer las necesidades individuales de los alumnos pueden entrar en conflicto con los sistemas actuales tienen como objetivo presentar un sistema previsible, la educación estandarizada que sea más representativo de un “talla única para todos” del programa. (estandarización)
No estoy sugiriendo que necesitamos para arrancar nuestro sistema actual en el suelo y empezar de nuevo, pero me preocupa que vamos a “jugar” alrededor de los bordes y afirman que los cambios significativos se han hecho, cuando en realidad nos acaba de hacer algunos pequeños ajustes a fin de no crear demasiada interrupción en el sistema actual.
Es evidente que el actual sistema satisface las necesidades de la mayoría de los estudiantes de la mayoría de las veces – los datos lleva a cabo este año tras año. Lo que tenemos que hacer es…
Será un sistema que satisfaga las necesidades de la mayoría de los estudiantes mayor parte del tiempo de satisfacer sus necesidades dentro de diez años?
¿Estamos realmente satisfacer las necesidades de los alumnos en un ambiente del siglo 21 que es / será cargada en el pensamiento crítico, medios de comunicación social y la colaboración potenciado por la tecnología?
Para mí, un ambiente de aprendizaje más personalizado será aquella que:
se centra en el estudiante;
está ricamente diseñado en torno a un pensamiento crítico;
incorpora la creatividad y la innovación tanto en su propio diseño, sino también en el diseño de los resultados del aprendizaje;
es lo suficientemente flexible como para los estudiantes de cualquier edad para moverse a su propio ritmo y para explorar temas que no pueden ser formalmente parte de nuestro plan de estudios;
ofrece opciones de los estudiantes en cómo y cuándo aprender;
crea y fomenta la colaboración equipos de aprendizaje.
Estoy interesado en escuchar a los demás cuáles son sus ideas y pensamientos son cuando se trata de aprendizaje personalizado. ¿Qué es lo que parece, suenan y se sienten igual que a ti?
Muchas de las condiciones de aprendizaje que he enumerado anteriormente están conectados a lo que muchos describen como el aprendizaje del siglo 21 Habilidades.Una lista más completa se puede encontrar aqui..
¿Cuáles son las habilidades nuevas e importantes del siglo 21? ¿Qué va a ser importante para nuestros estudiantes saber y / o ser capaz de hacer de cinco a diez años a partir de ahora? En la lectura de tres entradas de blog recientes, el Plan de Educación antes de Cristo y el libro de Tony Wagner, yo me quedo con unas cuantas preguntas …
Stephen Downes describe su versión de la “real” habilidades del siglo 21 de la siguiente manera: “- El pensamiento emergente: la extracción de patrones, reglas, regularidades, prototipos - Valor de la detección – la búsqueda de significado, la verdad, la pertinencia, objetivos, metas - Actuar semióticamente – el uso de signos, señales, el arte, Desig, etc, para hacer las cosas - Ver más allá de – describir, definir, elaborar conclusiones, explicando los datos - La sensibilidad ecológica – la colocación en su contexto, ver imágenes, lo que hace sentido - Viviendo en el cambio – la comprensión del flujo, la adaptación, la progresión “
Colaboración a través de redes y líder de Influencia
Agilidad y Adaptabilidad
Iniciativa y emprendimiento
Comunicación Efectiva Oral y Escrita
Acceso y análisis de información
La curiosidad y la imaginación
Chris Kennedy inició una discusión sobre el ciudadano educado que atrajo a una serie de respuestas interesantes. Y Brian Kuhn también recientemente escribió en su blog sobre La formación de los ciudadanos .
En un nuevo sistema de educación más personalizada (e individualizado posible), ¿cómo vamos a lidiar con la enseñanza de conceptos como:
… Fomentar la responsabilidad social?
… Mejorar la tolerancia y el respeto a la diversidad?
¿Cómo aumentar el impacto de especialización, la diferenciación y la creatividad de cómo evaluar e informar sobre logros de los estudiantes?
Si nuestro objetivo es que los estudiantes pasan más tiempo en la mitad superior de la taxonomía de Bloom , entonces, creo, las tareas y los resultados de esas tareas será cada vez más complejo y más difícil de evaluar con los modelos actuales. ¿Cómo se puede reportar las tarjetas siguen siendo pertinentes?
¿Cómo va a tener que cambiar la enseñanza? ¿Cómo se puede cambiar – el mañana? el año que viene? en cinco años?
¿Cómo vamos a definir una persona “educada”? ¿Qué habilidades, atributos y características es lo que queremos que los estudiantes tengan al final de su K-12 experiencia de aprendizaje?
Lo que es importante para aprender? ¿Sigue siendo necesaria para enseñar a los hechos?
Buscando en la web, he encontrado algunas escuelas que podrían servir como ejemplos:
http://www.wobi.com/es/wbftv/clay-shirky-el-nuevo-mundo-de-la-creatividad-y-la-generosidad El mismo Clay Shirky nos conduce a una “educación” disruptiva, una educación social, del tiempo libre, diferente de la estandarizada y constreñida de la actualidad…, si bien es cierto que como es lógico siempre habrá críticas y opiniones diferentes a este tipo de Educación asociada en parte, al Connctivismo de George Siemens y a su poca “academicidad” que sugiere, ya que no se acopla a los estándares de las políticas educativas de los estados y gobiernos….
http://www.tonybates.ca/2012/03/01/some-critical-reflections-on-moocs/ Críticas de Clark Quin , lo que hace que a veces se confundan los términos y las acciones….creo que seguimos equivocandonos, tanto en querer unir los aprendizajes formales, no formales e informales, como a veces querer juntarlos: Los aprendizajes lo son per se, son inclusivos, personales y colectivos..y calificarlos es hacer REDUCCIONISMO a cualquier otro planteamiento….
…lo cuál haría que el español también se oyera en la Educación Disruptiva, quizás diferente de la anglosajona que habla más de aprendizajes abiertos y masivos, aprendizaje informal y social, mientras que la latina, abogamos por lo anterior pero le sumamos la INCLUSIVIDAD Y LA UBICUIDAD, lo que hace que la Excelencia y la movilidad educativa se impongan por encima de cualquier cosa.
“Conectivismo es un ciclo de desarrollo del conocimiento que comienza con el individuo, se alimenta la red de conocimiento personal, que se alimenta de la organización, lo cual repercute en la red y proporciona el aprendizaje de nuevo a la persona. Por lo tanto, la tarea de investigación en Internet y filtrado de fuentes válidas y confiables, demuestra las características del conectivismo. Este proceso de aprendizaje, el conocimiento y la comprensión a través de esta red de contactos personales es el conectivismo “ http://www.slideshare.net/francesbell/connectivismtlc-9647525
La aplicación del modelo MOOC en muchas situaciones de aprendizaje (además, tal vez, de la “orientación” tipo de actividad que he discutido previamente ) puede ser mucho menos sencillo debido a la falta de recursos humanos u otros, o quizás más probablemente, conflictos fundamentales entre el MOOC y los objetivos institucionales y los objetivos que pretendemos , en si……
La innovación, como forma de aprendizaje en red sin duda tiene un potencial de perturbación, buenas y malas situaciones.., pero en la educación superior con las carreras y las perspectivas de vida de los estudiantes individuales en juego, los cambios deben ser cuidadosamente diseñados a lo largo de un período de tiempo , eso si, dando siempre la libertad que necesitan y quieren los aprendices….juandon
Es emocionante ver a otras personas empiezan a “hacer las cosas”. ¿Qué sucede cuando usted es capaz de aprender para que las demás tengan la posibilidad de aprender más?
¿Queremos ver la integración de plataformas y aplicaciones? Tal vez Facebook, SalesForce.com, Drupal o Sharepoint?
¿Hay que añadir más herramientas que permiten la fácil creación de contenidos, por ejemplo SCORM…, una herramienta para convertir vídeos a un formato de servicio de seguimiento, o un constructor simple de evaluación?
¿Debemos hacer aún más fácil para los demás desarrollar aplicaciones? Algo más? ¿Qué nos falta? ¿Qué es importante para usted?…sería cuestión dedecirlo, no creen?…
La web está llena de oportunidades de aprendizaje. Pero, ¿cómo tomar ventaja de ella? ¿Cómo conectar lo que la gente aprende fuera de ella con la web misma.,… que pistas tenemos para este aprendizaje?
Podemos Introducir SCORM , un jugador anfitrión que le permite conectar a los estudiantes a aprender en cualquier lugar de la web. Se puede llegar a los alumnos , lo cuales son más bien de esperar a que vengan a su LMS.
Además de suministrar las mejores de la clase SCORM , nos puede ayudar como punto de conexión entre el LMS y el resto de Internet. Impartir cursos a WordPress o Facebook y recoger datos como lo haría si se ha puesto en marcha el curso en el LMS.
…añadiremos el PARADIGMA INCIERTO (juandon) a manera de repositorio y como complemento ideal a esta relación fraternal y tempestuosa a su vez, pero más para el ORDEN FORMAL establecido que a las propias apetencias y necesidades de la Sociedad…
El Paradigma incierto, la Web 2.0!
10ABR
El orígen de la expresión “Web 2.0” acuñada en 1999 por Darcy Dinucci en un artículo en el que especulaba sobre la posible evolución de las tecnologías en la web y que resultó ser bastante ajustado a lo que ocurriría después:
The Web we know now, which loads into a browser window in essentially static screenfulls, is only an embryo of the Web to come. The first glimmerings of Web 2.0 are beginning to appear, and we are just starting to see how that embryo might develop. The Web will be understood not as screenfulls of text and graphics but as a transport mechanism, the ether through which interactivity happens. It will [...] appear on your computer screen, [...] on your TV set [...] your car dashboard [...] your cell phone [...] hand-held game machines [...] maybe even your microwave oven. (Dinucci, 1999, cita extraída de Wikipedia)..
Lo 2.0” se ha convertido en una etiqueta ubicua que encontramos asociada a todo tipo de productos, sectores y ámbitos temáticos, para indicar un cambio de modelo o paradigma, fuertemente relacionado con la tecnología y, particularmente, con Internet y las nuevas formas de interacción social que ha posibilitado.
Pero, ¿podría representar “2.0” un cambio de paradigma genuino?. La cuestión relevante aquí es examinar si la etiqueta designa un conjunto de transformaciones características que podamos identificar como equivalentes entre los distintos ámbitos en los que podemos observarlos. Es decir, las propiedades y cambios que asociamos con lo 2.0, ¿obedecen al mismo tipo de dinámicas en los diversos sectores? ¿O estamos poniendo bajo un mismo paraguas situaciones distintas?
Como muchos conceptos importantes, Web 2.0 no tiene una clara frontera, sino más bien, un núcleo gravitacional. Usted puede visualizar Web 2.0 como un sistema de principios y prácticas que conforman un verdadero sistema solar de sitios que muestran algunos o todos esos principios, a una distancia variable de ese núcleo. (O’Reilly, 2006)
Las mejores prácticas y nuevas herramientas pueden ayudar a hacer la próxima generación de aprendizaje en una realidad.Las compañías líderes de hoy son la creación de seguros, patrocinado Learning 2.0 entornos que no sólo ampliar el alcance de lo que puede contribuir en el conocimiento aprovechando la ‘crowd’, pero también está usando esa multitud que cribar y evaluar las contribuciones.El resultado es el acceso a los conocimientos que no sólo es más amplio, pero también más profundo.
Las tecnologías Web 2.0 y redes sociales sitios Web han alterado fundamentalmente la forma la gente a encontrar la información, cómo localizar expertos y la experiencia y la forma en que interactúan y colaboran. Si pensamos en la Web lo que toda la información digital en el mundo disponible, la Web 2.0 está haciendo todo el “pueblo digital” en el mundo disponibles también. (Aldea Global de Marsall Mcluhan)
Podemos hablar del estudio inesperado situarlo dentro del estudio de redes y sistemas y la más amplia ecología de estudio de Web 2.0, en una sociedad que se debate entre la tradición más anquilosada y la modernidad transformadora, entre la instrucción y la colaboración, entre el predominio del “experto” frente al reinado del “aprendiz”….algo se mueve,si, pero veremos cçomo y cuando…
La naturaleza de la aparición y el estudio inesperado y las condiciones que permiten al estudio , autoorganizado puede avanzar si se explora en el estudio de una manera casual, inesperada y puede ser validado y autocorregido si es posible unir o integrar el estudio inesperado y prescrito.
Esto utiliza la teoría de la complejidad, las comunidades de práctica, y la noción de connectivismo (G. Siemens) para desarrollar algunas fundaciones para un marco analítico, para permitir y manejar el estudio inesperado y redes en las cuales los agentes y sistemas se co-desarrollan. Esto entonces examina los casos específicos de estudio a probar y más lejos desarrollar el marco analítico.
Aunque el término Web 2.0 implica una nueva versión o actualización de la World Wide Web no podría estar más lejos de la verdad. Había, y no han sido, las actualizaciones técnicas en la Web.
Entonces, ¿qué es Web 2.0? En realidad, hace referencia a los sitios web y aplicaciones web que facilitan el intercambio de información interactiva, la interoperabilidad y el diseño centrado en el usuario.
¿Qué es el intercambio de información interactivo?
Un gran ejemplo de intercambio de información interactivo sitios web de medios sociales. La gente usa sitios web como Facebook, MySpace, YouTube y WordPress – por nombrar sólo algunos, para compartir información en forma de fotos, música, fotos – de hecho, nada digital. Lo bueno de estos medios es que una vez que la información se ha publicado que está disponible en todo el mundo. Algo de esto será en el dominio público, como los blogs, por ejemplo, y algunos se mantendrá sólo para los amigos confirmados y familia – como Facebook. Esta forma de compartir cae en uno de los cuatro patrones de diseño compartido: uno a un intercambio, el intercambio uno-a-muchos, el intercambio de muchos a muchos, y la distribución de muchos-a-uno. Tecnologías que cumplen con los cuatro de estos patrones de diseño incluyen blogs, wikis, Really Simple Syndication (RSS), el etiquetado, y el chat.
¿Qué es la interoperabilidad?
La interoperabilidad se refiere a sistemas que trabajan juntos o que interoperar. James A. O’Brien y George M. Marakas define la interoperabilidad como: Ser capaz de realizar aplicaciones de usuario final utilizando diferentes tipos de sistemas informáticos, sistemas operativos y software de aplicación, interconectadas por diferentes tipos de redes de área local y amplia. Un buen ejemplo de interoperabilidad es el uso de XML o Extensible Mark-up Language. XML es un formato genérico destinado a la máxima flexibilidad para proporcionar información en una amplia variedad de formatos estructurales.
No depende de ninguna plataforma en particular (Windows, Mac, Linux o Unix, por ejemplo) y por lo tanto interoperables. De hecho, los canales RSS son un buen ejemplo de ser capaz de presentar los datos en un formato que puede ser interpretada en casi cualquier plataforma, incluso los teléfonos móviles. Esta es la interoperabilidad.
¿Qué es el diseño centrado en el usuario?
Diseño centrado en el usuario es un proceso en el que las necesidades, deseos y limitaciones de los usuarios finales de un producto se les da mucha atención en cada etapa del proceso de diseño.
Este es un problema de múltiples etapas que implica la solución de proceso de probar cómo los usuarios utilizar un producto. Es multi-etapas, porque cada diseño de la interfaz tiene que ser probado, esto se basa en lo que un usuario por primera vez de sus experiencias de diseño. Si un diseñador desarrollados y de un producto que no pasan por este proceso, los usuarios no pueden comprender intuitivamente cómo funciona el producto. Para proporcionar información verdadera usuario diseño centrado, es necesario que estos productos tienen interfaces de usuario cambiante que se adecue a cada usuario de la clase. Centrado en el usuario el diseño de un sitio web, por ejemplo, trata de responder a las siguientes preguntas:
¿Quiénes son los usuarios del documento?
¿Cuáles son las tareas de los usuarios y los objetivos?
¿Cuáles son los niveles de los usuarios la experiencia con el documento, y los documentos gusta?
¿Qué funciones que necesitan los usuarios del documento?
¿Qué información puede que los usuarios necesitan, y en qué forma lo que se necesita?
¿Cómo los usuarios piensan que el documento de trabajo?
Así que el término Web 2.0 es más sobre el desarrollo de las tecnologías utilizadas en la web en lugar de la propia web.
Estos desarrollos se basan en la experiencia del usuario y las expectativas del usuario. La libertad de comunicarse con los amigos sin importar el tiempo y la distancia, y la capacidad de compartir cualquier cosa en formato digital son las expectativas que nos han llevado de la Web 1.0 y las páginas web estáticas a la Web 2.0, donde podemos crear nuestras propias interfaces para nuestros sitios web sociales y compartir nuestros videos con amigos y familiares en el otro lado del mundo.
También quiero que le eches un vistazo a la presentación Somos 2.0 (Web 2.0 como cambio para las organizaciones) de Jordi Graells, en la que nos muestra cómo se puede cambiar la manera de trabajar y funcionar con herramientas Web 2.0. Aunque pertenece al campo de la empresa, no dejar de ser muy interesante su contenido.
No puedo dejar de mencionar un post reciente del Aula titulado “Compartiendo nuestro trabajo” donde puedes encontrar los contenidos y trabajos finales de dos cursos que se realizaron el curso pasado en el Aula Virtual: “Web 2.0 y práctica docente” (Ínternivelar) y “Uso de las herramientas Web 2.0 en Educación Infantil”.
En estas entradas del Aula Virtual encontrarás muchos directorios y repositorios de aplicaciones y herramientas Web 2.0. Aquí tienes otro más: “directorio de aplicaciones 2.0 hispanas”.
En la Wiki de Francisco Muñoz de la Peña y Carlos Cabanillas también está la sección Mapas Conceptuales que merece la pena visitar. Cuando tengas tiempo, lee de nuevo el post del Aula “Organizando los conocimientos sobre los mapas conceptuales o estos otros enlaces entreacaddos de otros posts anteriores:
Con el término Web 2.0, subrayamos un cambio de paradigma sobre la concepción de Internet y sus funcionalidades, que ahora abandonan su marcada unidireccionalidad y se orientan más a facilitar la máxima interacción entre los usuarios y el desarrollo de redes sociales (tecnologías sociales) donde puedanexpresarse y opinar, buscar y recibir información de interés, colaborar y crear conocimiento (conocimiento social), compartir contenidos. Podemos distinguir:
Aplicaciones para expresarse/crear y publicar/difundir: blog, wiki…
Aplicaciones para publicar/difundir y buscar información: podcast, YouTube, Flickr, SlideShare, Del.icio.us…
Aplicaciones para buscar/acceder a información de la que nos interesa estar siempre bien actualizados: RSS, Bloglines, GoogleReader, buscadores especializados…
Redes sociales: Ning, Second Life, Twitter…
Otras aplicaciones on-line Web 2.0: Calendarios, geolocalización, libros virtuales compartidos, noticias, ofimática on-line, plataformas de teleformación, pizarras digitales colaborativas on-line, portal personalizado… http://www.peremarques.net/web20.htm
El termino Web 2.0 (2004-presente) está comunmente asociado con un fenómeno social, basado en la interacción que se logra a partir de diferentes aplicaciones web, que facilitan el compartir información, la interoperatividad, el diseño centrado en el usuario y la colaboración en la World Wide Web …es.wikipedia.org/wiki/Web_2.0
Fue bautizado por Tim O’Reilly en 2004 para referirse a una segunda generación en la historia de la Web basada en comunidades de usuarios y una gama especial de servicios, como las redes sociales, los blogs, los wikis o las folcsonomías, que fomentan la colaboración y el intercambio ágil de … www.es.masterbase.com/recursos/glosario.asp
La web 2.0 proporciona soluciones tecnológicas altamente complejas para facilitar sencillez y facilidad de uso a los usuarios. Esto permite abrir unas perspectivas extraordinariamente interesantes para la educación. No obstante urge convertir estas potencialidades en el terreno educativo. Surgen cuestiones que van desde la nueva psicología y pedagogía educativa hasta la propia validación del conocimiento que se deriva de este modelo.
Podemos llegar a la conclusión de que la web 2.0 ha logrado superar notablemente a la web 1.0, la cual era solo de lectura (estática, pasiva).El usuarios era sólo un observador, en cambio,con la web 2.0 la plataforma cambió, ahora, es dinámica, participativa e involucra entre sí a los medios, usuarios, herramientas y servicios.A través de este nuevo sistema se ha logrado incrementar el mundo publicitario, informando constantemente a los usuarios de lo que cada empresa y/o Institución realiza.
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC, TICs o bien NTICpara Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación o IT para«Information Technology») agrupan los elementos y las técnicas utilizadas en el tratamiento y la transmisión de las informaciones, principalmente de informática,Internet y telecomunicaciones.
El uso de las tecnologías de información y comunicación entre los habitantes de una población, ayuda a disminuir la brecha digital existente en dicha localidad, ya que aumentaría el conglomerado de usuarios que utilizan las Tic como medio tecnológico para el desarrollo de sus actividades y por ende se reduce el conjunto de personas que no las utilizan.
Podemos llegar a la conclusión de que la web 2.0 ha logrado superar notablemente a la web 1.0, la cual era solo de lectura (estática, pasiva).El usuarios era sólo un observador, en cambio,con la web 2.0 la plataforma cambió, ahora, es dinámica, participativa e involucra entre sí a los medios, usuarios, herramientas y servicios.A través de este nuevo sistema se ha logrado incrementar el mundo publicitario, informando constantemente a los usuarios de lo que cada empresa y/o Institución realiza.
LAS TIC
Tecnologías de la información y la comunicación
es.wikipedia.org/wiki/TIC
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC, TICs o bien NTIC para Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación o IT para «Information Technology») agrupan los elementos y las técnicas utilizadas en el tratamiento y la transmisión de las informaciones, principalmente de informática, Internet y telecomunicaciones.
El uso de las tecnologías de información y comunicación entre los habitantes de una población, ayuda a disminuir la brecha digital existente en dicha localidad, ya que aumentaría el conglomerado de usuarios que utilizan las Tic como medio tecnológico para el desarrollo de sus actividades y por ende se reduce el conjunto de personas que no las utilizan.
El antropólogo Michael Wesch muestra en este video los significativos cambios de la Web 2.0, evidenciando la evolución de lenguajes de programación que facilitan la exportación y transmisión de contenido, interconectando nuestro mundo.
El video fue muy popular en You Tube cuando se lanzó, pero luego desarrolló una versión mejorada que paso a compartir a través de este blog. La gracia del video (que por lo demás, se explica por sí mismo) es que es provocativo, generador de preguntas e invita a la reflexión.
Si bien Tony Bates habla del por qué y del cómo de los cursos de formación MOOC, siempre encallamos en lo que se refiere a las Titulaciones, lo que David Wiley denomina “Etiquetaje” y de lo que hemos hablado en otros artículos, ….. y a pesar de los problemas que existen actualmente. las TIC nos”obligarán” a refundar la educación y con ello podremos subsanar el problema, porque eso es lo que és, UN PROBLEMA. juandon
Dos preguntas que Tony levantó – las instituciones tienen que cambiar y que este cambio debe venir de dentro o de fuera – en su reciente charla en Change11 , obviamente necesitan respuesta. Tony hace en el caso de un proceso formal previsto para la adopción y uso de las tecnologías de aprendizaje en la institución. Él hace que el punto importante que la tecnología se ha utilizado para crear la infraestructura, la aplicación administrativa, una mayor (no mejor) el uso de la tecnología en el aula, bajo las opciones de aprendizaje en línea y la preponderancia de los puntos de vista basados en LMS.
Él es un punto importante – que los líderes institucionales deben estar alineados, planificada y estratégica en términos de cómo van realmente aprovechando la tecnología digital y las nuevas pedagogías para el futuro.Estructuralmente, los roles de la institución y un proceso claro de toma de decisiones debe estar en su lugar – en pocas palabras, un sistema de gobierno debe ser establecido. El papel del diseño por supuesto es también muy importante. Lo que pasa es que los costos en efecto ir hasta la hora de introducir un componente en línea debido a que el cara a cara instructor tiempo no va hacia abajo.
¿Qué es realmente lo que la mayoría de la gente diría que cuando se enfrentan con el desafío del cambio. La respuesta estándar es una estructura un – por lo general arriba hacia abajo y sistemática, con el apoyo de los consultores (internos o expertos externos). Este enfoque presupone muchas cosas diferentes:
En primer lugar, se asume que el enfoque es escalable en términos de números. No lo es. La gran cantidad de recursos intelectuales y cualificación, la inversión, gestión del tiempo y el esfuerzo de desarrollo necesario no por la escala definición. Por lo tanto, la estrategia de la estructura impone limitaciones a los pobres y ayuda a los ricos más ricos.No tenemos capacidad suficiente para manejar grandes escalas.
En segundo lugar, supone que tales estructuras deterministas pueden ayudar a las organizaciones de engranajes para el futuro y lograr objetivos como la reducción de costes, una mayor retención y mejora en los resultados académicos. En efecto, se perpetúa el mito de la estructura que está siendo una solución eficaz para un reconocido sistema complejo y caótico.
En tercer lugar, tipo de da por sentado que el uso de la tecnología digital sobre todo impulsará estos resultados (aunque Tony tiene elementos mucho más en el cómo). Esta es sólo una parte de la imagen. Cuando las personas se dan cuenta de que las capacidades básicas para lograr un cambio no existen en la mayoría de nuestras instituciones (que es también una de las razones principales para la falta o dificultades en la implementación de estas estructuras), que es cuando el verdadero cambio se producirá, en mi opinión. Durante mucho tiempo, nuestro enfoque en la tecnología como agente fundamental del cambio ha sido fuera de lugar, especialmente para países enteros que no pueden esperar a llegar a la sofisticación tecnológica de un país desarrollado. He hecho la misma pregunta del conectivismo sí mismo – lo que le pasaría a él si el aspecto tecnológico fue removido simplemente o ausente.
En cuarto lugar, sino que también perpetúa la ausencia de una voz importante – la de los estudiantes. Durante mucho tiempo me han lamentado el hecho de que las instituciones académicas publicitar la marca, la historia, los alumnos, cantidad de espacio, la colocación de alta el pago y otras cosas para atraer a / influyen en los alumnos. Muy rara vez un ver a un estudiante que se comercializan el proceso de diseño del curso, o incluso exponer al estudiante a la elección. Cuando los estudiantes no hacen la elección de una institución basada en la fuerza de su diseño de la experiencia de aprendizaje, algo está seriamente mal.Se trata de una suposición de que los estudiantes hacen sobre la base de otros factores. Los estudiantes se supone que son entidades transitorios y no los intereses creados en la promoción de la calidad de la propia institución.
En quinto lugar, el enfoque se corre el peligro de ser un modelo de elección de las instituciones a nivel nacional o global, sin una verdadera comprensión de los contextos locales y las limitaciones. Se trata de un caso de la estructura sin contenido, en este caso.
De manera muy explícita, esto supone que las maquinaciones de consultoría corporativa pueden ser aplicados directamente a una institución académica. Tengo problemas específicos con la existencia de un director de operaciones universidad o el director general, el ser principal por la que, por defecto, están en sintonía con el pensamiento luego de una universidad que se ejecute de una manera corporativa.
Tony dice algo importante acerca de las maneras de controlar los costos. , Dice una de las maneras es transferir el trabajo a los estudiantes. No estoy seguro de lo que realmente significa. Si eso significa que los estudiantes utilizan dispositivos móviles para recoger datos o realizar entrevistas, cómo se produce una transferencia de trabajo? Si eso significa que los profesores pueden utilizar la tecnología para reducir el tiempo dedicado a la vigilancia de estas actividades, todavía no es la transferencia de trabajo. Las instituciones no ceder el poder a los estudiantes de grado, incluso si permiten que los estudiantes se auto-organizan o colaboran en las actividades.
La segunda manera es utilizar REA. Si bien hay mucha exageración sobre el fenómeno REA, el número de cursos abiertos en realidad se puede utilizar de manera efectiva (y he planteado esta pregunta antes) por un profesor de su clase? Un alto dirigente universitario me dijo una vez que el contenido producido por los institutos de primera clase en la India (IIT la – Institutos Indios de Tecnología) eran de una calidad no adecuada (es decir: demasiado compleja) que los alumnos comprendan realmente fuera del IIT-contexto.Mientras escribía el e-learning puede realmente escala? , le pregunté a preguntas similares. Durante la selección de las pedagogías y métodos de diseño instruccional, ¿cuál es el peligro de resucitar lo que obviamente no ha funcionado hasta ahora en el aprendizaje en línea? Veo muchos ejemplos de instituciones que permitan tener un curso en línea, pero hay una manera de medir lo bueno que es en realidad? Y Tony hace un punto de escala, cuando las conversaciones sobre el mito socrático.
Al centrarse en la capacitación previa al servicio, Tony ha tocado un punto neurálgico muy importante. Tengo una objeción de fondo a la noción de pre-servicio, pero que, no obstante, he ganado otros dos puntos en el pasado.Uno de ellos, que nuestros profesores por lo general entrar sin una comprensión clara de lo que la enseñanza es en realidad (especialmente en el nivel SE) con el objetivo de estar en el rendimiento académico. Dos, que aun cuando existe un grado de educación formal, el mismo sistema es el responsable de la enseñanza de los profesores a pensar de manera diferente – los profesores son un producto del mismo sistema que ellos necesitan para revocar o reformar sustancialmente (un punto que el propio Tony hizo). Tales son las tribulaciones de este tipo de estructura. Tony también crea un caso importante para la formación de administradores educativos, equipándolos con las habilidades necesarias para tomar las decisiones necesarias.
Así que las preguntas finales son (por este MOOCWeek):
¿Pueden las universidades o colegios de cambio desde dentro, o necesitamos nuevas instituciones para el aprendizaje del siglo 21?
¿Cuál sería reformado o nuevas universidades / institutos parece?
Stephen hizo una pregunta diciendo – ¿cómo sería trabajar para MOOCs – algo fuera del contexto de la institución. Tony respondió con la elección del usuario de querer acreditación – Una alternativa podría ser ePortfolios y empresarios educados para entender el valor de estos ePortfolios. Que golpea realmente en el corazón de todo el debate sobre la evaluación de competencias / acreditación / que se inició con CCK. Stephen presionado por preguntar si los grados formales podrían ser otorgados por las instituciones sobre la base de la experiencia MOOC. Sin embargo, no está pidiendo la misma estructura para validar un MOOC un poco extraño en el primer lugar?
Creo que estas son preguntas buenas estar pensado en la actualidad.Puede que no haya una sola respuesta (de hecho, no habrá una talla única para toda la solución), pero debemos centrarnos mucho que pensar aquí. Mi creencia es que estamos cerca de un punto de inflexión, no existe todavía. Así, gracias a Tony, para una presentación realmente interesante y el debate!
Pensemos que los #MOOC, si funcionan, que está por ver, y lo dice el mismo George Siemens, acabará con le formación universitaria anquilosada y tradicional y los muros de las Universidades caerán por su propio peso, ahora bien, sino triunfan, el poder de la Involución nos arrastrará a los abismos…juandon
Luis Ordoñez Yo les veo mas futuro en la educación de la población en general, que en la formación universitaria. Por lo menos mas utilidad, te imaginas en términos de divulgar conceptos como participación, transparencia, democracia !simplemente se pierden de vista! pero todavía tenemos que aprender a manejarlos, ni tan técnicos que los analfabetas se corran, ni tan académicos que el común se aburra. !Tremenda disyuntiva!
El Viernes a las 19:34 · Me gusta
Luz Pearson No creo que esté por verse, a mi me funcionan los #mooc!!! Es necesario aplicar el método #mooc de manera masiva? la exigencia es que sean formato de sistema educativo masivo? Los veo como forma mixta para sumar (al formal y no formal), en especial desde nivel medio. Las formas mixtas, semipresenciales son las que me han dado mejor resultado, por eso digo sumar el formato #mooc al sistema (y modificar el sistema, claro, pero no sé cómo -tengo pistas nomás-). Entiendo lo que dice Luis Ordoñez como una formación ciudadana muy interesante: imaginen si los partidos políticos convocasen a #moocs no para evangelizar sino para discutir agendas…pienso.
El Viernes a las 20:52 · Me gusta
Luz Pearson alusivo, un buen post de Alejandro Piscitelli para discutir sobre el cambio, el sistema, mooc:http://www.ilhn.com/blog/2011/10/07/interlink-headline-news-n%C2%BA-6094-del-viernes-7-de-octubre-de-2011/ hasta dónde la desinstitucionalización? La institución es una organización humana, no tiene la culpa de los males la organización sino que la organización humana es compleja, formal o no formalmente, al buscar algo provocamos lo contrario a lo que queremos lograr, logramos ambas cosas. Sí que hay que ponernos más en el lado del aprendizaje, enseñar sin aprender no enseña nada. Pero sin institución en cuanto sistema que organice, cómo organizamos sociedades tan complejas? No podemos acaso pensar como organizarnos mejor en vez de desorganizarnos? La desorganización es un lujo, yo me lo doy. Cómo pensar una desorganización masiva? Se puede? Queremos?
El Viernes a las 21:16 · Me gusta
Juan Domingo Farnós Miró pues yo estoy con una educación social abierta y flexible, no como un sistema mixtot formal e informal, sino solamente como educación, sin adjetivos, …si bien al inicio no iría mal partir de lo informal para llegar a lo formal, precisamente lo contrario que ahora.
El Viernes a las 21:42 · Me gusta
Juan Domingo Farnós Miró Pero “el tinglado organizativo2 que existe ahora tiene los días contados, porque las cosas ahora no suceden poco a poco, esa es la clave y la diferencia de la sociedad actual y es eso precisamente lo que cuesta entender a la mayoría de personas relacionadas con la educación formal. Los tempos, que no los tiempos (ellos creen que se trata de tiempo y no entienden lo que significa tempo), van a otra velocidad y en otra dirección y necesitan de personas de mente abierta, flexible y permeable,….por eso digo que los que no estén por esta labor que se retiren y dejen paso a los que si lo conseguirán, porque si de algo podemos estar seguros, es que se hará, si o si….juandon
El Viernes a las 21:44 · Me gusta
Edgar Altamirano En la Universidad por ahora no se puede pensar en MOOCs generalizados sino en cursos mixtos (blended), tendiendo a cursos en linea, no precisamente masivos pero con cierta apertura, la integracion de las tecnologias en el aula sigue siendo un tema pendiente, dificil de aceptar, vencer el rechazo de los profesores universitarios es complejo, lo natural es esperar a que cambie la generacion de docentes no formados en las TICs, eso toma tiempo.
El Viernes a las 21:46 · Me gusta
Edgar Altamirano Los estudiantes son cada vez mas capaces y habiles para usar tecnologia, este semestre solamente les dije que abrieran un blog, twitter, facebook, google+, wikispaces y ellos lo hicieron, sin preguntar, casi todos. El problema viene despues, toda su formacion ha sido pasiva, obedecen ordenes, experimentan un bloqueo mental para conformar una red (efectiva) de aprendizaje, a diversificar sus fuentes de informacion, esperan siempre la practica docente-alumno tradicional, el docente dice donde, cuando, como, con que aprender. Si todos sus profesores aplican esta exigencia y solo yo difiero, entonces se produce un choque, responden a la exigencia de estudiar para los examenes, no para el aprendizaje, se desconciertan cuando les paso la libertad de decidir, la practica del esfuerzo minimo se convierte en lecturas minimas para aprobar el curso, es complejo.
Luis Ordoñez Edgar, por eso he creado InterConectados, una Fundacion que nos permite hacer lo que la universidad no tiene la flexibilidad administrativa para manejar. Creo que desde Academia, pero usando mecanismos alternos, es qu ese va a lograr irradiar lo digital a la sociedad. Pero, advertencia permenente, el transplante de tecnologias siempre ha traido problemas de “transferencia tecnologica”
El Viernes a las 21:57 · Me gusta
Juan Domingo Farnós Miró Edgar, por eso debemos admitir y buscar nuevas maneras de aprendizaje, las actuales no sirven ni para estudiar ni después para trabajar, pero ese tiempo ya ha pasado, hoy la sociedad necesita y requiere de una fusión total entre aprendizaje-trabajo y al revés, no podemos seguir como hasta ahora ya que estamos en “plena crisis del fracaso”…juandon
Luis Ordoñez Juan, pero de alguna manera, a cada nueva generación debera aprender el camino, y ese sera nuestro trabajo, o no?
El Viernes a las 22:00 · Me gusta
Juan Domingo Farnós Miró Creer en la Universidad o no creer, no es el dilema, sino en los métodos y la UTILIDAD, como diría Steve Jobs, que tiene, si és útil es buena, sino, no lo es…creeis realmente que con el fracaso que hay y los demás adjetivos que le ponemos, sirve para algo?…para mi no, su tiempo ha pasado, ahora la educación está en la Sociedad, en la calle, y no tienen porque perpetuar las viejas maneras, si se requiere otra cosa, pues adelante y no pasa nada.
El Viernes a las 22:01 · Me gusta
Juan Domingo Farnós Miró …y si nos referimos a su estructura administrativa, que a la mayoría no nos importa para nada, está totalmente incrustada en épocas que me atrevería adecir de más de 100 años…titulaciones docentes obsoletas, como los doctorados (por favor seamos serios), masters online que los dan profesores que no tienen ni idea de lo que es 2.0, en fin…hace falta una disrupción y las TIC o nos ayudarán a hacerlo o sino lo hacemos, nos empujaran a ello.
El Viernes a las 22:03 · Me gusta
Luis Ordoñez Pero no estamos diciendo nada distinto. Creo que con técnicas como las de los CAMEL, desde lugares que se preocupen (universidades, Fundaciones, grupos subversivos, lo que tu quieras) se puede lograr educación masiva socialmente util. Pero todavia no se esta haciendo, de acuerdo. Entre otras cosas porque no hemos aprendido a hacer bien los CAMEL. Entre otras cosas porque las estructuras burocraticas de las universidades son muy pesadas. Y entre otras cosas, porque no hay mucha gente que le importe. O tu piensas que menos de 2000 personas en el MOOC actual garantiza un cambio societal?
El Viernes a las 22:04 · Me gusta
Juan Domingo Farnós Miró 2000 personas no, pero si empiezan con 250.000 como es el caso porque no?, auqnue no está claro que funcione bien, yo mismo he propuesto hacerlo encastellano y el twitter apenas he recibido notificaciones y en facebbok escasisimas…yo lo que veo por el momento es miedo a lcambio, sobretodo, a pesar que la gente reconoce que lo actual es obsoleto, pero prefieren seguir asi, comodos pero fracasando, que le vamos a hacer.
El Viernes a las 22:08 · Me gusta
Luis Ordoñez No entiendo tus numeros, la cifra oficial es menos de 2000 seguidores del Daily Newsletter Change 2011
El Viernes a las 22:11 · Me gusta
Edgar Altamirano El curso masivo de Stanford (inteligencia artificial) inicia el 12 de octubre con mas de 130,000 registrados y solo dos profesores.
El Viernes a las 22:21 · Me gusta
Juan Domingo Farnós Miró los numeros se disparan, pero los resultados nunca serán buenos o malos si la sociedad no lo toma como algo natrual…
El Viernes a las 22:25 · Me gusta
Luis Ordoñez Yes, crei que te referuas a es change11, el de stanford es muy interesante, muchos estudiantes aca en mi universidad se inscribieron
El Viernes a las 23:52 · Me gusta
Claudia Guerrero De acuerdo con Edgar Altamirano las propuestas distintas son vistas como extrañas, raras, fuera de orden. Si no es en el aula con todos los ojos puestos en la misma fuente y la salida idéntica para todos el aprendizaje no es el institucional
Hace 7 minutos · Me gusta
Claudia Guerrero #yoconfieso que me siento perdida en un ambiente presencial y sin computadora
RT @cristobalsuarez: @fcsev El software no tiene que convertir la propuesta de aprendizaje en un algoritmo didáctico; estupendo @ErikDuval…twetts importantes 14 minutes ago
RT @_INED21: En España hay un profesorado comprometido, realizando buenas prácticas...no tiene más reconocimiento que el voluntarismo de su…twetts importantes 15 minutes ago
juandon Leyendo a Toffler: ” aseguraba que las formas de aprendizaje están condenadas a la evolución si no queremos que el hombre sea superado por la tecnología que él mismo ha creado. El autor de La revolución de la riqueza … Sigue leyendo →
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