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“La educación vive un momento disruptivo, de cambio de época, con nuevos roles y modos de aprendizaje, donde el ‘conectivismo’ convierte a los alumnos en protagonistas del proceso”, dijo a IPS el investigador y profesor Juan Domingo Farnós, un evangelizador de la web 2.0.(En periodismohumano)
Si nuestro objetivo es la igualdad en un mundo donde la desigualdad estructural es un fenómeno generalizado y violento, algunas veces,… por lo menos podemos comenzar con el aula como un lugar en que para modelar las cosas de una mejor manera. En lugar de sentirnos abrumados y oprimidos por la injusticia del mundo, ser un activista en el ámbito donde tenemos el control, no esta mal, ¿no?.
Pero los aprendices -han tenido por lo menos doce años de práctica / adoctrinamiento en el dominio de los métodos de educación formales, dónde jerarquía y control desplazan todos los demas cuestionamientos, basados en la experiencia, métodos de aprendizaje interactivos complejos (es decir, el tipo que todos usamos en nuestras vidas fuera de la educación formal …
Cuando tenemos muchas ganas de aprender a hacer algo, porque han terminado el juego recompensados por el aprendizaje de credenciales (titulos) centrada y centrado en el profesor en la escuela, algunos pensarán que estamos tratando de quedarnos sin trabajo o tirar una mala pasada al tener que tomar responsabilidades y adquirir compromisos para nuestro propio aprendizaje.
El aula es uno de los espacios menos igualitarias del planeta. Hay abundante investigación sobre quien se mete en la universidad, quién sale, qué tipo de universidad que vayas, y como todas las cuestiones desigualdad de ingresos, el racismo—en todos lados evidentemente, no, por supuesto.
Y, sin la construcción de una estructura de la igualdad, el aula típica «desestructurada» replica desigualdades Sociales (de nuevo un montón de investigación sobre esto) y, de hecho, se convierte en un sitio web para el modelado de la desigualdad. ¿Quién puede hablar? Dónde está el profesor? ¿Quién tiene el conocimiento? Incluso en seminarios con «discusión» que acapara el suelo, que es el jefe, quien tiene miedo o esta demasiado avergonzado para hablar?
Aprender dentro de la ducación formal es diferente que el éxito del aprendizaje Casi cualquier otro lugar – es eficaz en el aprendizaje Casi universalmente protocolos para el desarrollo social que tiene conocimiento, ¿Quién tiene el poder, pero no tanto para el aprendizaje profundamente transformadora para cada estudiante? Lo tiene la sociedad no la universidad ni la eduacion formal sometida al sistema.
Por supuesto que hay éxitos educativos impresionantes en cada salón de clases, dentro de la educacion formal…, el objetivo de la clase estructurada presenta desigualdades y es un obstáculo para los grandes maestros…, excelentes estudiantes y gran aprendizaje debe luchar en contra.
El nuevo conocimiento que es desarrollado por las personas surge de una multiplicidad de contextos: ya sea, en discusiones muy informales; ya sea, navegando por diferentes espacios de conocimiento (dentro de una organización, en particular, y más allá). Todo ello implica actividades de búsqueda y de recuperación de información ingentes; que, a menudo, se plasman en la recopilación de materiales que influyen en los procesos creativos de la generación de ideas.
“Al ser el conocimiento el elemento central del nuevo tipo de sociedad, la educación se erige en el factor más importante. Se alarga la escolarización obligatoria y media de la población. Las personas acceden a tramos de la enseñanza antes reservados a las élites sociales y culturales del país. Sin embargo, aún existen barreras de acceso a los estudios que impiden a las personas que no poseen las credenciales necesarias seguir los cursos de formación que les interesan. En la Sociedad Informacional la dualización educativa se entiende en términos mertonianos: quien ha pasado más tiempo en las aulas (o siguiendo un cursos de formación) tiene más oportunidades que aquellas personas que no han podido seguir una trayectoria académica. Esto es lo que Robert K. Merton denomina `efecto Mateo´” (Díez Palomar y Tortajada, 1999)
Pere Marqués habla de utilizar las TIC si ofrecen un valor añadido, Jordi Adell, que se han de utilizar con «sentido común»…estando de acuerdo con los dos, yo voy mucho más lejos: Las TIC son una parte de esta SOCIEDAD, por tanto al formar parte de ella, ya no hemos de habar de utilizarlas solo si dan valor añadido o con sentido común…las utilizamos porque si, porque las tenemos a nuestro alcance, igual que cualquier otro elemento, recurso…que tengamos propio de esta sociedad….
Hoy por hoy la sociedad, la nuestra, se caracterizada por el uso generalizado de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en todas las actividades humanas y por una fuerte tendencia a la mundialización económica y cultural (ver exige de todos los ciudadanos nuevas competencias personales, sociales y profesionales para poder afrontar los continuos cambios que imponen en todos los ámbitos los rápidos avances de la Ciencia y la nueva “economía global” .
El impacto que conlleva el nuevo marco globalizado del mundo actual y sus omnipresentes, imprescindibles y poderosas herramientas TIC, está induciendo una profunda revolución en todos los ámbitos sociales que afecta también, y muy especialmente, al mundo educativo. Estamos ante una nueva cultura que supone nuevas formas de ver y entender el mundo que nos rodea, que ofrece nuevos sistemas de comunicación interpersonal de alcance universal e informa de “todo”, que proporciona medios para viajar con rapidez a cualquier lugar e instrumentos tecnificados para realizar nuestros trabajos, y que presenta nuevos valores y normas de comportamiento. Obviamente todo ello tiene una fuerte repercusión en el ámbito educativo.
En cualquier aula es imposible trabajar, enseñar, aprender….con muchos alumnos, bueno si, si se hace de manera uniformizadora y con las reglas del curriculum y del sistema, a todas luces segregador e injusto, tanto para los alumnos como para los profesores.
El profesor puede decidir un cambio en su pedagogía pero al final debera presentar resultados internos, extenos (PISA, OCDE) e incluso en algunos lugares y segun que leyes educativas, segun los resultados de sus alumnos dependera su sueldo, increible pero cierto.
Las tecnologias las pueden utilizar en las aulas segun en que lugares, pero de manera organizada en no muchos, supongo que de manera no controlada funcionaran mejor…http://www.elperiodico.cat/…/generalitat-aposta-per-lus…
Aun estamos en los examenes estanarizados como metrica imperante para medir los resultados de los alumnos que certifiquen sus titulaciones.
Algunos innovadores por suerte piensan y reestructuran su salón de clases para el éxito de los estudiantes, para el aprendizaje, por la igualdad, por el compromiso, son activistasl activismo. Estas son formas sencillas, otros ya hemos dejado esto despues de mas de 30 años de lucha hasta con las autoridades de turno y nos dedicamos a pensar como hacer estas cosas, unos y otros, queremos una sociedad y una educacion mejor…
Las TIC en la enseñanza-aprendizaje:
En situaciones convencionales de enseñanza-aprendizaje la presencia de las TICs no supone grandes transformaciones en los elementos curriculares (profesor, currículo, alumno, estrategias,…). Lo que sí sucede es que son integradas en los modelos existentes enriqueciendo potencialmente el proceso didáctico en dos direcciones: el acceso a la información y la explotación de las redes como medio de comunicación.
En el primer caso podemos encontrar infinidad de ejemplos de información disponible que puede ser útil y adecuada para distintos niveles y situaciones de formación: Imágenes de otros lugares de la tierra, documentos, grandes bases de datos, materiales didácticos preparados en otras latitudes, experiencias educativas, etc.
En este sentido las redes configuran una dispersa, variopinta y gigantesca ‘mediateca’.
En el segundo caso, las redes son utilizadas para llevar a cabo proyectos en común. De esta forma los alumnos se integran en grupos y comunidades que abren los horizontes del aula al contactar con compañeros situados en cualquier punto del planeta.
La simple introducción como un banco de información, de experiencias y recursos provoca cambios ya importantes en la forma de enseñar, en los profesores y alumno. Se requiere, entre otras cosas, acciones educativas, que más que con la tecnología, están relacionadas con el uso, selección, utilización y organización de la información. Paralelamente, se hace necesaria una formación del profesorado en la misma dirección.
Los modelos de experiencias de utilización de las TIC en la formación…
A la vista de las variadas experiencias con TIC en la formación on-line, sobre todo en el nivel superior, puede comprobarse que ofrecen distintos grados de evolución, que en gran medida se traduce en nivel de complejidad y madurez del sistema. Roberts, Romm y Jones (2000) en función de la evolución del sistema y centrado preferentemente en instituciones convencionales hablan de modelos de iniciación, estándar, evolucionado y radical. De los cuales, a continuación se describen las principales ventajas, limitaciones y situaciones donde cada uno de los modelos resulta aconsejable.
Tenemos un modelo de iniciación que se caracteriza por ofrecer apuntes de la clase presencial, mínimamente transformados, accesibles desde la red, generalmente en formato web. Generalmente no se ofrecen oportunidades para la interacción o el diálogo, ni se proporcionan recursos extra. La utilización de Internet como apoyo en el aprendizaje y en la enseñanza requiere un cambio de cultura tanto para los profesores como en los estudiantes. Por lo tanto, no sorprende, que este modelo minimalista sea ampliamente usado por aquellos más cautelosos ante tal cambio.
Pero ahora estamos conectados 24h / 24, los ciudadanos del mañana vivirán compartiendo interfaces con las máquinas. Los sensores y microprocesadores serán una parte integral de su entorno e incluso a veces de su cuerpo. Generación de una multitud de datos, este hombre ya 2,0 plantean muchas cuestiones éticas, sociales o jurídicas….
Lo que ya sabemos que es una revolucion, quizás más silenciosa que otras, pero de una trascendencia mucho mayor por que lo que cambiara no es un sistema, siono lgo sistemico que hace siglos que está instaurado en nuestra sociedad: nuestra cultura y costumbres.
Para evitar que se produzca una «EUGENESIA» , necesitaremos por sobre de todo, personas LIBRES.
Estas personas libres haran incidencia en lo personal y en la personalizacion, como maneras de vivir dentro de una inclusividad donde la excelencia personalizada impida que los ESTANDARES EUGENÉSICOS , perjudiquen a las personas, ya que ahora tendran en sus manos herramientas tan potentes como nunca han existido.
Con las tecnologias, la inteligencia artificial…si las personas no fueran totalmente libres, podria suceder eso y por supuesto no sucedera porque sbaemos los caminos a tomar y la libertad es el mas importante (libertad de eleccion en todos los campo….ya veis aqui llegamos al educativo…..por supuesto..
La manera de que los aprendices pueden demostrar que no necesitan fotmarse en escuelas y universidades, que si tienen que ir porque se lo mandan trabajando y comprovando su claidad en los aprendizajes no es necesario que utilicen todo un curso para superar los objetivos, competencias.., que no es necesario que los alineen por edades, aulas,….en fin, como lo hacemos ahora, es de esta manera, entre otras….
–Aunque no comparto mucahs cosas del dogmatismos de John hattie, si es cieto que para realizar innovaciones en la escuela de hoy (no en la de mañana) me la jugaria con él de todas todas.
Hattie para mi representa uno de los GURUS de la enseñanza, ya veis que no hablo del aprendizaje, agirma que la buena enseñanza implica tener objetivos de aprendizaje muy claros y específicos (estoy un poco dudoso sobre eso), y que la buena enseñanza puede superar, a nivel escolar, los efectos de la pobreza y la desigualdad (no creo que… ). Hattie utiliza una buena cantidad de datos para respaldar su argumento, pero los datos y su uso de son algo problemático.
Si bien es cierto que los docentes (ahora son la mayoria) que se amparan en procesos de enseñanza y cumpliendo siempre los estandares pueden apoyarse en él, pero cuando pasamos al aprendizaje, las cosas cambian y mucho, porque el nunca entiende de aprendizaje personalizado, ni mucho menos, si lo miras en el plano solo de la enseñanza, no en el del aprendizaje, por supuesto.
Coll y Valls (1992) aportan un esquema básico para la enseñanza de procedimientos basado, parcialmente, en las nociones de “andamiaje”, “zona de desarrollo próximal” y “transferencia del control y la responsabilidad” de Bruner y Vygotsky denominado estrategia guía (Díaz-Barriga y Hernández, 2002), el cual, se fundamenta en la idea de que los procedimientos, partes constitutivas de todo bagaje cultural, se aprenden progresivamente en un contexto interactivo y compartido entre un enseñante y un aprendiz, en donde el primero actúa como guía y promotor de situaciones de participación guiada para el segundo. Dicha estrategia presenta tres pasos básicos, a saber…
“La enseñanza formal y, fundamentalmente, la enseñanza superior ‘convencional’, sea presencial o a distancia, se ve transformada evolucionando hacia modalidades de aprendizaje abierto, donde se produce una oferta educativa flexible. Este tipo de oferta flexible requiere materiales diseñados para un doble uso: tanto los estudiantes presenciales, como aquellos que no pueden estar físicamente presentes, conseguirán el acceso al aprendizaje a través de una variedad de medios y con la posibilidad de clases tutoriales y entrevistas personales.
En el diseño de estos nuevos ambientes o entornos virtuales lo fundamental no es la disponibilidad tecnológica, también debe atenderse a las características de los otros elementos del proceso instructivo y en especial al usuario del aprendizaje. No son los mismos usuarios (no presentan las mismas necesidades de aprendizaje, las mismas motivaciones, la misma independencia, situaciones laborales y profesionales, las mismas condiciones y disponibilidades, etc.), o no pretenden los mismos aprendizajes, los que aprenden desde el hogar, que los que lo hacen desde el puesto de trabajo o en un centro educativo convencional.
Mason y Kaye (1990), por su parte, señalaban que la aplicación de la comunicación mediada por ordenador estaba haciendo cambiar la naturaleza y estructura de las instituciones coetáneas de educación a distancia de diferentes formas, e indicaban tres implicaciones de dicho uso:
• La desaparición de las distinciones conceptuales entre la educación a distancia y la educación presencial.
• El cambio de los roles tradicionales del profesorado, tutores adjuntos y staff administrativo y de apoyo.
• Proporcionar una oportunidad, que nunca existió antes, de crear una red de estudiantes, un ‘espacio’ para el pensamiento colectivo y acceso a los pares para la socialización y el intercambio ocasional.
Debemos ser capaces de aceptar el cambio como, y cuando, surge. Para lograr más de la vida que deseamos, tendremos que crecer y aprender , pero a menos que abracemos el cambio, no llegaremos a ningun lado,,. El acto mismo de tomar el control de nuesta propia vida trae un cambio masivo y disruptivo.
Estamos condicionados desde muy jovenes a creer que debemos comportarnos de cierta manera y creer ciertas cosas. Cuando decidimos tomar el control de nuestra propia vida, ya sea como empresarios, un empleado, o en nuestra vida personal; puede requerir que debamos rechazar las creencias y condicionamientos que nos han sido impuestas por la sociedad y abrazar el cambio de todos los aspectos positivos que puede traer.
La experiencia nos muestra que la necesaria flexibilización de las estructuras docentes implica nuevas concepciones del proceso de enseñanza y aprendizaje en las que se acentúa la implicación activa del alumno en el proceso de aprendizaje; la atención a las destrezas emocionales e intelectuales a distintos niveles; la preparación de los jóvenes para asumir responsabilidades en un mundo en rápido y constante cambio, y la flexibilidad de los estudiantes para entrar en un mundo laboral que demandará formación a lo largo de toda la vida.
Se trata de lograr que los actuales alumnos se transformen en nuevos usuarios de la formación, con una fuerte participación en el proceso de enseñanza-aprendizaje donde el énfasis está en el aprendizaje más que en la enseñanza, y que se caracterizan por ejercer una nueva relación con el saber, por nuevas prácticas de aprendizaje y adaptables a situaciones educativas en permanente cambio.
Desde la perspectiva del rol del alumno, esto implica (Salinas, 1997a): Acceso a un amplio rango de recursos de aprendizaje; control activo de dichos recursos; participación de los alumnos en experiencias de aprendizaje individualizadas, basadas en sus destrezas, conocimientos, intereses y objetivos; acceso a grupos de aprendizaje colaborativo, que permita al alumno trabajar con otros para alcanzar objetivos en común para la maduración, éxito y satisfacción personal; experiencias en tareas de resolución de problemas (o mejor de resolución de dificultades emergentes antes que problemas preestablecidos) que son relevantes para los puestos de trabajo contemporáneos y futuros.
Esto supone la existencia de nuevos espacios de intervención educativa en cuanto que aparecen todos estos nuevos escenarios (hogar, centros de recursos multimedia, centros comunitarios polivalentes, centros municipales, la propia institución educativa, etc.) donde se realizan aprendizajes enmarcados en acciones tanto de la educación formal,
como de la no formal y la informal. Estas nuevas modalidades de formación requieren acciones de orientación y guía, así como de gestión de los recursos de aprendizaje.
Una manera de explicar las posibilidades de la Internet como medio de comunicación es conceptualizarla como un conjunto de “herramientas” y de “espacios” en los que comunidades de seres humanos con intereses comunes interactúan e intercambian información (December, 1995):
* Espacios para la comunicación síncrona y asíncrona individuo-individuo o individuo-grupo.
* Espacios para la interacción y la actividad social.
* Espacios para la información, para la distribución, búsqueda y recuperación de información en cualquier formato digital.
* Espacios para la educación y la formación.
«No podemos responder preguntas complejas sin aprendizaje integrativo interdisciplinario By George Siemens en #herdsa2015»
Se está imponiendo otra de las facetas de la Educación Disruptiva (learning is work), la interdisciplinariedad…….Juan Domingo Farnos (ya nadie habla de la educación como un elemento aislado, hacerlo significa ir para atras y por tanto engañar a la gente, que es lo que hacemos en las edcuelas y Universidades).
«El conocimiento siempre es nuestro (es intransferible) el aprendizaje, para que lo utilicen los otros» via Juan Domingo Farnos.
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juandon. Innovación y conocimiento 
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