Juan Domingo Farnos Miro
La Educación como elemento aislado ha terminado, debe ir con el comercio, la cultura, el trabajo…pasamos a una meta-conectividad..
Pasar de “el fracaso no es una opción. a el fracaso no es un problema” es cambiar de “cultura, es pasar a una cultura de la RESILIENCIA….a una cultura de superación, adaptación, transparencia y confianza…lo que podríamos definir como cultura de la REDARQUÍA..
Cada vez necesitamos más adaptarnos a un nuevo PARADIGMA, más eficiente de aprender y con métodos más transparentes y más confiables métodos de evaluación alentando a los estudiantes a explorar diversas ideas, experimentar con diversos formatos o construir puentes con las comunidades diversas…
No todos en nuestras clases aplicamos los principios que les propongo, eso solo está en manos de personas capaces de “ignorar el sistema educativo”, o de aquellas personas que piensan que actuando así, sin importar que sea aprendizaje formal o informal, es la manera de aprender de esta sociedad…
En la clase centrada en el aprendiz dentro de un nuevo paradigma:
El aprendiz:
-Elige sus propios proyectos.
-Trabaja a su propio ritmo.
-Se entusiasma con el aprendizaje de cosas nuevas.
-Trabaja con alumnos de diferentes edades, .culturas y aptitudes.
-Tiene su modo personal de demostrar sus conocimientos.
-Participa activamente en actividades individuales y de grupo.
-No se limita a realizar las tareas mínimas.
En la clase centrada en el aprendiz, …
El docente:
-Deja claro que tiene grandes esperanzas puestas en todos sus alumnos.
-Escucha y respeta el punto de vista de todos y cada uno de los alumnos.
-Anima y facilita la participación del alumno y la toma de decisiones compartida.
-Proporciona una estructura sin ser abiertamente directivo.
-Anima a los alumnos a pensar por sí mismos.
-Procura que los alumnos disfruten con las actividades.
-Ayuda a los alumnos a perfeccionar sus estrategias para la construcción del significado y la organización del contenido.
En la clase centrada en el aprendiz, las estrategias y los métodos didácticos:
-Distribuyen el tiempo de formas variables y flexibles para adaptarse alas necesidades del alumno
-Incluyen actividades de aprendizaje que sean de utilidad para d alumno a título personal.
-Confieren al alumno una creciente responsabilidad sobre d proceso de aprendizaje.
-Incluyen preguntas y tareas que estimulan el pensamiento del alumno más allá de la memorización rutinaria
-Ayudan al alumno a perfeccionar su conocimiento aplicando pensamiento crítico.
-Estimulan al alumno a desarrollar y usar estrategias de aprendizaje eficaces.
-Incluyen el aprendizaje y la enseñanza entre iguales como parte del método didáctico.
En la clase centrada en d aprendiz, el currículo:
-Consta de áreas que estimulan intereses diversificados de los alumnos.
-Organiza los contenidos y las actividades en torno a temas significativos para el alumno.
-Ofrece a todos los alumnos oportunidades intrínsecas y explícitas para usar sus aptitudes de pensamiento de orden superior y su capacidad de aprendizaje autorregulados.
-Incluye actividades que ayuden al alumno a entender y desarrollar sus propias perspectivas.
-Permite actividades de aprendizaje globales, interdisciplinarias e integradas.
-Anima al alumno a enfrentarse a actividades de aprendizaje difíciles, incluso si tiene dificultades.
-Incluye actividades que animan al alumno a trabajar en colaboración con otros alumnos.
En la clase centrada en el aprendiz, el sistema de evaluación:
-Evalúa a cada alumno de forma diferente.
-Incluye la aportación del alumno en su diseño y revisión.
-Vigila constantemente el progreso a fin de proporcionar retroalimentación sobre el crecimiento y los avances individuales.
-Da al alumno oportunidades que le permitan elegir la manera de demostrar que ha alcanzado los niveles académicos establecidos
-Fomenta la reflexión del alumno sobre su propio desarrollo mediante oportunidades de autoevaluación.
-Permite la demostración de sus diferentes competencias en variadas formas.
Seguramente los reacios a los cambios no estarán de acuerdo con esta postura y lo entiendo … Francis Bacon dijo: «El conocimiento es poder». Estamos de acuerdo. Por lo tanto, incitamos los docentes a informarse sobre los principios psicológicos centrados en el aprendiz que reflejan los hallazgos de la investigación sobre el aprendizaje y los que aprenden, a partir de los cuales es posible identificar modos de ser, estrategias y prácticas que se pueden emplear para maximizar la motivación, el aprendizaje y el rendimiento de todos los alumnos.
Con todo ello vamos a realizar una transformación:
ESTRUCTURAL-DE GOVERNANZA-RELACIONES-ORGANIZACIONES…:
-De la jerarquía a la redarquía (transparencia y confiabilidad)
-De lo estandarizado y uniformizador a lo abierto, personalizado y socializador…
-De los liderajes verticales a los horizontales y transversales (distribuidos)
CAMBIO DE ROLES (nuevos perfiles):
-El alumno pasará a ser el centro del aprendizaje y como tal será el responsable de su educación y de su evaluación.
-Los docentes pasan a ser acompañantes, facilitadores etc:…
-El sistema es el intendente no más el policy maker.
TECNOLOGÍAS:
-Son y representan herramientas de soporte en la educación y la formación, desde una tiza, hasta un ordenador, libros, tabletas, smartphonts…
-Cada alumno puede utilizar sus herramientas cuando las necesite (sin restricciones y bajo su responsabilidad).
METODOLOGÍAS:
-Pasaremos de las clases magistrales conductistas y por transmisión (repetición) a las investigativas con el soporte de la web 2.0.
-Del trabajo y el aprendizaje individualizados, al personalizado y socializador (ABP, PBL, CASOS, GRUPOS COLABORATIVOS/COOPERATIVOS…)
FUNCIONAMIENTO:
-Los procesos serán la base del aprendizaje.
-El aprendizaje superará el papel de la enseñanza.
-Los contenidos permanecerán dentro de los procesos, pero ya no como referentes del aprendizaje.
OTROS:
-Dejaremos las asignaturas como estructuras de enseñanza-aprendizaje.
-Otra disposición temporal (horario)
-Otra disposición espacial (aulas…)
-Crear ecosistemas de aprendizaje según nuestro plan de trabajo.
-Primar el aprendizaje crítico, analítico, el pensamiento de diseño etc
a) Nos proponemos cuestiones sintético-analíticas que deberemos realizar justificando las fuentes que las que recurramos en todo momento, dando especial relevancia a nuestras propias ideas y creaciones. Las respuestas que demos serán de amplio espectro y con posibilidades convergentes/divergentes que nos permitan planificar (andamiajes) crear estrategias con investigaciones colaborativas y cooperativas, que nos hagan llegar a emprendimientos de aprendizaje y de trabajo.
b)Queremos identificar, analizar y describir procesos de aprendizaje inclusivos con el soporte de las herramientas de la web 2.0, para interpretar cuestiones relevantes (objetivamente-subjetivamente)
Para ello:
-El aprendizaje-evaluación-metodología-web 2.0 deberá ir todo junto y de la mano.
-Lo realizaremos de manera “globalizada” y en “red”, por lo que el aprendizaje será más inclusivo.
-Efectuaremos una co-evaluación competencial y deshecharemos la tradicional.
Y lo haremos dentro de una nueva cultura que será:
-transmedia
-multicanal
-desreguladora
-abierta
-inclusiva
-ubícua
Con un sello propio y nuevo aplicando en todo momento:
-Internet y TIC
-Metodologías y herramientas 2.0
-Aprendizajes con TIC
-Otras estructuras, organizaciones y funcionalidades (2.0)
-Con Competencias en red
Todo ello dentro de procesos estratégicos y ya nunca más de marcos cerrados:
-Comunicando, compartiendo y colaborando.
-Con otro tratamiento de la información y la comunicación.
-Gestionando el pensamiento crítico y el conocimiento (PKM)
-Usando herramientas, instrumentos y consiguiendo una identidad y una reputación digital adecuada para nuestros aprendizajes.
…
Seguiremos con nuevas ideas y propuestas para vosotros, utilizadlas!!!
juandon
juandon. Innovación y conocimiento 
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