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juandon. Innovación y conocimiento

La búsqueda del conocimiento en una Sociedad de la Inteligencia

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Design Thinking : arquitecturas de aprendizaje en “beta”!

juandon
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El Design Thinking (pensamiento de diseño) ofrece el valor de tomar el tiempo para observar el problema, recopilar información al respecto, y destilar el elemento o los elementos críticos antes de trabajar hacia las soluciones.

Con el pensamiento de diseño, el ensayo-error, se convierte en norma, pero no porque nos lo prescriba, sino porque crear prototipos en los cuales la vuelta atrás sea natural, nos permite un aprendizaje de mayor calidad, ya que el posible error se convierte en algo positivo, ya que nos sirve de detonante para mejorar…

Es por eso que es tan importante en el aprendizaje, porque la “reflexión” y la retroalimentación” continuadas, son elementos necesarios para conseguir no solo la adquisición de mejores conocimientos, si no para que estos se filtren en aprendizajes que puedan resolver los problemas reales.

Ya no nos quedamos más en la teoría o en la práctica, si no en el proceso, como algo multidireccional y en constante situación de BETA, por lo que los que intervenimos en todo ello, incluso estamos preparados siempre para la fase anterior de anticipación, la ALFA..

El “Pensamiento Sistémico enfatiza nuestra necesidad de comprender todo un sistema y las relaciones entre las partes en lugar de centrarse en sus partes por separado. El objetivo es descubrir los aspectos del sistema que con el mayor potencial de cambiar el sistema en su conjunto.

El Design Thinking comienza por comprender tanto las necesidades tácitas y explícitas de las partes interesadas, y luego lleva a este entendimiento a través de un proceso de diseño. En este contexto, el pensamiento de diseño es el proceso de tomar un salto imaginativo hacia el futuro y trabajar detrás de los resultados deseados para identificar lo que debe suceder entonces ”

En pocas palabras, el proceso exige a sus practicantes a internalizar lo siguiente:

Comprender: ser un pensador empatía y ponerse en la piel de los otros o quien sea que se proporcione un servicio…organizaciones educativas, instituciones, empresas…

Observar a la gente en situaciones de la vida real para comprender mejor cómo podrán utilizar realmente estos planteamientos y esas cosas que tanto pueden provocar alegría y/o frustración.

Visualizar: una lluvia de ideas con los colegas para identificar nuevas ideas y conceptos que darán a los que sirve y enseña una mejor experiencia (aprendizaje).

Prototipo: tomar tiempo para explorar múltiples iteraciones de una idea antes de exponer a los que sirve e ir hacia una propuesta de solución o mejora potencial.

Implementación y Evaluación: ser más cuidadosos acerca de cuándo y cómo poner en práctica una idea nueva e invertir tiempo para evaluar su impacto, y luego re-diseñar, según sea necesario.

Las organizaciones necesitan ser más adaptable y reinventarse a sí mismas tan rápido como el propio cambio.

Lo digital ha creado un mundo unido! Un mundo sin fronteras, donde las organizaciones necesitancambios permanentes para defender los márgenes y posiciones. El mercado empresarial, educativo, económico…debe ganarse cada día, en cada momento…ya no más en procesos largos de tiempo.

La innovación es el trabajo de todos, todo el tiempo, todos los días!

Creemos que es necesario crear organizaciones donde la gente está dispuesta a llevar la creatividad y la pasión, el cultivo de productos y / o servicios nuevos e innovadores…los que no quieran hacerlo, no solo no son útiles, si no que perjudican a la organización.

No sólo vamos a desarrollar nuesto propio caso con la innovación!, all mismo tiempo, aprenderemos lo que la creatividad y la innovación, o para decirlo con una palabra de moda, “Design Thinking” se trata.

Trabajaremos en nuestra asignación de la innovación en grupos para practicar las diferentes etapas del pensamiento de diseño. En ese sentido se requiere tener al menos 2 participantes de la misma organización, con el fin de aumentar la tasa de éxito de su caso de uso la innovación.

Para maximizar las posibilidades de éxito debemos estar bien preparados y es por eso que es importante definir:

La asignación de la innovación en nuestra organización
Los elementos internos que disponemos: personales, herramientas, instrumentos, intereses, diversidades…
El mejor equipo posible que sea capaz de aportar ideas y de cambiarlas, si es necesario: empatía, aserividad, conocimientos…

Nos desprenderemos de patrones, costumbres..preadquiridas en cuanto a pensamientos, ideas, . para obtener nuevas y frescas impresiones. Durante esta etapa de un proceso de aprendizaje nuevo y renovación lo desarrollaremos a través de:
descubrimiento de conocimientos relevantes de los posibles implicados en proceso de aprendizaje, económicos, laborales, profesionales…

Hacer una búsqueda exhaustiva en las oportunidades de las tendencias, la tecnología y la innovación (COOLHUNTERS)
examinar el potencial de las experiencias y buscar nuevas ideas en la calle, en la red…(UBICUIDAD E INCLUSIVIDAD).

Exteriorizar, visualizar, poner el foco…es decir, sacar las ideas de nuestro pensamiento a la realidad exterior:

Este es el punto culminante creativa de todo el proceso! Es el momento en el que toda inspiración se traduce en ideas y conceptos concretos para un nuevo punto de inflexión, de aprendizaje, de relación, de reflexión..

Se transforman en una máquina generadora de una idea real.
Aprender las diferentes etapas de la reflexión efectiva, y así nos sentirá abrumados por un extenso conjunto de herramientas de técnicas convergentes y divergentes.

Qué tan atractivo son los nuevos conceptos de producto y cuánto es lo que realmente se destacan? Una pregunta justificada, y es por eso que es bueno reflexionar sobre los conceptos desarrollados, sobre todo después de la euforia de la sesión de lluvia de ideas.

Utilizando los conceptos de las sesiones de lluvia de ideas y las técnicas aprendidas, pondremos a prueba los conceptos con las personas implicadas en los procesos.

Esto nos proporcionará información sobre:
…concepto de viabilidad
…su problema / solución y definiciones
…generar nuevas soluciones…

En la etapa final de regresar a casa con el concepto de producto / servicio probado como recuerdo. Esto lo hará con los conceptos de mejora en base a comentarios de los receptores de nuestras estrategias de pensamiento de diseño y la construcción de un plan con las mejores ideas en la mano que nos puedan servir o no, en futuras experiencias.

Aunque el pensamiento de diseño no tiene final, siempre ha de estar previsto su reinició permanente, ya que ni el pensamiento ni sus diseños acaban nunca.

 

 Los que concebimos las cosas bajo prismas globales trabajar con pensamiento de diseño nos permite una visión más amplia de las cosas, una especie de panorámica del espacio y del tiempo.
Por eso nos cuesta tanto realizar recorridos cortos, aunque algunos como es mi caso, lo hacemos y muchas veces, pero siempre preferimos trabajar des de los bordes construyendo y no destruyendo, anticipándonos a las cosas, aunque muchas veces podamos equivocarnos, pero el que no arriesga y se equivoca permanece sin hacer nada y no es el caso.
Levantar andamiajes para algunos es emocionante pero solo bajo la presión de la pasión es cuando se realizan las mejores “obras” que generalmente nunca concluirán pero si serán relevantes y trascendentes, eso seguro. Escribir paperas anodinos, académicos hasta el aburrimiento… Significa ser acomodaticio, ser una persona sin sangre en las venas, que tampoco es el caso, hay que salir a la pista y bailar, si quieres hacerlo con la que te gusta, si no, mejor esconderse bajo una silla y que solo te lean pero que no te vean….
juandon

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juandon

Aprender, es cuestión de todo@s!

juandon

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Una clase (aprendizaje formal-informal-disruptivo) sería genial, interesante…. que proporcionara  información adicional (y formación) a través de una serie de web interactiva (o móvil), herramientas, planteamientos motivacionales, metodologías interactivas… Imagínense a sus alumnos haciendo tan fantástica de la búsqueda de nuevas pistas y tener que utilizar diferentes habilidades para acceder a las informaciones primero, a los conocimientos a continuación y finalmente aprender.. Eso sería muy bueno, ¿verdad

Debemos ir un paso más allá  (no necesariamente de forma exclusiva cara a cara) que los estudiantes interesados ​​en el tema ,tal vez lo veamos como un “juego” (genial si es así, porque como ya sabemos, jugando se aprende mejor) como un poco de misterio –

Si pienso en mi educación  veo demasiadas horas aburridas de los hechos (no siempre al día), temas de interés “castrados” por la mala entrega ( des de un mal diseños, a una nula motivación, a planteamientos curriculares que no solo no son atractivos, si no que son inútiles y totalmente “dirigidos”), muy poco espacio para la creatividad y no lo suficiente la colaboración. Y la colaboración es también algo muy importante que hace que la experiencia  no sólo sea interesante, sino también posible y necesaria.

Una idea es tener todos los “contenidos” organizados en un solo lugar, para mi eso es completamente irrelevante, ya que cada aprendiz “se organiza” a su manera, eso no quiere decir el “orden jerárquico y clásico”, si no que puede ubicarlo en lugares diversificados, en “no lugares” ,menos estructurados y nada previsibles...

Lo importante es que los enigmas, las  “intrigas”…producen inquietud y a su vez una motivación a flor de piel, lo que origina, un aprendizaje muy intenso y “ansioso” en el sentido de siempre querer aprender más y mejor.

Todo este proceso de diseño debemos desarrollarlo en equipo, todos los implicados en el proceso de aprendizaje, cada uno con su rol, pero dando siempre prioridad, protagonismo y responsabilidad, a los aprendices .

Cuando un equipo está colaborando para llevar a cabo un proyecto de diseño de instrucción la intercomunicación, tanto presencia, como síncrona y asíncrona, con el equipo, debe ser continuada y, por una parte organizada, pero también dejando “caminos” para la improvisación, la creatividad…lo que la hará mucho más rica, por una parte y por otra con previsiones de innovación y disrupción.

Todo ello nos llevará a proporcionar recursos para hacer el trabajo de lograr, crear una relación de trabajo, discutir las limitaciones, preveer posibles variables y su retroalimentación…, asegurar que el equipo conoce sus funciones y responsabilidades, y permanecer en una línea de tiempo previsible pero no totalmente rígida.

Todo no se mide con el alcance final  del proyecto, que tambíen, pero es mejor dejar siempre puertas abiertas, para incluso si las circunstancias surgen, poder cambiar de objetivos, competencias, …si todo es para mejorar no solo las relaciones personales, laborales, si no también por la propia calidad de los proyectos.

Puede ser una tarea que consume tiempo para asegurarse de que todos los procedimientos se aplican.Si un proyecto está bien definido y todas las rúbricas para el proyecto terminado, ¿qué puede salir mal? ¿Qué causa la corrupción del alcance de un proyecto?…todo es cuestión de las personas, pero ya hemos dado las líneas que deben significar las bases de cualquier Pensamiento de diseño educativo, laboral…

Fuentes:

https://juandomingofarnos.wordpress.com  Innovación y Conocimiento de Juan Domingo Farnós

http://onlinelearninginsights.wordpress.com/2013/08/06/why-design-thinking-doesnt-work-in-education/ Why ´Design thinking work education

http://www.glogster.com/ovechkid8/e-learning-vs-traditional-classroom/g-6lo0gdd3s50oh1ai5l9kva0

http://www.teachthought.com/learning/rhizomatic-learning-is-a-metaphor-for-how-we-learn/ Rhizomatic learning is a metaphor for how learn by Dave Cornier

 

 

 

 

Diseñando “learning and work, ….de la acción a la reacción!

juandon

freire

Estaba teniendo una conversación con un colega el otro día. Nos pusimos a hablar de los padres y de la lucha que estaba teniendo cada vez que se den cuenta de que todas estas herramientas de medios sociales y las herramientas de la Web 2.0, valían la pena el tiempo y esfuerzo que los maestros estaban gastando para mejorar el aprendizaje en el aula. Así que le pregunté, ¿qué había hecho para conseguir que los padres que participan en la conversación? …..obviamente ni se referían a mi Estado, España, y mucho menos a mi país, Cataluña, ya que en mi casa, según TODOS DEBEMOS CONOCER, hay un plan director generalista en la que se habla de las TIC, TAC….en fin, penoso….

El uso de la tecnología en las aulas, en las clases…, incluyendo las redes sociales y la Web 2.0 . ¿Cómo es que ayudadan los niños ayudan a leer mejor? ¿Cómo es que les ayudan a conocer mejor las lenguas, las matemáticas, las ciencias…

Cada vez que un profesor quiere usar Twitter, Voicethread,… cualquiera que sea la herramienta, traerlos (si se puede), grabar un video, comunicarse de alguna manera, las respuestas a estas tres preguntas: 

¿Qué estás usando? Una vez más, suena sencillo, pero tienes que comunicar lo que hace la herramienta que está utilizando. Así es como funciona. ¿Los padres van a tener acceso al trabajo de los estudiantes? ¿Qué van a poder ver? Este es todo el material técnico. La profundidad, lo mejor que podemos hacer, es que participen en el aprendizaje de sus hijos directamente, junto a nosotros..

¿Por qué lo utiliza? Uno tiene que comunicar a los padres la finalidad de la utilización de la herramienta. ¿Cómo encaja con el contenido? Explicar por qué se va a utilizar que le ayudará a determinar por sí mismo, la mejor pedagogía para la tecnología y la forma en que se ajusta a su enseñanza. Eso, a su vez, ayuda a los padres a entender lo mismo.

¿Cómo el uso de esta herramientapuede mejorar el aprendizaje de los estudiantes? Es la pregunta más importante a responder. ¿De qué manera el uso de esta última instancia, que el aprendizaje sera mejor? ¿Por qué el uso de esta herramienta será bueno para los niños? 

Hay que construir esos puentes con los padres. La forma más fácil es llevarlos y decirles que esta pasando. Mejor aún, dejar que los niños enseñan a sus padres….que nos enseñen a nosotros, asi ellos aprenderán mejor…

Obviamente todo ello sucede en un país donde la utilización de la web 2.0 no es tema de conversación, porque es natural en cualquier aprendizaje…por tanto ya ven, no es una utopia, ni siquiera una invención, como algún “iluminado” que como no tiene ni idea de lo que significa, se atreve a decir barbaridades sobre ello, o aún peor, NO DICE NADA, hace que las cosas y el tiempo pasen y no hace nada….ahora ya no me da pena, me da rabia…..

Nuestros estudiantes, así podrán disponer de  una metodología innovadora que combina los enfoques creativos y analíticos, y requiere de la colaboración entre disciplinas. Este proceso, que ha sido llamado pensamiento de diseño se basa en métodos de ingeniería y diseño, y las combina con las ideas de las artes, las herramientas de las ciencias sociales y puntos de vista del mundo empresarial. Nuestros estudiantes aprenden este proceso juntos, y luego personalizarlo, interiorizarlo y aplicarlo a sus propios desafíos.

Aprendemos haciendo. No nos limitamos a pedir a nuestros alumnos que resulevan un problema, les pedimos que definan cuál es el problema. Los estudiantes comienzan en el campo, donde se desarrolla su  empatía por las personas que diseñan estrategias.., es el descubrimiento de las necesidades humanas reales que deseamos obtener.

A continuación, empezaremos a desarrollar una serie inesperada de posibles soluciones y crear prototipos difíciles de recuperar en el campo y lo pondremos prueba con personas reales.

Nuestra tendencia siempre …acción-reacción, , seguido por la reflexión sobre los descubrimientos personales sobre el proceso. La experiencia se mide por la interacción por medio del feedback: los estudiantes pasarán por tantos ciclos como les sea posible en cualquier proyecto. Cada ciclo trae fuertes ideas y soluciones más inesperadas, lo que llamaremos retroalimentación continuada e inclusiva.

En lugar de trabajar en diferentes partes de un mismo proyecto, los aprendices que navegan cada paso en el proceso de innovación en conjunto, aprovechan sus diferencias como una especie de motor creativo. El proceso de pensamiento de diseño se convierte en un pegamento que mantiene juntos los equipos, lo que permite a los estudiantes dar rienda suelta a saltos intuitivos, pensamiento lateral, y nuevas maneras de mirar viejos problemas. (inclusividad y busca personalizada de la escencia).

Los docentes, también, combinan, contrastan puntos de vista y enfoques en la solución de problemas. Todas nuestras clases son impartidas por un equipo de mezcla sólida de líderes académicos y de procesos de trabajo (learning and work), combinando disciplinas como la informática con la ciencia política, ….

Queremos que estos puntos dinámicos contrasten a veces con puntos de vista de los estudiantes de naturaleza abierta, lo que provocará una innovación y para confiar en sí mismos para encontrar su propio camino.

creative

 

Fuentes:

Farnós, Juan Domingo : https://juandomingofarnos.wordpress.com/tag/pensamiento-de-diseno/ Pensamiento de diseño.

Farnós, Juan Domingo:  http://es.scribd.com/doc/62216789/Aprendizaje-Inclusivo Aprendizaje Inclusivo.

juandon

Diseñar “nuestra propia educación”…la nueva manera de aprender!

juandon

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¿Se puede medir nuestra educación? ¿podemos medir la educación de los demás? …Hoy en una vuelta al trabajo bastante decepcionante, he hablado precisamente de esto…, posiblemente podemos establecer unas metas en nuestra vida y por tanto ser capaces de medirla, de valorarla…pero y la de los demás? ¿estamos preparados para ello? realmente ¿podemos?, ¿debemos?…sin duda es uno de los grandes paradigmas no resueltos de la educación y el principio de “otra educación” y el fin de los anteriores postulados que teníamos sobre ella….

…evidentemente he dicho DECEPCIONANTE, por que la educación que tenmos no es MI EDUCACIÓN, la educación como la entiendo y por ello mi operación tiempo de “meditación”, por decirlo de alguna manera, ha significado un punto definitivo de inflexión, “solo se pueden educar las personas como ellas quieren, no como queremos los demás”…

…ya no hay retorno, no hay vuelta atrás, la vieja educación ha muero y para mi está enterrada, viva la nueva sociedad…

…hoy en día ya no se puede aprender sin tener en cuenta el PENSAMIENTO DE DISEÑO, en el pensamiento de diseño, las necesidades del usuario son una parte integral del proceso de diseño en sí, no una idea de último momento….

Hay tres temas principales en el proceso de pensamiento de diseño: la exploración, la generación de ideas y creación de prototipos( ensayo-error). El pensamiento de diseño no es lineal, por lo que prefiero hablar de las tres grandes áreas como temas en lugar de las fases, que puedan implicar un orden rígido.

Como resultado, hay elementos de los tres temas a través de cualquier experiencia y es ahí donde los aprendices deben RESPONSABILIZARSE de su propio aprendizaje y el SISTEMA estar preparados para ayudarles de manera personalizada y personal…no se puede hacer ya más como lo venimos haciendo, ya que les estamos perjudicando en vez de ayudarles….

…lo difícil es que nosotros mismos entendamos esto, y eso nos cuesta muchísimos, ya que nuestra preparación nuca fue en esta dirección…siempre hemos estudiado para aprobar y sacarnos un título…

..algunos vienen dando una especie de tests que creen que eso es lo que se aproxima a la investigación, y lo hacen de manera individual, pues no, lo podemos hacer via colaborativa o cooperativa, es decir, con una estrategia de diseño y aprendizaje para todos, o que cada equipo establezca el tema y su propio escenario.

Será interesante ver cuántos estudiantes son capaces de establecer un trabajo conjunto con un diseño en qel que todos aporten algo, pero que tampoco sea para ellos, sino para otros compañeros los cuales les indicaron previamente sus gustos, necesidades…sobre el tema a tratar….y es aquí donde podemos ver las habilidades de comunicación, empatía, y los conocimientos adquiridos por el nuevo método y sobretodo, que ellos puedan ver que son capaces de ponerse en el lugar de otro y al mismo tiempo verán las cosas desde dos puntos de vita, EL SUYO PROPIO Y EL DE LOS DEMÁS…la auténtica manera de aprender.

El pensamiento de diseño proporciona estrategias para fomentar la confianza para resolver problemas en los que experimentar con él. A medida que nos enfrentamos a un mundo cada vez más lleno de retos complejos y abiertos, la incorporación del pensamiento de diseño en el currículo de cualquier aprendizaje formal y también informal….es oportuno..

Los estudiantes se benefician de tener tiempo para explorar, idear, experimentar y revisar todas las disciplinas, ..parten de las capas más superficiales del conocimiento y de la práctica y llegan a planteamientos profundos que unas veces sin darse cuenta y otras no, están llegando a cotas que les permitirá a liderar acciones futuras e importantes..

Mi amigo Edgar Altamirano de repente interviene y establecemos una conversación al respecto que expongo con mucho interés…

 

Edgar Altamirano Vaya, pues yo también he tenido una vuelta muy decepcionante al trabajo, mis colegas argumentan que no se pueden abrir los cursos para incorporar el Internet porque los tiempos para cubrir los contenidos de las asignaturas estan tan medidos que incluso se tienen contados los minutos que se le debe dedicar a cada tema. Asi que consideran que ni siquiera se puede considerar para discusion el incorporar Internet en ninguna asignatura.
  • Juan Domingo Farnós Miró Pero sin embargo la realidad es que sí es útil trasvasar pensamientos y teorías entre sectores, sí es bueno hibridar enfoques e ideas, sí es interesante romper barreras y salirse de las zonas de confort.
  • Juan Domingo Farnós Miró Porque en realidad de lo que estamos hablando no es de un sector u otro, no es de hoteles o automóviles, estamos hablando de personas, de interacciones y relaciones. Visto así no sólo no es malo ampliar el foco de reflexión, sino que es incluso necesario.
  • Juan Domingo Farnós Miró Lo que nos permite el pensamiento de diseño es abrir ese foco, es amplificar el número, rango e importancia de influencias e inputs que van a trabajar en nuestro proceso mental. Nos permite también captar el verdadero problema que tiene la empresa, que puede no ser únicamente de su sector, sino que puede afectar de manera transversal a otros. Nos permite tener la libertad de no desechar ideas, de no rechazar valor y de no negar posibles soluciones “porque eso no se hace en mi hotel”.
  • Juan Domingo Farnós Miró …pues eso tan elemental el “cuerpo de los docentes” ni lo hábiamos imaginado y por tanto, no queremos ni hablar de ello, porque lo que no pensamos nosotros es imposible que se haga…esa es la cuestión….
  • Juan Domingo Farnós Miró l pensamiento de diseño tiene la virtud de no ser un modelo unidireccional, sino que es constantemente de ida y vuelta, de modo que la reflexión está siempre en fase de mejora, de perfeccionamiento. Esto permite incorporar nuevos datos, perspectivas, reflexiones u opiniones al proceso. No quiere esto decir que sea un proceso eterno, pero sí que es muchísimo más abierto que otros.

    Es, por tanto, fundamental que seamos capaces de abrir el foco para que no nos centremos en claves que pueden aportar un cierto valor pero que no cubren todas las posibilidades que el pensamiento de diseño puede ofrecer. Hemos de abrir el foco para enfocar mejor y descubrir el verdadero problema de nuestras empresas y todas las soluciones posibles.
  • Juan Domingo Farnós Miró ..eso hace que el estado permanente de BETA, realmente no exista, porque su existencia o no no depende del concepto en si, como diría mi amigo FRANCESC LLORENS, sino de lo que decidamos las personas y eso no lo queremos porque cambia nuestro MODELO DE PENSAMIENTO y de hacer las cosas…juandon

Fuentes:

http://e-learning-teleformacion.blogspot.com.es/2009/05/pensamiento-de-diseno-y-educacion.html Pensamiento de diseño y educación @eraser

http://es.scribd.com/doc/96959964/FUNDAMENTOS-PARA-EL-DISENO-DE-MEDIOS-ACT-5 Fundamentos para el diseño de medios .@juandoming

http://www.slideshare.net/giselledellamea/pensamiento-de-diseno-design-thinking Pensamiento de diseño de Giselle Della Mea

http://nomada.blogs.com/jfreire/design_thinking/ Educación expandida y……de Juan Freire

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