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juandon. Innovación y conocimiento

La búsqueda del conocimiento en una Sociedad de la Inteligencia

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Aprender a desaprender (causa-efecto)!

 

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El mundo está cambiando y creciendo rápidamente! Cada uno de nosotros siente la creciente complejidad del sistema en el que participa como si fuéramos los constructores de un hormiguero que ningún individuo tendría el plan general … En el mejor de los mapas antiguos que tenemos de conocimiento del siglo pasado …

Por primera vez en nuestra historia, cada generación sabe varios cambios importantes en su entorno que destruyen las verdades del día anterior, a menudo inducir desorientación, cambio de dirección ceguera y la rigidez de comportamiento.

 

 

Más que nadie, los expertos, senior su posición, apoyando sus decisiones en una sólida base de conocimientos y creencias fuertes que les permitieron tener éxito, son menos capaces de pensar de forma diferente y cambiar el paradigma. (Este punto se refuerza aún más cuando una pérdida de privilegios o de estado se vislumbra en el horizonte …). Eso es lo que este vídeo muestra que corrobora numerosos estudios en neurociencia. De hecho, nuestro cerebro órgano principal de la supervivencia, de automatización creado, tales como carriles, lo que le permite consumir menos energía. Por esta razón, desaprender es más doloroso que para iniciar a partir de una página en blanco …

 

 

 

Un nuevo reto ahora emergente para instituciones, corporaciones y aquellos que facilitan el cambio: aprender a desaprender a pensar de manera diferente y fomentar la innovación disruptiva que  ofrece a los jugadores un proceso concreto de cambio, junto con la enseñanza de cápsulas (secuencias) para acompañar a este tipo de prácticas:

 

-Las nuevas formas de aprendizaje no están buscando en la tecnología, sino en la transformación del sistema educativo hacen posible. Así que en lugar de mostrar la lista tediosa de la tecnología educativa, este problema se trata de buscar en otra parte. Al consultar primero el rápido desarrollo en los últimos años de conocimiento del funcionamiento del cerebro. ¿Qué hacen los nuevos conocimientos de la neurociencia en el proceso de aprendizaje y la forma en que pueden ayudar a orientar de manera diferente la oferta educativa?

 

-Busca en otro lugar, a continuación, preguntar cómo la conversión digital de nuestras sociedades cuestiona directamente la forma en que aprendemos y el lugar del conocimiento en una serie de situaciones sociales cada vez más variados:

-¿Cómo aprender cuando las instituciones educativas ya no son la principal área de acceso al conocimiento?  Por fin estamos llegando a la escuela de la sociedad, comunidades de aprendizaje de auto-organización son las que están cobrando vida, no sólo CON LOS  MOOCs,  en YouTube, TED …., y la gente no está haciendo algo que no hacen en la universidad  – sencillamante, aprenden…. 

 

-Ta, como indico en el artículo: “¿La sociedad de hoy necesita de estas instituciones para aprender?” , ¿ es eso ya viable? Una Sociedad que quiere estar libertad de “ataduras” deterministas y generalizadas, que quiere ser diversa, realmente y legalmente, que sabe que la utilización de las Tecnologías le permitirá serlo, que exige que la dejen evolucionar al ritmo que marquen las personas, no organismos que ya son obsoletos porque han perdido ya sus funciones reguladoras de unos estándares que uniformizan e impiden precisamente este HIBRIDAJE, que precisamente es el reflejo de lo que encontramos en la Sociedad.

Es aquí donde necesitamos de ESTRUCTURAS adapatadas socialmente al entorno en qué vivimos, maneas aceptadas por la sociedad y que obtengan el “grado” y el “rango” de aceptación de todos para que su puesta a punto y resultados, nos permita progresar no solo como indivíduos sino como comunidades 

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  ORGANIZACIONES  flexibles, con perspectivas cambiantes, donde no prime el aspecto espacio-temporal restringido, sino que la libertad de movimientos sea la base de su éxito, organizaciones móviles, fáciles de cambiar, económicas en los costes y ubícuas en la manera de entender su disposición.
Una manera de FUNCIONAR, completamente nueva, donde la formación permanente y continuada, ayudados siempre por la Inteligencia colectiva, emocional, artifical…nos permitirá ser otro tipo de ciudadanos y por tanto otra clase de sociedad. Las Tecnologías que ya llevamos en nuestra mochila (TIC) facilitarán no solo esta labor sino todos los procesos y de alguna manera nos “obligarán” a vivir de otra manera, aunque algunas veces no queramos. No hay más remedio, la adaptación ahora es vital, ya no es optativa, por lo tanto la mejora social vendrá por si sola.
Todo este proceso de modelaje Social viene dado por unos condicionantes que las Nuevas Tecnologías (TIC) , nos “obligan a tener en cuenta y a basanos en ellos

 

Cómo educar a cuando la dispersión, la distracción y la búsqueda de la eficacia inmediata caracterizan a muchos de los nuevos usos de la red? El reto no es pequeño y requiere una consideración matizada si queremos evitar las trampas de paralizar el debate entre conservadores nostálgicos y celo revolucionario.

 

 

En efecto, por vistazo más de cerca, tanto la tecnología puede mejorar el aprendizaje y desaprendizaje que sin duda esto se debe a que esta línea divisoria es inestable, frágil y saldos humanos increíblemente sensibles que componen cualquier situación educativa, se es tan importante que los maestros saben cómo guiar a sus alumnos en el lado derecho.

 

 

 

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Las tecnologías digitales han radicalizado un movimiento histórico, cuya escritura era la primera vez, la externalización de conocimientos sobre el medio ambiente. Como Bernard Stiegler subraya mediante la adopción de un término dado por la obra de Michel Foucault sobre las filosofías antiguas, las tecnologías digitales representan una nueva forma de vivir, estos objetos causados por el artificial y la exteriorización de la memoria humana. Como contrapunto con el ejercicio de la historia de la memoria individual, se han desarrollado técnicas mnemotécnicas hypomnesis destinados a confiar nuestras herramientas de memoria que nos acompañan.

 

 

 

Flint cortó la Wikipedia, de los libros a mp3, la lista de la compra de Google Académico, el proceso de desarrollo tecnológico de nuestras sociedades deporta constantemente el conocimiento de nuestro cerebro a hypomnemata digital para liberar nuestra mente para que pueda mantener las actividades un nivel cognitivo. Nunca mucho conocimiento de todo tipo, experto, trivial o falso han sido tan fácilmente accesible para cualquier persona de clic de distancia tiene las habilidades para manipular la red de redes. Nunca como el conocimiento que ella ha estado en el centro de muchas actividades profesionales, todos los días, diversión traducir un fenómeno masivo de la “intelectualización de la vida social.”

 

 

¿Aprendizaje?

Por lo tanto, si el conocimiento está en la red, siempre al alcance, ¿qué hemos aprendido? Debemos “aprender a aprender” ( Podemos definir aprender a aprender como un proceso continuo por el cual los estudiantes se mueven hacia el aprendizaje relacional y de transformación para lograr la metacognición (la capacidad de monitorear, evaluar y cambiar la forma en que uno piensa y aprende) no es un proceso lineal; las personas pueden ir y venir entre varios tipos y profundidades de aprendizaje a lo largo del proceso de integración. Conductas de aprendizaje clave y condiciones (hasta ahora se refiere como procesos) asociado con intercambios y que sostenemos ayudan a fomentar la auto-organización como la capacidad de aprendizaje de un sistema social incluye “interacción”, “retroalimentación”, “reflexión” y “aprendizaje autodirigido . 

Ahora entramos en lo básico y transversal, en el aprender a aprender que  tiene un lugar especial. Este es un meta-habilidad que determina el acceso a la autonomía del alumno en el control y la dirección de su viaje Se faculta a cualquier nivel o parte de su aprendizaje, formal o informal. Además, permite un uso más eficiente del potencial de las tecnologías de la información y la comunicación.
Todo el mundo debe estar preparado para hacer frente a un entorno socio-económico difícil de entender. Es necesario para apropiarse de medidas de investigación y el uso de una opinión fundada para analizar lo que nos rodea.

 

          Los Tecno-mentores demuestran porque su papel es probablemente más visible en geeking out final del espectro. Es decir, como la tecnología se convierte en una preocupación más central, aprendiendo y hablando de tecnología también llega a ser más central y también lo hace en tutoría. Es muy importante que la manera de Colgar hacia fuera , utiliza el concepto, los niños son involucrados en ser apoyo y tutoría de otros

 

 

 

Pero también   responder a coro todos los maestros que no están intimidados por el hecho de que a veces sucede que sus estudiantes consulten la Wikipedia e informen de su error de hecho en sus clases. La externalización del conocimiento no condena la transmisión y adquisición de conocimientos, pero si la pone en duda permanente     pero, sin duda, que hace que la educación polarizada algo obsoleta a través del dominio del conocimiento, “de memoria y la evaluación de las vías educativas que está obsesionado con el control de la transmisión de la información del cerebro del profesor al estudiante? Hay ahora en lugar de aprender a encontrar, para el caso, de criticar, de historizar el conocimiento para saber cómo movilizar de manera eficaz en diversos contextos.

 

 

 

Desarrollar estas habilidades transversales para localizar y activar el conocimiento depositado en hypomnemata no está sujeta a una simple agilidad técnica para resolver cuestiones prácticas puntualmente por la investigación en Google. Aprender a interpretar el lugar de almacén requiere un profundo conocimiento de la estructura del conocimiento y requiere la disposición de información múltiple inteligibilidad, ciertamente dispares disponible y accesible a todos, pero eso no se puede reordenar sin rearticular e implementar una comprensión global, curiosos y agudo.

 

 

 

También acompaña el gesto del maestro, el “maestro ignorante” (Jackes Ranciere) que no transmite el conocimiento como un contenido, pero se centra constantemente en el estudiante dirige su inteligencia tan exigente, que requiere atención, el año, una preocupación crítica y cuidado en todo momento por el profesor. En esto, la pedagogía de la “orientación” guías pacientemente la inteligencia de los alumnos en el bosque de conocimiento digital no tiene nada que ceder el paso a los rigores doloristas defensores de la transmisión de contenidos. Aprender a aprender no es una tarea trivial y funcional devaluar la postura noble del maestro saber. Ella no se contenta con dar rienda suelta a los alumnos lo que les deja a su suerte, sin regla o método, en el flujo caótico de la información digital y tantos atractivos de la dispersión.

 

 

 

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Se hace hincapié en que aquí es donde radica el riesgo de un nuevo aprendizaje digital de casarse, sin oponerse, algunas de las tendencias de nuestra sociedad que pueden ser causas nuevas desigualdades.

Tres características distinguen de hecho nuevas demandas educativas.

 

 

La primera es una solicitud de individualización y personalización de la enseñanza que fomenta el singularizar potencial creativo de cada uno y en busca de la formación durante toda la vida.

 

El término “aprendizaje personalizado” es una palabra de moda los educadores suelen ser una alternativa a la “talla única” la enseñanza. Por desgracia, el mensaje es confuso como parte del Plan Nacional de Tecnología establece la definición de la instrucción individualizada, personalizada y diferenciada:
          –La individualización se refiere a la instrucción que se estimula a las necesidades de aprendizaje de los alumnos diferentes. Metas de aprendizaje son los mismos para todos los estudiantes, pero los estudiantes pueden progresar a través del material a diferentes velocidades de acuerdo a sus necesidades de aprendizaje. Por ejemplo, los estudiantes pueden tomar más tiempo para avanzar en un tema determinado, no tome los temas que cubren la información que ya saben, o temas repetidos que necesitan más ayuda sobre.
          –La diferenciación se refiere a la enseñanza que se adapta a las preferencias de aprendizaje de los alumnos diferentes. Metas de aprendizaje son los mismos para todos los estudiantes, pero el método o enfoque de la enseñanza varía en función de las preferencias de cada alumno o lo que la investigación ha encontrado funciona mejor para los estudiantes como ellos.
          –La personalización se refiere a la instrucción que se estimula a las necesidades de aprendizaje, adaptados a las preferencias de aprendizaje, y adaptados a los intereses específicos de los diferentes alumnos. En un entorno que es totalmente personalizado, los objetivos de aprendizaje y contenidos, así como el método y el ritmo de toda puede variar (para la personalización incluye la diferenciación e individualización).

El segundo es la creciente importancia de las actividades de cooperación y trabajo en equipo. Nuevas pedagogías se unen todos para impulsar la interacción y el contacto personal entre sí y entre los estudiantes y el profesor los estudiantes. Si el papel de la tecnología en el aprendizaje se limita a reducir el contacto con enseñada por la instalación de ellos en un gigantesco anfiteatro master a distancia virtual, que se pierda por completo lo que parece cada vez más como el centro del proceso de aprendizaje: la existencia de un lugar de vida de la encarnación, el compartir y poner en práctica los conocimientos.

 

 

 

Muchos usos innovadores de la pedagogía de direcciones digitales infinitamente ricas formas de vida, feliz, curioso y hablador, que sudan la puesta en red de los alumnos, este arte particular se multiplican en todas las direcciones posibles comunicaciones, Clasificación por pares , los intercambios entre disciplinas y producciones conjuntas. A pesar de que a menudo supone un problema para la evaluación de los maestros, acostumbrados como están a la individualización de la calificación, el desarrollo de estos marcos colectivos dirige la atención del grupo a un supuesto común de la responsabilidad de su el aprendizaje.

 

 

 

Una última característica, finalmente, es la importancia de los aspectos informales de aprendizaje, (Jay Cross) tales prácticas know-how, estas formas delicadas animar, estimular, orientar y promover, en definitiva todos estos gestos inocuos que le dan al proceso de aprendizaje real profundidad, y los estudiantes de la autoestima y el reconocimiento.

 

 

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Los nativos digitales llegan a la escuela ya está profundamente imbuida con el uso regular, incluso pantallas intensivos y las tecnologías digitales. Pulgarcita, la inspiradora historia de Michel Serres, sin embargo, puede ser engañosa. Porque si, con la accesibilidad digital del conocimiento, nunca se le vio tan claramente como cada individuo es en sí mismo su propio educador, es ingenuo suponer que todos libres y emancipados, disfrutar de las mismas oportunidades y el mismo recursos para hacer el mejor uso de esa libertad. Las primeras reacciones de los participantes en el uso MOOC en universidades de Estados Unidos demuestran que no redujeron la brecha social, cultural y geográfica, especialmente atractivo para las personas que ya tienen un alto nivel de cualificación y un fuerte capital social. conversión digital de nuestras sociedades contribuye al proceso de des-aprendizaje real, un riesgo permanente de “proletarización de ánimo”, dijo Bernard Stiegler: la lectura de inhabilitación crisis del conocimiento, la dispersión de la atención, bombo marketing comercial, la tiranía inmediatez, la falta de curiosidad …

 

 

 

Muchas de las prácticas digitales de nativos digitales contradijo exigiendo el aprendizaje académico. No es suficiente que el conocimiento está disponible para que sea realmente interiorizado. Trivializado, simplificado, empaquetado, la información disponible también puede aparecer como una mercancía cuyo uso no esté dispuesto o capaz de poseer realidad. La “sociedad del conocimiento” promueve las habilidades de comportamiento, la navegación por los flujos de información, la carrera por la innovación, la renovación constante del consumo y la flexibilidad de los empleados. Pero ella realmente sería fomentar el desarrollo de capacidades críticas, sin instituciones dedicadas a este fin, pedagogos pacientes aseguran que todos puedan beneficiarse por igual oportunidades de emancipación de acceso al conocimiento.

 

 

Por último, si hay un problema que todavía parece ausente de las políticas educativas es el de una educación digital que no sólo puso en la potenciación de custodia y técnicas de manipulación (como b2i), sino de una capacidad para la fabricación digital. un código de ordenador se ha convertido en el nuevo alfabeto de nuestra sociedad, su lengua, su vehículo y su entorno.

¿Cómo podemos dejar que este cuadro negro de cerca en el transcurso usuarios ágiles, pero incapaz de decodificar su fabricación (por no mencionar el cambio, mejorar, reinventar)? Aprender a entrar en la fábrica digital, deslizarse detrás de las interfaces de lisas y experiencia de usuario controlada es una habilidad esencial para formar a los ciudadanos en tanto crítico y creativo. No se trata aquí de hacer todos los desarrolladores el dominio de los lenguajes de programación “duros”, pero en los principios y ser capaz de escribir y producir digital. Es decir, en contra del botón de presión, es importante concebir una sociedad en la que todo el mundo podrá ya querer hacer botones.

 

 

 

Es lo mismo para muchas de las ideas conceptos, hábitos formas de entender el mundo que rondan nuestro cerebro. No hay nada que hacer memoria es tal que es varios órdenes difíciles. Así que deshacerse de aprendizaje innecesario o peor, perjudicial es problemático. Algunos pasan años en el psicoanálisis para interpretar los acontecimientos del pasado que problemas de nuevo. Si la cuestión de desaprender la pena preguntar es debido a la afluencia de información y las nuevas formas de aprendizaje disponible con la tecnología de la información y las comunicaciones (TIC) que inciden en nuestro cerebro . Si no tenemos cuidado los hábitos arraigados pueden pervertir una nueva perspectiva sobre el mundo.

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La decisión histórica de la conocida prueba tranquilizadora. Al hacer aprender nuevas cosas de la manera antigua puede conducir a un disparate. Llegamos allí a la idea de aprender nuevos usos y oportunidades de TI a la forma en que mémorizamos la poesía como un niño? Ambos usos son para explorar e inventar, parece extraño que trabajar de esa manera. Pero la enseñanza de que es que todavía ofrece hasta con demasiada frecuencia en el estado de vaso que se llena. Nuestros profesores son a menudo los primeros en perpetuar las viejas formas, porque esa es la única con la que están familiarizados. Decididamente es difícil obtener una nueva perspectiva. Si imaginamos olvidar su lengua materna ¿Cuántos años tardará? ¿Hay que dejar todos los archivos adjuntos, escapar de situaciones de exposición y de uso? Encuentra otros intereses poderosos captura de nuestra energía?

 

 

Desaprender parece tan difícil. Todo lo que nos recuerda lo que ya sabemos. Si bien es imposible escapar temprano y repite el embalaje, puede ser por lo menos es posible observar los efectos sobre uno mismo, para evaluar los beneficios y limitaciones? Si no podemos apartarse de lo que nos ha hecho, por lo menos podemos buscar elementos para completar o mejorar? Esto requiere abierta a la diferencia, a asumir el riesgo de extrañeza, sorpresa. Enseñar lo contrario es aceptar los objetivos, contenidos, reuniones inclasificables. Haga preguntas acerca de lo que aprendo de nuevo y cómo afecta su aprendizaje más antigua. Aprendiendo de manera diferente es un esfuerzo de voluntad, la autogestión del aprendizaje, la autorregulación.

 

“En su sentido más amplio,” aprendizaje autodirigido “describe un proceso por el cual los individuos toman la iniciativa, con o sin la ayuda de los demás, en el diagnóstico de sus necesidades de aprendizaje, la formulación de objetivos de aprendizaje, identificar los recursos humanos y materiales para el aprendizaje, la selección y aplicar las estrategias de aprendizaje, y la evaluación de los resultados del aprendizaje. “(Knowles, 1975)
Elementos del aprendizaje autodirigido
El Aprendizaje autodirigido se basa en los siguientes elementos:
  • Estudiantes toman la iniciativa de buscar una experiencia de aprendizaje 
  • Toman la responsabilidad y la rendición de cuentas para completar su aprendizaje (evaluación y formación)
  • Tienen una legibilidad de aprender
  • Ellos fijan sus propias metas de aprendizaje
  • Se involucran en el aprendizaje
  • Ellos evalúan su aprendizaje
Si echamos un vistazo más de cerca, podemos ver otras características del entorno de aprendizaje digital que hacen que el aprendizaje independiente, auto-planificado y autorregulado sea más fácil:
          – Los aprendices tienen toda la información del mundo en la punta de sus dedos.
          -Tienen acceso a muchos bancos de datos relevantes e incluso puede utilizar los motores de búsqueda para que este acceso sea aún más cómodo.
          -Se pueden recuperar libros electrónicos o ficheros de los cursos como por arte de magia.

No disminuir la naturaleza crítica actual de la relación entre el aprendizaje y el desarrollo, de hecho, siempre ha estado en el centro del cambio real en el orden de las cosas.

John Dewey, “uno debe despertar y adquirir el compromiso consigo mismo  en su propio aprendizaje“. Para ello, el profesor debe estar atento a los intereses de los alumnos para formar un plan de trabajo. Aprender lo tanto dará lugar a actividades que sean significativas para el alumno. John Dewey cree en una pedagogía articulada por las siguientes palabras: actividad, experiencia, la ubicación y la interacción.

 

 

 

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La escuela que quiero….

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He estado más de 30 años trabajando en la educación como docente, profesor, gerencia, asesoramiento, participante en anteproyectos de leyes educativas…. he trabajado en estrecha colaboración con los directores, maestros, padres de familia y jóvenes para hacer de la escuela un lugar mejor para los niños, pero a menudo me encuentro de los jóvenes que me dicen lo muy poco que les gusta ir a la escuela. Cuando esto ocurre, trato de encontrar la raíz de sus fuertes sentimientos. De mi investigación y experiencia, he encontrado que hay cuatro razones principales por los niños no les gusta la escuela:

  1. La forma en que la información que se enseña no es interesante o atractiva para los jóvenes.
  2. El personal de la escuela no está, o no le dejan, cumplir con las necesidades de aprendizaje individuales del niño.
  3. Hay un ambiente no siempre agradable en las aulas…
  4. El niño se desconecta socialmente en la escuela, no se parece en nada a su ecosistema natural.

He aquí cinco consejos a tener en cuenta, tanto en el aula y en el hogar para ayudar a los estudiantes que están teniendo dificultades No dude en compartirlas con los demás padres de familia y maestros en su escuela.

1. Llegar al meollo de la cuestión. Haga preguntas y escuche. 

En la escuela: Dedique tiempo para tener uno-a-uno conversaciones con sus estudiantes.Haga preguntas abiertas para aprender más acerca de lo que realmente les gusta y disgusta de la escuela. 

En el hogar: Sea un oyente activo. Ahora es el momento de realmente escuchar lo que su hijo tiene que decir, sin dar sus opiniones. Una vez que tenga una idea de lo que son las razones detrás de los sentimientos de su hijo, entonces es más fácil para empezar a soluciones de intercambio de ideas.

2. Mantenga las vías de comunicación abiertas. 

En la escuela: . Ofrecer oportunidades de reunirse con los padres para hablar de sus preocupaciones (tener activado un blog donde todos puedan intervenir en cualquier momento)

En casa: Reúnase con el maestro de su hijo y hable de las preocupaciones de su hijo. La mejor manera de hacer esto es hacer frente a las preocupaciones de una manera positiva.Junto con el profesor establecer estrategias para “que su vida en  la escuela” o la experiencia en el aula, sean más positivas.

3. Apoyar las “chispas” de los jóvenes. 

En la escuela: Tómese el tiempo para conocer a sus estudiantes, sus inquietudes… Los jóvenes que conocen su chispa, y tener por lo menos tres adultos cariñosos que apoyan su “chispa”, son más propensos a tener mejores calificaciones en la escuela, , son más  voluntarios0s  para ayudar a los demás, son socialmente más competentes, tienen un sentido de propósito , se evitan conductas violentas, y estan físicamente sanos.

En casa:  Los profesores pueden trabajar con aproximadamente 25 a 200 niños todos los días y puede ser un reto para aprender lo que hace que cada  niño, sea diferente a otros. La mayoría de los maestros realmente quieren que sus clases sean relevantes para sus estudiantes, así que cuanto más compartas, más fácil será para el profesor para aprovechar esos intereses durante la clase.

4. Busque partes específicas del día que son agradables y celebrar esos momentos.

En la escuela: Trabajo con los padres para entender si existe una determinada hora del día que sea más difícil para su hijo o hija que otros.

En el hogar: Pida a su hijo si hay una determinada hora del día que sea más difícil para él o ella que otras. Un padre me dijo que cuando ella y el profesor se reunieron, descubrieron que las tardes son el momento más difícil para su hijo de 7 años de edad. Dada esta información, mamá y la maestra se le ocurrió una solución. Estuvieron de acuerdo en que mamá lo llamaba todos los días después del almuerzo y le dará una charla rápida para ayudarle a conseguir a través del resto de su día. Le tomó cuatro meses, pero al final esta estrategia funcionó!

5. Abordar la seguridad. Evaluar la situación social.

Muchos niños odian la escuela porque tienen pocas o ninguna conexiones sociales. Si esto es una preocupación, los padres deben hablar con el director, un consejero o trabajador social y pedirles que identifiquen a un adulto en la escuela que se comunicará en su hijo todos los días y construir una relación con él o ella. Muchas escuelas también identifican a un estudiante que tiene intereses o programas similares, y les pido que sean un compañero para un niño que puede estar teniendo un momento difícil. Los padres también pueden considerar inscribir a su hijo en un programa después de la escuela, . Esta es una gran manera de hacer amigos y sentirse conectados con la escuela.

Todo lo que queremos-tanto los maestros como los padres-es para que nuestros hijos sean felices, saludables y resistentes. Así que cuando nuestros hijos nos dicen que odian la escuela, queremos hacer algo para que sea mejor. Muy a menudo, al tratar una o más de estas estrategias, usted será capaz de resolver estos problemas comunes.

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Las distinciones entre el profesor y el estudiante comienza a desdibujarse.

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maestra

En una época de cambios rápidos, cuando los nuevos puestos de trabajo surgen y se desvanecen más rápido que ninguna organización educativa puede responder a estos estilos de vida que cambian con una conversación intercultural globalmente conectada, …

La alfabetización se convierte en algo más grande. Ya no se busca hacer lectores, eso ya apenas solo es útil para uno mismo, pero no para con los demás…Hace que los alumnos maestros, personas que pueden aprender con éxito, desaprender y volver a aprender.

En este entorno la innovación se convierte en una mercancía, la capacidad de aprender con habilidad se convierte en la base definitoria de la alfabetización, y el objetivo principal de la educación formal es la producción de los alumnos. En este entorno las pedagogías, y digo las y no la, pasan de ser las mejores prácticas de enseñanza a las mejores prácticas de aprendizaje.

Sentirse cómodo con las tecnologías en el aula, junto con el que no se siente cómodo. Demostrar y hablar de su proceso para averiguarlo, o incluso pedir ayuda a los estudiantes se convierte en un ejemplo de tamaño natural de adaptación al cambio – ser un aprendiz maestro.

Hay una menor dependencia de los libros de texto y de la autoridad jerarquizada, pero no por anarquía, si no porque ya no son tan necesarios, y más confianza en el trabajo de aprendizaje.

Tenemos que aprender a ser participantes responsables y digo participantes, no meros espectadores, tal como somos ahora en las escuelas y universidades…

Las Huellas digitales se convierten en una parte esencial de la cultura de la escuela, la construcción de la evolución de las identidades personales y escolares basadas en el aprendizaje y el “hacer” con el aprendizaje.

El aprendizaje se maximiza mediante una estrategia de procesamiento de información activa que requiere el estudiante para responder y, a veces reinterpretar la información que él o ella está previsto que aprendan. Parece una transición vital entre el paso pasivo del aprendizaje del libro de texto y el aprendizaje de internet activo.

La introducción de estrategias de auto-evaluación y auto-corrección en el aprendizaje y en el diseño de cualquier curso formativo, abiertos o cerrados(y la forma en que se lleva a cabo) podría reforzar aún más la idea del control de los aprendices de los comportamientos de aprendizaje y proponer una transferencia de poder del profesor al alumno.

Los aprendices, cada uno la suya o alguna en equipo, pueden crear una lista de “cosas que no entiendo” y siguiendo con las estrategias de remediación no sólo sería útil para el alumno, sino para toda la comunidad de los indecisos.

En cuanto a las estrategias de la discusión centradas en una planificación que provenga de una prognosis y una diagnosis en la planificación de las preguntas de auto-Evaluación del fomento y la captación, será básico, aunque en el aprendizaje ubícuo e inclusivo, es necesario y deseable dejar puentes para la NO PLANIFICACIÓN, por el motivo de aumentar la capacidad creativa de aquellos que se atrevan a ir más lejos….

Creo que yo diría, más bien, fomentar la redacción de estrategias de auto-evaluación de los estudiantes. Estoy pensando que esto debe ser incluido en el plan de estudios (PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO-PEC)como una pieza estructural y de reflexión en torno a toda la comunidad educativa, tanto dentro como fuera de los centros educativos clásicos … ambas reflexiones se pueden plasmar en un l blog y la reflexión en su propio plan de aprendizaje.(porfolio)…

Tomarse el tiempo para decir específicamente que a las personas se les permite ver su propio conocimiento, planificar su propio camino para ponerse al día, y que esto les permitirá participar más plenamente en la comunidad, es estar de lleno en aprendizajes abiertos….

 

Fuente:

https://juandomingofarnos.wordpress.com Innovación y Conocimiento de Juan Domingo Farnós

http://juandomingdisruptive.blogspot.com Disruption! de Juan Domingo Farnós

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