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La búsqueda del conocimiento en una Sociedad de la Inteligencia

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Elementos interactivos socio-educativos: base del aprendizaje y del trabajo (roles)

 

Juan Domingo Farnos

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1. Queremos retirar las clasificación segregadoras y de castigo.

LA EVALUACIÓN: cambio de roles y “fuera del sistema”

Evidentemente este sería el esquema más “progre” que se usa hoy en día de la evaluación, pero para nada puedo estar de acuerdo con él, ya que no entiendo la evaluación como la “extensión del poder” de ninguna administracion, ni organización etc…como ya sabeis….

Si utilizamos la evaluación como metodología de aprendizaje, pensaremos en la evaluación de los métodos activos los cuáles requieren el uso de herramientas de evaluación. No es fácil elegir a su / su herramienta (s) y esta elección debe ser siempre de manera pertinente (en relación con las competencias, habilidades, objetivos….

 

La elección de los instrumentos de medida es importante señalar y recopilar datos y recoger indicadores. Tardif (2006) ofrece nueve principios básicos para el desarrollo de un sistema de evaluación para los estudiantes adquiridas mediante el aprendizaje activo:

1. Informar una progresión;
2. Piense competencia;
3. Determinar los recursos utilizados;
4. Identificar los recursos disponibles;
5. Identificar las situaciones;
6. Documento de la trayectoria;
7. Informe de la autonomía;
8. Emplear múltiples criterios;
9. Integrar las diferencias individuales.

Así mismo debemos hacernos hacernos las siguientes preguntas:

a-¿He reunido pruebas suficientes para afirmar que el estudiante progresa?

b-¿Yo he elegido las herramientas para medir el progreso?

c -¿He definido los criterios de éxito?

Estas cuestiones se refieren a los tres pilares (Tardif, 2006) en el que la evaluación del aprendizaje activo, obviamente no es la nuestra ; La Evaluación se encuentra en el corazón de la experiencia de aprendizaje : ¿cómo los alumnos son evaluados dando forma a su comprensión en el plan de estudios determinando su capacidad de progresar? Naturalmente yo creo que esto no sirve para nada, como ya he demostrado en múltiples ocasiones. Otra cosa es que los hábitos por “resistir” , lo cual sucede y mucho, sigan con sus evaluaciones segregadoras: de buenos y malos aprendices, de aprobados y sus pendidos, de los que superan cursos y de los que repitan…

El aprendiz debe participar en las tareas de aprendizaje que se adaptan a situaciones de “vida real”. En su preparación para este “mundo real”, tenemos el deber de considerar lo que los lugares de trabajo y comunidades requieren.

Muchas de las formas tradicionales de aprendizaje, tales como la memorización, y la evaluación en forma de opciones múltiples, desarrollar las habilidades que son útiles sólo en el ámbito escolar. ¿Cuántos de nosotros hemos tenido que usar un examen de opción múltiple como parte de nuestro trabajo? El lugar de trabajo, por el contrario, va a exigir a los trabajadores que pueden “pensar críticamente y de manera estratégica para resolver problemas.

Para lograr una nueva manera de evaluación, personalizada y adaptada a cada persona, tendremos que considerar en primer lugar la computadora como una herramienta cognitiva para participar al alumno en las interacciones (los suyos y con otros) para construir una comprensión más completa más rica.

“Como una herramienta cognitiva, el equipo permite al alumno exteriorizar su pensamiento, para enriquecerla, manipularla y cambiarlo, todo mediante la interacción con el o los modelos más conceptuales en el equipo en la forma de un diálogo (ya sea real y llevado a cabo con otros o en la cabeza del alumno) …

Con todo ello:

-la información y la tecnología de la comunicación deben ser utilizados por los aprendices para aprender en todo momento.

-los buscadores de información, analizadores y evaluadores;

-los solucionadores de problemas y tomadores de decisiones;

-los comunicadores y colaboradores;

-informados, los ciudadanos responsables y contribuyentes

Muchos pensadores sienten que la tecnología va a modificar lo que hacen los maestros. “El cambio más significativo es el cambio en el papel de un profesor del dispensador de conocimientos a los estudiantes a uno de ayudar a los estudiantes a adquirir conocimientos de una variedad de fuentes, lo que llamaos cambio de roles…

“Cuando hablamos de un cambio de roles, tanto sociales como educativos, no solo damos por hecho que las nuevas formas de entender y de hacer las cosas deben contemplarse bajo el prisma de las personas, eso ya lo damos por hecho. Los gobiernos y los docentes ya no son los protagonistas de esta nueva época. En esta nueva era el rey es el usuario, el aprendiz. Y su hábitat natural es la sociedad, su entorno vital.

Por tanto, gobiernos, docentes y demás instituciones deben pasar a un segundo plano. Esto no implica que pierdan importancia, pero sí que asuman un rol diferente: ayudar e incentivar a que el usuario sea el responsable de su propia educación, que tenga la LIBERTAD para hacer sus cosas. Para lo cual, deberán ayudarle, orientarle, y guiarle. Es decir, hacer de facilitadores; no trabajar con ellos, sino para ellos”.

“Debemos ser sus “asalariados”, eso si es un CAMBIO REAL DE ROLES, lo demás solo son “piruetas” para no hacer nada….

Quizás para superar estas resistencias al cambio podría empezar por una EVALUACIÓN continuada de de DESEMPEÑO, es decir …En la evaluación de desempeño (Juan Domingo Farnós), el supervisor examina el rendimiento laboral de un empleado y comparte con éste el análisis de los resultados obtenidos. La primera parte del capítulo se dedica al propósito de la evaluación de desempeño y la segunda a los pasos que podemos tomar para mejorar el proceso de comunicación aprendiz, empleado… sobre su rendimiento, no de los pasos más importantes, es la retroalimentación aplicada a ellos mismos. . Mientras que este paso ha sido motivo de mucha tensión tanto para el supervisor como para el subordinado, en este capítulo analizaremos un sistema de retroalimentación que resulta altamente favorable para ambos. ….http://cnr.berkeley.edu/ucce50/agro-laboral/7libro/06s.htm

Cualquiera sea el método de RETROALIMENTACIÓN que empleemos en cualquier escenarios de aprendizaje y que elijamos debe dar más trabajo para los estudiantes a actuar en consecuencia de lo que nosotros hemos facilitado, POR ELLO ES TAN IMPORTANTE QUE LOS APRENDICES SE RESPONSABILICEN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN.
2. Valorar los errores . En lugar de penalizar los errores, construir sobre ellos como oportunidades de aprendizaje.

3. Establecer un itinerario de correcciones de las actuaciones de aprendizaje presentadas que queremos que sean públicas y en voz alta, como siempre hemos recomendado en la Educación disruptiva.

4. Dejar de hacer de una vez por todas pruebas, exámenes, controles etc ya que todo ello en nuestra cultura produce nerviosismo, intranquilidad y pocos aspectos positivos, por lo menos para la mayoría.

5- Los aprendices podrán trabajar en solitario, en grupos cooperativos etc, fuera de las clases para mejorar en sus aprendizaje, incluso fuera del amparo de los docentes y aportar sus mejoras, propuestas a las clases ordinarias, eso significará mayor motivación y seguramente un aprendizaje mucho más rico.

6. Dejen que los estudiantes elijan sus lecturas, sus referentes, aquellos que les interesen y les gusten más, no aquello que ustedes les propongan .
7. Obviamente es muy difícil que las universidades dejen eligir a los aprendices como caminar solos en la búsqueda de su titulo: grados, o en las escuelas, currículum, pero es entonces cuando se deben abrir muchísimos más los aprendizajes y pasar a ser abiertos, inclusivos y ubícuos, solo de esta manera supliremos la rigidez del sistema por el dinamismo y la obertura de las estrategias a trabajar y aprender y esto no solo será en beneficio de los aprendices, si no del propio sistema que poco a poco podrá dejar de ser tan encarquerado como lo es ahora.
8. El sistema y especialmente los docentes, ahora facilitadores, deberán aprender a ponerse en la situación de sus aprendices ya que la gran diversidad que existe cada vez más en le mundo con sociedades mestizas y con problemáticas tan diversas que este debe ser el camino de cualquier persona que se dedique al mundo de la educación, bajar del pedestal y aterrizar al lado de los propios aprendices, esta es la misión de la Educación Disruptiva,
A pesar de su enorme importancia en la actualidad, la mayoría de los docentes,directores, gestores, empresarios carecen de los conocimientos y las herramientasnecesarias para optimizar el capital intangible básico. Esto conduce al aprendizaje bloqueado, el rendimiento óptimo, la innovación sofocada y el estancamiento delcrecimiento.El liderazgo educativo está asociado al desarrollo de ciertas conductas que vinculandirectamente a los líderes con la organización, haciendo posible la influencia de laconducción en el comportamiento y en el “sentido” que moviliza a los integrantes deuna comunidad escolar (Leithwood y Jantzi, 2000).El liderazgo educativo se caracteriza por dotar de un sentido común a la organizaciónescolar y por influir en el comportamiento de ésta, teniendo como “norte” la mejora dela calidad, que se expresa tangiblemente en los aprendizajes de los estudiantes.

Es aquí donde se necesitan personas con ideas creadoras, críticas,innovadoras…personas que puedan ofrecer un valor añadido, un valor que trascienda delo puntual, lo localizado, lo inmediato…y vaya más allá, más allá en el tiempo perotambién en los planteamientos, en las organizaciones….personas que puedan “mover” demanera dinámica “las cosas”, que sepan comunicarse, empatizar….esas personas serán básicas en el futuro, los verdaderos impulsores de un cambio social…

El talento, la capacidad de hacer todo esto..marcará la diferencia básica con el trabajo alviejo uso, éste ya ha quedado fuera del circuito vital….En este sentido, es posible distinguir dentro de las prácticas de los directivos, aquellasque son propias del liderazgo de aquellas que no lo son: mientras que estas últimas pueden considerar ciertas rutinas administrativas asociadas a la dirección de laorganización, las primeras ponen el acento en aquella influencia sobre otros que permiteavanzar hacia la consecución de metas grupales de carácter educativo (Robinson, 2009).
También es necesario distinguir entre la influencia que proviene del liderazgo de aquellaque puede provenir de otros modos de ejercicio del poder en la relación entre quiéndetenta roles de autoridad y quiénes los de subordinados, como son la fuerza, lacoerción o la manipulación.

En el caso del liderazgo, los seguidores consideran que la posición del líder y/o sus características personales le asignan el derecho de dirigir loscursos de acción, suele existir una identificación personal con el líder, o al menos seconfía en su expertise y, por lo tanto, su influencia es aceptada legítimamente como “locorrecto”Posicionamientos contextuales y políticas recientes, que han alcanzado rápida difusiónen ciertos países, plantean la noción del liderazgo sistémico , que trasciende elestablecimiento escolar, encontrando asociación con otras unidades educativas yorientándose hacia un objetivo común de mejoramiento..Estas iniciativas apuntan, por una parte, a aprovechar las sinergias que puedan surgir de la cooperación entre diferentes organizaciones educativas y también fuera de ellas, esdecir, de lo
formal a lo informal , socializando los aprendizajes, y por otra, a promover una responsabilización colectiva por los resultados de los estudiantes de la localidad (odistrito) donde se encuentran inmersas dichas escuelas.A pesar de la gran popularidad de uso personal de los medios sociales en línea, un bajo porcentaje de estudiantes e instructores utilizarlos con fines educativos.

Los profesores perciben que el aprendizaje informal utilizando los medios sociales podría verse facilitado por instructores e integrarse en entornos de aprendizaje formal para las discusiones enriquecidas, la participación aumentó, y las conexiones generales.

Se puede apoyar la demostración cualitativa y empírica de las teorías de aprendizajesocial al tiempo que se ofrecen estrategias y ejemplos de cómo los medios sociales pueden usarse para conectar el aprendizaje formal e informal.Los educadores utilizan los medios sociales para conectar el aprendizaje formal einformal y permitir a los estudiantes a conectarse de formas nuevas y significativas.Para ello necesitamos comprender que el uso de herramientas de medios sociales entrelos profesores de enseñanza superior, medias, primarias…las estrategias que utilizan

Para integrar los medios sociales en la enseñanza formal, se refiere a lo que tienen, y susestrategias para mitigar esas preocupaciones.La noción de aprendizaje social se remonta a la teoría del constructivismo social en ladécada de 1960 (Vygotsky, 1978). El principio básico es que los estudiantes aprendenmás efectivamente mediante la participación en actividades de colaboracióncuidadosamente seleccionados para resolver problemas, bajo la estrecha supervisión delos instructores (Vygotsky, 1978).La colaboración es la característica más importante del aprendizaje social. Mientras quelos instructores ayudan a facilitar las interacciones del grupo, los estudiantes tienen laautonomía para auto-seleccionar lo que necesitan para aprender a obtener una mejor
La experiencia y la práctica deben ser pertinentes , válidas y significativos. Cualquiera que sea la forma de las actividades de aprendizaje experiencial toman el juego , la simulación, o alguna otra cosa – lo que debemos aprender es acumular experiencias para mejorar como personas y como sociedad. Actividades de aprendizaje son tiempo probado y demostrado que hacer lo que dicen que harán.

La gran cantidad de información de la red no es un problema, si no una ventaja, En la búsqueda de las fuentes de conocimiento , tenemos que equilibrar la agregación , o conseguir la mayor cantidad de información posible , con el filtrado , o asegurarnos de que tenemos más señal que ruido.
¿Qué pasa cuando añadimos los procesos y cosas de todas estas fuentes de datos ? ¿Vamos a hacer las cosas más fáciles , o tal vez menos visibles? Nuestras redes de personas que pueden ayudar , son básicas..siempre y cuando sean lo suficientemente diversas, ya que cada vez nos será más difícil controlar los datos de internet, pero en el sentido de tenerlos registrados, no de utilizarlos.

Juandon

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El aprendizaje se hace cada vez más a nuestro propio ritmo, de manera social e informal. (Educación Disruptiva)

 

 

 

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El alumno, no el instructor va a estar en el centro de toda la actividad de aprendizaje, va a tener toda la responsabilidad y compromiso.Cuando hablamos de un cambio de roles, tanto sociales como educativos, no solo damos por hecho que las nuevas formas de entender y de hacer las cosas deben contmplarse bajo el prisma de las personas, eso ya lo damos por hecho. Los gobiernos y los docentes ya no son los protagonistas de esta nueva época.

En esta nueva era el rey es el usuario, el aprendiz. Y su hábitat natural es la sociedad, su entorno vital. Por tanto, gobiernos, docentes y demás instituciones deben pasar a un segundo plano. Esto no implica que pierdan importancia, pero sí que asuman un rol diferente: ayudar e incentivar a que el usuario sea el responsable de su propia educación, que tenga la LIBERTAD para hacer sus cosas. Para lo cual, deberán ayudarle, orientarle, y guiarle. Es decir, hacer de facilitadores; no trabajar con ellos, sino para ellos.

“Debemos ser sus “asalariados”, eso si es un CAMBIO REAL DE ROLES, lo demás solo son “piruetas” para no hacer nada….juandon

El futuro está con Tecnologías portables, móviles, con una Realidad Aumentada que comparte la Realidad física y la Virtual de manera conjunta y complementaria. Es decir, herramientas ubicuas, que harán que el estaticismo y el hermetismos uniformizador desaparezcan., herramientas personalizadas y adaptadas a cada persona con un alto “potencial” de accesibilidad y usabilidad. A buen seguro, los nuevos artilugios que vayan saliendo se basarán en estos aspectos que hemos nombrado.y que nos permitiran ser más autonomos y por tanto más libres.

El papel de los L & D profesionales en su fondo y su forma actual va a desaparecer pronto. Los profesionales de L & D deben prever las futuras tendencias y adaptarse a los cambios que ocurren a su alrededor. En el futuro, su papel se desplazaría desde:
Facilitadores estratégicos a ,bajo el”mando” de los propios aprendices.

El aprendizaje hoy es parte de un sistema que está organizado y gestionado por la función de L & D en las organizaciones. Este sistema incluye el diseño curricular, de formación llevada a cabo por medio de los formadores/instructores/docentes, calendarización de eventos, la entrega de capacitación, evaluaciones y varios otros componentes. Todos estos se despliegan por un ejército de profesionales de L & D, incluyendo diseñadores de instrucción, entrenadores, coordinadores de formación, directores de L & D y así sucesivamente. Sin embargo, un sistema de este tipo organizado puede ser redundante en un futuro próximo.

Si queremos establecer una planificación, abierta por supuesto, de escenarios de aprendizaje y de trabajo,deberemos siempre mirar hacia sobre el futuro mediante la comprensión de la naturaleza y el impacto de las fuerzas impulsoras más inciertas e importantes que afectan a nuestro mundo. Es un proceso de grupo que fomenta el intercambio y el desarrollo de una comprensión más profunda mutua de cuestiones centrales importantes para el futuro de la economía del conocimiento, de los espacios y los no lugares, más en concreto, del conocimiento.

El objetivo es elaborar una serie de historias divergentes extrapolando fuerzas impulsoras inciertas y que ejercerán mayor influencia. Las historias, junto con el trabajo para llegar allí tiene el doble objetivo de aumentar el conocimiento del entorno empresarial y formativo y se ensanchan tanto en la percepción de los participantes frente a posibles acontecimientos futuros, especialmente para los receptores.

Podemos aprender de multitud de maneras como en basado de la experiencia o dl descubrimiento (como el aprendizaje situado ) en lugar del enseñado (o aprendizaje de “recepción”, según Ausubel lo llama) o el aprendizaje de memoria.

Con el rápido avance de la tecnología y la aparición de nuevos modelos de educación, negocio…, las organizaciones están luchando para mantener el ritmo de los cambios. Las personas de la organización debido a la desconfianza que tienen con los demás, impiden que la organización progrese, bien de manera normal (e día a día) o bien impiden que se aporten proyectos innovadores que mejoren la organización ya que desconfían que si no son ellos quienes lo hacen (generalmente no lo hacen porque no tienen la competencia, las ideas…necesarias para hacerlo y por eso no quieren que los demás lo hagan), es más, no quieren ni que se CONOZCA que tienen compañeros BRILLANTES, ya que eso piensan, haría que ellos se vieran MAS EMPEQUEÑECIDOS, respecto a los demás.

Pero las dinámicas de grupo son fundamentales siempre en cualquier organización y es lo que siempre se intenta, pero el peligro es la fagocitación propia de toda organización, por supuesto.

Sus aprendices-empleados necesitan para ser ágiles y rápidos en el aprendizaje de las nuevas tecnologías, adquirir nuevas competencias flexibles y de manera continuada y permanente. En el futuro, las organizaciones no tendrán el lujo de pasar por el plazo de ejecución de diseño, desarrollo, ejecución y evaluación de soluciones de aprendizaje. Así que el aprendizaje tiene que convertirse en un sistema de auto-organización, donde los aprendices conducen su propio aprendizaje. Un sistema de aprendizaje de auto-organización se caracteriza por un propio ritmo de aprendizaje, el aprendizaje social e informal y el aprendizaje colaborativo.

El paisaje de aprendizaje está cambiando rápidamente. Ni siquiera había sido hace tanto tiempo que aprendíamos algo de una determinada fase de nuestravida. Especialmente en la escuela en realidad, posiblemente con un pequeño intervalo de unos pocos años más. Luego se fue a trabajar y la mayoría por cierto una vez más ‘en curso’. Si no se necesita realmente desesperadamente ser algo aprendido.

Hoy en día se puede aprender en cualquier momento y en cualquier lugar. No tomará necesariamente en las aulas y en ocasiones rumbo fijo, pero ‘en cualquier lugar’, ‘en cualquier momento’ y el uso de ‘cualquier dispositivo “. Estás en la que ya no depende de los demás, sino que tenga el control, y por lo tanto la clave de su propio éxito. ¿Cuánto usted crece, que usted determine.

Las redes de confianza las cuáles están convirtiendo en muy importantes para la manera en que creamos productos / servicios que cada individuo en la red, lo que le conforman como un contribuyente potencial.

Hay sólo este tipo de redes en la empresa, lo cual podrríamos extrapolar a otro tipo de organizaciones: políticas, educativas, de salud…, así, y que desempeñan un papel importante en cómo se transfiere el conocimiento tácito en la organizacióny en como aprendemos para convertirlo en explícito.

Últimamente venimos explicando la necesidad de cambiar dos palabrazs que han “abrazado el mundo” las recientes centurias: Éstas son…derecho y obligación y nos estamos postulando por implantar otras dos más frescas y actuales y con una relación directa con la actualidad…responsabilidad y compromiso…

¿Hasta qué punto estamos dispuestos y queremos comprometernos como sociedad, para los cambios masivos en las capacidades humanas que las tecnologías digitales son propensos a permitir en los próximos años?
¿Hasta qué punto son nuestras visiones de futuro para la educación sobre la base de suposiciones acerca de la humanidad, la sociedad y la tecnología actuales yason válidos?
¿Hasta qué punto podemos , ayudar a dar forma a la evolución de la tecnología con el fin de mejorar el desarrollo humano? ….

Como observó una vez Douglas Adams, “la mejor manera de predecir el futuro es construirlo”. Necesitamos conocer los componentes básicos disponiblesen un futuro próximo con el fin de saber cómo podemos usarlas y desarrollarlas para la saciedad, la educación…

 

 

 

 

 

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Evidentemente podemos prveer una especie de diseño instruccional:

Análisis:

¿Quiénes son nuestros alumnos?

¿Qué están tratando de lograr?

¿Qué conocimientos, habilidades y actitudes necesitan ser enseñados?

¿Cuánto contenido usted necesita en su enseñanza?

Diseño y Desarrollo:

¿Cuáles son sus objetivos?

¿Qué habilidades, conocimientos y actitudes estás tratando de desarrollar?

¿Qué recursos y estrategias va a utilizar en su enseñanza?

¿Cómo va a estructurar el contenido de su material de aprendizaje?

¿Cómo va a evaluar la comprensión de los alumnos y de si tienen o no han cumplido con los objetivos de la instrucción?

 

Implementación:

Esto puede implicar la presentación de instrucción en el aula, la enseñanza de los alumnos cómo hacer el mejor uso de los materiales de aprendizaje interactivos, o la coordinación y gestión de un programa de aprendizaje a distancia.

 

Evaluación:

Proporciona la base para la mejora y el desarrollo de la instrucción.

Como podemos observar cuenta todo se basa en procesos de enseñanza, pero nada de aprendizaje, por tanto ya partimios de un planteamiento base equivocado, porque la enseñanza solo establece protocolos prescritos por el curriculum y consigue que los alumnos, si es que aprenden, lo hagan todos por igual, es más, los que no lo logran quedan apartados del sistema…

 

Qué se puede hacer?:

Mantener un enfoque contrario, es decir, el aprendizaje que no la enseñanza, es responsabilidad y parte de los aprendices.. No tiene ningún sentido en continuar con sus propios planes, si los estudiantes no están con nosotros.

Estar dispuestos a modificar sus planes de reconocimiento de las necesidades de sus estudiantes, pero recuerde que debe hacerles saber lo que está haciendo, lo cual seguro tampoco les gustará porque no deciden ellos (por qué no hacemos que sean ellos quienes nos planteen lo que quieren?

Debatamos siempre los objetivos de aprendizaje de la unidad y sus propias sesiones con l< clase, y tratatemos de asegurarnos de que las actividades de evaluación coinciden con lo que hemos pactado .

Aprender sobre la marcha o el aprendizaje experiencial ha sido en la práctica desde hace bastante tiempo. Las organizaciones y los profesionales de L & D han estado usando esto como una poderosa herramienta de aprendizaje. Sin embargo, el aprendizaje experimental en el futuro va a ser aún más radical. Se les pedira los aprendices (gestores) averiguarlo ellos mismos. Este es un cambio radical en la experiencia de aprendizaje en sí. En más y más organizaciones se mostrará el valor de implementar ‘averiguarlo” y esto será un enfoque en el futuro cercano.

Nos centramos en lo que la gente debe saber más de lo que van a aprender. Como resultado, no somos capaces de mantenernos comprometidos, y no para ayudarles a transferir sus conocimientos en acción. La comprensión de cómo el cerebro aprende y cómo podemos optimizar nuestra capacidad de aprender va a provocar cambios pioneros en el aprendizaje y el desarrollo.

En los últimos tiempos, esta área ha generado un gran interés entre los investigadores, diseñadores instruccionales y los profesionales de L & D. Están tomando una mirada seria y exhaustiva de lo que las neurociencias nos ofrecen y aplicando cuidadosamente sus posibles efectos en las intervenciones de aprendizaje en las organizaciones.

Arie De Geus: “La capacidad de aprender más rápido que nuestros competidores pueden ser la única ventaja competitiva sostenible”….

 

El+flujo+de+conocimiento+organizacional

juandon

Escalabilidad del aprendizaje sin “paraguas” de complejidad! (Educacion Disruptiva)

juandon

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La comprensión y habilidades en investigación sistémica, la acción y la interacción puede destinar los resultados del aprendizaje a través de su compromiso con el punto de vista y perspectivas de los demás, donde los aprendices puedan desarrollar apreciación crítica de la práctica de los sistemas y los sistemas de aprendizaje social, a partir de sus propias experiencias de cambio.

Los aprendices-profesionales de una amplia gama de dominios a través de actividades como debates y blogs en línea, se trabajan las ideas introducidas en lo que pretenden aprender en sus propias circunstancias y desarrollar su propia comunidad mediante la aplicación de investigaciones sistémicas relacionadas. En este proceso, se desafían a sí mismos, los demás y los autores como los diseñadores de proceso críticos de aprendizaje. Reflexionamos sobre lo que se aprendió por quién y cómo y con qué fines, asi mismo con quien podemos colaborar.

A menudo se refieren a un fallo sistémico como una descripción de un contexto donde aparentemente poco se puede hacer o como sinónimo de que todos tenemos “la culpa y/o nadie la tiene” y que esta instaurada en todos los cimientos de la sociedad, realmente yo tambien lo veo asi, pero nada es inamovible, contrariamente a lo que otros creen.

Pensar sistémicamente o de manera integral, en comparación con la sistemática, parece lejos de la “corriente principal” en la mayoría de las sociedades occidentales, pero algunos no pensamos de manera sistemática ya que lo que hacemos es personalizar y socializar las cosas, con lo que la joerarquización de los sistemas no los contemplamos para nada, uno de los males sin duda que la educación para muchos se haya sistematizado en sus problemas.

Si leemos a Perry y Kitchener , nos encontramos con una descripcion de la teoría predominante sobre epistémica del aprendizaje como la participación de la ruptura deliberada hacia abajo y la reestructuración de los modelos mentales que apoyan las visiones del mundo. Prigogine ofrece una lente adicional en esta teoría en su discusión de “estructuras disipativas“. Esta teoría proporciona un modelo de la dinámica de aprendizaje epistémica; cada alumno pasa por un período de caos, la confusión y se siente abrumado por la complejidad antes de nueva información conceptual trae consigo una reestructuración espontánea de los modelos mentales en un nivel superior de complejidad permitiendo así que un aprendiz para comprender conceptos que eran formalmente opaco, y asi es, nos sirve para entender quie cualquier aprendiz es capaz de llevar a cabo “su complejidad” pero dificilmente la de otros, con lo que es aprendizaje bajo el paraguas de cualquier sistema es imposible que funcione (lo cual hasta ahora no se ha entendido, es más, todos los sistemas educativos están diseñados bajo aspectos uniformixadores, con lo que contradice estos planteamientos y hace que “la enseñanza sea lo más considerado y el aprendizaje personalizado, el gran desconocido”.

El concepto de aprendizaje de la ciudadanía, que se refiere a la ética de cómo invertimos nuestras identidades ya que viajamos a través del paisaje, de nuestro contexto sol osignifica un aspecto del miso por lo tanto, el aprendizaje de las personas est´s todavía muy dentro de un contexto social, reconociendo el potencial de un individuo para comunidades de puente y ayudar a conectar a otros a comunidades que mejorarán su capacidad de aprendizaje. (Personal and Social learning).

La teoría social de Wenger de aprendizaje, elaborado en su trabajo en las comunidades de práctica , también tiene la interacción en su núcleo. Para Wenger, el aprendizaje social se trata de aprender en un contexto social y el aprendizaje puede ser visto como un viaje a través de paisajes de prácticas ). “Como el aprendizaje da lugar a una multiplicidad de prácticas relacionadas entre sí, que da forma al mundo humano como un complejo panorama de las prácticas. Cada comunidad se dedica a la producción de su propia práctica, por supuesto, pero también a través de su propia negociación local del significado. Por consiguiente, este proceso es inherentemente diversa “.

Las propias trayectorias de aprendizaje futuro ayudándonos a revisar a los multi-miembros de las comunidades, reconocer los múltiples niveles de la escala con la que se identifican y generalmente proporcionándoles una forma potencial de considerar lo que perciben más allá de las comunidades y prácticas con las que más identifican a partir de su propia experiencia.

Lo que también me he dado cuenta es que mis estudios académicos me han puesto en la periferia de una serie de diferentes comunidades de práctica. En un sentido muy formal He accedido al saber-qué y el saber hacer de esa comunidad documentado con único acceso accidental a las personas de esa comunidad y luego he seguido adelante, por lo que nos lleva a una disquisición de la cual hablamos mucho: cualquier aprendizaje es propio de cada persona como un ente propio y a ello le sumamos lo que la sociedad demandará de cad uno de nosotros, con lo que el aprendizaje nunca será ni personalizado ni socializador de manera aislada, sino de manera conjuna, uno sin el otro no constituyen aprendizaje.
Cualquier aprendizaje nunca será ni personalizado ni socializador de manera aislada, por lo tanto o ambos van de la mano, o no es aprendizaje.Juan Domingo Farnós Miró
Aqui es donde la importancia de los Algoritmos radica en su máxima potencia: se encargan de alguna manera de facilitarnos todo un proceso que nos sirve a traves de nuestra “opcion/es” para decidir que situaciones analíticas y críticas queremos tomar, como personas y como colectivo.
Por todo ellos nos encontramos que los aprendices reflejan tanto en el proceso y el contenido de su aprendizaje: revisión crítica de las experiencias pasadas de aprendizaje, las estrategias y los resúmenes de lo que se aprendió de aprendizaje. Los análisis correlacionales nos muestran siempre una débil y moderada interrelaciones entre las categorías textuales y sus grados de la prueba de adquisición de su pertenencia a un contexto determinado de aprendizaje y la conformación del conocimiento que va adquiriendo asi como su propia autogestion (PKM) del conocimiento. Tomando este conjunto, los resultados sugieren que la auto-reflexión sobre cómo y lo que los aprendices han aprendido a conducir a mejorar en el rendimiento académico y de aprendizaje , aunque de forma limitada.
Un estudio correlacional determina si dos variables están correlacionadas o no. Esto significa analizar si un aumento o disminución en una variable coincide con un aumento o disminución en la otra variable.
Si con ello empleamos La técnica de derivación mediante el análisis de si alguno de los componentes se pueden relacionar con otros, nos lleva a hacerlo de manera personal o por medio de algoritmos que nos ayudaran en esta . Si utilizamos terminos inclusivospodremos agruparagrupar términos tales como “conocimientos de programación” y “un conjunto de habilidades” en una categoría habilidad. , lo que nos permitira ver claramente hacia que tipo de habilidad/es podemos caminar y hacia que otras no merecen la pena yq que en primcipio dilatan nuestro aprendizaje que no nos llevará a ningun lado.
Los resultados de los diferentes analisis y procesos críticos que siempre ponemos como condicion sin ecuanos en la confeccion de nuestros algoritmos sugieren que los aprendices reflejaran siempre aspectos de reflexion reflexión, con lo que la revisión continuada de la crítica (pensamiento), nos conducirá a estrategias de aprendizaje continuamente dinamicas.
Naturalmente esto lo podemos aplicar en el aprendizaje superior formal, pero esencialmente está pensado para lo que venimos y vendremos llamando aprender de manera integrada en la sociedad, donde puede adquirir su máxima potencialidad…
juandon

Internet apoya el aprendizaje social!

juandon

El impacto más profundo de la Internet … es su capacidad para apoyar y ampliar los diferentes aspectos del aprendizaje social”. “La atención se ha trasladado de acceso a la información para el acceso a otras personas”. “Web 2.0 borra las fronteras entre los productores y consumidores de contenidos”. ( Seely Brown , 2008)

…es asi cómo los estudiantes utilizan el conocimiento colectivo para el aprendizaje…

Cada persona tiene que utilizar el conocimiento para ser capaz de reinterpretar, teniendo en cuenta sus conocimientos actuales, así como el de otros…etiquetas, referencias de webs, libros…

El aprendiz se conecta con fragmentos relevantes de conocimiento para apoyar su aprendizaje y se alimenta de los resultados de su aprendizaje de nuevo en la colectividad, para que otros puedan aprender de consumir y construir.

Los jóvenes quieren contexto junto con el contenido y necesitan múltiples puntos de vista a medida que aprenden nuevos objetivos y el aprendizaje social provee oportunidades de tener una perspectiva más global y amplia sobre nueva información y conjuntos de habilidades.

 

En cursos deformación con Elearning y la web 2.0, siempre digo que como más gente interviene mejor, ya que el feedback produce una gran cantidad y calidad de aprendizaje, mientras que si hay poca gente, es mucho más difícil y menos enriquecedor….juandon

Fuente: http://www.sociologiaclinica.com.ar/equipos/%C2%BFmejores-equipos-de-trabajo-con-el-aprendizaje-social.html

EL APRENDIZAJE SOCIAL, es real, o sólo posible?

juandon
Cómo entendemos la utilización del Aprendizaje Social???
 
¿Qué ideas erróneas volverte loco sobre los medios de comunicación social en general? El grande y el pequeño manías.
 ¿Cómo abordar los conceptos erróneos acerca de los medios de comunicación social?
 ¿Qué ideas erróneas se enteró de aprendizaje con los medios de comunicación social (también conocido como aprendizaje social) hará perder la cabeza?
 ¿Cómo abordar los conceptos erróneos sobre el aprendizaje social?
 ¿Qué son un par de cosas que desea todo el mundo sabía sobre el aprendizaje a través de los medios de comunicación social?
http://tv.uvigo.es/swf/player.swf
Durante décadas, la inclinada y la profesión de rendimiento ha estado investigando y descubriendo nuevas maneras de diseñar y ejecutar programas de manera que estimulen a los estudiantes a participar en su aprendizaje.
 Reconociendo que los métodos tradicionales de lectura, ensayos, y la formación basada en eventos tienen un efecto marginal sobre el desempeño real, profesionales de la enseñanza se han esforzado para diseñar programas que se centran menos el contenido de la entrega, y más en que los alumnos aprenden a través de experimentar el contenido.   Para que eso ocurra, los alumnos deben participar activamente….y se deben superar las barreras de un CURRICULUM OBLIGATORIO , metódico…
La persecución de los implicados o para utilizar el término de uso común más, , ha sido un objetivo del aprendizaje profesional durante años.  Las ganancias se han realizado en este ámbito en todos los ámbitos de aprendizaje, de las aulas a entornos virtuales.
   Conseguir que el alumno participe, o mejor aún, lograr que quieren participar es una cosa. La eliminación de la “Introducción a” parte de la ecuación es lo que realmente define este concepto cada vez mayor del Estudiante Dirigido por Sí mismo.
Introduzca los medios de comunicación social. Este “nuevo” los medios de comunicación ha aprovechado los recursos humanos deseos de base misma de la comunidad, la conectividad y la participación en formas que no podrían haber soñado hace diez años una.   Por edades el aprendizaje de la profesión ha estado tratando de encontrar el ambiente ideal en el que podemos ‘Get a los estudiantes a “participar.   De repente, no sólo era un medio ambiente se dejó caer en el regazo, pero mejor aún, la mayoría de los alumnos ya estaban participando y contribuyendo a estas comunidades en línea nueva.
El paradigma ha cambiado rápidamente. Crear el ambiente adecuado ya no es el enfoque principal, ahora la atención se centra en el cuidado y la comunidad en el entorno que la tecnología nos ha entregado.
   Vivimos en una Comunidad Social, respiramos en ella, ypor tanto respetamos su poder…
Muchas otras personas son lentas para ir en este tren, y de hecho, pura y simple puede rechazar.   En la mayoría de los casos, esta renuencia probablemente basada en la ignorancia.   Considere la siguiente declaración:
Twitter es una estupidez! No tengo absolutamente ningún interés en escuchar acerca de lo que Ashton Kutcher tenía para el desayuno.
Todos hemos alguien decir esto, o alguna versión de ella, muchas veces antes.  Si eres como yo, lo más probable es que usted ha dicho algo como esto a ti mismo antes de descubrir el valor que los medios de comunicación social puede ofrecer.
Para aquellos que no han tomado este camino, las ideas falsas acerca de lo que los medios de comunicación social – y no – son muy comunes.   Como esta * nueva iteración de aprendizaje social continúa ganando impulso, cada vez más profesionales de la educación se enfrentan las partes interesadas que tienen estos conceptos erróneos.   E
 Yo llamo a esto “una nueva” iteracción por aprendizaje social, que ha estado presente desde los dos primeros hombres de las cavernas tratado de construir un incendio en conjunto, y probablemente incluso antes de eso.
Aprendizaje social ha existido siempre – sólo estamos introduciendo nuevas tecnologías y los marcos en la dinámica existente.
El debate se inició mediante la exploración de los conceptos erróneos que nos vuelven locos sobre los medios de comunicación social.
Imagínese que usted es un profesional de aprendizaje que por fin ha llegado la oportunidad para lanzar utilizando herramientas de medios sociales en sus programas de aprendizaje.   …
Otro tema común era los extremos de las concepciones erróneas medios de comunicación social.   Algunas personas ven los medios de comunicación social como un enorme agujero en la seguridad de su organización, mientras que otros ven como el Santo Grial para el futuro.
Esto me lleva a uno de los conceptos erróneos acerca de los medios de comunicación social que es alto en mi lista de cosas que me molestan las mascotas personales: En cuanto a los medios de comunicación social como una solución.   los medios de comunicación social son  una herramienta.
 Poner los medios sociales en juego en una organización no es más una solución que poner un martillo en la mano de un carpintero es.   La herramienta es un instrumento que sólo funciona si se aplica con cierto grado de un plan.   los medios de comunicación social no es una solución, pero puede ser una excelente herramienta para el uso – en su caso – en la aplicación de una solución.
Otra idea errónea de que es alto en mi lista trata de riesgos.   No me refiero a abrir las puertas a los medios de comunicación social es un riesgo
La idea de que estoy hablando no es ese escenario, es el modo por defecto de responder a los riesgos de ese escenario: CONTROL.   “Tenemos que bloquear todos los sitios de medios sociales!   Necesitamos instalar una política de medios de comunicación social que hace que los empleados saben que pueden ser considerados responsables de sus interacciones en línea! “
En respuesta a la «riesgo» de los medios de comunicación social, tratando de controlar es una completa pérdida de tiempo.   Como Jane Boza mejor dicho en el chat: “Querido Organización. Usted bloquea Facebook? Oh, mira, tengo un iPhone “.
Existe un riesgo asociado a los empleados participar en los medios de comunicación social.   Al igual que muchos miedos, el peso de este riesgo se magnifica por la ignorancia de los medios de comunicación social.   No es mitigar el riesgo con el control; necesitamos de la educación y el fomento de una comunidad.
   El tema común aquí relacionados a hablar del aprendizaje social sobre sin entender realmente qué es y cómo funciona.   Estoy de acuerdo, aquí hay algunos ejemplos que veo a menudo…

APRENDIZAJE SOCIAL

juandon

El aprendizaje social. Estamos todos hablando de ello, con el deseo por ella y la esperanza de facilitar en nuestras oficinas. Pero lo que es, exactamente? Participé en un seminario hace unas semanas en que el hablante utiliza “aprendizaje social” y “medios sociales” indistintamente, creando un revoltijo confuso de la desinformación. Es un error común, así que vamos a aclararlo.

El aprendizaje social es la adquisición de conocimientos que se produce en la comunicación entre las personas.No sólo el acto de usar los medios sociales para hacer una pregunta – pero el acto de comunicarse con sus compañeros, colegas y el resto del mundo para buscar información. Hay gente increíble como Marcia ConnerBoza JanePastor Clive haciendo difícil pensar y escribir acerca de cómo el aprendizaje social nos puede ayudar a trabajar más inteligentemente y más eficientemente.

Los medios sociales son las herramientas de las tecnologías que permiten la comunicación y crear conexiones entre las personas. Los medios sociales pueden facilitar el aprendizaje social y que sea aún más potente al capturar, grabar y organizar el intercambio de información y aprendizaje que se produce entre las personas.

Por ejemplo, tenemos una wiki , y voluntarios comprometidos en el suministro de contenidos mediante la adición de las propuestas de proyectos, informes, análisis y descripciones mientras trabajaban. Se puede ir comprobando la wiki y si está creciendo a gran velocidad. Este es un ejemplo muy contundente de cómo la combinación de medios de comunicación social con las redes sociales

Como en este ejemplo y muchos otros, las redes sociales de aprendizaje promover la colaboración, ahorrar tiempo y permitir que la mano de obra para innovar más rápido. Ahora, en la era de los lugares de trabajo globalizado, con empleados y estudiantes  dispersos, complejas estructuras organizativas y el rápido cambio, la combinación de medios de comunicación social y el aprendizaje social es una manera de asegurarse de que su organización tiene una ventaja competitiva.

Herramientas para el aprendizaje social

Sus compañeros de trabajo ya están utilizando los medios de comunicación social en su vida privada.Tome ventaja de que la familiaridad con las herramientas de medios sociales para conectar a la gente el uno al otro en su lugar de trabajo.

Las herramientas para la creación de las redes sociales el lugar de trabajo son casi infinitas. Jane Hart, experto en el aprendizaje en el lugar de trabajo,  Herramientas de aprendizaje del repertorio , que está lleno de herramientas que se pueden aplicar al lugar de trabajo de aprendizaje.TwitterYammerBloomfireFacebook , wikis, SocialCastJambokLinkedIn son grandes redes y sistemas para facilitar la comunicación entre las personas, con diferentes grados de privacidad y flexibilidad.

Tradicionales sistemas de gestión de aprendizaje son presionante para crear características que permiten a los estudiantes a no tomar sólo los cursos y concursos, pero para conectarse entre sí de maneras significativas.

¿Quieres ver cómo se hace? Lingos, el fabuloso sin fines de lucro que conecta a los recursos de aprendizaje electrónico a los empleados de organizaciones internacionales de desarrollo, utiliza un proceso abierto LinkedIn foro con gran efecto. Lingos miembros del personal y las organizaciones miembros de participar en un debate de calidad sobre cómo enfrentar el aprendizaje y problemas de desarrollo en sus lugares de trabajo. Este es un ejemplo de conexión distribuidos los recursos humanos para crear una base de conocimientos que es más inteligente y más eficaz que una simple colección de individuos.

APRENDIZAJE SOCIAL

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Así como el entorno físico y emocional en el aula tienen un impacto en el aprendizaje también lo hace el entorno social.

La investigación en ciencias del cerebro actual nos dice que el cerebro es social. La segunda y la mente del cerebro principio de la Caines habla directamente a la naturaleza social del cerebro “Ahora está claro que durante toda nuestra vida, nuestro cerebro / mente cambia en respuesta a sus compromiso con los demás  el punto de que las personas deben siempre ser visto como parte integral de las piezas más grandes sistemas sociales efecto.-, parte de nuestra identidad depende del establecimiento de la comunidad y encontrar maneras de pertenecer. por lo que “ (2002) El Caines (1994) explican más en hacer las conexiones:

La amistad y el compañerismo son importantes intrínsecamente a nosotros y contribuir a la seguridad, la seguridad y el estado de alerta relajada porque un grupo de apoyo realmente ayuda a reducir la amenaza.

Lev Vygotsky, cuyo trabajo es muy importante para la teoría de la adquisición del segundo idioma, hace hincapié en la importancia de la interacción social en el aprendizaje. Él dijo:

Cada función en el desarrollo cultural del niño aparece dos veces: primero en el plano social, y más tarde, en el nivel individual, primero entre las personas (interpsicológico) y luego dentro del niño (intrapsicológico). Esto se aplica igualmente a la atención voluntaria, a la memoria lógica, ya la formación de conceptos.Todas las funciones superiores se originan como relaciones reales entre los individuos. “(Citado por Kearsley, 2001, Teoría de Desarrollo Social,

Robert Sylvester (2002) ofrece una idea biológica de por qué esto es así. Él dice, Somos per se una especie de cooperativa”, y lo explica biológicamente:

Nuestra postura erguida y la consiguiente femenina canal de parto estrecho han dado lugar a un cerebro que nace sólo un tercio de su tamaño adulto (en comparación con la mayoría de los animales que nacen con un cerebro completamente desarrollado casi). La solución biológica para el problema va a nacer con una casi completa de las neuronas, pero con la mayoría de los sistemas neuronales funcionan principalmente en un nivel de supervivencia. Estos protosystems entonces madura mediante la expansión de sus conexiones, como los problemas ambientales dictan.

Así que estamos de la necesidad de una especie de cooperación social. Este sentido innato de la dependencia significa que todos los miembros de un grupo social debe ser capaz de hacer algunas cosas comunes (tales como ser capaz de hablar la lengua común), pero no todo el mundo tiene que ser capaz de hacerlo todo. por lo tanto la dependencia Humanos alienta comportamientos cooperativos, y esto a su vez proporciona nuestra especie con la capacidad adicional dentro de nuestro cerebro social – las capacidades combinadas de un grupo de cooperantes de los cerebros de un número superior a la capacidad de la simple suma de las partes. (Corazones y Mentes, un cerebro biológico en un aula cultural, adaptado por Slyvester, p. 2)

Sylvester va a decir que las aulas democráticas que fomentan conductas de cooperación y ofrecer programas de estudios integrados en líneas generales no sólo beneficiará al estudiante individual, sino la sociedad en su conjunto.

Un enfoque en las actividades de cooperación en una escuela permite a los estudiantes a explorar sus intereses y capacidades, y amenazando a las empresas-no competitivos (desde juegos hasta los grados) que puedan compararse con los demás. Un buen equilibrio entre la cooperación y la competencia es esencial de desarrollo. manejo de la clase de visión como cooperativa administrada elemento importante del plan de estudios lo que proporciona a los estudiantes con experiencia de laboratorio extendido en aprender a llevarse bien con otros, compartir responsabilidades, y para resolver las controversias que puedan surgir. (Corazones y Mentes, un cerebro biológico en un aula cultural, adaptado por Slyvester, p. 2)

La necesidad de interacción social en el aprendizaje continúa durante toda la vida. Jensen y Dabney (2000) nos dicen que la interacción social influye en la química del cerebro y por lo tanto el aprendizaje. Ellos citan un estudio realizado por Ralph Dougherty de aprendizaje cooperativo entre los alumnos de pregrado en química orgánica por dos semestres en la Universidad de Florida. Dougherty se encuentran, “que no sólo florecen en situaciones de aprendizaje del grupo de estudio, menos estudiantes abandonan los estudios o tuvo que repetir el curso.” (P. 15) Concluyó que el trabajo en grupo ha aumentado el sentimiento de la seguridad social entre los estudiantes.Jensen y Dabney continuar, “Otros investigadores coinciden en que cualquiera que sea el tema o tarea de aprendizaje, discusión en pequeños grupos refuerza el aprendizaje en el aula, ayuda a recordar, y da oportunidades de colaboración a los estudiantes a resolver problemas y explorar temas más a fondo.” (P. 15) Pat Wolfe y Ron Brandt (1998) nos dice, “El cerebro es innatamente social y cooperativo. Pesar de que la transformación tenga lugar en individuales de los estudiantes nuestros cerebros, su aprendizaje es mayor cuando el entorno les brinda la oportunidad de discutir su pensamiento en voz alta, para rebotar sus ideas de sus compañeros, y para producir el trabajo en colaboración. “

Así, llegamos a la conclusión que es importante para crear un aprendizaje centrado en el entorno social. Para nuestros propósitos, voy a definir un entorno social seguro como uno en donde los estudiantes se sientan cómodos con los demás y se sienten libres de tomar riesgos.Un entorno social enriquecido da un paso más a un entorno social y el cuidado de apoyo mutuo.

 

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Aprendizaje centrado en el Medio Ambiente enlaces:

Crear un ambiente de aprendizaje centrado – Introducción
La función cerebral
Planta.
Creación de un aprendizaje centrado en Medio Físico

Seguro y Enriquecido

Corazón.
Creación de un aprendizaje centrado en el Medio Ambiente EMOCIONAL

Seguro y Enriquecido

Un par.
Creación de un aprendizaje centrado en el Medio Ambiente SOCIAL

Seguro y Enriquecido

La introducción del modelo
Diálogo sobre el Aprendizaje Página de inicio

 

Aprendizaje Social Abierto

http://prezi.com/zk2aillz7ff_/innovacion-en-comunidades-extended-osl/ Aprendizaje social abierto (Dreig)

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