Publicaciones de la categoría: conectivismo

DE DAVID WARLICK A JUANDON… ¿ES TU CLASE PLANA?

juandon

Es tu clase Plana?… no lo és, pero estoy en ello…(de D. Warlick a Juandon)…le dijo un dia david a Juandon….

 

…de momento no, per estoy en ello…le contestó Juandon a David…

 

Flat classroom” es el término que se utiliza para referirse al nuevo tipo de clase al que está dando lugar la integración de Internet en el aula, con sus poderosas herramientas de colaboración y construcción global del conocimiento. Como dice David Warlick, “…durante décadas, la educación ha sido una institución sencilla de definir. Consistía en un conjunto de habilidades aceptadas, un cuerpo de conocimiento definido y las pedagogías para enseñar dichas habilidades a estudiantes deseosos que se sentaban en filas en clase.

 

Hoy, por primera vez en décadas (generaciones de profesores), nos enfrentamos al reto de cambiar nuestras nociones sobre la enseñanza y el aprendizaje para adaptarlos a un mundo que cambia a una velocidad de vértigo. Nos esforzamos en reflexionar sobre qué significa ser educado, por reinventar la clase y redefinir qué es un estudiante y qué es un profesor”.

Tradicionalmente el conocimiento ha fluido desde los profesores a los estudiantes, de lo alto de la montaña a lo bajo, de forma unidireccional. También los profesores eran los depositarios únicos, junto con el libro de texto, del conocimiento.

Esto ha comenzado a cambiar y la utilización de las nuevas tecnologías da lugar a un modelo más plano en el que el conocimiento puede pasar fácilmente desde el profesor o cualquier estudiante al resto de los estudiantes, al mismo profesor o más allá de las fromteras de la clase.

La utilización de blogs o wikis es un ejemplo claro de cómo se construyen los conocimientos entre toda una comunidad a partir de una “conversación” con entradas y comentarios. Los propios estudiantes disponen ahora con Internet de cauces para satisfacer sus propias necesidades de conocimiento, para introducir elementos en su propio proceso de aprendizaje, que en muchos casos retroalimentan al profesor, que se torna entonces en estudiante.

 

El aprendizaje surge así de la participación de todos los integrantes de la comunidad que ahora no conoce fronteras, gracias a las herramientas de comunicación de Internet.

 

Es el comienzo de una clase “plana”.

 

 

…si ahora mi clase es plan….JUANDON

La Sociedad rompe las cadenas de una educación finiquitada!

juandon

El aprendizaje informal (Jay Cross), el Invisible (Cristobal Cobo, Jhon Moravec) y el Natrual-Disruptivo (.@juandoming)… son eficaces porque son personales…. El individuo es el que manda. El alumno es responsable. Es real. Es auto-servicio…y está demostrado por muchas investigaciones de las de siempre, (académicas)….y lo es en un 80% del total de nuestro aprendizaje y va subiendo y no lo duden, llegará a casi el 100%…no tengo la menor duda…

 http://juandomingdisruptive.blogspot.com.es/ .@juandoming  “Esta escuela no es de esta sociedad!

En el pasado, el aprendizaje se centrtaba (y digo pasado y me refiero incluso a la actualidad, claro)… en lo que había en la cabeza del indivíduo. El individuo tomó la prueba, consiguió el grado, o obtuvo el certificado. El nuevo aprendizaje se centra en lo que se necesita para hacer bien el trabajo.

Los Knowdes-trabajadores del conocimiento.- exigenr el respeto por lo que son. Ellos crecen cuando se les da la libertad para decidir cómo van a hacer lo que se les pide.

Formación, desarrollo, gestión del conocimiento, de apoyo al rendimiento, el aprendizaje informal, y el mentor-ing son todos los componentes de las redes de rendimiento…

El aprendizaje formal (dirigido) va muy bien para los principiantes, el informal, para los demás…

Para encontrar la calidad, el éxito, la mejora…nunca requeriremos el aprendizaje formal y siempre el informal…

Normalmente las personas no sabemos a priori lo que nos gusta, pero si nos gusta siempre lo que ya sabemos, lo que hacemos…eso es informal…

El meta-aprendizaje se centra en mejorar el proceso de aprendizaje, que incluye cómo aprenden las personas, las barreras para el aprendizaje y la mejora del aprendizaje de los individuos y organizaciones…cómo lo hacemos con el aprendizaje formal? IMPOSIBLE…

¿y que sucede con el aprendizaje formal? ¿los títulos de grado? Las personas tendrían que darse un tiempo antes de elegir una carrera. O elegir una carrera luego de haber tenido experiencias significativas en diferentes campos afines.. (Susana Archondo)

EL  APRENDIZAJE FORMAL PUEDE HACERNOS CREER QUE -PENSAR Y SER INTELIGENTES- es lo mismo y ello hace que personas que son inteligentes y lo vean asi sean incapaces de aprender a pensar (informal)

Está claro que pueden aprender en espacios informales, y muy bien. También de manera autónoma, ¿pero y la certificación de dichas competencias?… (Susana Archondo)

Susana, y por qué no cuestionarnos los grados, las carreras? algunos diran que eso es antisitema y que va, los únicos antisitem son precisamente los SISTMAS….

  • es un cambio total de pensamiento,y de paradigmas. Que directamente influye en sistemas convencionales formales de enseñanza. Por otro lado, me hace pensar en el papel de los aprendices y sus maestros, dónde aprendian de la práctica tutoriada y personalizada.


    Susana Archondo
     Tal vez, el problema es que los sistemas son antiguos, no se han cambiado en su esencia, y estamos repitiendo paradigmas del inicio de la educación formal.

  • Susana Archondo
     Otro punto que me cuestiono es si los estudiantes ¿quieren aprender? a veces siento que quieren aprobar, y ya está. Al final, ese querer aprobar y tener un título, tiene un fin laboral… Aprendo para trabajar. Esto lo siento reduccionista, no veo en todos los estudiantes, esas ganas de aprender, esa motivación de saber, de comprobar, de cuestionar.
    Estamos sometidos a ASistemas verticales y jerarquizados, donde no se plantean cuestiones como creatividad y crítica y si resultados por medio de los títulos,….
    La misma forma de seguir la Educación con Taxonomías se va cambiando hacia las Folcsonomías, abiertas, plurales, diversas y sobretodo, adaptadas a los usuarios… http://juandomingdisruptive.blogspot.com.es/2012/04/blog-post.html  .@juandoming)
    Si nos centramos en los Complejos ambientes de aprendizaje, estos se se componen normalmente de una gran cantidad de aprendizaje informal, todo este aprendizaje que tiene lugar sería muy ineficaz si se coloca en una plataforma de aprendizaje formal. Esto significa que  no sólo debemos apoyar el aprendizaje formal,- pero nunca tal como está pensado y estructurado ahora-, pero si en más rápidos y pequeños trozos de aprendizaje, y por encima de todo deberemos apoyar el aprendizaje cada vez más informal.

    Malcolm Knowles es generalmente considerado como el creador del término “aprendizaje informal” a través de su libro publicado en 1970: educación informal para adultos: Una guía para los administradores, líderes y maestros.Allen Tough fue probablemente el primero en estudiar cómo los adultos utilizan realmente el aprendizaje informal.Usted puede leer uno de sus documentos (PDF) aquí, Reflexiones sobre el estudio del aprendizaje de adultos(1999). El proponente de la próxima gran aprendizaje informal fue Jay Cross, quien escribió el aprendizaje informal: Redescubriendo las vías naturales que inspiran la innovación y el rendimiento (2007).

    Los términos formales y el aprendizaje informal, no tienen nada que ver con la formalidad de la enseñanza, sino más bien con la dirección de quién controla los objetivos de aprendizaje y metas. En un ambiente de aprendizaje formal, la formación o el aprendizaje de departamento establece los objetivos y metas, mientras que el aprendizaje informal significa que el alumno establece las metas y los objetivos (Cofer, 2000)….por tanto consideramos que llamarlo APRENDIZAJE NATURAL, sería lo más lógico, ya que emana hacia la sociedad, los principales responsables del mismo…..

     

    …y de ahí que armaríamos una propuesta educativa, pero no una innovación de la existente, sino otra….una educación con la responsabilidad de la sociedad y donde la Excelencia de cada uno sea lo prioritario y lo que garantizará siempre la Calidad…

    Personalización de la Educación

    juandon

    Se puede iniciar la exposición de nuestra propuesta desde cualquier de los lados del hexágono. Queremos incidir en esta imagen. Es un solo cuerpo, con un vértice, en el que ninguno de sus lados tiene más importancia que los demás. Y en el que todos los lados interaccionan.

    Partiendo de una ideología crítica, humanística basada en el deseo renovador de hacer un mundo mejor, se establece un clima afectivo, motivador, que permita a cada alumno obtener los mejores resultados personales.
    Para ello se utilizan formas didácticas de enseñanza activa. El alumno debe descubrir la realidad científica creativa, estética, etc… Él es el protagonista. Debe caminar al mejor ritmo que le sea posible y, para ello, el Centro le ofrece, con flexibilidad, los programas, los horarios, los grupos, los materiales y las técnicas más adecuadas. El alumno, como protagonista, ocupa el centro del hexágono.

    A medida que el sistema educativo utiliza una tecnología más reforzada y personalizada comoexperiencia de aprendizaje para los estudiantes, creo que es importante para los educadores  tomar algún tiempo para agregar a la definición de lo “personalizado”, …. aprendizajes basados en los alumnos…

    Hemos de añadir  profundidad y significado a las consignas.

    • ¿Cuál será la educación “personalizada” de aprendizaje …?
    • ¿Cuáles son ejemplos actuales de aprendizaje personalizado?
    • ¿Qué retos vamos a experimentar en el camino?

    He incluido un pequeño gráfico (abajo) que me ayuda a añadir a la definición de la estructura (s) de aprendizaje personalizado. Como yo lo veo, “personalizar” el aprendizaje está estrechamente relacionado con la “flexibilidad” y “elección”, pero puede estar en contradicción con las formas actuales de “presentación de informes y evaluación”, “prácticas de normalización”, “el énfasis en las materias básicas y el currículo” y un cada vez creciente “burocracia”.

    No voy a entrar en detalles aquí, pero puedo ver cómo un sistema más personalizado que tiene como objetivo satisfacer las necesidades individuales de los alumnos pueden entrar en conflicto con los sistemas actuales tienen como objetivo presentar un sistema previsible, la educación estandarizada que sea más representativo de un “talla única para todos” del programa. (estandarización)

    No estoy sugiriendo que necesitamos para arrancar nuestro sistema actual en el suelo y empezar de nuevo, pero me preocupa que vamos a “jugar” alrededor de los bordes y afirman que los cambios significativos se han hecho, cuando en realidad nos acaba de hacer algunos pequeños ajustes a fin de no crear demasiada interrupción en el sistema actual.

    Es evidente que el actual sistema satisface las necesidades de la mayoría de los estudiantes de la mayoría de las veces – los datos lleva a cabo este año tras año. Lo que tenemos que hacer es…

    • Será un sistema que satisfaga las necesidades de la mayoría de los estudiantes mayor parte del tiempo de satisfacer sus necesidades dentro de diez años?
    • ¿Estamos realmente satisfacer las necesidades de los alumnos en un ambiente del siglo 21 que es / será cargada en el pensamiento crítico, medios de comunicación social y la colaboración potenciado por la tecnología?

    Para mí, un ambiente de aprendizaje más personalizado será aquella que:

    • se centra en el estudiante;
    • está ricamente diseñado en torno a un pensamiento crítico;
    • incorpora la creatividad y la innovación tanto en su propio diseño, sino también en el diseño de los resultados del aprendizaje;
    • es lo suficientemente flexible como para los estudiantes de cualquier edad para moverse a su propio ritmo y para explorar temas que no pueden ser formalmente parte de nuestro plan de estudios;
    • ofrece opciones de los estudiantes en cómo y cuándo aprender;
    • crea y fomenta la colaboración equipos de aprendizaje.

    Estoy interesado en escuchar a los demás cuáles son sus ideas y pensamientos son cuando se trata de aprendizaje personalizado. ¿Qué es lo que parece, suenan y se sienten igual que a ti?

    Muchas de las condiciones de aprendizaje que he enumerado anteriormente están conectados a lo que muchos describen como el aprendizaje del siglo 21 Habilidades.Una lista más completa se puede encontrar aqui..

    ¿Cuáles son las habilidades nuevas e importantes del siglo 21? ¿Qué va a ser importante para nuestros estudiantes saber y / o ser capaz de hacer de cinco a diez años a partir de ahora? En la lectura de tres entradas de blog recientes, el Plan de Educación antes de Cristo y el libro de Tony Wagner, yo me quedo con unas cuantas preguntas …

    Stephen Downes describe su versión de la “real” habilidades del siglo 21 de la siguiente manera:
    “- El pensamiento emergente: la extracción de patrones, reglas, regularidades, prototipos 
    - Valor de la detección – la búsqueda de significado, la verdad, la pertinencia, objetivos, metas
    - Actuar semióticamente – el uso de signos, señales, el arte, Desig, etc, para hacer las cosas 
    - Ver más allá de – describir, definir, elaborar conclusiones, explicando los datos 
    - La sensibilidad ecológica – la colocación en su contexto, ver imágenes, lo que hace sentido 
    - Viviendo en el cambio – la comprensión del flujo, la adaptación, la progresión “

    El Plan de Educación antes de Cristo se enumeran los siguientes cinco elementos clave:

    • Aprendizaje personalizado para cada estudiante
    • Calidad de la enseñanza y el aprendizaje
    • La flexibilidad y la elección
    • Altos estándares de
    • El aprendizaje impulsado por la tecnología

    Tony Wagner describe las habilidades de supervivencia en su libro, ” La brecha en el rendimiento global “de la siguiente manera:

    1. Pensamiento crítico y solución de problemas
    2. Colaboración a través de redes y líder de Influencia
    3. Agilidad y Adaptabilidad
    4. Iniciativa y emprendimiento
    5. Comunicación Efectiva Oral y Escrita
    6. Acceso y análisis de información
    7. La curiosidad y la imaginación

    Chris Kennedy inició una discusión sobre el ciudadano educado que atrajo a una serie de respuestas interesantes. Y Brian Kuhn también recientemente escribió en su blog sobre La formación de los ciudadanos .

    • En un nuevo sistema de educación más personalizada (e individualizado posible), ¿cómo vamos a lidiar con la enseñanza de conceptos como:
      • … Fomentar la responsabilidad social?
      • … Mejorar la tolerancia y el respeto a la diversidad?
    • ¿Cómo aumentar el impacto de especialización, la diferenciación y la creatividad de cómo evaluar e informar sobre logros de los estudiantes?
    • Si nuestro objetivo es que los estudiantes pasan más tiempo en la mitad superior de la taxonomía de Bloom , entonces, creo, las tareas y los resultados de esas tareas será cada vez más complejo y más difícil de evaluar con los modelos actuales. ¿Cómo se puede reportar las tarjetas siguen siendo pertinentes?
    • ¿Cómo va a tener que cambiar la enseñanza? ¿Cómo se puede cambiar – el mañana? el año que viene? en cinco años?
    • ¿Cómo vamos a definir una persona “educada”? ¿Qué habilidades, atributos y características es lo que queremos que los estudiantes tengan al final de su K-12 experiencia de aprendizaje?
    • Lo que es importante para aprender? ¿Sigue siendo necesaria para enseñar a los hechos?

La “presencia” en la formación con E-learning!

juandon

…como será la presencia de los “actores” que intervienen en la formación en línea?…realmente aprender mediante E-learning, junto con la Web 2.0, es un desafío, aunque no lo parezca, la realidad es que no se hace…

En el aprendizaje en línea se crea un Entorno muy concreto, muy personalizado, nunca un curso con E-learning será patrón de otro y por qué?, pues la verdad es que los contextos siempre serán diferente, las connotaciones personales de los intervinientes, también…su grado de  alfabetización, tanto educativa como digital, por supuesto…por lo qué generalmente se producirán ya no paradigmas, sino, PROTOPARADIGMAS, una Metateoría que busca no solo un planteamiento con una posible solución, sino diversos planteamientos educativos que lleven por diferentes caminos y que puedan “soportar” diferentes retroalimentaciones…, por tanto, podemos afirmar que aprender con E-learning y especialmente con E-learning-Inclusivo, siempre será un estado de permanente BETA….(.@juandoming)

Los diferentes roles del sistema formativo han cambiado tanto que su adaptación al E-LEARNING-INCLUSIVO, se realiza de manera natural y obvia, eso se demuestra muy claramente en el flujo de información y comunicación que hay en la red, nadie esconde nada o casi nada, todo es de todos, unos aprendemos de los otros y viceversa, por eso lo importante es el USUARIO-ALUMNO, YA QUE EN ALGÚN MOMENTO, AUNQUE NO QUERAMOS LO SOMOS TODOS.

La red es nuestro hábitat (nuestro E-LEARNING-INCLUSIVO) y es e-learning porque es formación, aprendizaje…y es inclusivo porque nos comunicamos gente diversa, instrumentos diferentes en una sociedad en movimeiento, cambiante y sobre todo diferente y diversa. Y como nuestra casa que es debemos cuidarla y mantenerla, no solamente tenerla bonita, sino que sea en todo momento práctica para vivir y eso es lo que promueve el E-LEARNING-INCLUSIVO, un sistema formativo para todos dentro de nuestras diferencias que hace que enriquezcamos a los demás y haciendo que sus habitantes los USUARIOS-ALUMNOS, promuevan unas mejoras constantes en el terreno del conocimiento, comunicación, formación…que hagan que la educación genere la riqueza suficiente para que la regenarción sea positiva y constante.

La presencia del instructor, docente, facilitador… en el entorno en línea puede ser difícil de alcanzar como una sombra – es de una sola dimensión, monocromática y toma diversas formas, dependiendo del punto de vista. Sin embargo, la presencia de instructor en las comunidades de aprendizaje en línea es vital para el “aprendizaje completo” (porcompleto me refiero a los estudiantes se relaciona con el contenido, se aplica destrezas de pensamiento de orden, y produce evidencia tangible de que los objetivos de aprendizaje que se cumplan).

En el entorno virtual el instructor tiene que ser “real”, tres dimensiones, tiene una personalidad, ser el experto en la materia, y como si esto no es suficiente, ayudar al estudiante a alcanzar los objetivos de aprendizaje en este espacio virtual. Una tarea difícil. En este post voy a compartir por qué y cómo el instructor [virtual] es la presencia de los componentes críticos y esenciales del diseño de instrucción para facilitar la presencia y las estrategias utilizadas por los instructores que demuestren la presencia.

Community of Learning (Garrison)¿Cuál es la presencia en línea?
El concepto de “presencia” en el entorno en línea es de por sí complejo, que implica el pensamiento, las emociones y los comportamientos (Lehman y Conceição, 2011). La presencia en este contexto se puede dividir en las categorías de social, cognitivo y la presencia de instructoresque se presenta en la Comunidad de nvestigación modelo, que proporciona un marco para el aprendizaje en el entorno en línea (Garrison, 2003). . Una definición sencilla de la presencia en línea es, una sensación de “estar allí” o “estar con otros” para los estudiantes a experimentar esta sensación de presencia en Internet, la tecnología debe ser transparente – el dispositivo habilitado para Internet, la plataforma, o en el sitio es invisible, en otras palabras:

… El estudiante se convierte en un contratado por el contenido (ya sean personas, textos, imágenes u otros) y desaparece de la tecnología.

¿Por qué la presencia del instructor-docente-facilitador… es clave para el éxito Estudiantes …
Por supuesto, hay razones teóricas que describen por qué el papel del instructor es crucial para el aprendizaje en línea, pero esta semana he revisado retroalimentación de los estudiantes de nuestro último período de sesiones de los cursos en línea en mi lugar de trabajo, se puso de manifiesto cuán importante es el papel del instructor se , por el nivel de “presencia” como es percibido por el estudiante…

Otro concepto que es interesante es cómo el diseño instruccional del curso en sí apoya la “presencia”. Curso de diseño puede ser considerado, el instructor en silencio. Cuando los principios de diseño son fuertes en su lugar, esto libera al instructor en línea de invertir tiempo en la conexión con los estudiantes en la comunidad en línea y la enseñanza.

“La necesidad de presentación de los objetivos claros y concisos, instrucciones y directrices generales de participación debe ser una piedra angular del desarrollo de los cursos en línea. Ambos grupos en este estudio expresaron una gran frustración cuando estos elementos no estaban presentes y se cree que el compromiso de éxito con contenido y las actividades dependía de diseño de sonido de instrucción y la organización “. (Kupczynsk, 2010).

Cómo el profesor puede establecer la presencia 

  1. El profesor como una persona real: Nuestros instructores crear un vídeo de uno o dos minutos de bienvenida. Los estudiantes ver el clip durante los primeros días de la clase.Los instructores crear un clip de vídeo de YouTube (pueden ser privados), o crear un archivo. Mov en su computadora portátil y cargar el clip a nuestra plataforma de gestión de aprendizaje.Me encantan estos clips – cada uno es único, como el profesor.Algunos se filman en la oficina del instructor, en las afueras, o incluso en una cafetería. Estos clips de hacer “real” del profesor y establecer el tono para una comunidad de aprendizaje abierta e interactiva.
  2. Comunicarse con regularidad: Añadir un anuncio semanal con las actualizaciones del curso, recursos web, comentando en foros de discusión del curso y / o asignaciones futuras también parece ser un método eficaz por el instructor de la comunicación “en masa”. Usar el humor estratégica también puede romper el hielo y hacer que la diversión de clase, con un humor video en YouTube o cómico.
  3. Comentarios sobre los trabajos. Mi método absolutamente favorito de los comentarios que recibí como estudiante, fue cuando mi profesor de grabado de retroalimentación en una tarea con el formato de pantalla de reparto, [ Jing es un ejemplo]. El expediente fue enviado por correo electrónico (y publicado en el libro de calificaciones). El instructor dio el comentario específico y personal, y aunque era sólo 3 o 4 minutos de duración, fue efectiva. Otra opción es Audacity o Screencast.com.
  4. Comentarios / entrada en discusiones en clase. [No es de extrañar] La investigación también sugiere que los estudiantes responden positivamente cuando los profesores están involucrados en las discusiones en clase, la clasificación de este como un fuerte indicador de la presencia.

Se requiere una habilidad completamente diferente establecido para instruir en línea que en el medio ambiente cara a cara. Esperemos que este puesto de una idea y la asistencia a los instructores que imparten en línea. V ¿Es necesario Mariposas sociales en las comunidades de aprendizaje en línea?

…la presencia social…¿Tiene importancia si los estudiantes son de tipo social en una comunidad de aprendizaje en línea?¿Deberíamos estar preocupados si los estudiantes están al acecho en el fondo, no participar, ser un [virtual] de la pared de flores? A primera vista se podría pensar así. ¿No es esto un beneficio de la línea, dejando que los estudiantes eligen su nivel de participación? Voy a tomar una posición al respecto – no está bien. No es beneficioso para aprender en el vacío, aunque en el “virtual” del mundo, esto es exactamente lo que se puede [y no] a suceder. En uno de los MOOC @ s que participaron en el (para una breve temporada que es), recuerdo la lectura de un mensaje de uno de los participantes que dijo que prefería el aprendizaje en línea, ya que podría desaparecer en el fondo, y participar mínimamente o no no todos, se llamó. Hmmm.

Esto puede ser el preferido por algunos, sin embargo, muchas investigaciones se contradice – parece que los estudiantes quieren conexión social – de hecho, un estudio realizado por Swan y Shih descubrió que los alumnos que perciben una presencia social fuerte registrado las puntuaciones más altas de aprendizaje percibido, y citó el aprendizaje de sus compañeros como un beneficio (2005). Otro estudio, llevado a cabo en una comunidad en línea [aunque dentro de una plataforma de juegos sociales en oposición a una comunidad de aprendizaje], examinó la eficacia de la participación de los miembros y la repetición de las visitas en un entorno de juego de grupo. Los resultados revelaron que cuando no había representación visual de los miembros del grupo, en otras palabras, una imagen de perfil, los participantes del estudio mostraron mayores niveles de participación [visitas de ida y vuelta a la página] y tiempos más largos de participación.(Gaytán y McEwen, 2007). Las implicaciones para los ambientes de aprendizaje son profundas, por un [aparentemente] de acción simple, un aprendiz subir una imagen de él o de ella misma en la plataforma de aprendizaje, un sentido de presencia social es compatible.

¿Qué significa la presencia social parece?
La presencia social en la comunidad en línea es más abstracta, intangible, que la presencia de instructor ], sin embargo, la presencia social, una de las tres dimensiones de la presencia necesarias para el aprendizaje completo es el más difícil de describir y crear, y es más complicado porque está fuera del control instructores. La presencia social es sentida por los alumnos, sin embargo, es creado por el diseño del curso y la participación de otrosestudiantes, en contraste con la presencia de instructor de la cual se debe principalmente a los comportamientos del instructor y de participación. Por lo tanto el desafío.

Y a pesar de la presencia social es un tema muy discutido en la literatura sobre el aprendizaje en línea, existen numerosos [a veces] vagas definiciones: la una que creo que es más adecuada es:

“El sentido de que el alumno se siente parte de la comunidad, mediante la demostración de voluntad de participar en los intercambios de comunicación, percibe los estudiantes y el instructor para ser personas reales, y es capaz de proyectar a sí mismo en el entorno en línea con confianza.”

students sitting in health classEn los ambientes cara a cara, hay un marcado contraste en cuanto a cómo medir, visualizar y describir la presencia social. En la ilustración siguiente, vemos que el alumno está presente y el instructor puede leer el lenguaje corporal, contacto visual (o la falta de), identificar las expresiones faciales de los estudiantes

A pesar de esta tercera dimensión está oficialmente como ‘la presencia cognitiva “que han hecho referencia al pensamiento crítico, ya que esto es lo que debería ocurrir en el dominio de la presencia cognitiva, la cual voy a elaborar en más en el cargo. También voy a dar varios ejemplos de lo que la presencia cognitiva parece (o suena como que yo va a estar utilizando la información real de los estudiantes para ilustrar), y para aquellos interesados, las estrategias prácticas para construir y apoyar la presencia cognitiva (pensamiento crítico) en una comunidad de aprendizaje en línea.

Cómo crear comunidad social online de presencia?
Hay algunas cosas que hemos hecho en mi lugar de trabajo con nuestros cursos en línea para apoyar la presencia de la construcción social

  1. Anima a los alumnos para subir una imagen o avatar de su perfil (se utiliza Moodle). A pesar de que hacen de este voluntario, aproximadamente el 75% de los estudiantes lo hagan.
  2. Crear actividades de orientación, justo antes de comenzar las clases. En nuestro programa en línea, damos a los estudiantes el acceso a su página principal del curso (s), 4 ó 5 días antes de la fecha oficial de inicio de clase, y entre otras actividades que los estudiantes participen en el foro introducción donde publicar una biografía y que se presenten y compartir sus intereses, etc
  3. Diseñar actividades de aprendizaje que fomentan la interacción del grupo(idealmente las actividades de grupos pequeños). Esto puede variar de un curso a otro dependiendo del contenido y objetivos de aprendizaje, pero cada curso tiene sus propias actividades de grupos pequeños donde los grupos trabajan juntos en un proyecto, llevar a cabo revisiones por pares y compartir las muestras de trabajo, o participar en discusiones en grupos pequeños.
  4. Anime a los estudiantes a unirse a [programa / escuela] Página de Facebook,si no tiene uno, cree uno.
  5. Sugerir a los estudiantes utilizar las herramientas sociales para colaborar.Ejemplo de Skype, Google Docs, Facebook o Google + Lugares frecuentados.
  6. Utilice los foros de discusión con preguntas bien diseñadas que promuevan un diálogo significativo.
  7. Etiqueta de post en el foro de discusión. Crear y publicar pautas para publicar en foros de discusión.

¿Cuál es la presencia cognitiva? 

Pensé que la presencia social era el más abstracto y difícil de alcanzar, pero me equivoqué, es esta dimensión, la presencia cognitiva que es la más difícil de sacarlo de mi cabeza y poner en el papel. Es en esta dimensión donde está toda la acción – donde el alumno aprende – piensa críticamente – él o ella pasa por el proceso de construcción del conocimiento, investigar, explorar, y el pensamiento. Este modelo es interesante, ya que ilustra el funcionamiento de otros aspectos de la presencia, sociales y la presencia de la enseñanza deben de existir antes de habilidades de pensamiento crítico están comprometidos y el aprendizaje profundo puede suceder. Aunque Comisión de Investigación es un modelo (o teoría), yo veo cómo se trabaja en verdaderas comunidades de aprendizaje de la vida, basado en mi análisis de los niveles de los estudiantes retroalimentación de compromiso, (medido por la actividad LMS) y los números de retención de nuestro cuerpo estudiantil en línea en mi lugar de trabajo.

Por supuesto, un cierto nivel de aprendizaje puede ocurrir sin que ninguna de presencia social o un maestro, sin embargo, para crear el mejor ambiente para el aprendizaje en línea de las tres dimensiones son necesarias.

cognitiva presencia: es la medida en que los alumnos son capaces de construir y confirmar su significado a través de la reflexión sostenida y el discurso (Garrison, Anderson y Archer, 2001).

¿De qué manera la presencia cognitiva llevar a un pensamiento crítico?
Hay cuatro categorías de eventos dentro de la dimensión cognitiva que tienen que suceder para estimular los procesos cognitivos y el pensamiento crítico, 1) la activación de eventos, 2) la exploración, 3) la integración y 4) la resolución.

Estos no son nada nuevo en la perspectiva de los docentes – que quiere que el estudiante se interesen en el tema (deactivación), y estar motivados para explorar, hacer preguntas, discutir (de exploración), lo que lleva a los estudiantes a construir conocimiento, aprender y pensar por medio de el discurso y la discusión (la integración) y, finalmente, a pensar críticamente, aplicar los conocimientos a otras áreas, sacar conclusiones y demostrar el conocimiento(la resolución).

Estos hechos no deben ocurrir de forma secuencial, es posible que se superponen y choca contra otro – que podría causar problemas, pero todo esto para ilustrar la necesidad de una interacción significativa y el discurso que apoya el desarrollo del estudiante de habilidades de orden superior de pensamiento.

Estrategias para el desarrollo de pensamiento crítico
La creación de oportunidades en el curso de estos eventos antes mencionados que sucedan requiere de una planificación, es parte de la estrategia de enseñanza, el diseño del curso. Sin embargo, no tiene por qué ser complicado, o toma mucho tiempo para desarrollar – sino intencional y con propósito. Estos son algunos ejemplos de los tipos de actividades que apoyen la presencia cognitiva.

  • Los foros de discusión que incluyen preguntas significativas y sugerentes que llegan los estudiantes a pensar y aplicar el contenido del curso. Directrices claras de participación y las expectativas de los estudiantes son una parte importante de la actividad. La participación del instructor serán necesarios para supervisar y guiar la discusión.
  • Actividades en grupos pequeños donde los estudiantes discutir un tema, incluso uno complejo – con el objetivo de crear algo juntos – por ejemplo, un [unificado] declaración de posición sobre un tema controvertido o un análisis de un problema [en la forma de una presentación] que consiste en aplicar el contenido del curso y el aprovechamiento de otros recursos.
  • Foro estructurado para un debate – esto toma algo de trabajo por adelantado -, pero vale la pena. Por ejemplo, el instructor asigna a cada alumno uno de los tres puntos de vista sobre un determinado tema [controvertida], lo que llevó a los estudiantes a participar en un debate / discurso a través de un foro de debate asincrónico [o chat en vivo] defender su punto asignado de vista, incluso si personalmente no apoyo a ese punto de vista. Esto puede ser eficaz, ya que anima a los estudiantes a apreciar la diversidad, reconocer las perspectivas de otros y puntos de vista diferentes a los suyos.
  • Actividades de reflexión – que los estudiantes creen un blog para trabajar en todo el curso es un ejemplo, donde los estudiantes discutir y escribir sobre lo que han aprendido en clase. Esto es efectivo en la promoción del pensamiento, y lograr que los estudiantes a internalizar el contenido. Otras actividades de reflexión podría ser tan simple como los estudiantes la creación de un Slideshare presentación, entrada del blog, foro o anuncio en el final del curso, que describe las cosas importantes que han aprendido de la clase, cómo la clase podría haber cambiado su pensamiento y / o cómo van a aplicar los nuevos conocimientos más allá de la clase.

Un estudio publicado en el British Journal of Educational Technology en 2007 sobre las actividades de creación cognitivas similares a las mencionadas anteriormente, los factores que contribuyen a determinar el éxito de las actividades:

  1. Ellos estaban bien estructurados.
  2. Nos dieron los papeles y responsabilidades claramente definidas para los estudiantes.
  3. Ellos provocaron a los estudiantes para hacer frente de forma explícita las opiniones de otros.

¿Qué dicen los estudiantes …
Usted puede estar pensando, suena bien buenas en teoría, pero se trata en realidad trabajar con los estudiantes? Sí creo que sí – después de leer a través de respuestas de los estudiantes de nuestra última reunión en nuestro programa en línea en mi lugar de trabajo estaba convencido más que nunca, no sólo del valor del instructor y su presencia, pero que foros de discusión y actividades de grupo llega a desarrollar el pensamiento crítico, promover el pensamiento profundo y participar de los estudiantes habilidades de pensamiento de orden. A continuación he compartido la opinión de los estudiantes, que son respuestas a la pregunta “¿Qué es lo que más le gustó del curso?

“Me gustó cómo ciertas preguntas se les pidió y luego se me permitió pensar en ellas. Luego, cuando llegué a la conclusión de que no estaba seguro, el Dr. ____ entonces nos llevó a los materiales del curso [] para sacar nuestras conclusiones …” [ Los foros de discusión animado discurso crítico].

“Me encantó el desafío de este curso para comparar la filosofía [de diferentes puntos de vista] …. El proyecto de decisión fue increíble poder ver películas y conversar acerca de su significado filosófico fue muy divertido “. [Comparación de la actividad obligó el uso del pensamiento crítico]

“Es probable que las respuestas requeridas por los estudiantes después de las tareas de lectura … me hizo pensar profundamente y aplicar mi respuesta no sólo a lo material, sino a [áreas] otros también.” [Esta actividad apoya el análisis de la reflexión y el pensamiento profundo].

Estos son los comentarios reales de los estudiantes, a pesar de que he quitado los nombres de profesor, y las referencias a materiales de cursos específicos para proteger la privacidad de los estudiantes.

En este post, solo se araña la superficie de lo que se puede hacer en este ámbito la presencia, ya que hay factores a tener en cuenta , por ejemplo, tema por supuesto, la plataforma de entrega, duración del curso, el número de estudiantes, etc Pero es de esperar que te he dado algunas ideas para apoyar y promover el pensamiento crítico dentro de sus propios cursos en línea…..

…y así evaluaremos el E-learning- Inclusivo…..

Farnós Miró, Juan Domingo (.@juandoming) https://juandomingofarnos.wordpress.com

Garrison, DR, Anderson, T., y Archer, W. (2000). La investigación crítica en un entorno basado en texto. La conferencia por computadora en la educación superior de Internet y la Educación Superior, 2 (2-3), 87-10

Kanuka, H., Liam, R. y Laflamme, E. (2007). La influencia de los métodos de enseñanza sobre la calidad del debate en línea British Journal of Educational Technology, 38 (2), 260 -. 271.

http://www.razonypalabra.org.mx/varia/AprendizajeInvisible.pdf  Aprendizaje Invisible de Cristobal Cobo y Jhon H. Moravec

Farnós Miró, Juan D. (@juandoming) http://www.ciape.org/blog/?p=2188  E-learning-Inclusivo, la formación de hoy y de mañana….

4 ratlles a la mestra Irene Rigau, ara Consellera d’ensenyament!

Ijuandon

rene, sempre intento veure les coses positives, per tant, felicitats per l’entrevista d’ahir a 8TV…..ho dic amb sinceritat.

‎…però, parels d’una escola, d’una universitat, d’uns objectius…que no es correspon amb lo que demanda la societat avui. Estem intentant arranjar una educació que ja ha caducat, el jovent no pensa com tu vas dir: matemàtiques, expressió i comprensió lectora….i no és que no sigui important, i tant que si, però no com voleu que es faci, ja que ells i lles són d’aquesta època i ara no es pensa ni es fan les coses així, aquí està l’errada que si bé la podriem aprofitar per aprendre, el que estem fen és més de lo de sempre….

‎…el paper de les universitats en la formació inicaila del docents ha de ser una altra, ja no poden ser les emanadores del coneixement i per què no?, doncs, peruqè el coneximent en la societat d’ara és META-CONEIXMENT, va més enlla`, requereix compartir, relacionar-se amb el treball, aprendre de manera natural (informal) i això l’actual universitat no ho pot ni ho sap fer…

‎…La crisi econòmica. en educació és podria paliar i molt, pero posar “pedaços”= ratios, baixades de diners als docents, beques…no condueix a res, bé si, a perpetuar un SISTEMA-ho vas dir motes vegades- i els sistemes van en contra de la societat, t’ho ben asseguro. Les persones d’ara volen una societat oberta, flexible…on no els jutgen els sistemes, on puguin treure la SEVA EXCEL.lència, no la dels altres (proves estandaritzades i uniformitzadores per treure un títol…)….en fi, com veus hi ha altres sortides, però no les de sempre i es pot fer i ho podem fer entre tots i totes…juandon

LA WEB 2.0, necesita de “otra pedagogía!!

juandon

A pesar de “pedagogías innovadoras con tecnologías” casi se ha convertido en un cliché, sin embargo, como el advenimiento de la web 2.0 y la madurez gradual de herramientas de aplicación diferentes, esta frase podría tener su nuevo significado.

La interactividad que se incorporarán a la Internet es similar a lo propuesto por el constructivismo. El constructivismo sostiene la creencia de que la inteligencia grupo de la sociedad es muy importante que afecta y ayudar al aprendizaje. Es decir, la práctica de la inteligencia de grupo, tales como el aprendizaje cooperativo, por lo general puede alcanzar los objetivos educativos de manera más eficiente y eficaz. acelerar los resultados del aprendizaje en un tiempo limitado, pero las TIC, rompen estos esquemas y surge la idea de la Ubicuidad: el   aprendizaje no puede tener limitaciones espacio-temporales….JUANDON

Siemens (2007) ha propuesto un concepto de aprendizaje de “En la era digital, podemos aprender mediante el uso de diversos equipos de aplicación externo.. Podemos imaginar que la inteligencia es como grupo externo de la información o red de interconexión de los conocimientos proporcionados por la red de información conectado en serie.

. En la era digital, uno puede aprender a través del grupo, de inteligencia externa…humana ou Artificial… a través de Internet. Los profesores y estudiantes podrán así acceder y actualizar los conocimientos que necesitan en cualquier momento a través de la pantalla real del grupo de inteligencia exhibida por varias  aplicaciones de la tecnología bajo el concepto de web 2.0 en los equipos de aplicaciones externas.

¿Podemos decir que el aprendizaje es para mantener y gestionar nuestra propia red de conocimiento interno y externo? Por lo tanto, con el fin de facilitar el aprendizaje eficiente y eficaz, si el docente puede introducir herramientas tecnológicas que lleven el concepto de web 2.0 en la planificación de la estrategia de aprendizaje, podrá facilitar a sus alumnos un camino que nunca antes nadie había soñado…

Drucker (1999) había propuesto que el factor para acelerar el desarrollo sociológico. Él cree que no es que la tecnología o tecnologías de la información,? pero que es la información de jugar un papel en el desarrollo sociológico rápido. Simplemente deje que la tecnología de volver a su papel de servir al uso significativo o una investigación por la gente. La gente puede utilizar diversas formas de tecnología para la comunicación, libre de cargos. Sin embargo, como podemos ver, las pedagogías están cambiando junto con los cambios de rol de la tecnología. Estos cambiante pedagógica se muestra a continuación:

  1. El aprendizaje puede ser más eficiente y efectivo de las ayudas de la tecnología.
  2. Los maestros, estudiantes, y la tecnología juegan un papel en todo el proceso de aprendizaje.
  3. El cambio ha sido importante por parte del profesor a otra centrada en la práctica centrada en el estudiante.

Es una declaración muy concisa y organizada de los cambios de los instructores y alumnos con el papel de las tecnologías Web 2.0. Junto con la descripción general de las tendencias futuras de la enseñanza y el aprendizaje, algunos ejemplos y casos concretos de aplicación podría ayudar al lector a tener una mejor idea de lo que realmente está pasando con esas tecnologías.


Dado que el uso de la Web 2.0 en la enseñanza es lograr la meta de aprendizaje más eficiente y eficaz, los educadores y los investigadores también deben considerar los siguientes aspectos durante sus prácticas diarias…, por lo que podemos establecer una “falsa y trasnochada taxoomía que si bien nada tiene que ver con la FOLCSONOMÍA de la web 2.0, si nos sirve como referencia y solo eso”

  1. Contenido Generado por el aprendiz, Peer-To-Peer Learning, conexionismo
  2. Modelos de diseño instruccional y las nuevas tecnologías de aprendizaje
  3. Análisis y evaluación del impacto de la Web 2.0 y las nuevas tecnologías de aprendizaje
  4. La investigación sobre el impacto y la eficacia de la Web 2.0 y las nuevas tecnologías de aprendizaje
  5. Desarrollo profesional e instructor de superación y asistencia administrativa
así sería el engranaje del aprendizaje con las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación, especialmente con la Web 2.0.

El Mobile Learning, …cuando el aprendizaje informal se “hace” formal!

juandon

El mal llamado “aprendizaje móvil“, está llamado a ser no solo la manera más importante de aprender en el campo informal, sino también en el formal…

Pero no podemos repetir de nuevo los mismos errores que cometimos con el e-learning. Cuando comenzó eLearning, vimos muchos prototipos o pruebas piloto, que se  creaban para ver y optimizar su funcionamiento, pero las organizaciones quisieron tomar un camino quizás demasiado TÁCTICO, adquirir un LMS y herramientas de autor, y comenzar a desarrollar el contenido. Demasiadas organizaciones todavía no tienen una estrategia global para el uso de e-learning, y son víctimas de las consecuencias … y es fácil ver que mLearning es probable que comience por el mismo camino.

Debemos empezar por una estrategia más sensible, adaptada a las personas,  , un enfoque estratégico, que se inicia con un análisis de las metas, trabaja a través del contexto actual, y crea los planes a corto, mediano y largo plazo.

Aprenderemos así bajo la perspectiva más amplia del desempeño de apoyo, y el aprendizaje social e informal, además de la educación formal.

Analizaremos infraestructuras, herramientas, tecnologías y modelos, y consideraremos las compensaciones, la política y las cuestiones de seguridad, la situación financiera, y la alineación de la organización y de su relación con las personas que quieren aprender. su nivel de alfabetización digital, sus intereses y necesidades reales de aprendizaje…

El Mobile learning debe llevarnos a la cima del APRENDIZAJE UBÍCUO-espacio-temporal-, donde además de un RECONOCIMIENTO SOCIAL necesario (titulaciones, certificaciones, reconocimientos)….se debe aceptar como de calidad tan importante que el que se realiza en cualquier Universidad, sino más.

  • Con el Mobile learning aprenderemos…
  • ….
  • Una visión amplia del potencial de móviles
  • ……
  • ……
  • Una lista de cuestiones móviles
  • Los resultados del estudio de caso de aquellos que lo han hecho y utilizado…
  • ……
  • La base de un plan de telefonía móvil y la información estratégica necesaria para seguir adelante
  • …..

Top 20 most influential tweeters in learning technology

juandon

Gracias a todos ustedes, es un honor para mi…

Top 20 most influential tweeters in learning technology

 

The all-new, updated and revised edition of our most influential tweeters in learning technology chart is out now.

It’s the only chart in the business that actually asks real marketing people in learning technology to vote for the tweeters they really like to follow, so we don’t think we’re exaggerating too much when we say it’s pretty unique.

How to read the chart

Overall Ranking by votes: Over 700 marketing people working in learning technology, HR or the L&D industry were asked to vote for the tweeters they think influence them most. The resulting list below is the 20 most influential tweeters as chosen by the marketing community we invited to take part.

Just for fun, we’ve also detailed average Klout and PeerIndex scores for the top 20: there are lots of really popular online tools out there which claim to measure social influence but Klout are PeerIndex are often regarded as two of the best.  Also, we’ve included the number of followers (1k =1000 followers) that each influential tweeter has.

By default, the chart lists the Top 20 most influential tweeters in order of votes received from the 700+ learning technology marketers we asked to take part.  You can re-order the chart to see how this top 20 ranks in terms of Klout score or PeerIndex by clicking the arrows next to the icons.

Klout and PeerIndex scores were checked three times over the course of March 2012 and have been averaged out.  All data was compiled using data generated in March 2012.

 = Klout score      = PeerIndex score   = tweeter’s location   = Number of followers

Name @name Twitter bio
1 Jay Cross @jaycross Business consultant, author, expert on informal learning
Berkeley, California · http://jaycross.com
64 52 +6K
2 Steve Cushing @Montberte Always having FUN, learning, laughing, loving, trying new stuff. Education writer/publisher live in the south of France, work in London and US. quite a commute!
France · http://www.bongollp.com
60 54 +69K
3 Tony Karrer @tonykarrer CEO TechEmpower, CTO for Hire, software, web development, eLearning, and work literacy.
Los Angeles, California · http://socalcto.blogspot.com
36 53 +5K
4 Steve Wheeler @timbuckteeth Web 2.0 researcher, author of The Digital Classroom, Associate Professor of learning technology, international speaker, disruptive activist.
Plymouth, UK · http://steve-wheeler.blogspot.com
59 52 +11K
5 Rj Jacquez @rjacquez Former Adobe Evangelist. Now eLearning & mLearning Analyst. Writing eBooks and Blogging the Mobile Learning Revolution as it happens. Join me. Hablo Español. San Diego, CA · http://rjacquez.com 56 55 +7K
6 Paulo Simões @pgsimoes Portuguese Air Force eLearning Evangelizer, PLE Researcher & Informal Learner. European Distance E-Learning Network Steering Committee NAP Advisor.
Portugal · http://www.pgsimoes.net
59 61 +6K
7 Steve @2learn2 Passionate about everything to do with teaching and learning.
France/London/US · http://www.bongollp.com
/ 51 57 +27K
8 Nancy Rubin @nancyrubin Interdisciplinary Ph.D. ★ Twitter-holic ★ Compulsive Sharer About Social Media, Learning and other cool stuff ★ All views my own ★ @nancyrubin
New York, NY · http://nancy-rubin.com/
50 62 +4K
9 David hopkins @hopkinsdavid eLearning, mLearning, Web 2.0, Blogging, WordPress, Blackboard, Tech, CMALT, QR Codes, Social Media, eBooks – Learning Technologist. All views are my own
Bournemouth, UK · http://www.dontwasteyourtime.co.uk
44 52 +4K
10 Shelly S Terrell @ShellTerrell Education thought-provoker, The 30 Goals Challenge author, International Speaker, #Edchat founder, Host for AM TESOL Free Fri Webinars, SC Mgr @TheConsultantsE 56 60 +20K
11 Ian Huckabee @WeejeeLearning Social strategist and technologist. Co-founder of WeejeeLearning. E-learning solutions for Fortune 500s, non-profits and more. Writer. Love laughter. Chapel Hill, NC · http://weejeelearning.com 46 46 +18K
12 Joyce Seitzinger @catspyjamasnz Education technologist & networked learner. Lecturer in Blended Learning @ Deakin. Created Moodle Tool Guide. Exploring Digital Curation. Speaker. Views my own.
Melbourne, Australia · http://www.cats-pyjamas.net
61 56 +4K
13 #CRED project @web20education CRED #edtech20 #SocialMedia Project #Curation Restart Education by @LucianeCurator ; http://xeeme.com/ecurator/ ; http://central.ly/web20education Caransebes , Romania · http://bit.ly/CurationKing 45 51 +5K
14 Juan Doming @juandoming Researcher and teacher in e-learning, educational technologies and knowledge management l, online facilitator.
santa barbara ·· http://myonepage.com/juandoming
66 58 +8K
15 Christopher Pappas @cpappas ► Why haven’t you joined us yet? 25,000+ eLearning professionals! ► The #eLearning Industry Blog http://www.elearningindustry.com 53 48 +9K
16 Alec Couros @courosa Professor of educational technology & media at the Faculty of Education, University of Regina. Regina, Canada · http://www.couros.ca 61 53 +17K
17 SIMFIN @simfin Presenter and guide on e learning, new technologies and e safety. Will work for pie. NE England · http://simfin.wordpress.com/about/ 48 57 +3K
18 Mark Brumley @markbrumley Educational technology leader committed to 21st Century learners and their teachers. Technology trainer. Presenter. Edublogger. Father of 2. http://www.markbrumley.com 54 59 +16K
19 Tom Kuhlmann @tomkuhlmann I write the Rapid Elearning Blog where I share practical tips & tricks for building elearning courses. Subscribe and get a free ebook. WA · http://www.articulate.com/rapid-elearning 47 49 +5K
20 Shirley Ayres @shirleyayres Digital Strategy & Communications Consultant – empowering people who care with ideas & knowledge through #socialmedia #sociallearning #ukcare @CfSocialS
United Kingdom · http://shirleyayres.wordpress.com/
52 60 +4K

Jump here to vote your favourite tweeter into the next edition of the Webucation’s Most Influential Tweeters chart.

La Educación de hoy quiere ser, de hoy, pero de calidad!

juandon

http://catlintucker.com/2012/04/flipped-classroom-beyond-the-videos/

…Flipped Classroom: Beyond the Videos

Ramsey Musallam, define la “enseñanza flip” como “aprovechar la tecnología para vincular adecuadamente la actividad de aprendizaje con el ambiente de aprendizaje.” Esta flexibilidad es la razón por la tecnología tiene el potencial de ser tan transformadora en la educación.

Los estudiantes de hoy deben ser los generadores y los productores. Deben ser capaces de cuestionar, resolver problemas, pensar fuera de la caja, y crear soluciones innovadoras para ser competitivos y exitosos en nuestra economía global que cambia rápidamente y no importa el lugar en qué lo hagan, para ello disponene de las tecnologías movile, lo que llamaríamos MOBILE LEARNING (y que es gracias a la ubicuidad de la red)…obviamente hace unos años ello era imposible, sencillamente porque no existía..

Obviamente es un tipo de formación más informal que formal…y qué? no importa el tipo de aprendizaje que sea, ni el tipo de certificación o reconocimiento social..lo importante es que sea de calidad y tanto es de calidad uno como otro si se hace bien y que es bien’ pues lo que la sociedad actual y futura demanda, no lo que se hacía hace mucho tiempo, eso aunque se haga hoy y se haga bien, ya no sirve, está obsoleto….eso es lo que debemos entender y no rasgarnos las vestiduras, ya que somos ciudadanos de hoy no de ayer…
…las personas que estamos dentro del sistema somos los que debemos entender eso, primero que nadie, ya que si lo que hacemos es entorpecer el progreso y fustigar las personas que lo llevan a cabo, llegará un momento que si bien ahora nos reconocen con los laureles que vienen y que ganamos en nuestro pasado, no caerán los golpes hoy y mañana, pero si dejamos paso se nos recordará como érmos..
 ‎…muchas veces hablamos del papel de la escuela y de la universidad, pero ni cuando parafreamos a ivan Ilich lo hacemos en tono peuorativo, ya que eso no tendría sentido alguno. Lo que pedimos es uns redifinición de lo que la sociedad quiere que sea su educación, si es que la quiere y como hacerlo, eso es lo importante….
…pero no podemos seguir con los viejos sistemas del pasado que aunque fueron buenos, eso es “fueron”, en pasado, ahora ya no sirven para el futuro, es otra sociedad y por tanto requiere de otras pautas para llevarla hacia adelante…juandon

El aprendizaje como escenario educativo 2.0!

juandon

..en los coaprendizajes consideramos el autoaprendizaje como un escenario de aprendizaje con la #Web20 …..

‎….la inteligencia colectiva en un entorno virtual de aprendizaje por Internet 2,0. Describe la relación de la inteligencia colectiva y el conocimiento abierto como un proceso dialógico, perenne y en espiral y que se basa en la comprensión de la complejidad de los operadores cognitivos, es decir, la recursividad y la retroactividad…

…esto precismante denota que todo tipo de aprendizajes son válidos, es decir, no solo el formal, sino el NO FORMAL (como colateral al formal) y el INFORMAL..

…el aprendizaje y el coocimiento en la red se vuelven interdependientes, recurrentes,..El espacio de intercambio de la producción individual y colectiva se reconfigura constantemente, lo que hace que cualquier elemento de la red tenga el mismo VALOR, tanto a nivel de consimir como de producir conocimientos y como consecuencia, aprendizajes..

..debido a la creación de este nuevo escenario, necesitamos un espacio digital es necesaria para comprender los nuevos roles y nuevas reglas en la producción de conocimiento. La nueva ética de la transparencia en la producción, el intercambio y la reutilización de materiales para promover el conocimiento y el aprendizaje fomenta los medios informales de la educación, que circulan en los recursos educativos abiertos….sin ese espacio digital generador, nunca podríamos comprender la nueva idisosincrasia educativa..

…los recursos educativos abiertos son entendidos como los materiales digitales disponibles en la Web, el acceso libre para el uso en la enseñanza y la investigación. Algunos atributos caracterizan a su uso, tales como contenido de código abierto y libre, con licencia y libre para ser modificado….juandon

Ciudadanía digital y web 2.0

juandon
Los conceptos de ciudadanía digital y 2,0 la ciudadanía son particularmente relevantes en el contexto de
la globalización y la economía del conocimiento.

Los Ciudadanos digitales hacen un uso consciente de la tecnología, muestran un uso responsable de los
información, y mantener una actitud positiva hacia el aprendizaje con la tecnología..
las Tecnologías de comunicación social ofrecen nuevos canales para la compromisos sociales, políticos, educativos….
 Los efectos de red o los beneficios de  unir a la gente en línea es superior a la satisfacción obtenida por los participantes – la creación de lo que  los economistas llaman “externalidades positivas” o derrames sobre los beneficios..
Las definiciones de ciudadanía digital se está remodelando por la participativa, conectada en red- Web 2.0-
tecnologías y  desafíos que enfrentamos en la preservación de los activos de información digital en este nuevo ciudadano de los  creados entorno de contenido. Un número de diferentes perspectivas que están surgiendo son pertinentes para este   estudio de cómo incrustar los ciudadanos en la web 2.0 y las habilidades basadas en los estudios de nivel terciario…

Como educadores, tenemos una “obligación moral y ética … el uso del modelo de los medios digitales de una manera socialmente responsable, y mantener una actitud participativa e incluyente en la pedagogía y en el aprendizaje de diseño de medio ambiente” (Alam y McLoughlin, 2010).

Web 2.0 el uso en la educación  :::.           ¿C ómo pueden los maestros hacer el mejor uso posible de la tecnología para satisfacer sus propias necesidades y demandas de los estudiantes para la integración de la tecnología, teniendo en cuenta sus diferentes niveles de habilidades y la alfabetización digital? Muchos de los estudiantes de hoy en día vienen equipados con las habilidades digitales para utilizar la tecnología en los contextos sociales, tales como la creación de redes en Facebook o actualizaciones contables en Twitter. El reto es: ¿podemos integrar las tecnologías Web 2.0 en la universidad de enseñanza y aprendizaje para canalizar estas habilidades con fines educativos?

Una razón para la integración de andamiaje de la Web 2.0

Los educadores parecen haber ido más allá de la dicotomía de los nativos digitales y los inmigrantes (Prensky, 2001) al abordar los retos fundamentales en la integración de la Web 2.0 en la enseñanza / aprendizaje. Más que centrarse en la edad y la experiencia, la atención se ha desplazado a la integración de la alfabetización académica en la plan de estudios con andamios adecuado de la Web 2.0 las actividades de aprendizaje para fomentar el desarrollo de habilidades personales de gestión del conocimiento . Pedagogía 2.0 cambia el foco desde la adquisición de conocimientos para la transformación del conocimiento y da protagonismo al cultivo “de las competencias digitales de maneras que permitan a los alumnos a desarrollar su pensamiento crítico, adquirir conocimientos y capacidades creativas “(Lee y McLoughlin, 2010 p60).

Los investigadores en los medios de comunicación y la tecnología, como Tony Bates afirman que las herramientas Web 2.0 por sí solas no enseñar o dar lugar a un aprendizaje efectivo y significativo. Además de una justificación clara para su uso, apoyo a los profesores y la orientación son fundamentales.

Un aprendizaje innovador modelo de diseño

El enfoque socio-constructivistaquizá constituye el marco ideal para el uso educativo de las tecnologías sociales. El diseño de aprendizaje incorpora cuatro grandes conceptos-el único auténtico aprendizaje, la motivación, los andamios y el desarrollo de habilidades (gestión del conocimiento personal). Por lo tanto, la integración de las herramientas Web 2.0 debe ser auténtico, con Propósito, así andamios y vinculados a la evaluación al tratar de desarrollar la alfabetización digital de los estudiantes y las habilidades de gestión del conocimiento de las oportunidades de vida, de aprendizaje permanente.

Una prueba de este marco de diseño de aprendizaje

En una introducción andamiaje de las herramientas Web 2.0, los estudiantes de primer año de Farmacia de la Universidad de Auckland, se animó a desarrollar habilidades de conocimiento colaborativo y personal de gestión que van a continuar para construir y utilizar a través de su programa de BPharm y en su vida profesional.

Esto fue facilitado a través de una tarea colaborativa / grupo presentó con la estrategia de WebQuest . Una investigación inicial sobre las experiencias y percepciones de los estudiantes de esta asignación a los grupos, principalmente en línea mostró que más de la mitad dijo que el aumento de sus capacidades técnicas y de confianza que utiliza las tecnologías de colaboración de nuevo. La siguiente tabla resume las percepciones de los estudiantes sobre la integración de la Web 2.0 en una tarea de evaluación.

Seguir

Recibe cada nueva publicación en tu buzón de correo electrónico.

Únete a otros 28.129 seguidores

A %d blogueros les gusta esto: