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juandon. Innovación y conocimiento

La búsqueda del conocimiento en una Sociedad de la Inteligencia

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conectivismo

Hibridaje hardware-software,… hilo transmisor del learning is the work! (Educación Disruptva)

juandon

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Sigo pensando como tener al alcance de equipos de aprendizaje y de trabajo, el software inteligente adecuado (personalizado) y el soporte de Hardware que lo haga posible, con lo cual automatizaríamos mecanismos externos y/u auxiliares a una permanente retroalimentación innovativa, pero también a posibilidades de “romper” una idea equivocada o no eficaz y poder empezar otro camino, que si no es de esta manera nos sería imposible.

Lo podríamos hacer creando un co-diseño de gran hardware y “software de gran espectro” el cual nos  conducirá  a productos que son mucho más interesantes que la suma de sus partes. Los resultados pueden ser sorprendentes: experiencias de usuario personalizados adaptados exactamente a dónde, cuándo, por qué y cómo van a ser utilizados. Pero la transición de aplicaciones de construcción para la construcción de productos completo es difícil.

Vamos a explorar cómo se pueden superar estos desafíos para tallar un camino claro desde el concepto a un  prototipo, que sea reconocible, usable y accesible, primero, y luego de usos generalizado tanto en el aprendizaje dentro del trabajo, cómo para los mecanismos propios en la eleaboración de objetos y materiales.

Este enfoque quiere mejorar nuestra capacidad de crear rápidamente prototipos, prueba de los primeros usuarios, y para crear productos finales con capacidad de fabricación y la rentabilidad en mente, eso también, pero especialmente como mediadores automatizados en el learning is the work.

Es una manera innovativa  firmemente centrada en el usuario cuya  filosofía de diseño es la de inventar nuevos productos que resuelvan las necesidades del usuario-aprendiz.

Evidentemente esta tipología de creaciones, no las queremos pensar para periodos de tiemps  largos, ni para permanecer localizados en espacios concretos, si no que serán elementos móviles y con una duración, si no acotad, si preparada para ser cambiada en cualquier momento dependiendo de contextos, procesos de aprendizaje y de trabajo, necesidades sociales, económicas, educativas, políticas…

No debemos temer por arriesgar en su diseño y utilización, ni en la posibilidad  de que se quede en deshuso, por lo que deben ser objetos con procesos asociados, económicos y universales.

La impresión 3D debe ser un elemento básico a tener en cuenta y que junto con el aprendizaje y el desarrollo móvil (mobile learning) nos ayudará no solo a entender mejor el proceso, si no a su implementación directa.

Con este hibridaje hardware-software, conseguirmeos que las pruebas pasen del “ya desgastado” DISEÑO INSTRUCCIONAL, ya que solo sirve para eso, para construir curriculums, y pasaremos a opciones de ensayo-error, propias de laboratorios y lugares de trabajo específicos.

Con este planteamiento los innovadores se encargarán no solo de mejorar el proceso en cada instante en su interior, si no que podrán realizar unas tareas de previsiones y desarrollo de elementos “PERIFÉRICOS” que serán los que colateralmente harán que el proceso en concreto funcione en cada momento, preveyendo no solo los instantes reales de ejecución en aprendizajes y trabajo, si no las posibles alternativas para mejorar en el momento que se necesiten otros elementos no previstos en el inicio.

En fin me gustaría que los informáticos educativos, los desarrolladores de software y hardware en el mundo del trabajo, de la colaboración, también de la usabilidad y accesibilidad…siguieran con el planteamiento que les propongo, que entre todos a partir de estas ideas podamos construir prototipos, ideas de desarrollo, internas y externas, que servirán de apoyo muy importante en nuestras ideas de SOCIEDAD Y EDUCACIÓN DISRUPTIVAS…..

Espero vuestra ayuda….

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juandon

 

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¿Cambiaremos la sociedad?…o, ¿solo intentaremos “salvar el culo”? (Educación disruptiva)

juandon

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La globalización, las grandes migraciones, los mercados internacionales de apertura son algunos de los elementos que caracterizan a las sociedades en las que vivimos y que los sistemas de formación deben “amplificar” para que sus ciudadanos estén preparados para ejercer su influencia en los mismos…..

La formación integrada en estos aspectos económicos, laborales, socio-políiticos,…deben ser la punta de lanza en las preferencias de la sociedad, con lo cual una vez más nos muestra el camino PRÓXIMO a segir: la desaparición de la actual cultura de las titulaciones (la mayoría hoy en día ya se reconocen como obsoletas y otras que todavía se sostienen estamos de acuerdo que deben cambiar del todo, ya que si no lo hacen, tampoco tendrán sentido dentro de dos o tres años a mucho tardar.

No es posible continuar ofreciendo el conocimiento de la manera tradicional ya, y si las instituciones de formación (escuelas y universidades, en primer lugar) no ajustan sus métodos de transmisión de conocimientos, se correrá el riesgo de ser marginados por las nuevas infraestructuras de conocimiento y producción, con lo que desaparecerán sin remedio, y si lo hacen, no desaparecerán posiblemente pero su rol será otro-evidentemente no el de ser FINALISTAS- es decir, ofrecer títulos..

Cuando se trata de empresas y organizaciones, sólo en los últimos años la mayoría de los gerentes, directivos, ejecutivos… comenzaron a considerar los conocimientos y las competencias como recursos estratégicos que deben ser manejados de la misma manera como se gestionan los ingresos y los flujos de resultados económicos, de personal o de los recursos naturales.

En un futuro próximo, el trabajo directivo se caracterizará, más que hoy, por el desarrollo de los recursos humanos e intelectuales: la creación de conocimiento organizacional, competencias y habilidades de gestión y el desarrollo con el fin de difundirlas dentro / fuera de las organizaciones y transformarlos en productos, servicios y operativa de sistemas escalables…y eso evidentemente ni lo ofrecen hoy las escuelas, ni las universidades, ni las escuelas de negocios, ni las empresas al uso…, con lo que el esqueleto de esta sociedad jerarquizada, se está cayendo a pasos agigantados y si no nos movemos, su caída nos cogerá de lleno y será demasiado tarde para los que queramos hundirnos con ella.

Las sociedades modernas están sumidos en un complicado proceso de transformación. Esta transformación no planificada está afectando a la forma como nos organizamos, cómo trabajamos, cómo nos relacionamos con los demás, y cómo aprendemos.
Estos cambios son visibles en las instituciones encargadas de la educación de los nuevos ciudadanos. ¿Cómo son estos cambios influyen en el papel de los profesores? ¿Cómo empezamos a repensar el trabajo del profesorado en estas nuevas circunstancias? ¿Cómo se debe desarrollar la nueva generación de maestros? ¿Qué conocimientos y actitudes debemos inculcar en los maestros de hoy en día para que puedan aprovechar las nuevas oportunidades que ofrece la sociedad de la información
Si entramos de llenos en los procesos educativos de la sociedad del conocimiento….

  • Mientras los MOOCs se han convertido cada vez más popular en los últimos dos años en el mundo académico, las empresas se están dando cuenta del increíble potencial de este nuevo tipo de aprendizaje. Con MOOCs los mejores cursos en las mejores universidades del mundo son hoy una parte importante en el negocio de las ununiversidades.


    Este nuevo método de entrenamiento ilustra perfectamente los principios básicos de la Web 2.0 – el intercambio, la interacción y la cooperación -., Y genera una nueva práctica de los aprendizajes “peer-to-peer”, cuya HRD comenzar a entender el valor doble, mientras que su empleados adquieren habilidades con clave profesional con maestros reconocidos de la experiencia a través de esta oportunidad de aprendizaje en línea para promover el talento colectivo, la colaboración y el intercambio de experiencias, los factores críticos de éxito para la compañía.


    El aprendizaje en línea no es una práctica nueva en el negocio, sin embargo, el MOOC es la tercera versión de la educación en línea en Internet, de acuerdo con la descarga del modelode apuntes de clase y videos de enseñanza en línea, ha surgido con el desarrollo de las tecnologías digitales, el creciente número de usuarios de Internet, y por lo tanto, los usuarios potenciales


    Si bien estas nuevas plataformas de aprendizaje en línea, una oportunidad para la empresa? Ciertamente, ya que no sólo están cambiando el acceso a la formación; sino que también se están convirtiendo en los foros para alumnos de todo el mundo, que se comunican libremente entre sí en sus comentarios y sus prácticas de negocios multiculturales!—-


    Me encanta que la gente, las empresas, las universidades…se vayan dando cuenta que deben cambiar hacia el LEARNING IS THE WORK y cuyo VLAOR sean las personas, tanto como individuos como sociedad, donde nadie sea aislado por no poder llegar a unas metas que los DEMÁS NOS PONEN Y QUE NO SON LAS NUESTRAS https://www.academia.edu/…/Debemos_crear_una_sociedad…
    Para explorar otras interpretaciones posibles de este problema (por ejemplo, política, cultural, económica, tecnológica) sería la de “usar un martillo para clavar un clavo”. Basta con decir que el problema de la creación de entornos de organización para apoyar el uso sostenible y eficaz de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje es complejo y requiere un enfoque multidimensional para su resolución. Ninguna interpretación del problema, o las estrategias que posteriormente se derivan de ella, será suficiente.

    En los próximos años, quizás menos de los que podemos pensar cada uno de nosotros, entraremos de lleno en un “bucle” en el que la educación y el trabajo serán la misma cosa (learning is work), y estaremos de lleno en una socio-economía que por su cambio radical de paradigmas, podremos coincidir en que es una auténtica “disrupción”, otra época que poca cosa tendrá que ver con las anteriores y ello será debido a la “influencia de las tecnologías convergentes” que no solo se actualizarán y mejorarán su potencialidad en cada momento, si no que las crearemos a medida que las necesitemos para realizar nuestra vida cuatidiana.

    Nuestros lugares de trabajo están cambiando de las jerarquías a las redes, de las taxonomías ordenadas de arriba a abajo, a las folcsonomías, por comunidades de intereses más caóticas e intuitivas.

    Los hipervínculos han subvertido la jerarquía y la han llevado hacia la Redarquía…..

    Para Mario Kaplún “educarse es involucrarse en una múltiple red de interacciones” ya que, siguiendo a Vigotsky y a Bruner, el aprendizaje es un producto social en permanente construcción. En efecto, la base del proceso de enseñanza-aprendizaje debe estar en la participación activa de los educandos, a los que Kaplún considera, no como receptáculos pasivos dentro del proceso comunicativo-educativo (educación bancaria, en palabras de Paulo Freire), sino como protagonistas activos y sujetos creadores de una dinámica-red de interacciones permanentes, entendida como vehículo de creación de aprendizajes y de construcción de conocimiento.

    Siempre habrá riesgos, incluso son necesarios, pero el cambio hacia una economía de segundo orden, que la podemos llamar “ECONOMÍA SOCIAL“, donde cada persona pueda disponer de lo necesario para buscar su excelencia personalizada y personal en una mejora personal en conocimientos, competencias, habilidades…que le piuedan servir para mejorar como individuo así como su aportación a la sociedad en forma de trabajo, servicios, …..

    Nuevos medios de comunicación, que van des de los hipervínculos en los mass media a los transmedia,  puntos de vista diferentes en las investigaciones educativas, laborales, sociales, económicas— y las alteraciones en las estructuras organizativas y de funcionamiento,  están cambiando supuestos de larga duración espacio-temporales, en hechos concretos que se autoregeneran en cada momento y donde los tópicos de “todo debe durar un cierto tiempo para que surja efecto o que se reconozca su valor”, han perdido su valor y el rigor con un alto grado de inmediatez y la capacidad de retroalimentación, son ya las premisas fundamentales de esta nueva sociedad que con las tecnologías que no surgen por “generación espontánea”, si no que las vamos construyendo nosotros mismos según nuestras necesidades, hacen que cualquier parecido con otros tiempos sea pura coincidencia.

    Algunos hemos adquirido la responsabilidad y el compromiso de ir siempre un poco más allá, como comentaba ya hace un par de días a raiz de un post para mi muy interesante y clarificador sobre lo que acabamos de hablar ahora:

    FROM Oxford’s quads to Harvard Yard and many a steel and glass palace of higher education in between, exams are giving way to holidays. As students consider life after graduation, universities are facing questions about their own future. The higher-education model of lecturing, cramming and examination has barely changed for centuries. Now, three disruptive waves are threatening to upend established ways of teaching and learning.

    On one front, a funding crisis has created a shortfall that the universities’ brightest brains are struggling to solve. Institutions’ costs are rising, owing to pricey investments in technology, teachers’ salaries and galloping administrative costs. That comes as governments conclude that they can no longer afford to subsidise universities as generously as they used to. American colleges, in particular, are under pressure: some analysts predict mass bankruptcies within two decades.

    At the same time, a technological revolution is challenging higher education’s business model. An explosion in online learning, much of it free, means that the knowledge once imparted to a lucky few has been released to anyone with a smartphone or laptop. These financial and technological disruptions coincide with a third great change: whereas universities used to educate only a tiny elite, they are now responsible for training and retraining workers throughout their careers. How will they survive this storm—and what will emerge in their place if they don’t?”…..(leer más)

    Pero naturalmente mi obigación es ver más alla de lo que dice, lo cual es obvio, costos universitarios, sustitucion por aprendizajes en línea con los moocs….en fin, más de lo que venimos hablando y escribiendo ya hace unos años…

    Pero lo que veo es un intento de las grndes Universidades Americanas de “salvar el culo”, como vulgarmente se dice…

    Hablan  de utilizar elearning y los MOOCS, pero no como una solución de mejorar la calidad de la formación, si no de reducir costos con tecnologías y diseños instruccionales más económicos, sin decir nada de la calidad, por tanto parce un “brindis al sol”, o miedo por desaparecer poco a poco, una especie de “tortura china”….que también podría ser.

    Una vez más me demuestran que o bien no han entendido como es la sociedad de hoy o quieren sobrevivir, como siempre han hecho, des de la primera universidad, la de Bolonia, que han perduado durante ssiglos haciendo lo mismo, naturalmente “pintando la casa ” de cuando en cuando…..

    El que quiere que las cosas cambien, que “se moje el culo”!

    …opinen ustedes….

    juandon

     

Desaprendiendo en la universidad! (Educación Disruptiva)

juandon

frase-deberiamos-dedicarnos-a-desaprender-gran-parte-de-lo-aprendido-y-aprender-lo-que-no-se-nos-ha-ronald-laing-198785 Sé que para muchos docentes hablar de conectivismo es como hacerlo de algo con “cuernos”, por lo menos, pues bien, leyendo a mi amigo Stephen Dones certifico lo que para mi es “diseñar cursos de formación” y así debería ser la formación inicial de los docentes…”en lugar de trazar una ruta a través de los contenidos, los diseñadores de cursos deberíamos presentar opciones y oportunidades para los estudiantes para participar, interactuar, trabajar con los recursos y crear nuevos conocimientos….y así es como pensé, diseñé y actúo en mis curso de formación con e-learning (E-learning-Inclusivo)…

  “La calidad de los contenidos no se mide por la cantidad de diapositivas ni por el número de páginas de los manuales al igual que una película no es buena en función de sus efectos especiales o su duración. Nada de esto es sinónimo de aprendizaje. Por tanto ¿de qué nos sirve tener acceso fácil y rápido a unos contenidos pobres? Lo peor de esta herencia milenaria es que se genera una inercia de asumir el aprendizaje como algo externo, que viene de fuera y donde nosotros no somos auténticos los protagonistas ni responsables. Por eso, cuando queremos aprender algo nuevo, automáticamente pensamos en conceptos artificiales como escuelas, aulas, cursos, asignaturas, exámenes donde esperamos que un profesor nos explique cómo son las cosas. Y todos sabemos que describir una situación jamás sustituye el vivir esa situación en primera persona. Somos lo que hemos vivido y por tanto experimentado y almacenado e indexado en nuestra memoria. Ni más ni menos. El refrán “Del dicho al hecho hay un gran trecho” lo refleja perfectamente”. (DAVID WILEY)

Ahora la sociedad está sometida a vertiginosos cambios que plantean continuamente nuevas problemáticas, exigiendo a las personas múltiples competencias procedimentales (iniciativa, creatividad, uso de herramientas TIC, estrategias de resolución de problemas, trabajo en equipo…) para crear el conocimiento preciso que les permita afrontarlas con éxito.
Por ello, hoy en día el papel de los formadores no es tanto “enseñar” (explicar-examinar) unos conocimientos que tendrán una vigencia limitada y estarán siempre accesibles, como ayudar a los estudiantes a “aprender a aprender” de manera autónoma en esta cultura del cambio y promover su desarrollo cognitivo y personal mediante actividades críticas y aplicativas que, aprovechando la inmensa información disponible y las potentes herramientas TIC, tengan en cuenta sus características (formación centrada en el alumno) y les exijan un procesamiento activo e interdisciplinario de la información para que construyan su propio conocimiento y no se limiten a realizar una simple recepción pasiva-memorización de la información .


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Incluso mi apoyo a los que creemos que las organizaciones educativas actuales, tal como funcionan, no sirven para nada, es más, están provocando un proceso involutivo y si bien es cierto que para actuar de la manera que venimos defendiendo hace falta un cambio radical de mentalidad, pues adelante, claro que si, y además requiere una infraestructura avanzada de comunicaciones, con el fin de facilitar el acceso a profesores y recursos, sino también un cambio en la filosofía del aprendizaje, que no en el de la enseñanza..

También es cierto que el termino docente, ahora el de facilitadores, no me acaban de cuadrar, la verdad, eso de “acompañar” “guiar”…me suena a “subvención”, es decir, a vivir de-… y eso la verdad no “casa” con la era de la comunicación y la conectividad, vale más hablar de unos facilitadores que ofrezcan UN ENTORNO posible de comunicaciones, diferentes maneras de intercomunicarse, posibilidades y posibilidades….

Los analfabetos del siglo 21 no serán aquellos que no saben leer y escribir, sino aquellos que no pueden aprender, desaprender y reaprender” – Alvin Toffler

El que vea “sacrilegio” pues lo siento, que siga como se está haciendo hasta ahora, felicidades en mi nombre y sé que en el de muchos…..

En este boceto queremos exponer que los próximos años la sociedad desaprenderá, pero solo lo harán aquellas personas que hayan “vivido” en el pasado, los que hayan nacido en los últimos años no tendrán necesidad de desaprender nada, poque nada aprendieron con anterioridad.

No es cuestión de edad, si no de “aprendizajes”, por tanto la edad no es una circunstancia “necesaria” si no “de necesidad”, por tanto,” la sociedad “siempre tiene razón”, aunque nos parezca que se equivoque…. (Juan Domingo Farnós)

Al salir de la zona de confort y entrar en lo desconocido es siempre una dolorosa transición….

¿Por qué es así? El cambio es lo único constante en nuestras vidas sin embargo, todos aborrecemos y más bien tememos al cambio.

Desaprender,es esencialmente el proceso por el cual dejamos ir un poco fuera de nuestras creencias, opiniones, actitudes, percepciones, enfoques y otros que habíamos celebrado a principios como la verdad e inmutable. El hecho del asunto es que sin necesidad de aprender a desaprender uno no puede aprender nada nuevo. Así desaprendizaje es un requisito previo y desempeña un papel dominante en nuestro proceso de aprendizaje y reaprendizaje.

Desaprender también como aprendizaje es ayudado por los libros, la literatura, las influencias de los amigos y por las experiencias personales y que fuera de otros. La explosión de TI y la llegada de aparatos han hecho desaprender una condición sine qua non para la supervivencia. Cualquiera de comprar un nuevo aparato tiene que desaprender esencialmente sobre su viejo y volver a aprender sobre el aparato más nuevo para mantenerse conectado y actualizado.

Nuestro sistema biológico también está cableado a favor de desaprender. El cerebro peso de alrededor de 1350-1500 g tiene una capacidad definida dada en los seres humanos normales. El hecho del asunto es que la mayoría de nosotros no podemos ser la utilización ni la mitad de esa capacidad, aún cuando no desaprendamos y olvidemos, el cerebro obtiene la capacidad de razonamiento desordenado…

Se dice que la capacidad de olvidar es realmente una bendición disfrazada. Desaprender más rápido cuando se trata de la memoria a corto plazo, mientras que se necesita más tiempo y una tarea difícil de olvidar lo que se ha arraigado en la memoria a largo plazo.

La solución o la panacea a continuación con el aprendizaje y reaprendizaje es desaprender.

Yo también estoy en el proceso de desaprendizaje, seguramente vaya muy rápido, mucho más que otras personas, pero debe ser por la disposición que tengo para ello. (Juan Domingo Farnós)

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Los nuevos tiempos requieren de unas ecnologías cada día más asequibles, más potentes, más adaptables a nuestras necesidades, necesitamos que formen parte de nosotros como algo usual, natural, que no tengamos que hablar continuamente de ellas, si no de nuestras necesidades, cuando consigamos esto, entonces habremos logrado estar preparados para desarrollarnos en cada momento y en cada situación.

En la sociedad de hoy hay dos coneptos que o confundimos o no asimilamos, …la digitalización informatizada es un proceso técnico, mientras que la digitalización social es un proceso humano que en este caso implica una profunda revolución sociotécnica, todo ello nos lleva (como muy bien nos explica el profesor Fernando Saez Vacas), a otra sociedad, e aplica al proceso de interiorización personal y de coherencia social de las funcionalidades y efectos múltiples, directos, secundarios y hasta ocultos de esta tecnología.

Su socialización, cuyo resultado es la Sociedad de la Información, es un factor engañoso de progreso, si no está dirigido por una cultura madura de la tecnología, a la que podríamos denominar sociotecnocultura y que representa un objetivo educativo por el que luchar.

Aprenderemos a través de la realización de participar en actividades, en experimentar e investigar sobre ello, seguramente, eso yo lo pongo en duda, dentro de 25 años quizás existan escuelas y universidades pero no serán para establecer TALLAS ÚNICAS, esto ya ni se contemplará, serán un elemento más, pero la educación “recluida” en centros será optativa, completamente libre, el aprendizaje estará en todas partes (UBICUO), móvil, abierto y la evaluación con los típicos y tópicos exámenes, ni se conocerán, la evaluación será mejorar en lo que estás haciendo, en lo que estás aprendiendo, en lo que estás trabajando, el aprendizaje será trabajo y en el trabajo, así será y se puede contar lo que se quiera, pero ..

 No sólo lo tengo claro y lo explico en donde voy, si no que me encantaría propagarlo, debatir lo en donde sea cuando y cómo sea y lo digo así porque significa un cambio de época definitivo y lo están pidiendo la gente y me piden que de un paso adelante y lo explique, pero falta que quienes pueden permitirmelo lo hagan. Lo espero y muchoooo..

Sigo viendo los mismos mensajes, los mismos temas que ya sólo interesan a unos cuantos, a los eruditos de siempre, pues no señores, ahora es tiempo del pueblo, el pueblo quiere conocer, quiere una sociedad diferente donde puedan vivir mejor ya que en esta no pueden,…
juandon

Siempre he “dado!…¿hago mal en “pedir”? (@juandoming)

juandon

Almas06

Tras doce años proporcionando a la red, a muchismas universidades, organismos internacionales….ideas, informaciones, mejorars primero en educación, TIC, elearning y también en temas multidisciplinarios y siempre de manera abierta, gratuita, con proyección C0pyleft, realizando centenares de conferencias online, masters internacionales, dirigiendo teis doctorales en diferentes lugares del mundo, proporcionando entrevistas, publicando artículos en revistas internacionale y multitud de cosas más….y nunca pidiendo nada a cambio, ni dinero, ni premiso, ni nada de nada (siemdo reconocido a nivel mundial, especialmente los últimos 6 años y en el 2013 siendo considerado por la gente de Silicon Valey, como la persona más influyente del mundo en la red sobre E-learning, Educación, tecnologías…..

Considero que mi vida debe dar un giro de 360 grados, ya que nunca realmente nadie me “ha dado nada”, por lo que a raiz de los últimos acontecimientos (el último año y medio), en el cuál, muchos países, como el Reino Unido, como estado, universidades inglesas, norte americanas, japonesas y organizaciones internacionales diversas….,están sacando mis ideas , especialmente al mercado, cunado todo el mundo sabe que yo trabajo para mejorar la sociedad y la de su gente y encima, en ningún lugar ni me nombran, ni me lo comunican, ni me invitan a explicarlo……,

Considero que debo cambiar de planteamiento, es decir, voy a trabajar y más, pero solo sacaré “minucias”, lo demás, lo más importante, lo siento mucho pero lo que haga yo personalmente solo saldrá si alguien me lo pide a cambio de algo, lo que yo decida, obviamente y no estaré solo, vamos a sacar una marca a nivel internacional, la cuál utilizaremos para que nos contraten en los lugares que les interese, solo así, y no crean que no me duele decir esto, pero son doce años de trabajar para los demás, y si es cierto que doy las gracias especialmente al mundo Latinoamericano y el Caribe, Al Arco Asia-Pacífico, que siempre me han animado y diciendome que el que siembra recoje, pero son doce años sembrando y ¿qué he recogido?, nada de nada, solo palabras de ánimo (y estoy agradecido por ello), y los que me conocen lo saben, pero mi salud vale algo y si he de seguir trabajando como ahora hago, será a cambio de algo, eso ya lo tengo claro y el detonante ha sido que durante mucho tiempo están saliendo ya “muchismas propuestas que son mías”, ayudado por muchos amigos, de Universidade cubanas, argentinas, venezolanas, colombianas, Indias, y muy especialmente mis amigos Puertoriqueños, panameños y en fin de multitud de lugares…

Aún espero que estos días salgan personas, universidades, organizaciones…que enteindan lo que digo y se decidan a apostar por personas que sabemos como meorar las cosas, como hacer que las sociedades cambien, aún están a tiempo….pero si tardan mucho y ya hemos construido esta marca internacional que compañeros que no voy a nombrar, pero que son de mucho peso intelectual, de trabajo, muy conocidos…será ya tarde, obviamente creo que todos entenderán que mi manera de trabajar es muy diferente a la de la mayoría de personas, por eso mismo creo y lo digo con claridad, “ME MERZCO ALGO QUE NUNCA ME HAN DADO”…..por tanto en esto estamos y lo decidiremos en los próximos días.

Ahora me piden cursos de formación internacionales, masters, diseños instruccionales…., pero nunca se han dado cuenta que mis planteamientos son primero cambiar el orden de las cosas, hacer las cosas como la sociedad quiere que se hagan…que son totalmente como se hacen ahora y  a partir de ahí las cosas serán más fáciles de hacer y con opción a que cada persona haga lo que mejor sepa hacer:

Diversidad, inclusividad, personalización, ubicuidad, social learning, learning is the work, liderajes, roles, universidades….espero que en estos doce años hayan entendido por donde van las cosas, tampoco quiero hacerlo mucho más largo, pero con estas líneas espero que se entiendan que no es una “marcha adelante mía”, más lejos de la realidad, continure y continuaremos sirviendo al mundo, faltaría más, pero a partir de ahora no será suficiente “un golpe en la espalda” o un “titulo honorífico”, pues no, eso ya me ha llevado 12 años de mi vida.

Seguro que me entenderán y tendremos la misma relación con todos, como ahora o mejor, pero sinceramente creo y no lo digo yo, lo dice medio mundo, me emrezco algo más que palmaditas en la espalda que me digan “que bueno eres”, eso quizás siga, pero ya no es l oque quiero….

A vuestra disposición, tanto por mi parte como por mi equipo que lo ireis conociendo y el cual actuará como un único “cuerpo”, un HUP de ideas para quien quiera tenerlas y utilizarlas….

Un abrazo de Juan Domingo Farnós

Ontología competencial: de la tutela educacional al learning is the work!

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Context-Steered Learning with Learning Objects

 

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Las soluciones de aprendizaje actuales se caracterizan por ofrecer a los aprendices dos alternativas: o bien los procesos de aprendizaje son guiados por la estructura del curso predefinido (aprendizaje por supuesto-dirigido), o se les ofece que puedan buscar por si mismos el material apropiado de aprendizaje tan pronto como se descubre una necesidad de conocimiento .

 

Evidentemente, tanto en uno como en otros caso nunca es un proceso donde el aprendiz es el responsable de su formación y desu evaluación,m por lo tanto es un aprendizaje “informal” mal entendido.

 

Este supuesto-aprendizaje pseudo-dirigido”, por un lado no permite la integración de los procesos de trabajo y de aprendizaje, o bien porque en el sistema no está concretado ni autorizado, o porque “se decide” que sería muy complicado.

La idea del aprendizaje contextual dirigido es apoyar al alumno, a estar consciente de la situación, es decir, que entienda que él no puede ser responsable de auto-organizarse, que es mejor que esté tutelado por el sistema (o, técnicamente, el contexto) por lo que le serán recomendados los recursos de aprendizaje pertinentes de una manera discreta.

El primer fundamento de esto es la captura de la situación del empleado, que tiene ambos roles (por ejemplo, proceso, actividad o tarea) y (por ejemplo, estilo de aprendizaje, de preferencia medios de comunicación, la capacidad de aprendizaje de tiempo, etc)por lo que el  individuo alcanza dimensiones organizativas.

El segundo fundamento es el catálogo competencial (u ontología), que se utiliza para describir las competencias de los empleados, los objetivos y requisitos de recursos para el aprendizaje, y los requisitos de competencia para los distintos aspectos de la situación.

Por tanto se establece una separación clara de lo que sería la educación de siempre y el trabajo de toda la vida, una vez más confundimos formal con informal, no aceptamos que educación y trabajo sean lo mismo….

El aprendizaje en el trabajo  ofrece la posibilidad única de la inmediatez de la finalidad y el contexto del mundo real. Con el fin de aprovechar de esto, debemos  desarrollar un método sensible al contexto para apoyar el aprendizaje del lugar de trabajo. (con ello hablamos ya de implemetación directa de nuestros planteamientos de learning is the work.

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Lo podemos organizar con un planteamiento de (contexto-aprendizado generalizado y dirigido y/o personalizado):

 

– Curso-dirigidos de aprendizaje en la actualidad se encuentra en el centro de las estrategias de aprendizaje de las empresas.

Actividad de aprendizaje es controlado por la estructura del curso pre-definido, donde los cursos normalmente están compuestos por grandes unidades de aprendizaje

Es importante tener en cuenta que esta posición abarca tanto los cursos de e-learning (y, por supuesto, los acuerdos de “blended learning”).

 

– Aprendizaje autónomo direccionable implica que el alumno inicia y controla el aprendizaje, procesando y organizando todos los pasos, incluso el de su aplicación laboral consecuente.

Aquí es donde podemos trabajar de manera colaborativa y cooperativa, por lo que la redarquía (transparencia y confiabilidad) deben aparecer en su parte más fuerte.

También podemos aprovechar para introducir la ayuda de la Inteligencia Artificial (AI), aplicando un software, tanto en los procesos como en las habilidades, el cuál nos ayudará no solo a mejorar nuestra formación en determinados contextos y trabajos, si no que también hará que la retroalimentación al ser instantánea, haga del aprendizaje, aplicación laboral, de mayor calidad.

El futuro del trabajo es personalizado, complejo e intangible. En este entorno, el sentido de decisiones y el intercambio de conocimientos se convierten en habilidades críticas. Esto será en nuestros equipos, comunidades y redes; pero sobre todo será trabajadores individuales que participan en los tres a la vez.

“El aprendizaje más eficaz en el nuevo mundo del trabajo será cuando las personas que participan, que trabajan en voz alta, comparte sus conocimientos. La formación y la educación seguirán siendo los insumos, pero los menores de edad. Un resultado concreto de este sentido de decisiones y el intercambio de conocimientos debe ser de apoyo al rendimiento. Como la gente trabaja en voz alta, pueden identificar y desarrollar herramientas y técnicas para apoyar las prácticas emergentes. En el Marco de 70:20:10, Charles Jennings describe aprendizaje en el trabajo como en base a cuatro actividades clave:

La exposición a experiencias nuevas y ricas.
La oportunidad de practicar.
Participar en la conversación y el intercambio con los demás.
Haciendo tiempo para reflexionar sobre las nuevas observaciones, información, experiencias, etc” (Harold Jarche)

Crear espacio para hablar de las cosas y captar lo que se transmite . Obtengamos estas conversaciones al aire libre donde se puedan compartir. Proporcionar tiempo y el espacio para la reflexión y la lectura. Hay más conocimiento fuera de cualquier organización que dentro. (La escuela y la universidad pierden la esencia de toda la vida, ahora el conocimiento está en todas partes y eso “es mucho más grande que cuatro paredes”…@juandoming)

El verdadero genio de las organizaciones es la economía informal, a menudo inspirada en formas espontáneas que las personas reales resolver problemas reales de manera que los procesos formales no puede anticiparse. Cuando estás compitiendo en el conocimiento, el nombre del juego es la improvisación, no la normalización memoria . “

John Seeley Brown

Con todo ello, la confianza, la transparencia, el compartir experiencias…realmente esto es el aprendizaje y en ello se basa el trabajo.

La Educación como elemento aislado ha terminado, debe ir con el comercio, la cultura, el trabajo…pasamos a una meta-conectividad..

Pasar de “el fracaso no es una opción. a el fracaso no es un problema” es cambiar de “cultura, es pasarar a una cultura de la RESILENCIA….a una cultura de superación, adaptación, transparencia y confianza…lo que podríamos definir como cultura de la REDARQUÍA..

Cada vez necesitamos más adaptarnos a un nuevo PARADIGMA, más eficiente de aprender y con métodos más transparentes y más confiables métodos de evaluación alentando a los estudiantes a explorar diversas ideas, experimentar con diversos formatos o construir puentes con las comunidades diversas…

Coincidimos plenamnete Harold Jarche y Juan Domingo Farnos en que … una sociedad compleja requiere de planteamientos complejos, ya no hablamos de soluciones, lo cual sería muy pretencioso….

El mundo natural se compone de sistemas complejos y por tanto tiene sentido que las mejores estrategias para una población son las que toman en cuenta esta complejidad.

Esta es una limitación de los modelos de organización jerárquicos. Ellos no pueden hacer frente a los niveles a gran escala de complejidad..

Las jerarquías amplifican la escala de comportamiento de un individuo pero no aumenta su complejidad, en todo caso, la limita y la disminuye.

Para uamentar la complejidad en una sociedad y que ésta le permita encontrar diferentes caminos, para diversas situaciones, se necesita una transversalidad, unalateraralidad, una REDARQUÍA, que permita establecer planteamiento complejos abiertos, ya que si los jerarquizamos, los cerramos y delimitamos, con lo que ya no sirven para la sociedad.

Si bien nos debemos salir de las jerarquías oficialistas, necesitamos redes sociales fuertes, pero no en el sentido dogmático y uniforme, si no en redes transparentes y confiables entre sus componentes.

Las personas son seres sociales que experimentan, que necesitan reflexión y motivación de apoyo en sus actividades diarias de la construcción, las representaciones y los valores sociales propios.

Encontraríamos más referencias, se militudes, pero también elementos que se dispersan por diferentes cuestiones, pero de eso se trata, de buscar ideas complejas con conocimientos divergentes que enriquezcan formas nuevas de entender la sociedad y el LEARNING IS WORK, lo es, ya que cambia totalmente el paradigma de la certitumbre y del conformismo, por planteamientos abiertos que hacen que la sociedad no se quede nunca más estática y uniformizada, si no que sea capaz de entender que en la diversidad está la mejora.

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juandon

 

Conocimiento, aprendizaje, empresa….ya no son una línea, son un círculo!

 

  • juandon
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    Si aceptamos el desafío de avanzar hacia un modelo de desarrollo sustentado en la innovación, el conocimiento y el aprendizaje por interacción, vemos que se han transformado en los pilares fundamentales del crecimiento. Bajo este argumento, se acepta que los mecanismos que promueven la asociación entre quienes producen el conocimiento y quienes se benefician con su utilización, constituyen uno de los mejores pactos para vincular los procesos y dinámicas de aprendizaje con el desarrollo económico y social. (emprendimiento)….
    Los entornos institucionales no se reducen a las instituciones formalmente constituidas, sino que abarcan la estructura de rutinas, normas, reglas y leyes que rigen el comportamiento y determinan las relaciones personales, las convenciones y comportamientos prevalecientes en una comunidad que no se encuentran directamente mediados por el mercado., por lo tanto, unos creeran que deben actuar como protectores, eso sería contrario a la libre elección y desarrollo de procesos…
    Por tanto solo deben actuar como mediadores, como mucho, pero nunca como reguladores….
    Significaría que las administrarias actuarían de manera disfusa y como marcos conceptuales, pero nunca ejecutivos ni legislativos, obviamente…
    Siempre pondremos el énfasis, la focalización, en las interdependencias y la no-linealidad (sinergias disruptivas= REDARQUÍAS) QUE incluyen en el concepto tanto a las tecnologías productivas como a las innovaciones organizacionales Y FORMATIVAS (EDUCACIÓN) ; enfatizan el rol de las instituciones; son aproximaciones conceptualmente difusas; se trata más bien de marcos conceptuales que de teorías formales.
    También consideramos la perspectiva del Modelo Interactivo de Innovación desarrollado por Kline y Rosenberg (1986). De acuerdo a la literatura mencionada, la innovación es un proceso interactivo que sucede en ambientes donde los agentes, respondiendo a diversos mecanismos de incentivos, interactúan y cooperan entre sí, a aparir de formación interna y externa como en la mejora de la calidad de los procesos (valor añadido)
    Si partimos de las conexiones y de la conectividad… cadena y coordinación de la I+D con la producción y el marketing; cadenas laterales de investigación a lo largo de la cadena central de innovación; largos encadenamientos genéricos de investigación como backup de la innovación; potenciación completa de los nuevos procesos desde la investigación; un mayor soporte de la ciencia en sí misma de los productos provenientes de actividades innovativas, conseguiremos que el LEARNING IS THE WORK, se visualice más y se reconozca tanto por la UNIVERSIDAD como por la EMPRESA

     

    El software que siempre emplearemos en estos procesos no puede ser al uso, es decir, el que ya está en el mercado de manera generalizada, no, deberemos utilizar la Inteligencia Artificial, PARA QUE EN CADA CONTEXTO Y SITUACIÓN DE aPRENDIZAJE Y DE TRABAJO, SE ADAPTE AL MISMO PARA QUE NO SOLO LA RETROALIMENTACIÓN SEA INSTANTÁNEA Y ADECUADA, si no que posibilite otras salidas a otros procesos que nos permita utilizar nuestros aprendizajes y hacer que los costos se conviertan en inversiones, es decir, que podamos revertir nuestras inversiones aunque tengamos ERRORES (error como aprendizaje)..
    Yo no tengo dudas, en todo caso me lo cuestiono cada día, el “knowledge” para mi es el fruto de dos tipos de conexiones, una interna que se produce cuando las neuronas se conectan de manera sináptica y la otra externa, cuando una vez producidas estas sinapsis, somos capaces de conectarles con la sociedad..
    Por tanto y siguiendo un poco los postulados de Piaget, diría que para que sea un verdero conocimiento (metaconocimiento), debemos entenderlo como un proceso, por supuesto.
    También me gusta mucho el posicionamiento de THULLIER que no solo lo asimila como un proceso, si no como un proceso no regulado por unas normas o costumbres y es aqui donde coincido más..
    Realmente los cuestionamientos del otro, las concordancias y discordancias, inclusive las no empatías, son motivos que mueven al sujeto a reflexionar; estas reflexiones, a buscar el CONOCIMIENTO y sus EPISTEMOLOGÍAS…se evidencian en lo público y en lo privado, en la convivencia, en el colectivo, en la comunidad académica; en pocas palabras, en el intervalo del yo-otro, o sea, en un nosotros.
    Igual que sucede con el científico que piensa reflexivamente, sucede también con el grupo que construye un saber epistemológico, movido por una reflexión de grupo, la cual es enriquecida y compartida en el ser de la comunidad académica, LUGAR DONDE SE PRODUCE EL CONOCIMIENTO, que evidentemente no tendrá las mismas acepciones para todos y es aquí precismanete donde reside su riqueza y su posterior transformación en aprendizajes…
    En mis lecturas casi hora por hora sobre las maneras de como dejar atrás esta vieja sociedad y levantar una de nueva, sigo encontrándome con planteamientos que a mi entender no solo parten de contextos y presmisas errçoneas, si no que pueden confundir a la gente y con ello retardar cualquier proceso..
    Se sigue pensando en la DISRUPCIÓN, como fruto único de las tecnologías, craso error ya que las tecnologías solo median entre nosotros y lo que queremos hacer, son solo eso, herramientas, incluso no llegan a instrumentos ya que estos solo lo pueden ser las personas….capi
    La idea de Clayton Christensen, fue eso si la espoleta, pero debemos ir más allá, ya que las tecnologías cambian y evolucionan en cada momento y la Disrupción es un cambio complejo, donde lo primero que debe intervenir es la mentalidad de la propia sociedad…
    El problema es que si la singladura dura mucho tiempo y no podemos ser una multitud, entonces la DISRUPCIÓN, se convierte en una Innovación y esta siempre tiene los dias contados, porque se va desgastando y muere en el olvido y yo no quiero que pase esto….No podemos implosionar más, debemos EXPLOSIONAR..
    Ana Tirado Gonzalez  Lo de la soledad es porque te has aventurado antes que otros. recuerda que muchos grandes descubridores tuvieron el mal de la dilución en el océano. eso no quiere decir que pornot hay un establecimiento de rutas y fluidez de embarcaciones. solo mantén tu espíritu sereno y calmado. un poquito mas. animo…
    ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
    Es lo que estaba pensando ahora, jejejej, he empezado primero que otros, solo y arriesgandome, y se que cuando no est´se acordaran de mi mucho más que ahora, eso lo tengo clarisimo porque he sondeado a muchisimos grandes pensadores y yo estoy tan solo o más que ellos….pero con una gran diferencia, antes no había nadie que te pudiera ayudar, ahora en cambio hay todo un mundo de posibles ayudas, y mi pregunta es ¿por qué no lo hacen?…..
    Creo que tambien se las respuestas: Porque no confían en mi, porque tienen miedo, porque no se atreven, porque no saben el resultado final y eso te lleva siempre a no empezar muchas cosas….o porque no fue idea de ellos….pero en fin.
    Para ser DISRUPTIVO, es imposible ahcerlo sin tener este talento (estamos de acuerdo que el talento se entrena, pero hay que serlo per se también y eso ya es más dificil) esta es la esencia del liderazgo disruptivo.
    En cualquier equipo que yo conforme siempre habrá uno o dos “locos disruptivos” y los mejores innovadores posible, eso si, siempre multidisciplinarios, nunca sol oexpertos en un solo tema, aunque se trate de construir solo en educación, por ejemplo…
    Los disruptivos somos personas desafiantes, no con los demás si no con nosotros mismos, los innovadores lo son con los demás…nos complementamos…
    Un tema sigue llegando de nuevo a mí-la gran diferencia en el tono y el contenido entre los operadores tradicionales y los retadores, entre el legado y disruptores, entre la vieja guardia y los nuevos… y ya me llega por muchos canales y totalmente disferentes…la gente `pregunta y pregunta, es lógico, por lo menos para mi…
    Incluso me llegan muchos “imputs” de lso que llamamos “VIEJA GUARDIA”, QUIEREN SABER CUAL SERÁ SU FUTURO Y ME CONFIESAN QUE ELLOS TIENEN CALRO QUE SE DEBE REFUNDAR LA SOCIEDAD Y QUE ELLOS NO TIENEN CABIDA, PERO COMO ES NATURAL,quieren saber que será de ellos.vieja guardia
    Los líderes ganarán su credibilidad, si se enfrentan al reto de aparecer, de dar la cara.. Los líderes disruptores, nunca leen mensajes preparados, si no que miran a la gente y piensan lo que ellos necesitan..
    Más que el gran trabajo de estos líderes y lo que representan, creo que es importante tener en cuenta cómo cada uno se está comunicando y participando en un diálogo.
    Se podría sugerir que cuando estos líderes están bajo presión o se enfrentan a desafíos, ayudarles a llevar el peso sería lo conveniente, pero a veces no, ellos deben explorarse en si mismos y entonces si, una vez realizada esta introspección es cuando los demás, los innovadores deben sacar su fuerzas y tirar adelan te con los proyectos…
    Normalmente estos líderes se van hacia el futuro con su pensamiento único, pero es natural que sepan lo que quieren los demás y buscar alternativas para todos, lo que siempre llamamos EXCELENCIA PERSONALIZADA. Ellos saben el camino mejor, pero son capacs de dar las vueltas suficientes para que los innovadores se sientan cómodos y útiles, ya que ellos al fin y al cabo son los que al final tomaran las riendas del trabajo diario.
    Eso si, un auténtico lider disruptivo, nunca renuncia a sus ideas, pero sabe adaptarlas. Este es un momento en el tiempo. Si bien hay quienes dicen que la interrupción (disrupción) es similar a la física y debe suceder….
    El tiempo lo dirá…
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    juandon

 

UNESCO, UNAM UCV, OEI….os necesitamos, podemos cambiar la sociedad! (Educación Disruptiva)

juandon

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Leyendo a mi colega y amigo MIGUEL ZAPATA “

Estaba terminando la serie “Los MOOCs han muerto” cuando me llegó a través de Andrés Pedreño, director de UNIMOOC aemprende y del Observatorio para el Análisis y Desarrollo de Internet (ADEI), la referencia al post de Gregory Ferenstein AT&T and Udacity partner to create the ‘nanodegree,’ a new type of college degree (June 16, 2014 11:09 AM), sobre efectivamente el nuevo concepto nanogrado.

Esta iniciativa se inserta en la estrategia de Udacity anunciada por Thrun en Fass Company y ampliada en el post 5 de esta serie donde decíamos que

– Los cursos ahora no son MOOCs sino programas de formación para disminuir o hacer desaparecer la brecha que existe entre la formación universitaria y las necesidades que tienen las empresas de nuevos profesionales cuyos perfiles se adapten a sus necesidades. Esto se suponía que era una de las principales causas de crisis de la universidad y que estaba detrás del éxito de los MOOCs, así se dice que la OEA

“…es una alianza de los empleadores y los educadores al servicio de los estudiantes de todo el mundo en toda la industria. Proporciona acceso a la vanguardia de los profesuinales y a la educación post-secundaria relevante que empodera a las personas para perseguir una carrera exitosa en la tecnología.”. Udacity, como plataforma de universidades, participa en este proyecto junto con Google, Khan Academy y otras grandes empresas.

Decíamos que definitivamente los MOOCs de Udacity se han convertido en Másteres con una cosmética de MOOC.

Pero esto era precipitado, la idea es convertir los MOOCs  en títulos universitarios (másteres y grados) en combinación con las empresas y que mantengan el vínculo a través de un largo periodo de manera que integre la dinámica de innovaciones tecnológicas de la empresa en procesos de formación permanente, y esto venderlo como producto a los estudiantes/usuarios/profesionales.

Esta nueva línea se materializa en la  Open Education Alliance (OEA), primero con la conversión de MOOCs en másteres tipo el de Georgia Tech, el OMC SC es el prototipo, donde se pone de manifiesto la nueva naturaleza de los cursos que sustituyen a los cursos masivos, y continúa con los nanogrados (Nanodegrées), el primero de los cuales es el de ATT.

El nanogrado está pensado para ser “ser una cartera de formación continua que sería ampliamente reconocido por la industria de la tecnología y mucho más barato de obtener”.

Tres ideas son pues las que lo definen:

-Ser una cartera de formación continua. La idea es ser un repositorio de recursos de formación que acompañe al alumno/cliente/usuario/profesional en su desempeño, en la parte de su vida profesional asociado a la empresa como empleado suyo o a productos de la empresa (ATT) en su área de servicios y productos (la palabra ampliamente es la clave en la expresión “ampliamente reconocido por la industria de la tecnología”).

-Ampliamente reconocido por la industria, pero también por la universidad.

-Más barato de obtener que un grado convencional, sobre todo porque excluye aquellos conocimientos que no son necesarios (las grasas de la formación universitaria convencional).

Ferenstein  nos informa de que desde hace tiempo Udacity, otros proveedores de educación en línea, y las  empresas más potentes de Internet se han comprometido a ofrecer algo que satisfaga estas necesidades. Lo dicen los peces gordos: La necesidad de este tipo de estudios lo explica claramente el co-fundador de Linkedin Reid Hoffman en “College Diplomas are Meaningless. This is How to Fix Them”. Igualmente Ferenstein informa del sentido y de la naturaleza de la alianza OEA dentro de la política de Obama de potenciar financieramente una formación de postgrado que sirva para la inserción profesional, expresado por el Vicegobernador de California, Gavin Newsom, y Sebastian Thrun. La Alianza para la Educación Abierta estaría de acuerdo en reconocer una credencial de habilidades centradas en la industria. El nanodegree es el primer producto de este tipo. Se esperan otros junto con muchos otros que llegarán después de los socios originales: AT & T, Autodesk, etc.

Según Udacity los primeros nanogrados que van a ofertar son de preparación para trabajos como desarrollador de webs, desarrollador de aplicaciones iOS para móviles, desarrollador de aplicaciones Android para móvil o analista de datos. El primer nanodegree comenzará este otoño.

Ferenstein  anuncia que otros proveedores de educación en línea, tales como Coursera, están diseñando sus propias certificaciones, con las mismas características y con la misma distribución de tiempo. Que tienen aproximadamente la misma cantidad de tiempo, en función del curso de estudio.

Sin embargo ni en este post ni en el de Clarissa Shen, Announcing nanodegrees: a new type of credential for a modern workforce,  que introduce el tema con más extensión, he visto que se avance nada en diseño instruccional ni en orientaciones sobre secuenciación, pasarelas, etc. Sólo hemos visto una literatura llena de promesas y de buena voluntad de resolver los problemas que han detectado.

Así Shen dice:

Los estudiantes tendrán que adquirir nuevas habilidades y perfeccionar lo ya aprendido a tiempo para su siguiente trabajo o para su siguiente iniciativa estratégica, con objeto de mantener el ritmo. 

Evidentemente aquí se plantean problemas de secuenciación, conocimientos previos, dominio de la tarea (mastery learning), etc. Todo con muy buena voluntad pero sin propuestasv para resolver estos problemas que son los primeros que se presentan. ¿O quizá querrán que se continúe con la dinámica de los MOOCs de sálvese quien pueda y selección de los más dotados?.

Shen continúa diciendo

Ellos (los alumnos/profesionales)  también tendrán que adquirir este aprendizaje y equilibrar su tiempo con los trabajos actuales, las familias y los intereses personalesEstamos diseñando nanodegrees como los planes de estudios más compactos y relevantes orientados para calificar en un trabajo [Esto supone la selección de los mínimos contenidos necesarios ¿pero cuáles son, con qué criterio, son iguales para todos?]. El único objetivo es ayudar a los estudiantes a avanzar en su carrera si de lo que se trata es de aterrizar en su próximo trabajo, o en su próximo proyecto o en  su próxima promoción. 

No está resuelto cómo compatibilizar el aprendizaje de forma personalizada para personas que tienen disposición de tiempo, de capacidades propias, de perfiles de aprendizaje y de situaciones profesionales completamente diferentes y complejas.

En cualquier caso todos estos planteamientos nos dan las claves para analizar el pasado de ese futuro, o sea los actuales MOOCs: ¿cómo dar respuesta con un diseño adecuado a una variedad tan grande de situaciones personales de aprendizaje? 

Pero parece ser que las cosas van por otro lado. Parece ser que se trata de establecer un marco donde, ante todas las oportunidades de tener acceso a recursos, explicaciones enlatadas, etc., sobrevivan aquellos alumnos más dotados con competencias naturales para la materia (talentos) o de aprendizaje autónomo. Eso es lo que parece que se desprende de estos párrafos de Gregory Ferenstein en Tech Titans And Online Education Orgs Team Up With The Open Education Alliance:

Hay una serie de escenarios donde la OEA podría tener un impacto a corto plazo. Por ejemplo, Google ha comenzado a des-priorizar la importancia otorgada a un grado de la universidad en el proceso de contratación, de esta forma si un estudiante ha tomado un curso de la Universidad de Stanford en un asunto reconocido por la OEA como adecuado o prestigiosos, Google podría darle más peso en una entrevista.

Otro ejemplo: hay un montón de estudiantes brillantes de todo el mundo que sólo tienen acceso a los cursos a través de Udacity o Khan Academy; la Alianza OEA permitiría a estos prodigios, por primera vez, para demostrar su talento a las empresas de tecnología, tomar cursos y obtener certificados de los proveedores de educación en línea.

La OEA tiene la intención de ayudar a las universidades a ser más relevantes desde el punto de vista profesional y también de ayudar a aquellos que no tienen acceso a las universidades tradicionales y aún así obtener una oportunidad de éxito.

La OEA va a crear (esperemos) una nueva meritocracia en la educación superior . Cada estudiante tendrá la oportunidad de demostrar sus talentos y cualquier proveedor de educación tendrán la oportunidad de desarrollar planes de estudios que llegan a ser conocidos por producir trabajadores innovadores.

Las cartas están sobre la mesa. Todo lo demás es marketing.

MÁS

A Smart Way to Skip College in Pursuit of a Job

La iniciativa similar de Coursera: Introducing Signature Track

 

Realmente me estoy frustrando mucho, ahora sale Sebastian Thrun, con el que hablé hace casi un año sibre el E-learning-Inclusivo, ahora ya LEARNING IS THE WORK, ya ahora saca en Udacity lo mismo que llevo investigando ya 12 años, pero claro a manera de cursos de pago claro, cuando mi investigación es universal y gratuita, para todos…empiezo ya a mosquearme, la verdad, porque ya es el tercer caso y muy importante, siempre en inglés, y nunca se dirigen a ti, por lo menos diciendótelo…

Esto no es nuestro LEARNING IS THE WORK, del que venimos investigando y relacionando des de el Elearning-Inclusivo (2004) por Juan Domingo Farnos y eso es de Udacity…y lo quieren llmar NANOGRADO, por una parte estoy contento porque la sociedad está ya comprendiendo nuestro largo trabajo pero de nuevo son los paises de habla inglesa y sus potentes universidades quienes se aprovechan de ello.

Y nosotros no podemos ni explicarlo, ni desarrollarlo en un Congreso Mundial porque no encontramos nadie que nos ampare…realmente por este aprte estoy muy triste, ….

Nos quejamos de los de habla inglesa porque no nos citan y la cul`pa veo que no es de ellos, si no de nosotros mismos, no hay nadie que apueste por nostros y mientras ellos van llevandose las mejores ideas (que es cierto que las desarrollmaos de manera abierta), pero que no estaría de más que alguna vez los de habla castellana (española) nos hiciesemos para delante y hablasemos alto y claro, y ya veis que podemos hacerlo, porque ESTOS PLANTEAMIENTOS, IDEAS, son nuestros…

Está muy claro que lo que hago es para todos y creo que lo demuestro, pero que otros saquen negocio de ello, cuando a mi ni me dicen nada ni me ofrecen ni siquiera la oportunidad de explicarlos, ya no hablo de dinero…empieza a molestarme y mucho y si hiciera caso a mi familia, ya habría abandonado, …porque pacere UNA TOMADURA DE PELO…Tienen al que piensa que busca ideas, soluciones, planteamientos adecuados a la nueva ociedad, y cuando la gente lo refrenda, es decir, lo ven positivo, entonces lo cojo y encoma pongo mis universidades de prestigio como reclamos, cobro y a él ni asus compañeros, NI PIPAS….esto ya no tiene nombre. (estoy muy dolido la vedad)…

Si hago lo que debería hacer, segun muchos de mis alegados, seguiria investigando pero sin decir nada a nadier, escribirlo en libros haciendo pagar y así todos contentos. Pero mi vuda es esa idear, pensar, demostrar, propagar, dar …..pero claro algunas veces parece que haga el “tonto”, es cierto..

Antonio Delgado¡Caramba! Juan no sé ni qué pensar…
Solo te puedo decir que cuando escribimos nuestro artículos no lo hacemos por dinero, sino por compartir nuestra visión de futuro con la ilusión de expandir nuestros horizontes de posibilidades. Comprendo tu senti
r al respecto. El punto es que muchos de estos programas innovadores los correrán administradores, especialistas en marketing, educadores tradicionales y quién sabe qué otros ‘profesionales’ estén envueltos…

Tenemos dos opciones:
1) hacer el Congreso Educación Disruptiva de manera virtual desde nuestras plataformas, sin esperar a que alguien nos facilite un audittorio en donde realizarlo…
2) iniciar nuestro propio proyecto de eLearning abierto, ubicuo e inclusivo con nuestro propio equipo de profesionales…. Un prorgama que prepare a los futuros educadores hiperconectados, con un organismo educativo que nos lo acredite.

Si NO nos movemos, seguirán pasando estas cosas por nuestro lado con todas nuestras ideas, pero maquilladas con otros nombres diferentes que atraerán la atención de los microempresarios que ven en todo esto una oportunidad para generar dinero con nuestras ideas disruptivas (sin dar crédito a sus creadores originales). Después de los Nanogrados vendrán más cosas nuevas y nosotros no estaremos ni en la sección de anuncios…

El balón está en nuestra chancha…. ¿Qué vamos a hacer?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Si es lo que pienso, pero mira tras habalr con los De Cambridge al cabo de tres meses montan sus plataformas con E-learning.Inclusivo, e Igne de Waart me lo ratifica.

A continuación sale una investigación del reino Unido, me lo dicen y al cabo de dos meses sacan una Ley que cambiará para el proximo lado la ley Universitaris sobre E-learning a nivel de todo el Reino Unido.

Hace menos de un año hablo directamente por medio de Twitter con Sebastian Thrun, sobre mi investigacion, a peticion suy a y ya ves monta el Learning is the work cambiando el nombre y estableciendo contratos con industrias….joder que yo no me opongo a nada, pero que por lo menos nos lo consultan, ni siquiera que pidan permiso, si no que te lo aclaren, te pidan cnsejo, te den las gracias…jhay mil y una cosa, joder estoy que trino de los nervios…., encima mucha gente, no es vuestro caso porque vosotros sabeis lo que hacemos, me piden que me retire, que realice mis ideas pero que las HAGA PAGAR, por medio de libros, o masters, o lo que sea, pero que no de nada a nadie…todo lo contrario por lo que he luchado y lucho durante toda mi vida.

Y encima organizaciones internacionales de habla española, no se atreven a apostar por nosotros y lo dejan todo en manos, de los demás, como muy bien tu indicas.

Un Congreso Online, Antonio, se puede hacer, pero después de hacer uno Presencial, creeme y sabes que suelo ir bien en mis apreciaciones, ya me conoces que me anticipo mucho alas cosas, que se de que va esto, y hacer uno online antes que uno presencial significaría dar más CARNE a los que, de manera muy inteligente (porque lo son) cogen lo bueno que hay y lo aprovechan en su negocio, no de forma universalizadora como hacemos los otros.

Otra cosa que pasa esl o que vengo anunciando y refrendando siempre: Al gran grupo de Innovadores, estas cosas ni les van ni les vienen, porque ellos igual haran su trabajo con lo que haya y lo saque quien lo saque, pero a los que INVENTAMOS las cosas, nos duele en el ama porque no es lo que nosostros hacemos sino pequeñas variaciones que no solo deterioran nuestros descubriemiento si no que hacen que en poco tiempo se vayan deteriorando, como ha pasado con los MOOCS—-En el momento que han entrado como negocio, tienen un recorrido como tales de un par de años no más, que es lo que duran todos las INNOVACIONES, en cambio las ideas, los descubrimiento, perduran en el tiempo y hacen cambiar la sociedad….

Por lo que veo también COUSERA :

Coursera Blog


Introducing Signature Track

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Over the past few months, we’ve been working to expand opportunities for students who complete Coursera courses. From working with ACE on credit equivalency to launching Career Services, we aim to help students apply their learning in meaningful ways.

Today, we’re excited to announce Signature Track, a new option that will give students in select classes the opportunity to earn a Verified Certificate for completing their Coursera course. Signature Track securely links your coursework to your identity, allowing you to confidently show the world what you’ve achieved on Coursera.

Signature Track offers:

  • Identity Verification. Create a special profile to link your coursework to your real identity using your photo ID and unique typing pattern.
  • Verified Certificates. Earn official recognition from Universities and Coursera for your accomplishment with a verifiable electronic certificate.
  • Sharable Course Records. Share your electronic course records with employers, educational institutions, or anyone else through a unique, secure URL.

Signature Track will be initially available for the following courses (with more to come!):

If you’re excited to participate or want to learn more, simply enroll in one of the above courses and you will be notified when you can join.

The price for joining a course’s Signature Track will be between $30-100 per course. As part of our mission to make education available to everyone, Coursera will also offer students with economic need the opportunity to register for financial assistance.

So, how does Coursera’s Signature Track work?

To join Signature Track, you’ll build a Signature Profile that links your coursework to your identity. Your Signature Profile includes your photo ID, as well as your Signature Phrase, a biometric profile of your unique typing pattern. Every time you submit coursework, you’ll easily authenticate your identity by typing your Signature Phrase.

When you successfully complete a course’s Signature Track, you’ll receive a Verified Certificate issued by the participating university and Coursera. You’ll also be able to electronically share your course performance in a verified format via our Certifiable Course Records page. Your Verified Certificate does not include credit towards a degree, nor does it make you a student at the issuing university. Instead, the Verified Certificate proves you met the passing criteria of your rigorous online course.

Joining a course’s Signature Track is optional.  You can still fully participate in the course if you decide not to join, and you will still receive the standard Statement of Accomplishment if you successfully complete the free course.

Peter Lange, Provost of Duke University had these comments, “When we started offering our courses on Coursera, we aimed to extend the reach of our university’s intellectual strengths beyond our own halls, to a global classroom, now, we hope that these credentials, while they will not contribute directly toward a degree, will afford students around the world, of all ages, backgrounds and resources an opportunity to have a legitimate credential for their work in order to advance their career or fulfill themselves personally.”

We hope that offering verified certification for our courses will open up many new and valuable opportunities for students, while also giving partner universities on Coursera the ability to continue to invest in providing high-quality free courses to students around the world. Happy learning!”…Cousera

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Antonio DelgadoSabes, estoy considerando escribir mis primeros artículos en Inglés en el blog. No tengo mucho dominio en el idioma, pero creo que me lanzaré a la aventura. No vaya a ser que otro se adelante y se apropie de las ideas del #DRAP .

Si nuestras ideas se están comercializando por los ‘no educadores’ qué haremos nosotros los que creamos la nueva educación: Hacer ricos a los demás, realizar eventos pagando, cobrar por nuestros ebooks, cobrar por nuestras conferencias, ponerle CopyRights a nuestros trabajos, o convertirnos en consultores y cobrar por nuestros servicios.

Yo creo más en privatizarme como consultor eLearning. Trabajar por mi cuenta y cobrar por mis servicios. Ya he empesado algunos proyectos con instituciones educativas. Creo que tendré menos presencia en las redes. Trabajaré más con clientes y menos con jefes. Estoy en planes de dejar mi trabajo en UPRA y emprender mi propio negocio educativo como consultor independiente.

Pronto publicaré mis primeros movimientos…

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  • Necesitamos una MARCA importante del mundo Latinoamericano y del Caribe, que nos permit, por una parte desarrollar estas investigaciones y otras que sacaremos, que podamos realizar cursos para universitarios a nivel mundial, que lo podamos exportar por todo el mundo…es urgente….hay que buscar por todo nuestro mundo de influencia….


    Mira, esta mañana des de INDIA, me han pedido ayuda en cursos de formación que les ayude a diseñarlos con mis planteamientos y se lo he dado enseguida, de eso se trata, por ejemplo que la UNAM, por decir algo, o la OEI,…..nos hiciesen caso


    Yo no puedo hacer esto Antonio, mi vida esta dedicada al servicio de los demás con mis ideas, con mis planteamientos, pero si tuviese una GRAN MARCA MUNDIAL detrás y fuera su punto de referencia mundial, que creo humildemente puedo serlo, las cosas cambiarían para todos. Podríamos desarrollar nuestras ideas a nivel mundial como harán Harvard, Cambridge y demás con las nuestras…
    Antonio DelgadoEse es el punto, ir escalando organismos educativos para realizar nuestros proyectos. Hace días firmé contrato con Atenas College para trabajar en diseño de cursos híbridos con Moodle. Estoy ofreciendo taller de Moodle a la facultad. Esto es un piloto de dos cursos. Veremos qué pasa…
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  • Si pudiesemos hacer esto, representariamos a la institucion a nivel mundial, presentariamos las ideas, ellos podrían aplicalas en su formación y áreas de influencia y vosotros Antonio, podrías dirigir todos los acontecimientos formativos.


    Entonces no solo competiriamos de igual a igual con universidades impostantisimas de otras partes del mundo, si no que con nuestras ideas de cambio, ellos irían a nuestro remolque…


    A ver si cala la idea, pero necesitamos a un organismo internacional importante en latinoamerica y el caribe, no nos queda más remedio, hay que buscar esta marca y hablar con ellos.

Antonio Delgado  Ay Juan, que difícil es todo esto. Esas grandes marcas nos miran, toman nuestras ideas y luego crean sus negocios.

Por qué no creamos nosotros nuestra propia marca y sometemos propuestas a los organismos para presentarles nuestro proyecto. Si nos unimos en una sola marca podemos llegar más lejos. Separados como estamos no nos moverá a ningún sitio. Tenemos que crear nuestro organismo y promoverlo….

 

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Vamos a darnos un mes de teimpo a ver si podemos o no contactar con alguna de estas organizaciones y si no es posible entonces organizamos algo importante nosotros,…

 

  • Antonio DelgadoNo hay de otra…. ¡Te aseguro que eso SÍ funcionará! Así atraeremos una marca marca internacional que nos permita desarrollar nuestros proyectos e diferentes partes del planeta. Creemos nuestro organismo educativo satelital….


    Juan Domingo Farnós MiróEs una excelente idea, no l odudo antonio
  • Antonio DelgadoLo creamos y lo lanzamos a la web, con el objetivo de darnos a conocer ante el mundo como un organismo unificado y dispuesto a hacer una Nueva Educacion. Desarrollemos una imagen digital de profesionales educadores congregados en una plataforma social de transformación educativa. Vamos a hacer que los organismos y las marcas lleguen a nosotros, y no alrevés…. ¿Que crees?
  • Juan Domingo Farnós MiróNo no, si me gusta la idea de verdad, pero siempre he creído que nos mereceríamos que alguien importante nos acogiera no solo por nosotros, si no por ellos mismos.
  • Antonio DelgadoVamos pa lante COÑO!!!!!


    Juan Domingo Farnós MiróSi si estoy de acuerdo pero, creeme, tampoco es tanto teimpo, podemos montarlo igual en paralelo, por una parte lo preparamos nosotros y por otra buscamos a ver si sale algo importante, ¿que te parece?
    Juan Domingo Farnós MiróPero lo anunciamos en la Red por todos lados explicando los dos planteamientos, ¿qué te parece? y con ruido….


    Antonio DelgadoSe puede correr paralelo… Lo importante es comenzar a crear nuestra plataforma disruptiva ya. Que los organismos vean que hay un orgnismo educativo satelital basado en proyectos de transformación. Que vean un producto de calidad manejado por educadores, no por administradores o publicistas…


    Juan Domingo Farnós MiróSi si es cierto,…
  • Antonio DelgadoSeremos Edu-Inversionistas, contratistas independientes. Así como lo mencionaste en tu blog.


    Antonio DelgadoInvertimos en aprendizajes, no en dinero. Invertimos en transformación, no en publidicad con pocos resultados…


    Juan Domingo Farnós MiróSi es la manera de hacerlo,, pero dame un voto de confianza, expliquemoslo en la red, pero los dos planteamientos, demos a conocer lo que han hecho las universidades importantes y digamoslo claro, podemos ser nosotros ser tan importantes o mas que ellos, ya que tenemos las ideas.


    Juan Domingo Farnós MiróDe momento voy a escribir un post sobre lo que hemos estado hablando y tu si quieres haz otro, y lo “soltamos por las redes” y lo redirigimos a la UNAM UCV, OEI y a todo lo que se nos ocurra, a ver que pasa.
    Antonio DelgadoLos que son importantes ahora, son los que promueven los programas.
    Tenemos que comenzar a crear nuestros proyectos para demostrarle al mundo que somos más que ellos: Nosotros comos ACTIVOS CREATIVOS, no imitadores de nadie.
  • Juan Domingo Farnós Mirósi si eso está claro.


    Antonio DelgadoPara hacer nuestros sueños realidad, tenemos que competir. No nos queda de otra. Y demostrar con proyectos reales lo que somos capaces de hacer. Mucha gente nos sigue, pero creo que es el momento de emprender el camino de la Disrupción Creativa con proyectos reales que transformen a la comunidad educativa…


    Juan Domingo Farnós MiróExacto ese es el camino, y debemos llevar a nuestra gente con nosotros, porque es nuestro unico paraguas por ahora….
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    juandon

 

 

La informalidad es innovación y disrupción! (Prêt-à-porter and haute couture)

juandon

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   Hay muchas preguntas que permanecen abiertas, respecto a la relación entre el trabajo y los aprendizajes informales, especialmente. No es casualidad que uno de los focos de la discusión sobre el aprendizaje informal en los países más avanzados encuentran en el aprendizaje relacionado con el trabajo, un foco de “incertidumbre” que muchas veces parece que haga perder el rumbo en los procesos “vitales” de las personas, y no se dan cuenta que esta incertidumbre, será la que realmente les hará aportar un valor añadido que de otra manera sería imposible.

Con la creciente complejidad de los contenidos de trabajo, en los planes de futuro para la orientación del aprendizaje informal en el trabajo tendrá que ser elaborado por una serie de sectores de producción y servicios.

La certeza y la estructura da una sensación de seguridad y tranquilidad. La incertidumbre es una enfermedad, según muchos terapeutas.

 Los conceptos de formación y perfeccionamiento deben desarrollarse teniendo en cuenta el aprendizaje informal, reconocer las competencias que ya han sido adquiridos, y acompañar a la inclusividad social.

Existen muchas terapias para la incertidumbre.
Caballero, nos dice : La incertidumbre es el riesgo de que no se puede medir, no se puede calcular. El riesgo es mensurable?”…

La incertidumbre y la complejidad pueden darnos creatividad y motivación. (Anderson, Teresa: “La incertidumbre tiene múltiples caras de La creatividad es una forma de comportamiento adaptativo complejo y que tanto tiene que ver con la sociedad caótica de hoy.

En una red compleja se vive, se aprende… siempre en la incertidumbre. Vivir y aprender en una red por lo tanto requiere tolerancia a la incertidumbre.

Aquí es donde el Conectivismo por ejemplo (una clara visión de complejidad) nos incita a docentes y discentes a saber vivir en este caos, a adaptarnos a la incertidumbre y a aprender en ella con mayor calidad, más que nunca, por supuesto….

Los dicentes, sin lugar a duda, incluso necesitan de la incertidumbre, sin ella no podrían crear, pero seremos capaces los docentes de saber “estar” en esta incertidumbre?..

Los innovadores sabrá estar en este caos, pero, por cuanto tiempo?, en cambio, los disruptores no podemos vivir sin ella, eso es obvio..

Es importante la adquisición de conocimientos metodológicos por el alumno. Aumentando el nivel de complejidad en el proceso de aprendizaje del alumno adquirirá conocimientos metodológicos sobre el proceso de aprendizaje y sobre el conocimiento del dominio que necesita en cada momento.

Este tratamiento se puede explicar mejor mediante una analogía con los juegos de ordenador: Durante el juego, el jugador entiende y reconstruye las reglas del juego. Lo mismo sucede en un ambiente de aprendizaje donde los conocimientos sobre los métodos de aprendizaje y el conocimiento metodológico sobre el dominio de conocimiento está integrada en la lógica de la LMS. Los alumnos reconstruyen los métodos mientras aprenden, toda una complejidad pero que conduce a unos resultados que nada tienen que ver con lo que estamos haciendo hoy.

Debemos hacerlo mejor porque  por primera vez en la historia de la humanidad, LOS HIJOS SERÁN MÁS POBRES QUE LOS PADRES, lo cuál hace que nos tomemos estos planteamientos muy en serio y vayamos más allá de investigaciones científicas, de palabrerías de chamanes e incluso de “adoración” de una cultura, la nuestra, que solo es eso, una cultura, y como tal no solo puede mejorarse (innovación), si no también cambiarse (disrupción).

¿La disrupción es innovación? …Para nada! Innovar es mejorar lo que hay y disrupción quiere decir crear otra cosa. Esta sociedad es otra sociedad, y como es otra sociedad no tiene por qué seguir los pasos anteriores. Si de algunas maneras Gutenberg con los libros logró hacer otra sociedad, internet también ha logrado hacer otra sociedad. Lo que pasa es que estamos en un tiempo en el que no sabemos hacia dónde vamos….Estas palabras las pronuncié en un Congreso Internacional en Argentina, donde precisamente se hablaba de innovación y no de disrupción…..

Lo que deberíamos estar haciendo es usar la tecnología para hacer cosas totalmente nuevas que simplemente no eran posibles antes.
-Richard Culatta, “Reimagining Learning” (A eso lo llamaría ·Educación Disruptiva)
 

Hay un montón de investigaciones que demuestran que existe una relación entre la cantidad de alumnos que disfrutan con experiencias educativas y el éxito que tendrán en esas experiencias (ver Bandura , 1986; Gottfried, 1985, Harrison et al, 1987.). Así que los aprendices reportan estar más motivados y dispuestos a hacer el trabajo académico cuando están alcanzando logros con los que se relacionan con el trabajo y sentirse competente. Y esto no es sólo para las tareas académicas … lo mismo ocurre con las actividades de ocio y (Scanlan y Lewthwaite, 1986).

Obviamente todos somos diferente, tenemos habilidades diversas, afortunadamente, por supuesto, pero con otra sociedad que quiere otro tipo de ciudadanos, seguramente el futuro será mejor.

OrdervChaos

Conceptos útiles que incluyen co-evolución, el desequilibrio, la retroalimentación positiva, perturbación, transformación, fractales, atracciones extrañas, la autoorganización y la complejidad dinámica.Estos conceptos pueden ayudar a comprender cuando el sistema está listo para la transformación, y  la dinámica del sistema que pueden influir en los cambios individuales que tratamos de hacer y los efectos de esos cambios.

Por otra parte, la teoría del caos y las ciencias de la complejidad nos pueden ayudar a comprender y mejorar el proceso de transformación como un sistema complejo adapta  los sistemas educativos para transformarse. Los atractores extraños y puntos de apalancamiento son especialmente importantes para ayudar a nuestros sistemas educativos para corregir el desequilibrio de la evolución peligrosa que existe en la actualidad.”( Reigeluth, 2004)

Realemnte tampoco es tan necesario controlar el caos, eso es lo que venimos haciendo durante siglos . Estos sistemas disfuncionales  debemos asimilarlos y sentirnos   cómodos en esta nueva sociedad, que algunos llaman,  sociedad utópica.

Winter se sorprende al saber que hay otros mundos en otros planos de la existencia. Estos mundos son muy diferentes de los de ella, que van desde problemas, a un planteamiento distópico (Distopía: utopía perversa donde la realidad transcurre en términos opuestos a los de una sociedad ideal). , al futurista o fantástico.

¿Es en esta sociedad donde debemos controlar el caos, tanto en educación como en otros aspectos?…si es afirmativo, no sería volver al principio? y si es que no? ¿cómo lo implementaríamos? ¿no sería entonces una verdadera disrupción?…

Se aproxima una crisis de percepción. La complejidad del mundo ha llevado al ser humano a simplificar la realidad, a abstraer la naturaleza para hacerla cognoscible y, tristemente, a caer en la trampa de la dualidad. Bien y mal; objetivo y subjetivo; arriba y abajo. Pero la tendencia tiende a   ordenarlo todo choca con la misma realidad, irregular y discontinua. Muchos científicos ya han renunciado a la ilusión del orden para dedicarse al estudio del caos, que acepta al mundo tal y como es: una imprevisible totalidad.

Esta sociedad mal llamada “caótica”, para otros anárquica (que triste que no se entienda a la misma sociedad y no me refiero al término, que es lo de menos)…
Todo ello nos conduce a….
Nuevas formas de vivir y pensar la realidad.

Comprender la complejidad del mundo (estable y siempre cambiante), sus procesos creadores e innovadores. Dentro del caos siempre hay un orden, pero ya no es generalizada, si no diversa y personalizada (lo cuál no es menos importate (algunos dirán que si), pero no…es lo que es, lo que la sociedad es hoy en día.

Trascender la estrechez de la cultura científica.

Dejar de luchar por ahuyentarlo y pactar con él …

Comprender que cada acción, por pequeña que sea, decide dramáticamente el futuro de cada quien y del colectivo. El mundo está interconectado.

Entender que es tanto un paradigma como una ilusión…

Hay que dejarnos de obsesionar por CONTROLAR la incertidumbre y ver ésta como algo positivo.

Si prestamos atención a las sutilezas (saliendo de posiciones rígidas y controladoras) abrimos dimensiones creativas profundas y armoniosas.

Esta florece cuando poetas, pintores, escritores, músicos, bailarines…están inmersos en el caos. La creatividad surge cuando el ser humano asume el control de su vida.
Con esta posibilidad “el caos y también la incertidumbre” aunmentamos el número y también la calidad en  el abanico de posibilidades y conductas que se pueden dar, observar o vivir en cada situación. Cuanto mayor sea el abanico de posibilidades, mayores los grados de libertad que se registran. (hasta ahora era todo lo contrario…cuanto más rigidez, más control…mejor eran los resultados para los que seguían el sistema, y muy mal, para los que se apartaban de él).

En la Teoría del Caos existen tres componentes esenciales: El control, la creatividad y la sutileza. El control por dominar la Naturaleza es imposible desde la perspectiva del caos, pactar con el caos significa no dominarlos sino ser un participante creativo. “Mas allá de nuestros intentos por controlar y definir la realidad se extiende el infinito reino de la sutileza y la ambigüedad, mediante el cual nos podemos abrir a dimensiones creativas que vuelven más profundas y armoniosas nuestras vidas”.

El control por dominar la Naturaleza es imposible desde la perspectiva del caos, pactar con el caos significa no dominarlo sino ser un participante creativo. “Mas allá de nuestros intentos por controlar y definir la realidad se extiende el infinito reino de la sutileza y la ambigüedad, mediante el cual nos podemos abrir a dimensiones creativas que vuelven más profundas y armoniosas nuestras vidas”. (Teoría del Caos)

Potencialmente existe una alta demanda de reconocimiento formal de las competencias y los conocimientos técnicos en el sector informal. Es importante tanto para el individuo e igualmente para la economía  documentar las competencias disponibles en el punto donde la economía informal y formal puedan conectarse.

 

   Se registrarán competencias ¿Cómo, por lo tanto, de manera informal puede adquiridas, certificados o documentados? Las competencias pueden ser analizados, identificados y evaluados mediante un análisis de la competencia, para lo cual existen diferentes instrumentos y métodos. Por ejemplo, distintos tipos de examen, según lo establecido por los organismos estatales o instituciones del sector empresarial, así como los tipos de declaraciones de habilidades en forma, por ejemplo, de una cartera. Sistemas de examen relativamente abiertas relativas a un marco nacional de cualificaciones y las normas pertinentes pueden crear más transparencia y, por lo tanto beneficiar a aquellas personas que han tenido que adquirir sus habilidades a menudo con gran esfuerzo fuera del sistema educativo.

 

Evaluación de Aprendizaje Previo y el reconocimiento es un proceso que implica…

  • identificación,
  • documentación,
  • evaluación y
  • reconocimiento del aprendizaje (habilidades, conocimientos, valores)

 

Métodos

  • revisión de la cartera
  • procesos de impugnación (/ exámenes orales y escritas, las manifestaciones, las asignaciones)
  • pruebas estandarizadas , pero sobre todo, personalizadas.
  • evaluación puede significar autoevaluación
  • Evaluación de manera permanente y continuada, teniendo en cuenta que cada aprendizaje, cada acción laboral, ya llevan implícitos la misma.
  • evaluación para obtener créditos académicos
  • evaluación de la capacitación laboral para el crédito de bloque por un organismo de acreditación…

Suele ocurrir que el objetivo es diseñar la formación de tal manera que los alumnos “produzcan” algo de valor de mercado durante  su formación, algo que pueden venderse.

Fomentar la productividad a taves del aprendizaje, no es lo mismo que dar un título, ni siquiera es lo mismo que fomentar el aprendizaje social, ya que si aprendemos a aprender de manera colaborativa o cooperativa, aportaremos mucho más…

En  la educación superior,  el lugar de trabajo y el desarrollo profesional van a transformar  los modelos de apalancamiento basado en las tecnologías emergentes que pueden hacer que el aprendizaje sea más eficiente y posiblemente mejorar el apoyo a los aprendices,  a un costo más bajo para un aspectro más amplio de estudiantes (INCLUSIVIDAD-excelencia personalizada-EDUCACIÓN ABIERTA y EDUCACIÓN UBÍCUA -Juan Domingo Farnós…

La comprensión de cómo aplicar el conocimiento y las habilidades distribuidos en contextos del mundo real, por lo tanto requiere demostraciones a través de sofisticados artefactos y programas informáticos, representaciones auténticas de adaptación a situaciones complejas, en lugar de recordar de manera memoria tradicional de una pequeña cantidad de lementos que conocen y utilizan los expertos en situaciones de rutina.

Al mismo tiempo que el potencial para el uso significativo de las ciber-infraestructura para apoyar la educación nunca ha sido mayor, y los posibles modos de prestación de servicios están aumentando, la mayoría de las instituciones educativas están bajo presión financiera sin precedentes y la creciente preocupación pública por una mayor asequibilidad educación e incluso de  relevancia.

En sistemas complejos , las soluciones no son sencillas, pero nuestra única esperanza es aprender cómo aprender mejor y más rápido – como individuos y como sociedad. Si queremos promover el aprendizaje primero debemos mirar lo que está bloqueándolos…y anularlos, que desaparezcan…barreras físicas, mecanicas, personales.

Todo este punto nos lleva a un callejón a mi manera de ver, sin salida, porque es una ecuación que no tiene ningún resultado, por tanto queda inutilizado y no solo por la parte económica, que es básica, si no que los aprendices y el propio sistema, al ver que realmente es imposible que funcione, primero pierde interés y a continuación se extingue.

Por contra, su cambiamos el modelo de sociedad, hacia espacios abiertos, ideas que se anticipen a futuros acontecimientos, personas capaces de aplicar su excelencia personalizada, lo cuál hará que la sociedad sea más dinámica y por tanto nunca estaá perndiente de si sabe cambiar o no, si no que por si misma ya será cambiante, nos llevará a aprendizajes abiertos, sin certidumbres es cierto, pero de alguna manera autotirigidos y más adecuados para otro tipo de sociedad que requiere precisamente de esta disrupción, no quiere ser mejor porque si, si no que lo que dese es ser capaz de autoregenerarse en cualquier momento y situación.

Si nos fijamos en la definición de aprendizaje informal en contraposición a la de la enseñanza formal, el problema en términos de la evaluación, de todo este proceso que la sociedad poco a poco irá instaurando, primero a traves del aprendizaje informal junto son el Social learning, para llegar con la mediación de las tecnologías al LEARNING IS THE WORK. , su impacto se puede ver claramente.

No existen resultados que se pueden consultaron para ver si el participante ha logrado con éxito, no se entrega en los métodos y formatos tradicionales, no es, por su propia naturaleza, ninguna evaluación como parte de la misma y en muchos casos no pueden incluso estar seguroS de cuándo o dónde el propio aprendizaje realmente ocurrió. Así que no es de extrañar que luchamos no sólo con el concepto, pero con el sentido práctico, de cómo evaluar el aprendizaje informal que el personal no en el curso de sus días y lo que si cualquier impacto personal o de organización que el aprendizaje puede tener.

Para llegar a saber si esta tipología de trabajo y de aprendizaje pueden tener el reconocimiento que ahora se da al aprendizaje forma, no hay muchas maneras de hacerlo como algunos nos explican: Badges (internet), que los arendizajes informales sean evaluados como los formales..., es un sin sentido porque no estamos solo hablando de aprendizajes diferentes, por tanto nunca serán equiparables, si no que estamos refiriéndonos a otro paradigma social, laboral y educativo, por lo que la única manera es como siempre ver si cada persona cuando trabaja y aprende en aquello que puede demostrar su exclencia personalizada, lo demuestra de manera tangible, publicitado, visualizado por la misma sociedad, así de sencillo y así de claro.

Esto se puede demostrar también y referenciado por otros autores, además del que les escribe:

Para ello parece que hay una serie de cosas que necesitamos saber para poder refrendar estos posicionamientos que s e determinan por  evaluar el aprendizaje informal (siempre por medio de las premisas conocidas hasta ahora y no por las que defendemos, la evaluación intrínseca a cualquier trabajo-aprendizaje), y estoy en deuda con Saúl Carliner para algunas de sus ideas en torno a esto. Con el fin de poder evaluar eficazmente el impacto del aprendizaje informal, tanto a un participante individual y un nivel de organización que necesitaremos la siguiente información:

  1. Una línea de base – ¿cuál es el nivel de habilidad actual los miembros del personal,
  2. Lo que han aprendido,
  3. ¿Cómo lo han aprendido,
  4. Nuevo nivel de habilidad,
  5. ¿Hay una competencia fijar al aprendizaje,
  6. Efecto del aprendizaje en las métricas organizacionales – reducción de quejas de los clientes, menos lesiones, etc, y tal vez
  7. Retorno de la inversión?

La evaluación no está en ningún aprendizaje, es el aprendizaje! juandon

Entonces, ¿cómo lograr esto,  con el fin de hacer realidad esta idea de trabajo-aprendizaje (learning is the work)

  1. Habilidades esquema para cada tipo de papel dentro de la organización,
  2. Evaluación del agente sobre el contorno habilidades – hay una gama de opciones aquí, pero creo que tiene que haber por lo menos autoevaluación + evaluación explícita…
  3. Sistema de captación del personal de actividades de aprendizaje informal,
  4.   Las actualizaciones regulares de las evaluaciones de habilidades del personal (evaluación continuada)
  5. La captura de datos de los cambios en los niveles de competencias en toda la organización, es decir, innovación, análisis de datos, contextos….
  6. El Método de habilidades de mapeo cambia a las competencias.
  7. La Metodología de las habilidades se  cambian a las métricas organizacionales y ROI.

Una vez que tenemos los grupos de habilidades establecidas, entonces tenemos que llegar a una forma de evaluar el nivel actual de las personas competentes y  tener presente su  relación con el grupo de habilidades que se aplica a su papel, personalizado y personas (Excelencia personalizada)…

Si partimos de la idea de que la REALIDAD es múltiple, podemos entender por qué aprender en la diversidad no tiene porque llevarnos a un punto común-….esta premisa es fundamental para entender el pensamiento crítico en los aprendizajes y sin la cuál sería imposible llevar a cabo aprendizajes basados en la diversidad-INCLUSIVIDAD (EXCELENCIA)….

 

Evidentemente esto tiene muchos detractores, históricamente practicamente todos, pero ahora con las Tecnologías Convergentes se nos pueden abrir los ojos, ya que éstas nos permiten anticiparnos, por una parte, y adelantarnos, por otra…

 

Una vez más un número de maneras de hacer esto se han sugerido;

  • Autoevaluación
  • La evaluación por pares
  • Evaluación Administrador
  • La evaluación formal y pruebas

El problema asociado con la mayoría de estas sugerencias es que sea porque en realidad no nos proporcionan una fuerte evidencia de niveles de habilidad o competencia o que son o pueden llegar a ser oneroso y lento. La Autoevaluación probablemente no va a proporcionarnos la especie robusta de evaluación que se requiere, sobre todo si lo que buscamos en este proceso de evaluación que nos proporciona una línea de base a partir de la construcción de pruebas hacia un título determinado, pero eso en realidad no será lo más importante, si no la actitud que tengamos para a través de retroalimentación constantes, estemos preparados para cambiar en cualquier momento que sea necesario, no solamante innovando en nuestros procedimeinto, si no ser capaces de empezar con otros de totalmente diferentes (disrupción)

La evaluación por pares y la evaluación de la gestión también pueden caer en la misma trampa y, además, también pueden, dependiendo del número de cuotas y el número de personas gestionadas, se convierten en onerosos y lentos. Si bien los procesos de evaluación formal ciertamente podrían cumplir los criterios en términos de robustez, hay más, dependiendo del tipo de evaluación y cómo se entrega el verdadero problema de que se convierta caro y consume mucho tiempo para todos los interesados.

Todos estos planteamientos  comienzan a enfrentarnos con otros problemas complejos , así sin embargo. ¿Cómo y dónde podemos capturar estos datos de manera que sea accesible y utilizable tanto en términos de progreso individual del personal y el avance en las áreas de habilidades relevantes, sino también a nivel organizativo donde roll ups de estos datos podían y debían ser muy valiosa en la determinación de las tendencias y las necesidades de toda la organización? ¿Cómo  se logrará, por supuesto, una decisión que cada organización hará de acuerdo a sus sistemas y necesidades actuales.

Es de vital importancia sin embargo, que esto y la otra información que se va a generar a través de este proceso , ya que proporciona una gran cantidad de información no sólo para la organización, sino también para los propios individuos. Esto permite a la organización para ver el valor y el beneficio de sus inversiones de aprendizaje, ya sean formales o informales, y permite a las personas para hacer un seguimiento de su propio progreso hacia una variedad de objetivos.

El aprendizaje informal es una herramienta increíblemente valiosa para las organizaciones y personas, que proporciona a los individuos el aprendizaje que necesitan, en cada contexto y de manera personalizada…y cuando lo necesitan (inclusividad y ubicuidad) en ambientes que pueden ser muy propicio para su aprendizaje.

Se proporciona a las organizaciones una vía para reforzar y construir sobre las habilidades y conocimientos que el personal obtenga, a través de actividades de capacitación y que les proporciona las habilidades adicionales a través de métodos alternativos de aprendizaje. Sin embargo tenemos que entender el valor, tanto en términos de lo que el valor es y lo que significa valor para las organizaciones.

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Peer-to-Peer, base de la ubicuidad de los aprendizajes móviles!

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Face-To-Face

El progreso de los dispositivo y las tecnologías de la comunicación ha permitido a la red Peer-to-Peer conectar, integrar y compartir los recursos y servicios educativos. Los esfuerzos de colaboración realizados por los alumnos para gestionar el conocimiento, para enriquecer los conocimientos, y para ayudarnos unos a otros, acumulan sus conocimientos en un ámbito fundamental para el crecimiento continuo de las comunidades virtuales de aprendizaje. Un acceso deigual a igual y adaptación de contenidos, gestión de conocimientos y aprendizajes personalizados y sistemas multimedia de discusión en grupo en tiempo rea (SÍNCRONOS)l son adecuados para la implementación de ambientes de aprendizaje ubicuos

El aprendizaje móvil (mlearning) ofrece muchas oportunidades nuevas en la evolución de la tecnología de aprendizaje mejorado y ubícuo. . Estas tecnologías se están filtrando en entornos educativos como los affordances, empiezan a percibirse por la forma en la que se extienden los límites pedagógicos.

MLearning puede proporcionar un cambio de los conceptos abstractos a la contextualizada forma de aprender. En otras palabras, los estudiantes pueden entender mejor los temas difíciles mediante la conexión de estos conceptos para el mundo en que viven, en lugar de confiar en ejemplos de libros de texto tradicionales que a menudo se utilizan para enseñar a los estudiantes.

En la última década, una subcategoría de aprendizaje móvil ha desarrollado llamado aprendizaje sensible al contexto omnipresente (uLearning).

Lonsdale, et al, 2004.). Hwang et al. (2008) lo describen como “La situación del alumno o de la situación del medio ambiente en el mundo real en el que el alumno en su ubicación momentánea (deslocalización de .@juandoming) puede ser detectado, lo que implica que el sistema es capaz de llevar a cabo las actividades de aprendizaje en el mundo real …

El uLearning sensible al contexto puede proporcionar activamente apoyos y sugerencias a la alumnos en el camino correcto, en el lugar correcto, y en el momento adecuado, con base en los contextos ambientales en el mundo real..

Así es como se identifica aprendizaje ubicuo consciente del contexto-. Los estudiantes pueden usar dispositivos portátiles para aprender mediante la exploración física y la interacción con el mundo real sus aprendizajes, sin necesitar apenas de otros apoyos (libros, de texto, docente, universidad…)

El ULearning tiene como objetivo crear un ambiente de aprendizaje dodne el estudiante esté totalmente inmerso y donde no sólo adquiere conocimiento, sino que también lo comparte con sus compañeros y la organización. En este tipo de modelo formativo, la actividad de aprender se convierte en algo natural donde la interacción con la tecnología es casi transparente e invisible para el alumno.

Entre los usuarios de todas las edades hay un claro desplazamiento hacia la computación “en cualquier lugar y en cualquier momento con cualquier device’-donde el acceso no se limita a un tiempo y lugar determinado, y no depende de un dispositivo en particular.

Hay tres factores clave de esto:

Wireless – cualquier tipo de red de computadoras que no está conectado por cables de ningún tipo. Los aprendices esperan cada vez más el acceso a través de redes inalámbricas en escuelas y entornos de aprendizaje.

Los dispositivos móviles – Las opciones disponibles para permanecer mientras se está conectado, pudiendo aprender en un momento concreto, en el camino son muchos – los teléfonos inteligentes, netbooks, portátiles y una amplia gama de otros dispositivos accedan a Internet a través de puntos de acceso portátiles basados en celulares y tarjetas de banda ancha móvil, además de wi-fi que es cada vez más disponibles dondequiera que las personas estén en un momento determinado, por ello tiene importancia la localización, en el sentido de saber donde está el aprendiz en cada momento pero lo que realmente importa es tener claro que la deslocalización de los aprendizajes gracias a la mediación de las TIC, es lo más importante.

El uso de smartphones representan el 60 por ciento …(teléfonos inteligentes)

Las nubes privadas – La computación en nube en todas sus formas ofrece una amplia gama de beneficios para la educación en forma de software y hardware de gestión, la investigación basada en datos, y la flexibilidad de los recursos…

Estamos en un proceso tan importante de cambios que poco a poco lo que vamos diciendo se irá superando y llegaremos a lo que venimos demostrando des de hace mucho, el learning is the work.

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Fuentes:

http://dl.acm.org/citation.cfm?id=1552991   A content-aware ubiquotus learning environament…..

https://juandomingofarnos.wordpress.com INNOVACIÓN Y CONOCIMIENTO…el blog de Juan Domingo Farnós (@juandoming)

http://es.scribd.com/doc/33025056/Bases-Para-e-Learning-Inclusivo Bases para un e-learning-inclusivo de Juan Domingo Farnós (@juandoming)

http://blogcued.blogspot.com.es/2011/06/diseno-de-un-curso-con-e-learning.html Diseño de un curso con E-learning-Inclusivo de Juan Domingo Farnós

https://juandomingofarnos.wordpress.com/2014/02/20/e-learning-inclusivo-aprendizajes-abiertos-inclusivos-y-ubicuos-las-disrupcion/ E-learning-Inclusivo: Aprendizajes abiertos, inclusivos y ubicuos…la disrupción!   de Juan Domingo Farnós

https://juandomingofarnos.wordpress.com/2013/07/30/analisis-del-e-learning-inclusivo-1/    Análisis de E-learning-Inclusivo de Juan Domingo Farnós

http://www.educacionyculturaaz.com/entrevistas/el-usuario-alumno-pasa-a-ser-el-nuevo-rey/ El usuario-alumno pasa a ser el nuevo rey! de Juan Domingo Farnós

https://juandomingofarnos.wordpress.com/2013/12/27/learning-is-work-an-open-paradigm/ Learning is work de Juan Domingo Farnós

 

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