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juandon. Innovación y conocimiento

La búsqueda del conocimiento en una Sociedad de la Inteligencia

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conectivismo

La teoría cognitiva como escenario de simulación de una nueva sociedad!

juandon

Los nuevos planteamientos sociales, educativos, económicos, políticos …reaccionan con mayor agilidad, velocidad y creatividad de la existente, frente a posibles giros, innovaciones y disrupciones..que las personas en cada momento decidan que quieren…

Representan un complemento y no sobrecarga a la jerarquía tradicional, liberando así a este último a hacer lo que está optimizado para hacer.

La Redarquía se impone, la transversalidad, la confianza y la transparencia …son los ejes fundamentales de un nuevo funcionamiento estructural, organizativo y de maneras de hacer..de los nuevos tiempos….

Estos nuevos ESPACIOS VITALES, estarán estructurados para aprovechar la diversidad como elemento enriquecedor, el ruido de las redes sociales, lo que permite que la información fluya con la mayor libertad posible, y que ofrezcan a los trabajadores el espacio para hacer sentido de ella y compartir sus experiencias y conocimientos….un mundo conectado permanentemente que sabe que caminos alternativos tomar gracias a la Inteligencia humana i artificial, otra sociedad….

Las sociedades se constituyen  con los “tempos” y las características diversificadas de sus ciudadanos….como …el cerebro se desarrolla de una manera que complementa las estructuras externas, y aprende a jugar su papel dentro de un sistema unificado, densamente acoplado. Una vez que reconocemos el papel crucial del medio ambiente en la limitación de la evolución y el desarrollo de la cognición, vemos que la cognición extendida es un proceso cognitivo básico, no un añadido extra….por lo que si lo extrapolamos a los aprendizajes….

…el aprender haciendo…hace que esté en cualquier base de las pirámides pero que también esté incrsutado en culquier proceso que significa el Personal Learning Environament (PLE) o en cualquiern aprendizaje en red (Personal Learning Network)…

En el curso de la vida de un organismo, por tanto también de cualquier sociedad, , el aprendizaje individual puede haber moldeado el cerebro de forma que se basan en extensiones cognitivas que nos rodeaban como hemos aprendido, lo mismo sucede con las variantes que se producen en la sociedad…
   El lenguaje es de nuevo un ejemplo central aquí, al igual que los artilugios físicos e informáticos que se utilizan habitualmente como extensiones cognitivas y que sirven para evolucionar, para innovar y en el último de los casos, para romper estructuras “usuales” y conformar nuevos Escenarios….
Si pensamos un modelo de imitación que no dé cuenta de sus ingredientes cognitivos difícilmente nos permitirá distinguir el aprendizaje social del mero contagio social y entponces para los “puristas” esto no nos serviría de ESTANDAR, pero si como “REFERENTE DE SIMULACIÓN” de una diversidad de posibles caminos para retroalimentar o si es el caso, derivar hacia otras opciones…
   La diferencia principal entre estos fenómenos parece estar precisamente en el papel que juegan los procesos mentales del agente en cada uno de ellos: en el contagio social, una conducta determinada se difunde automática y fácilmente, y a menudo decae con la misma rapidez. En el aprendizaje social, las modificaciones de los estados o conductas del agente son más robustas y duraderasy también más impredicibles y sujetas a variaciones no controladas….
   La cuestión es cómo puede explicarse y, de algún modo, reproducirse, tal diferencia. Las teorías de la propagación y aprendizaje sociales de la psicología social clásica, , no señalaron a una capacidad cognitiva fundamental que diferencie el contagio de la facilitación social y a ambos de la imitación, como es la capacidad de representar las mentes de los otros en la de uno, y razonar sobre tal representación.
   Por eso una nueva sociedad no puede estar sujeta a determinismos ni a planteamientos rígidos, sino que debe ser difusa, en el sentido de RE-MUTABLE al instante y para eso la Inteligencia Arificial será siempre básica, muy por encima de cualquier tecnolgía emergente y/o convergente….  
http://campus.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_01/articulo6.html  Pedagogía Cognitiva: La educación y el estudio de la mente en la Sociedad de la Información  onzalo Vázquez Gómez
Fernando Bárcena Orbe
Universidad Complutense de Madrid
(España)
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El #Mlearning, introduce un cambio socio-educativo disruptivo!

juandon

Estamos casi todos interesados en el mLearning en estos días, en sus herramientas, en sus planteamientos de aprendizaje…pero pocos en su derivación efectiva hacia el mundo del trabajo…

Lo que muchos estan viendo que “invertir” en mLearning,  no significa realizar formación al uso….por ejemplo… sobre ela utilización de una tableta, o ver una presentación de PowerPoint en un teléfonos inteligente antes de una reunión….

Para satisfacer las necesidades siempre cambiantes de los alumnos, el contenido no puede ser de una talla única-igual para tod@s- , una parte muy importante de los contenidos puede ser una pérdida de tiempo para un alumno, o un grupo de alumnos…

En cambio, es mLearning un conjunto de experiencias de aprendizaje  personalizadas y que además se pueden llevar a términ de manera personal-APRENDE HACIENDO-, lo puedne hacer los alumnos donde se encuentran como individuos, no como grupo, pero también de manera colaborativa y realizado en tiempo real (SINCRONO) y lo mejor de todos, es algo que las personas utilizamos en nuestra vida diaria…por tanto, más fácil y usable que otro tipo de circunstancias…

Podemos hablar las ventajas de la personalización móvil de contenido de aprendizaje, estudiar la manera de aprovechar con eficacia los alumnos “dispositivos móviles y aplicaciones actuales, aprender cómo aprovechar la nube para personalizar las experiencias mLearning basado en el perfil de los educandos y sus necesidades individuales, y explorar por qué es tan importante que los alumnos tomen el control y la responsabilidad  de sus experiencias de mLearning, lo cuál será es crucial para el éxito.

Con mLearning, las diferentes organizaciones están luchando para determinar la mejor manera de utilizar las tecnologías móviles para mejorar el aprendizaje…para ello podemos hacernos muchas preguntas… ¿tendremos un e-learning con teléfonos móviles? ¿Y si  no funcionará en un iTouch / iPhone / iPad?¿Hay que comprar tabletas todos y cada uno?… Las tecnologías móviles son perjudiciales – o mejor aún, una manera disruptiva de aprender???.

Tenemos que mirar a esta tecnología emergente y convergente como una oportunidad para un restablecimiento de software en nuestro enfoque de aprendizaje…..buscaremos la manera de desarrollar una estrategia que aproveche los puntos fuertes de la telefonía móvil, y a su vez aprender cómo comenzar a formalizar un mLearning con diferentes estrategia para la organización, por tanto será una manera adecuada de asociar APRENDIZAJE-TRABAJO….

mLearning es una herramienta poderosa para el desarrollo profesional para diferentes sectores de aprendizaje y por ello debemos tomar nota y recomponer y redifinir unas líneas de actuación con ideas básicas y desarrollado mLearning en una gama diversa y emocionante de formas.

Esto está llevado a una gran TENSIÓN  creativa, disruptiva, tecnológica … sin embargo, a pesar de un consenso de cómo utilizar esta nueva y poderosa herramienta, no hemos logrado compartir estos mensajes de manera efectiva con la comunidad de aprendizaje más amplio.

Los mensajes se diluyen por el entusiasmo de las principales partes interesadas: sistemas que admiten que los aprendices tengan y utilicenn “mLearning”, pero no estamos realmente listos para los cambios que eso implica, por lo que los proveedores potenciales, deseosos de participar, continuan enfrascados en modelos más antiguos en la entrega de contenido de aprendizaje.

Para hacer frente a este reto, tenemos que empezar por pensar en grande y al ver la gran variedad de formas de aprendizaje móvil ha tenido un impacto sobre los escenarios de aprendizaje. Esto no impide que en un sector (educación primaria y secundaria, universidades, formación empresarial…), no limitemos a un modelo únicao de entrega de aprendizaje (presencial, a distancia…). más bien necesitamos tener  una amplia gama de exitosos l escenarios móviles  de aprendizaje…..

http://www.oei.es/divulgacioncientifica/entrevistas_210.htm

“El usuario-alumno pasa a ser el nuevo rey”

http://creaconlaura.blogspot.com.es/2012/11/la-frase-de-cabecera-juan-domingo-farnos.html Crea y aprende con  Laura

 

La Inteligencia-humana y artificial-mejoran la relación Aprendizaje-Trabajo!

juandon

Vamos a extrapolar el ANÁLISIS DE DESEMPEÑO EMPRESARIAL a la conjunción “aprendizaje-trabajo” y lo vamos a desarrollar según los parámetro de Phillips que estableció en el año 2002….

 

Hay cuatro necesidades de mejora en el  rendimiento del aprendizaje-trabajo y no cómo un objetivo final, sino como un proceso:

Establecer las diferentes posibilidades de aprendizaje, el desempeño laboral, la capacitación de las personas que intervienen en le proceso y también las características y necesidades de manera personalizada y personal.

Cuando se realiza un análisis, lo mejor es tomar un enfoque a largo plazo para asegurar que los lazos de mejora del rendimiento en la iniciativa con la visión de la organización, misión y valores. Esto conecta cada necesidad con una métrica para asegurarse de que lo que realmente hace lo que se supone que debe hacer. Esto se logra mejor mediante la vinculación de las necesidades de análisis de rendimiento con cuatro niveles de Kirkpatrick evaluaciones (Phillips, 2002):

  • Necesidades de nuestro proceso aprendizaje.trabajo …
  • Necesidades de trabajo de rendimiento, las cuales  están relacionados con el comportamiento, actitudes…
  • Necesidades de capacitación están vinculados al aprendizaje
  • Necesidades personalizadas y personales, están vinculados al proceso Acción-Reacción.

El análisis se realiza para determinar lo que se necesita, por lo que se inicia con un análisis de las carencias: las “necesidades” de la organización, menos el nivel de rendimiento actual, es igual a la diferencia….

Mejoramiento del Desempeño es una herramienta para cerrar la brecha en el desempeño…

Más que preocuparnos de cómo cerrar la brecha (la creación de contenido y contexto), es mejor tener siempre presente descubrir el nivel actual de rendimiento y el rendimiento que se exige. Además, conocer el “por qué”. Es decir,  ¿qué está causando la brecha?

Los japoneses tienen un concepto de mejora del rendimiento interesante – se preguntan “por qué” cinco veces cuando se enfrentan con un problema. En el momento en el quinto por qué se responde, creen haber encontrado la causa última (raíz) del problema. Así que cuando se mira en un déficit de rendimiento, mirar profundamente – “¿Qué es exactamente que está causando la brecha?”

Una vez que entienda el problema, entonces tenemos que ver cómo encaja con los distintos niveles de la organización.

La tabla a continuación muestra el esquema básico de un análisis de rendimiento y cómo Cuatro Phillips Necesidades y cuatro niveles de Kirkpatrick de enlace con las evaluaciones realizadas en Rummler y Brache Tres Marco de nivel de rendimiento.

 

Investigar la iniciativa problema o el rendimiento y ver cómo se apoya la declaración de la misión, la visión del líder y / o metas de la organización, etc solucionar un problema o realizar un mejor proceso es tan bueno como una retroalimentación bien echa, es decir, es más importante tener en cuenta LA RETROALIMENTACIÓN que los propios resultados en si….

Un mejor enfoque es mejorar el rendimiento o un proceso que es compatible con una meta clave de la organización, visión o misión.

“Cuando los altos ejecutivos se les pidió a las iniciativas de formación más importantes, el 77% mencionó “la alineación de las estrategias de aprendizaje con los objetivos de negocio”, el 75% mencionó, “asegurar el contenido de aprendizaje cumple con los requisitos de mano de obra”, y el 72% “, aumentando la productividad y la agilidad” (Training Magazine , octubre de 2004). Por lo tanto, la alta dirección no está mirando a la formación para ser un centro de beneficio (que es lo que las otras unidades de negocio son para), sino que está buscando en las iniciativas de mejora de rendimiento para ayudar a “crecer” a la organización para que pueda alcanzar sus objetivos y llevar a cabo su misión” (investigación realizada por…. .Rummler, G. & Brache, A., (1990). Improving Performance: How to Manage the White Space on the Organization Chart. San Francisco: Jossey-Bass.)

El objetivo es hacer un impacto o conseguir algún tipo de resultado. Así que una vez que haya identificado la brecha entre el desempeño actual y las metas de la organización y la visión,buscaremos qué criterios se deben cumplir a fin de demostrar que la diferencia ha sido en realidad un puente en nuestro camino de aprendizaje para obtener mejores reultados laborales…

Para asegurarse de que ha capturado con precisión las necesidades del negocio, el análisis debe contemplar las necesidades del nivel de la organización y medir los resultados, mejor dicho, el grado de impacto que está teniendo y en todo caso, el que se debe mejorar….

La evaluación es la determinación sistemática del mérito, el valor y la importancia de un aprendizaje o proceso de formación mediante el uso de criterios respecto a un conjunto de normas. La fase de evaluación es continuo a lo largo del proceso. El objetivo principal es garantizar que los objetivos declarados del proceso de aprendizaje en realidad se reunirá la necesidad de la empresa requerida. Por lo tanto, se realiza durante las primeras cuatro etapas del mismo proceso::

  • Análisis: ¿El problema es el rendimiento de un problema de entrenamiento? ¿Cómo implementar una plataforma de aprendizaje un impacto positivo en una necesidad comercial o meta? ¿Qué debe hacer a los alumnos ser capaces de hacer con el fin de asegurar el cambio requerido en el rendimiento?
  • Diseño: ¿Cuál debe ser aprendido por los alumnos, que les permitan cumplir con las necesidades del negocio o meta deseada
  • Desarrollo: ¿Qué actividades lo mejor será llevar a cabo la actuación requerida.
  • Implementación: Los alumnos deberán convertido en intérpretes (tienen las habilidades y conocimientos necesarios para realizar las tareas requeridas)?

También se toma un paso más allá al asegurar que los alumnos realmente puede satisfacer las nuevas normas de funcionamiento una vez que han completado su formación y regresaron a sus puestos de trabajo. Y en segundo lugar, asegurarse de que la necesidad de la empresa o meta que realmente se cumplen.

El lugar más emocionante en la enseñanza es la brecha entre lo que el maestro enseña y lo que el alumno aprende. Aquí es donde la transformación se lleva a cabo impredecible, la transformación que significa que somos seres humanos, creando y dividiendo nuestro mundo, y no objetos, pasivo y definido. – Alice Reich (1983).

Las evaluaciones ayudan a medir la diferencia de Reich, determinando el valor y la eficacia de un programa de aprendizaje. Utiliza las herramientas de evaluación y validación de proporcionar datos para la evaluación. La evaluación es la medición de los resultados prácticos de la formación en el entorno laboral, mientras que la validación determina si los objetivos de la meta de capacitación se cumplieron.

Bramley y Newby (1984) identificó cinco objetivos principales de evaluación:

  1. Comentarios – Vinculación de los resultados del aprendizaje de los objetivos y proporcionar una forma de control de calidad.
  2. Control – Realizar vínculos de la formación con las actividades de la organización y de considerar la rentabilidad.
  3. Investigación – La determinación de las relaciones entre el aprendizaje, la capacitación y la transferencia de la formación para el trabajo.
  4. Intervención – Los resultados de la evaluación influir en el contexto en el que se está produciendo.
  5. Los juegos de poder – Manipulación de los datos de evaluación para la política de la organización.

Una revisión de la literatura para el período de 17 años previos a 1986 sugiere que hay una infravaloración generalizada de programas de formación, y que lo que se está haciendo es de calidad desigual (Foxon, 1989). Sin embargo, con la economía actual y las organizaciones que buscan recortar programas que no funcionan, esta actitud displicente hacia la evaluación de la formación está cambiando, pero no necesariamente hacia el ROI (Retorno de la Inversión), sino más bien para garantizar que la formación apoya las necesidades de las unidades de negocio. Esto se debe principalmente a las partes interesadas en su mayor parte no consideran la formación como un centro de beneficios, sino como un socio estratégico que apoya sus metas…..

De  Foxon, M. (1989). Evaluation of training and development programs: A review of the literature. Australian Journal of Educational Technology,http://www.ascilite.org.au/ajet/ajet5/foxon.html

 

…y quizás lo más importante…nuestra formación continuada….  el análisis de las necesidades individuales es la identificación de la población objetivo. Si bien esto está estrechamente relacionado con la formación Necesita más arriba, ya que ambos se ven en el nivel de empleo / Intérprete, las necesidades individuales de ir un poco más profundo.

Se asegura que la intervención rendimiento realmente se ajusta a los requisitos individuales. Por ejemplo, en el análisis de necesidades de capacitación, podría determinar que los titulares de los puestos de trabajo tienen que aprender un nuevo proceso. En este análisis de las necesidades, la población objetivo se mira más de cerca para determinar el contenido real, el contexto y forma de entrega de la intervención rendimiento.

En el análisis de necesidades formativas, nos fijamos en los educandos como conjunto, mientras que en este análisis de necesidades nos fijamos en ellos individualmente…

Además, se desea determinar qué tan bien este análisis se llevó a cabo mediante el uso de un nivel de una evaluación , por lo que determinamos que tanto en el APRENDIZAJE como en su implicación directa con EL TRABAJO, no debe ligarse a una sola posibilidad de resultados, sino a diferentes caminos, de esta manera nos aseguramos una realización personalizada y de la misma manera, con mayores probabilidades de mejoras y de retroalimentación, a la vez….

.A lo largo  de la capacitación esta evaluación también se conoce como hojas de smiley – qué tan bien lo hicieron los alumnos como la intervención rendimiento.

Detrás de todo el contexto planteado, lo esencial es el de analizar el sistema, identificar una necesidad, construir una evaluación (instrumento de medición) que identifica el objetivo que se requiere, preparar las diferentes posiciones de RETROALIMENTACIÓN-incluso para cambiar todo el proceso-identificar el contenido, “por qué” seleccionamos la intervención, y luego construir en el contexto cerrando la brecha entre la necesidad y el objetivo. Una vez que tenga un programa en el lugar, la realización de una evaluación debe ser instantánea porque ya dispone de las herramientas de medición en el lugar, lo que provocará todo un ESCENARIO INCLUSIVO y “prácticamente automatizado, por lo que tanto se podrá realizar por medio de la Inteligencia humana cómo por la Inteligencia Artificial.

 

 

LA ECONOMÍA DEL CONOCIMIENTO…de la colaboración al empoderamiento!

juandon

Peer to peer……. es la ideología de la nueva clase cognitiva de trabajo. La mayoría de los trabajadores en los países occidentales ya no están involucrados en el trabajo de la fábrica, sino que son trabajadores del conocimiento (ECONOMÍA DEL CONOCIMIENTO) ya sea cognitivas o servicio.

Hay una fuerte conexión entre los valores peer-to-peer como la apertura, la participación, así como la orientación al bien común y las condiciones estructurales de esta nueva clase de trabajadores de hoy y de mañana….

Peer-to-peer …responde a las condiciones ideales para el trabajo cognitivo. Para el trabajo cognitivo relacionado con el progreso, necesitamos la participación de todos aquellos que puedan contribuir, el conocimiento debe ser compartido, y está disponible para todos los que necesitan el mismo material en el futuro.

No es casualidad que la producción entre iguales nació entre los desarrolladores de códigos de software, que son únicamente dependientes del acceso al código compartible con el fin de progresar en su trabajo.

Peer-to-peer… se corresponde con las necesidades objetivas de la estructura del nuevo arte del trabajo cognitivo. Los trabajadores cognitivos ya no se dedican principalmente a la producción a largo plazo, pero tienen trayectorias profesionales muy flexibles, por elección o por necesidad, que les obligan a cambiar de los trabajadores asalariados que pasan, de consultores independientes free lance, a ser empresarios ( EMPRENDEDORES), y otra vez de vuelta.

En condiciones de flexibilidad elegido o forzado, los trabajadores tienen un objetivo interesado en estar conectados en red, con el fin de adquirir experiencia práctica y el capital social y de reputación (REPUTACIÓN DIGITAL)…, así como el acceso a las redes de intercambio y solidaridad…. Producción en red entre iguales es el mejor camino para obtener estas ventajas.

El trabajo libre es sólo un problema en condiciones de precariedad y no recíproco captura de valor por (netárquicos)… “El capitalismo netárquico es una rama del capital compuesta por financieros que invierten en bienes de capital que facilitan y empoderan la participación, como Google o YouTube.”.

En las condiciones de la solidaridad social, la participación de voluntad, libre, para valorar proyectos comunes es una actividad de gran emancipador.

La tarea de los movimientos de las formas cognitivas y de otro tipo de trabajo, es la creación de una nueva hegemonía y una nueva alianza basada en comunes para el cambio social, que desafía la dominación del capital, la forma de la mercancía, y la destrucción de la biosfera que es inherente a ella . ”

http://lacomunidad.elpais.com/montejb/posts

http://lacomunidad.elpais.com/montejb/2012/9/26/liberar-los-ciudadanos-la-tarea-pensar

Las ideas frente a las actividades en los diferentes concepciones de los aprendizajes…

juandon


Con respecto al contenido de aprendizaje, es posible distinguir entre los enfoques que tienen un
se centran en la comprensión de los conceptos clave o la adquisición de estrategias generales de pensamiento, por un lado, y se acerca con una gran cantidad de actividades prácticas o el hecho recordar acerca de información específica…

Por otro lado (Bereiter y Scardamalia, 2008). Todos los métodos descritos en este documento destacar la
importancia de los conceptos clave o las grandes ideas que se aprenden en profundidad y pueden ser transferidos a los diferentes situaciones…

A menudo, estas habilidades incluyen habilidades meta-cognitivas y habilidades de resolución de problemas, tales como problemas, análisis, toma de inferencias y pruebas de hipótesis…

Esto refleja un cambio de paradigma en la educación en general desde un enfoque en la cantidad de conocimiento hacia un  mayor atención a la estructura deseable o calidad del conocimiento (Schneider y Stern, 2010).
Por ejemplo:
El aprendizaje a través del diseño de programas que  ilustran cómo los estudiantes practican para planificar, probar, comparar y refinar el diseño…que a traves de la simulación (realidad aumentada o virtual….), les llevará a un aprendizaje diversificado y personalizado y con la posibilidad de cambiar sus planteamientos iniciales, y que de otra manera sería imposible, ya que el tdeterminismo propio de cualquier metodología al uso,lo impediría…

Ideas para que aprendan a pensar en aspectos funcionales y los objetivos de sus actividades, y recordarlos en
una forma que les permite dibujar con flexibilidad de sus experiencias durante la resolución de un problema más tarde. otro  ejemplo es el enfoque WISE computarizado, durante el cual los estudiantes aprenden a expresar sus ideas, prueba, predicciones, reflexionar sobre su progreso, supervisar y dar su opinión sobre el trabajo del otro. este enfoque
hace hincapié en lo importante que es que el pensamiento de los profesores y los estudiantes modelo articular su proceso de razonamiento…

Una dimensión diferente de los enfoques de la educación es el grado de énfasis en el individuo frente a
comunidad. De los planteamientos presentados, la instrucción directa, Tutor cognitiva y conceptual central y
Enfoques estructuras tienen un mayor énfasis en el desarrollo individual, mientras que los otros enfoques
hacer un uso más extenso de trabajo en grupo y las discusiones como una forma de motivar a los estudiantes a organizar y  articular sus pensamientos durante el aprendizaje con orientación social…las técnicas con énfasis en persona…
Las técnicas que hacen enfasis en el aprendizaje en personas  sugieren maneras de involucrar a todos los estudiantes en actividades de aprendizaje individuales tanto y en forma óptima  en sintonía con los niveles de desempeño individual como sea posible.
Por ejemplo, tutores cognitivos responder a la del usuario  progreso y los errores al proporcionar información individualizada y la adaptación de las tareas en el nivel de rendimiento del usuario. Durante la instrucción directa, técnicas corales responden se utiliza para asegurarse de que todos los estudiantes activamente en la práctica durante gran parte de la instrucción.

Estos métodos de relieve la importancia de involucrar a todos los estudiantes en la práctica activa a un nivel que es adecuado a su nivel de rendimiento actual, que es un principio que los métodos con un mayor énfasis
en la cuota de aprendizaje social pero se dan cuenta de una manera diferente. Por ejemplo, en las comunidades de estudiantes  enfoque, la enseñanza recíproca se utiliza con frecuencia para motivar a los estudiantes a organizar sus pensamientos y practicar las habilidades de comunicación, y los estudiantes también se espera que aprender a escuchar a los demás, comparar y conectar sus ideas con las de los demás, y para derivar preguntas de aprendizaje a partir de la entrada de otros estudiantes

Trabajar se realiza en grupos heterogéneos de estudiantes con más frecuencia durante los enfoques más orientados a la comunidad,basa en la suposición de que los estudiantes beneficiarse de las interacciones en diversos grupos de principiantes, donde aprender a enseñar y comunicar acerca de sí mismos y las ideas de otros en el aprendizaje social y cooperativo

Todos los métodos se basan en un modelo de aprendizaje mecánico según la teoría educativa que represente, parece una obviedad, pero es asi y es lo que hace que a medio y largo plazo se “corrrompan” y se transformen en cerrados y reduccionistas…
Algunos modelos describen los conceptos y estrategias que los estudiantes deben aprender, mientras que otros se centran más en la forma en que los estudiantes adquieran los conceptos y desarrollar habilidades en respuesta a la enseñanza, así como en  dificultades comunes durante el aprendizaje y la manera de superar estas dificultades.
Este tipo de formación es el conocimiento didáctico del contenido (Schneider y Stern, 2010) que los profesores necesitan para planificar actividades  basado en una idea clara de la función de cada actividad de aprendizaje, y para dirigir la atención hacia ese tipo  de exploración y comunicación que ayuden a sus alumnos a aprender y practicar los conceptos relevantes y habilidades.

Estamos próximos a la posibilidad de utilizar agentes que comprenden contextos, que sean capaces de hacer “coherente” el sentido de los flujos de datos variados para buscar información, descubrir y proporcionar el contenido necesario para cada uno..

La Comunicación máquina a máquina, por ejemplo… – Si bien no hay duda de que esto va a suceder, y que la “Internet de las cosas” no está muy lejos en el futuro. Una cosa que me parece fascinante la idea de que se podrá crear un “perfil de aprendizaje”, una identidad que es esencialmente un paquete digital de nuestras preferencias de aprendizaje y los contenidos del aprendizaje del pasado, que se podrá acceder por las máquinas…

Esto permitirá que la “máquina” en realidad adapte sus interfaces de usuario, el contenido de aprendizaje y la experiencia en sí misma, y presentar información de una manera que se adapte a las preferencias de los humanos….eso sin duda nos lleva a la VERDERA SOCIEDAD INTELIGENTE.

Aprendizaje integrado – aprendizaje en red que estará integrado en cada dispositivo, cada herramienta, cada recurso físico de LAS PERSONAS, no hay necesidad de una formación específica, la información más reciente estará disponible sólo en el tiempo, de fuentes auténticas (COMPUTACIÓN UBÍCUA E I-BICUA), a juzgar por el valioso análisis de la red, siempre con el contexto y que las personas prestemos nuestra ayuda.

Cómo esto afectará el aprendizaje es una gran pregunta? ¿Nos dirigimos hacia un mundo donde sólo el aprendizaje de las órdenes más altas serán necesarios? ¿Llegaremos a un punto en que los seres humanos aprenden simplemente porque tienen que hacerlo?

ReadWriteWeb “La educación no tiene sentido (pero vale la pena?) Cuando un equipo puede hacer cualquier cosa que usted puede hacer, es importante…

Los dispositivos móviles y la tecnología son la primera ola de la tecnología que soporta este tipo de aprendizaje…

 

 

Vygotsky, L.S. (1978/1935), Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes, [Cole
M., V. John-Steiner, S. Scribner and E. Souberman (eds.)], Harvard University Press, Cambridge,
MA, (original works published 1930–1935).

The OECD Directorate for Education website: www.oecd.org/edu/workingpapers

Engelmann, S. (2007), “Student-Program Alignment and Teaching to Mastery”, Journal of Direct
Instruction…

http://blogcued.blogspot.com.es/2012/07/entornos-ubicuos-de-aprendizaje.html Miguel Zapata

NOMINACIONES …. Edublog Awards 2012 Nominations Open – The 2012 Edublog Awards are here!

juandon

Nominación (s) para el 2012 los Premios Edublog # eddies12

Nominations Open – The 2012 Edublog Awards are here!Noviembre sólo puede significar una cosa … Premios Edublog (y usted pensó que yo iba a decir “casi Navidad”, ¿no?). Las nominaciones están abiertas para los Premios Edublog 2012, y he aquí la mía:

Best Individual Tweeter: Juan Domingo Farnós (@juandoming)

Best individual blog : Innovación y Conocimiento https://juandomingofarnos.wordpress.com

Y a todos aquellos y aquellas que quieran apoyarme ya saben   http://edublogawards.com/2012/11/13/nominations-open/

El “SISTEMA”, ¿puede soportar el uso del aprendizaje abierto?

juandon

Hoy en día los aprendices cuando “meten la pata” en su escuela, universidad…todo es más VISIBLE, más público, que nunca, con conversaciones difíciles y preguntas que surgen por sucesos que vemos en los medios de comunicación ..

¿cómo vamos a ayudar nuestros estudiantes? Muchas escuelas se apresuran a prohibir las redes sociales de sus escuelas cuando se sienten incómodos, pero es que realmente preparan a los niños para el mundo en que viven?

…si conseguimos reducir y pongo esta palabra porque no es la correcta), SINO UTILIZAR las herramientas adecuadas , tenemos más probabilidades de pasar a un uso transformador de la tecnología en las escuelas,universidades… al mismo tiempo que la creación de una mejor capacidad de adaptación social, entre nuestro personal.

Para ser cultura transformadora, debe haber algunos puntos en común en nuestra forma de seguir adelante…pero si estos puntos comunes no se acomodan a las necesidades personales de cada aprendiz, deberemos adaptarlas a ellos (INCLUSIVIDAD).

En cualquier iniciativa, la creación de sistemas es más importante que un líder carismático

Actualmente, estamos trabajando con todas nuestras escuelas Y UNIVERSIDADES, para que tengan un “híbrido” un docente/es en cada sitio, uno que se centra en el aprendizaje en primer lugar, sin embargo buscamos que tenga las habilidades tecnológicas para enseñar con eficacia a otros cómo usar las herramientas disponibles para mirar realmente e el aprendizaje de manera diferente y personalizada/personal..

Demasiadas veces una iniciativa puede fracasar debido a que no tiene el apoyo que se necesita para asegurarse ese éxito…

…con todo, debemos encontrar las maneras para que las COSAS SUCEDAN, encontrar la manera de trabajar dentro de nuestro sistema, para fomentar la innovación y la creatividad. No estoy diciendo que ser subversivoo DISRUPTIVO,, pero hacer preguntas difíciles y llevar a la gente a pedir continuamente …: “¿Qué es mejor para los APRENDICES?….

juandon

 

http://www.huffingtonpost.es/deron-triff/el-uso-de-datos-para-cons_b_1631091.html El aprendizaje no es un lugar, es una actividad”, dice Andreas Schleicher.

http://www.cibersociedad.net/congres2006/gts/comunicacio.php?id=306

Descubrimiento de Conocimiento para Personalización de Sistemas de Aprendizaje Colaborativo 

 

 

Complejidad: el anatema de la sociedad del conocimiento!

juandon

“Inferir diseño por medio del criterio de complejidad-especificación sería equivalente a detectar información compleja y especificada en la naturaleza” (véase Diseño inteligente, W.A. Dembski,

Repensar, más que pensar en torno al vínculo Complejidad,
Educación y Poder, ….supone asumir, radicalmente, que hoy
ya no existen fundamentos absolutos que nos permitan
soportar el antiguo régimen de grandes verdades centradas y
coherentes de todo el universo conceptual que hizo prevalecer
el pensamiento único de la modernidad…

entro de la Educación, pretender analizar los asuntos
referidos a las relaciones de poder subyacentes en las pautas
de regulación institucional escolar, pasa por el hecho de
comprender que todo el espacio educativo y pedagógico, está
inscrito en modos específicos de concebir el saber, al
tiempo, que está también, atravesado por mecanismos
discursivos -de representación y de enunciación-, dispuestos
en un marco curricular a partir del cual se diseñan/programan
las condiciones performativas de reproducción y de
regulación social y cultural que configuran el tejido relacional
intersubjetivo dentro de la vida escolar….

Las prácticas reformistas contemporáneas se inscriben
en el eslogan de “reforma escolar sistémica” ….

 Supuestamente, organizamos estrategias de cooperación y
participación, mediante esfuerzos locales autónomos como
nueva fuerza democrática en la organización escolar…

La política educativa reformista(DISRUPTIVA) implementa procesos
de descentralización del Curriculum, abriendo opciones
localizadas de “gestión basada en el lugar” y crean nuevas
pautas sociales sustentadas en principios auto reflexivos y
auto gobernados acerca de la identidad entendida como
“conocimiento en acción”…O APRENDER HACIENDO, QUE SERÍA UNA FORMA MÁS NOVEDOSA DE DECIRLO…

Al respecto, me pregunto ¿Estamos protagonizando
los Educadores/ras una actitud silenciosa, obediente, ante
estos nuevos discursos de reformas educativas como sistemas
de gobierno que incluyen/excluyen a través de clasificar
individualidades y competencias?;…

¿Cómo estructurar las prácticas educativas y pedagógicas estilos particulares
“Otros” de pensamiento y de acción que resistan el despliegue
del poder sustentado en competencias diferenciadas con
autonomías excluyentes?.

Se instala un nuevo régimen discursivo experiencial
para redefinir la educación y, con ello, la necesidad de discutir
los asuntos sobre la complejidad y las relaciones de poder, intentando comprender desde todos los lados posibles la
dinámica de lo que debe ser educar en tiempos de un nuevo
horizonte civilizado una época de cambios veloces, una
nueva manera de vivir, posiblemente, todo esté por hacer y
por reinventarse, el mundo de realidades en expansión y las
sociedades emergentes así lo están indicando. …

Así que, el reto recién se inicia y los escenarios,
fragmentados y diversificados, recorren el discurso de la
posibilidad, de modo que asumiendo los principios del
pensamiento complejo podemos decir con Morin que “el
cerebro humano tiene la propiedad de poder trabajar con
lo insuficiente y lo imprevisto”…

 

Prosumers: los conductores del nuevo orden en el aprendizaje.

juandon

 

El paso de los consumidores de conocimiento a productores de conocimiento se transforma en una experiencia de aprendizaje activo. (los prosumidores no son solo actores en el aprendizaje sino también transmisores y divulgadores de formas hasta ahora desconocidas del aprendizaje)…

Los portafolios digitales se han convertido cada vez más extendido en las últimas décadas, y con las herramientas Web 2.0 cada vez más fácil de usar, la web de lectura / escritura ha transformado los consumidores pasivos de información a los productores.

Esta transformación tiene un enorme potencial para la pedagogía. La educación en torno a los portafolios digitales no sólo une varios artefactos generados por estudiantes en un todo coherente, sino que también crea un ambiente en el que el uso de la tecnología tiene un propósito claramente identificado.

Si construimos arquitecturas bien diseñadas con ambientes de aprendizaje organizados por la diversidad propia de los aprendices…puede aumentar no sólo el rendimiento académico, sino también la motivación intrínseca, la autonomía del alumno, el aprendizaje colaborativo y las alfabetizaciones digitales.

..pero los portafolios suelen ser cerrados, incluso para entrar “hay que tirar la puerta de una patada”-contraeñas y más contraseñas, una especie de FIREWALL apto solo para los “de casa”, por eso la web 2.0 debe romper estas murallas…

UN aspecto de gran alcance en los portafolios digitales es que aumentan la motivación intrínseca. Los profesores pueden animar, pero no puede crear la motivación intrínseca de los alumnos. Lo mejor que podemos hacer es crear un ambiente en el que la motivación intrínseca puede florecer…

Es importante eliminar o disminuir la motivación extrínseca… factores tales como las calificaciones y la competencia, pero es igualmente importante entender los factores que pueden contribuir al crecimiento de la motivación intrínseca y crear situaciones que actúan sobre esos factores…

…algunos docentes dirán que si quitan las notas, las calificaciones, los exámenes…perderán todo su PODER, mi pregunta es obvia: ¿para qué queremos este tipo de poder? ¿sirve para algo? nuestro rol ya no puede ser el de INSTRUCTORES con ordeno y mando y además juzgo, eso dio resultado en otras épocas donde solo eramos consumidores, pero ahora somos también productores (PROSUMIDORES) y eso ya es imposible que siga así ya que todos formamos parte de lo que queremos, de lo que producimos, hacia donde vamos…

..la nueva generación de PROSUMIDORES y no digo de aprendices, son responsables y además, quieren serlo, de lo que hacen y de los caminos que quieren recorrer, incluso asumen sus errores como un elemento más de su PORTAFOLIOS de vida, pero l oquieren recorrer ellos y lo harán, con nuestra ayuda o sin ella..

Como Erika Patall y sus co-investigadores señalaron: “Las opciones que implican la toma de decisiones respecto a las acciones que uno toma son necesarioas para ser eficaz, ya que también mejora la percepción de tener un deseo interno de causalidad y la voluntad”. permitiendo a los estudiantes a tener más alternativas en su aprendizajelo que puede puede repercutir en logros de aprendizaje en áreas más allá de los que han elegido como foco…

No existirá un producto final de cada estudiante, sino un punto y seguido en sus expectativas de aprendizaje y será de una calidad extremadamente alt, ya que todo el proceso, incluso su EVALUACIÓN, es responsabilidad de estos prosumidores-aprendices….

Se ha construido laboriosamente durante un período prolongado, un artefacto a la vez. Se ha revisado y criticado por sus compañeros y el instructor. Se pule suficiente como para que se sientan seguros en su uso para fines futuros, como la búsqueda de empleo o desarrollo profesional. La mayoría de los estudiantes están orgullosos de sus carteras digitales y enviar el link a amigos, familiares y colegas, quieren que lo suyo sea de todos y lo de todos de uno mismo…juandon

http://motivationlab.wordpress.com/  Motivational benefits of Autonomy-Supportive teaching practices by Erika Patall

http://rer.sagepub.com/content/80/3/401.abstract

Extending the School Day or School Year … Erika Patall

http://cmapspublic.ihmc.us/rid=1HVVD2TJ2-24LQ8H6-1119/Portafolio%20Digital.cmap Portafolio Digital Cmap Tools

http://herramientas-colaborativas-en-educacion-web-2-0.wikispaces.com/Portafolio+digital  Los portafolios digitales (e-portfolio)

 http://www.rizomatica.net/prosumidor-los-usuarios-se-apropian-de-la-red/ Prosumidor: los usuarios se apoderan de la red. López Ponce, José

http://www.razonypalabra.org.mx/N/n65/varia/oislas.html  LA SOCIEDAD DE LA UBICUIDAD, LOS PROSUMIDORES Y UN MODELO DE COMUNICACIÓN PARA COMPRENDER LA COMPLEJIDAD DE LAS COMUNICACIONES DIGITALES Islas, Octavio

 

La cultura participativa condicionará el futuro!

juandon

 

Podemos entender por cultura participativa  una cultura con barreras relativamente en creaciones cívicas,   para crear y compartir creaciones propias, y algún tipo de tutoría informal por  lo que es conocido por los más experimentados
Las formas de cultura participativa son:
Afiliaciones
– Membresías, formales e informales, en las comunidades en línea centradas
alrededor de las diversas formas de medios de comunicación, tales como Friendster, Facebook, foros,
Metagaming, los clanes de juego, o MySpace).
Expresiones
– Produciendo nuevas formas creativas, como el muestreo digital, desollado y
modding, , mash-ups).
Colaboración para resolver problemas
– Trabajar en equipo, formal e informal…
… completar las tareas y desarrollar nuevos conocimientos (por ejemplo, a través de Wikipedia, la alternativa
juegos de realidad, la alteración).
Circulaciones
– Modelar el flujo de los medios de comunicación (como el podcasting, ..)
Todo ello sugiere  beneficios potenciales de estas formas de participación cul-
tural, incluyendo las oportunidades para el aprendizaje peer-to-peer, un cambio de actitud de la propiedad intelectual…pasando del copyrhigt por el creative commons y llegando al Cpy Left
 La diversificación de la expresión cultural, el desarrollo de habilidades valoradas en el  lugar de trabajo, y una concepción más del poder de citizenship.Access …
Ese tipo de cultura funciona como una nueva forma de currículum oculto, dando forma a la que los jóvenes tendrán éxito y que se dejó atrás al entrar en la escuela y el trabajo…
Algunos han argumentado que los niños y los jóvenes adquieran estas habilidades y competencias clave en su
propio interés mediante la interacción , sin embargo, sugieren la necesidad de otro tipo de políticas y pedagogías…
La brecha de participación
– El acceso desigual a las oportunidades, experiencias, habilidades y
conocimientos que preparan a los jóvenes para la participación plena en el mundo del mañana.
El problema de la transparencia
– Los retos que enfrentan los jóvenes en aprender a ver  claramente las formas en que las percepciones de los medios de comunicación de forma del mundo.
El desafío de la ética

– El desglose de las formas tradicionales de formación profesional y

socialización que puedan preparar a los jóvenes para su papel cada vez más público como medios de
los responsables y participantes de la comunidad…
La cultura participativa cambia el enfoque de la alfabetización de uno de los indivíduos, de las sociedades, de las personas….
Las nuevas capacidades incluyen:
Jugar
– La capacidad de experimentar con un entorno como forma de resolución de problemas
Rendimiento
– La capacidad de adoptar identidades alternativas para el propósito de la improvisación
y el descubrimiento
Simulación
– La capacidad de interpretar y construir modelos dinámicos del mundo real como procesos inacabados y mutables…
Apropiación
– La posibilidad de probar de manera significativa y remezclar el contenido multimedia, en todos sus aspectos: lúdicos, aprendizaje, participativos…
Multitarea
– La capacidad de explorar su entorno y cambiar el enfoque según sea necesario para encontrar la EXCELENCIA PERSONALIZADA Y PERSONAL de cada uno.
Cognición Distribuida
– La capacidad de interactuar de manera significativa con herramientas que expanden
las capacidades mentales
Inteligencia Colectiva
– La capacidad de compartir conocimientos y comparar notas con
otros hacia una meta común, pero siempre bajo el prisma de la DIVERSIDAD.
Juicio
– La capacidad de evaluar la fiabilidad y credibilidad de la información con diferentes
fuentes
Transmedia navegación
– La capacidad de seguir el flujo de historias e información
a través de múltiples modalidades
Redes
– La capacidad de buscar, sintetizar y difundir información
Negociación
– La capacidad de viajar a través de las diversas comunidades, discernimientos y respetando
múltiples perspectivas y comprender y seguir normas alternativas…
Todos los involucrados en la preparación de los jóvenes debrán ir
hacia sul mundo , para ayudar a los estudiantes a adquirir las habilidades que necesitan

a participar plenamente en nuestra sociedad. Las escuelas, los programas después de la escuela, y los padres

tendremos roles distintivos de jugar como ellos hacen lo que pueden en sus propios espacios para fomentar y nutrir estas habilidades.
Si fuera posible definir la misión general de la educación, se podría decir que sus fundamentales puros
plantean  asegurar que todos los estudiantes se benefician del aprendizaje en formas que les permitan participar plenamente en la vida pública dela comunidad,  y la vida económica “
– New London Group (2000)
Cada vez más, los que tienen la educación, las habilidades, los recursos financieros y el tiempo necesario para navegar por el mar de la  elección cultura,l tendrá un mejor acceso a nuevas oportunidades culturales …y los ciudadanos que tienen menos recursos, menos tiempo , menos dinero y menos conocimiento sobre cómo navegar en el sistema cultural-dependerán más de los demás…

Este es el reto al que se enfrenta la educación en todos los niveles, en los albores de una nueva era de la cultura participativa

http://www.ssrc.org/publications/view/6A130B0A-234A-DE11-AFAC-001CC477EC70/

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