DOCTORADO: «Educación disruptiva»: Plan de mejora continua para la implementación de la educación disruptiva en una universidad

Juan Domingo Farnós

Este trabajo representa una pequeña parte del Doctorado que les ofreceremos y simboliza la manera de trabajar, las ideas y las posibilidades que tendremos de transformar la educación en todos sus ámbitos acompañados por las mejores personas y herramientas (digitales, inteligentes, virtuales….).

Si les interesa vayan leyendo y pensando. Gracias.

Juan Domingo Farnós

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Los doctorandos deberán evaluar una iniciativa de educación disruptiva utilizando herramientas de evaluación efectivas y la recopilación de datos cualitativos y cuantitativos, así como elementos de la Inteligencia artificial.. A continuación Luego, deberán crear un plan de mejora continua basado en los resultados de la evaluación y análisis de los datos recolectados, que incluya objetivos claros, estrategias de mejora efectivas y un equipo de liderazgo bien formado. Deberán presentar su informe a un comité de profesores y líderes educativos, y defender sus hallazgos y recomendaciones.

Los doctorandos para esta actividad deberán seguir los siguientes pasos:

1. Identificar una iniciativa de educación disruptiva que esté en proceso o que ya haya sido implementada en un entorno escolar o educativo.
2. Seleccionar herramientas de evaluación efectivas, como encuestas, entrevistas, observación, análisis de datos cuantitativos y cualitativos, y elementos de la inteligencia artificial, para recolectar información sobre el desempeño y efectividad de la iniciativa.
3. Analizar y sintetizar los datos recolectados, identificando fortalezas y debilidades de la iniciativa.
4. Crear un plan de mejora continua basado en los resultados de la evaluación y análisis de los datos recolectados, que incluya objetivos claros, estrategias de mejora efectivas y un equipo de liderazgo bien formado.
5. Presentar el informe a un comité de profesores y líderes educativos, y defender los hallazgos y recomendaciones.

Algunos elementos que los doctorandos podrían considerar para su evaluación de la iniciativa de educación disruptiva podrían incluir: el impacto en el aprendizaje de los estudiantes, el compromiso y motivación de los estudiantes, la eficacia de la tecnología utilizada, la calidad de la instrucción y la formación docente, la satisfacción de los estudiantes y los padres de familia, y el impacto en la cultura y clima escolar.

El plan de mejora continua podría incluir estrategias como: mejorar la formación docente, desarrollar nuevos recursos y materiales de enseñanza, proporcionar capacitación y apoyo adicional para los estudiantes, mejorar el diseño y la eficacia de la tecnología utilizada, y fortalecer la colaboración y la participación de los padres y la comunidad en la iniciativa.

En general, la actividad requerirá que los doctorandos apliquen habilidades y conocimientos en evaluación educativa, análisis de datos, liderazgo y mejora continua para promover y mejorar la educación disruptiva en un entorno escolar o educativo.

El plan de mejora continua podría incluir estrategias como: mejorar la formación docente, desarrollar nuevos recursos y materiales de enseñanza, proporcionar capacitación y apoyo adicional para los estudiantes, mejorar el diseño y la eficacia de la tecnología utilizada, y fortalecer la colaboración y la participación de los padres y la comunidad en la iniciativa.

El plan de mejora continua para una iniciativa de educación disruptiva podría incluir las siguientes estrategias:

1. Mejorar la formación docente: Los docentes deben estar capacitados en el uso de tecnologías emergentes como la inteligencia artificial y la realidad virtual, y deben recibir formación sobre cómo diseñar y enseñar cursos disruptivos. Para mejorar la formación docente, se pueden desarrollar programas de capacitación y ofrecer oportunidades de desarrollo profesional continuo.
2. Desarrollar nuevos recursos y materiales de enseñanza: Para apoyar el enfoque de aprendizaje centrado en el estudiante, se pueden desarrollar nuevos recursos y materiales de enseñanza que utilicen tecnologías emergentes y enfoques de aprendizaje basados en proyectos. Estos recursos pueden incluir videos educativos, simulaciones y juegos educativos.
3. Proporcionar capacitación y apoyo adicional para los estudiantes: Los estudiantes deben recibir capacitación en el uso de tecnologías emergentes y enfoques de aprendizaje basados en proyectos. Además, se puede proporcionar apoyo adicional a los estudiantes que necesitan ayuda para mejorar su rendimiento académico.
4. Mejorar el diseño y la eficacia de la tecnología utilizada: Es importante asegurarse de que la tecnología utilizada en la iniciativa de educación disruptiva sea efectiva y esté diseñada para satisfacer las necesidades de los estudiantes. Se deben realizar pruebas y evaluaciones periódicas para determinar si la tecnología es eficaz y para identificar áreas en las que se puede mejorar su diseño.
5. Fortalecer la colaboración y la participación de los padres y la comunidad: La colaboración y la participación de los padres y la comunidad son importantes para el éxito de la iniciativa de educación disruptiva. Se pueden desarrollar programas para involucrar a los padres y a la comunidad en el proceso educativo y para promover una mayor colaboración entre las escuelas y la comunidad.

Al implementar estas estrategias, se puede mejorar continuamente la iniciativa de educación disruptiva y asegurar su éxito a largo plazo.

Para implicar a la universidad en este proceso, se podría trabajar con el departamento de Educación o con el departamento de Tecnología Educativa para establecer una colaboración y apoyo en la iniciativa de educación disruptiva. La universidad podría proporcionar recursos y personal para ayudar en la formación docente y en la creación de nuevos recursos y materiales de enseñanza. Además, la universidad podría apoyar la investigación y evaluación de la iniciativa, proporcionando acceso a bases de datos, herramientas de análisis de datos y otros recursos necesarios.

Además, se podría involucrar a otros departamentos relevantes en la universidad, como el departamento de Psicología o el departamento de Ingeniería, para aportar diferentes perspectivas y habilidades al proyecto. También se podría considerar la colaboración con otras universidades o instituciones educativas para compartir conocimientos y recursos y establecer una red de apoyo para la iniciativa.

En última instancia, es importante involucrar a la universidad en este proceso para garantizar que la iniciativa de educación disruptiva tenga un impacto más amplio y duradero en la comunidad educativa y en la sociedad en general. La universidad puede proporcionar la infraestructura, los recursos y la experiencia necesarios para ayudar a llevar a cabo esta iniciativa de manera más efectiva y sostenible.

Plan de mejora continua para la implementación de la educación disruptiva en una universidad

I. Introducción En esta sección se explicará la razón por la cual se necesita implementar la educación disruptiva en la universidad, los objetivos del plan de mejora continua y los métodos que se utilizarán para evaluar los resultados.

II. Evaluación de la situación actual En esta sección se llevará a cabo una evaluación de la situación actual en cuanto a la implementación de la educación disruptiva en la universidad. Se recopilará información de los profesores, estudiantes y líderes educativos para determinar el nivel de aceptación de la educación disruptiva, la efectividad de los métodos utilizados, las limitaciones y las barreras para su implementación.

III. Identificación de áreas de mejora En esta sección se identificarán las áreas de mejora que se deben abordar para mejorar la implementación de la educación disruptiva en la universidad. Se utilizarán los datos recopilados en la sección anterior para determinar los problemas y limitaciones específicos.

IV. Desarrollo de estrategias de mejora En esta sección se desarrollarán las estrategias específicas que se utilizarán para abordar las áreas de mejora identificadas en la sección anterior. Estas estrategias incluirán mejoras en la formación docente, nuevos recursos y materiales de enseñanza, capacitación y apoyo adicional para los estudiantes, mejoras en la tecnología utilizada y fortalecimiento de la colaboración y la participación de los padres y la comunidad.

V. Implementación de estrategias de mejora En esta sección se explicará cómo se implementarán las estrategias de mejora identificadas en la sección anterior. Se proporcionará un calendario para la implementación, se describirán los recursos necesarios y se identificarán los responsables de llevar a cabo cada estrategia.

VI. Evaluación de los resultados En esta sección se llevará a cabo una evaluación de los resultados de la implementación de las estrategias de mejora. Se utilizarán herramientas de evaluación efectivas y se recopilarán datos cualitativos y cuantitativos para evaluar la efectividad de cada estrategia.

VII. Plan de mejora continua En esta sección se desarrollará un plan de mejora continua basado en los resultados de la evaluación y análisis de los datos recolectados. Este plan incluirá objetivos claros, estrategias de mejora efectivas y un equipo de liderazgo bien formado.

VIII. Presentación del informe En esta sección se presentará el informe a un comité de profesores y líderes educativos. Se defenderán los hallazgos y recomendaciones, y se proporcionarán ejemplos concretos de cómo se pueden implementar las estrategias de mejora.

IX. Conclusiones y recomendaciones En esta sección se presentarán las conclusiones y recomendaciones del plan de mejora continua. Se resumirán los principales hallazgos y se proporcionarán recomendaciones para futuras mejoras en la implementación de la educación disruptiva en la universidad.

Desarrolla con diferentes apartados y puntos, las estrategias específicas que se utilizarán para abordar las áreas de mejora identificadas en la sección anterior. Estas estrategias incluirán mejoras en la formación docente, nuevos recursos y materiales de enseñanza, capacitación y apoyo adicional para los estudiantes, mejoras en la tecnología utilizada y fortalecimiento de la colaboración y la participación de los padres y la comunidad.

Plan de estrategias para abordar las áreas de mejora identificadas:

I. Mejoras en la formación docente

• Ofrecer oportunidades de desarrollo profesional continuo en áreas como educación disruptiva, tecnologías emergentes, metodologías de enseñanza centradas en el estudiante y evaluación del aprendizaje.
• Proporcionar sesiones de entrenamiento y retroalimentación para mejorar la calidad de la enseñanza y la aplicación efectiva de la tecnología.

II. Nuevos recursos y materiales de enseñanza

• Identificar y desarrollar recursos de enseñanza innovadores, incluyendo contenido multimedia, juegos educativos y simulaciones virtuales, para mejorar el aprendizaje y la motivación del estudiante.
• Establecer un sistema de revisión y actualización constante de los recursos educativos para garantizar que sean relevantes y estén actualizados.

III. Capacitación y apoyo adicional para los estudiantes

• Proporcionar a los estudiantes apoyo personalizado y adaptado a sus necesidades individuales, incluyendo tutorías y orientación académica.
• Utilizar tecnologías de aprendizaje adaptativo y herramientas de seguimiento del progreso para ofrecer retroalimentación en tiempo real y adaptar el aprendizaje a las necesidades individuales del estudiante.

IV. Mejoras en la tecnología utilizada

• Identificar y adquirir nuevas tecnologías educativas, incluyendo software de inteligencia artificial y herramientas de realidad virtual, para mejorar el aprendizaje y la eficacia del programa.
• Proporcionar capacitación y apoyo para los docentes y los estudiantes en el uso efectivo de la tecnología educativa.

V. Fortalecimiento de la colaboración y la participación de los padres y la comunidad

• Fomentar la participación activa de los padres en la educación de sus hijos, proporcionando información regular y oportunidades de retroalimentación.
• Establecer alianzas con empresas y organizaciones de la comunidad para crear oportunidades de aprendizaje y prácticas profesionales para los estudiantes.

VI. Evaluación continua y mejora

• Establecer un sistema de evaluación y monitoreo continuo del programa para identificar áreas de mejora y realizar ajustes según sea necesario.
• Establecer un equipo de liderazgo dedicado a la mejora continua, con responsabilidad y autoridad para tomar decisiones en el proceso de implementación del programa.

A continuación, detallamos las estrategias específicas que se utilizarán para abordar las áreas de mejora identificadas en la sección anterior, junto con un calendario para la implementación, los recursos necesarios y los responsables de llevar a cabo cada estrategia.

I. Mejora de la formación docente

• Estrategias:
  • Ofrecer programas de formación continua para el desarrollo de habilidades pedagógicas y tecnológicas.
  • Proporcionar apoyo y mentoría individual para los docentes.
  • Establecer grupos de discusión y aprendizaje colaborativo entre los docentes.
• Calendario:
  • Programas de formación continua: implementación inmediata.
  • Apoyo y mentoría individual: durante todo el año escolar.
  • Grupos de discusión y aprendizaje colaborativo: comenzar en el segundo semestre del año escolar.
• Recursos necesarios:
  • Fondos para la contratación de formadores y expertos en tecnología.
  • Materiales de formación y recursos didácticos.
  • Tiempo y espacio adecuados para la capacitación y el aprendizaje colaborativo.
• Responsables:
  • Departamento de Recursos Humanos y Formación.
  • Coordinador de formación docente y equipo de mentores.
  • Coordinador de aprendizaje colaborativo y equipo de líderes docentes.

II. Desarrollo de nuevos recursos y materiales de enseñanza

• Estrategias:
  • Crear un grupo de trabajo dedicado al diseño y desarrollo de nuevos recursos y materiales de enseñanza.
  • Establecer una plataforma en línea para compartir y distribuir recursos y materiales entre los docentes.
  • Fomentar la colaboración y el intercambio de ideas entre los docentes para el desarrollo de nuevos recursos y materiales.
• Calendario:
  • Creación del grupo de trabajo: inicio del primer semestre del año escolar.
  • Establecimiento de la plataforma en línea: inicio del segundo semestre del año escolar.
  • Fomento de la colaboración entre los docentes: durante todo el año escolar.
• Recursos necesarios:
  • Fondos para la contratación de diseñadores y desarrolladores de recursos y materiales de enseñanza.
  • Plataforma en línea para compartir y distribuir los recursos y materiales.
  • Tiempo y espacio adecuados para la colaboración y el desarrollo de recursos y materiales.
• Responsables:
  • Coordinador de diseño y desarrollo de recursos y materiales de enseñanza y equipo de diseñadores y desarrolladores.
  • Departamento de Tecnología y equipo de desarrolladores de plataformas en línea.
  • Coordinador de colaboración docente y equipo de líderes docentes.

III. Proporcionar capacitación y apoyo adicional para los estudiantes

• Estrategias:
  • Ofrecer tutorías y apoyo académico individualizado para los estudiantes.
  • Proporcionar talleres y programas de desarrollo de habilidades sociales y emocionales.
  • Fomentar la participación de los estudiantes en proyectos y actividades extracurriculares.
• Calendario:
  • Tutor

Para asegurar una mejora continua del programa, es importante establecer un sistema de evaluación y monitoreo continuo que permita identificar áreas de mejora y realizar ajustes según sea necesario. A continuación, se detallan los puntos y apartados para implementar este sistema:

1. Establecimiento de indicadores: Se definirán los indicadores clave de desempeño (KPI) que se utilizarán para evaluar el programa, tales como la tasa de finalización del curso, la satisfacción del estudiante y la calidad del aprendizaje.
2. Recopilación de datos: Se recopilarán datos periódicamente para evaluar los KPI identificados. Los datos se pueden recopilar a través de encuestas, pruebas y análisis del desempeño de los estudiantes.
3. Análisis de datos: Se analizarán los datos recopilados para identificar áreas de mejora. Los datos se compararán con los objetivos del programa y se identificarán las brechas y oportunidades de mejora.
4. Planificación de mejoras: Se elaborará un plan de mejoras basado en los resultados del análisis de datos. Este plan deberá incluir las estrategias específicas a implementar para abordar las áreas de mejora identificadas.
5. Implementación de mejoras: Se implementarán las estrategias identificadas en el plan de mejoras. Se establecerá un calendario de implementación y se asignarán responsabilidades para asegurar que las mejoras se implementen de manera oportuna y efectiva.
6. Evaluación de mejoras: Se evaluarán las mejoras implementadas para determinar si han sido efectivas en la mejora del programa. Los KPI se volverán a medir para evaluar el progreso del programa y para identificar nuevas oportunidades de mejora.
7. Ajustes del programa: Si se identifican áreas adicionales de mejora, se harán ajustes al programa según sea necesario. Esto puede incluir la revisión de objetivos y KPI, la implementación de nuevas estrategias de mejora y la asignación de nuevos recursos.

Un sistema de evaluación y monitoreo continuo es esencial para asegurar una mejora continua del programa. La recopilación y análisis periódico de datos, la elaboración y ejecución de un plan de mejoras, y la evaluación y ajustes del programa según sea necesario son elementos clave para lograr una mejora continua del programa.

Posible plan de investigación científica sobre la posibilidad de instaurar la Educación disruptiva de Juan Domingo Farnós en diferentes ámbitos:

1. Introducción

• Contextualización de la educación disruptiva
• Justificación de la importancia de la investigación
• Planteamiento del problema y objetivos

2. Revisión de la literatura

• Definición de la educación disruptiva y su relación con otros enfoques educativos
• Análisis crítico de las teorías y modelos educativos existentes
• Revisión de la literatura sobre la implementación de la educación disruptiva en diferentes ámbitos

3. Metodología

• Diseño de la investigación
• Población y muestra
• Instrumentos de recolección de datos (encuestas, entrevistas, observaciones, etc.)
• Procedimiento de recolección de datos
• Análisis de datos (estadísticas descriptivas, análisis de correlación, etc.)

4. Resultados

• Presentación de los resultados obtenidos a través del análisis de datos
• Discusión de los hallazgos y comparación con la revisión de la literatura
• Identificación de las fortalezas y debilidades de la educación disruptiva en diferentes ámbitos

5. Conclusiones y recomendaciones

• Síntesis de los hallazgos y su relación con los objetivos de la investigación
• Conclusiones y recomendaciones para la implementación de la educación disruptiva en diferentes ámbitos
• Limitaciones de la investigación y sugerencias para futuros estudios

6. Referencias bibliográficas

• Listado de todas las fuentes utilizadas en la investigación

A continuación detallo cada uno de los puntos anteriores y proporcionaré bibliografía relevante para cada apartado:

1. Planteamiento del problema y justificación: En este apartado se describirá la problemática actual en cuanto a la educación tradicional y se justificará la necesidad de explorar nuevas formas de enseñanza basadas en la educación disruptiva de Juan Domingo Farnós. Se podrán utilizar estudios previos sobre la efectividad de la educación tradicional y disruptiva, así como investigaciones sobre el impacto de la educación en diferentes ámbitos (administraciones públicas, privadas, universidades y empresas).

Bibliografía sugerida:

• Farnós, J.D. (2015). Innovación educativa y educación disruptiva. Educar para ser: revista de la Facultad de Educación, 25, 17-34.
• Christensen, C.M., Horn, M.B. y Johnson, C.W. (2008). Disrupting class: How disruptive innovation will change the way the world learns. New York: McGraw-Hill.
• Zhao, Y. (2012). World class learners: Educating creative and entrepreneurial students. Thousand Oaks, CA: Corwin.

2. Objetivos de la investigación: En este apartado se establecerán los objetivos específicos de la investigación, los cuales podrían incluir: explorar las posibilidades de implementar la educación disruptiva en diferentes ámbitos, analizar los beneficios y retos de la implementación, y proponer estrategias efectivas para su implementación.

Bibliografía sugerida:

• Farnós, J.D. (2016). Aportaciones y cambios disruptivos en la educación. Revista de Educación a Distancia, 50, 1-15.
• Christensen, C.M. y Eyring, H.J. (2011). The Innovative University: Changing the DNA of Higher Education from the Inside Out. San Francisco: Jossey-Bass.
• Clayton, M., Johnson, C.W. y Horn, M.B. (2015). Learning to adapt: A case for accelerating adaptive learning in higher education. Clayton Christensen Institute for Disruptive Innovation.

3. Marco teórico: En este apartado se presentará una revisión exhaustiva de la literatura existente sobre la educación disruptiva de Juan Domingo Farnós y su aplicabilidad en diferentes ámbitos. Se deberá abordar también la inteligencia artificial y su relación con la educación disruptiva.

Bibliografía sugerida:

• Farnós, J.D. (2017). Innovación y transformación disruptiva de la educación en la sociedad del conocimiento. Revista de Educación a Distancia, 54, 1-16.
• Siemens, G. y Long, P. (2011). Penetrating the fog: Analytics in learning and education. EDUCAUSE Review, 46(5), 30-40.
• Johnson, L., Adams, S. y Cummins, M. (2012). The NMC Horizon Report: 2012 Higher Education Edition. Austin, TX: The New Media Consortium.

4. Metodología de investigación: En este apartado se describirá la metodología a seguir en la investigación, especificando los métodos de recopilación de datos (entrevistas, encuestas, observación, etc.), el tipo de muestreo utilizado y las técnicas de análisis de datos a aplicar.

…..

Interpretación de los resultados:

Se pueden interpretar los resultados a la luz de la revisión bibliográfica realizada, analizando si los resultados confirman o refutan las teorías existentes sobre la educación disruptiva y su implementación en diferentes ámbitos

La interpretación de los resultados es una etapa importante de la investigación científica, ya que permite analizar y comprender los hallazgos obtenidos a la luz de la revisión bibliográfica realizada. En este caso, se busca interpretar los resultados obtenidos en relación a la posibilidad de instaurar la educación disruptiva de Juan Domingo Farnós en diferentes ámbitos, incluyendo las administraciones públicas, privadas, universidades y empresas.

En primer lugar, se debe comparar y contrastar los resultados obtenidos con los hallazgos de la revisión bibliográfica. Se debe evaluar si los resultados confirman o refutan las teorías existentes sobre la educación disruptiva y su implementación en diferentes ámbitos. Si los resultados confirman las teorías existentes, se puede concluir que la educación disruptiva de Juan Domingo Farnós es una estrategia efectiva y viable para mejorar la educación y el aprendizaje en diferentes contextos.

Por otro lado, si los resultados refutan las teorías existentes, se debe realizar una evaluación detallada de los motivos por los cuales esto ha ocurrido. Es posible que los resultados indiquen que la educación disruptiva de Juan Domingo Farnós necesita ser adaptada o modificada para su implementación en diferentes ámbitos, o que ciertos factores externos están obstaculizando su implementación efectiva.

En resumen, la interpretación de los resultados es fundamental para comprender y evaluar la efectividad de la educación disruptiva de Juan Domingo Farnós en diferentes ámbitos. Al comparar los resultados obtenidos con las teorías existentes y analizar los motivos por los cuales se han obtenido ciertos resultados, se puede determinar la efectividad y viabilidad de esta estrategia educativa en diferentes contextos.

Bibliografía:

• Christensen, C. M., Horn, M. B., & Staker, H. (2013). Is K-12 blended learning disruptive? An introduction to the theory of hybrids. The rise of K-12 blended learning: Profiles of emerging models, 1-24.
• Farnós, J. D. (2017). Educación Disruptiva. Ediciones SM.
• Horn, M. B., & Staker, H. (2015). Blended: Using disruptive innovation to improve schools. John Wiley & Sons.
• Kim, A. J., & Fandel, J. E. (2015). Disruptive innovation in education: A framework for predicting enabling factors. Journal of Educational Technology Development and Exchange (JETDE), 8(1), 1-14.
• Mooney, C. (2015). Disrupting traditional education: Redefining learning through flipped classrooms, gamification, and digital learning. Journal of Asynchronous Learning Networks, 19(4), 59-68.

La interpretación de los resultados en el contexto del doctorado puede variar según el enfoque y objetivo específico de cada proyecto de investigación. Sin embargo, en general, la interpretación de los resultados implica:

1. Analizar y evaluar los datos recopilados: esto incluye revisar los datos de investigación para identificar patrones, tendencias y relaciones relevantes, y aplicar herramientas estadísticas y técnicas de análisis para extraer conclusiones significativas.
2. Comparar los resultados con la revisión bibliográfica: la revisión bibliográfica realizada durante el doctorado es un recurso importante para contextualizar los resultados y compararlos con las teorías y estudios previos sobre el tema. En esta etapa, es posible determinar si los resultados confirman o refutan las teorías existentes sobre la educación disruptiva y su implementación en diferentes ámbitos.
3. Identificar las implicaciones prácticas y teóricas: la interpretación de los resultados también implica identificar las implicaciones prácticas y teóricas de los hallazgos para la educación disruptiva y su implementación en diferentes contextos. Esto puede incluir recomendaciones para la práctica educativa, políticas públicas y futuras investigaciones.
4. Discutir las limitaciones del estudio: toda investigación tiene limitaciones, y es importante abordarlas en la interpretación de los resultados. Esto puede incluir discutir posibles fuentes de error, sesgo o falta de generalizabilidad, y considerar cómo estas limitaciones podrían afectar la validez de los hallazgos.

La interpretación de los resultados implica la evaluación crítica de los datos recopilados a la luz de la revisión bibliográfica, la identificación de las implicaciones prácticas y teóricas, y la discusión de las limitaciones del estudio.