Juan Domingo Farnós
Sin duda alguna con la inteligencia artificial (IA) entramos en un terreno hasta la Educación Disruptiva que lo propuso, la educación va a ser capaz de desarrollar prácticas aprendizaje innovadoras dentro de las nuevas estructuras que forma el S XXI y de acelerar el progreso en la consecución del ODS y la sostenibilidad del planeta.
A través de una colaboración continua, el intercambio de ideas y una buena dosis de coraje, estamos en el camino correcto para asegurar un cambio duradero en nuestra sociedad y en nuestra educación. Estoy emocionado de ver las ideas como éstas crecen y se transforman el futuro de la educación..
Para todo ello proponemos preguntas como:
-Cuáles son las dimensiones interculturales clave a considerar en equipos distribuidos?
-¿Cómo dimensiones culturales y sus diferencias se refieren a las preferencias de los canales de comunicación?
-¿Cómo afecta el uso de estas herramientas de una cultura a otra y por qué?
-¿Cuáles son los problemas típicos que surgen cuando los miembros de diferentes culturas tienen que trabajar juntos?
-¿Qué tipo de herramientas y canales de comunicación deben estar disponibles para colaborar en línea?
Todo irá dirigido a crear una escenificación de una sociedad muy tecnificada lo cuál produce una transformación paradigmática como hasta ahora nunca se había logrado.
Queremos saber si de por si la TECNOLOGÍA, implica EDUCACIÓN, obviamente nunca nos hemos cuestionado lo contrario pero tampoco lo hemos hecho si en este momento la tecnología ya somos nosotros.
Por otra parte falta dejar claro que la tecnología (digital, Inteligencia Artificial, “metaversos”, blockchain…) no educa, decir esto sería una auténtica barbaridad y que tampoco la alfabetización digital representa aprender como funcionan los artilugios digitales.
Pero podemos acercarnos a estos planteamientos de la siguiente manera:
a-Uniformización del aprendizaje vs. personalización. Profundamente arraigado en la estructura de la enseñanza es un concepto de producción en masa del aprendizaje uniforme. Una de las grandes ventajas de la tecnología es precisamente la posibilidad de establecer personalización como metodología de aprendizaje.. Los ordenadores, smartphones, aplicaciones… pueden responder a los intereses y las dificultades que los alumnos particulares tienen.
b-El Aprendizaje personalizado es una opción viable para la transformación de la actual era industrial, el sistema de administración de la línea de montaje de un sistema que permite a los alumnos y sacar el máximo partido de las tecnologías disponibles.
El sistema de la Revolución industrial 4.0 proporciona un mecanismo para que los estudiantes aprenden por razones de intereses, maduración (cognitivos) — se trata de un método basado en el de la producción de masas de tiempo y espacio, el cual ellos mismos deben controlar. Un modelo de aprendizaje por empoderamiento nos permite personalizar la masa de aprendizaje para satisfacer las necesidades individuales de aprendizaje basado en lo que sabemos sobre la motivación y el aprendizaje de los estudiantes (Personalized/social learning).
Vamos a intentar deducirlo aunque de entrada para algunos los conceptos y los planteamientos se entremezclan con la superposición de “épocas”, mientras que para otros el efecto es totalmente contrario.
Las tecnologías se han mezclado entre situaciones sociales y cognitivas que hacen que la formación sea cada vez más importante en las futuras revoluciones que se van a producir y que llevará a una transformación de la cultura de occidente con valores que hasta ahora ni habíamos imaginado y la desaparición de muchos de los que consideramos inamovibles para siempre.
Si lo asociamos al mundo de la educación y de las tecnologías (TIC, AI…), el aumento de la generación y recopilación de datos personales ha creado un ecosistema complejo, meta colaboración veces A menudo combativa, en torno a las empresas, organizaciones de todo tipo y los individuos involucrados en el uso de estos datos. Proponemos que la interacción entre tesis garantiza que entren agentes nuevos en estos procesos: Humano-Interacción de Datos (IDH). Utilizaremos una multidisciplinariedad de facetas para ello, con potentes instrumentos inteligentes de BIG DATA, lo cual nos facilitará la intersección de varias disciplinas, como la informática, la estadística, la sociología, la psicología y la economía del comportamiento.
Los ecosistemas-asociados con la rápida evolución de los datos personales es la creación de un nuevo campo de estudio científico, dicen los científicos de la computación. Y esto requiere una infraestructura ética basada mucho más potente. Comienzan señalando la larga disciplina del la del que data de la investigación la interacción humano-computadora ha centrado siempre en las computadoras como dispositivos para interactuar .
El propósito de esta interacción con el mundo cibernético se ha vuelto más sofisticado como el poder de computación se ha convertido en omnipresente, un fenómeno impulsado por Internet a través de móvil con meta dispositivos como teléfonos inteligentes. En consecuencia, los seres humanos están produciendo constantemente y revelando datos en todo tipo de formas diferentes.
Pero los DATOS siempre serán “subjetivos”, parciales, ya que si bien los analizamos, solo lo hacemos de la manera que nos interesa, recogemos los que nos interesan y los otros, no y, por tanto, ello produce consecuencias. Por ejemplo: una dirección u otra en LA EDITORIAL EDUCATIVA de un libro de texto un software concreto…
El término “colonialismo de datos” ( NICK COULDRY) destaca la apropiación en el corazón del orden social emergente, que se basa en la extracción de vidas humanas por parte del capital mediante el procesamiento de datos con valor económico, como la de Karl Marx, teorías poscolonial y descolonial:
a-¿Quién se beneficiará del nuevo orden social del colonialismo de datos?
b-¿De qué manera se compara con la apertura del colonialismo histórico?
c-¿Cuáles son las implicaciones para un enfoque legal crítico para la extracción y uso de datos?
Evidentemente la educación de hoy, tal como la entendemos socialmente y tal como está implementada en sus estructuras, organizaciones y funcionalidades…no nos sirve tal como entendemos como es la sociedad de hoy y de mañana, por tanto dejémonos de escusas y de medias palabras y podemos escoger dos caminos:..
1-El de ahora y por tanto el de tantos y tantos siglos, con las innovaciones constantes que estamos realizando) y que nos llevan a los resultados que ya conocemos ….
2) O aceptamos que una sociedad diferente requiere de una decisión firme que permite otro diseño completamente adaptado a las necesidades de ahora y de mañana…y por tanto creo que ésta debe tenernos en cuenta como lo ha hecho con los acólitos del primer caso, creo que nos merecemos una oportunidad y no por nosotros, faltaría más, sino por la propia sociedad, que se merece lo mejor y la verdad es que está TAN ALETARGADA, que necesita de un fuerte empujón, esperemos que podamos realizarlo pronto.
Ni siquiera el concepto de cambiarlo todo para que todo siga igual, eso ya no interesa a nadie y se está viendo en la sociedad, solo es cuestión de liderazgos y de ganas de hacer algo nuevo, pero no por ser nuevo, si no por ser mejor.
Pensemos que hasta ahora solo se han hecho “intentos”, nunca se ha producido una declaración de intenciones de cambio real (realmente las personas, las sociedades solo han querido hacer innovaciones y eso ya no vale para el futuro).
Si partimos de la idea de que la REALIDAD es múltiple, podemos entender por qué aprender en la diversidad no tiene porque llevarnos a un punto común-….esta premisa es fundamental para entender el pensamiento crítico en los aprendizajes y sin la cuál sería imposible llevar a cabo aprendizajes basados en la diversidad-INCLUSIVIDAD (EXCELENCIA)…
Las máquinas, las TIC, la internet… proporcionan información más rápido de lo que nadie podría haber imaginado, pero el aprendizaje es dar sentido a la información y el descubrimiento de su significado, el verdadero objetivo de la educación, y con las máquinas aun no lo hemos conseguido, aunque algunos estemos en ello..
Los aprendices, dentro de la educación formal de manera sistematizada, y en la informal, de manera generalizada… pueden beneficiarse de la orientación de los algoritmos que apuntan al aprendiz hacia los sistemas de tutoría en línea, por ejemplo, que están demostrando tan eficaz como tutores.
“Miramos hacia el futuro, haciendo todo lo posible para tomar decisiones sabias, sólo para encontrarnos mirando a los dientes de incertidumbres feroces y generalizadas, algunos lo llaman “ondulaciones disruptivas”, otros, “innovaciones disruptivas causadas por la influencia de las tecnologías”…(Juan Domingo Farnós)
Partiendo de una hipótesis en que las actividades de aprendizaje y creación de conocimiento a través de fronteras organizativas, así como dentro de las organizaciones, crearían condiciones para dar capacidad de respuesta de la organización a aparecer, a aprender, a prepararse para ser capaces de modificar lo que teníamos aprendido y previsto, por otros escenarios, previstos o no….
No podremos así disminuir la naturaleza crítica y la presión actual de la relación entre el aprendizaje y el desarrollo, de hecho, siempre ha estado en el centro del cambio real en el orden de las cosas.
Wiley (1999) sostiene que “mientras que la corriente metadatos de objetos líderes es capaz de facilitar la reutilización a nivel de imagen prediseñada de instrucción, la pobreza de la información de diseño de instrucción sugiere que es incapaz de alcanzar el objetivo más digno de la automatización de la construcción y entrega material del aprendizaje personalizado, aunque él lo denomino, INDIVIDUALIZADO (obviamente no es lo mismo), siempre de manera significativa.
El beneficio más evidente de estas innovaciones es la creación de una ecología de aprendizaje que comparte recursos de grandes depósitos de contenidos en los objetos de aprendizaje que se comparten de forma individual, ampliamente, y de forma más económica.
Lo importante no serán las tecnologías que nos ayudan en los aprendizajes (TIC, AI, INTERNET…), si no las propias personas que no solo serán capaces de producir de manera personalizada, si no que recibirán de la misma sociedad a la que aportan sus diversidades, un retorno también único e intransferible, por tanto, PERSONALIZDO…
En este escenario surgen muchas preguntas y esperar respuestas y soluciones, entre ellas: A través de qué camino educativo de todos los jóvenes, y sobre todo, se convierten en “responsables” ciudadanos conscientes de las Ciudades del futuro y de los Espacios de APRENDIZAJE-TRABAJO, que se desarrollarán en” el futuro?:
• ¿Cómo vamos a aprender de los libros abiertos que están representados por las ciudades de arte, parques, agro-industrial y tecnología / distritos productivos?
• ¿Cómo los datos provenientes de las áreas sensorizada y dispositivos personales serán elaborados para apoyar la conciencia y el aprendizaje continuo?
• ¿Cómo va a ser nuestro comportamiento influenciado por el conocimiento de los mecanismos de co-evolución y los límites de los ecosistemas?
• ¿La infraestructura laboral será lo suficientemente inteligente como para reajustar, , para satisfacer las necesidades que cada uno pueda desarrollar una larga vida, en diferentes contextos?
• Las ¿’ciudades inteligentes “ayudaran a reforzar la inclusión social y el sentido común de pertenencia?
Miramos hacia el futuro, haciendo todo lo posible para tomar decisiones sabias, sólo para encontrarnos mirando a los dientes de incertidumbres feroces y generalizadas, algunos lo llaman “ondulaciones disruptivas”, otros, “innovaciones disruptivas causadas por la influencia de las tecnologías”…(Juan Domingo Farnós)
Si queremos establecer una planificación, abierta por supuesto, de escenarios de aprendizaje y de trabajo, deberemos siempre mirar hacia el futuro mediante la comprensión de la naturaleza y el impacto de las fuerzas impulsoras más inciertas e importantes que afectan a nuestro mundo. Es un proceso de grupo que fomenta el intercambio y el desarrollo de una comprensión más profunda mutua de cuestiones centrales importantes para el futuro de la economía del conocimiento, de los espacios y los no lugares, más en concreto, del conocimiento.
El objetivo es elaborar una serie de historias divergentes extrapolando fuerzas impulsoras inciertas y que ejercerán mayor influencia. Las historias, junto con el trabajo para llegar allí tiene el doble objetivo de aumentar el conocimiento del entorno empresarial y formativo y se ensanchan tanto en la percepción de los participantes frente a posibles acontecimientos futuros, especialmente para los receptores.
Podemos aprender de multitud de maneras como en basado de la experiencia o del descubrimiento (como el aprendizaje situado ) en lugar del enseñado (o aprendizaje de “recepción”, según Ausubel lo llama) o el aprendizaje de memoria.
El aprendizaje situado, que es sobre todo social, más que psicológica y se origina a partir de Lave y Wenger (1991).
Sobre la base de estudios de casos de cómo, los recién llegados aprenden en diferentes grupos ocupacionales que no se caracterizan por la formación formal, sugieren que la participación periférica legítima es la clave. Los estudios de casos incluyen propuestas tradicionales ..
En la sociedad y en la educación de hoy, los pensamientos, las tecnologías y las pedagogías, ya no pueden ser nunca más convergentes, seguir siéndolo significa perpetuar el sistema, eso si, con innovaciones, pero al fin y al cabo será siempre más de los mismo.
Ahora necesitamos ideas, maneras de hacer, de aprender…que sean divergentes, lo cuál aumentará nuestra motivación, nuestra creatividad y empatía y seremos capaces de entender el ERROR, la cual hasta ahora había sido imposible, el error como aprendizaje.
Hudson en 1967 nos dice que no siempre la inteligencia se corresponde con las competencias, suele ser porque es un tema cargado de razones técnicas y políticas, planteando cuestiones de su naturaleza, cómo se analiza, y los usos de los resultados..
Nos encontramos con diferentes posicionamiento al respecto:
El problema es que es difícil conseguir un consenso sobre lo que la “inteligencia artificial” en realidad es:
- “El poder de una buena respuesta desde el punto de vista de la verdad o de hecho” (Thorndike)
- “Un mecanismo biológico por el cual los efectos de una complejidad de estímulos se reúnen y dan un efecto algo unificado en el comportamiento” (Peterson)
- “La capacidad para llevar a cabo el pensamiento abstracto” (Terman)
- “La capacidad de adaptarse adecuadamente a sí mismo relativamente nuevas situaciones en la vida” (Pintner)
- “La capacidad de conocimiento, y el conocimiento que posee” (Henmon)
- “La capacidad de adquirir capacidad” (Woodrow)
De la misma manera y muy contrariamente a como creen muchos docentes. el propio sistema en si-la inteligencia por sí sola no es suficiente para explicar el rendimiento académico: es sin duda necesario, pero más allá de un cierto umbral, que de ninguna manera es claro hasta qué punto.
A medida que progresa la educación, otros factores que entran en juego, de tal manera que los límites se determinan por la fuerza del eslabón más débil en la cadena.
Si nuestro objetivo es la igualdad en un mundo donde la desigualdad estructural es un fenómeno generalizado y violento, algunas veces,… por lo menos podemos comenzar con el aula como un lugar en que para modelar las cosas de una mejor manera. En lugar de sentirnos abrumados y oprimidos por la injusticia del mundo, ser un activista en el ámbito donde tenemos el control, no esta mal, ¿no?.
Pero los aprendices -han tenido por lo menos doce años de práctica / adoctrinamiento en el dominio de los métodos de educación formales, dónde jerarquía y control desplazan todos los demás cuestionamientos, basados en la experiencia, métodos de aprendizaje interactivos complejos (es decir, el tipo que todos usamos en nuestras vidas fuera de la educación formal …
Cuando tenemos muchas ganas de aprender a hacer algo, porque han terminado el juego recompensados por el aprendizaje de credenciales (títulos) centrada y centrado en el profesor en la escuela, algunos pensarán que estamos tratando de quedarnos sin trabajo o tirar una mala pasada al tener que tomar responsabilidades y adquirir compromisos para nuestro propio aprendizaje.
El aula es uno de los espacios menos igualitarias del planeta. Hay abundante investigación sobre quien se mete en la universidad, quién sale, qué tipo de universidad que vayas, y como todas las cuestiones desigualdad de ingresos, el racismo — en todos lados evidentemente, no, por supuesto.
Las consecuencias sociales de esta nueva forma de organización social que es la Sociedad Informacional son:”
La dualización social debida a la fragmentación del mercado laboral y al reparto desigual del trabajo entre la población potencialmente activa. Según explica André Gorz en la Metamorfosis del trabajo, existe un 25% de la población activa empleada en trabajos cualificados, de carácter estable y a tiempo completo.
Es lo que Michael Piore denomina segmento superior del mercado de trabajo (Toharia, 1983), frente al segmento inferior, caracterizado por la inestabilidad de los trabajos y la baja cualificación. André Gorz afirma que el 50% de la población activa ocupa los peldaños más bajos de procesos altamente mecanizados, expuestos a las fluctuaciones del mercado, con poca o nula capacidad de sindicación y, por tanto, sujetos a la discrecionalidad del empresario, con quien mantienen relaciones personales. Además, están los desclasados o excluidos, según la terminología que se utilice, que según Gorz son el 25% restante.
Y, sin la construcción de una estructura de la igualdad, el aula típica “desestructurada” replica desigualdades Sociales (de nuevo un montón de investigación sobre esto) y, de hecho, se convierte en un sitio web para el modelado de la desigualdad. ¿Quién puede hablar? Dónde está el profesor? ¿Quién tiene el conocimiento? Incluso en seminarios con “discusión” que acapara el suelo, que es el jefe, quien tiene miedo o esta demasiado avergonzado para hablar?
Aprender dentro de la educación formal es diferente que el éxito del aprendizaje Casi cualquier otro lugar — es eficaz en el aprendizaje Casi universalmente protocolos para el desarrollo social que tiene conocimiento, ¿Quién tiene el poder, pero no tanto para el aprendizaje profundamente transformadora para cada estudiante? Lo tiene la sociedad no la universidad ni la educación formal sometida al sistema.
Por supuesto que hay éxitos educativos impresionantes en cada salón de clases, dentro de la educación formal…, el objetivo de la clase estructurada presenta desigualdades y es un obstáculo para los grandes maestros…, excelentes estudiantes y gran aprendizaje debe luchar en contra.
El nuevo conocimiento que es desarrollado por las personas surge de una multiplicidad de contextos: ya sea, en discusiones muy informales; ya sea, navegando por diferentes espacios de conocimiento (dentro de una organización, en particular, y más allá). Todo ello implica actividades de búsqueda y de recuperación de información ingentes; que, a menudo, se plasman en la recopilación de materiales que influyen en los procesos creativos de la generación de ideas.
“Al ser el conocimiento el elemento central del nuevo tipo de sociedad, la educación se erige en el factor más importante. Se alarga la escolarización obligatoria y media de la población. Las personas acceden a tramos de la enseñanza antes reservados a las élites sociales y culturales del país. Sin embargo, aún existen barreras de acceso a los estudios que impiden a las personas que no poseen las credenciales necesarias seguir los cursos de formación que les interesan. En la Sociedad Informacional la dualización educativa se entiende en términos meritonianos: quien ha pasado más tiempo en las aulas (o siguiendo un cursos de formación) tiene más oportunidades que aquellas personas que no han podido seguir una trayectoria académica. Esto es lo que Robert K. Merton denomina `efecto Mateo´” (Díez Palomar y Tortajada, 1999).
EL DISCENTE Y EL DOCENTE DEL PRESENTE Y DEL FUTURO EN UNA SOCIEDAD MULTICULTURAL.
¿Qué significa esto en términos prácticos para los docentes?
La construcción de la “inteligencia” fue la noción psicológica más potente que afecta a la política educativa en el siglo pasado. En 1958, en “El triunfo de la meritocracia, 1870–2033” Michael Young prevé un mundo en el que la inteligencia fue el único determinante de la condición en la sociedad: la relectura de hoy a veces parece pintoresco, pero a veces sorprendentemente precisa y tajante.
En la práctica, la etiqueta se ha utilizado principalmente para el etiquetado, ya sea la cuenca implacable del examen , hasta la introducción del sistema global, ”La cantidad de atención que se presta a la enseñanza y el aprendizaje está en proporción inversa a la capacidad percibida de los estudiantes “. El discurso de la “brillante” frente a “bueno” o “estúpido” todavía impregna los juicios informales y que no rinden cuentas de los maestros sobre los estudiantes. Sigue siendo su ángulo exculpatorio tradicional. Pero aparte de eso, ¿Qué puedes hacer con él?
Para algunas personas, ha sido un protector de la vida (o al menos su carrera): la discrepancia entre esta medida de potencial y las de logro ha demostrado que estaban gravemente subestimado, es el problema de no pasar de una educación sistémica en uniformización, prescripción e inmovilista a otra abierta, inclusiva, ubicua, y personalizada.
Si partimos de la idea de que la REALIDAD es múltiple, podemos entender por qué aprender en la diversidad no tiene porque llevarnos a un punto común-….esta premisa es fundamental para entender el pensamiento crítico en los aprendizajes y sin la cuál sería imposible llevar a cabo aprendizajes basados en la diversidad-INCLUSIVIDAD (EXCELENCIA)….
Evidentemente esto tiene muchos detractores, históricamente prácticamente todos, pero ahora con las Tecnologías Convergentes se nos pueden abrir los ojos, ya que éstas nos permiten anticiparnos, por una parte, y adelantarnos, por otra…
Ya no es necesario creer que el bien y el mal, por ejemplo, dependen de una ley ordenada, por lo que lo que llamamos JERARQUÍAS, se va destiñendo, se va enmascarando en posiciones personalizadas y personalistas….lo que nos permite entender el aprendizaje como otra manera de entender no solo lo que es en si, si no sus procesos..
Entender que el pensamiento crítico, es pensar sobre lo ya pensado, es la única manera de ser capaces de llevar a cabo una innovación de innovaciones, una DISRUPCIÓN.
Evidentemente la educación de hoy, tal como la entendemos socialmente y tal como está implementada en sus estructuras, organizaciones y funcionalidades…no nos sirve tal como entendemos como es la sociedad de hoy y de mañana, por tanto dejémonos de escusas y de medias palabras y podemos escoger dos caminos:..
1-El de ahora y por tanto el de tantos y tantos siglos, con las innovaciones constantes que estamos realizando) y que nos llevan a los resultados que ya conocemos ….
2) O aceptamos que una sociedad diferente requiere de una decisión firme que permite otro diseño completamente adaptado a las necesidades de ahora y de mañana…y por tanto creo que ésta debe tenernos en cuenta como lo ha hecho con los acólitos del primer caso, creo que nos merecemos una oportunidad y no por nosotros, faltaría más, sino por la propia sociedad, que se merece lo mejor y la verdad es que está TAN ALETARGADA, que necesita de un fuerte empujón, esperemos que podamos realizarlo pronto.
Ni siquiera el concepto de cambiarlo todo para que todo siga igual, eso ya no interesa a nadie y se está viendo en la sociedad, solo es cuestión de liderajes y de ganas de hacer algo nuevo, pero no por ser nuevo, si no por ser mejor.
Pensemos que hasta ahora solo se han hecho “intentos”, nunca se ha producido una declaración de intenciones de cambio real (realmente las personas, las sociedades solo han querido hacer innovaciones y eso ya no vale para el futuro).
Habría que revisar muy bien el concepto de innovación (ya hay incluso doctorados sobre ese tema) porque si realmente se hubieran implementado innovaciones, según el concepto que manejan los grandes teóricos del tema, se habría logrado la apropiación plena de las mismas y los resultados habrían sido mucho mejores… Mi punto de vista es este: Toda disrupción debe necesariamente tratarse bajo los preceptos curriculares de la innovación, pero no toda innovación es disruptiva…
Por eso podemos afirmar ” ¿La formación está muerta?: El “viejo modelo” de educación, por supuesto… la…
– disciplinar, basado en estructuras cerradas, procesos lineales y centrados en contenidos (transferencia de conocimiento)
– Este modelo es ya innecesario, lo sustituye la “auto-formación” (en realidad muchas veces comunidades de aprendizaje) basadas en los recursos digitales disponibles y en la interacción con pares (redes sociales)…
Es la nueva sociedad que quiere esto, nos guste o no-eso es ya lo de menos- por tanto debemos ir por este camino de aprendizaje, de sociallización y de colaboración…intentar hacerlo de otra manera es darnos de bruces contra la pared…como decíamos ya hace mucho…se quieren unas nuevas Estructuras, unas nuevas Organizaciones y una nueva Funcionalidad…
Lo que ya no sirve para nada, inutilizarlo, porque querer mantenerlo supone, entre otras cosas, un gasto superfluo (no una inversión) que grava la construcción de lo nuevo, una pérdida de tiempo y de esfuerzos que dinamita la creatividad, el esfuerzo que necesitamos para “construir”…. y aquellos que no quieran seguir el ritmo pues que se aparten y dejen hacer a los demás..no hay otro camino, es muy DISRUPTIVO, pero en estos momentos necesario…y hay que explicarlo a la gente en los Medios de Comunicación, Congresos Internacionales…y dejarse de batallitas…que son siempre más de lo mismo que veníamos haciendo hasta ahora y que lo único que hacen es “vender humo” y el humo como sabemos todos se va….
En definitiva, estamos viviendo y aprendiendo EN UNA ESCUELA OBSOLETA, pero lo estamos haciendo y ¿ocurre? pues no ocurre nada, seguimos allí, lo malo es que cuando salgamos “a la luz” nos encontraremos con una realidad que nos preguntará de donde venimos y cuando se lo digamos nos contestará: “lo sentimos usted no está preparado para cohabitar con nosotros”…ya veis y seguimos y seguimos, culpables, responsables…de eso…pues todos y cada uno de nosotros que no hacemos nada por evitar este caso…
No es necesario que nos pongan trampas, eso lo sabemos hacer solos, además siempre son necesarias, ya que de esta manera lo que hacemos es aprender habilidades para mejorar los problemas que van surgiendo, lo que ocurre es que todavía hace falta DECISIÓN PARA IMPLEMENTAR UN CAMBIO REAL, y en eso estamos.
Estamos próximos a la posibilidad de utilizar agentes que comprenden contextos, que sean capaces de hacer “coherente” el sentido de los flujos de datos variados para buscar información, descubrir y proporcionar el contenido necesario para cada uno en determinados aprendizajes.
Una cosa que me parece fascinante es la idea de que se podrá crear un “perfil de aprendizaje”, una identidad que es esencialmente un paquete digital de nuestras preferencias de aprendizaje y los contenidos del aprendizaje del pasado, que se podrá acceder por las máquina (PERSONALIZED LEARNING + MACHINE LEARNING. by Juan Domingo Farnos)
Esto permitirá que la “máquina” en realidad adapte sus interfaces de usuario, el contenido de aprendizaje y la experiencia en sí misma, y presentar información de una manera que se adapte a las preferencias de los humanos….eso sin duda nos lleva a la VERDADERA SOCIEDAD INTELIGENTE.
También nos puede llevar fuera de las “aulas”, Yan Lecun, director de investigación de IA, explica que el aprendizaje no supervisado (máquinas de enseñanza para aprender por sí mismos sin tener que decir explícitamente si todo lo que hacen es correcto o incorrecto) es la clave de la IA “verdadera”.
“Utilizamos un software que permita a los estudiantes a aprender según su plantemiento personalizado permitirá a los profesores hacer frente a las clases más grandes de manera efectiva, ya que el acompañamiento será as u vez más moderado, debido al autoaprendizje que como consecuencia se produce.
https://es.linkedin.com/…/software-para-un-aprendizaje-pers… SOFTWARE PARA UN APRENDIZAJE PERSONALIZADO! By Juan Domingo Farnos
Entramos en una época de fronteras porosas entre la inteligencia humana y la inteligencia artificial (con razón llamamos “inteligencia artificial”). Si solicitamos algo en línea, como comprar, aprender, un billete de avion…es posible que tengamos que demostrar, que no somos un BOT, una máquina. Y, cuando se trata del desafío que enfrenta la educación — la forma de proporcionar una educación de calidad para un gran número de estudiantes a un costo reducido — la tentación de cruzar la frontera hombre-máquina y dejar que las máquinas (es decir, algoritmos) hagan el trabajo pesado es casi irresistible, es más, ya no es una tentación, realmente es una necesidad.
Las máquinas, las TIC, la internet… proporcionan información más rápido de lo que nadie podría haber imaginado, pero el aprendizaje es dar sentido a la información y el descubrimiento de su significado, el verdadero objetivo de la educación, y con las máquinas aun no lo hemos conseguido, aunque algunos estemos en ello
La máquina, en las tecnologías de aprendizaje adaptativo, se ha hecho cargo: el algoritmo es la creación de itinerarios de aprendizaje, y no lo que haga el alumno. Este enfoque podría entenderse como un intento de “aprendizaje semi-pasivo.” Esto no quiere decir que no haya usos de las tecnologías de aprendizaje adaptativo, pero es que decir que este enfoque sólo puede ser un elemento de un camino de aprendizaje humano impulsado .
Aprendizaje de adaptación y de personalización para la mejora continua del desempeño de impacto y su ampliación continuado. Aprender en un marco de conocimiento que se utiliza para identificar oportunidades de utilizar herramientas de conocimiento de gestión en áreas específicas — gestión de la información, la comunicación interna y externa, el aprendizaje de seguimiento y evaluación orientada a alentar las innovaciones y la experimentación — para mejorar la ejecución de un proyecto….
la investigación muestra que el método de enseñanza tradicional no contribuye al aprendizaje efectivo, y no utiliza el potencial de la tecnología (Jonassen, Norton & Wiburg, Sandholtz, Ringstaff, & Dwyer, McCormick & Scrimshaw2). De hecho, muchos creen que una buena herramienta puede ser inútil si no es integrada dentro de estrategias efectivas de enseñanza.
El aprendizaje debe ser activo para que sea más ameno , riguroso y atractivo. Realizar aprendizajes más activos…, profesores y estudiantes como socios en el aprendizaje pueden diseñar co-lecciones y estrategias de evaluación juntos. Ellos pueden usar la evaluación como aprendizaje para reflexionar sobre su aprendizaje como sucede, en lugar de esperar hasta que un examen o prueba de fin de año. Todo esto puede suceder con mayor eficacia cuando cada estudiante tiene la tecnología que permite acceder a los contenidos con un profesor que le ayude y guíe…
Lo que se reconoce como las tecnologías de aprendizaje de vanguardia de hoy difieren significativamente de hace apenas una década. Los mismos estudiantes están cambiando, también, ya que sus prácticas son moldeadas por el entorno tecnológico.; para ellos las tecnologías como cámaras digitales siempre han existido. y sin embargo los procesos que utilizamos para desarrollar espacios de aprendizaje potenciado por la tecnología no han cambiado significativamente en las últimas décadas….
Las aulas no son la única forma de aprender en el espacio. Mientras que el aula se supone que es el lugar principal de aprendizaje, los datos sugieren que la mayoría de las actividad de aprendizaje de los estudiantes se llevan a cabo fuera del aula, por eso si consideramos esta aula como un ente disruptiva denbemos referirnos a una nueva concepción de ellas, tanto en su conceptualización física, de diseño e incluso de idea de servicio, como nos lo comenta Enguita, Mariano “la hiperaula, hipermedia” http://blog.enguita.info/2018/12/hiperaula-e-hipermedia.html
Y lo es porque existe un problema muy importante en el mundo de la educación oficialista, el “cuerpo docente” establece frente así mismo una BRECHA importante, invisible pero trascendente, entre los que no están formados de forma tecno-pedagógica y los pocos que lo están:….
¿Qué ocurre con ello? que los principales perjudicados son los aprendices, ya que hoy por hoy la ENSEÑANZA y lo pongo en mayúsculas (y no digo aprendizaje) está en su poder, en sus manos….
Esta brecha no la puede romper ni ninguna institución, ni ninguna ley….solo lo puede hacer la sociedad, la cuál si demanda otro tipo de educación, no quedará más remedio que llevarla a cabo…
Por tanto “la próxima guerra en las aulas” será esta brecha que se está creando entre el mundo de los “docentes”, se sucederán batallas importantes….. por tener el control, entre el mundo del pasado y el mundo del futuro, entre los que seguirán abogando por la enseñanza y los que están por el aprendizaje..
El “alejamiento” de las “zonas de control” de los aprendices, la construcción de sus diseños de aprendizaje propios, la aportación de sus propias tecnologías (Byod), hacen no solamente más libre y “real” el aprendizaje, si no la democracia del mismo…En una época en que lo social prima sobre lo demás, nuestro papel como organizaciones no es tanto proporcionar las herramientas para hacer el trabajo, si no en facilitar las diferentes posibilidades….
Eso lo podemos ver en el mundo educativo: las escuelas y universidades no dejan de ser ya viejos “caserones” donde SE GUARDAN, o personas o conocimientos, pero solo eso, un almacén…y esto ya no es válido ni necesario, por eso la falta de interés de las personas en ir a las mismas..
La primera generación de estudiantes activos que han crecido en un entorno conectado digitalmente proporciona una dirección siglo XXI para el aprendizaje social. Al utilizar espacios de aprendizaje en el aula, los objetivos específicos, las indicaciones y directrices sobre la manera de llegar a ellos (por ejemplo, la entrada de un diseñador o de un profesor o un plan de lección….) se pueden utilizar para facilitar el aprendizaje social formal. Sin embargo, el aprendizaje social también puede ocurrir de manera informal, sin un líder o currículo predefinido, cuando los temas se originan orgánicamente a partir de los propios alumnos, por ejemplo, un grupo de estudiantes que se reúnen para estudiar para el próximo examen. La E-facilitación se refiere a las formas en que diferentes tipos de diálogo en línea (en lugar de cara a cara) se ven facilitadas y administrados por diferentes personas que intervienen en un proceso de aprendizaje.
Todo ello ocasionará un Aprendizaje integrado — aprendizaje en red que estará integrado en cada dispositivo, cada herramienta, cada recurso físico de LAS PERSONAS, no hay necesidad de una formación específica, la información más reciente estará disponible sólo en el tiempo, de fuentes auténticas COMPUTACIÓN UBÍCUA E I-BICUA, a juzgar por el valioso análisis de la red, siempre con el contexto y que las personas prestemos nuestra ayuda.
La Personalización puede tomar muchas formas, ya que se adapta el contenido, la práctica, la retroalimentación, o de dirección para que coincida con el progreso y el rendimiento individual. Por ejemplo, dos personas que utilizan la misma instrucción al mismo tiempo pueden ver dos conjuntos completamente diferentes de los objetos de aprendizaje. El mayor beneficio de la personalización de aprendizaje es la capacidad para hacer más fácil la instrucción compleja, presentando sólo lo concreto que será útil o aceptado por cada uno.
No será más difícil que entender que…
Los aprendices necesitan ALAS para volar y no aulas para permanecer en el suelo!
Una verdad como un templo, ¿quién quiere aulas hoy? Es facil de contestar, el SISTEMA, y dentro de esto entran las administraciones que ven que aún pueden controlar a una parte de la sociedad, las familias, que obviamente, frente a la información sesgada del sistema creen que es lo más necesario para sus hijos…
Pero los aprendices, sean de la edad que sean, universitarios incluidos, lo tienen claro, las aulas no solo no les gustan si no que no les sirven para nada, es más, les dificultan sus aprendizajes.
Muchos docentes creen que la inteligencia artificial (chatGPT, por ejemplo), condiciona el aprendizaje, quitan cualquier atisbo de creatividad e incluso sirve solo plagiar los contenidos que llevamos a término.
Es comprensible que algunos docentes tengan preocupaciones sobre el impacto de la inteligencia artificial en el aprendizaje y la creatividad. Sin embargo, es importante tener en cuenta que la inteligencia artificial no tiene que ser vista como una amenaza, sino como una herramienta que puede complementar y mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por ejemplo, la inteligencia artificial puede ayudar a personalizar el aprendizaje y a proporcionar una retroalimentación en tiempo real a los estudiantes, lo que puede mejorar su comprensión y retención del material.
Sin embargo, es importante utilizar la inteligencia artificial de manera responsable y ética, y asegurarse de que los estudiantes comprendan la importancia de la creatividad y la originalidad en su trabajo. La tecnología debe ser vista como un complemento y no como un sustituto del trabajo humano, y es importante que los docentes guíen a los estudiantes en el uso responsable y ético de la tecnología.
En resumen, la inteligencia artificial puede ser una herramienta valiosa en el aula, siempre y cuando se utilice de manera responsable y ética y se fomente la creatividad y la originalidad en el aprendizaje.
Las redes se utilizan más para el acceso a la información y la comunicación (TIC), que para fomentar una nueva cultura académica basada en el desarrollo del aprendizaje y conocimiento (TAC), y en el empoderamiento y la participación (TEP). Muchos educadores no han sido entrenados para sacarle partida pedagógica a la infraestructura adquirida. De modo que terminan haciendo lo mismo que se hacía antes sin tecnología.
Es cierto que muchas veces se utilizan las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) más como un acceso a la información y la comunicación, que como una herramienta para fomentar una nueva cultura académica basada en el desarrollo del aprendizaje y conocimiento, y en el empoderamiento y la participación. Esto se debe en parte a la falta de capacitación y entrenamiento para los educadores en el uso pedagógico de la tecnología, lo que hace que muchos terminen haciendo lo mismo que se hacía antes sin tecnología.
Sin embargo, es importante destacar que la tecnología puede ser una herramienta valiosa en el aula, siempre y cuando se utilice de manera efectiva y estratégica. La formación continua y el aprendizaje permanente para los educadores son esenciales para aprovechar al máximo la tecnología en el aula y transformar la cultura académica.
Además, es fundamental que se fomente un enfoque centrado en el aprendizaje y la participación, y no solo en la adquisición de conocimientos. Esto implica promover una cultura de aprendizaje autónomo y colaborativo, que permita a los estudiantes desarrollar habilidades críticas, emocionales y digitales, y ser protagonistas de su propio proceso de aprendizaje.
En resumen, la tecnología puede ser una herramienta valiosa en el aula, siempre y cuando se utilice de manera estratégica y se fomente una cultura de aprendizaje autónomo y colaborativo. La formación continua y el aprendizaje permanente para los educadores son esenciales para aprovechar al máximo la tecnología en el aula.
-¿Qué necesitamos más, los mismos líderes de siempre o personas con nuevos liderajes?
Se necesitan líderes innovadores que tengan habilidades y mentalidades para adaptarse a los cambios y crear soluciones eficaces en un entorno en constante evolución.
¿Será conveniente que los dirigentes de la antigua estructura debieran ser los líderes de las nuevas plataformas?
No necesariamente, ya que los líderes de la antigua estructura pueden estar acostumbrados a metodologías y enfoques obsoletos que pueden ser ineficaces en las nuevas plataformas. Es importante que los líderes tengan la capacidad de adaptarse y aprender, y estén dispuestos a adoptar nuevas formas de liderazgo y solucionar problemas.
La Inteligencia Artificial puede ayudar a los nuevos líderes en la transformación de la sociedad, la educación y la economía de varias maneras:
- Análisis de datos: La IA puede ayudar a procesar y analizar grandes cantidades de datos para identificar patrones y tendencias, y proporcionar información valiosa para la toma de decisiones.
- Automatización de tareas repetitivas: La IA puede ayudar a automatizar tareas repetitivas y liberar tiempo para que los líderes se centren en tareas más importantes y estratégicas.
- Personalización de la educación: La IA puede ayudar a personalizar la educación y mejorar la experiencia del estudiante, proporcionando un aprendizaje adaptado a sus necesidades y ritmo individuales.
- Mejora de la eficiencia: La IA puede ayudar a mejorar la eficiencia y reducir costos en la economía, facilitando la automatización de procesos y la optimización de recursos.
- Predicción de tendencias: La IA puede ayudar a predecir tendencias y riesgos, permitiendo a los líderes tomar decisiones informadas y proactivas.
En resumen, la IA puede ser una herramienta valiosa para los nuevos líderes en la transformación de la sociedad, la educación y la economía. Sin embargo, es importante utilizarla con sensibilidad y ética, y asegurarse de que se utilice para mejorar la vida de las personas y no para socavarla.
Las tomas de decisiones estarán basadas en capacidades tecno-pedagógicas y cadenas de valor que forman parte del organismo emergente. Si no se practican las nuevas capacidades (mejor orientación, analítica de datos, procesos ágiles, pensamiento adaptativo innovador, meta-reflexión, pensamiento de diseño, pensamiento lateral o divergente), simplemente se estará actuando en medio de la irrelevancia cultural de otras épocas.
Correcto, la inteligencia artificial y las capacidades tecno-pedagógicas pueden ayudar a los nuevos líderes a tomar decisiones basadas en datos y análisis más precisos, a ser más eficientes y a tener una visión más amplia y flexible. Sin embargo, es importante destacar que estas herramientas son solo un complemento y no deben ser vistas como la solución mágica, los nuevos líderes también deben tener habilidades interpersonales, emocionales y éticas sólidas para liderar de manera efectiva.
Los nuevos organismos emergentes se enfocan más allá de las actividades estructuradas para abordar nuevos caminos hacia el aprendizaje en el trabajo. Las cadenas de valor se generan a través de la participación activa en las experiencias orientadas a los resultados, a través de oportunidades de práctica, de la construcción de redes personales robustas, flexibles y de apoyo, o por medio de espacios para la reflexión crítica que ganen puntos de vista y produzcan mejoras que garanticen el éxito personalizado.
En resumen, la educación y la formación de líderes en la era de la inteligencia artificial se enfocará en habilidades y capacidades flexibles, adaptativas y orientadas a resultados, que permitan abordar los desafíos y crisis evolutivas de manera eficaz y atender las necesidades individuales y colectivas de la sociedad. Esto requerirá de un enfoque más participativo, basado en la práctica, la construcción de redes y la reflexión crítica.
¿Cómo esta la intelectualidad académica siendo reemplazada por el ingenio y la originalidad de las ideas?.
La intelectualidad académica no se está reemplazando por el ingenio y la originalidad de las ideas, sino que está evolucionando para incluirlas. La formación académica sigue siendo importante, pero se está complementando con habilidades como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la creatividad y la capacidad de trabajar en equipo. Estos valores permiten un enfoque más integral y holístico en la formación y el desarrollo profesional.
La especialización está siendo sustituida por la transversalidad.
En efecto, la tendencia actual en la educación y en el mundo laboral es hacia una formación más generalista y hacia la capacidad de trabajar en equipos interdisciplinarios, resolver problemas complejos y aplicar conocimientos a situaciones concretas. La transversalidad fomenta el desarrollo de habilidades como la creatividad, la adaptabilidad y la empatía, que son más valoradas en un mundo cambiante y globalizado. La intelectualidad académica sigue siendo importante, pero es cada vez más complementada con habilidades más prácticas y aplicables a la vida real.
En otras palabras, la intelectualidad académica está evolucionando hacia un enfoque más práctico y orientado a resultados, que valora la capacidad de aplicar conocimientos y habilidades a situaciones reales, en lugar de simplemente acumular información y conocimientos específicos. Esto requiere una combinación de conocimiento técnico, habilidades de resolución de problemas y capacidades para trabajar con otros y comprender las perspectivas de diferentes personas y disciplinas.
La Inteligencia artificial y la tecnología digital permite a los estudiantes para facilitar no sólo el acceso a la información en cualquier momento y en cualquier lugar, sino que también les permite aplicar ese conocimiento para un ajuste inmediato en el mundo real.
Además, permite la personalización del aprendizaje, la colaboración en tiempo real con estudiantes y profesores de todo el mundo, y la automatización de tareas repetitivas, permitiendo más tiempo para la reflexión y la creatividad. La IA también puede proporcionar retroalimentación y análisis de desempeño en tiempo real, ayudando a los estudiantes a mejorar sus habilidades y lograr metas académicas.
El interés en estudiar esta carrera está disminuyendo, así como el acceso a este tipo de educación, mientras que hay una creciente demanda de tiempo completo profesionales calificados en la creación de redes. Según la firma de investigación global International Data Corporation (IDC), existe una brecha de habilidades cada vez mayor en los países de América Latina.
en el área de tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Para llenar esta brecha, es importante fomentar la educación y el aprendizaje en el área de TIC para atraer a más estudiantes y profesionales hacia esta carrera y mejorar la capacitación en TIC. Esto permitirá a los países de América Latina aprovechar al máximo las oportunidades que brinda la tecnología para impulsar su economía y desarrollo social.
La adopción de la tecnología por sí sola no es suficiente sin tener personas cualificadas para desarrollar, implementar y mantener.
Es correcto, la adopción de la tecnología no es suficiente si no hay personas capacitadas y con habilidades técnicas para trabajar con ella. Es importante tener un equilibrio entre la implementación de la tecnología y la formación de profesionales capacitados para su uso efectivo.
Si nos atenemos al futuro debemos “orientarnos” por lo informal, lo formal esta tan depauperado que los primeros movimiento fuertes desaparecerá…
La educación formal tradicional está evolucionando hacia un enfoque más flexible y personalizado que incluye aprendizaje en el trabajo y experiencias prácticas. La educación no formar necesariamente tiene un papel importante en esta tendencia, ya que permite un aprendizaje continuo y adaptativo a los cambios en el mercado laboral y tecnológico. La combinación de aprendizaje formal y no formal es importante para obtener habilidades y conocimientos relevantes y actualizados para el futuro.
Eso sucede con el aprendizaje…Este aprendizaje informal se basa en las redes personales de aprendizaje que son generalmente en paradero desconocido y sin apoyo en las estrategias de aprendizaje organizacional. Podríamos pensar en estas diferencias entre la forma de actuar de aprendizaje formal e informal como una especie de distribución desigual del futuro, en la que esta última parece ser la forma en que las cosas se encaminan: pero no todo el mundo está allí todavía.
En otras palabras, el aprendizaje informal está ganando importancia en comparación con el aprendizaje formal y las personas están adoptando un enfoque más flexible y personalizado en su desarrollo profesional y educación. Sin embargo, todavía existe una brecha entre aquellos que tienen acceso a estas oportunidades y aquellos que no. Es importante apoyar tanto el aprendizaje formal como el informal para garantizar que todas las personas tengan la oportunidad de desarrollar sus habilidades y conocimientos de manera equitativa.
Para impulsar el cambio de capacidades, componentes sociales no pueden ser una idea de último momento o un opcional “actividad posterior a la capacitación.” El aprendizaje informal es grande, pero no lo suficiente.
Por lo tanto, es importante que se integre tanto el aprendizaje formal como el informal en la estrategia de aprendizaje organizacional para asegurar una transferencia efectiva de conocimiento y habilidades. La combinación de ambos enfoques puede mejorar la eficacia y la eficiencia del aprendizaje, y aumentar la capacidad de la organización para innovar y competir en un entorno cambiante.
Nuestros sistemas de aprendizaje deben tener la capacidad de presentar vías de aprendizaje sin costura que se integran los recursos de aprendizaje de múltiples fuentes con las actividades sociales, entrenamiento y refuerzo. Todas estas actividades hay que controlar y administrar desde un solo lugar — incluso los sociales.
Los sistemas de aprendizaje deben ser flexibles y adaptarse a las necesidades individuales y a las situaciones cambiantes en el lugar de trabajo. Deben ser fáciles de usar y acceder y estar disponibles en todas partes y en todo momento. La combinación de aprendizaje formal e informal y la integración de diferentes recursos y actividades es esencial para un aprendizaje efectivo y eficiente.
¿Pero qué es un ecosistema de aprendizaje y rendimiento?
Un ecosistema de aprendizaje y rendimiento es un entorno que combina tecnología, recursos de aprendizaje, entrenamiento y práctica, con un enfoque en resultados y desempeño. Incluye una variedad de componentes, desde aprendizaje formal y no formal, hasta redes sociales de aprendizaje, y permite la integración y el seguimiento de actividades de aprendizaje a lo largo del tiempo. El objetivo es mejorar la eficacia y la eficiencia en el aprendizaje y el rendimiento laboral.
¿La creciente complejidad del mundo en que vivimos y trabajamos, junto con la explosión en la cantidad de conocimiento que necesitamos para tener éxito, nos obliga a ser más sofisticados en cómo aprendemos.?
Sí, es cierto. La complejidad y la velocidad del cambio en el mundo exigen un enfoque más sofisticado en el aprendizaje y la adquisición de conocimientos, donde se integran diferentes fuentes de información y se fomentan actividades sociales y colaborativas en el proceso de aprendizaje. Esto permite una mejor retención y aplicación del conocimiento en situaciones reales.
¿Debemos estar mejor preparados para aprender en la demanda, con una interrupción mínima para nuestro flujo de trabajo y la productividad?.
Sí, es necesario tener una forma eficiente de aprender en la demanda para mantenerse al día con los cambios y requerimientos del mundo moderno, sin interrumpir el flujo de trabajo y la productividad. Esto puede ser logrado a través de la tecnología y la implementación de un ecosistema de aprendizaje y rendimiento eficiente.
¿Cómo puede ayudarnos La inteligencia artificial para aprender y trabajar sobre demanda?
La inteligencia artificial puede ayudarnos a aprender y trabajar sobre demanda al ofrecer recomendaciones personalizadas de contenido de aprendizaje, monitorear el progreso y adaptarse a las necesidades individuales, automatizar la evaluación y retroalimentación, proporcionar un acceso más rápido y fácil a la información relevante y optimizar la experiencia de aprendizaje en tiempo real.
¿Puede un ecosistema de aprendizaje y rendimiento bien apoyado realza la eficacia individual y organizacional mediante la conexión de las personas y apoyándolos con una amplia gama de contenidos, procesos, herramientas y tecnologías para impulsar el rendimiento?.
Sí, un ecosistema de aprendizaje y rendimiento bien diseñado y apoyado puede mejorar la eficacia tanto individual como organizacional al proporcionar una amplia gama de recursos y herramientas para apoyar el aprendizaje y el desempeño. Esto incluye acceso a contenidos relevantes, apoyo en procesos de aprendizaje, herramientas tecnológicas para mejorar la eficiencia y la productividad, y una comunidad en línea para conectarse con otros profesionales y compartir conocimientos y experiencias.
Naturalmente se requieren nuevas estructuras y las relaciones entre el aprendizaje en las instituciones educativas, en el lugar de trabajo, en casa, en lugares sociales, en movimiento, etc El aprendizaje ubícuo / u-learning / como un concepto potencial, puede ser visto como una ‘nueva generación’ desde maneras de aprender -learning
Sí, un ecosistema de aprendizaje y rendimiento bien desarrollado puede conectar y complementar el aprendizaje en diferentes contextos y situaciones, creando un flujo continuo de aprendizaje que se ajusta a las necesidades individuales y de la organización. El aprendizaje ubícuo o «u-learning» es un enfoque que permite a las personas aprender de manera flexible, en el momento y en el lugar que les sea más conveniente, aprovechando tecnologías como el móvil y la inteligencia artificial. Esto puede mejorar la eficacia y eficiencia del aprendizaje y rendimiento individual y organizacional.
¿De que maneras el u-learning nos ayudará en nuestro aprendizaje actual?
El u-learning (aprendizaje ubícuo) nos ayuda en nuestro aprendizaje actual al permitirnos acceder a los recursos de aprendizaje en cualquier momento y en cualquier lugar, utilizando una amplia variedad de dispositivos y tecnologías. Esto significa que podemos aprovechar momentos de ocio o tiempo libre para seguir aprendiendo, sin tener que interrumpir nuestro flujo de trabajo o compromisos personales. Además, el u-learning también nos permite aprender a nuestro propio ritmo y seleccionar los contenidos que mejor se adapten a nuestras necesidades individuales, lo que puede mejorar nuestra eficacia y motivación.
¿El u-learning sustituirá el aprendizaje formal de universidades y escuelas?
No necesariamente. El u-learning complementa el aprendizaje formal en universidades y escuelas, permitiendo una formación más flexible y personalizada. Sin embargo, es probable que algunos aspectos del aprendizaje formal en universidades y escuelas evolucionen a medida que la tecnología y las prácticas de aprendizaje en línea continúen desarrollándose. Es importante que el aprendizaje formal y el u-learning trabajen juntos para brindar a los estudiantes una experiencia de aprendizaje completa y equilibrada.
¿El u-learning como elemento clave en la formación continuada, tendrá el reconocimiento social que se merece?
Es difícil predecir si el u-learning recibirá el reconocimiento social que se merece en el futuro. Sin embargo, la popularidad y el uso creciente de la tecnología móvil y la conectividad en línea están impulsando una mayor aceptación del aprendizaje ubicuo. Al mismo tiempo, las organizaciones y las instituciones educativas están reconociendo la importancia de proporcionar oportunidades de aprendizaje flexible y en el momento adecuado para sus empleados y estudiantes. Por lo tanto, es probable que el u-learning gane reconocimiento en el futuro, aunque esto depende de la evolución de la tecnología y de la sociedad en general.
juandon
juandon. Innovación y conocimiento 
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