Juan domingo Farnós
(((( Nota esquemática del estudio publicado en SCRIBD DOCENTES-ALUMNOS, ¿las tecnologías los unen o los separan : https://es.scribd.com/document/370445902/DOCENTES-ALUMNOS-las-tecnologias-los-unen-o-los-separan )))))
Juan Domingo Farnós Miró 2018)
Tema de candente actualidad y más pensando que la mayoría de docentes o no conocen las nuevas tecnologías o si las conocen, no lo hacen con la suficiente claridad para tener el suficiente punto de vista para saber si es bueno utilizarlas o no en los diferentes aprendizajes.
Querer obviar este tema o darlo por amortizado, es no entender lo que realmente pasa en la «educación» en la nueva época en que vivimos, lo cuál no quiere decir que no se conozca la «vieja educación».
De cómo los docentes y los discentes pasan de los roles que la vieja sociedad les adjudicó a una transformación de sus papeles no solo en la educación sino también en la propia sociedad, teniendo como soporte o como hándicap las tecnologías que van surgiendo en cada momento a una velocidad exponencial y de forma rizomática. Estudiamos si estas tecnologías son una ventaja para todo ello o por el contra nos lleva a una confusión que nos permite avanzar.
Las estrellas y por tanto, los responsables son las personas, losaprendices y es precisamente esta responsabilidad que tienen lo que les hace ser las estrellas. En el sistema escolar, el concepto de la educación centrada en elniño se ha derivado, en particular, de la obra de Froebel y la idea de que el profesor no debe “interferir con este proceso de maduración, si no que actúan como una guía (Simón1999), destacó… que este estaba relacionado con el proceso de desarrollo o preparación relacionado con el proceso de desarrollo.
(…)
Hoy por hoy la sociedad, la nuestra, se caracterizada por el usogeneralizado de las Tecnologías de la Información y laComunicación (TIC) en todas las actividades humanas y por unafuerte tendencia a la mundialización económica y cultural (ver exigede todos los ciudadanos nuevas competencias personales, socialesy profesionales para poder afrontar los continuos cambios queimponen en todos los ámbitos los rápidos avances de la Ciencia y la nueva «economía global».
El impacto que conlleva el nuevo marco globalizado del mundo actual y sus omnipresentes, imprescindibles y poderosas herramientas TIC, está induciendo una profunda revolución en todos los ámbitos sociales que afecta a la cultura que supone nuevas formas de ver y entender el mundo que nos rodea, que ofrece nuevos sistemas de comunicación
interpersonal de alcance universal e informa de “todo”, que
proporciona medios para viajar con rapidez a cualquier lugar e instrumentos tecnificados para realizar nuestros trabajos, y que presenta nuevos valores y normas de comportamiento.Obviamente todo ello tiene una fuerte repercusión en el ámbito educativo.
(…)
LA INDIVIDUALIZACIÓN Y LA PERSONALIZACIÓN de laeducación que fomenta la singularización, es importante, pero nosuficiente, hace falta que este aprendizaje sea socializado, SOCIALLERNING, lo cual aporta un mayor potencial creativo de cada uno yla formación en investigación en toda la vida. (LIFE LONGLEARNING).La creciente importancia de las actividades de cooperación y trabajoen equipo forman parte del nuevo CORUPS EDUCATIVO mediadopor las nuevas pedagogías que están trabajando para mejorar lainteracción y el contacto personal entre los mismos y entre los
alumnos y el profesor…
Todo ello nos conduce no solo a dar la responsabilidad de laeducación y de la evaluación a los aprendices, ayudados por
tecnologías, facilitadores, comunidad, la propia red….si no que nospermite “trasladar” el FOCO, de la educación formalizadora y
uniformizadora a la educación informal y más concretamente a la educación en el trabajo (Learning is work, como ya hemos comentado.)
La “sociedad del conocimiento” promueve las habilidades de
comportamiento, los flujos de información de navegación, la carrera de la innovación, la renovación constante de la flexibilidad.
El aprendizaje más efectivo está encontrando su camino más cercadel punto de trabajo.Naturalmente siempre tenemos unas preguntas que nos debemos ydebemos hacer y que deben estar siempre presentes y en evolución…
1. ¿Cuáles son las capacidades y experiencias existentes del alumno?
2. ¿Cuáles son los requisitos de conocimientos y de habilidades para la perfecta ejecución de la tarea?
3. ¿Cuál es el rol de trabajo funcional del aprendiz?
4. ¿Cuáles son las circunstancias en torno a la urgencia o coacción relacionados con la finalización de la tarea efectiva?
5. ¿Cuál es el grado de riesgo del negocio unido a una ejecución perfecta?
6. Dónde está el trabajador ubicad físicamente en su momento de necesidad de aprendizaje?
7. ¿Dónde se encuentra el trabajador dentro de su respectivo flujo de trabajo?
8. ¿Cuáles son las tecnológicas y de conectividad [de movilidad]?
9. ¿Cuál es la mezcla más eficaz de los medios de comunicación para apoyar el desempeño del learning is the work?
10. ¿Qué hace que una capacidad sea sostenible, tangible y medible?
Las TIC se han convertido en un eje transversal de toda acción formativa donde casi siempre tendrán una triple función: como instrumento facilitador los procesos de aprendizaje (fuente de información, canal de comunicación entre formadores y estudiantes, recurso didáctico…), como herramienta para el proceso de la información y como contenido implícito de aprendizaje (los estudiantes al utilizar las TIC aprenden sobre ellas, aumentando sus competencias digitales). Así, hoy en día los formadores necesitan utilizar las TIC en muchasde sus actividades profesionales habituales (ver http://dewey.uab.es/pmarques/docentes.htm)
a-En la fase PRE-ACTIVA de preparación para la intervención:para buscar información con la que planificar las intervenciones formativas y definir y actualizar los contenidos de los programas formativos; para preparar o seleccionar apuntes, materiales didácticos y actividades formativas para los estudiantes; para buscar páginas web, bibliografía y otros materiales de repaso o ampliación de conocimientos; para documentarse sobre lo que hacen otros colegas y otras instituciones con el fin de mejorar la propia práctica; para elaborar la propia web docente, centro de recursos personal donde cada formador va ordenando los
materiales digitales propios y los enlaces de Internet que tienen
interés para su trabajos y sus estudiantes; etc…
b-En la fase ACTIVA de intervención formativa. Si la formación seimparte on-line, a través de un Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA), las TIC constituyen la infraestructura básica imprescindible,la plataforma tecnológica que facilita los recursos para el aprendizaje y la interacción entre formadores y estudiantes(materiales didácticos, aulas virtuales, foros, tutorías
Si la formación es presencial, el apoyo de las TIC cada vez resulta más indispensable: utilización de materiales informativos y didácticos digitalizados en las actividades de enseñanza y aprendizaje que se realicen con los estudiantes, utilización de infraestructuras tecnológicas de apoyo didáctico como la pizarra digital y las aulas informáticas, tutorías complementarias on-line, foros de discusión entre formadores y alumnos, asesoramiento a los estudiantes en el uso de las TIC, tal vez ejercicios autocorrectivos y alguna prueba de evaluación on-line, etc.c
Finalmente, en la fase POST-ACTIVA, las TIC facilitan lapropuesta de actividades complementarias a realizar, la recepciónde trabajos y envío de comentarios y correcciones on-line, laatención de nuevas consultas mediante la tutoría virtual, larealización de algunas gestiones administrativas del formador
(entrada de notas…) telemáticamente, etc.
(…)
Se busca la reflexión sobre la práctica docente, y se utilizan técnicas de investigación-acción.
En cualquier caso, las competencias necesarias para una persona
que se dedique a la docencia deben contemplar cuatro dimensiones principales:
a-Conocimiento de la materia que imparte, incluyendo el uso específico de las TIC en su campo de conocimiento, y un sólido conocimiento de la cultura actual (competencia cultural).
b-Competencias pedagógicas: habilidades didácticas (incluyendo ladidáctica digital), mantenimiento de la disciplina (establecer las reglas de juego” de la clase), tutoría, conocimientos psicológicos y sociales (resolver conflictos, dinamizar grupos, tratar la diversidad…) técnicas de investigación.
c-Acción y trabajo docente en equipo (superando el tradicional aislamiento, propiciado por la misma organización de las escuelas y la distribución del tiempo y del espacio). Debe actuar con eficiencia, reaccionando a menudo con rapidez ante situaciones siempre nuevas y con una alta indefinición (una buena imaginación también le será de utilidad) y sabiendo establecer y gestionar con claridad las «reglas del juego» aceptadas por todos.
d-Habilidades instrumentales y conocimiento de nuevos lenguajes:tecnologías de la información y la comunicación (TIC), lenguajes audiovisuales e hipertextuales.
e-Características personales. No todas las personas sirven para la docencia, ya que además de las competencias anteriores son necesarias: madurez y seguridad, autoestima y equilibrio emocional, empatía, imaginación…
El profesor debe tener entusiasmo (creer en lo que hace, vivirlo, de manera que transmita el entusiasmo y la pasión de aprender a los estudiantes), optimismo pedagógico (ante las posibilidades de mejora de los estudiantes), liderazgo (que nazca de su actuación abriendo horizontes a los estudiantes y representando la voluntad del grupo, de su dedicación y trato, de su ejemplo
y valores…).
Para las Instituciones de Educación Superior serán entornos tecnológicos de información y telecomunicación aquellos que:
1-Propicien a los aprendices la posibilidad de participar activamente en el proceso de aprendizaje e incentiven esta participación.
2-Permitan que el aprendiz dirija por sí mismo su aprendizaje, se implique en su planificación y actividades.
3-Respeten la independencia de los aprendices y la confianza que estos tienen en su propia capacidad para responder preguntas y resolver problemas a partir de sus conocimientos y experiencias.
4-Faciliten la interactividad y el “aprender haciendo” por encima de
otros procedimientos en los que la implicación del aprendiz es menor.
5-Se dirijan a la adquisición o mejora de habilidades que sean útil espera el desempeño cotidiano del aprendiz.
6-Consideren problemas y situaciones reales como punto departida, haciendo sentir al aprendiz que la actividad que realiza está estrechamente ligada a las necesidades.
El grado de innovación que ha significado el uso de las TIC en las instituciones de educación superior está relacionado con la influencia que estos medios han tenido sobre los demás elementos que configuran los acto didáctico y que habría que analizar a través del comportamiento del modelo didáctico mediador. Las TIC deben adaptarse a las tendencias que constituyen desafíos en esta sociedad de la información, los tiempos modernos han pasado a la historia, hoy en día tenemos que afrontar la transtocación de los aspectos sociales que hace algunos años parecían inamovibles, pensar y actuar de manera implica la incorporación del pensamiento crítico.
El complemento de todos los elementos inmersos en este proceso:
Pedagogía, Tecnología, Cultura y Aprendizaje Organizacional, son relevantes por sí solos y en su conjunto.Entonces, las instituciones de educación para mantenerse vigentes y competitivas, deben adecuar sus procesos de innovación en forma permanente de acuerdo a los cambios que puedan darse en el contexto educativo, tecnológico y social.
De ahí la importancia de mantener redes colaborativas, con el objetivo de compartir información, experiencias, proyectos comunes, apertura al conocimiento y otros, propiciando un avance continuo que permita mantener un nivel de calidad, acorde a las exigencias de la globalización.En el contexto educativo, la presión pedagógica se ha visto enfrentada a una presión tecnológica, igualmente fuerte, que tiene como objetivo el mejoramiento de los aprendizajes. Sin embargo,como sostiene Laurillard, quizás la tecnología pueda tener éxito donde han fracasado las innovaciones educacionales.
Para ejemplificar estos 4 niveles de conversación veamos una adaptación a un diálogo presentado porLaurillard (1993)
Si bien las TIC, aisladamente, sólo representan un medio, no se les debe restar importancia en el contexto educativo, ya que su uso común trasfondo pedagógico adecuado, resulta una herramienta potente en la formación de profesionales altamente competentes en el mundo globalizado.
Integración de las TIC en el quehacer docente:
a-La incorporación de las TIC en el proceso de mediación y la consecuente evolución en el concepto de enseñanza, fruto a su vez,de una transformación social, afecta elementos para la propia organización, las características, necesidades e intereses del alumno, el tipo de cursos y evidentemente, la metodología y los medios técnicos que se utilizan.
b-El alumno es el verdadero protagonista, el único responsable de su aprendizaje. Sin embargo, si echamos la vista atrás y tratamos de recordar las diferentes experiencias educativas que hemos tenido a lo largo de nuestra vida, veremos que apenas cumplen esas premisas. Por regla general, la mayor parte de ellas eran monopolizadas por profesores que acaparaban el espectáculo,muchas veces situados en un estrado como símbolo de su autoridad y jerarquía. Cuando estábamos en el colegio, jamás olvidamos que el profesor tenía el poder absoluto de poner las notas y aprobar o suspender a los alumnos.
c-Tal vez cuando no exista esa relación, les sea más sencilloconectar con los intereses reales de sus clientes, los estudiantes.
(…)
LA FORMACIÓN DE LOS DOCENTES:
La mejor manera de lograr esta nueva capacitación en TIC del profesorado que ya está en activo es promoviendo la adecuada formación desde el propio centro, incentivando el uso y la integración de las TIC a partir de la consideración de sus necesidades, orientada a la acción práctica (para que no se quede solo en teoría) y, por supuesto, facilitando los adecuados medios tecnológicos y un buen asesoramiento continuo. Por otra parte, estacada vez más sentida necesidad de formación en TIC por parte del profesorado puede aprovecharse por parte de la administración educativa para promover la no siempre tan sentida, pero a veces igualmente necesaria, actualización didáctica. Un objetivo más difícil aún si cabe.Hay que tener en cuenta que aún hay muchos docentes que ven con recelo e indiferencia el uso de estos recursos. El origen de estas actitudes negativas por parte de un sector de los docentes suele encontrarse en alguna de las siguientes circunstancias…
El Modelo:
Debemos modelar los comportamientos que esperamos de nuestros estudiantes. Hoy y siempre, los profesores enseñarán valores... somos a menudo la parte más constante de nuestra vida, de la del estudiante. Los profesores verán a los estudiantes más a menudo,más que sus padres. Esto no es una crítica de los padres más bien una reflexión.El educador de siglo XXI también modela la práctica reflexiva, si sula inspección tranquila, personal de su enseñanza y estudio, o por la práctica
reflexiva vía blogs, tuits y otros medios, …estos
educadores miran tanto hacia adentro como hacia afuera.Estos profesores también modelan otras características. Están o no asociados con las TIC en el plan de estudios, pero tienen importancia igual.
(…)
Pero también la sociedad deberá conocer el cómo y el por que mantener a la gente involucrada y comprometida durante un tiempo continuado,
aprender a desarrollar las actividades que llevan a un estado de fluidez..y cambiar su metodología de trabajo para adaptarla a lo que le piden los aprendices.
(…)
juandon
–
Ellos modelan:toleranciaaceptaciónuna más amplia vista(opinión) que solamente(justo) sus planes deestudios áreasconciencia globalreflexiónEl Líder:Son los que harán que la nave se pilote con eficacia (aunquerealmente los que deben hacerlos son los aprendices)Liderazgo, como objetivos claros y objetivos cruciales al éxito ofracaso de cualquier proyecto:
–
Si estamos preparados para aceptar el trabajo individualizado desiempre de los alumnos, conjuntamente con un trabajo colaborativo.
–
Si estamos preparados o no los docentes para trabajar de maneracolaborativa entre nosotros y junto a los alumnos, lo cuál significaríauna obertura y flexibilización de mentalidades y tareas y unaconcepción horizontal (propia de la web 2.0) que hasta ahora no seha tenido en cuenta apenas..
–
Si somos capaces de crear CVAs, para establecer el nuevoparadigma cómo referente para poder trabajar en entornospersonalizados e inclusivos de aprendizaje, lo cuál significaría lainclusividad de los aprendizajes en los usuarios-alumnos y por tanto
una adaptación personalizada y socializadora que haría disminuir elfracaso escolar..Sin mencionarlo, pero se sobreentiende, hablasobre la posibilidad del aprendizaje UBÍCUO, es decir, sin límites deespacio ni de tiempo,-aprender de quien sea, donde sea y cuandosea.Con ello consideremos también la potencia de un docentemodificando un software de simulación para adecuarlo a lasnecesidades culturales, académicas y sociales según los interesesde los alumnos. Ambos escenarios ofrecen una idea intuitiva decómo puede la tecnología proveer oportunidades de aprendizajepersonalizado que se atreva a usar la tecnología para apoyar el
“aprender haciendo” y la reflexión.
Ya he mencionado maneras en las que la tecnología promueve el
“aprender haciendo”, recuerden el ejemplo de la simulación. Pero, la
mayor influencia que la tecnología puede ofrecer es la de apoyar la
reflexión del alumno en este proceso de “aprender haciendo”.
Jonassen (2000) postula que las herramientas digitales puedenayudar a los alumnos a reflexionar sobre qué están aprendiendo ysobre cómo llegaron a aprenderlo.El Rol del Docente Tradicionalmente, el docente ha sido la figura deautoridad en el aula, desde el punto de la capacidad intelectual y delpoder. El docente era visto como el depositario del conocimiento ysu rol era el de llenar las mentes de sus alumnos con suconocimiento y entonces luego lograr que los alumnos regurgitaraneste conocimiento en el proceso de evaluación. Esta es la forma enque muchos de nosotros fuimos enseñados y como en muchoscasos algunos todavía enseñamos. Después de todo, los alumnosson más fáciles de .controlar cuando están sentados en susasientos, escuchando una clase expositiva.
b
–
Influencia de estereotipos sociales, por falta de conocimientosobre las verdaderas aportaciones de las TIC y su importancia paratoda la sociedad. Así algunos docentes se identifican con
expresiones del tipo: “son caras, sofisticadas y no han demostradosu utilidad”, “son una moda”, “son otro invento para vender”, etc.
c
–
Reticencias sobre sus efectos educativos, por falta deconocimiento buenas prácticas educativas que aprovechen lasventajas que pueden comportar las TIC. De esta manera, y tal vezconsiderando solamente experiencias puedan conocer en las quese ha hecho un mal uso de estos materiales, algunos profesorescreen que deshumanizan, no son útiles, no aportan casi nadaimportante, tienen efectos negativos, dificultan el trabajo
educativo…
d
–
Prejuicios laborales: creencia de que no compensan el tiemponecesario de preparación, temor a que sustituyan a los profesores,etc
Su labor consistía en impartir lecciones magistrales, recitarcantidades industriales de datos e información que atravesabannuestro oído sin pasar por el cerebro y sin dejar huella ni impactoprofundo. Por eso, no es que lo hayamos olvidado, es que nunca lollegamos a aprender. La premisa era: Yo sé, tú no sabes, yo tecuento. Hablaban y hablaban durante horas, durante días, duranteaños a legiones de alumnos diferentes pero que siempre secomportaban igual. Debe resultar duro saber de antemano que losalumnos que están enfrente no tienen apenas interés en aprender loque el profesor quiere enseñarles (el sistema se lo pide).
importancia de incorporar crítica y significativamente,
importancia de incorporar crítica y significativamente, al cambiotecnológico en todas las áreas de conocimiento. Debemos pensaren el cambio tecnológico como un contorno social que aportaelementos para la reconstrucción del vínculo curriculum-sociedad.
Debe dar afecto (no por lo que hacen, sino por lo que son) queproporcionará la imprescindible seguridad, y debe dar confianza(creyendo en las posibilidades de todos sus alumnos; lasexpectativas se suelen cumplir) que reforzará el impulso de losestudiantes para demostrar su capacidad.Estas competencias, que deberían permitir desarrollaradecuadamente las funciones que señalamos en el apartadoanterior, deberían proporcionarlas los estudios específicos quepreparan para este ejercicio profesional. Hay que tener en cuentaque, según diversos estudios, después de los factores familiares, lacapacidad del profesor es el factor determinante más influyente enel éxito de los estudiantes, con independencia de su nivelsocioeconómico.No obstante, exceptuando al profesorado de enseñanza infantil yprimaria (que hacen una carrera específica de tres años), en losdemás casos no siempre quedan aseguradas estas competenciaspedagógicas (que se obtienen mediante la realización de un cursode capacitación pedagógica. CAP). Por otra parte, los sistemas deselección (al menos los del sector público de la enseñanza), nosuelen considerar demasiado las habilidades instrumentales en TICy tampoco se analizan sistemáticamente las cualidades psicológicaspersonales. Ahora la sociedad está sometida a vertiginosos cambios queplantean continuamente nuevas problemáticas, exigiendo a laspersonas múltiples competencias procedimentales (iniciativa,creatividad, uso de herramientas TIC, estrategias de resolución de
problemas, trabajo en equipo…) para crear el conocimiento preciso
que les permita afrontarlas con éxito.Por ello, hoy en día el papel de los formadores no es tanto
“enseñar” (explicar
-examinar) unos conocimientos que tendrán una
materiales digitales propios y los enlaces de Internet que tienen
interés para su trabajos y sus estudiantes; etc…
b
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En la fase ACTIVA de intervención formativa. Si la formación seimparte on-line, a través de un Entorno Virtual de Aprendizaje(EVA), las TIC constituyen la infraestructura básica imprescindible,la plataforma tecnológica que facilita los recursos para elaprendizaje y la interacción entre formadores y estudiantes(materiales didácticos, aulas virtuales, foros, tutoría
s…). Si la
formación es presencial, el apoyo de las TIC cada vez resulta másindispensable: utilización de materiales informativos y didácticosdigitalizados en las actividades de enseñanza y aprendizaje que serealicen con los estudiantes, utilización de infraestructurastecnológicas de apoyo didáctico como la pizarra digital y las aulasinformáticas, tutorías complementarias on-line, foros de discusiónentre formadores y alumnos, asesoramiento a los estudiantes en eluso de las TIC, tal vez ejercicios autocorrectivos y alguna prueba deevaluación on-line, etc.c
–
Finalmente, en la fase POST-ACTIVA, las TIC facilitan lapropuesta de actividades complementarias a realizar, la recepciónde trabajos y envío de comentarios y correcciones on-line, laatención de nuevas consultas mediante la tutoría virtual, larealización de algunas gestiones administrativas del formador
(entrada de notas…) telemáticamente, etc.
las instituciones dedicadas a este fin, los educadores pacientesaseguran que todo el mundo puede beneficiarse también de lasoportunidades de emancipación de acceso al conocimiento.Contra el conocimiento de empuje, es importante inventar unasociedad en la que todo el mundo va a querer y ser capaz de crear,de aportar y de escuchar, pero por encima de todo, de
responsabilizarse de sus actuaciones…
Los trabajadores y los aprendices de hoy y de mañana se enfrentana momentos de aprendizaje, pero necesitan más a menudo estar enun l contexto de trabajo, muy por encima de lo que estan en el aulao en línea (elearning).Contextos laborales donde las oportunidades de aprendizajeinformal son la mejor de las soluciones de aprendizaje . Estassoluciones informales sirven mejor a las necesidadesindividualizadas,personalizadas y socializadoras , que se pueden
ejecutar gracias a su inmediatez [urgencia para llevar a cabo] ypoder asumir riesgos del cuando se requiere un rendimientoimpecable.
Con todo ello… ¿Cuán dependiente es nuestro ·ecosistema” en la
aplicación de la formación tradicional? La pregunta más importante
es: “¿Cuánto dependemos en nuestro paradigma de formacionactual?”.
Recomendariamos que debería ser un entorno de aprendizajecontinuo (. Si el 95% del tiempo de un trabajador se desarrollacontinuamente en su contexto de trabajo. El trabajo es continuo. Elcambio es continuo. La demanda de un rendimiento impecable en elcontexto de trabajo continuo y en este porcentaje entra
a-Ante la efervescente y cambiante sociedad actual, lasnecesidades de formación de los ciudadanos se prolongan más alláde los primeros estudios profesionalizadores y se extienden a lolargo de toda su vida. La formación continua resulta cada vez másimprescindible, tanto por las exigencias derivadas de los cambiosen los entornos laborales como también para hacer frente a loscambios que se producen en los propios entornos domésticos y deocio.b-Examinar cómo la conversión digital de nuestras instituciones
educativas, empresas… cuestiona directamente la forma en que
aprendemos y el papel del conocimiento en una serie de cada vezmás diversas situaciones sociales.¿Cómo aprender cuando las instituciones educativas ya no son elprincipal acceso al espacio de conocimiento? ¿Cómo educar en ladispersión, la diversidad y la búsqueda de la eficacia inmediatacaracterizan muchos usos de las nuevas redes sociales, educativas,
económicas…?
La tecnología puede tanto mejorar el aprendizaje y desaprendizajeque sin duda esto se debe a que la línea divisoria es inestable, frágily muy sensible a las personas que componen cualquier situacióneducativa, pero es por eso mismo, que debemos manejar lastecnologías como algo que ya está en nosotros, que forma parte denosotros y por tanto, utilizarlas sin miedo, claro que si..El mismo Fouc
ault nos dice al respecto sobre las tecnologías,..”. las
tecnologías digitales representan una nueva forma hipomentalgenerado por el artificiaidad de estos objetos y la exteriorización dela memoria humana.
Nunca antes el conocimiento ha estado en el corazón de muchos ,las actividades diarias, lo que resulta, es un fenómeno masivo de la
“intelectualización de la vida social.”
Así que si el conocimiento está en la red, siempre a mano, ¿quéhemos aprendido? De
bemos “aprender a aprender” responder a
coro todos los maestros que no se dejan intimidar por el hecho de
que esto sucede?, …por qué no? Nadie tiene la razón única, y hace
un tiempo esto ni su contemplaba, pero ahora si, los aprendices sonuno más en la so
ciedad, no estarán más “en el escalofón más bajode la posesión ni del conocimiento, ni de la verdad”.
El docente como transmisor de información , tales comoconferencias, han comenzado a ser cada vez más criticado y estoha allanado el camino para un crecimiento generalizado de
“aprendizaje centrado en el estudiante” como un enfoque
alternativo.«La educación vive un momento disruptivo, de cambio de época,con nuevos roles y modos de aprendizaje, dond
e el ‘aprendizaje
abierto, inclusivo y ubícuo! convierte a los alumnos en protagonistasdel proceso», dice el investigador y profesor Juan Domingo Farnós,un convencido de la web 2.0.Hemos oído hablar sobre los Aprendices de siglo XXI. Sabemosque ellos son:
-colaborativos-adaptables-información, medios de comunicación y experiencia de-tecnología-comunicadoresinmediatosrequiera la satisfacción inmediatacreadores y adaptadores..Pero en cuanto al Profesor de siglo XXI, que es las característicasnosotros esperaríamos ver en un Educador de siglo XXI. Sabemosque ellos son el estudiante céntrico, holístico, ellos enseñan sobrecomo aprender tanto como la enseñanza sobre el ámbito.Los docentes actuales, los que seguimos el imperio de los sistemaseducativos oficiales, no tenemos otra opción para ayudar a los
aprendices…integrar conocimientos tecnológicos y la competencia
de software en todas las unidades y en todas las acciones que se
realicen….pensemos que cuando salgan de
las aulas seencontraran con esta realidad..
Debemos entrenarlos a crear, a saber evaluar las fuentes másimportantes (computación ubícua y I-bicuidad), a analizar los datosen difer
entes contextos…este es el veda
dero aprendizaje y siendo
“muy importantes los reyes godos”, no creen que lo más necesario
ahora es eso, es lo que toca.., y si no sabemos o no somos
capaces…dejar a otros que lo hagan y apartarnos de estasresponsabilidades. Nuestro título universitario no es “el santo yseña” para esto…
Se debe motivar los estudiantes a ayudarse unos a otros, y quetambién debe hacerse que haya un montón de docentes en elmundo conectado, hay algunos en la clase, algunos en su escuela,e incluso algunos que son contratados para enseñar que puedenentrar en el
proceso…
¿Estamos enseñando a los estudiantes a buscar ayuda por todaspartes a resolver sus próximos problemas? si lo hacemos, nuestralabor es la adecuada, sino, debemos hacer examen de conciencia ylo más importante, buscar ayudad en otros que
sepan hacerlo…
Autonomía del estudiante: toma de decisiones en la elección de
itinerarios, recursos para la autoevaluación y el autoaprendizaje…
Los materiales proporcionarán herramientas cognitivas para que losestudiantes hagan el máximo uso de su potencial de aprendizaje,
puedan decidir las tareas a realizar, la forma de llevarlas a cabo, elnivel de profundidad de los temas y autocontrol en su trabajoregulándolo hacia el logro de sus objetivos. Facilitarán elaprendizaje a partir de los errores tutorizando las acciones de losestudiantes, explicando (y no sólo mostrando) los errores que vancometiendo (o los resultados de sus acciones) y proporcionando lasoportunas ayudas y refuerzos.Estimularán a los alumnos el desarrollo dehabilidadesmetacognitivas y estrategias de aprendizaje que les permitanplanificar, regular y evaluar sus aprendizajes, reflexionando sobresu conocimiento y sobre los métodos que utilizan al pensar.Seamos conscientes de que estamos hablando de un cambiodrástico y por tanto realmente complicado. Le estamos pidiendo alprofesor que ceda su protagonismo, renuncie a su autoridad ydesempeñe un rol para el que nadie le ha preparado, incluyendo almismo tiempo una dolorosa revolución tecnológica. Creo que todosreconocemos que los profesores juegan un papel crucial. Pasanmás tiempo con los niños que los propios padres y tienen en susmanos la enorme responsabilidad de co-educarlos. Sin embargoapenas se les dan herramientas y recursos y en la práctica no lesreconocemos ese papel esencial.La conclusión es clara:a-No podemos seguir enseñando las mismas cosas y de la mismamanera. La educación y la formación son aburridas, demasiadoserias y dejan escaso margen al entretenimiento.b-Los profesores deben jugar un papel diferente, y que será másimportante que el que han desempeñado hasta ahora porque lainformación y conocimiento que antes transmitían, hoy ya estándisponibles en múltiples formatos. En lugar de estar encerrados en
Las estrellas y por tanto, los responsables son las personas, losaprendices y es precisamente esta responsabilidad que tienen loque les hace ser las estrellasEn el sistema escolar, el concepto de la educación centrada en elniño se ha derivado, en particular, de la obra de Froebel y la idea de
El docente como transmisor de información , tales comoconferencias, han comenzado a ser cada vez más criticado y estoha allanado el camino para un crecimiento generalizado de
“aprendizaje centrado en el estudiante” como un enfoque
alternativo.«La educación vive un momento disruptivo, de cambio de época,con nuevos roles y modos de aprendizaje, dond
e el ‘aprendizaje
abierto, inclusivo y ubícuo! convierte a los alumnos en protagonistasdel proceso», dice el investigador y profesor Juan Domingo Farnós,un convencido de la web 2.0.Hemos oído hablar sobre los Aprendices de siglo XXI. Sabemosque ellos son:
-colaborativos-adaptables-información, medios de comunicación y experiencia de-tecnología-comunicadoresinmediatosrequiera la satisfacción inmediatacreadores y adaptadores..Pero en cuanto al Profesor de siglo XXI, que es las característicasnosotros esperaríamos ver en un Educador de siglo XXI. Sabemosque ellos son el estudiante céntrico, holístico, ellos enseñan sobrecomo aprender tanto como la enseñanza sobre el ámbito.Los docentes actuales, los que seguimos el imperio de los sistemaseducativos oficiales, no tenemos otra opción para ayudar a los
aprendices…integrar conocimientos tecnológicos y la competencia
de software en todas las unidades y en todas las acciones que se
realicen….pensemos que cuando salgan de
las aulas seencontraran con esta realidad..
Debemos entrenarlos a crear, a saber evaluar las fuentes másimportantes (computación ubícua y I-bicuidad), a analizar los datosen difer
entes contextos…este es el veda
dero aprendizaje y siendo
“muy importantes los reyes godos”, no creen que lo más necesario
ahora es eso, es lo que toca.., y si no sabemos o no somos
capaces…dejar a otros que lo hagan y apartarnos de estasresponsabilidades. Nuestro título universitario no es “el santo yseña” para esto…
Se debe motivar los estudiantes a ayudarse unos a otros, y quetambién debe hacerse que haya un montón de docentes en elmundo conectado, hay algunos en la clase, algunos en su escuela,e incluso algunos que son contratados para enseñar que puedenentrar en el
proceso…
¿Estamos enseñando a los estudiantes a buscar ayuda por todaspartes a resolver sus próximos problemas? si lo hacemos, nuestralabor es la adecuada, sino, debemos hacer examen de conciencia ylo más importante, buscar ayudad en otros que
sepan hacerlo…
Autonomía del estudiante: toma de decisiones en la elección de
itinerarios, recursos para la autoevaluación y el autoaprendizaje…
Los materiales proporcionarán herramientas cognitivas para que losestudiantes hagan el máximo uso de su potencial de aprendizaje,
puedan decidir las tareas a realizar, la forma de llevarlas a cabo, elnivel de profundidad de los temas y autocontrol en su trabajoregulándolo hacia el logro de sus objetivos. Facilitarán elaprendizaje a partir de los errores tutorizando las acciones de losestudiantes, explicando (y no sólo mostrando) los errores que vancometiendo (o los resultados de sus acciones) y proporcionando lasoportunas ayudas y refuerzos.Estimularán a los alumnos el desarrollo dehabilidadesmetacognitivas y estrategias de aprendizaje que les permitanplanificar, regular y evaluar sus aprendizajes, reflexionando sobresu conocimiento y sobre los métodos que utilizan al pensar.Seamos conscientes de que estamos hablando de un cambiodrástico y por tanto realmente complicado. Le estamos pidiendo alprofesor que ceda su protagonismo, renuncie a su autoridad ydesempeñe un rol para el que nadie le ha preparado, incluyendo almismo tiempo una dolorosa revolución tecnológica. Creo que todosreconocemos que los profesores juegan un papel crucial. Pasanmás tiempo con los niños que los propios padres y tienen en susmanos la enorme responsabilidad de co-educarlos. Sin embargoapenas se les dan herramientas y recursos y en la práctica no lesreconocemos ese papel esencial.La conclusión es clara:a-No podemos seguir enseñando las mismas cosas y de la mismamanera. La educación y la formación son aburridas, demasiadoserias y dejan escaso margen al entretenimiento.b-Los profesores deben jugar un papel diferente, y que será másimportante que el que han desempeñado hasta ahora porque lainformación y conocimiento que antes transmitían, hoy ya estándisponibles en múltiples formatos. En lugar de estar encerrados en
juandon. Innovación y conocimiento 
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