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juandon. Innovación y conocimiento

La búsqueda del conocimiento en una Sociedad de la Inteligencia

mes

abril 2016

Dinero, aprendizaje…todo está en red!

juandon
Capitalismo-Neolibertalismo-Tratado-Trasatlantico-para-el-Comercio-Acracia-Anarquismo-672x358
Sin pensarlo lo que algunos llaman “economía capitalista” se verá de lleno dentro de nada en la sociedad en red, por lo que sus tesis van a cambiar se quiera o no. El “esfuerzo” por tener las cosas previstas, pasarán a un segundo plano y la influenciabilidad será moneda de cambio, mejor dicho, será la manera de vivir.
 
Cada persona tendrá su opinión, su manera de hacer las cosas pero las verdades únicas, estandarizadas…, ya no tienen sentido. Ni el mismo aprendizaje valdrá para nada si solo queremos hacerlo ni basándonos en lo que nos digan que hagamos ni tampoco lo que hagamos de manera individualizada, es decir, ni el aprendizaje estandarizado ni el personal/individualizado valdrá para nada, de echo ya no tiene sentido, solo valdrá el que hagamos y construyamos en RED, de manera socializadora y personalizadora.
 
La COLABORACIÓN, con planteamientos predecibles y con una meta común para todos, irá desapareciendo de la red, en cambio la COOPERACIÓN, es impredecible, creativa, personalizada y socializadora y será el nuevo signo de los tiempos de la SOCIEDAD EN RED.
 
Con un enfoque de pensamiento sistémico, Senge alienta a ampliar el campo de observación de las organizaciones para comprender complejidades e interacciones. Mientras que la visión tradicional de es de fenómenos parcelados independientes entre sí, el enfoque sistémico propone pensar en totalidades y hacer conexiones, buscando puntos de mejora o apalancamientos que restablezcan el equilibrio del sistema y le permitan volverse abierto al aprendizaje y la autosuperación.
 
El aprendizaje organizativo es un fenómeno social y no puede ser reducido a los procesos de aprendizaje individual de los miembros de la organización. Él desarrolla la noción de conocimiento organizativo y el aprendizaje supone la expansión del mencionado conocimiento sobre la base de las competencias de la organización. Es muy pertinente esta definición, sin embargo según Senge hay muchos obstáculos en el camino, debido a que algunos grupos llegan a dominar el aprendizaje organizacional, pero finalmente reinciden y terminan donde comenzaron cuando se van los promotores de este método. En otras empresas, el pensamiento a corto plazo hace que gerentes y empleados sean reacios a afrontar un cambio fundamental.
 
A los planteamientos más tecnófilos de Isaac Asimov (el padre de la robótica), Roger Schank y la Inteligencia arttificial , Clay Shirky, Kurzweil…, podemos converger, ya no en una sola elección, si no que dentro de una diversidad de contextos, los cuáles tendrán su propio desarrollo y diferente de los demás, serán excelentes por si mismos, pero estarán siempre conectados con otros que no pareciéndose a veces, puedan reutilizar de ellos lo mejor que tengan y siempre que lo necesiten (aquí destacamos que “la necesidad” es un elemento básico y sobre el cuál deberá girar nuestra nueva actividad, dotándonos de todas las herramientas digitales, de inteligencia artificial…que necesitemos para cada ocasión, siendo cada vez más útiles aquellas que están en la nube, en la web 2.0), por su capacidad y facilidad, tanto de accesibilidad como de usabilidad). y donde ni los conocidos estándares, W3C, SCORM… y otros, dejarán de ser tenidos en cuenta como “dogmas de fe” universilazadores, para pasar a ser referentes, si, pero para cada circunstancia, para cada necesidad y a lo mejor ni para ninguno de esos casos…
 
Para hablar de cambios disruptivos de verdad, necesitamos el empleo de un Pensamiento Sistémico:….
 
A lo mejor nos hará satisfacer las necesidades de la complejidad requerida, con nuevos escenarios,— Esta era del Conocimiento requiere de un cambio en el pensamiento bajo una perspectiva en la distancia del individuo, el control de diferentes puntos de vista, y hacia la visión de las organizaciones como sistemas complejos adaptativos que permiten la creación y captura de conocimiento continuo.
 
Personas que por vivir “en un caos sistémico“, pueden establecer no solo puentes de unión, si no posicionamientos que retroalimentan datos, procesos….que partan de un todo y se ·expandan” en diferentes direcciones adaptadas a la personalización de maneras de ser, de estar y de entender las cosas…
 
La comprensión de los sistemas nos dejó ver que cuanto mas profundizábamos, menos entendíamos. La contingencia del sistema lo hace más complejo. Como un grano de polen: cuanto mas lo enfocamos con el microscopio más circunferencias le encontramos. Sistema, complejidad y contingencia se envuelven uno a otro, cada uno succionado por la incompletud del otro.
Porque uno de los aspectos que no comparte el programa sistémico con el programa empírico es el supuesto de que lo simple es hermoso. La visión sistémica ignora la compulsión a lo simple de la ciencia moderna y entra en los terrenos extraños y contingentes de la complejidad.
 
La complejidad hay que situarla en lo que los escolásticos llamaban la haecceidad (la singularidad concreta) de cada realidad y en lo complexus, es decir “lo que está tejido en conjunto”.
La teoría de la complejidad se deriva de los desarrollos de la sistémica, de la cibernética y de la teoría de la información, pero no se confunde con esos desarrollos, porque la complejidad apareció como concepto sólo cuando esos desarrollos avanzaron hasta entender (con Prigogine) el papel constructivo de la incertidumbre y el caos.
La complejidad tiene que ver con el cambio, el devenir, la constitución de nuevos órdenes; donde el mismo devenir se convierte en principio constituyente constituido. Esta fluidez del programa sistémico es lo que lo vuelve a un programa de investigación muy progresivo.
 
Pensar en la complejidad involucra un modo de pensamiento que cuenta es su núcleo con hipótesis que ligan el orden, lo universal y lo regular con el desorden, lo singular y el devenir y que tiene como sus operaciones lógicas centrales el distinguir-vincular en una relación moébica con lo contingente.

 

Cualquier grupo de PERSONAS define su equipo, cada momento de cada día ofrece una oportunidad de evolucionar.El mejoramiento continuado requiere reevaluación constante.

-¿Cómo lo hacemos?

-¿Se necesita una corrección dentro del mismo proceso (retroalimentacion)?

-¿Es esto posible?

-¿Qué pasaría si nos empujara hacia los límites?

-¿Hemos tenido oportunidad de recuperarnos de los cambios recientes?

-¿Qué nos depara?

-¿Estamos juntos en este objetivo?
-¿Qué podría preguntar?

La naturaleza cíclica de los equipos tiene distintas fases…. Invertir, confiar, innovar y entonces la distancia para reagruparse y repetir el ciclo. Nuevas oportunidades se despliegan en cada etapa del ciclo.

https://juandomingofarnos.wordpress.com/2013/10/18/los-nuevos-respon… Los nuevos responsables de la evaluación de Juan Domingo Farnós

La evaluación, ¿está en manos del sistema? ¿está en manos de los aprendices? ¿por qué?

Sería interesante leer algunos aspectos de la evaluación vista des de perspectivas no solo de contraste de conocimientos, si no de puntos débiles y fuertes para mejorar, o también vista des de el “error” como aprendizaje y no como elemento segregador….

Detrás de todo el contexto planteado, lo esencial es el de analizar el sistema en que nos movemos como equipo, identificar una necesidad, construir una evaluación (instrumento de medición) que identifica el objetivo que se requiere, preparar las diferentes posiciones de RETROALIMENTACIÓN-incluso para cambiar todo el proceso-identificar el contenido, “por qué” seleccionamos la intervención, y luego construir en el contexto cerrando la brecha entre la necesidad y el objetivo. Una vez que tenga un programa en el lugar, la realización de una evaluación debe ser instantánea porque ya dispone de las herramientas de medición en el lugar, lo que provocará todo un ESCENARIO INCLUSIVO y “prácticamente automatizado, por lo que tanto se podrá realizar por medio de la Inteligencia humana cómo por la Inteligencia Artificial.

 Para establecer una autentica DISRUPCION, se debe influir en gran media en la estructura organizativa tradicional…

             .La mejora de la productividad
             .Mayor Rendimiento (Efectos Red y Aprendizaje)

Incidiremos en la FORMACION, especialmente de manera online (ELEARNING, especialmente en lo que se implementa como equipos) en todas las facetas; Estructura, Proceso y Sistema. Esto también son las “causas profundas” para la productividad estancada lo cual produce un des-compromiso de los empleados y lo cambiaremos.

      .Estructura: La agregación de gente implicada”conduce a mejorar y eleva el compromiso de las personas, siempre con estructuras dinámicas sin pensar en una “localización” fija.


.Proceso: Procesos lineales de creación de valor permite la eficiencia escalable, pero hace que el aprendizaje escalable difícil de lograr, por lo tanto hay que digitalizar todos los procesos, con lo que las organización de los equipos se acomoda más a las personas y a los contextos.—


.Sistemas: Los Sistemas de Planificación son rígidos y no pueden adaptarse rápidamente cuando surgen nuevas ideas (AGILIDAD), por lo que cambiaremos a la digitalizacion.

 

 Coincidimos plenamente  Harold Jarche y Juan Domingo Farnos en que … una sociedad compleja requiere de planteamientos complejos, ya no hablamos de soluciones, lo cual sería muy pretencioso….

     El mundo natural se compone de sistemas complejos y por tanto tiene sentido que las mejores estrategias para una población son las que toman en cuenta esta complejidad.

     Esta es una limitación de los modelos de organización jerárquicos. Ellos no pueden hacer frente a los niveles a gran escala de complejidad..

Las jerarquías amplifican la escala de comportamiento de un individuo pero no aumenta su complejidad, en todo caso, la limita y la disminuye.

     Para aumentar la complejidad en una sociedad y que ésta le permita encontrar diferentes caminos, para diversas situaciones, se necesita una transversalidad, unilateraralidad, una REDARQUÍA, que permita establecer planteamiento complejos abiertos, ya que si los jerarquizamos, los cerramos y delimitamos, con lo que ya no sirven para la sociedad.

 

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  Si bien nos debemos salir de las jerarquías oficialistas, necesitamos redes sociales fuertes, pero no en el sentido dogmático y uniforme, si no en redes transparentes y confiables entre sus componentes.

          -¿Nos hemos alimentado y hemos alimentado a los socios valorados en nuestra red profesional?
-¿Nos cuentas lo mismo a nosotros mismos y a los demás?
-¿Podemos aprovechamos de la colaboración/cooperacion para aumentar la productividad y lograr la eficiencia?

INNOVACION

    -¿Hemos reservado tiempo para la creatividad en nuestras rutinas diarias?
    -¿Somos lo suficientemente valientes para desafiar el status quo?
    -¿Está la exploración y el descubrimiento apoyado por nuestro liderazgo?

DISTANCIAMIENTO

¿Hemos sacado lecciones de nuestros errores y dejar ir los últimos remordimientos?
¿Nos adaptamos con eficacia con decepción?
¿Somos capaces de permanecer preparados, ágiles y centrados en el cambio?
Las mejores prácticas de nuestros colegas del sector reflejan los diez problemas comunes experimentados por todos los equipos.

-Construir una base de las normas de equipo.
     -Revisar la alineación con la misión organizacional.
     -Práctica sana,negociación de conflicto.
     -Crear un ambiente de trabajo, ambiente de conexión.
     -Modelo de respeto en todas las interacciones.
     -Exigir rendición de cuentas.
     -Permiso para tomar riesgos inteligentes, se comunican
     -Abrazar las diferencias con la innovación de combustible.
     -Llorar la pérdida cuando se produce un cambio.
     -Reorientar las nuevas oportunidades como evoluciona el equipo.

Sólo los equipos más comprometidos, innovadores y adaptables sobreviven y prosperan. Cuando se eleva la efectividad de los equipos, evoluciona el bienestar de sus sociedades tanto personal como profesionalmente.

Hacer la inversión. Diagnosticar el desafío. Encontrar el coraje para superar los obstáculos. Seguir adelante cuando la inercia diga lo contrario. Disfrutar de la calidez de la conexión. Saborear la emoción de la creación. Entender el valor de la lucha. Orgullosos de la resiliencia. Avanzad hasta el siguiente ciclo. DISFRUTAD!

juandon

 

 

El por qué del aprendizaje en red!

juandon

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Está demostrado que en la educación formal, los docentes (no digo las instituciones, organizaciones educativa, centros y demás) que están en “la red”, es decir, que trabajan y aprenden en la misma, los académicos que tienen identidades digitales en abierto (por ejemplo, Twitter, blogs) lo comparten con los estudiantes como una forma de intercambio de información y / o participar en la conversación y en las propias clases que imparten, trabajen donde trabajen.
La creación de actividades de aprendizaje en espacios abiertos en línea – estos académicos crean las actividades de aprendizaje abierto para los estudiantes, por ejemplo, invitar o exigir a los estudiantes a usar una cuenta de Twitter, participar en charlas en la web de Twitter durante la clase, los blogs y / o la creación de cursos en espacios abiertos en línea (por ejemplo, el blog de WordPress con licencia Creative Commons), animan a los estudiantes a compartir sus proyectos de medios digitales, por ejemplo, en un grupo de Facebook público…

Utilizando el método comparativo constante de análisis, nos podemos enconytrar con:: la valoración del aprendizaje social, el equilibrio entre privacidad y la apertura, el crecimiento de la mentalidad de alfabetizaciones digitales, y las expectativas de roles desafiantes. Pode

Podemos valorar el aprendizaje social
Se puede identificar explícitamente su filosofía de enseñanza como del constructivismo social, esfuerzos para alentar una mayor discusión de los estudiantes y el compromiso, la importancia de crear una comunidad de aprendizaje, y la participación en la co-construcción del conocimiento, junto con sus estudiantes. Las actividades sociales no fueron creadas para el aprendizaje en las aulas pero se pueden desarrollar dentro de los entornos de aprendizaje, pero siempre con una visión ABIERTA, INCLUSIVA Y UBICUA, , si pretendemos darle un sentido ÚNICO de formalidad y prescripción, en este momento PIERDE TODO SU VALOR.

De esta manera los aprendices pueden reflexionaron sobre sus identidades / actividades personales y profesionales en línea, Algunos se preocupan por el colapso contexto, es decir, los flujos de conversaciones sobre el trabajo, la vida familiar, las actividades sociales, deportes, política, etc. Otros quieren distinguir entre sus actividades en línea personales y profesionales (mahap), el límite más desafiante para administrar a menudo con sus colegas inmediatos. Esto se expresa con mayor frecuencia como el dilema: voy a aceptar esta solicitud de amistad de mi colega / conocido de trabajo en Facebook? Todos debemos tener claro que aprendemos por decisiones personales, pero que está bajo nuestra RESPONSABILIDAD Y COMPROMISO, hacerlo correctamente cuando interactuamos con otros (SOCIAL LEARNING).

Aun así muchos docentes se mantienen en establecer LINEAS DIVISORIAS entre PROFESORES-ESTUDIANTES (líneas rojas que los estudiantes no pueden pasar y que los docentes no pueden aceptar) Esto se expresa con mayor frecuencia como mantener una distanciaprofesional.

Mentalidad del crecimiento Re: alfabetizaciones digitales:
El personal académico que valoran el aprendizaje social y que equilibran la privacidad y la apertura pueden estar predispuestos a la utilización de prácticas de educación abierta para la enseñanza. Sin embargo, otro factor necesario es tener las alfabetizaciones digitales, o quizás más específicamente, que tiene una mentalidad de crecimiento re: alfabetizaciones digitales. [Tener una mentalidad de crecimiento re: alfabetizaciones digitales incluye ser conscientes de una serie de herramientas digitales abiertas; comprensión de cómo utilizar varias herramientas, tanto técnica como pedagógicamente; mantenerse al corriente de los cambios en el paisaje de las herramientas digitales y abiertas; y lo más importante, tener mucha confianza sobre el aprendizaje y la experimentación con nuevas herramientas y nuevas características. El personal con alfabetizaciones digitales altamente desarrolladas son más propensos a tener la confianza y las habilidades necesarias para gestionar la configuración de privacidad, negociar diversas herramientas de medios sociales, y operar con la agencia en ecosistemas complejos de medios sociales.

Pero algunos de los que son usuarios con dominio de los medios sociales enseñan a sus estudiantes sobre los medios sociales y las alfabetizaciones digitales, sin embargo, optan por no conectar con los estudiantes en espacios abiertos en línea. “No me importa si los estudiantes me siguen y si encuentran cosas que he escrito en línea” podría ser una buena expresión. Pero es que no fomentarlo como parte de la enseñanza, o su relación conmigo como su maestro, hace que su propia enseñanza en abierto y con TIC dentro de las aulas (APRENDIZAJE FORMAL) se desvirtúe con el tiempo y lo que en un principio parecía innovador, poco a poco se vuelva al revés, es decir, que involucione y vuelva a su punto de partida del viejo paradigma. ”

Expectativas de los roles desafiantes:
. Muchos docentes pondrían su rol, su papel, en cuestión, como “el experto” – o el único experto, por lo menos. Estos se considerarán siempre aprendices, así como maestros y de tratar de crear y ser parte de una comunidad de aprendices.

Los grandes “docentes”, ya con la acptación DE SU NUEVO ROL, no con el antiguo, crean y co-crean, las condiciones para que las personas pueden aprender , crear una comunidad de personas . Tienen que asegurarse de que las personas se sientan cómodos interactuando entre sí; Tengo que asegurarse de que estén cómodos interactuando conmigo. De modo que la idea de una comunidad de aprendizaje sostendría una filosofía de la enseñanza, social muy importante.

Potenciadores incluyen el apoyo institucional y / o reconocimiento, de oportunidades de desarrollo profesional (dentro o fuera de la institución) y el apoyo entre iguales (por ejemplo, las redes personales de aprendizaje o PLNs). incluso aceptando el estrés o la ansiedad experimentada por los individuos, particularmente en relación con sus funciones institucionales (por ejemplo, carga de trabajo, la cultura departamental o institucional).

juandon

Sigamos el camino del aprendizaje!

juandon

Auf dem Weg

Estos días hasta la UNIÓN EUROPEA está pasando por los centros de los diferentes socios, directrices que si no son erróneas, si están bajo “mínimos” ya no solo en los conceptos, si no en un desfase preocupante entre SOCIEDAD y lo que entendemos aún (equivocadamente) como educación.

Siguen hablando de COMPETENCIAS, pero confundiendose con los OBJETIVOS, ya que siguen pidiendo NOTAS, MEMORIZACION, EXAMENES al uso….

Ni siquiera conocen la diferencia entre INCLUSIVIDAD e INTEGRACIÓN, ni entre aprender y trabajar de manera COLABORATIVA Y COOPERATIVA, confundiéndose y por tanto confundiendo a la comunidad educativa de su zona de influencia.

Creo en su buena fe, obviamente, pero están sembrando no solo la semilla de la duda y del desconcierto, si no una serie de directrices jerarquizadas que nos conducen a la IMPLOSIÓN educativa y a un retraso y aislamiento social que cada vez se irá engrandando perjudicando a muchas generaciones de jóvenes aprendices.

Hablan de aprendices si, pero no dicen lo que deben ser, hablan de cambio de ROLES.  ,especialmente de DOCENTES Y DISCENTES pero no lo explican porque evidentemente no lo saben, solo lo dejan caer y que cada uno lo haga como bien sepa y pueda, y una manera de cambiarlo todo para no cambiar nada. No se puede hablar de la implantacion de las TIC, y no decir nada mas porque entonces llevas a la confusión de la gente. O seguimos aplicando lo poco que lo hacemos las TIC, en aulas con horarios definidos y solo para eso, para y por emplearlas, o las utilizamos como medios y herramientas en todo lo que signifique nuestro aprendizaje, es decir, que estén integradas en los aprendizajes y en nosotros mismos. https://juandomingofarnos.wordpress.com/…/todo-sobre…/ TODO SOBRE COMPETENCIAS BÁSICAS Y LAS TIC Juan Domingo Farnós Miró

En lo de INCLUSION Y DE INTEGRACION, hemos hablado tanto  Inclusión educativa, la nueva “excelencia” personalizada! de Juan Domingo Farnós Si pensamos de manera simplificada en las diferencias entre INTEGRACIÓN E INCLUSIÓN, llegaremos a una clara comprensión de lo explicado:

Integrar a los alumnos quiere decir que cuando llegan a un centro educativo “formal”, deben adaptarse a él, a su idiosincrasia, a sus maneras de hacer, a su tipo de enseñanza-aprendizaje…lo importante es el centro, por encima del alumno, es como si entráramos en una comunidad cerrada que no permite que “aportemos” lo que llevamos de fuera, o en el mejor de los casos, nos dejan decirlo, pero no puede modificar lo que allí esta establecido en su Proyectos Educativos de Centro , en sus Proyectos Curriculares, en sus Proyectos tutoriales y organizativas, etc, etc, etc…

En cambio INCLUSIÓN, es que los centros educativos deben hacer lo imposible y poner todos los medios humanos, tecnológicos,….para adaptarse a cada alumno, a su personalización, a que el alumnos pueda crear, inventar, aportar…dejar que el aprendiz sea el centro de todo y el Centro educativo esté a su disposición….

Realmente, ¿qué se hace? ¿qué es lo ideal? ¿Estamos preparados los que estamos en el APARATO EDUCATIVO, para realizar la inclusión? ¿Lo queremos hacer? La JERARQUÍA, como líderes que deberían ser, ¿lo hacen?…preguntas que deberán ser analizadas y respondidas por cada uno de nosotros..

De todo ello esperamos sacar algo en claro, lo que no funciona, debe cambiarse y no pasa absolutamente nada. Añadiremos que los que aun creen que INCLUSIÓN es adaptar a los alumnos con NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES, o a los alumnos que vienen de las diferentes brechas sociales, económicas…o a los que presentan handicaps físicos y/o psíquicos, pues no, no señores, eso es integrarlos hacerles un PI (proyecto individualizado) un documento que solo sirve para aislarles dentro de un centro, ponerles una etiqueta que no se quitara en su vida…, como habéis leído es todo lo contrario, “todos somos diferentes” y cada uno debemos aprender como queremos, donde, cuando, con quien y lo que…

Por favor aquellos que hemos trabajado en algún momento para LA UNIÓN EUROPEA, la OCDE, no continúen dando pasos de ciego, por favor, CAMBIEN DE ROLES, eso mismo, y dejen paso a las personas que estamos inmersos en esta nueva sociedad y que la estamos escribiendo de nuevo, no se basen en ideas trasnochadas, anticuadas y que lo único que hacen cara al futuro, es perjudicar a las personas que se verán implicadas en todo ello. También cuando hablan de PRENDER A APRENDER, lo dejan en el aire, muy fácil el pasar la pelota a los centros que están desamparados, que no tienen ni CONOCIMIENTOS ni PREPARACIÓN, para hacer esto.

“El aprendizaje permanente es una necesidad. Tenemos que mejorar nuestras aptitudes y competencias a lo largo de la vida para realizarnos en lo personal, participar en la sociedad y tener éxito en el mundo laboral.

Los conocimientos, capacidades y aptitudes de la mano de obra de la Unión Europea son fundamentales para la innovación, la productividad y la competitividad. La internacionalización, el cambio y el desarrollo de las nuevas tecnologías implican que las personas actualicen aptitudes laborales específicas y dispongan de competencias genéricas para adaptarse a los cambios. En este clima de rápida evolución, la cohesión social de la Unión Europea suscita cada vez más inquietud; existe el riesgo de que muchos se sientan marginados por la globalización y la revolución digital. Por eso, los conocimientos, capacidades y aptitudes de todas las personas deben evolucionar.

El Consejo y el Parlamento Europeo adoptaron, a finales de 2006, un marco de referencia que identifica y define las competencias clave que necesitan los ciudadanos para su realización personal, inclusión social, ciudadanía activa y empleabilidad en la sociedad del conocimiento; apoya iniciativas para que, al término de la educación y formación iniciales, los jóvenes tengan dichas competencias y los adultos sean también capaces de desarrollarlas y actualizarlas; busca ser una referencia a nivel europeo para los responsables de formular políticas, proveedores de educación, empleadores y estudiantes, con el fin de impulsar iniciativas en pos de objetivos comúnmente acordados y facilita un marco para actuar en los programas comunitarios de trabajo «Educación y Formación 2010» y en los de educación y formación.

Competencias clave

Definidas como una combinación de conocimientos, capacidades y actitudes adecuadas al contexto, son aquellas que las personas precisan para su realización y desarrollo individual, la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo.

Se han establecido ocho competencias clave. Iguales en importancia, muchas de ellas se entrelazan y apoyan en determinados aspectos, y comparten temas comunes: pensamiento crítico, creatividad, capacidad de iniciativa, resolución de problemas, evaluación del riesgo, toma de decisiones y gestión constructiva de los sentimientos. A continuación, se define cada competencia clave junto con los conocimientos, capacidades y actitudes necesarios.

Sentido de la iniciativa y espíritu de empresa:

Se entiende como la habilidad de la persona para transformar las ideas en actos; se relaciona con la creatividad, innovación y asunción de riesgos y la habilidad de planear y gestionar proyectos para alcanzar objetivos. En esta competencia se apoyan todas las personas al ser conscientes del contexto en el que desarrollan su trabajo y aprovechar las oportunidades. Es el cimiento de otras capacidades y conocimientos más específicos que precisan las personas para una actividad social o comercial, incluyendo la concienciación sobre los valores éticos y promoción de la buena gobernanza.

Entre los conocimientos necesarios está la capacidad de reconocer las oportunidades para las actividades personales, profesionales y comerciales, junto con la comprensión general del funcionamiento de la economía y las oportunidades y desafíos que afronta todo empresario u organización. Las personas deben ser conscientes de la postura ética de las empresas y de cómo éstas pueden ser un impulso positivo, por ejemplo, mediante el comercio justo y las empresas sociales.

Las competencias se relacionan con la gestión proactiva de los proyectos, la representación y negociación efectivas y la habilidad de trabajar individual y colaborativamente en un equipo. Es primordial la capacidad de determinar los puntos fuertes y débiles de uno mismo y de evaluar y asumir riesgos cuando se justifique.

La actitud empresarial se caracteriza por la iniciativa, la proactividad, la independencia y la innovación en la vida privada, social y profesional; y está relacionada con la motivación y determinación a la hora de cumplir objetivos, personales o comunes, incluido el ámbito laboral.

Conciencia y expresión culturales

Es la apreciación de la importancia de la expresión creativa de ideas, experiencias y emociones a través de distintos medios, como la música, las artes escénicas, la literatura y las artes plásticas.

La expresión cultural requiere una conciencia de la herencia cultural a escala local, nacional y europea y de su lugar en el mundo. Abarca el conocimiento de las principales obras culturales y de la cultura popular contemporánea. Es imprescindible comprender la diversidad cultural y lingüística europea y mundial, la necesidad de preservarla y la importancia de los factores estéticos en lo cotidiano.

Las capacidades están relacionadas con la apreciación y disfrute de las obras de arte y de las artes escénicas, y la expresión de uno mismo a través de distintos medios. Se necesita la habilidad para comparar las opiniones creativas y expresivas personales con otras, y para realizar las oportunidades sociales y económicas de una actividad cultural.

La expresión cultural es fundamental para el desarrollo de las aptitudes creativas, que pueden trasladarse a una variedad de contextos profesionales. La base del respeto y de una actitud abierta a la diversidad de la expresión cultural es una buena compresión de la cultura propia y un sentimiento de identidad. Una actitud positiva se basa además en la creatividad y en la voluntad de cultivar las capacidades estéticas mediante la expresión artística y la participación en la vida cultural.

Con todo ello podemos comenzar con la justificación de por qué debemos ser responsables de nuestro desarrollo profesional y el aprendizaje con conocimiento personal (PKM), el sentido, la participación El nuevo mundo del TRABAJO nos obliga a:

Desarrollar nuestras habilidades y know-how (debido a que el Internet nos brinda la oportunidad de PERSONALIZAR NUESTRO TRABAJO PERSONAL para que sea más relevante, oportuna y de bajo costo que nunca antes, y los empleadores quieren contratar empleados listos para el trabajo)
Mantenerse al día con el mundo digital (porque las herramientas de comunicación y colaboración, medios de comunicación social, las rutinas de aprendizaje, y alfabetizaciones digitales son necesarias para nuestro futuro empleo)
Trabajar en colaboración en línea (porque somos más eficaz trabajar con otros para producir los resultados correctos para los empleadores y de nosotros mismos)
Operar en un empleo flexible de proyectos, y contrato basado periodo corto de contexto (porque los empleadores se están alejando de tiempo completo, los compromisos de los empleados a largo plazo).

Todo ello lo podemos GESTIONAR por el poder de las REDES:
Expertos en contra de aprendizaje personal Stephen Downes, del APRENDIZAJE PERSONAL AL PERSONALIZADO , como JUAN DOMINGO FARNOS y el uso de los medios sociales para el aprendizaje en redes (Harold Jarche y Donald Clark, pueden y deberán orientarnos en todo momento, ya que en esto está el futuro, no hay la menor duda. RECUERDEN, APRENDIZAJE-TRABAJO, APRENDIZAJE PERSONAL, APRENDIZAJE PERSONAL-PERSONALIZADO, SOCIAL MEDIA EN EL TRABAJO-APRENDIZAJE….

“El día en que una sola persona puede trabajar sola, sin la ayuda de otros, está desapareciendo rápidamente.”

“En la economía digital de hoy, sólo es tan bueno como su red.” Harold jarche

“Entonces, ¿qué nos ayudaría a saber quién tiene la red para hacer frente a un trabajo complejo y cambiante? La búsqueda> Sentido> Compartir marco de PKM podría proporcionar algunas ideas. Un mapa de la red de personas que podrían ayudar en el caso de un problema o decisión “.

El empuje de Jarche para evaluar el alcance de las redes personales de uno para hacer frente a “trabajo complejo y cambiante” nos podrían beneficiarse de dos maneras: una, que podríamos aprender que nuestras redes no son tan fuertes como pensamos que son Dos, que se puede ampliar de forma útil a medida que tratamos de aprender y realizar con el conocimiento y la asistencia de otros.

Nuestras redes nos permiten establecer con exactitud la experiencia y involucramos a propósito con otros para hacer el trabajo y nuestro aprendizaje.

A medida que aprendamos y trabajamos, construimos el conocimiento implícito, y cuando lo compartamos con los demás, el explícito.https://juandomingofarnos.wordpress.com/…/social…/ Social Learning…entre el conocimiento y el análisis de datos! (Educación Disruptiva) de Juan Domingo Farnos

La vista vieja de “conocimiento es poder” significa controlar la liberación del conocimiento para beneficiar solamente a nosotros o nuestros empleadores y clientes. Era propietaria al extremo.

https://juandomingofarnos.wordpress.com/…/el…/ de Juan Domingo farnos

La nueva vista está trabajando y aprendiendo en voz alta. Nos beneficiamos nosotros mismos y otros por hablar de nuestro trabajo en las conversaciones cara a cara ya través de los intercambios en línea promovidas por las plataformas digitales en nuestras instalaciones y redes sociales como Twitter y LinkedIn. Algunos de nuestro trabajo en voz alta incluso pueden adoptar la forma de cambios a un mecanismo de mensajería común, tales como parafina y en uso por nuestro grupo de trabajo o comunidad de práctica. A medida que progresa el trabajo, hacemos nuestros retos y soluciones explícitas en las actualizaciones rápidas. http://agenciadeaprendizaje.net/trabajar-es-aprender-y…/ Trabajar es aprender y aprender es trabajar Mariano Sbert

Lo que estamos haciendo y el aprendizaje también puede ser compartida a través de blogs, libros electrónicos, y talleres. En cambio, nuestros compañeros y practicantes avanzados pueden ofrecer retroalimentación que impulsa nuestro trabajo para mesetas altas. Su trabajo en voz alta también puede impulsar y fomentar nuestro crecimiento de conocimientos y habilidades.

Trabajando en voz alta = Trabajo observable + Narrando su trabajo

. Cuando se hace esto – cuando se trabaja de una manera más abierta, conectada – se puede construir una red con propósito que le hace más eficaz y proporciona acceso a más oportunidades “.

Paso a paso se destacan cinco elementos: el trabajo en voz alta no sólo hace que el trabajo visible, se hace mejor nuestro trabajo. Significa que llevamos con generosidad. Construimos una red social a través de nuestro compartir. todo lo que es muy a propósito. Como prefacio de su nuevo libro sobre el trabajo en voz alta, paso a paso revela que

Trabajando en voz alta es una práctica que combina la sabiduría convencional acerca de las relaciones con los medios modernos para alcanzar y atraer a la gente. Es un enfoque muy diferente al trabajo en red, y comienza con tres preguntas: ¿Qué estoy tratando de lograr? ¿Quién puede ayudarme? ¿Cómo puedo contribuir a ellos para profundizar nuestra relación?

Encuentro estas preguntas muy útil para pensar acerca de por qué y con quien deseo de buscar, sentido, y añadir valor al compartir.

Me gustaría terminar con algunas ideas del proyecto de aprendizaje real en Google Docs.

El verdadero aprendizaje era una secuela de libros de gran éxito de Jay Cross en el aprendizaje informal. (Se escribió sobre él y desde aquí el pasado noviembre.) Cross pretende “ayudar a millones de personas a aprender a aprender, aumentar su inteligencia, y darse cuenta de sus objetivos de vida” con el proyecto de aprendizaje real. Indicó que

“El aprendizaje real es para personas y pequeños grupos de colegas que están tomando su desarrollo profesional en sus propias manos. No hay instructores, no hay aulas. Es el aprendizaje de bricolaje. Es probable que se aprende con un amigo o compañero de equipo, pero podrás firmemente a cargo de su propio destino “.

El experimento para construir este libro dentro de una comunidad de aprendizaje terminado (?) Con la muerte de Cross en noviembre de 2015.http://www.informl.com/

.Inclusividad

Los centros se adaptarán a cada alumno, buscando de manera prioritaria superar las brechas: digitales, económicas, sociales, educativas…, lo cuál nos facilitará buscar la excelencia personalizada de cada alumno, teniendo como base el ensayo-error, como una forma de aprendizaje prioritario, lo que conllevará que la evaluación vaya implícita en cualquiera de las formas de aprendizaje y se transforme en explícita, con la retroalimentación continuada y permanente.

Ubicuidad

Representa la “deslocalización”, movilidad, portabilidad…tanto de las personas, materiales, tecnologías (TIC,TAC, TEP, IA)

Después de volver de mi viaje por Italia, vamos a reprender diferentes ideas que hace unos meses vengo incubando y que ya adelante: las llamé “DESLOCALIZACIÓN y CONECTIVISMO” en temas de educación y creo que puede ser el origen del learning is work, no hay la menor duda, es necesario una ubicuidad generalizada como cultura general en la manera de pensar y de actuar y una relación continuada entre personas y organizaciones buscando e implementando los conocimientos y los aprendizajes que se derivan de estas dos grandes posibilidades..

Lo dificil de las cosas es encontrar las vías de acceso de las personas-ya que el convencimiento ya está impregnado en todas las partes de una sociedad que lo que tienen muy claro es que no quieren vivir como vivien ahora- por tanto, este trabajo ya viene hecho, ahora falta orquestar los caminos para ir llegando a estos procesos, a esta nueva cultura que entre todos, y no solo unos cuantos, deberíamos fomentar y llevar a cabo…

El tema de la enseñanza queda ya desvirtuado, superado por la educación inclusiva. (Juan Domingo Farnós)

juandomingofarnos.wordpress.com de Juan Domingo Farnos
Las administraciones públicas o se implican con las TIC en los centros educativos, o que admitan que no sirven para gobernar educación.
Las organizaciones educativas que no utilicen metodologías 2.0 y 3.0, están perjudicando a sus alumnos .
El sistema educativo actual está causando un “mal irreparable” a sus alumnos, ya que establece las mismas líneas de actuación muy anticuadas y nada realistas con el presente y el futuro…..
Si no se hace nada, si la sociedad no hace VISIBLE lo que quiere ser y como quiere ser….esta GENERACIÓN, quedará fuera del circuito LABORAL, porque su preparación será muy anticuada y no adaptada a las necesidades actuales y futuras…
No andemos más por las ramas y hablemos claro, alguien debe decirlo en público y fuerte, ·estamos dañando el futuro de nuestro jóvenes con este tipo de educación”…y somos responsables todos, cada uno en su papel.
De qué manera podemos “maximizar” las intensidades en los aprendizajes y minimizar el caos?

Dice Gary Stager que las escuelas deben trabajar con las tecnologías actualizadas, nunca con tecnologías anticuadas o pasadas de moda, que son más baratas…

En una clase, cualquier experimento funciona, sirve para aprender, hasta incluso aquellos que creemos que no han salido bien….El aprendizaje es un PROCESO y busca unas competencias, hasta que no entendamos esto, la educación tendrá serios problemas, como los que tiene ahora…

Estaria bien que la comunidad educativa se leyera e intentara comprender lo que son y como se desarrollan las COMPETENCIAS, especialmente que comprendamos que las competencias metodológicas son el centro, el eje, sobre las que desarrollar las demás y que segmentar los aprendizajes no lleva a una aprendizaje significativo que sirva para autoorganizar un conocimiento que nos pueda servir en la sociedad…

.El problema de los docentes no es que no estemos formados, sino que la formación sea la adecuada, y seguramente lo fue, pero era para otros tiempos, lo que no estamos preparados es para emprender, para colaborar, para co-aprender…con unos aprendices que piden unas actuaciones que no sabemos como ayudarles, y ya no digo enseñarles, porque esta palabra ya no está en mi vocabulario, des de hace muchos años…

Pero seguimos muchos empecinados en decir que nos cargan de trabajo-lo cuál es verdad-, pero lo hacen porque la administración es una estructura jerarquizada y esto produce desconfianza, primero y desinterés después….que hacemos lo que podemos…y en verdad lo hacemos, pero lo hacemos de manera correcta? y no hablo solo de los docentes, sino de las familias, de la misma sociedad que no exige un cambio radical, una nueva EDUCACIÓN…

Tambén que seguimos empecinados en no pedir ayuda, en no reconocer que los demás, incluso los aprendices pueden ayudarnos…

La escuela no tiene que mejorar, tiene que ser reinventada. Cada aspecto de la misma – plan de estudios, la pedagogía, la evaluación y la certificación. Algunas Gobierno valiente, en algún lugar, tendrá que dar un paso..

Asi se hacen en los centros educativos…pregunta de examen………He aquí una de las preguntas del examen de hoy: ¿Cuánto tiempo se tarda una masa Kg 5 a caer al suelo si se deja caer desde una altura de 20 metros? (No utilice computadoras, calculadoras o cualquier otro tipo de ayuda. No hables)

Esto fácilmente podría ser cambiado a: Utilizar la Internet para averiguar cuánto tiempo va a tomar una masa Kg 5 a caer al suelo si se deja caer desde una altura de 20 metros. Discuta la respuesta con sus colegas y reportar los resultados de la discusión. Justificar por qué crees que la respuesta es correcta.
No creéis que tiene más sentido, te da la oportunindad de buscarlo tu, de mejorarlo tu, de enriquecerte con lo que los demás saben y encima puedes valorártelo tu mismo…y tus compañeros.. Juan Domingo Farnos

Juan Domingo Farnós Miró De todo ello también nos hablan de una manera muy clarividente nuestros colegas y amigos, Steve Wheeler y David Warlick, un gran innovador y un excelente disruptor, respectivamente….
Wheeler, Steve: http://steve-wheeler.blogspot.com.es/…/minimally… Minimally invasive education.
Warlick, David: http://davidwarlick.com/2cents/?p=3962 Educon reflection. Gary Stager, a Very funny Man
Si utilizamos las COMPETENCIAS más transversales, las metodológicas y las digitales, como ejes vertebradores de todo el planteamiento educativo (POLÍTICA EDUCATIVA) y como sello identificativo y distintivo, como una manera “singular” de “hacer educación” y como consecuencia sin la necesidad imperiosa de apartarnos de las leyes vigentes, la LOMCE y la LEC, dándole a esta última un cambio “disruptivo” en el ámbiro curricular y competencial que la hace enormemente dinámica y por tanto adaptable a los diferentes momentos, y demandas de la sociedad.

 

El “estrés” de una socio-educación disruptiva!

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Con mucha estructura y un gran corazón…

Si entramos en conflicto, lo que queramos o no nos llevará a aprender, tanto como consecuencia o como un factor resilente y es por eso y para eso necesitaremos de  claridad,  estabilidad,  empatía, el valor y la capacidad y voluntad de situaciones estresantes y confusas que deberemos soportar durante un tiempo- Para vincular todos estos conceptos necesitamos someterlos a un ESTRÉS continuo, ya que si lo hacemos de manera pausada y sin sobresaltos, cuando llegue el momento de esta relación ya no servirán para llevarlo a cabo.

 

Esto no es una conferencia de mediación pura. A pesar de que es en gran medida una cuestión con la que las medidas de procedimiento y estructurales son mejor maniobrar en caso de conflicto y navegar por medio de diferentes marcos conflictivos y estresantes.

 

 

En todo este proceso nos podemos encontrar con que:

 

Los participantes aprendan a configurar una visión sistémica del conflicto sucediendo, para identificar el mayor número de factores y de las partes (solventes) de manera temprana, en cualquier momento para delinear un camino de solución para realizar un seguimiento de la misma, para establecer circuitos de retroalimentación significativa y adaptarse continuamente el enfoque.

 

Una manera interesante de hacerlo es lo que hacemos precisamente  en la retroalimentación, que sería someter a test de fuerza, lo resultados que vamos obteniendo en nuestros procesos de aprendizaje y hacerlo de manera DIVERGENTE, con lo que deberemos repensar en un corto espacio de tiempo, al momento, nuevas maneras de enfocar los procesos que hemos estado realizando hasta ahora (lo que nos asegura y garantiza que nada que teníamos previsto puede sernos útil) y lo podemos llevar a cabo con….

-La mediación clásica (partes en conflicto reciben asistencia en un proceso de clarificación y la toma de decisiones estructurada)

-Entrenamiento en Liderazgo (la cabeza de las partes en conflicto recibe este apoyo, con habilidad para acompañar el conflicto entre sus colaboraciones y resolver)

-El desarrollo del equipo (el equipo se utiliza para el conflicto – sin efecto picota – para dirigir por canales constructivos)

-Redefinición del conflicto (muchos conflictos son un síntoma de un problema de organización que debe ser revelada)

 

 

A veces no ayuda nada de ello…

Los participantes aprenden a ser responsables de su propia contribución a la solución para llevar a todos al lugar correcto en la responsabilidad y para recordarles de su propia responsabilidad, y dentro y por fuera para trazar fronteras. (Límites eficaz es que se fijará para muchas personas uno de los pasos más difíciles y más fructíferos en el desarrollo personal.)

 

 

Los conflictos entre los aprendices y/o cualquier persona y en sus organizaciones de atención en diferentes roles – activa y valientemente frente – Encargado de personal / desarrolladores, consultor de organización interna, el entrenador de cualquier conflicto externo, ejecutivos, gerentes, directores, empresarios… .
como asesor conflicto interno para convertirse en un punto establecido, soberana y útil.

 

Debemos tener claro que el estrés (FRICCIÓN) puede mejorar el rendimiento. Ayudar a los estudiantes a aprender a lidiar con la angustia promoviendo al mismo tiempo los efectos beneficiosos del estrés.
Proporcionar a los estudiantes oportunidades para prosperar bajo estrés, conflicto…

 

 

La creación de situaciones que son moderadamente estresantes, como la entrega de un discurso confeccionado por DIFERENTES APRENDICES, des de diferentes puntos de vista, pero a su vez CONSENSUADO. Con ello los aprendices muestran que pueden prosperar bajo el estrés, por lo que la solidificación de estrés realmente puede mejorar el rendimiento.

 

 

Los docentes como acompañantes de sus aprendizajes podrán apoyarlos mostrándoles materiales y recursos, capaces de coayudarles en estas estrategias que les permitirán ,mejor sus reformulaciones de aprendizaje.

 

 

Los avances en la tecnología, requieren conocimientos actualizados, el conocimiento existente queda obsoleto en muy poco tiempo: La “explosión de nuevos hallazgos” va más rápida en 5 años que en los 2500 años des de el gran Aristóteles . Así, mientras más y más conocimiento se produce, este conocimiento produce más consecuencias para la sociedad y en los conflictos y el el estrés que se produce en los aprendizajes, también.

 

 

La transferencia de conocimientos entre la tecnología, la ciencia, los negocios y la sociedad para la creación de una mayor transparencia en un mundo complejo es un requisito previo para un desarrollo social sostenible orientado hacia el futuro, eso si, con turbulencias, ya que acabaron los tiempos en que su gente vivía y moría, con la certidumbre de tenerlo todo atado.

 

 

Sinónimos para el desarrollo y aplicación de nuevas tecnologías de la información y la comunicación como apoyo a las  innovaciones básicas del siglo saliente, cambian nuestro mundo y son la fuerza motriz de la sociedad del conocimiento.  Pueden ser las principales tendencias del desarrollo de los medios “(…) con las palabras clave: crecimiento de la oferta y la diversificación, la digitalización y la integración técnica, la globalización y la concentración de la desregulación de las diferentes estructuras  y los medios de la política, educación, economía”. Capacidades multimedia en las condiciones de uso crítico de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación es una nueva técnica de cultivo de la sociedad del conocimiento.

 

 

Las instituciones públicas y el sistema político están sujetas a cambio. Teniendo en cuenta, por ejemplo, la creciente importancia de los grupos de autoayuda y la iniciativa, está claro que las instituciones públicas ya no son suficientes como medio de información, organización y potenciales de acción, y que un número creciente de tareas en el ámbito de la información y el asesoramiento sobre temas sociales, económicos, ambientales y sociales de interés deberán ser realizadas por los ciudadanos . La participación social en una “sociedad civil” es la misión central de este desarrollo y está en los ciudadanos requiere la voluntad de aprender y el compromiso de la responsabilidad.

 

 

     Esta nuera época con una serie de cambios que se visualiza con el ya notable cambio provocado por las computadoras, la comunicación y el Internet para crear una serie continua de nuevos avances, dando lugar a nuevos productos y servicios. Vamos a estar constantemente en transición, ya que cada nueva idea es sucedido por uno mejor….es algo que en otras épocas no ha sucedido, los cambios no paran ni pararán, por lo que la sociedad no podrá ser ni pensada igual ni diseñada como hasta ahora lo venía siendo….ya no valdrán solo las innovaciones, estas deberán acoplarse y complementar las disrupciones.

 

 

     Esta generación es única, ya que es la primera a crecer con las tecnologías digitales y cibernéticos. No sólo son la Generación Net aculturados a la utilización de la tecnología, que no les importa la saturación de información, es más. no hacen ni caso a eso.

 

 

No sólo el mundo del trabajo va a cambiar en el futuro previsible en la opinión de expertos sobre la base de la multimedia y los nuevos sistemas de comunicación. También en la educación y en el sector de los servicios son los cambios drásticos inminentes, según los expertos. Ya sea por motivos profesionales o personales, la investigación a medio plazo en Internet o comunicarse con bibliotecas internacionales y las bases de datos representan la mitad de todas las líneas de comunicación. los negocios en red y el teletrabajo son también parte del trabajo diario de las personas son como las universidades virtuales y colegios comunitarios. Los alumnos utilizan las posibilidades de formación y más lejos de casa, el suministro de información en todos los idiomas a través de Internet será la vida cotidiana. ofertas de servicios virtuales en la sala de estar cada vez prevalecerán.  La proliferación de las comunicaciones móviles digitales esta creciendo rápidamente, ocho de cada 10 oficinas trabajan con ordenadores y el uso de paquetes de software son extensos.

 

 

 

Los / las titulares de licencias individuales en el futuro cada vez más deben tener “alfabetización mediática” en el camino alrededor de un “mar” de la información y llegar a un uso sensato para ellos y una reflexión crítica asociada a estos desarrollos impacto. Por ello todo eso es necesario que para interesar a los ciudadanos de todas las edades que utilizan métodos y aplicaciones de los diferentes sistemas de información y comunicación y para ayudarles en el aprendizaje del uso de las nuevas tecnologías de la comunicación y su uso significativo para sus propios fines.

 

 

     La educación integral con el objetivo de uso reflejado y beneficioso de los nuevos medios de comunicación será una prioridad en términos de la constante evolución de las tecnologías de comunicación. Por encima de todo, será la tarea, introducir ltrabajo y aprendizaje colaborativos y cooperativos (learning is the work) dentro de lo que llamaremos Educación disruptiva .

Será  un proceso que hará que cambie la cultura tradicional, las técnicas de lectura y escritura…

 

 

La introducción de la imprenta se reunió con grandes problemas de aceptación y fue básicamente por  razones ideológicas. Por lo tanto, la introducción y uso de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación va acompañada de una plétora de debates, publicaciones, etc., y en contra de estos desarrollos (estrés y conflictos) Sin duda, una gran cantidad de preguntas y posiciones en cuanto a los límites de lo posible, significativa y éticamente justificable, justificada y necesaria, pero también hay posiciones aparentemente críticos en los que detrás de un supuesto interés en la protección de la cultura y la ética son simplemente falta de información sobre las posibilidades y los límites de los nuevos medios , No es cierto que el impacto de la información asistida por ordenador y la comunicación sobre la economía, la sociedad y la comunicación humana no es ignorable. ¿Tendrán, como dicen los proponentes, los ciudadanos un coste relativamente bajo con enormes oportunidades de desarrollo en el campo intelectual, social, comercial y político, o son las personas  “víctimas de un total comercialización”? ¿Los nuevos medios de comunicación son utilizados en la “era de la información” para resolver los problemas sociales o que se ven agravados por las posibilidades tecnológicas?  ¿Quién se benefician de ella? ¿Cómo se puede garantizar la protección de datos y los consumidores?

 

 

Si la constitución democrática de nuestra sociedad se conserva, es esencial que los caminos, sea de acceso y uso sostenible financieramente públicos a partir de todas las personas que están dispuestos a participar en los futuros desarrollos sociales.  Si una profundización de la brecha del conocimiento el “no-saber” debe ser evitado, así como también los servicios sociales básicos técnicos para los que se necesite la “gestión del conocimiento que se creará. El intercambio de información tiene que concentrarse por conceptos apropiados para el aprendizaje y la capacidad de adaptación de los adultos, no los déficits, formas orientadas al destinatario-de aprendizaje autodirigido que puedan reunir  opciones útiles con el uso de nuevos medios de comunicación y que sea fructífero para adultos.

“En su sentido más amplio,” aprendizaje autodirigido “describe un proceso por el cual los individuos toman la iniciativa, con o sin la ayuda de los demás, en el diagnóstico de sus necesidades de aprendizaje, la formulación de objetivos de aprendizaje, identificar los recursos humanos y materiales para el aprendizaje, la selección y aplicar las estrategias de aprendizaje, y la evaluación de los resultados del aprendizaje. “(Knowles, 1975)
Elementos del aprendizaje autodirigido
El Aprendizaje autodirigido se basa en los siguientes elementos:
  • Estudiantes toman la iniciativa de buscar una experiencia de aprendizaje 
  • Toman la responsabilidad y la rendición de cuentas para completar su aprendizaje (evaluación y formación)
  • Tienen una legibilidad de aprender
  • Ellos fijan sus propias metas de aprendizaje
  • Se involucran en el aprendizaje
  • Ellos evalúan su aprendizaje

Un proceso de aprendizaje que surge especialmente cuando las personas con situaciones de problemas prácticos que enfrentan. En este sentido, todas las personas aprenden en sus vidas en su vida y de trabajo concretos referencias.

Una de la idea errónea acerca de la auto-aprendizaje es que los estudiantes aprenden en completo aislamiento de los demás, cuando en realidad la idea central detrás de SDL es que el aprendizaje se debe a factores motivacionales intrínsecos derivados de los alumnos propio deseo de aprender y llevar a su / su experiencia de aprendizaje comenzando con el reconocimiento de la necesidad de aprender.

 

Por lo tanto, los procesos de enseñanza y aprendizaje, no se aplicarán más de manera aislada,  reducen al concepto clásico de la educación y las instituciones tradicionales de educación, sino que abarca todas las áreas de la vida humana y no se hagan posibles las experiencias y el desarrollo de habilidades.

Después de Jarvis todo el aprendizaje “en lugar de partir de la experiencia proviene de la instrucción y la enseñanza. Mientras tanto, el individuo adquiere experiencia en el mundo en que vive, tiene, como mucho, ya que hay maneras de aprender …… Algunas personas pasan por experiencias de las que no lo hacen (s) se enteran de que son, a pesar de sus experiencias se mantienen sin cambios, pero otros que aprenden de sus experiencias, han cambiado sus biografías, y se basan en la experiencia reciente en un lado, porque han aprendido de ella. ”

 

En una sociedad que cambia rápidamente, las condiciones de vida, es un comportamiento aprendido en una nueva situación que a menudo ya no es apropiado y la nueva situación debe adaptarse a cada contexto, situación e individuo. Si las personas están aprendiendo abiertamente, todo estará relacionado con lo que en el contexto social, que podían obtener previamente de la experiencia. Este tipo de experiencias a menudo influyen decisivamente en la voluntad de aprender y en su motivación. El aprendizaje también significa tomar un riesgo, y para pasar a una nueva situación, desconocida y hacer nuevas experiencias, sin contar las consecuencias, este factor también afecta el aprendizaje a menudo con efecto inhibidor.

 

El aprendizaje en contextos  es propicio para el proceso de aprendizaje. En el concepto de aprendizaje autodirigido, por lo tanto, la importancia del aprendizaje informal y no formal, la educación se enfatiza y actualizado al mismo tiempo como la educación informal, generalmente descrito como “eventos relacionados con el aprendizaje experimental”, y la educación formal, sobre todo como un aprendizaje sistemático en los cursos de formación de tipo escolar, relacionados entre sí y con los demás se entrelazan. Como un término medio entre un realista “reivindicación de autonomía” y uno de impuesto  forma un autoimpuesto, pero ajeno a oportunidad de aprendizaje organizado como una ayuda para el aprendizaje ninguna contradicción con el concepto de auto-control.

 

Desde aprender con perspectiva de la psicología, el aprendizaje autodirigido puede ser entendido como un proceso de aprendizaje integral, en la que se levantan cuatro formas diferentes de aprendizaje y puede soportarse mutuamente:

(1) el aprendizaje asociativo

(2) el aprendizaje instrumental

(3) el aprendizaje cognitivo, y finalmente

(4 ) plan de aprendizaje plena acción. Especialmente en relación con esta última forma de aprender el aprendizaje autodirigido tiene una posición especial, ya que en la mayoría de los otros conceptos didácticos se salva este nivel de acción. Aquí también la especial relevancia para la práctica social se vuelve claro como el aprendizaje autodirigido por lo general se estrecha a un cambio en el comportamiento y la resolución de problemas.

El aprendizaje autodirigido se enfrenta con el problema de que muchas personas no pueden aprender de manera auto-dirigida, ya sea porque  la competencia y la capacidad son  deficientes, o bien porque no son suficientes por la motivación. Esto es tanto más cuando se trata de la adquisición de “competencias clave” en el enfoque de proceso de aprendizaje permanente autodirigido, con ello llegamos a una futura educación y el trabajo de formación, que ha fijado el objetivo de ganar las secciones más amplias posibles de la población para el aprendizaje autodirigido de toda la vida.

Es aquí que las instituciones educativas están en demanda. Su tarea será la de iniciar el aprendizaje autodirigido, acompañar y apoyo. La gestión del aprendizaje y los consejos de aprendizaje, por tanto, será una tarea central en el sistema educativo.

Además de las oportunidades de aprendizaje en las instituciones educativas convencionales, sino que debe también el aprendizaje auto-organizarse en grupos de aprendizaje autodirigidos que por otra parte  están ganando en importancia. Para ellos es importante encontrar el equilibrio entre el aprendizaje individual y social. A modo de ejemplo, los escandinavos “círculos pueblo-estudio”, las “Universidades de la Tercera Edad” en inglés como grupos o grupos “aprendizaje a través de la investigación” …

El concepto de necesidades de aprendizaje autodirigido quedará a la libre determinación de los alumnos debido a su alta demanda más de los enfoques didácticos tradicionales para el desarrollo en curso y los métodos de aprendizaje innovadores. En este contexto, el uso de la nueva comunicación interactiva y transnacional a través de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación es un gran reto, pero también una gran oportunidad para que el concepto de aprendizaje autodirigido.

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Aprendizaje a través de la investigación” como un ejemplo de aprendizaje autodirigido
“Aprendizaje a través de la investigación” es una forma de auto-dirigida de exploración impulsada por la ciencia, que está jugando un papel destacado en vista de la rápida evolución de la ciencia y la tecnología en la sociedad del conocimiento. Es en el contenido, cerca de los conceptos de “aprendizaje por descubrimiento”, “aprendizaje basado en problemas”, “genética aprendizaje “,” aprendizaje crítico “,” aprendizaje por proyectos “.  Por tanto, este enfoque de aprendizaje difiere de aprendizaje receptivo, deben incluirse en los contenidos presentados, almacenados y reproducidas como sea necesario “.

Grupos de “aprendizaje a través de la investigación” surgen procesualmente: por una ocasión en particular (en su mayoría eventos educativos) se pueden encontrar en ciertas cuestiones temáticas a entusiastas interesados ​​que trabajan en el episodio como parte de un grupo de trabajo de una cuestión concreta, que es de interés mutuo Sólo entonces comienza el. verdadero proceso de “aprendizaje a través de la investigación”, como se describió anteriormente.

Las tareas del docente es el de acompañante,  facilitador del aprendizaje, que consisten en el el apoyo de los grupos en  los temas de búsqueda de documentación de resultados. Él / ella también están sujetos al soporte del grupo con respecto a las cuestiones metodológicas y prácticas y la organización de los módulos de introducción en cuestiones metodológicas o métodos técnicos especiales.

Con el  “Aprendizaje a través de la investigación” realizada a través del trabajo individual, trabajo en grupos autónomos de proyectos o la cooperación en proyectos de investigación, realizamos una innovación importante, aunque solo es una parte de la disrupción, como ya hemos explicado.

El proyecto de los grupos participantes deben llevar un alto nivel de competencia, experiencia de vida, el compromiso y la creatividad de acercarse a la propiedad seleccionada, tema y forma intensiva tratar con él.  Al mismo tiempo que proporciona una oportunidad para la actividad productiva conjunta, es decir, la adquisición de conocimiento propio puede ser transmitida en forma de reportajes y documentales a un público más amplio.

En cuanto a la elección del tema, que es la mayoría de los participantes acerca de perseguir un interés para ellos preguntas en un sentido holístico, interdisciplinario con otros. Ellos están muy interesados ​​en las cuestiones metodológicas y fundamentos de su conocimiento. Sin embargo, un incentivo también está trabajando en un grupo de personas, en la que no hay jerarquías formales e incorporan vida diferente y experiencias profesionales, apareciendo des de ahora las redarquías…

El reto común de enfocar un objeto, la definición del enfoque metodológico, la implementación y la discusión de cada paso, el aseguramiento de resultado y la documentación en forma de informes, exposiciones y folletos requiere no sólo el conocimiento y desarrollo del conocimiento profesional, sino también las habilidades de comunicación y sociales ( por ejemplo, cuando se comprometen a adoptar un enfoque común, mientras que la resolución de las situaciones de conflicto, en las relaciones públicas) y las habilidades prácticas (por ejemplo, preparación y presentación de los textos para folletos y paneles de exposición) que necesitan ser introducido o adquirida. Este tipo de proyecto también contactos personales interesantes se producen fuera del grupo de proyecto (por ejemplo, a través de entrevistas, entrevistas a expertos, etc.) y penetración en colaboración con las autoridades y, periódicos, , que son apreciadas por muchos como beneficio.

La motivación intrínseca de los participantes en los grupos de proyecto “Aprendizaje a través de la investigación” es probablemente el factor decisivo para el éxito de la misma obra individual y de grupo que lleva mucho tiempo, y en ad hoc “tierras bajas de motivación” personales y de grupo y dificultades sustantivas de distancia. Más motivación para participar en un grupo de este tipo es el deseo de “hacer una diferencia” con el trabajo también. Así que los resultados del trabajo ayudará a que las personas en temas sociales relevantes y, sin embargo investigado atención de los sujetos, sin embargo sus acciones deben traer a la ciencia incluso algo tan desatendidas q o la vista y sensación y experiencias de personas (mayores) en temas de investigación y desarrollo diseños de investigación (por ejemplo, cuestionarios) son tomadas en cuenta.

Esta forma de trabajar es también un desafío a los supervisores de los grupos de proyecto. Se requiere un alto grado de conocimientos de hechos, metodológicas y de la comunicación, cada grupo durante un período más largo “acompañar” (y “conducir no en el sentido clásico). Sería deseable para más grupos de proyectos de edades mixtas .

 

Las nuevas tecnologías de comunicación requieren un aprendizaje autodirigido
piensan en especial de los usos potenciales que se espera de la educación, de acuerdo con el lema: “Los nuevos medios de comunicación ofrecen la posibilidad de una revolución en la educación.” Por lo tanto, un mal servicio se prueba las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación, de las expectativas infladas serán superadas por la realidad de lo cotidiano (educación).

La importancia de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para la educación en general y para el “aprendizaje permanente auto-dirigido”, en particular, es contradictoria. Es obvio que estas nuevas tecnologías ofrecen nuevas posibilidades y oportunidades, especialmente para el aprendizaje autodirigido,  también es evidente que en los desarrollos dados en el campo multimedia, nadie puede verse en el largo plazo por su alto grado de cambios permanentes.

Sin importar la edad, educación, ingresos y género a todas las personas que utilizan esta nueva tecnología de la información y la comunicación se enfrentan y esto. En casi todos los ámbitos de la vida los peligros y riesgos de este desarrollo es que no reciba todas las personas a lidiar con estos nuevos requisitos. Una educación y habilidades son una brecha mayor en nuestra sociedad, sino también entre diferentes países en cuanto al  resultado y la tarea esencial del sistema educativo es, por tanto, será evitar la profundización de las hendiduras de conocimiento y desmontar. En este sentido, el concepto de aprendizaje autodirigido se acaba, pero exigió, ya que estas nuevas tecnologías de las personas puedan encontrar en su mundo en todas partes.

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Las TIC reestructuran la sociedad!

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Si en la sociedad actual optamos de una vez por tener claro que la utilización de internet, de las TIC, de la AIU, … es ya una necesidad, una manera de vivir,  que el desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) conduce a una reestructuración significativa del entorno de información de la sociedad moderna, abriendo nuevas posibilidades de progreso social, lo que se refleja en la educación, podemos tener mucho más claros otros objetivos que nos darán otra vida, otra manera de hacer las cosas:
                        .Filosófica y metodológica, científica, educativa, social, psicológica, médica, jurídica, tecnológica y requisitos técnicos del desarrollo de la educación en las condiciones de comunicación de masas y la globalización, moderna sociedad de la información:
          – Bases metodológicas de la selección de los contenidos educativos, el desarrollo de métodos y formas de organización de la formación, en consonancia con los objetivos de cada aprendiz y su socialización en la sociedad moderna de la información de la comunicación de masas y la globalización.
          – Fundamentación metodológica y el desarrollo de modelos de innovación y el desarrollo del uso de TIC educativa existente de la tecnología en salud-condiciones de los diferentes eslabones de la educación (incluyendo las formas, métodos y medios de formación).
          – La prevención de los posibles riesgos y efectos negativos de carácter psicopedagógico, socio-culturales y médicos que utilizan las TIC con fines educativos.
          – La teoría de la creación de un sistema metódico de la formación, se centra en el desarrollo del potencial intelectual del aprendiz, en la formación de sus propias capacidades para adquirir conocimientos, llevar a cabo la recolección, procesamiento, transmisión, almacenamiento, recursos de información para la producción de información.
          – Teoría y desarrollo de la tecnología de los recursos educativos electrónicos, la implementación de oportunidades de enseñanza (TIC a nivel de investigación, prototipos de demostración).
          – Desarrollo de la tecnología de herramientas de software y sistemas de automatización y control de proceso educativo.
          – Soluciones metodológicas que utilizan los recursos de información distribuidos de redes de área global y local (incluyendo Internet) en el contexto de los propósitos educativos tecnología de intercambio de información.
          – Bases metódicas de la producción de aplicaciones pedagógicas en redes basadas en la distribución potencial de los recursos de información de sistemas de acceso de telecomunicaciones educativos abiertos.
           – Teoría y desarrollo de tecnología y herramientas de investigación académica de automatización de procesamiento, la demostración, experimento de laboratorio, tanto reales como “virtuales”.
          – Teoría y métodos de creación y aplicación de automatización de pruebas psico-pedagógica, diagnosticar el nivel de los métodos de seguimiento y evaluación de los conocimientos de los estudiantes y de su promoción en la enseñanza, el establecimiento del potencial intelectual del alumno.
          – Teoría y tecnología de evaluación pedagógica y ergonómico de productos educativos, que funcionan sobre la base de tecnologías de la información y la comunicación.
          – Mejorar el marco jurídico de la gestión de la educación mediante el uso de bases de datos y bancos de información científica y educativa, datos, información y material didáctico automatizados.
          – Automatización y control de procesos tecnológicos en la educación, incluyendo la minería de datos, controlada por el usuario….
En este sentido, la informatización de la educación es vista como un área de la pedagogía, que incluye subsistema de formación, la educación, la educación y la integración psicológica y pedagógica, social, legal, fisiológica, higiénico, técnico y tecnológico de investigación y aprendizajes, se encuentran en ciertas relaciones, entre ellos y formando una cierta integridad, proporcionando la metodología de educación, la teoría y la práctica del desarrollo y el uso óptimo de las herramientas TIC utilizadas en la comodidad y-condiciones de salud.
Basado en el aparato terminológico de la filosofía, la pedagogía y las ciencias técnicas, se define una metodología para el campo científico “informatización de la educación” como una totalidad coherente, un sistema de ideas dominantes, principios, métodos, que definen los enfoques científicos a:
          – Realización de actividades de investigación en las principales áreas de la informatización de la educación como un campo del conocimiento científico
          – La creación de posiciones teóricas, incluyendo tendencias, modelos y requisitos previos del desarrollo informatización educación como un campo del conocimiento científico
          – El desarrollo de los requisitos para el establecimiento y funcionamiento de estudio basados en las TIC de objetos, sujetos, procesos, fenómenos.
Es invocada por el investigador (científico) en la preparación de (desarrollo) de los nuevos conocimientos acerca de las direcciones de la investigación teórica y aplicada, las perspectivas, la previsión y la selección de formas innovadoras de desarrollo de la informatización de la educación que la podemos definir con una serie de componentes que implementan las direcciones principales de la investigación en el campo de la informatización de la educación:
Metodologías para el desarrollo de la informatización:
          – Psicopedagógica, bases socio-legales y fisiológicas del desarrollo de la informatización de la educación discute los fundamentos de la comprensión generalizada de la informatización de educación, bajo consideración, en primer lugar, ya que el proceso deliberadamente organizado para garantizar el alcance de la metodología de la educación, la tecnología y la práctica de la creación y el uso óptimo de la investigación y la enseñanza, la enseñanza y el metódica, software y desarrollos tecnológicos centrados en la aplicación de las herramientas TIC utilizadas en la comodidad y condiciones de salud, y, en segundo lugar, como un nuevo campo de conocimiento pedagógico, la integración de las áreas de investigación de la investigación psico-pedagógica, social, fisiológica, higiénico, técnico y tecnológico, son en ciertas relaciones, la relación entre ellos y formando una cierta integridad.
           -Investigación metodológica y teórica desarrollada en el campo de la informatización de la educación revelan la esencia de los cambios en los objetivos, los resultados, las formas de organización y métodos de enseñanza de progreso tecnológico adecuado y el orden social de la sociedad de la información global de comunicación de masas.
          -Condiciones desarrolladas para la implementación de un nuevo paradigma de intercambio de información educativa (incluyendo en términos de creación de redes), en el que intelectualmente activa son tres participantes: el estudiante (estudiante), la formación y la fuente interactiva de información educativa. Identificados y establecerse de forma sistemática los diversos tipos de actividades de información para identificar, recoger, procesar, formalización, la producción, el uso de la información educativa en las condiciones de realización de las posibilidades didácticas de las tecnologías de información y comunicación; describe las condiciones y mecanismos para asegurar el establecimiento y funcionamiento del medio de información educativa, incluyendo los que tienen elementos incorporados de las tecnologías de aprendizaje. Un lugar especial en la investigación toma una base teórica del concepto de “espacio educativo” filosófica categoría de aparato conceptual adecuado “espacio” y el mantenimiento metódico de la información y el espacio educativo.
           -Metodología para la preparación del personal docente de la informatización de la Educación analiza los fundamentos teóricos de la selección de contenidos, diseño de la infraestructura y la creación de sistema de formación docente metódico, capaz de llevar a cabo la informatización de la institución educativa con experiencia en la implementación de la psico-pedagógica, aspectos científico-metodológicas, tecnológicas, sociales y legales de la información educación, capaces de llevar a cabo su actividad profesional en las condiciones de funcionamiento del espacio educativo mundial de la información. Se desarrolló como una teoría y la tecnología de diseño de sistema metódico de entrenamiento intensivo del profesorado en el uso de tecnologías de la información y la comunicación con fines educativos, incluyendo en sus actividades profesionales.
          -Desarrollo de la estructura y contenido de la formación, reciclaje y perfeccionamiento de los maestros en el uso de las TIC en su trabajo profesional consiste en la implementación de un sistema integrado (invariante informativo básico para todas las categorías de educadores), un multi-nivel y (módulos de contenidos pedagógicos adecuados, perfil administrativo) multidisciplinarios de preparación de la informatización de los trabajadores de la educación.
       -En el proceso de investigación en esta área son identificados y justificados por las principales áreas de contenido de formación: la implementación del potencial didáctico de las TIC en el aprendizaje de los conceptos básicos de la ciencia y el desarrollo de la futura actividad profesional; creación de un proceso educativo entorno de gestión de información de las instituciones educativas, el uso de sistemas automatizados de información y apoyo metodológico del proceso educativo y la gestión de la organización, la minería de datos, controlada por el usuario; prevenir los posibles efectos negativos del uso de las herramientas TIC; aspectos legales del uso de la tecnología informática, software básico y de aplicación; seguridad de la información en el ámbito de la educación, la protección del individuo frente a la información presentada ilegítima.
Para cada formación sustantiva desarrollado mantenimiento científica y pedagógica y educativa-metódica de preparación.
       – Bases psicopedagógicas de la automatización y control de procesos en el campo de la educación dedicada a desarrollos teóricos y prácticos en el campo de la automatización: el apoyo informativo y metodológico del proceso educativo y la gestión organizacional de la institución educativa (el sistema de instituciones educativas), el control del proceso de toma de decisiones y el procesamiento de la información en los sistemas de información corporativa de la educación agencias, la producción distribuida de recursos de información de propósito educativo de las redes locales y globales, la calidad de los procesos de evaluación de los resultados del aprendizaje y el progreso en la enseñanza, la gestión de la investigación científica y pedagógica, el procesamiento de la información especializada en el seguimiento de la formación:
      a)Desarrollado como los criterios científicos y metodológicos para el diseño de sistemas de información para la minería de datos, fácil de controlar. desarrollos orientados a la práctica están dirigidas a resolver los problemas de la enseñanza y el apoyo metódica el uso de herramientas de gestión y sistemas de automatización y procesamiento de los resultados de la investigación educativa, la demostración, experimento de laboratorio, tanto reales como “virtual”, incluido el acceso remoto.
   
      b)Designado para llevar la investigación en la mejora de la teoría y técnicas de creación y aplicación de automatización de pruebas psico-pedagógica, el diagnóstico de las técnicas de control y evaluar el nivel de conocimiento de los estudiantes y de su promoción en la enseñanza, el establecimiento del potencial intelectual del alumno.
          –Metodología para la evaluación de la calidad de los productos educativos, TIC operativo, su uso eficiente y seguro de la tipología desarrollada la producción pedagógica teórica, que operan sobre la base de las TIC, describe los modelos de cada tipo idealizado, lo que refleja las combinaciones estables de propiedades:
     
     a)Desarrollado las condiciones técnicas para cada tipo de producto educativo basado en las TIC que funcione, que se considera para cumplir con los productos de la muestra. La metodología propuesta para el examen y su posterior certificación permite una evaluación de las cualidades pedagógicas y ergonómicas de cada tipo de productos educativos, que funciona sobre la base de las TIC, sobre la base de los métodos de evaluación psico-pedagógicas y las características tecnológicas de contenido metodológico y ergonómico diseño, técnica y de calidad y desarrollados para cada tipo de productos educativos innovadores.
     
     b)Desarrollo de las posiciones teóricas en el campo de la identificación de los productos educativos, que funcionan sobre la base de las TIC, se basa en la identificación de combinaciones estables de propiedades y su agrupación con la ayuda de un modelo idealizado.
Componentes sustanciales de la metodología de” Informatización de la Educación “campo científico:
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-Realización de posibilidades didácticas de las tecnologías de información y comunicación.
-Cambiar el paradigma de intercambio educativo y la información en las condiciones de realización del potencial didáctico de las TIC.
– Formación multidisciplinar de la informatización de la educación.
          -Automatización y control de procesos tecnológicos en la educación.
          -Evaluación de los productos pedagógicos y ergonómicos de calidad educativa que se venden sobre la base de las TIC, y sus pautas de certificación para equipamientos con TIC.
          -Análisis científico-pedagógica y apoyo metodológico el uso de las TIC con fines educativos.
          -Prevención de los posibles efectos adversos del uso de las TIC en la educación
El potencial didáctico de las tecnologías de información y comunicación evolucionan de manera dinámica y constante, reinventándose en cada momento y situación…
          – La retroalimentación inmediata entre el usuario y el equipo de TIC están determinadas por la aplicación de un diálogo interactivo (por petición del aprendiz-uduario- operación de respuesta del sistema y viceversa);
          – Visualización por ordenador de información educativa sobre el objeto en estudio (las personas y ya no los aprendizajes),  el proceso de utilizar técnicas de visualización de la información figurativa y simbólica-lógicos con el uso de las herramientas TIC
          – El desarrollo y la personalización  de los objetos estudiados o investigados y sus relaciones, fenómenos, procesos que tienen lugar tanto reales como “virtual” (On-Screen Display matemática, informativo, narrativa, modelo descriptivo de manera adecuada el original).
          – Archivar, el almacenamiento de grandes cantidades de datos con la posibilidad de acceder a ella fácilmente, su transmisión, la replicación (Big Data).
          – Automatización de los procesos de la informática, las actividades de recuperación de información, las operaciones de fondos, procesamiento, transmisión, exhibición, la replicación, archivo de datos, con la posibilidad de fácil acceso y fácil manipulación
          – Automatización del procesamiento de los resultados de los experimentos educativos (como en realidad fluye debido a la virtualidad).
          – La automatización de los procesos de información y apoyo metodológico, las actividades de formación de gestión de la organización y el seguimiento de los resultados de la asimilación.
Implementación de oportunidades de enseñanza de las TIC herramienta interactiva de aprendizaje conduce a cambios significativos en la interacción entre la información educativa de aprendizaje, los estudiantes (o aprendices) y una herramienta de aprendizaje interactivo.
 Cambiar el paradigma de intercambio educativo y la información en las condiciones de realización del potencial didáctico de las TIC si bien nos conducirá por diferentes fases disruptivas, ya nunca serán ni certeras ni siquiera previsibles y siempre estarán dentro de los parámetros que la sociedad en cada momento decida.
La educación basada en tecnologías de la información y la comunicación (TIC en términos de oportunidades de enseñanza para la implementación) es considerado como proceso organizado a propósito de la formación y el intercambio de información en la prestación de acceso a las telecomunicaciones a los recursos de información distribuidos con fines educativos y servicios de tecnología de información para los estudiantes, pero eso dentro de los paradigmas clásicos y para escribir los nuevos, hará falta no solo la creatividad, si no algo mucho más importante, el descubrimiento:
          – Recuperación, tratamiento, intercambio a distancia y el uso de la información científica y pedagógica, educativa, software y tecnología, regulación y desarrollos tecnológicos, materiales de prueba presentados en formato electrónico utilizando los mecanismos que vayamos decidiendo.
          – El intercambio de información entre los estudiantes (aprendices), una fuente interactiva de información de formación (profesional) y (si es necesario) la formación
          – Producción de un recurso de información con fines de formación (profesional) en términos de acceso a las telecomunicaciones y el intercambio de información.
Con base en lo anterior, la formación basada en tecnologías de la información y la comunicación se lleva a cabo mediante la interacción de información entre el alumno (estudiante o aprendiz), profesor (enseñanza) y  herramientas de aprendizaje interactivas, y una posible actividad por parte del alumno, el aprendizaje y el funcionamiento de estas herramientas (cambio de roles).
Al mismo tiempo, en las condiciones de realización de las oportunidades de aprendizaje que encontraremos con la mediación de las TIC, podremos realizar:
          – Comentarios con cada uno de ellos, la interactividad (la capacidad de “hacer preguntas”, “responder a las preguntas”, “oferta” diversos modos de funcionamiento con una fuente de información, aprendizaje de la acción correcta)
          – Visualización por ordenador de información educativa acerca de los objetos o procesos, fenómenos, como realmente está ocurriendo, y lo “virtual”.

          – Automatización, informática proceso, las actividades de recuperación de información, las operaciones de fondos, procesamiento, transmisión, información de replicación…

 

Automatización y control de procesos tecnológicos en la educación implica el uso de tecnologías de la información y la comunicación en el apoyo a la información de las actividades educativas y de investigación científica y pedagógica, el desarrollo de herramientas y automatización de la información y el apoyo metodológico del proceso educativo y la gestión de la institución de la organización y el uso de herramientas de automatización para el software de información científica y educativa en las condiciones de funcionamiento de la institución de investigación y educación de la red de información corporativa.

Designado para llevar la investigación en la mejora de la teoría y técnicas de creación y aplicación de automatización, el diagnóstico de las técnicas de control y evaluar el nivel de conocimiento de los estudiantes y de su promoción en la enseñanza, está en el establecimiento del potencial intelectual del aprendiz.La preparación de métodos científicos y metodológicos para el diseño de sistemas de información para la minería de datos, controlada por el usuario, es una proyección ya real del mundo en el que estamos.

Informatización de la educación como la transferencia de conocimiento científico y pedagógico integrador, abarca ahora un mundo que va a una velocidad nunca vista, una velocidad rizomática, con rizomas que extienden sus tentáculos por doquier sin ningún control
Teniendo en cuenta las direcciones principales de la informatización de la educación , observamos que el desarrollo de cada uno de ellos requiere el uso del potencial de un número de campos científicos y prácticos de las ciencias tradicionales, que en su esencia no está en la investigación científica y pedagógica inicial.
La innovación es otro – en cada una de las ciencias tradicionales involucrados hay alguna marca nueva área del conocimiento científico, que inició el proceso de informatización de la educación, y que comienza a existir con independencia de la ciencia tradicional, el desarrollo y el trabajo” en el desarrollo de la informatización de la educación.  Por otra parte, parecía más o menos la ciencia convencional se desarrolla una nueva área del conocimiento científico, gracias al desarrollo de la informatización de la educación, “alimentados” los problemas que surgen en esta nueva rama del conocimiento pedagógico – informatización de la educación-
En relación con el rango antes mencionado de la investigación iniciada por el uso de las herramientas TIC por el proceso (en el sentido más amplio) en el campo de la educación, la informatización de la educación se considera como un área de integración transferencia de conocimientos científicos, ya que proporciona:
          -En primer lugar,  transferencia 
          -En segundo lugar, integradora –  es decir, que integra una parte determinada (zona), que se originó (formado) en una ciencia particular y su aplicación en la práctica debido al fenómeno de transferencia.
Por lo tanto, bajo el área de transferencia comprenderá un área innovadora del conocimiento científico y su aplicación práctica, que se originó en una determinada ciencia tradicional en relación con la necesidad de resolver problemas científicos introducidos en esta ciencia como resultado del desarrollo de la informatización de la educación.
Las características esenciales de las zonas de transferencia “nacen” (formado) en los campos científicos tradicionales (ciencia) en forma de determinadas áreas científicas y prácticas, nos permiten atribuirlas a una ciencia particular y tradicional, en el que se resuelven los problemas, la informatización educativa de la educación.
Desarrollo de la investigación fundamental en el campo de la informatización de la investigación educativa puede ser presentado como un proceso de desarrollo (en espiral), que está determinada por el desarrollo de las zonas de transferencia y poner en práctica de acuerdo con el siguiente escenario “:
          a) Identificación de la naturaleza sustantiva de cada uno) la zona de transferencia.
b) La identificación de los resultados científicos y prácticos obtenidos por la ciencia tradicional que corresponde en cada uno (a ser posible) de las zonas de transferencia
          c) La integración de los resultados teóricos y prácticos obtenidos por la ciencia tradicional correspondiente en cada uno (idealmente) de las zonas de transferencia, con respecto a la solución de los problemas de la informatización educación-trabajo.
         d) prever el desarrollo de la informatización de la educación en el contexto de los resultados científicos y prácticos obtenidos por la ciencia tradicional que corresponde en cada uno (lo ideal) de la zona de transferencia, la adecuación de los problemas existentes y emergentes de la informatización de la educación.
Las investigaciones realizadas van a perder su importancia como referentes futuros ya que la sociedad, su relación con las TIC y todo lo que significará para la vida de sus gentes va a ser  muy diferente de lo vivido hasta ahora.
juandon

Aprender, ¿es condicionar?

juandon

hqdefault“Aprender con internet es hacernos preguntas, no busquemos en él, respuestas, y el que pretenda encontrar respuestas, está en el sitio equivocado”… Juan Domingo Farnos

Si nos situamos en tiempos que ya podríamos llamar “ancestrales” antes de la Internet, eran principalmente los tipos académicos que hacían investigación y recopilación de información seria. Internet ha cambiado todo eso. Ahora, hay menos necesidad de solicitar los servicios de un técnico de investigación de la biblioteca. También ya no es la tarea de buscar a través de los catálogos de fichas.

Hoy en día, tenemos motores de búsqueda como Google. Estos motores de búsqueda tienen gran parte del trabajo de investigación. Acabamos de escribir en el motor de búsqueda de un tema de interés y miramos lo que el motor de búsqueda ha encontrado. El sitio web de enlaces que el buscador ha encontrado puede ayudar a aclarar más específicamente lo que necesita ser introducido en el motor de búsqueda siguiente para encontrar exactamente el sitio web con la información necesaria, lo que de alguna manera podríamos relacionar con la EDUCACION, con nuestros aprendizajes,…..

Estamos siempre a un CLIC de otros aprendizajes cuando estamos en los anteriores, en todo caso como esta mañana escuchaba en un Hangout a Stephen Downes y a George Siemens, “nos lo podría llegar a condicionar”, hago clic, si quiero conocer mas cosas o hago clic, si no me interesa y quiero pasar a otra cosa, ya nadie me obliga a aprender algo que no me interesa o no quiero…

También que en las webs que buscamos para nuestros aprendizajes: para contrastar, para mejorar, para retroalimentarnos, en una palabra, nos condicionan, nos dirigen de alguna manera hacia sus planteamientos, que no son los nuestros, evidentemente. Por lo tanto, los sitios web que venden bienes y servicios que no se puede esperar que dar información totalmente imparcial sobre sus productos.,el mismo Google, Netflix….por decir algunos de los más conocidos, por eso las redes sociales que son puro INTERCAMBIO, siendo como las anteriores WEBS, pueden ser de un interés en los aprendizajes, mucho mas moldeables y personalizables, eso sin duda.

También hay, sin embargo, los sitios web de protección de los consumidores en Internet. Los consumidores inteligentes serán hacer un buen uso de ellos.

Además, es importante para evaluar la forma auténtica la información se encuentra en diferentes sitios web. A modo de ejemplo, para aquellos que buscan información de salud, los Institutos Nacionales de Salud dan información de salud basada en la investigación y la práctica médica, respaldada por el reconocimiento oficial de un país, que por otra parte, tampoco debe porque entender esta “oficialidad” como importante para nosotros ni siquiera parecida a lo que nosotros mismos estamos investigando y por tanto, poco plausible para nuestros aprendizajes, pero está dentro de unos patrones digamos que “internacionales”

Ni siquiera la gran cantidad de datos que recibimos y que de alguna manera queremos filtrar, bien sea en pequeños paquetes, para que las primeras informaciones y posteriores conocimientos que vamos transformando no se aparten de nuestra linea de aprendizaje o en grandes cantidades buscando patrones por medio de Big Data, para que de alguna tener un almacén, amanera de las antiguas blibliotecas, para poder recurrir a ellos como fuentes, repositorios…, podrá conseguir los que se entiende por “objetividad” pero que para nosotros no tendrá valor alguno, si no otra distorsión en nuestros objetivos: procesos de aprendizaje.

Y si entramos en la valoración de todo ello, en la evaluación, vemos que no queda más remedio que hacer “nuestra propia autovaloración de las cosas“, incluso dentro del mismo internet, hacerlo de otra manera-tal como venimos haciendo, ya que de esta manera nuestra “subjetividad” será la “objetividad” que la sociedad entiende.

Eso nos lleva a una época que ya no responde a nuestras preguntas, si no que lo que hace es hacernos a nosotros mismos, más preguntas.

Juan Domingo Farnos

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