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juandon. Innovación y conocimiento

La búsqueda del conocimiento en una Sociedad de la Inteligencia

mes

junio 2015

70:20, … la personalizacion web! (Educación Disruptiva)

juandon
70 20
El modelo 70-20-10 aprendizaje es muy conocido y ampliamente adoptada por las organizaciones con Learning &
Departamentos de desarrollo. El marco tiene que alrededor del 10% de aprendizaje en el trabajo sucede
en programas de aprendizaje formal y experiencias estructuradas. El otro 90% está aprendiendo que sucede
en los entornos más informales, ya sea en el lugar de trabajo a través de la experiencia (70%) o por medio de las
relaciones fuera del trabajo (20%).

El aprendizaje en las organizaciones se confude con el siguiente entrenamiento formal, o el equivalente moderno de esto: el e-learning. Sin embargo, casi todo el mundo sabe y experiencias que aprendemos más a través del trabajo. Y eso no es nada nuevo. El principio maestro-aprendiz ya existe desde la Edad Media y varios autores han publicado desde principios de los años setenta hasta la actualidad en 70:20:10 o variantes. 1
Ha sido finalmente Charles Jennings, quien 70:20:10 recientemente ha puesto con éxito en el mercado.

Con 70:20:10 es la relación entre las diferentes formas de aprender palabras:

  • 70% = el aprendizaje a través del trabajo.
  • 20% = el aprendizaje a través del coaching y retroalimentación.
  • 10% = el aprendizaje a través de cursos de capacitación formal.

Apoyando 70:20:10 requiere una solución a nivel de sistema. Por ejemplo, en la forma de un trabajo digital y mundo de aprendizaje en el que el aprendizaje formal e informal 24/7 de manera apoyó para que todos puedan trabajar mejor y tiene acceso al conocimiento y la información pertinente. Con el fin de desarrollar una función de aprendizaje para el futuro, lo que es relevante y continúa con el negocio. Entonces impide a los  profesionales entrenamientos locos.

Aprendizaje permanente y continuado…exprimiendo al máximo lo poco de bueno que le queda a la educación formal, si es que le queda algo…

El diagrama de la Mejora Continua contiene una serie de cuatro flechas que, en la foto de extremo a extremo, forman un círculo. La serie de cuatro flechas, que representa los cuatro pasos en el proceso de mejora continua, se inicia con “Evaluar – Reevaluar,” se mueve al “Plan y Diseño”, “Implementar” y “evaluar”. El “Evaluar” flecha apunta a “Evaluar – Reevaluar” lo que implica el proceso continuo.

 Jay Cross en el 2007 utiliza, las diferencias entre el aprendizaje formal e informal para articular, como un autobús metáfora contra el ciclista. El aprendizaje formal en las organizaciones es como tomar el autobús. No hay ninguna influencia en el autobús que no sea el destino de elección. Mientras que el ciclista tiene la capacidad de ruta a elegir una ruta diferente o elegir los ajustes convenientes.

Para implementar un nuevo tipo de aprendizaje en esta nueva era, necesitamos infraestructura, junto con “actitud” …

Cambio institucional profundo, límites tradicionales espaciales y temporales de la educación. El aprendizaje es para toda la vida y la amplitud de la vida. Y algunas cosas nuevas e importantes no tiene por qué ser aprendido en las clases formales, y se puede aprender en interfaces fáciles de usar, con un menú de ayuda, a través de la educación en el hombro de un amigo o colega. ( aprendizaje informal … Ángel-Pío González Soto y Juan Domingo Farnós (juandon) El aprendizaje informal o la necesidad de adaptarse más al mundo del trabajo http://www.suite101.net/content/ Aprendizaje-informal-A3075 de Jay Cross

El aprendizaje formal es cuando las personas dejen su trabajo para aprender asistiendo a un programa o dejan de funcionar,
  Las personas regresan a trabajar con sus nuevos conocimientos y habilidades….
El reto es conseguir que la gente luego de aplicar lo que aprenden de una manera que mejora su
rendimiento.
En una sociedad donde la responsabilidad y el compromiso sustituyan a los derechos y a los deberes, donde las redarquias lo hagan con las jerarquías…El proceso de aprendizaje es la responsabilidad del aprendiz. Esto se aplica a los estudiantes, trabajadores..sino también para los profesores y personal no docente. Para el aprendizaje permanente es el credo, todos nos hemos vuelto “eterno estudiante  de Kwakman,   (extraído de  “El usuario-alumno pasa a ser el nuevo rey” de Juan Domingo Farnos ) y con ello llegamos a la preponderancia social del aprendizaje informal o natural….
Aprendizaje Informal – lo que llamamos el lado de Aprendizaje de Trabajo – tiene lugar mientras la gente hace su
trabajo. El reto es encontrar una manera de activar el aprendizaje informal intencional – en cualquier momento,
en cualquier lugar – y en formas que son de motivación, centrado en el alumno, y que mejoran las capacidades y
rendimiento.
Introduciendo 70-20: Un aprendizaje único ,Social Web App, que nos permite aplicar el trabajo y el aprendizaje personalizados.

Si queremos establecer un equipo que “rastree”, “diseñe” e implemente un aprendizaje eminentemente informal, necesitamos por lo menos un identificador y un gestor de aprendizaje social, alguien que pueda aplicar sus conocimientos de las actuales herramientas y quién puede evaluar la necesidad y hacer recomendaciones sobre las nuevas herramientas sociales que deben ser desplegados con fines de aprendizaje informal .

social learning

El papel del equipo informal es establecer los entornos sociales apropiadas; discusiones y facilitar entre todos lo más pertinente, dejando siempre espacio a las iniciativas personales que vayan surgiendo (eso aumentará la creatividad en si misma) ; semillas con pepitas de aprendizaje informal (como webcam videos, documentos, esquemas, lugares de reunión registrados e hilos de chat y otros objetos sociales), la comunidad de construcción creará otros grupos en cada etapa de la iniciativa de aprendizaje.

El aprendizaje social ha sido considerado por algunos valientes durante mucho tiempo – Jane Bozarth y Jay Cross, son dos grandes nombres que han estado golpeando el aprendizaje social y el tambor de aprendizaje informal en los últimos años. El reconocimiento oficial del poder del aprendizaje social – y la adopción de iniciativas de aprendizaje dentro de las organizaciones sociales – ha sido aún más glaciares como de captación móvil. A medida que más personas que nacieron después de 1980 entran en el mundo del trabajo, sin embargo, las iniciativas de aprendizaje social se harán más y más comunes – porque esta generación vive y respira social.

learning-technology

El desarrollo de las competencias de los aprendices,empleados y directivos requiere una concepción de aprendizaje del lugar de trabajo ,del aprendizaje social, se reune de manera simbiótica  el trabajo y el aprendizaje.. El aprendizaje es más activo cuando hay que resolver un nuevo reto en el proceso de trabajo para las que se exige el conocimiento de los aprendices, empleados, así como sus  habilidades y competencias.

70-20 es una herramienta centrada en el usuario diseñada retos de aprendizaje en torno a la medida. Los usuarios pueden
crear desafíos personales de aprendizaje en cualquier momento, trabajan en los desafíos formales de aprendizaje o aceptar los desafíos del desarrollo de su gerente o jefe de equipo.
El usuario comparte actualizaciones de progreso en forma de texto, imágenes, vídeo o web enlaces para obtener
comentarios e ideas de otros sobre la forma de lograr el reto de aprendizaje más rápido o más
eficazmente. El objetivo se mejora el rendimiento y nuevas capacidades, ambos de los cuales puede ser
medido y rastreado por el gerente de un usuario o entrenado.
Mayor visibilidad de Aprendizaje en el trabajo
70-20 tanto activa y captura posterior al programa de transferencia de aprendizaje y Intencional Informal
Aprender. Permite a los participantes a tomar medidas sobre problemas de aprendizaje derivados de
programas formales, así como retos personales de aprendizaje orientadas a la mejora de sus capacidades.
70-20 permite a los líderes de aprendizaje – por primera vez en la historia –  proporcionar un proceso interesante y
aplicación web de apoyo que hace que el aprendizaje informal intencional y visible. Para un programa formal, un
dueño del curso puede crear fácilmente retos de aprendizaje que apoyan los objetivos del curso – el lanzamiento
70-20 antes, durante o después del programa. El proceso en la  aplicación de nuevas habilidades, comportamientos
y el conocimiento en el trabajo. Como participantes proporcionan pruebas de los progresos realizados en su
desafíos, los líderes pueden controlar la capacidad y la mejora del rendimiento de su 70-20.
En cualquier momento y en cualquier lugar Interacción móvil
70-20 está disponible en cualquier momento en cualquier lugar en una, aplicación web simple y fácil para smartphones,
tablets que permite a los participantes a realizar un seguimiento y documentar su aprendizaje con la tecnología que utilizan Lo que es más, los usuarios pueden utilizar los teléfonos con cámara y herramientas para documentar su progreso.

Hoy en día se puede aprender en cualquier momento y en cualquier lugar. No tomará necesariamente en las aulas y en ocasiones rumbo fijo, pero ‘en cualquier lugar’, ‘en cualquier momento’ y el uso de ‘cualquier dispositivo “. Estás en la que ya no depende de los demás, sino que tenga el control, y por lo tanto la clave de su propio éxito. ¿Cuánto usted crece, que usted determine.

Las redes de confianza las cuáles están convirtiendo en muy importantes para la manera en que creamos productos / servicios que cada individuo en la red, lo que le conforman como un contribuyente potencial.

Hay sólo este tipo de redes en la empresa, lo cual podrríamos extrapolar a otro tipo de organizaciones: políticas, educativas, de salud…, así, y que desempeñan un papel importante en cómo se transfiere el conocimiento tácito en la organizacióny en como aprendemos para convertirlo en explícito.

Para conectar su propio pensamiento social en la mente de la cognición distribuida y la inteligencia colectiva, aquí presentamos los estudios Evironament Aprendizaje Social de Jane Hart , que nos permiten trabajar en escenarios de red.

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Colaboración Multimedia Storytelling
70-20 es una plataforma de aprendizaje y la narración personalizada que permite a las personas dirigen su
el desarrollo en una experiencia altamente creativa y socialmente agradable. Para un grupo de trabajo sobre la
mismo reto, compartiendo evidencia de progreso personal en un desafío el aprendizaje formal mediante la publicación
vídeo, fotos, audio y texto lo convierte en una experiencia social dinámica. Por retos personales,
el usuario puede invitar a los colegas para entrenar y apoyar cuando sea necesario.
         …
  • También es cierto que si lo extrapolamos en parte  al mundo laboral-educativo, este “ambiente” no estaría sujeto a sistemas, leyes, normativas, curriculums…lo que nos dará la máxima posibilidat creativa, personalizada y personal,…incluso será el “no lugar” el escenario adecuado para crear nuestros propios currículums…
    Sería la línea de PENSAMIENTO DE DISEÑO que proponemos dentro del caos, es decir, mentalidad para estar siempre en constante posicionamiento de evolución, incluso dentro de cualquier proceso innovador.
    No podemos aprender con un solo planteamiento, eso no sirve, porque las cosas evolucionen con una velocidad exponencial que incluso las metodologías (y ya no me refiero a objetos o contenidos), sirven en un momento determinado, pero a lo mejor de manera inmediata debemos ser capaces de evolucionar hacia planteamientos que a veces son completamente diferentes (DISRUPCIÓN)
    La ALTERIDAD, es una idea que las Tecnologías convergentes nos ayudan a ponerlo en funcionamiento, el ponernos en lugar del otro, nunca antes había sido tan posible y eso en los aprendizajes funciona muy bien, ya que nos permite estableces comparaciones, trabajar con el error como aprendizaje-…
    óMarc Augé “la universidad tendría que ser un lugar de formación, de reflexión, sin ningún interés concreto. Por supuesto que entiendo que los jóvenes tienen que trabajar pero el trabajo debe ser una consecuencia, no una finalidad inmediata.
  • Esta es la desigualdad fundamental y por eso yo propongo esa especie de utopía en la que las personas puedan estudiar lo que quieran durante largo tiempo. Entiendo que alguien me diga que eso no es realista, pero podría ser real y dar paso a una realidad más justa, más plural y plena para todo el mundo… ¿una utopía?….
    Pero si aprendemos cuando trabajamos y si trabajamos para por una parte aportar productividad, valor añadido y por otra, aprender durante toda nuestra vida (life long learning)…la pregunta es obvia..¿donde está la utopía?…

Cada vez más, las herramientas de redes sociales están disponibles dentro de la organización y el análisis de estas redes da una buena idea de quiénes son los líderes del conocimiento en una organización , y que los individuos formen su red. La posibilidad de dirigir e influir en los líderes de conocimiento dará lugar a efectos similares en sus redes.

Pero todo ello debemos utilizarlo en lo que ahora es FORMAL y en lo que denominamos informal y que ahora mostraremos…

Podríamos también exponer herramientas, las cuales gustan mucho en las organizaciones ya que disponen de ejemplos concretos que pueden utilizar en cada momento:

Herramientas de producción – que permiten a los estudiantes a desarrollar su propio contenido por ejemplo a través de un blog o wiki
Colaboración e intercambio de herramientas – que permiten a los estudiantes a compartir su contenido con otros, y para trabajar con los demás en proyectos o tareas
Comunicación – que permite a los estudiantes a comunicarse a través de una variedad de medios de comunicación como la mensajería instantánea, videoconferencia o correo electrónico…

De la misma manera que en el aprendizaje los aprendices deben ser los responsables de su educación, en el mundo del emprendimiento y de la empresa los trabajadores deben tener su espacio que podríamos llamar de gestión y de cooperación, responsabilidad en lo que hacen ellos y confianza en lo que hacen sus compañeros y todo ello por medio de intermediaciones …

Con posibilidades de realizar un Análisis Transaccional (AT), el cual aporta una metodología clara y unos conceptos básicos expresados en un lenguaje sencillo. No obstante, aporta un modelo profundo que permite trabajar des de niveles más superficiales (coaching) hasta facilitar la reestructuración y el cambio personal.

Nos permite intervenir a nivel individual y grupal, lo cual hará que como mejor formados estemos, tanto nuestras posibilidades como la de nuestros compañeros, no solo mejorarán nuestras espectativas de mejora, progreso, reconocimiento…si no que nuestra aportación laboral y social será mucho mejor…

En cada una de las relaciones transaccionales entre uno o varios individuos se emplean terminologías que pueden dañar la comunicación y por ende propiciar la aparición de conflictos innecesarios o genuinos, con sus consecuentes resultados. De ahí que las variables comunicación, liderazgo y conflictos conforman un todo digno de análisis.

El conflicto, es un aprendizaje más, pero tambien un elemento que deberemos analizar siempre de manera transaccional, ya que es una situación que sirve de retroalimentación si, pero en su contexto supone siempre anomalias dentro de los procesos concatenados que estamos realizando, sea de aprendizaje o de trabajo.

Todos nacemos príncipes y princesas. Todos tenemos un cierto potencial humano que podemos desarrollar. Yo soy responsable de mi vida y decido, para bien o para mal, lo que es bueno para mí y lo que hago con ella. (Eric Berne)

Estas palabras, pronunciadas por Eric Berne, psiquiatra estadounidense del Análisis Transaccional, sirven para establecer una reflexión. …¿Quién es el creador de tu vida? ¿Tienen otras personas el poder de cambiar la orientación de tus objetivos? ¿Cómo afectan los mensajes del entorno a tus reacciones y a tu comportamiento?.

Fuentes:

https://juandomingofarnos.wordpress.com  Innovación y Conocimiento de Juan Domingo Farnós.

http://charles-jennings.blogspot.com.es/2013/06/702010-framework-for-high-performance.html 70:20:10 Charles Jennigs

Es más, creo que no van a “existir” aprendizajes con diferentes nomeclaturas sino que la sociedad establecerá otros arqueotipos de funcionamiento que no tienen porqué coincidir con la semántica que utilizábamos en siglos anteriores, ni en lo que significaban para las personas.

 

Nuevos ecosistemas EDTECH, entre la innovación y la disrupción! (Ed. Disruptiva)

juandon

EdTechInnoEcosysGraphic

Leyendo esta mañana FORBES, me encuentro que hablan sobre ecosistemas de aprendizaje y de trabajo, uno de mies temas favoritos, teorizan sobre ello buscando las mejores maneras posibles en la sociedad de la información y del conocimiento, pero lo mejor es construirlos ,eso sin duda.

 Los principales actores en este campo no pueden “ir por libre” si quienen realmente esperan hacer un impacto en los ” problemas de adaptación “que aquejan a la educación. Empresarios, inversionistas, profesionales e investigadores en conjunto constituyen los principales actores en un ecosistema de innovación en la educación tal como lo definimos. Pero, ¿cómo un ecosistema de innovación puede engendrar conexiones duraderas, transformadoras entre los investigadores y los demás actores clave en el ecosistema? ¿Cómo puede ayudar a que percepciones de los individuos se suman a algo más grande que sus partes, algo con impacto real para los estudiantes y los educadores?, lo que sienpre llamamos “valor añadido”.

En la creación de un entorno social de aprendizaje el primer problema que nos encontraremos será una fuerte brecha, la dificultad técnica, que no ha de imedir que por una parte, podamos buscar la EXCELENCIA PERSONALIZADA de cada indivíduo, y la otra, que nos permita seguir aportando VALOR AÑADIDO a la comunidad, sin que ello nos impida estas dos facetas básicas dentro del aprendizaje… Además de la planificación, el verdadero desafío radica en el mantenimiento y la participación de los alumnos.

En cualquier caso, la idea es que un proyecto de aprendizaje social – y, en general, todos los proyectos de emprendimiento social – habn de ser planeados como un proyecto hecho a medida en base a los diferentes y específicas necesidades de cada contexto y caso.

Las tecnologías sociales pueden garantizar la posibilidad de crear la formación amplia y articulada y rutas de aprendizaje. La aplicación de tecnologías sociales para la formación en las clases más tarde puede evolucionar hacia las consideraciones hechas sobre aprendizajes más maduros combinado hasta ahora por llevarlo a un nuevo nivel que puede valorizar diferentes contenidos, procesos, cokpetencias…sería un meta-tratamiento de los mismos, que en nada se parecen a los de ahora.

Si nos basmos en objetos de aprendizaje y su relacion con ecosistemas, propondríamos una investigación que lo relacionara con el Mobile learning para recursos de aprendizaje, que puede apoyar mejor el aprendizaje informal, y la construcción de la comunidad y el intercambio de recursos de aprendizaje con las características esenciales de la evolución que ello supone (entre la innovación disruptiva producidda por las TIC, la Inteligencia Artificial y programas expertos…).

Estoy seguro de que otros profesionales se encuentran presentes los alumnos de atención dan a las redes sociales y se preguntan si nos daremos cuenta de un compromiso similar al mLearning? La respuesta que encuentro es que sí, y la solución no es de hecho particularmente sorprendente; simplemente tenemos que recompensar el aprendizaje social. Y ahí está lo que yo sospecho fuertemente que será un único punto de éxito o fracaso, no tecnológico o académico, pero más la inercia institucional de la financiación.

La gestión del conocimiento es una disciplina que promueve un enfoque integrado para identificar, capturar, evaluar, recuperar y compartir todos los activos de información de una empresa y lo podemos aplicar en la formación (educación), por lo que es una manera de implicar directamente aprendizaje-trabajo.
 Estos activos pueden incluir bases de datos, documentos, políticas, procedimientos, conocimientos y experiencia en los aprendices, de manera individual, pero también social.
Lo que sigue siendo probablemente la mejor gráfica para tratar de exponer lo que es el  KM está constituido está el gráfico desarrollado por IBM para el uso de consultores de sus KM, basado en la distinción entre el material de recolección (contenido) y conectar a la gente, su manera de aprender y de trabajar…
La información dirigida y búsqueda de conocimientos
EXPLOTAR
  • Bases de datos, externa e interna
  • Contenido de Arquitectura
  • Información del Servicio de Apoyo (capacitación requerida)
  • las prácticas de minería de datos mejores y lecciones aprendidas / después de análisis de la acción
  • la comunidad y el aprendizaje
  • directorios, “páginas amarillas” (localizadores de experiencia)
  • hallazgos y herramientas de facilitación, trabajo en grupo
  • equipos de respuesta
SERENDIPITY y navegación
EXPLORA
  • Apoyo a la Cultura
  • perfiles actuales de concienciación y bases de datos
  • selección de artículos para alertar a los fines / push
  • las mejores prácticas de minería de datos
  • Apoyo a la Cultura
  • – espacios de las bibliotecas y salas de fiesta (literal y virtual), el apoyo cultural, trabajo en grupo
  • viajes y asistencia a las reuniones

(Hipótesis)

De: Tom corto, Consultor Senior, Gestión del Conocimiento, IBM Global Services

La taxonomía sería la forma “usual” de organizarlo, pero en una sociedad digital que quiere aprender con las herramientas y la mentalidad que se desarrolla en la misma de manera NATURAL, hace que se imponga la FOLCSONOMÍA, o sea, organizar las cosas según las necesidades y pecualiaridades de personas, organizaciones….

Las pirámides ya no tienen funcionalidad, cuando nos movemos a través de las redes… (ya no es tiempo de taxonomías, si no de folcsonomías…Juan Domingo Farnós…

Establecemos las maneras de entender la educación de una nueva sociedad, con otro tipo de educación abierta, inclusiva y ubícua, con una deriva hacia el “LEARNING AND WORK” y evolucionando hacia planteamientos personalizados y basados en los aprendices, pero no en solo ellos, si no en sus características cognitivas, sociales…

Nunca sabremos todo, pero que otros pueden ser capaces de ayudanosr, es el primer paso para convertirse en un profesional del aprendizaje. Esta es la aceptación de un mundo en constante cambio y que el conocimiento no es constante ni estático, sino dinámico..
Si nos unimos a otros en nuestro aprendizaje (en red-conectivismo), nuestro aprendizaje será mayor y mejor..Tener e incentivar que te critiquen ,por ejemplo a un blog personal, hace que mejoremos en espectativa de miras y ampliación de conocimientos, por lo que hace aún más evidente y claro que el aprendizaje ha de ser abierto.
El trabajo colaborativo es lo mejor, pero hace falta, por un lado, transparencia y por el otro confianza ..Las personas con mayores y más diversas redes tienen una ventaja como profesionales de la educación y tambén para hacer frente a los cambios..
La estructura social no es un sustantivo sino un verbo, en el Open Social learning. La estructura educativa no es independiente de la sociedad que sustenta, si no que a la vez genera y regenera. :
Rompe la dicotomía micro y macro: propone seguir y examinar a los actores y productos de la tecnociencia en el momento mismo de sus acciones.

Un ecosistema de innovación EdTech se refiere a los esfuerzos de colaboración de las principales partes interesadas para elaborar, aprobar y ampliar nuevos productos y servicios destinados a mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Las personas y organizaciones que participan en estos esfuerzos conjuntos, incluyendo estudiantes, profesionales, empresarios, inversores e investigadores-representan una variedad de conjuntos de habilidades y prioridades, y sus funciones son a menudo fluido. En el ecosistema, la investigación de varios tipos – por ejemplo, estudios de mercado, estudios empíricos –

El ecosistema es una entidad que trasciende las organizaciones o instituciones individuales y sin embargo, está constituida por los individuos en esas instituciones, sus relaciones entre sí, y los recursos que intercambian.

Creemos que los ecosistemas de innovación surgen de varias tendencias convergentes. En primer lugar, la colaboración es cada vez más ampliamente estudiado y documentado, sobre todo en los estudios de gestión y administración, y la gente ahora cree que la colaboración puede ser no sólo más eficaz, sino también más eficiente que hacer frente a problemas complejos solos.

Collaboration is “a mutually beneficial relationship between two or more parties to achieve common goals by sharing responsibility, authority and accountability for achieving results. It is more than simply sharing knowledge and information (communication) and more than a relationship that helps each party achieve its own goals (cooperation and coordination). The purpose of collaboration is to create a shared vision and joint strategies to address concerns that go beyond the purview of any particular party.”……………. David Chrislip and Chip Larson, 1994

Pero todo ello nos lleva a posicionamientos críticos, por supuesto, y una parte de esta crítica se deriva de lo que se puede sentir como un procesomuy “proceso pesado” que se acerca a las redes, que en última instancia no cumplen con la promesa de la agilidad y la innovación. Por otra parte, si somos capaces de participar en ladiversidad real con un enfoque de red, la expectativa de que todo el mundo se mueve al mismo ritmo en el corto plazo es probablemente razonable.

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Una serie de pensadores y profesionales en la gestión del conocimiento y el desarrollo de redes sociales y análisis han estado hablando sobre el papel fundamental de la cooperación, en lugar de la colaboración en redes. Harold Jarche escribe,

“La colaboración sucede alrededor de algún tipo de plan o de  estructura, mientras que la cooperación supone la libertad de las personas para unirse y participar.”

sta forma de pensar se extiende desde el individuo hasta en la organización y más allá, en el ecosistema. No lo podemos aprender, pero ¿cómo podemos aprender más rápido? Todavía estamos a principios del gran cambio, pero si podemos resolver esto, creamos un ambiente de rendimientos crecientes, la expansión de oportunidades y de más valor para todos. – John Hagel: ¿Por qué el aprendizaje es la única respuesta sostenible a las crecientes presiones de la gran cambio ….HAROLD JARCHE

Perosnalmente….

Con el post publicado por Charles Jennings y visualizado via mi compañero Antonio Delgado en Scoop.it , puedo ir “indicando más lo que significa la colaboración y muy especialmente la COOPERACIÓN, que al fin y al cabo es uno de los “faroles” más importantes en mi estudio e implementación de la EDUCACIÓN DISRUPTIVA.…..La innovación, cuando se va perpetuando en los mismos parámetros, aburre  y se tiene que producir, entonces, un proceso disruptivo que cambie lo establecido para poder volver a innovar de forma válida…(Educación Disruptiva)….(Juan D. Farnós)
,Ademmás de entrar de lleno en el terreno del aprendizaje propio de la sociedad, el futuro de la educación….
En las redes, la cooperación supera a la colaboración. La Colaboración sucede alrededor de algún tipo de plan o estructura, mientras que la La cooperación supone la libertad de las personas a unirse y participar. La cooperación es un motor de la creatividad. La cooperación también es impulsado por la motivación intrínseca, por la confi¡anza y por la transparencia entre las personas en red….

A pesar de las diferencias resultantes de la forma de organización en el timón, las prioridades de las partes interesadas, y el tamaño y la madurez de la red, creemos que los ecosistemas de innovación EdTech tienen varios puntos en común.

Recursos clave. Para funcionar, un ecosistema de innovación requiere de varios recursos clave, incluida la financiación, el capital humano y los bienes materiales como la tecnología de hardware y software, y un entorno que premia la creatividad, la experimentación y la asunción de riesgos.

Resultados. El objetivo de un ecosistema es facilitar la producción de productos, procesos o servicios para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Esto lo hace directamente, ayudando a estudiantes o profesionales, e indirectamente, al facilitar la gestión de los procesos, la entrega, la logística y los datos involucrados en la educación. Menos tangible pero igualmente importante es que los ecosistemas, fomentar interacciones significativas perdurables entre los interesados ​​directos del ecosistema.

Métricas de Efectividad. La meta de la mayoría de las nuevas empresas alimentadas por un ecosistema de innovación por medio de la investigación y de la formacion continuada educativa, es lograr el crecimiento económico y la rentabilidad (o la sostenibilidad, en el caso de una empresa sin fines de lucro) y crear un impacto positivo en la enseñanza y el aprendizaje. Idealmente, los ecosistemas también funcionan ayudando a aventar a cabo emprendimientos que (por las razones que sean) no son viables.

El papel de la investigación. La investigación es a la vez una entrada y una salida del ecosistema y puede incluir la investigación académica, la investigación de mercado, y la investigación aplicada relacionada con el desarrollo de productos y la eficacia. Conocimiento creado e intercambiado entre los jugadores en el ecosistema puede incluir el conocimiento experiencial, los conocimientos adquiridos en la investigación académica tradicional, y el conocimiento directamente relacionada con la demanda de los consumidores y el rendimiento del producto (estudios de mercado). La determinación de la eficacia de un producto es complicado, sin embargo, ya que tienden a estar en desacuerdo (con vehemencia …) sobre lo que constituye resultados deseables en la educación o la forma de medirlos. Esta es otra razón por la inclusión de los investigadores es fundamental para el éxito general de un ecosistema de innovación. Aunque el papel del investigador en el ecosistema es difícil de evaluar, creemos que es uno de los principales diferenciadores en un ecosistema de educación.

Creemos que nuestra definición en evolución es “la” definición que se centrará la conversación en torno a los ecosistemas de innovación educativa. Sin embargo, seguimos luchando con preguntas clave como ¿Cómo se definen los límites de un ecosistema de innovación, cómo los factores y la función de la influencia del ecosistema de toma de decisiones de los individuos, cómo los investigadores pueden integrarse de manera significativa en el ecosistema, e incluso los mejores métodos a contextual estudiar el ecosistema. Sus pensamientos y comentarios ayudarán a impulsar la conversación y refinar la definición….

juandon

se realiza en conjunto con otras partes interesadas en el medio ambiente. Como resultado, las ideas innovadoras y nuevas ofertas se entienden en el contexto más amplio del mercado de la educación en lugar de considerarse aisladamente.

Convergencia & Divergencia: la socio-movilidad de los aprendizajes! (Ed. Disruptiva)

juandon

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Estamos por la convergencia del aprendizaje social y el aprendizaje móvil, que exige un enfoque más ágil para el desarrollo de nuestras acciones. Más específicamente, las organizaciones se están alejando de formaciones monolíticas grandes con ciclos de actualización anual que se pueden actualizar en ciclos más cortos de dos a tres meses para apoyar las expectativas del alumno en constante cambio.

Miramos hacia el futuro, haciendo todo lo posible para tomar decisiones sabias, sólo para encontrarnos mirando a los dientes de incertidumbres feroces y generalizadas, algunos lo llaman “ondulaciones disruptivas”, otros, “innovaciones disruptivas causadas por la influencia de las tecnologías”…(Juan Domingo Farnós)

Si queremos establecer una planificación, abierta por supuesto,  de escenarios de aprendizaje y de trabajo,deberemos siempre mirar hacia sobre el futuro mediante la comprensión de la naturaleza y el impacto de las fuerzas impulsoras más inciertas e importantes que afectan a nuestro mundo. Es un proceso de grupo que fomenta el intercambio y el desarrollo de una comprensión más profunda mutua de cuestiones centrales importantes para el futuro de la economía del conocimiento, de los espacios y los no lugares,  más en concreto,  del conocimiento.

El objetivo es elaborar una serie de historias divergentes extrapolando fuerzas impulsoras inciertas y que ejercerán mayor influencia. Las historias, junto con el trabajo para llegar allí tiene el doble objetivo de aumentar el conocimiento del entorno empresarial y formativo y se ensanchan tanto en  la percepción de los participantes frente a  posibles acontecimientos futuros, especialmente para los receptores.

Podemos aprender de multitud de maneras como en basado de la experiencia o dl descubrimiento (como el aprendizaje situado ) en lugar del enseñado (o aprendizaje de “recepción”, según Ausubel lo llama) o el aprendizaje de memoria.

El aprendizaje situado, que es sobre todo social, más que psicológica y se origina a partir de Lave y Wenger (1991).

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En este modelo de aprendizaje, la situación puede ir cambiando, contrariamente a la que proponemos nosotros en la Educación Disruptiva, donde la responsabilidad es del aprendiz y el sistema pasa a ser un agente subsidiario.

“Los motivos centrales en los que las formas de enseñanza que difieren de la escolarización están condenados [en el argumento / Política / discurso educativo convencional] son que el cambio de la persona no es el motivo central de la empresa en la que tiene lugar el aprendizaje […]. El eficacia de la circulación de información entre pares sugiere, por el contrario, que la participación en la práctica, en lugar de ser su objeto, bien puede ser la condición para la efectividad del aprendizaje “.

(Lave y Wenger, 1991:93)

SOCIAL LEARNING
El social learning (i.e.:‘Aprendizaje Social’) es un concepto que hace referencia a un tipo de aprendizaje que tiene lugar mediante la observación, la conversación, o el cuestionamiento. Estos parámetros pueden desarrollarse en un ambiente informal o formal; y,  a veces, incluso, sin que el alumno sea consciente.
Por tanto, el Aprendizaje Social se centra en las necesidades del individuo. En una interacción de Aprendizaje Social, un participante podría preguntarse:
«¿Qué es lo que * yo * necesito saber y quién sabe cómo responder a esto con rapidez?»
Así es cómo se consume el conocimiento, o, dicho de otro modo, así es cómo, en la mayoría de los casos, aprendemos «de» y «con» los «expertos». Es por ello que el Aprendizaje Social resulta difícil de rastrear, pues supone aprender:
En la naturaleza.
A través de conversaciones.
De los medios sociales.
De las tecnologías de aprendizaje 2.0.

El aprendizaje móvil y social hasta hoy siempre iban por separado: el aprendizaje social como “las capas semi formales de aprendizaje que rodean la formal” aprendizaje y el móvil como sobre todo la tecnología, pero mi mentalidad ha cambiado. Cada vez más se forman en el mismo lado de la misma historia: partes de un viaje de aprendizaje que se extiende desde el primer contacto con el alumno a través de los pasos que toman de nuevo en su trabajo diario”

A medida que avanzamos hacia un modelo social más del aprendizaje, uno donde el aprendizaje se extiende sobre el tiempo y el lugar, rompemos las barreras entre abstractas experiencias de aprendizaje formales y los sociales informales. El aprendizaje se convierte en lugares, literalmente, en las que trabaja. Y en el que juegas, en las que vives.

Los medios sociales y el aprendizaje social han convergido porque los foros más popularizados de medios de comunicación social tienen un público ‘garantizado’. Por esta razón, las organizaciones los utilizan para transmitir mensajes. Debido a los medios sociales, las reglas están cambiando en el aula de formación y si a ello aunamos la capacidad movil del mobile learning, tenemos la ecuacion completa.

El aprendizaje formal que está muy extendido en el ámbito del estudio no permite el diseño de las tareas de aprendizaje auténticas. Sin embargo, el aprendizaje móvil permite el diseño de las tareas de aprendizaje auténticas y permite a los estudiantes construir conocimiento socialmente en un entorno de aprendizaje informal que facilita la interacción y la colaboración. El aprendizaje es una actividad social sin límites que tiene lugar a través del compromiso con los demás. Dado que el aprendizaje tiene lugar a través de la interacción, no puede limitarse a las aulas; debe involucrar transición entre el aprendizaje formal e informal. Aprendizaje por tanto, no se limita a los métodos didácticos y no sólo tienen lugar a través de la transmisión de conocimientos.

El aprendizaje formal que está muy extendido en el ámbito del estudio no permite el diseño de las tareas de aprendizaje auténticas. Sin embargo, el aprendizaje móvil permite el diseño de las tareas de aprendizaje auténticas y permite a los estudiantes construir conocimiento socialmente en un entorno de aprendizaje informal que facilita la interacción y la colaboración. El aprendizaje es una actividad social sin límites que tiene lugar a través del compromiso con los demás. Dado que el aprendizaje tiene lugar a través de la interacción, no puede limitarse a las aulas; debe involucrar transición entre el aprendizaje formal e informal. El aprendizaje por tanto, no se limita a los métodos didácticos y no sólo tienen lugar a través de la transmisión de conocimientos.

Nuevas formas de aprendizaje están surgiendo por el cual la interacción del estudiante está habilitado de herramientas tecnológicas, a diferencia de la enseñanza formal que no necesita herramientas en línea. Los dispositivos móviles pueden ser utilizados tanto para mediar en la convergencia del aprendizaje formal e informal.

“El aprendizaje personalizado”, propio e implícito en nuestros estudios y prácticas reales, se puede llevar a cabo donde, cuando y cómo se quiera, por lo que las modalidades formales, no formales, informales, en vez de estar segmentadas como hasta ahora, ya se “mezclan” entre si, con lo que el concepto de lo que conocemos porEDUCACIÓN, cambia radicalmente (germen de la Educación Disruptiva).

Con la creación de nuevos escenarios de aprendizaje queremos trazar un nuevo método de abordar el diseño y la dirección de los ambientes de aprendizaje, e investigar qué método intenta comprender los procesos de aprendizaje en sus ambientes.

El método lo basaremos en los recursos intelectuales- conceptos, investigaciones, etc -de la ciencia cognitiva, la psicología del aprendizaje de los estudiantes, el desarrollo del curriculum, la tecnología educativa, el diseño del proceso de comercialización de las ideas y la ingeniería de software en la formulación de este nuevo método.

Sería como navegar por el “caos”….

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Las aplicaciones móviles, herramientas de medios sociales inclusivas, tienen el potencial de cambiar el modelo tradicional de aprendizaje. Permiten la construcción social del conocimiento. Como una herramienta de medios sociales…

Uno de los procesos cognitivos responsables de la propagación social del aprendizaje social, es el proceso mediante el cual la adquisición de nueva información, los agentes se ven favorecidos por su exposición recíproca en un entorno común.

Al mirar el aprendizaje móvil en el contexto más amplio, se reconoce que los dispositivos móviles, personales e inalámbricas
representan un cambio de paradigma en la naturaleza de la construcción del conocimiento en la sociedad, y por lo tanto la naturaleza del aprendizaje
(Formal e informal).

LEARNING IS THE WORK...
El «Learning is the work» y el «aprendizaje ubicuo» aparecen por todos lados –queramos o no–, no queda ya mucho recorrido para lo que hoy llamamos ESTUDIAR. La vigencia de este término está llegando a su fin y, por eso, intentamos que las personas puedan entender nuestras propuestas de refundación educativa y social.
La nueva forma de aprendizaje se compone de los siguientes cinco principios:
1. El trabajo es el aprendizaje y el aprendizaje es estar trabajando.
2. Proporcionar maneras de estar conectado en un entorno «social» abierto y colaborativo de aprendizaje.
3. «Liderazgo» significa ‘compartir en todo momento’, ‘estar compartiendo innovación’ y ‘provocando disrupción’.
4. La innovación es parte del trabajo diario de todos.
5. Se debe crear una nueva cultura de aprendizaje para toda la vida (en la que cada usuario-aprendiz es dueño de su carrera y su desarrollo personal).

Como venimos diciendo, el desarrollo de las TICs promueve la creación de nuevos escenarios de aprendizaje (alternativos a la EDUCACIÓN FORMAL) para obtener información,  transformarla en conocimiento y poder compartirla –i.e.: poder «conectar» con otras personas–. Podemos buscar la base del «aprendizaje colaborativo» en:
Los planteamientos de Vygotsky al aprendizaje social.
La teoría social-constructivista.
El conectivismo más moderno.
El marco teórico se basa en el principio de que el proceso de aprendizaje es continuo y no puede quedar limitado por:
Normas estandarizadas (e.: por currículos)
Espacios delimitados (escuelas, universidades)
Ambiente de aula.
Edad del estudiante.
Por todo lo anterior, el «Aprendizaje informal»:
Tiene lugar durante toda la vida.
Sin límites espacio-temporales.
De manera ubicua.
De manera independiente a materiales estructurados.

Este modelo difícilmente nos conduciría a una certificación (según la cultura del título que tenemos hoy), pero refleja la realidad del auténtico aprendizaje. Veamos:
La sociedad educativa: las instituciones y los miembros de la sociedad participan, de manera activa y colaborativa, en un proceso educativo continuo y permanente.
La comunidad educativa: los nodos educativos se desarrollan entren las instituciones educativas y los miembros de la comunidad, mediante la colaboración y la comunicación en torno a intereses comunes.
La comunidad de aprendizaje: dentro de un grupo estructurado, se implementa un proceso de aprendizaje colaborativo, basado en una dinámica que  promueve sinergias y complementariedad sobre la acción colectiva, que se sustenta sobre el pensamiento crítico, y que está arraigada en un entorno compartido.

Una brecha potencial y un aspecto critico en las investigaciones nos hace ver cómo los dominios de aprendizaje móvil y el aprendizaje social pueden trabajar en unión para que el educador para trabajar, aprender, vivir y desarrollar todo su potencial dentro de la naturaleza cambiante del trabajo y del aprendizaje académicos.

El trabajo académico debe ser conceptualizado como aprendizaje en el trabajo (Harold Jarche, Juan Domingo Farnos)
creemos que el futuro de la formación en el trabajo es social, no estructurado, cooperativo y especialmente móvil…

 Cooperación está compartiendo libremente sin ninguna expectativa de directa reciprocidad (Jarche-Farnos)
Como el trabajo se vuelve más complejo y el aprendizaje informal se configura co
mo un elemento esencial
parte del trabajo (Jarche, 2013), la cooperación a través de fronteras anteriores de tiempo y el espacio va a cambiar la
naturaleza del trabajo, de un lado, a la actividad de aprendizaje. Los trabajadores quieren mantenerse conectados mientras están en el movimiento.
Mantener las redes sociales, el acceso lo que necesitan, estén donde estén y creen conexiones móviles permiten a la productividad.
Estas afirmaciones, (Juan Domingo farnos)), son indicadores de que el trabajo móvil está aumentando.

lMás que el móvil a tecnología y las herramientas de redes sociales de apoyo a la fuerza de trabajo emergente. Hinchcliffe (como Jarche) advierten que el uso de la tecnologia que lo permite sin tener en cuenta como las personas lo llevan a cabo, su trabajo, aprendizaje y sus preferencias para compartir informacion e interactuar con los demás, es problable que no funcione.

juandon

Farnos Miro, Juan Domingo Innovacion y Conocimiento https://juandomingofarnos.wordpress.com

Jarche, Harold  adapting to perpetual beta  jarche.com

Stodd, Julian Jualian Stodd´s learning blog https://julianstodd.wordpress.com/

Hart, Jane Learning in the modern workpace http://www.c4lpt.co.uk/blog/

Cross, Jay Informal learning blog http://www.informl.com/

Camacho, Blog  Mar Camacho http://www.marcamacho.cat/blog/

Delgado, Antonio  @Edumorfosis http://edumorfosis.blogspot.com.es/

La computación algorítmica dará lugar a la redarquía! (Educación Disruptiva)

juandon

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Ni las abejas ni hormigas necesitan jerarquías burocráticas para construir sus colmenas” Antonio Delgado

Una nueva recomendación en mi muro hoy, es sobre ALGORITMOS y nuestra vida …http://www.amazon.com/The-Black-Box-Society-In…/…/0674368274
algo asi como “los algoritmos secrtos controlan nuestro dinero y nuestra informacion”…de FRANK PASQUALE…

Nos hace ver lo importante que es para las grandes compañias tener nuestra informacion personal, nuestra identidad digital…

Tradicionalmente, una distinción fundamental se ha hecho entre la inteligencia y la investigación. Una vez reservado principalmente para operaciones de espionaje en el extranjero, el trabajo de “inteligencia” es anticipatoria, es el trabajo de las agencias como la CIA, MOSAT.,MI6…, que recopilan información potencialmente útil a los enemigos externos que representan una amenaza para la seguridad nacional. “Investigación” es lo que la policía haga una vez que tengan evidencia de un crimen…

Los ALGORITMOS son los tipos de espionaje doméstico ilegal realizadas por la NASA y sus compañeros Acronymic fue construido en la parte posterior de una infraestructura ya existente de vigilancia comercial. Lo mismo podría decirse de la difuminación de la línea entre la inteligencia y la investigación lo demuestra la creación de “centros de fusión” para reutilizar las herramientas de espionaje en vez contenidos de los servicios de inteligencia y la consecución de los objetivos nacionales y con el propósito de controlar la delincuencia.

Tanto el espionaje interno por las agencias de inteligencia federales y nuevas formas de vigilancia invasiva ha sido habilitada por la arquitectura de vigilancia comercial establecida por los gustos de gigantes corporativos como Facebook y Google a la que los ciudadanos han rendido su derecho a la privacidad, aparentemente de buen grado , o como la propia VISA, o se creian que no.

Teniendo en cuenta el grado en que estas empresas ahora tienen cerca de los monopolios tienen sobre los ciudadanos de información reciben Pasquale piensa que sería prudente revisar la ruptura de los “trusts” en la primera parte del siglo pasado. No es sólo que el poder de estas empresas es ya enorme es que se es que alguna vez se convirtieron en herramientas políticas abiertas serían socavar o poner de cabeza la democracia misma dado que la acción ciudadana requiere el libre intercambio de información para lograr cualquier cosa.

Por eso nuestra insistencia, MI INSISTENCIA, en la transpatencia y la confianza, no hay otra manera mas clara que la PUBLICIDAD pública, es la unica manera de ser diatralmente claros y avcabar con la opacidad de los “grandes”, ya sean políticos, militares y/o comerciales.

Por eso es tan importante habler clar oy decir que todos los CONTROLES y las REGULACIONES significan poder y por tanto dominio de unos sobre otros,sin mas.

Pasquale describe de esta manera:

Como tecnología de la información ha mejorado, los grupos de presión podrían contar una historia seductora: los reguladores ya no eran necesarios. Los modelos de computacion podrían identificar y mitigar los riesgos.

Una cosa es la automatizacion, por medio de la inteligencia artificial, como soporte a las personas y la otra es regular y poner condiciones que solo pueden llegar a los mas influyentes e importantes..

Eso si, los que son capaces de automatizar procesos siempre tendran ventaja sobre los demás, pero y ¿si todos podemos acceder a esta automatizacion?, entonces no habran ventajas y todos podremos realizar las operaciones de la misma manera.

Taylor Owen afirma: Si los algoritmos representan un nuevo espacio sin gobierno, una ocultacion y, potencialmente, en constante evolución hacia lo opaco de lo público, entonces son una afrenta a nuestro sistema democrático, que requiere transparencia y la rendición de cuentas para poder funcionar. Un NODOde poder que existe fuera de estos límites es una amenaza a la noción misma de la gobernanza colectiva. Esto, en su esencia, es una noción u antidemócrática que los estados tendrán que comprometerse con seriedad si van a seguir siendo relevante y legítimo a sus ciudadanos digitales que les dan su poder.

Obviamente tanto Pascuale como yo mismo opinamos lo contrario, aunque aun hay muchas preguntas de como hacerlo, tenemo un excelente comienzo para responder a la pregunta de cómo la democracia y la libertad, pueden sobrevivir en la era de los algoritmos digitales.

Evidentemente pascuale no lo contempla, pero nosotros si, y lo hacemos abogando con la desparicion de las JERARQUIAS y la aparicion de las REDARQUIAS, ecidentemente es la unica manera de conseguirlo y es más, sabemos como y lo tenemos en nuestra mano.

 Dentro de nada, pero al decir nada quiero decir ya., la sociedad en red controlará el aprendizaje individual, eso está claro, pero nunca el personalizado y el socializador, por eso la eduación pasará de lo tradicional, es más, lo va a obviar y tendremos que entrar de lleno en lo INFORMAL, eso es ya una obviedad. La JERARQUÍA de la UNIVERSIDAD sera una obsolescencia más, por tanto un sin sentido. (explicacion de la necesidad de que caben el control, las regulaciones….)

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Los medios publicos recuperaran las practicas de Socrates, ya ha llegado el momento que la Universidad cambiara no solo de formato, si no de manera de actuar. Las INVESTIGACIONES Y LAS PUBLICACIONES asi como su GOBERANZA, o seran entre todos los que conviven en la misma: docentes, aprendices, comunidades representadas…o no será.

Es decir: las investigaciones y las publicaciones se realizarán entre aprendices y docentes, en plano de igualdad y en todo caso seran los aprendices los que lleven la voz cantante y decidan las cosas y los docentes quienes les acompañen, nada más y nada menos. También podran investigar y publicar ellos solos, al fin y al cabo la investigacion es un aprendizaje mas, por tanto LA INVESTIGACION Y LAS PUBLICACIONES DE LOS DOCENTES, estan legando a su fin (ya que es una manera más de elitismos, de jerarquizavion de los docentes sobre los discentes, se acabo su poder, afortunadamente), es más, es la unica manera en que la universidad puede sobrevivir.

La asistencia de los universitarios se hara como un agora, es decir, llegaran al campus y hablarán entre ellos, compartirán, intercambiaran, buscaran, estableceran grupos de cooperacion y los docentes estaran alli acompañandoles y si llega el momento que los discentes conocen mejor las cosas que los docentes pues mejor, seran los docentes quienes aprendan de los discentes. Señal de que las cosas van bien.

En la gobernanza igual, ni el rectorado ni el decanato…seran ya lo mismo, será una funcion que ejerceran entre todos, no habra jerarquias y en todo caso seran los aprendices quienes en todo momento diran lo que necesitan, como deben ser las cosas…

En el ramo de los docentes se acabaron las diferencias entre catedráticos, profesores de a pie etc etc—todos seran docentes, porque su mision sera la misma, acompañar a los aprendices, de esta manera la universidad sera mas fluida y sin jerarquias, y ya es hora, por tanto si que questara completamente integrada en la sociedad (eso si los que no tienen plaza definitiva, eso es ya otro tema que habra que ver).

En positivo….esta es la unica manera en que la Universidad podra sobrevivir y como dice Harold jarche, esto ya esta aqui y no dentro de uyyyy, sino dentro de nada, 3 o 4 años a mas tardar, los acontecimientos se precipitan.

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Antonio Delgado Juan… “No creo que la Universidad tradicional (jerárquica, burocrática, centralizada, estandarizada y catedral) tenga planes de transformación sistémica de aquí al 2020. Ese sistema fue concebido para la Sociedad Análoga o Industrializada. Lo que sí está ocurriendo es uno que otro cambio cosmético. Ahora están tratando de ofrecer bachilleratos de 3 años, pero NO todas lo ven con buenos ojos.

Lo que vamos a experimentar es el surgimiento de Universidades Virtuales y de Organismos Edu-Empresariales redárquicos que requieren otro tipo de PROFESIONAL a cargo del Aprendizaje Social. Los Educadores Tradicionales NO tendrán cabida en este escenario educativo. La sociedad del milenio NO necesita un presidente, rector, dacano, auxiliares, directores ni supervisores en el proceso de aprendizaje orgánico. Ni las abejas ni hormigas necesitan jerarquías burocráticas para construir sus colmenas. Esos reinos no necesitan REVOLUCIONES, REFORMAS ni ESTÁNDARES para subsistir. Ellos tienen su forma natural de adaptación al ambiente. Por tanto la sociedad del milenio operará de igual forma en el proceso de aprendizaje, al igual que en todo lo demás…

La Universidad de Siempre dejará de ser un atractivo para la Generación Z y las que vienen. Estos ciudadanos utilizan sus cerebros de otras maneras completamente incompatibles con las metodologías instruccionales imperantes. La Universidad en la que trabajo ya es disfuncional, porque opera con puestos laborales innecesarios e irrelevantes para las generaciones de aprendices. Solucionar los problemas complejos de estos jóvenes, así como formarlos académicamente, será más complicado que nunca antes en la historia. ¡Por eso necesitamos Otra Universidad!

¡Lo siento por aquellos que no piensan igual que yo!”Ttp_samoore

Asi es , eso no es cuestion de pensar o no igual, es lo que vienepor eso siempre recuerdo que los que se apunten a ese tren perfecto y los que no, que se aparten de una vez y no vayan dando vueltyas dando conferencias y congresos, explicando las AVENTURAS de una vieja universidad o hablando de innovaciones que solo duran cortos espacios de teimpo pero que a largo plazo no tienen nada que ver con lo que ya tenemos aqui y esta viniendo, ota forma de entender las cosas.

Si se fijan de lo que hablamos nunca es de educacion como un ente aislado como ha venido siendo hasta ahora, sino que hablamos de la sociedad, donde la formacion, el trabajo, el ocio, ….partirán todos de una nuevo paradigma, una nueva manera de entender y de hacer las cosas, una nueva manera de vivir, donde la inmediatez, la incertidumbre y las necesiddes…sean el santo y seña y por ello aas jerarquias, las burocracias… no es que no las queramos es que ni se va a habalr de ellas, habran pasado a mejor vida, ahora utilizaremos estructuras complejas que nos den acceso a lo que queramos al momento, que sean completamente funcionales y operativos y las organizaciones actuales caen completamente en el anacronismo y la disfundcionalidad, por tanto no se contemplan.

No importa si hay gente de ahora que no lo entienda, la nueva sociedad y su gente tirará adelante con o sin nosotros, podemos aportar o no, no es su problema pero si lo es para nosotros que podemos quedarnos atras en todo.

juandon

Apple Watch: the inexorable march of wearable tech

Julian Stodd's Learning Blog

It took three hours for me to marvel at, ignore and disable the hourly ‘Stand up!‘ notification emanating from my left wrist. Three hours for me to adapt from ‘wow, isn’t this amazing’ to ‘stop bothering me‘. The award of a ‘badge‘ for standing up didn’t help much either.

Apple Watch

So it finally arrived: the frankly beautifully packaged Watch. As i peeled back the custom built layers (first the UPS package, a marvel of cardboard engineering in it’s own right, then the razor crisp white box and, finally, the elongated pill shaped case for Watch itself) i felt a sense of genuine excitement. Not because Watch will change my life, but rather because the game is on.

This is not the firstwearable‘ on my person. Indeed, it’s not the second or third. It’s simply the newest addition to a diverse…

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Ellos viven en su época, nosotros, no! (Educación disruptiva)

juandon

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El mundo natural se compone de sistemas complejos y por tanto tiene sentido que las mejores estrategias para una población son las que toman en cuenta esta complejidad.
Esta es una limitación de los modelos de organización jerárquicos. Ellos no pueden hacer frente a los niveles a gran escala de complejidad..
Las jerarquías amplifican la escala de comportamiento de un individuo pero no aumenta su complejidad, en todo caso, la limita y la disminuye.
Para uamentar la complejidad en una sociedad y que ésta le permita encontrar diferentes caminos, para diversas situaciones, se necesita una transversalidad, unalateraralidad, una REDARQUÍA, que permita establecer planteamiento complejos abiertos, ya que si los jerarquizamos, los cerramos y delimitamos, con lo que ya no sirven para la sociedad.
Si bien nos debemos salir de las jerarquías oficialistas, necesitamos redes sociales fuertes, pero no en el sentido dogmático y uniforme, si no en redes transparentes y confiables entre sus componentes.

Aunque algunas relaciones sociales como las de Serge Moscovici (19619, . Se le conoce más como “sistema de valores, ideas y prácticas con una doble función: en primer lugar, establecer un orden que permita a las personas a orientarse en su mundo material y social y para dominarlo, y en segundo lugar para que la comunicación tenga lugar entre los miembros de una comunidad, proporcionándoles un código para el intercambio social y un código para nombrar y clasificar sin ambigüedades los diversos aspectos de su mundo y de su historia individual y de grupo “
Sergé se basa en dos planteamiento a la vez, uno es el CIENTÍFICO, que a traves de los planteamientos empíricos conocidos, nos lleva a la creación de conocimiento científico…
Ell universo consensual de la representación social, en el que el público lego elabora y difunde las formas de conocimiento que llegado a constituir el contenido de sentido común, el aspecto más PERSONALIZADO Y REDÁRQUICO.

Se anclan viejos planteamiento adquiridos y conocidos (aspectos más conservadores), y a continuación se pasa a una objetivación más abstracta y por tanto más compleja (desconocida)…lo cual fortalecerá aun más el grupo, manteniendo cada indivíduo su posicionamiento propio.
La identidad social y por tanto la personalización dentro de la complejidad, se construye mediante la identificación, pero la gente no necesariamente se compromete a todos los aspectos, si no a aquellos que no se ap0rtan de sus intereses, maneras de ser…. Pueden utilizar su débil identificación de separarse de los valores y resaltar su identidad personal en su lugar( la libertad siempre tendrá prioridad).
El bienestar dentro de una estructura social redárquica es es mucho más experimental, no es la “jerarquía de necesidades” de Maslow que nos ocupa en la sociedad posmoderna. En su lugar, se trata de procesos intergrupales complejos como las representaciones sociales, así como con los procesos interpersonales.
Las personas son seres sociales que experimentan, que necesitan reflexión y motivación de apoyo en sus actividades diarias de la construcción, las representaciones y los valores sociales propios.

El conocimiento en una red conecta experiencias, relaciones y situaciones y cada uno tenemos la “máxima responsabilidad” porque hacemos lo que mejor sabemos hacer (excelencia personalizada)….en las jerarquías de las organizaciones cásicas eso no es posible y delimita las posibilidades de mejora de la propia organización….por eso muchas organizaciones “caen”, ya no tiene margen de mejora…CGZziR-W0AAd2di
La era de la red ya ha cambiado hasta la política, esta creando nuevos modelos de negocio dominantes, aprendizajes abiertos, y ahora está cambiando cómo operan las organizaciones – en el interior. Una vez que somos capaces de hablar de redes, veremos que muchas de nuestras prácticas de trabajo actuales son bastante obsoletos. De cómo se determina el valor del trabajo, de cómo calculamos la remuneración por un trabajo, las organizaciones tendrán que adaptarse a la era de las redes.

En lo que me toca saco a la luz mis investigaciones sobre otra sociedad girando alrededor de la educación, pero con vocacion universalizadora y transdisciplinar…

Es ya el año 2004 y muy especialmente en el 2005, cuando comenzamos a investigar tomando como base de todo la inclusividad educativa, social y tecnológica, y ya directamente a través de internet y de toda la red, el mundo de los aprendizajes abiertos, asistiendo ya a conferencias y Congresos internacionales y a colaborar directamente con universidades y organismos de muchas partes del mundo, incluso acuñamos una frase que lo refleja prácticamente todo…..”Todo lo que se comparte en la red, deja de ser mío únicamente, y pasa a pertenecer a cualquiera que lo necesite” (JUAN DOMINGO FARNÓS).
Al mismo tiempo también exploramos lo que denominamos “aprendizaje ubícuo”, eso si, siempre dentro de los parámetros inclusivos y abiertos que ya hemos comentado (2004-2005).
“El aprendizaje personalizado”, propio e implícito en nuestros estudios y prácticas reales, se puede llevar a cabo donde, cuando y cómo se quiera, por lo que las modalidades formales, no formales, informales, en vez de estar segmentadas como hasta ahora, ya se “mezclan” entre si, con lo que el concepto de lo que conocemos por EDUCACIÓN, cambia radicalmente (germen de la Educación Disruptiva).
Con todo ello seguimos investigando y aportando nuevas maneras de entender y hacer las cosas, incluso empleando pedagogías comparadas, tanto de buenas como de malas prácticas, como por ejemplo en la utilización de elearning por las universidades, otras organizaciones profesionales…, formulando un documento que etiquetamos como : Bases para un e-learning-inclusivo (2004-2005) de Juan Domingo Farnós, que se ha propagado por latinoamérica y el caribe y otros lugares de Europa, Canadá y estados Unidos y por lo que hemos podido saber, por Asia.
Este documento ha tenido un trecorrido con variaciones en el mismo en investigaciones y posteriores formaciones, en otras tipologías de aprendizajes: MOOCs, Aprendizaje invertido….lo cuál lleva a dar testimonio de lo que decíamos: “lo que dejamos en la red….” , y todo ello aprendiendo a través de la diversidad, del soporte de las TIC, de la Inteligencia Artificial,…, trazando caminos y procesos escalables y distribuidos y nunca objetivos ni siquiera competencias, todos ellos de carácter preconcibido y finalista, lo cuál nos parece que impide el progreso de los aprendices…
Pensamos que el aprendizaje implica movilidad y transformaciones continuadas, consideremos que estos deben trabajar con el “error” como un elemento importante en cualquier aprendizaje y en su mejora, y eso deben realizarlo tanto los sujetos agentes como la misma tecnología (Mobile Learning 2012).
La educación, formación, evaluación…la dejamos bajo la responsabilidad de los aprendices, con lo cual la cadena cultural que arrastramos durante siglos, se rompe y, el gran “paradigma”, de que el conocimiento y su transmisión estaban en manos del poder establecido, cambia de manera disruptiva y por tanto, diferente, o por lo menos eso creemos.
Para todo ello necesitamos de nuevos liderajes que se desliguen de las jerarquías, que crucen “líneas rojas” y que por medio de la “transversalidad” y la  “redarquía”, lleguen a la sociedad de una manera divergente si, pero a cada uno en lo que se le da mejor.

Nuestra sociedad ha demostrado que ha sabido sobreponerse a innumerables adversidades. Hoy por hoy, los problemas que la acucian son de sobra conocidos: «crisis», «desempleo», «recortes», «corrupción». Pese a todo, como en otras épocas, sabremos levantarnos. Ahora bien, el momento actual supone una coyuntura diferente; puesto que no podemos «levantarnos» –así, sin más– para mejorar lo que ya existe. Necesitamos provocar una ruptura con respecto al estado de cosas anterior.

Para iniciar el cambio, necesitamos nuevos «liderajes» que se desliguen de las jerarquías, nuevos adalides que estén dispuestos a cruzar «líneas rojas» y que, por medio de la «transversalidad» y la «redarquía», lleguen a «impactar» en la sociedad –de una manera divergente, sí, pero cada uno en lo mejor que sabe hacer–.

Con ello l ya esta aqui el cambio de PARADIGMA (DISRUPCIÓN) del que tanto hablamos y diseñamos, es un nuevo tiempo, es el “tiempo del rey” (Tolkien) y el rey es la persona, el aprendiz…juandon

Fijaos, hace muy poco hablabamos de COMPETENCIAS BASICAS, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables… y lo último, INDICADORES DE LOGRO., una cantidad de elementos para siempre decir lo mismo. Aqui ya no se trata de cambiar las leyes segun el poder politico de turno, eso ya es lo de menos, porque hagan los que hagan NO SIRVE NADA DE NADA.

Todo ello no sirve para nada, son planteamientos anticuados e insevibles para esta sociedad, los aprendices ni lo miran, ni les interesan, se aburren …en definitiva, en las aulas se aburren y fuera de ellas se burlan, no es su sociedad, su verdadera sociedad esta en la calle, seamos claros de una vez–

Cuando los educadores se dan cuenta de que los aprendices son, los usuarios de tecnología INDEPENDIENTES capaces de poder crear obras maestras digitales inspiradores, la siguiente reacción es a menudo más solemne, “¿Cómo encajamos todo?” De hecho, la respuesta a esta pregunta es vital para una transformación exitosa integración de la tecnología. En el primer modo de pensar de la enseñanza con la tecnología, el profesor era el punto focal de la sala de clase, crear presentaciones interactivas y multimedia (a menudo requieren mucho tiempo) para agregar conmoción y pavor a sus lecciones y captar la atención de los APRENDICES del siglo 21. Un nuevo modo de pensar de la enseñanza a través de la tecnología debe emerger, que depende de un cambio fundamental en los ROLES profesor / APRENDIZ.

En esta configuración, el profesor actúa como catalizador de aprendizaje, la orquestación y la facilitación de las actividades que despiertan momentos decisivos para los estudiantes. Las actividades más eficaces toman dos formas-descubrimiento y la creación-a pesar de que a menudo trabajan en simbiosis juntos.

El estudiante se convierte en el punto focal de la clase, en calidad de explorador (por ejemplo, matemático, científico, sociólogo) y diseñador (por ejemplo, autor, artista, compositor).

Este es un cambio liberador (PARADIGMA). Como docentes pasan menos tiempo creando presentaciones y más tiempo en la elaboración de actividades de aprendizaje de gran alcance (DISEÑO INSTRUCCIONAL DE APRENDIZAJE), se darán cuenta que el material está cubierto con más profundidad y la retención de la primera vez, ahorrando tiempo y energía en el largo plazo. Por otra parte, al permitir que los aprendizajes sean exploradores y diseñadores, los educadores muestran que ellos creen en las capacidades de sus alumnos y validar la contribución de cada alumno a la clase.

Los aprendices en el mundo real, ejercen su experiencia y la propiedad de resolución de problemas sobre su aprendizaje, así como les permite traer a sus observaciones en la lección, la actividad de debate, o la creación de conocimiento, y entienden el error como un aprendizaje más. ….El error, también es un aprendizaje, y así hay que tomarlo ….juandon

Por tanto debemos elegir entre dos posturas que condicionarán el futuro de la Sociedad, ya que la Educación es una de las principales piedras angulares en que gravita cualquier hábitat.

Una, sería seguir buscando mejoras, modificaciones, regeneraciones…a los Sistemas Educativos de amplio aspectro que venimos realizando las últimas generaciones-que sería seguir con una Educación eminentemente formal, estandarizada,  

homogeneizadora…basada en Curriculums prescriptivos e igualadores… y enfocada a dar resultados que generen titulaciones previstas para que luego deriven en la sociedad en los trabajos clásicos de siempre.

O por el contrario preguntamos a la Sociedad que quieren que sea la Educación, cómo quieren que la innovación que se vaya produciendo, se desarrolle, …si es que realmente desean que esté, en cierta manera enmarcada y aceptada por todos,… una Educación natural, por tanto eminentemente no formal, informal, que pueda o no llegar a la formal, pero por medio de mecanismos no dados, es decir, de ir siempre hacia resutados finalistas, consabidos, previstos…sino de planteamientos creativos, constructivos y sobretodo priorizando la conectividad entre personas y/u organizaciones y estableciendo mecanismos generadores de procedimientos abiertos, flexibles y autoregenerables, donde la retroalimentación producto del ENSAYO-ERROR, sea la base del funcionamiento normal de la sociedad.

Hasta ahora la Educación era un apartado y el mundo laboral otro y serelacionaban cuando una vez finalizado el proceso instructivo y formativo (  escuelas, universidades…), se daba por concluído, era entonces cuando se traspasaba de un umbral al otro.

 

   La formación, la educación…ahora ya no está segmentada, es un aspecto global y continuado, en estado permanente de activación, ya nadie acaba nunca su “formación”, la educación es para toda la vida, por lo cuál que sea ya un derecho, apenas tiene importancia, ahora su modus vivendi es la “obligación” que tenemos de estar en contínuo “on” y en perpetua “beta”, en situación abierta para estar dentro del camino de la innovación, de la autoregeneración y de la mejora, incluso algunos deberán estar en estado “alfa”, es decir, estar preparados para anticiparse a las posibles previsiones que generará el futuro, lo cual hast ahora sin las TIC era impensable.

  Y es aquí donde entra esta relación, que ya no estal, entre formación y trabajo, ahora ya son lo mismo, no sólo se mezclan como un Mashup, sino que conforman un solo cuerpo. “la Educación necesita del trabajo y viceversa”, si uno de los dos aspectos falla, el otro no tiene ni siquiera sentido de ser.

Después de este planteamiento, que podemos llamar DISRUPTIVO.(explicarlo), si se quiere, pero que sería un fiel reflejo de lo que es ahora la Sociedad, es donde podemos ubicar la nueva REDIFINICIÓN social y educativa de hoy y del mañana.

   Una Sociedad que quiere estar liberdad de “ataduras” deterministas y generalizadas, que quiere ser diversa, realmente y legalmente, que sabe que la utilización de las Tecnologías le permitirá serlo, que exige que la dejen evolucionar al ritmo que marquen las personas, no organismos que ya son obsoletos porque han perdido ya sus funciones reguladoras de unos estándares que uniformizaban e impidían precisamente este HIBRIDAJE, que precisamente es el reflejo de lo que encontramos en la Sociedad.

Una manera de FUNCIONAR, completamente nueva, donde la formación permanente y continuada, ayudados siempre por la Inteligencia colectiva, emocional, artifical…nos permitirá ser otro tipo de ciudadanos y por tanto otra clase de sociedad. Las Tecnologías que ya llevamos en nuestra mochila (TIC) facilitarán no solo esta labor sino tods los procesos y de alguna manera nos “obligarán” a vivir de otra manera, aunque algunas veces no queramos. No hay más remedio, la adaptación ahora es vital, ya no es optativa, por lo tanto la mejora social vendrá por si sola.

Uno de los mayores beneficios de la infusión de tecnología del siglo 21 es también uno de los mandatos fundamentales para la integración de la tecnología con éxito. Tradicionalmente, los aprendices han compuesto su trabajo para la audiencia de un profesor. Mediante el uso de recursos tecnológicossu trabajo es publico y no regulado por el sistema,… les decimos a los aprendices que su trabajo es digno de ver, vale la pena leer, y vale la pena hacerlo.

Su trabajo es para dentro de clase y fuera de ella, programas de noticias de la escuela, los sitios web de la escuela, festivales de cine, publicaciones literarias, la publicación en línea a través de blogs y otras herramientas web 2.0, concursos y competiciones, y ofrecer Skype con otras clases de todo el mundo.

En el desarrollo de un campus tecnológico-infundido progresista no se trata de dinero; se trata de pensar. Para llevar a cabo con éxito un programa de este tipo, Entonces, ¿cómo se puede empezar hoy? En primer lugar, reunir a un equipo de administradores, especialistas en tecnología, educadores, padres y estudiantes que pueden colaborar para crear una visión compartida para el aprendizaje del siglo 21.

Como hemos escrito en los ultimos posts y notas, una nueva manera de vivir esta llegando, obviamente con todo ello vamos a conformar un nuevos post y muy importante y trascendente.

Con todo ello los ciudadanos de hoy y de mañana ya tiene superados tods estos planteamientos y l oque quieren es cubrir sus necesidades y en eso nuestra voz poco tiene que ver. Ya se que diran que esto no es más que una “herejía” pero piénsenlo bien, ellos con sus tecnologías pueden “puentearnos” sin más, por tanto si quewremos entrar en su paradigma el de ellos, debemos cambiar y mucho, en definitiva ellos vivien su tiempo, nosotros, no.

Tenemos un ejemplo muy cercano…Seguios hablando de los Jesuitas, pero esto ya va en serio, aqui ya entra la educacion personalizada y esto ya son palabras mayores y es cierto que para la generacion que cambia el PARADIGMA, GOOGLE ” va a misa” (para mi también, claro, o estamos con ellos, a ¿qué hacemos aqui? y los que no se den cuenta, realmente que los quiten de delante y se dediquen a otra cosas, porque trabajar como antes es como aquel que quiere aferrarse a lo de antes y no entiende para que nos dan las VCUNAS, porque las ve como un agente extraño.
Ha llegado el momento de hablar claro, o nos ponemos a trabajar como ELLOS QUIEREN, o nos salimos de este trabajo (cuedtionado aunque nos quedemos, porque realmente falta ver si somos necesarios y si lo somos se debe cambiar de arriba a abajo lo que hacemos, lo primero nuestro PODER sobre aprendices y valorarlos y darles titulos (que por otra parte son nuestros ya que ellos ni los quieren, ni siqiera ya los entienden), o sencillamente nos retiramos a nuestras casas…

Ellos significan el futuro rabioso y más diferente, ellos estan ya dentro del cambio de PARADIGMA, y es hacia ellos donde debemos construir su nuevo PARADIGMA, o los entendemos o debemos apartarnos de la circulacion, ellos son el punto de inflexion y solo ellos… (leanlo bien, es muy importante)

juandon

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