70:20, … la personalizacion web! (Educación Disruptiva)

juandon

El modelo 70-20-10 aprendizaje es muy conocido y ampliamente adoptada por las organizaciones con Learning &

Departamentos de desarrollo. El marco tiene que alrededor del 10% de aprendizaje en el trabajo sucede

en programas de aprendizaje formal y experiencias estructuradas. El otro 90% está aprendiendo que sucede

en los entornos más informales, ya sea en el lugar de trabajo a través de la experiencia (70%) o por medio de las

relaciones fuera del trabajo (20%).

El aprendizaje en las organizaciones se confude con el siguiente entrenamiento formal, o el equivalente moderno de esto: el e-learning. Sin embargo, casi todo el mundo sabe y experiencias que aprendemos más a través del trabajo. Y eso no es nada nuevo. El principio maestro-aprendiz ya existe desde la Edad Media y varios autores han publicado desde principios de los años setenta hasta la actualidad en 70:20:10 o variantes. 1
Ha sido finalmente Charles Jennings, quien 70:20:10 recientemente ha puesto con éxito en el mercado.

Con 70:20:10 es la relación entre las diferentes formas de aprender palabras:

• 70% = el aprendizaje a través del trabajo.
• 20% = el aprendizaje a través del coaching y retroalimentación.
• 10% = el aprendizaje a través de cursos de capacitación formal.

Apoyando 70:20:10 requiere una solución a nivel de sistema. Por ejemplo, en la forma de un trabajo digital y mundo de aprendizaje en el que el aprendizaje formal e informal 24/7 de manera apoyó para que todos puedan trabajar mejor y tiene acceso al conocimiento y la información pertinente. Con el fin de desarrollar una función de aprendizaje para el futuro, lo que es relevante y continúa con el negocio. Entonces impide a los  profesionales entrenamientos locos.

Aprendizaje permanente y continuado…exprimiendo al máximo lo poco de bueno que le queda a la educación formal, si es que le queda algo…

El diagrama de la Mejora Continua contiene una serie de cuatro flechas que, en la foto de extremo a extremo, forman un círculo. La serie de cuatro flechas, que representa los cuatro pasos en el proceso de mejora continua, se inicia con “Evaluar – Reevaluar,” se mueve al “Plan y Diseño”, “Implementar” y “evaluar”. El “Evaluar” flecha apunta a “Evaluar – Reevaluar” lo que implica el proceso continuo.

 Jay Cross en el 2007 utiliza, las diferencias entre el aprendizaje formal e informal para articular, como un autobús metáfora contra el ciclista. El aprendizaje formal en las organizaciones es como tomar el autobús. No hay ninguna influencia en el autobús que no sea el destino de elección. Mientras que el ciclista tiene la capacidad de ruta a elegir una ruta diferente o elegir los ajustes convenientes.

Para implementar un nuevo tipo de aprendizaje en esta nueva era, necesitamos infraestructura, junto con “actitud” …

Cambio institucional profundo, límites tradicionales espaciales y temporales de la educación. El aprendizaje es para toda la vida y la amplitud de la vida. Y algunas cosas nuevas e importantes no tiene por qué ser aprendido en las clases formales, y se puede aprender en interfaces fáciles de usar, con un menú de ayuda, a través de la educación en el hombro de un amigo o colega. ( aprendizaje informal … Ángel-Pío González Soto y Juan Domingo Farnós (juandon) El aprendizaje informal o la necesidad de adaptarse más al mundo del trabajo http://www.suite101.net/content/ Aprendizaje-informal-A3075 de Jay Cross

El aprendizaje formal es cuando las personas dejen su trabajo para aprender asistiendo a un programa o dejan de funcionar,

  Las personas regresan a trabajar con sus nuevos conocimientos y habilidades….

El reto es conseguir que la gente luego de aplicar lo que aprenden de una manera que mejora su

rendimiento.

En una sociedad donde la responsabilidad y el compromiso sustituyan a los derechos y a los deberes, donde las redarquias lo hagan con las jerarquías…El proceso de aprendizaje es la responsabilidad del aprendiz. Esto se aplica a los estudiantes, trabajadores..sino también para los profesores y personal no docente. Para el aprendizaje permanente es el credo, todos nos hemos vuelto “eterno estudiante  de Kwakman,   (extraído de  “El usuario-alumno pasa a ser el nuevo rey” de Juan Domingo Farnos ) y con ello llegamos a la preponderancia social del aprendizaje informal o natural….

Aprendizaje Informal – lo que llamamos el lado de Aprendizaje de Trabajo – tiene lugar mientras la gente hace su

trabajo. El reto es encontrar una manera de activar el aprendizaje informal intencional – en cualquier momento,

en cualquier lugar – y en formas que son de motivación, centrado en el alumno, y que mejoran las capacidades y

rendimiento.

Introduciendo 70-20: Un aprendizaje único ,Social Web App, que nos permite aplicar el trabajo y el aprendizaje personalizados.

Si queremos establecer un equipo que “rastree”, “diseñe” e implemente un aprendizaje eminentemente informal, necesitamos por lo menos un identificador y un gestor de aprendizaje social, alguien que pueda aplicar sus conocimientos de las actuales herramientas y quién puede evaluar la necesidad y hacer recomendaciones sobre las nuevas herramientas sociales que deben ser desplegados con fines de aprendizaje informal .

El papel del equipo informal es establecer los entornos sociales apropiadas; discusiones y facilitar entre todos lo más pertinente, dejando siempre espacio a las iniciativas personales que vayan surgiendo (eso aumentará la creatividad en si misma) ; semillas con pepitas de aprendizaje informal (como webcam videos, documentos, esquemas, lugares de reunión registrados e hilos de chat y otros objetos sociales), la comunidad de construcción creará otros grupos en cada etapa de la iniciativa de aprendizaje.

El aprendizaje social ha sido considerado por algunos valientes durante mucho tiempo – Jane Bozarth y Jay Cross, son dos grandes nombres que han estado golpeando el aprendizaje social y el tambor de aprendizaje informal en los últimos años. El reconocimiento oficial del poder del aprendizaje social – y la adopción de iniciativas de aprendizaje dentro de las organizaciones sociales – ha sido aún más glaciares como de captación móvil. A medida que más personas que nacieron después de 1980 entran en el mundo del trabajo, sin embargo, las iniciativas de aprendizaje social se harán más y más comunes – porque esta generación vive y respira social.

El desarrollo de las competencias de los aprendices,empleados y directivos requiere una concepción de aprendizaje del lugar de trabajo ,del aprendizaje social, se reune de manera simbiótica  el trabajo y el aprendizaje.. El aprendizaje es más activo cuando hay que resolver un nuevo reto en el proceso de trabajo para las que se exige el conocimiento de los aprendices, empleados, así como sus  habilidades y competencias.

70-20 es una herramienta centrada en el usuario diseñada retos de aprendizaje en torno a la medida. Los usuarios pueden

crear desafíos personales de aprendizaje en cualquier momento, trabajan en los desafíos formales de aprendizaje o aceptar los desafíos del desarrollo de su gerente o jefe de equipo.

El usuario comparte actualizaciones de progreso en forma de texto, imágenes, vídeo o web enlaces para obtener

comentarios e ideas de otros sobre la forma de lograr el reto de aprendizaje más rápido o más

eficazmente. El objetivo se mejora el rendimiento y nuevas capacidades, ambos de los cuales puede ser

medido y rastreado por el gerente de un usuario o entrenado.

Mayor visibilidad de Aprendizaje en el trabajo

70-20 tanto activa y captura posterior al programa de transferencia de aprendizaje y Intencional Informal

Aprender. Permite a los participantes a tomar medidas sobre problemas de aprendizaje derivados de

programas formales, así como retos personales de aprendizaje orientadas a la mejora de sus capacidades.

70-20 permite a los líderes de aprendizaje – por primera vez en la historia –  proporcionar un proceso interesante y

aplicación web de apoyo que hace que el aprendizaje informal intencional y visible. Para un programa formal, un

dueño del curso puede crear fácilmente retos de aprendizaje que apoyan los objetivos del curso – el lanzamiento

70-20 antes, durante o después del programa. El proceso en la  aplicación de nuevas habilidades, comportamientos

y el conocimiento en el trabajo. Como participantes proporcionan pruebas de los progresos realizados en su

desafíos, los líderes pueden controlar la capacidad y la mejora del rendimiento de su 70-20.

En cualquier momento y en cualquier lugar Interacción móvil

70-20 está disponible en cualquier momento en cualquier lugar en una, aplicación web simple y fácil para smartphones,

tablets que permite a los participantes a realizar un seguimiento y documentar su aprendizaje con la tecnología que utilizan Lo que es más, los usuarios pueden utilizar los teléfonos con cámara y herramientas para documentar su progreso.

Hoy en día se puede aprender en cualquier momento y en cualquier lugar. No tomará necesariamente en las aulas y en ocasiones rumbo fijo, pero ‘en cualquier lugar’, ‘en cualquier momento’ y el uso de ‘cualquier dispositivo “. Estás en la que ya no depende de los demás, sino que tenga el control, y por lo tanto la clave de su propio éxito. ¿Cuánto usted crece, que usted determine.

Las redes de confianza las cuáles están convirtiendo en muy importantes para la manera en que creamos productos / servicios que cada individuo en la red, lo que le conforman como un contribuyente potencial.

Hay sólo este tipo de redes en la empresa, lo cual podrríamos extrapolar a otro tipo de organizaciones: políticas, educativas, de salud…, así, y que desempeñan un papel importante en cómo se transfiere el conocimiento tácito en la organizacióny en como aprendemos para convertirlo en explícito.

Para conectar su propio pensamiento social en la mente de la cognición distribuida y la inteligencia colectiva, aquí presentamos los estudios Evironament Aprendizaje Social de Jane Hart , que nos permiten trabajar en escenarios de red.

Colaboración Multimedia Storytelling

70-20 es una plataforma de aprendizaje y la narración personalizada que permite a las personas dirigen su

el desarrollo en una experiencia altamente creativa y socialmente agradable. Para un grupo de trabajo sobre la

mismo reto, compartiendo evidencia de progreso personal en un desafío el aprendizaje formal mediante la publicación

vídeo, fotos, audio y texto lo convierte en una experiencia social dinámica. Por retos personales,

el usuario puede invitar a los colegas para entrenar y apoyar cuando sea necesario.

         …

• También es cierto que si lo extrapolamos en parte  al mundo laboral-educativo, este “ambiente” no estaría sujeto a sistemas, leyes, normativas, curriculums…lo que nos dará la máxima posibilidat creativa, personalizada y personal,…incluso será el “no lugar” el escenario adecuado para crear nuestros propios currículums…

  Sería la línea de PENSAMIENTO DE DISEÑO que proponemos dentro del caos, es decir, mentalidad para estar siempre en constante posicionamiento de evolución, incluso dentro de cualquier proceso innovador.

  No podemos aprender con un solo planteamiento, eso no sirve, porque las cosas evolucionen con una velocidad exponencial que incluso las metodologías (y ya no me refiero a objetos o contenidos), sirven en un momento determinado, pero a lo mejor de manera inmediata debemos ser capaces de evolucionar hacia planteamientos que a veces son completamente diferentes (DISRUPCIÓN)

  La ALTERIDAD, es una idea que las Tecnologías convergentes nos ayudan a ponerlo en funcionamiento, el ponernos en lugar del otro, nunca antes había sido tan posible y eso en los aprendizajes funciona muy bien, ya que nos permite estableces comparaciones, trabajar con el error como aprendizaje-…

  óMarc Augé “la universidad tendría que ser un lugar de formación, de reflexión, sin ningún interés concreto. Por supuesto que entiendo que los jóvenes tienen que trabajar pero el trabajo debe ser una consecuencia, no una finalidad inmediata.
• Esta es la desigualdad fundamental y por eso yo propongo esa especie de utopía en la que las personas puedan estudiar lo que quieran durante largo tiempo. Entiendo que alguien me diga que eso no es realista, pero podría ser real y dar paso a una realidad más justa, más plural y plena para todo el mundo… ¿una utopía?….

  Pero si aprendemos cuando trabajamos y si trabajamos para por una parte aportar productividad, valor añadido y por otra, aprender durante toda nuestra vida (life long learning)…la pregunta es obvia..¿donde está la utopía?…

Cada vez más, las herramientas de redes sociales están disponibles dentro de la organización y el análisis de estas redes da una buena idea de quiénes son los líderes del conocimiento en una organización , y que los individuos formen su red. La posibilidad de dirigir e influir en los líderes de conocimiento dará lugar a efectos similares en sus redes.

Pero todo ello debemos utilizarlo en lo que ahora es FORMAL y en lo que denominamos informal y que ahora mostraremos…

Podríamos también exponer herramientas, las cuales gustan mucho en las organizaciones ya que disponen de ejemplos concretos que pueden utilizar en cada momento:

Herramientas de producción – que permiten a los estudiantes a desarrollar su propio contenido por ejemplo a través de un blog o wiki
Colaboración e intercambio de herramientas – que permiten a los estudiantes a compartir su contenido con otros, y para trabajar con los demás en proyectos o tareas
Comunicación – que permite a los estudiantes a comunicarse a través de una variedad de medios de comunicación como la mensajería instantánea, videoconferencia o correo electrónico…

De la misma manera que en el aprendizaje los aprendices deben ser los responsables de su educación, en el mundo del emprendimiento y de la empresa los trabajadores deben tener su espacio que podríamos llamar de gestión y de cooperación, responsabilidad en lo que hacen ellos y confianza en lo que hacen sus compañeros y todo ello por medio de intermediaciones …

Con posibilidades de realizar un Análisis Transaccional (AT), el cual aporta una metodología clara y unos conceptos básicos expresados en un lenguaje sencillo. No obstante, aporta un modelo profundo que permite trabajar des de niveles más superficiales (coaching) hasta facilitar la reestructuración y el cambio personal.

Nos permite intervenir a nivel individual y grupal, lo cual hará que como mejor formados estemos, tanto nuestras posibilidades como la de nuestros compañeros, no solo mejorarán nuestras espectativas de mejora, progreso, reconocimiento…si no que nuestra aportación laboral y social será mucho mejor…

En cada una de las relaciones transaccionales entre uno o varios individuos se emplean terminologías que pueden dañar la comunicación y por ende propiciar la aparición de conflictos innecesarios o genuinos, con sus consecuentes resultados. De ahí que las variables comunicación, liderazgo y conflictos conforman un todo digno de análisis.

El conflicto, es un aprendizaje más, pero tambien un elemento que deberemos analizar siempre de manera transaccional, ya que es una situación que sirve de retroalimentación si, pero en su contexto supone siempre anomalias dentro de los procesos concatenados que estamos realizando, sea de aprendizaje o de trabajo.

Todos nacemos príncipes y princesas. Todos tenemos un cierto potencial humano que podemos desarrollar. Yo soy responsable de mi vida y decido, para bien o para mal, lo que es bueno para mí y lo que hago con ella. (Eric Berne)

Estas palabras, pronunciadas por Eric Berne, psiquiatra estadounidense del Análisis Transaccional, sirven para establecer una reflexión. …¿Quién es el creador de tu vida? ¿Tienen otras personas el poder de cambiar la orientación de tus objetivos? ¿Cómo afectan los mensajes del entorno a tus reacciones y a tu comportamiento?.

Fuentes:

https://juandomingofarnos.wordpress.com  Innovación y Conocimiento de Juan Domingo Farnós.

http://charles-jennings.blogspot.com.es/2013/06/702010-framework-for-high-performance.html 70:20:10 Charles Jennigs

Es más, creo que no van a “existir” aprendizajes con diferentes nomeclaturas sino que la sociedad establecerá otros arqueotipos de funcionamiento que no tienen porqué coincidir con la semántica que utilizábamos en siglos anteriores, ni en lo que significaban para las personas.

 

Nuevos ecosistemas EDTECH, entre la innovación y la disrupción! (Ed. Disruptiva)

juandon

Leyendo esta mañana FORBES, me encuentro que hablan sobre ecosistemas de aprendizaje y de trabajo, uno de mies temas favoritos, teorizan sobre ello buscando las mejores maneras posibles en la sociedad de la información y del conocimiento, pero lo mejor es construirlos ,eso sin duda.

 Los principales actores en este campo no pueden «ir por libre» si quienen realmente esperan hacer un impacto en los » problemas de adaptación «que aquejan a la educación. Empresarios, inversionistas, profesionales e investigadores en conjunto constituyen los principales actores en un ecosistema de innovación en la educación tal como lo definimos. Pero, ¿cómo un ecosistema de innovación puede engendrar conexiones duraderas, transformadoras entre los investigadores y los demás actores clave en el ecosistema? ¿Cómo puede ayudar a que percepciones de los individuos se suman a algo más grande que sus partes, algo con impacto real para los estudiantes y los educadores?, lo que sienpre llamamos «valor añadido».

En la creación de un entorno social de aprendizaje el primer problema que nos encontraremos será una fuerte brecha, la dificultad técnica, que no ha de imedir que por una parte, podamos buscar la EXCELENCIA PERSONALIZADA de cada indivíduo, y la otra, que nos permita seguir aportando VALOR AÑADIDO a la comunidad, sin que ello nos impida estas dos facetas básicas dentro del aprendizaje… Además de la planificación, el verdadero desafío radica en el mantenimiento y la participación de los alumnos.

En cualquier caso, la idea es que un proyecto de aprendizaje social – y, en general, todos los proyectos de emprendimiento social – habn de ser planeados como un proyecto hecho a medida en base a los diferentes y específicas necesidades de cada contexto y caso.

Las tecnologías sociales pueden garantizar la posibilidad de crear la formación amplia y articulada y rutas de aprendizaje. La aplicación de tecnologías sociales para la formación en las clases más tarde puede evolucionar hacia las consideraciones hechas sobre aprendizajes más maduros combinado hasta ahora por llevarlo a un nuevo nivel que puede valorizar diferentes contenidos, procesos, cokpetencias…sería un meta-tratamiento de los mismos, que en nada se parecen a los de ahora.

Si nos basmos en objetos de aprendizaje y su relacion con ecosistemas, propondríamos una investigación que lo relacionara con el Mobile learning para recursos de aprendizaje, que puede apoyar mejor el aprendizaje informal, y la construcción de la comunidad y el intercambio de recursos de aprendizaje con las características esenciales de la evolución que ello supone (entre la innovación disruptiva producidda por las TIC, la Inteligencia Artificial y programas expertos…).

Estoy seguro de que otros profesionales se encuentran presentes los alumnos de atención dan a las redes sociales y se preguntan si nos daremos cuenta de un compromiso similar al mLearning? La respuesta que encuentro es que sí, y la solución no es de hecho particularmente sorprendente; simplemente tenemos que recompensar el aprendizaje social. Y ahí está lo que yo sospecho fuertemente que será un único punto de éxito o fracaso, no tecnológico o académico, pero más la inercia institucional de la financiación.

La gestión del conocimiento es una disciplina que promueve un enfoque integrado para identificar, capturar, evaluar, recuperar y compartir todos los activos de información de una empresa y lo podemos aplicar en la formación (educación), por lo que es una manera de implicar directamente aprendizaje-trabajo.

 Estos activos pueden incluir bases de datos, documentos, políticas, procedimientos, conocimientos y experiencia en los aprendices, de manera individual, pero también social.

Lo que sigue siendo probablemente la mejor gráfica para tratar de exponer lo que es el  KM está constituido está el gráfico desarrollado por IBM para el uso de consultores de sus KM, basado en la distinción entre el material de recolección (contenido) y conectar a la gente, su manera de aprender y de trabajar…

La información dirigida y búsqueda de conocimientos EXPLOTAR	Bases de datos, externa e interna Contenido de Arquitectura Información del Servicio de Apoyo (capacitación requerida) las prácticas de minería de datos mejores y lecciones aprendidas / después de análisis de la acción	la comunidad y el aprendizaje directorios, “páginas amarillas” (localizadores de experiencia) hallazgos y herramientas de facilitación, trabajo en grupo equipos de respuesta
SERENDIPITY y navegación EXPLORA	Apoyo a la Cultura perfiles actuales de concienciación y bases de datos selección de artículos para alertar a los fines / push las mejores prácticas de minería de datos	Apoyo a la Cultura – espacios de las bibliotecas y salas de fiesta (literal y virtual), el apoyo cultural, trabajo en grupo viajes y asistencia a las reuniones (Hipótesis)

De: Tom corto, Consultor Senior, Gestión del Conocimiento, IBM Global Services

La taxonomía sería la forma “usual” de organizarlo, pero en una sociedad digital que quiere aprender con las herramientas y la mentalidad que se desarrolla en la misma de manera NATURAL, hace que se imponga la FOLCSONOMÍA, o sea, organizar las cosas según las necesidades y pecualiaridades de personas, organizaciones….

Las pirámides ya no tienen funcionalidad, cuando nos movemos a través de las redes… (ya no es tiempo de taxonomías, si no de folcsonomías…Juan Domingo Farnós…

Establecemos las maneras de entender la educación de una nueva sociedad, con otro tipo de educación abierta, inclusiva y ubícua, con una deriva hacia el “LEARNING AND WORK” y evolucionando hacia planteamientos personalizados y basados en los aprendices, pero no en solo ellos, si no en sus características cognitivas, sociales…

 

Nunca sabremos todo, pero que otros pueden ser capaces de ayudanosr, es el primer paso para convertirse en un profesional del aprendizaje. Esta es la aceptación de un mundo en constante cambio y que el conocimiento no es constante ni estático, sino dinámico..

Si nos unimos a otros en nuestro aprendizaje (en red-conectivismo), nuestro aprendizaje será mayor y mejor..Tener e incentivar que te critiquen ,por ejemplo a un blog personal, hace que mejoremos en espectativa de miras y ampliación de conocimientos, por lo que hace aún más evidente y claro que el aprendizaje ha de ser abierto.

El trabajo colaborativo es lo mejor, pero hace falta, por un lado, transparencia y por el otro confianza ..Las personas con mayores y más diversas redes tienen una ventaja como profesionales de la educación y tambén para hacer frente a los cambios..

La estructura social no es un sustantivo sino un verbo, en el Open Social learning. La estructura educativa no es independiente de la sociedad que sustenta, si no que a la vez genera y regenera. :

Rompe la dicotomía micro y macro: propone seguir y examinar a los actores y productos de la tecnociencia en el momento mismo de sus acciones.

Un ecosistema de innovación EdTech se refiere a los esfuerzos de colaboración de las principales partes interesadas para elaborar, aprobar y ampliar nuevos productos y servicios destinados a mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Las personas y organizaciones que participan en estos esfuerzos conjuntos, incluyendo estudiantes, profesionales, empresarios, inversores e investigadores-representan una variedad de conjuntos de habilidades y prioridades, y sus funciones son a menudo fluido. En el ecosistema, la investigación de varios tipos – por ejemplo, estudios de mercado, estudios empíricos –

El ecosistema es una entidad que trasciende las organizaciones o instituciones individuales y sin embargo, está constituida por los individuos en esas instituciones, sus relaciones entre sí, y los recursos que intercambian.

Creemos que los ecosistemas de innovación surgen de varias tendencias convergentes. En primer lugar, la colaboración es cada vez más ampliamente estudiado y documentado, sobre todo en los estudios de gestión y administración, y la gente ahora cree que la colaboración puede ser no sólo más eficaz, sino también más eficiente que hacer frente a problemas complejos solos.

Collaboration is “a mutually beneficial relationship between two or more parties to achieve common goals by sharing responsibility, authority and accountability for achieving results. It is more than simply sharing knowledge and information (communication) and more than a relationship that helps each party achieve its own goals (cooperation and coordination). The purpose of collaboration is to create a shared vision and joint strategies to address concerns that go beyond the purview of any particular party.”……………. David Chrislip and Chip Larson, 1994

Pero todo ello nos lleva a posicionamientos críticos, por supuesto, y una parte de esta crítica se deriva de lo que se puede sentir como un procesomuy «proceso pesado» que se acerca a las redes, que en última instancia no cumplen con la promesa de la agilidad y la innovación. Por otra parte, si somos capaces de participar en ladiversidad real con un enfoque de red, la expectativa de que todo el mundo se mueve al mismo ritmo en el corto plazo es probablemente razonable.

…

Una serie de pensadores y profesionales en la gestión del conocimiento y el desarrollo de redes sociales y análisis han estado hablando sobre el papel fundamental de la cooperación, en lugar de la colaboración en redes. Harold Jarche escribe,

«La colaboración sucede alrededor de algún tipo de plan o de  estructura, mientras que la cooperación supone la libertad de las personas para unirse y participar.»

sta forma de pensar se extiende desde el individuo hasta en la organización y más allá, en el ecosistema. No lo podemos aprender, pero ¿cómo podemos aprender más rápido? Todavía estamos a principios del gran cambio, pero si podemos resolver esto, creamos un ambiente de rendimientos crecientes, la expansión de oportunidades y de más valor para todos. – John Hagel: ¿Por qué el aprendizaje es la única respuesta sostenible a las crecientes presiones de la gran cambio ….HAROLD JARCHE

Perosnalmente….

Con el post publicado por Charles Jennings y visualizado via mi compañero Antonio Delgado en Scoop.it , puedo ir “indicando más lo que significa la colaboración y muy especialmente la COOPERACIÓN, que al fin y al cabo es uno de los “faroles” más importantes en mi estudio e implementación de la EDUCACIÓN DISRUPTIVA.…..La innovación, cuando se va perpetuando en los mismos parámetros, aburre  y se tiene que producir, entonces, un proceso disruptivo que cambie lo establecido para poder volver a innovar de forma válida…(Educación Disruptiva)….(Juan D. Farnós)

,Ademmás de entrar de lleno en el terreno del aprendizaje propio de la sociedad, el futuro de la educación….

En las redes, la cooperación supera a la colaboración. La Colaboración sucede alrededor de algún tipo de plan o estructura, mientras que la La cooperación supone la libertad de las personas a unirse y participar. La cooperación es un motor de la creatividad. La cooperación también es impulsado por la motivación intrínseca, por la confi¡anza y por la transparencia entre las personas en red….

A pesar de las diferencias resultantes de la forma de organización en el timón, las prioridades de las partes interesadas, y el tamaño y la madurez de la red, creemos que los ecosistemas de innovación EdTech tienen varios puntos en común.

Recursos clave. Para funcionar, un ecosistema de innovación requiere de varios recursos clave, incluida la financiación, el capital humano y los bienes materiales como la tecnología de hardware y software, y un entorno que premia la creatividad, la experimentación y la asunción de riesgos.

Resultados. El objetivo de un ecosistema es facilitar la producción de productos, procesos o servicios para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Esto lo hace directamente, ayudando a estudiantes o profesionales, e indirectamente, al facilitar la gestión de los procesos, la entrega, la logística y los datos involucrados en la educación. Menos tangible pero igualmente importante es que los ecosistemas, fomentar interacciones significativas perdurables entre los interesados ​​directos del ecosistema.

Métricas de Efectividad. La meta de la mayoría de las nuevas empresas alimentadas por un ecosistema de innovación por medio de la investigación y de la formacion continuada educativa, es lograr el crecimiento económico y la rentabilidad (o la sostenibilidad, en el caso de una empresa sin fines de lucro) y crear un impacto positivo en la enseñanza y el aprendizaje. Idealmente, los ecosistemas también funcionan ayudando a aventar a cabo emprendimientos que (por las razones que sean) no son viables.

El papel de la investigación. La investigación es a la vez una entrada y una salida del ecosistema y puede incluir la investigación académica, la investigación de mercado, y la investigación aplicada relacionada con el desarrollo de productos y la eficacia. Conocimiento creado e intercambiado entre los jugadores en el ecosistema puede incluir el conocimiento experiencial, los conocimientos adquiridos en la investigación académica tradicional, y el conocimiento directamente relacionada con la demanda de los consumidores y el rendimiento del producto (estudios de mercado). La determinación de la eficacia de un producto es complicado, sin embargo, ya que tienden a estar en desacuerdo (con vehemencia …) sobre lo que constituye resultados deseables en la educación o la forma de medirlos. Esta es otra razón por la inclusión de los investigadores es fundamental para el éxito general de un ecosistema de innovación. Aunque el papel del investigador en el ecosistema es difícil de evaluar, creemos que es uno de los principales diferenciadores en un ecosistema de educación.

Creemos que nuestra definición en evolución es «la» definición que se centrará la conversación en torno a los ecosistemas de innovación educativa. Sin embargo, seguimos luchando con preguntas clave como ¿Cómo se definen los límites de un ecosistema de innovación, cómo los factores y la función de la influencia del ecosistema de toma de decisiones de los individuos, cómo los investigadores pueden integrarse de manera significativa en el ecosistema, e incluso los mejores métodos a contextual estudiar el ecosistema. Sus pensamientos y comentarios ayudarán a impulsar la conversación y refinar la definición….

juandon

se realiza en conjunto con otras partes interesadas en el medio ambiente. Como resultado, las ideas innovadoras y nuevas ofertas se entienden en el contexto más amplio del mercado de la educación en lugar de considerarse aisladamente.