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França debate a abolição das notas nas escolas….. (post original)

Daniella Franco

As notas estão com os dias contados nas escolas francesas. O Conselho Superior dos Programas, órgão do Ministério da Educação francês, elaborou uma proposta para abolir o sistema de avaliação através das notas, que na França vão de zero até 20, e substituí-las por uma análise mais geral das competências dos alunos. O projeto será discutido em uma conferência nacional nesta quinta e sexta-feira (11 e 12), em Paris.

Se o projeto for aprovado, caberá ao professor avaliar as capacidades de cada estudante através de conceitos e pareceres individuais. O docente utilizará critérios como o domínio da língua francesa, a capacidade de comunicação, formas e métodos de aprendizado, a postura dos estudantes como cidadãos, sua compreensão e observação do mundo, entre outros.

O objetivo, segundo o Conselho Superior dos Programas, é diminuir as desigualdades, a concorrência, a pressão e estimular os alunos a evoluir nas áreas onde encontram dificuldades. O próprio presidente francês, François Hollande, chegou a classificar o sistema de notas das escolas nacionais como “um castigo” e não como uma forma de avaliar a capacidade dos estudantes.

Para a presidente do Conselho de Avaliação do Sistema Escolar, Nathalie Mons, o sistema atual de avaliação não é justo. “Em algumas escolas, tirar uma nota 12, que está muito próxima da média, não é um bom resultado. Já em estabelecimentos mais exigentes, obter um 12 pode ser considerado ótimo. Ou seja, percebemos que ainda há muita desigualdade nas instituições de ensino”, considera.

Atraso nas reformas

Sistemas similares sem as tradicionais notas já vêm sendo utilizados há muitos anos por países europeus onde a educação é considerada de alto nível, como Suécia, Dinamarca e Alemanha. Na França, se for aprovado, o novo sistema pode começar a ser testado em 2015.

Para Denis Adam, secretário nacional do setor de educação da União dos Sindicatos Autônomos franceses (Unsa) ainda há muita resistência para implementar reformas nas escolas francesas. “Temos um discurso paradoxal sobre isso. Os pais esperam que seus filhos sejam avaliados como quando eles eram estudantes, com a consciência do trauma que isso gerou neles quando recebiam notas ruins”, diz.

Nathalie Mons lembra que não é só a França que é inflexível a mudanças na educação. “Em todos os países que mudaram seu sistema de avaliação foi extremamente complicado realizar um debate na sociedade civil”, ressalta.

O motivo, segundo ela, é que para os pais, a vantagem das notas é que elas mostram objetivamente o desempenho de seus filhos. “Ou seja, se os resultados estão acima de 10, eles estão tranquilos, mas, se as notas estão abaixo da média, há algo de errado. Mas essa clareza é falsa”, garante.

Falta de esclarecimentos

O engenheiro português Pedro David é pai de dois meninos que estudam em escolas francesas. Ele reclama da falta de esclarecimentos sobre o funcionamento do sistema que pretende abolir as notas. “Ainda não entendi muito bem como eles querem aplicar essa reforma. Se for feita uma correspondência exata entre duas escalas de avaliação, não vai servir para nada. Além disso, não acredito que a sociedade francesa vá se adaptar facilmente a esse novo sistema”, confessa.

Nathalie Mons compreende a dificuldade dos pais em relação às mudanças. Para ela, é necessário que a comunicação sobre essas reformas na educação também seja aprimorada. “Se aplicarmos outros tipos de avaliação, é preciso que eles sejam facilmente interpretados pelas famílias. E que algo mais seja feito em termos de informação aos pais sobre a aprendizagem de seus filhos”, estima.

Biennnnnnnnnnnn, otro signo importante de cambio que esperabamos. En mi tierra Cataluña, alguno lo estamos piediendo no solo hace tiempo, sino como una medida indispensable para TRABAJAR Y APRENDER en la DIVERSIDAD. No se puede aprender por COMPETENCIA y mantener el sistema de notas, son totalmente incompatibles y facilito a los franceses por ser los primeros en debatirlo, pero que sepan que en mi tierra y a nivel muy particular no solo lo hemos pensando hace mucho sino que lo estamos propafgando y explicando, pero que como en muchas cosas, noo nos hacen caso las AUTORIDADES, porque ni nos lo preguntan, pero los docentes poco a poco entran en el debate y auqnue en principio no lo acaban de entender poco a poco van asociando cosas ylo van entendiendo….
El tapón como en todo es una Administracion Político-académica que no sirve absolutamente para nada en esta época que estamos. Que abandonen y dejen en manos de gente que cada dia piensan, aprendern, critican, investigan…esos son los que nos han de conducie en estos tiempos.

Otra buena noticia, si me permitis para mi personalmente, mis humildes aportaciones se están difuminando por el mundo y digo mundo, la corriente es imparable y cada día estan saliendo más cosas que estan diseñando la nueva sociedad en la que vivimos, si tenemos salud, estos días han salido tantas cosas que me eestan emocionando tanto, que para mi es un orgullo, y como siempre digo, mi mision es pensar, preveer, anticiparme…y serán otros los que lo llevarán a cabo, afortunadamente….nuevos co-liderajes, nuevas maneras de ver la sociedad que mucha gente ya lo tiene claro, pero que cuesta a los demas, a los que DETENTAN EL PODER, aceptarlo y dejar que los demás lo hagan…

BIEN POR TODSO, NOS PODEMOS FELICITAR, OS LO ASEGURO, con este cambio los aprendices pasaran de estar vistos por categorías a ser vistos todos por su excelencia personalizada..

Pero como todo tiene un “pero” que nunca me lo explicare…¿por qué estas ideas que salen de España, de Cataluña, nunca llegan a nada en esta tierra y son los demás los que l oven, lo asimilan y lo llevan a cabo? creo que deberíamos exigir responsabilidades, asi lo pienso…

Antonio Delgado y yo mismo ya lo debatimos en las redes hace mucho tiempo….

“Evaluación”…eres parte del sistema, por eso no me interesas!

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Seguimos con el consbido, pero nunca acabo detma de la evaluación, que ya no es la pata coja de la educación, si no que es un “auténtico grano” que no nos deja ni sentarnos (supongo que me entienden)…

La Evaluación se encuentra en el corazón de la experiencia de aprendizaje : ¿cómo los alumnos son evaluados dando forma a su comprensión en el plan de estudios determinando su capacidad de progresar? Naturalmento yo creo que esto no sirve para nada, como ya he demostrado en multiples ocasiones. Otra cosa es que los hábidos por “resistir” no me hagan ni “puñetero caso”, lo cual sucede y mucho, y sigan con sus evaluaciones segregadoras: de buenos y malos aprendices, de aprovados y sus pendidos, de los que superan cursos y de los que repitan… .

  • Juan Domingo Farnós Miró   Al mismo tiempo , la evaluación y la retroalimentación forman una parte importante de la carga de trabajo de los estudiantes , con el aumento de los números, los presupuestos reducidos y expectativas del alumno mucho más altas, siguen siendo un motivo de preocupación para muchas instituciones, y eso sería lo de menos, lo preocupante es para el aprendiz y su familia, ya que si SUSPENDE, su proxima matrícula será carísima y entonces ¿qué hace?–
    Juan Domingo Farnós Miró¿Qué contribución puede hacer la tecnología para garantizar que los procesos de evaluación y retroalimentación sean ágiles , ágiles y capaces de promover el aprendizaje de alta calidad ? que puedan facilitar una sostenibilidad de un sistema que se cae por todos lados, un sistema totalmente obsoleta y fuera de lugar—
  • Antonio Delgado¿Crees que aprender a evaluar es parte de aprender a aprender?
  • Juan Domingo Farnós MiróEvaluación eficaz en la era digital se basa en los informes del CSAC recientes y estudios de casos que representan diferentes contextos y formas de aprendizaje para explorar la relación entre las prácticas de evaluación y retroalimentación technologyenabled y experiencias de aprendizaje , bien apoyado significativas.
  • Juan Domingo Farnós MiróNo, Antonio, ya lo sabes, la evaluación per se, ya está fuera de los aprendizajes, los aprendizajes llevan implicitos la evaluación, por tanto aprender a aprender y despues evaluar, “caput”….eso ya es del siglo anterior y no tiene nada que ver.
  • Juan Domingo Farnós MiróEn la macro-entrevista que me hacen me indican a hablar de ello y doy muchos planteamientos de lo que es la evaluación hoy, resumiendo en una frase …
  • Juan Domingo Farnós Miró“la evaluación tendrá sdentido ciunado no exista la evaluación”…j
  • Antonio DelgadoNo me refiero a la evaluación tradicional, sino a la evaluación que se hace a través de la reflexión.
  • Juan Domingo Farnós Miró Es decir, todos tendremos claro que todo debe ser de máxima calidad personalizada, cuando no hablemos de evaluacion.
  • Juan Domingo Farnós Miróa eso me refiero, la reflexión que hacemos será básica, cuando tengamos claro que o bien directamente o por medio de la retroalimentación, todo lo que hagamos no debe ser por derecho, si no por obligación, para con nosotros mismos y para con los demás
  • Juan Domingo Farnós Miró  Lo que pasa aquí en PR es esto:Nuestras universidades están sometidas a las agencias acreditadoras locales y Federales (EEUU). Estas agencias nos obligan a evaluar de manera tradicional (cuantitativa/sumativa) como instrumento para medir sus estándares y objetivos.

    Cómo decirles a nuestros docentes que evalúen de otras maneras cuando estamos sometidos a organismos educativos y acreditativos superiores? Es bien difícil! Yo creo plenamente en tus planteamientos. Pero hay fuerzas superiores que nos atan a sus decretos….

  • Antonio DelgadoExacto, cuando evaluamos a partir de nuestra reflexión crítica sobre una actividad, estamos aprendiendo a descifrar el por qué una opción funciona y por qué las demás alternativas no funcionaron…
  • Juan Domingo Farnós MiróNo hay separación alguna entre la evaluación para el aprendizaje y la evaluación del aprendizaje , ni es el foco exclusivamente en la evaluación asistida por ordenador, faltaría más
  • Juan Domingo Farnós MiróAsi es Antonio, pero eso lleva detrás una nueva concepción de lo que queremos entender por educación y ya sabes que yo ya niego este término des de hace mucho, como elemento aislado, o sea, no creo en UNA EDUCACIÓN AISLADA, como la de hoy.
  • Juan Domingo Farnós MiróUna evaluación eficaz en la era digital está diseñada para aquellos en que la educación continua y superior promuevan esta evaluación y la retroalimentación para los alumnos en contextos basados en el trabajo…
  • Juan Domingo Farnós Miró  Claro, ese es el problema en todos lados, es lo que llamamos SISTEMA. ¿Pero cambiará esto? Sin dida que si, de hecho en miuchos lugares del mundo, como ya sabes que he comentado, se está produciendo, incluso estos días hay un fuerte debate sobre el Conectivismo, ya que estan saliendo autores anglos y en español, que estan viendo que hay cosas que emanan de otras, y que deberíamos ir de la mano, para conseguir lo que tu acabas de indicar.
  • Juan Domingo Farnós MiróPor eso creo en un Congreso mundial multidisciplinar con una cobertura mediatica mundial, donde se pueda dar a conocer sus bondades y problemas, donde la gente pueda comparar con datos, ideas, críticas….
  • Antonio DelgadoAhí está la causa del por qué muchos educadores estamos opacados por el sistema. Simplemente porque estamos sometidos al yugo de organismos que nos limitan nuestras capacidades creativas y disruptivas. De hacer que la sociedad aprenda de múltiples formas y utilice diversidad de recursos que propicien nuevas oportunidades de aprendizaje…
  • Juan Domingo Farnós MiróTodo va evolucionando, ya lo sabes y eso caerá si o si..
  • Juan Domingo Farnós MiróExacto, aceptamos el sistema porque éste nos tiene cogidos por donde más nos duele, TENEMOS QUE COMER…
  • Juan Domingo Farnós MiróPor eso sigo pidiendo trabajo en alguna Organizacion mundial que me apoye parqa dar a conocer, para seguir investigando en este cambio de sistema. Mientra no puedo hacer otra cosa, COMER y para ello debo seguir a un SISTEMA QUE NO CREO y a una EDUCACIÓN que detesto….Eso si, siempre intento hacerlo de la mejor manera que puedo, obviamente por el camino contrario al sistema, por supuesto…juandon
  • Antonio DelgadoPor esa razón me quitaron las clases que dictaba en la Univ. Simplemente, deje de seguir el obsoleto currículo que me obligaba a dar una clase aburrida, y lo modifiqué según las necesidades de los estudiantes del siglo 21. Pero mis superiores no lo entendieron y decidieron contratar a otro profesor…
  • Antonio DelgadoSin embargo, de afuera me llaman para ofrecer conferencias y talleres sobre las nuevas tendencias de la educación. Desde afuera puedo ser yo mismo y puedo llevar el mensaje de una nueva educación…
  • Juan Domingo Farnós MiróY a mi me controlan hasta cuando voy al lavabo, asi de claro Antonio, las autoridades y sus acólitos están sobre ello, claro que si- No quieren ni que escriba en facebook, es decir, que no muestre mis planteamientos, que no emita tweets, ni links, ni nda de nada…ya ves, la inquisición está en todos los lugares,…
  • Antonio DelgadoEntonces, la univ invierte mucho $ en tecnologías para seguir haciendo lo mismo que se hace en una sala de clases. Cuando yo les digo que eso ya no funciona, me miran mal…
  • Juan Domingo Farnós Mirónaturalmente que te miran mal y seguiran haciendolo Antonio, el sistema es así, puro caciquismo.
    Antonio DelgadoPretenden que la tecnología se utilice para dar clases, pero yo les digo que la utilicen para empoderar a los estudiantes a crear sus propios recursos de aprendizaje. Los obligamos a investigar, crear, inventar, diseñar y visibilizar sus conexiones mentales. Eso evita que hagan copy-paste y se atrevan a construir sus propias redes de conexiones sinápticas, sociales y artificiales….
    Antonio DelgadoPero me miran como si estuviera hablando en otro idioma…
    Juan Domingo Farnós Mirój  ajaja si, es que lo haces antonio, el que sobras eres tu, soy yo, ellos no sobran, ellos forman parte del paisaje.

    https://juandomingofarnos.wordpress.com/2013/10/18/los-nuevos-respon… Los nuevos responsables de la evaluación de Juan Domingo Farnós

    La evaluación, ¿está en manos del sistema? ¿está en manos de los aprendices? ¿por qué?

    Sería interesante leer algunos aspectos de la evaluación vista des de perspectivas no solo de contraste de conocimientos, si no de puntos débiles y fuertes para mejorar, o también vista des de el “error” como aprendizaje y no como elemento segregador….

    Después de mi conferencia virtual verán que la educación de todos y para todos, se basa precisamente en eso, en una evaluación que la puedan realizar todos, pero sin que nadie sea superior ni inferior, si no con la misión de buscar una excelencia personalizada :  https://juandomingofarnos.wordpress.com/2013/10/09/evaluar-es-person…  Evaluar es personalizar los aprendizajes…! de Juan Domingo Farnós…

    ¿Qué les parece esta inferencia, este planteamiento?, por otra parte es un “escenario” con el que las TIC nos están ayudando, sin ellas sería casi imposible y aún estaríamos con los escribanos de la edad media.

    Os dejo diferentes archivos para que os hagais una composición más amplia de po donde van estas ideas que por otra parte ya se estan desarrollando en muchas universidades del mundo, después de largos años de investigaciones, divulgaciones….Tambén os dejo una manera de investigar que mezcla el rigor científico, más en concreto en aspectos paradigmáticos, que de alguna manera se entroncan en las Tendencia educativas que hablaremos en el webinar y para qué veais que nunca separo aprendizaje, investigación educativa y evaluación….

    Espero sus opiniones…..juandon

    Etiquetas: aprender, crowdlearning, crowlearning, educación, learning, socia, social, tecnologías

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    Respuestas a esta discusión

    Hola a tod@s

    ¿Quién se responsabiliza de la educación?

    Durante todo este tiempo de debates y foros hemos comprendido que la responsabilidad de la evaluación, de la educación, del aprendizaje es una co-responsabilidad que une a la familia, maestros y la institución educativa. Es decir todos los participantes que alimentan un sistema y modelo de educación.

    Lo importante de esto es tener claro el rol de cada uno e ir de la mano con las nuevas tendencias para poder solventar las nuevas necesidades de aprendizaje que se generan con el cambio casi total de la realizad física a la digital.

    Saludos desde Ecuador

    Desde la experiencia de la escuela media hablo, no de la universidad, desde la utilización inclusiva de las TIC, la única evaluación que me parece efectiva es cuando el docente, actuando como faro o guía, logra que el alumno se auto evalúe.

    Cuando el alumno manifiesta que logro y que dificultades encontró, me esta diciendo que nota se esta poniendo.

    Puedo evaluar luego lo actitudinal, procedimental, conceptual, etc. Pero solo “El” es quien tiene la evaluación efectiva.

    Me equivoco ? Si es así me gustaría aprender a evaluar mejor, por lo que agradezco sugerencias o enseñanzas.

    A parte de los roles que es básico, óbviamente, la evaluación ya no puede ni debe entenderse como un fenómenos aislado, un aspecto segmentado,…si no como un componente adherido a cualquier aprendizaje, solo entonces cuando la “evaluación” sea “invisiuble”, cuando ni notemos que lo estamos haciendo de manera natural, cuando tendrá su verdera razón de ser….juandon

    Claro, en el aprendizaje invisible, trabajando con “Aprendizaje haciendo” ( Learning-by-doing) el aprendizaje es un proceso, entonces la evaluación también es un proceso (o debe serlo).

    Este proceso debe ir acompañado con el co-aprendizaje y la co- enseñanza, entre otras “actitudes”.

    Verdad Juan ?

    Perdona Sergio que me interponga en esta tu pregunta ya que se la diriges a Juan pero te voy a  dar mi opinión.

    Aunque toda evaluación tiene un proceso como tu bien dices ( exámenes, encuentas, entrevistas, test etc) esa parte del proceso es la recogida de información , luego la interpretación , la calificación, la retroalimentación del proceso etc. Todo el proceso es sistematizado y secuenciado pero el alma de la evaluación es totalmente actitudinal donde la crítica es el núcleo.

    Una actitud crítica ante la vida nos hará siempre cuestionarnos y evaluarlo todo.

    No te perdono …. te felicito ! El debate es para todos. Juan, es un “Don Juan” Don por sus dones, Juan por … http://es.wikipedia.org/wiki/Juan_(nombre) (Cercano a la perfección, idea de Dios).

    Pero esto se construye entre todos, para todos.

    Antonio, en lo personal no me atrevo a “Sistematizar”, en un ambiente de “Caos” o al menos liquido, la sistematización no la creo posible.

    En cuanto a que “el alma de la evaluación es totalmente actitudinal donde la crítica es el núcleo.” Si te refieres al desarrollo del de la capacidad critica, de acuerdo. En cuanto a lo actitudinal, si es importante la actitud, pero no es todo lo que deberíamos evaluar.

    Pasando por un momento personal muy difícil, solo tengo el coraje de opinar, aunque solo aquí quede demostrado cuanto estoy de equivocado y que ello sea de utilidad para la comunidad.

    Y, que el “referí” o referente Don Juan me corrija de mis errores, me enorgullece y que mis pares opinen, me alegra.

    Un abrazo caluroso, desde mis propias limitaciones.

    El responsable o responsables de la evaluación siempre será el logro o objetivo marcado, quien nos dirá las mejoras a realizar en uno u otro campo dependiendo de la metodología empleada.

    ¿Por que siempre hemos de buscar responsables o/y culpables?

    Puede pasar que quien tiene un pensamiento más crítico y ve las mejoras que otros no ven será el responsable por no haber actuado pero si lo comunicas también a veces te haces responsable sólo por expresarlo.

    Llegar a la evaluación invisible por tanto debe partir de una uni-mentalidad de logro donde lo importante siempre sea el objetivo y no los medios. Entendiendo la no importancia de los medios como la inexistencia de jerarquía entre los procesos.

    Responsables, no significa quien lo ejerce, si no que son las personas sobre las que giran los aprendizajes, y todo lo contrario, nunca debe ser la finalidad, aunque esta debe existir pero no como el final,el final de la carrera, de los acontecimientos, si no el principio de otros planteamientos, por tanto, la evaluación no nos dirige nunca a un final, si no a un principio continuado, que es muy diferente….

    Y gracias Sergio por tu amabilidad porque sé que lo sientes de verdad…juandon

    Claro Sergio me refiero a que la actitud de constante crítica y por ende de mejora constante es lo principal en todo proceso. Esto sería una permanente evaluación de todo lo mejorable.

    Por tanto Juan ese principio continuado que tu comentas sería mi mentalidad de logro donde el objetivo finalísimo es la constante y permanente mejora, por esto digo que es cuestión de mentalidad y actitud.

    Creo que hablamos de lo mismo pero expresado de diferente manera para que entendáis mi enfoque yo siempre digo que el “Homo Sapiens” debería llamarse “Homo Apréndiz” ser en eterno perfeccionamiento o aprendizaje Life Long Learning.

    Asi es Antonio, sin duda le life long learning significa mucho más de lo que a veces pesamos, totalmente de acuerdo.

    Buenisimo ! Me gustó lo del “H. Aprendiz”, no lo había escuchado…

    No ahora donde ponerlo… del H. Videns al H Interneticus, luego personalmente acuñe el

    H. Homografo, por su capacidad de encontrar la felicidad en las redes ( http://goo.gl/tZaMlB ).

    Y ahora que hago ???’ lo pongo antes o después al H. Aprendiz ??

    Gracias !!! Que lindo es recibir un regalo así !

    Me alegra que te guste Sergio por que detrás de este acuñamiento del Homo Apréndiz hay un enfoque de gestión emocional donde los alumnos mitigan el sentimiento de fracaso a la hora de suspender ( horrenda palabra por cierto ) sino que darían gracias y estarían contentos de poder seguir usando su tiempo para la mejora sin aburrimiento y eso es un gran paso actitudinal y un enfoque vital.

    Claro está que  este enfoque con las leyes curriculares actuales y la obsoleta y reproductiva formación inicial del profesorado impide la personalización de educación que es nula o casi nula.

    Por cierto Homo Apréndiz lleva tilde en la e, me gusta más como suena, gajes del oficio soy maestro de música.

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