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juandon. Innovación y conocimiento

La búsqueda del conocimiento en una Sociedad de la Inteligencia

mes

octubre 2013

Evaluar, es personalizar los aprendizajes!

juandon

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La evaluación de los aprendizaje, y ya entendemos que evaluar es aprender, se realiza siempre sobre patrones uniformizados emanados de curriculums preestablecidos y por tanto normatizados, pues bien, si usamos una evaluación computacional, “creando sistemas de software que se adaptan dinámicamente a la potencialidad cambiante de cualquiera de los recursos que se tengan en diferentes contextos, materiales de aprendizaje y sujetos de las acciones de aprendizaje…

La variabilidad de recursos surge de forma natural en un entorno de computación ubicua a través de la movilidad del usuario ( el usuario se mueve de un entorno informático a otro ) , y a través de la necesidad de explotar cualquier variable en el tiempo,se adaptan a los los recursos en un entorno dado (por ejemplo, ancho de banda inalámbrico ) .

Si los enfoques tradicionales evaluativos describen un ecosistema uniformizado, estos argumentos actuales no solo ya no sirven, si no que ya no son necesarios, están obsoletos.

La computación ubícua en la evaluación nos permite ver como el aprendiz pasa de objeto a sujeto de aprendizaje, y es quien dirige “las operaciones” del proceso de su aprendizaje, por tanto de su evaluación.

A lo mejor la ley de MOORE nos sirve de acicate para ir desarrollando dispositivos heterogéneos de computación, lo cual hace que el aprendizaje continuado y permanente (Life Long Learning) esté garantizado, que de otra manera no lo estaría.

Esta computación ubbícua tiene un reto sin el cual tampoco tiene sentido, la movilidad (ubicuidad) de los aprendices, lo que llamamos aprender de manera móvil-MOBILE LEARNING-.

De la misma manera los aprendices deben poder utilizarlos como, cuando y donde les vaya bien para su aprendizaje (BYOD), por lo que ponerles límites, es ir en contra de una más que necesaria evaluación.

Naturalmente es casi imposible hoy en día soportar todos los mecanismos de informática en un solo dispositivo, lo cuál ya nos limita la movilidad, eso es cierto, por lo que aquí ya encontramos un handicap, aunque bien es cierto que disponemos de na nube, la cual nos servirá si tenemos conectividad y accesibilidad a internet, por supuesto.

Si bien es cierto que a veces podemos actuar de manera remota, también es cierto que eso nos encorseta a estándares uniformizadores e impide utilizar toda la potencialidad de la computación ubícua.

La computación ubícua nos permitira llegar a través de proces móviles de aprendizaje, a unos aprendizajes abiertos, perosnalizados y por tanto, ubícuos…

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Estamos siendo testigos de una época apasionante, decadente sin duda, pero con una capacidad de cambios vertiginosos como nunca en la historia de la humanidad había pasado.

Aparecen una incontenible avalancha de datos por segundo, las tecnologías se hacen cada vez más intangibles y ubicuas. Con la COMPUTACIÓN UBÍCUA, la asincronía funde el“ahora” y el “cuando”; SE TRANSFORMA en cognitiva-mente integrada, están surgiendo nuevas formas de pensar en las quela cognición se complementa con el pc, tabletas, mobile learning…
Mediante el manejo de tecnologías semánticas: etiquetados generados por los usuarios,folksonomías y ontologías; es intuitiva, como cualquier hábito, la computación ubicua se presenta como una parte de la experiencia vital…. niveles de complejidad, constante redefinición de los centros y las periferias y nos permite pasar de la misma Computación Ubícua a la I-BICUIDAD, una nueva manera más SINCRONA de actuar en tiempo real, disponiendo en todo momento de las mejores FUENTES posibles…
Si hacemos caso a DEWEY, solo con los aprendizajes ubícuos y disruptivos, podremos congeniar los aprendiajes, el trabajo y la familia…

Con todo ello afrontamos otro ORDEN EN CUANTO A LAS RELACIONES: ya nadie es superior a nadie en ningún escalofón, es más, estos se diluyen (APRENDIZAJE INVISIBLE….CRISTOBAL COBO Y JOHN MORAVEC……-APRENDIZAJE DISRUPTIVO de Juan Domingo Farnós.
Un artículo de Brighton analiza el rol de los nuevos medios digitales, los“UBIMEDIA” que por sus caracterís-ticas –multifacéticas, convergentes,colaborativas y cooperativas, móviles- tienen el potencial de empoderar a las personas y crear una mayor cultura participativa.
En este contexto las instituciones que tradicionalmente tenían la potestad de establecer aquello que está bien y lo que no lo está, hoy se ven amenazadas por nuevas reglas del juego.
Estos retos nos llevan a pensar en nuevos perfiles de profesionales. Hacen falta perfiles híbridos digitales-analógicos que sean capaces de traducir conocimiento de una comunidad a otra y que puedan generar valor al momento de conectar conocimientos. Necesitamos de habilidades multiplicadas y desarrollo de actitudes creativas, las cuáles se presentan como elementos claves. Es necesario a pensar en un aprendizaje mejorado, que no se limite a una disciplina o certificación, sino que sea permanente, distribuido y escalable, cuya trazabilidad esté en manos de la mayor parte de la población, cada uno con sus caraterísticas…
Hoy es fundamental analizar nuevas perspectivas para pensar el aprendizaje a la luz del acceso abierto y distribuido al conocimiento. La idea es sumergirnos en sus luces y sombras, la línea es difusa y las tecnologías DEBEN INVISIBLES Y NATURALES, para que su verdera ayuda sea adecuada a las necesidades personalizadas y personales de las personas…
A más de 10 años de que el Massachusett Institute of Technology (MIT) anunciara su proyecto de ‘abrir’ sus cursos, sin costes ni matrículas es importante analizar qué ha pasado y qué no ha ocurrido desde entonces hasta la fecha, tanto en el mundo de la educación como en otros planetas cercanos.
Tras explorar las profecías de una educación para el futuro, recargada de pantallas y cables, es necesario pensar en el enorme rezago que existe entre las necesidades que establece nuestra sociedad actual y la resistencia al cambio que afecta a muchas vertientes de la educación.

A pesar de los muchos artilugios, licencias y de profesar a los cuatro vientos el discurso tecno-determinista de que las TIC salvarán a la educación del mañana, aún existen un importante número de instituciones educativas que conciben la enseñanza y la gestión a la vieja usanza (de manera lineal, meritocrática y con fuertes dosis de inmovilismo)….
En esta exploración nos preguntamos no sólo porqué la resistencia al cambio de las organizaciones educativas sino que buscamos hacer un zoom a aquellos espacios de exploración que sí están abriendo oportunidades que son importantes de incluir en el radar. Para ello, se plantea un travelling de tendencias que incluye la apertura radical al conocimiento, donde  la evolución biológica puede ser hackeada por la mente humana y su esparcimiento viral; las ideas están vivas y en perpétuo cambio… “(open y self-publishing, open educational resources); nuevas formas de certificar conocimiento (open badges, open educational practices); nuevos perfiles (desing thinkers, digital curators, digital yonkis); cursos masivos abiertos (massive online courses, peer assessment); nuevas tipologías de habilidades (transmedia skills); investigación abierta y distribuida (open data) entre otros.  
Transmedia storytelling represents a process where integral elements of a fiction get dispersed systematically across multiple delivery channels for the purpose of creating a unified and coordinated entertainment experience. Ideally, each medium makes its own unique contribution to the unfolding of the story.” –  Henry Jenkins, Sandbox Summit 2010
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Más que discutir cómo empujar a la universidad-la educación en general– hacia esta etapa de cambios, lo que haremos será pensar en rutas de auto-innovación (incremental y radical) bajo la lógica de aprender a re-aprender en donde el ‘sujeto en red’ puede diseñar sus propias rutas de adaptación y renovación permanente.”, por tanto la evaluación deberá seguir el mismo camino.
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juandon
FUENTES:
http://ergonomic.wordpress.com/2012/08/09/aperturaradical/ Apertura Radical: la innovación instrumental a la cultura.
https://juandomingofarnos.wordpress.com/2011/09/05/el-aprendizaje-natural-liquido-2-0-en-un-escenario-inclusivo-ubicuo/ El aprendizaje natural-líquido 2.0, en un escenario inclusivo-ubícuo…..Juan Domingo farnós

Ubiquity and computing (learning is work)

juandon

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No digo nada que no se vea, pero no tanto que se considere útil: la ubicuidad en el aprendizaje por medio de la Computación nos lleva hacia el aprendizaje y el trabajo (learning is work), de una manera mucho más fácilmente que si lo hacemos hasta ahora, lo cual nos está demostrando que la asociación de hoy entre trabajo y educación, no existe….

Para todo ello en una nueva sociedad no podemos seguir basándonos en las viejas pautas instruccionales, ni en las viejas metodologías, ni siquiera solo en las constructivistas, ya que no se trata solo de aprender y nada más, necesitamos trabajar, la sociedad pide que sus miembros aporten valor, y si es valor añadido mejor que mejor y eso solo se puede conseguir con un aprendizaje sobre el trabajo de maneracontinuada (LIFE LONG LEARNING AND WORK)…¿Sirve la formación para mejorar en nuestro perfil profesional?  ¿ se ha convertido en  sólo un negocio  vacío  de experiencias  y aprendizaje? ¿Es necesario dar un giro radical al concepto de formación?…

¡Larga vida a la formación! Que… debe seguir existiendo como pilar básico del aprendizaje permanente y herramienta transformadora. El cómo hagamos esa formación es lo que tenemos que revisar. Ahora, es un momento crucial y tenemos que ir todos a una. Debemos de ser artífices  y protagonistas de esta revisión y apostar por una formación renovada y adecuada a lo que se demanda; contar al mundo que es necesaria y vital para crear una sociedad competitiva y duradera. Y el primer paso es nuestro reciclaje. Desaprender, reflexionar y aplicarnos las mismas medicinas que promulgamos con las nuevas corrientes y paradigmas educativos…. (seguir leyendo)

 

El diseño y la creación por medio de la Inteligencia Artificial del software necesario para cada situación y adaptada a las características personalizadas de los individuos y comunidades, hará que esta relación indisoluble, formación-trabajo, sea no solo necesaria, sino indispensable…

Nadie que de verdad se detenga a pensar y a observar como funciona la sociedad, puede negar esta premisa, esta hipótesis, es mejor “apuntarse” a este “carro de la innovación” y ayudar cada uno en lo que pueda. La tecnología no es que haya llegado para quedarse, es que la sociedad misma es tecnología humanizada…

El ensayo-error con retroalimentación por medio de la Inteligencia Artificial (AI), es un recurso básico para el funcionamiento trabajo-aprendizaje, la cual puede ayudar a las competencias y capacidades metacognitivas y de implementación de las personas.

Parece que algo se está moviendo en “el corpus” y en el exterior de las organizaciones educativas, como las universidades, también la sociedad en general se está moviendo en este sentido y está empezando a actuar bajo un camino que parte de el no funcionamiento (negatividad) a la búsqueda de posibles soluciones, aunque nada tengan que ver con las costumbres y la cultura de siempre (positividad proactiva)..

Reconocer que debemos hacer algo que cambie esta dinámica inmovilista tanto en el trabajo como en la educación, reconocer que la situación que vivimos es insostenible en el tiempo, reconocer que las personas que lideran los estamentos sociales, educativos, políticos, educativos…de hoy, deben apartarse de la primera línea y dejar pasar a otros que serán capaces de realizar estas actuaciones….ya de por si significa algo que hasta ahora no ha sucedido en muchísimo tiempo.

Ahora es necesaria la “publicitación” de todo esto, especialmente de las personas que deberán reconocer su retirada de la primera línea, sin esconderse que no pasa nada, y a continuación la reafirmación de quienes deberan lidrar este cambio tan complejo y difícil pero que necesita de todos remando con las mismas sinergias de transformación de la sociedad..

.juandon

 

Learning fun, it’s the best job possible! (el aprendizaje divertido, es el mejor trabajo posible!

juandon

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Sobre algo que tiene claro  el conectivismo es que la comunicación no es semántica. O como diría McLuhan : el medio es el mensaje. La advertencia en el conectivismo es la siguiente: no podemos asumir que la persona que recibe el mensaje encarna la misma intención (el mismo mundo mental de objetos y conceptos e ideas) como la persona de enviarlo. La comunicación es un proceso complejo porque, a fin de que nada (si se quiere) ‘significa’ nada, una gran cantidad de fondo tiene que estar en su lugar. Tanto es así, de hecho, que es dudoso que dos personas vean en una comunicación, el mismo significado, de las dos instancias de la misma palabra. (Stephen Downes)

Sucede igual que en el E-learning-Inclusivo, si establecemos una línea de sinergia pero de manera uniformizada con planteamientos sistematizados, lo que algunos quieren que se llamen “estándares”, para darle un mayor rigor científico y demostrado por revistas científicas, …entonces los procesos disruptivos que pretendemos encumbrar, no tendrían sentido, pero afortunadamente como diría: “Nadie en este mundo, hasta donde yo sé, nunca ha perdido dinero por subestimar la inteligencia de las grandes masas del pueblo llano.”
HL Mencken , o lo que es lo mismo, la “razón siempre la tiene el pueblo”, ni siquiera sus representantes legales y mucho menos aquellos que se postulan como científicos (la mayoría con métodos del siglo XX que quieren que sigan veinte siglos más).

Esta tarde plasmaba un gráfico que ahora mostraré y que surgió con una discusión entre profesionales de la docencia y aprendices de diferentes edades y situaciones. Fue por mi pregunta, que realmente fue doble, por un lugar les cuestioné si el aprendizaje era el trabajo, hipótesis que como saben es una de mis prioridades de estudio y trabajo (learning is work?) y por otra, si eran capaces de relacionar el juego y el trabajo mediante procesos que tuvieran un valor añadido a lo que realmente ellos utilizan de manera contínua (Gamification and work)lo cual me ha llevado a pasar de la teoría que utilizamos habitualmente ha establecer una demostración sobre el terreno y lo he hecho con el famoso LEGO, que en Argentina me descubrió mi amigo Paco Prieto, estableciendo una construcción comentada en grupo por todos, con colaboración mútua con un grupo pequeño de personas y por otra parte otro equipo que a partir de las preguntas planteadas por mi mismo, han trabajado de manera cooperativa.

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Resumiendo todo lo llevado ahí, no han realizado el mismo proceso, ni de lejos, sus procesos METACOGNITIVOS, por una parte y su “experiencia” conectada entre ellos y por otra parte lo extraído de la propia red, ha determinado  unas “arquitecturas de diseño” muy diferentes entre si, pero en el momento de las conclusiones, no ha habido dudas entre ellos, el aprendizaje es el trabajo para los dos y  el segundo grupo ha llegado un poco más lejos, el trabajo es aprendizaje, lo cual me ha llevado a deducir que si se realiza la cuestión de manera explícita y desarrollada como solución de un problema, la respuesta es obvia, como hemos visto.

Por otra parte, el lego, nos ha servido para establecer un juego emocionante que intentaba demostrar a través de unas preguntas sobre lo que iban realizando, para demostrar unos, que la educación de toda la vida puede funcionar en el siglo XXI y el otro, que es imposible seguir la misma tipología de aprendizajes de hace muchos siglos, en la actualidad.

El primer grupo creían tenerlo fácil porque ya conocían por su propia experiencia como estudiaron hace tiempo, como enseñan en la actualidad (los que eran docentes) y como aprendían los que son ahora mismo, aprendices, por lo qué cuando se les introducían variables sobre lo que ellos conocían, manifestaban muchos problemas para llegar a cuerdos entre ellos, porque veian que se apartaban de las “costumbres” , de los estándares de siempre y claro, entonces se establecía una comunicación entre ellos, lo cual les producía una cierta “inestabilidad” dentro del propio grupo, para llegar a una meta, a algo concreto, para poder ofrecer a toda la comunidad que habíamos empezado el experimento.

No voy a comentar como se desarrolló la parte final, porque lo haré en el apartado de conclusiones, para que veamos que realmente el medio es el mensaje, como decía Mcluhan.

El segundo grupo que trabajaba de manera cooperativa no tuvieron inconvenientes en cambiar a medida que iban saliendo preguntas, variables sobre innovación, disrupción educativas, sobre aprendizajes abiertos, inclusivos, ubícuos…., ya que incluso les hacía gracia “jugar” con variantes que les pudiesen conducir a planteamientos de aprendizaje que nunca ellos habían realizado pero que “demostraban· que eran no solo más divertidos si no que a medida que se lo pasaban bien, aprendían cosas que jamás habían ni oído hablar.

Los dos grupos han hecho un trabajo de construcción de conocimiento y de implementación de ideas y de diferentes puntos  de vista, que les ha llevado a deducir, que las estructuras rígidas, previsibles y siempre “constantes”, realmente se pueden derrumbar fácilmente como las propias construcciones con el LEGO.

En cambio, han podido comprobar por si mismo que si las construcciones, ideas, ecosistemas…pueden “mutar” de manera continuada siempre que se adapten a necesidades, a personalizaciones diferentes y por encima de todo, si se hace de manera divertida, el aprendizaje es mucho más profundo y reflexivo y se llegue a poder realizar una puesta a punto, trabajo, que sea sin duda mucho más productivo para todos.

Ya podemos tener muy claro que el conocimiento y por “ende” los aprendizajes, se construyen de manera individualizada pero dentro de un “flujo” conectado a los demás, tanto de manera analógica como computacional, por todo ello adoptamos cuestiones que hasta ahora ni se habían contemplado: el concepto per se ya no tiene tanta importancia como la construcción metacognitiva del mismo, es decir, el proceso es mucho más importante que la meta a la que se quiere llegar.

¿Por qué?, pues es muy evidente, ya que si un proceso se termina y queda instaurado como un paradigma inamovible, que si bien servía antaño como “patrón” y por tanto como modelo “obligatorio” para tod@s, ahora precisamente por la idiosincrasia de la sociedad actual, lo que prima es la incertidumbre, el aprender a “atravesar” por un caos que no es el final de nada, si no el principio y el camino de todo, por lo qué los procedimientos se imponen a las finalidades y en educación, también.

Naturalmente que defiendo por una parte el conectivismo, pero mucho más el Aprendizaje abierto, inclusivo y ubícuo, ya no como teorías educativas, que es lo de menos, pero si como procesos que no solo adaptan la educación a nuestros días, si no que transforman la sociedad en una “tierra” donde cada uno puede encontrar su EXCELENCIA.

 

juandon

 

Il digital divide è il “costruire” gli ignoranti! (La brecha digital la “construyen” los ignorantes!

juandon

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Tutti i bambini devono ricevere una buona istruzione. Le scuole sono le principali fonti di tale istruzione, ma per svolgere questo compito devono poter contare su insegnanti impegnati, ispirati e ben qualificati. È questo uno dei punti di partenza di ”Aprire l’istruzione”, la nostra nuova iniziativa per permettere tanto agli insegnanti quanto agli studenti di cogliere i benefici della rivoluzione digitale nel settore dell’istruzione. – (seguir leyendo el artículo, es genial…)

 

….es el inicio donde seguimos hablando de brechas, en pleno siglo XXI, es vergonzoso que encima tratemos un asunto que habla de aprendizajes y tecnologías de esta era, no de hace cincuenta años o más y sigue y sigue….

No podemos aceptar una situación en la que n profesores sienten que no poseen los conocimientos necesarios para utilizar las tecnologías digitales o donde la tecnología es percibida como una amenaza a sus conocimientos y su autoridad. Ellos merecen recibir una formación adecuada y de que tiene el equipo adecuado.

La Unión Europea puede hacer algunas cosas simples para ayudar, cómo mantener el portal europeo de Educación Abierta (Open Education en Europa), que se inauguró este mes.

El portal ofrece recursos que se pueden utilizar de forma gratuita y que no esté obligada por el derecho de autor diseñada para mejorar la experiencia de aprendizaje y la enseñanza digital. Es un lugar donde los profesores y los estudiantes pueden explorar juntos o de forma independiente.

Las posibilidades de financiación de los Fondos Estructurales y el horizonte 2020 será aún más grande: le corresponderá a los Estados miembros ya las autoridades regionales a que den prioridad a la infraestructura de las TIC y la formación de los docentes.
Nuestra ambición es que en Europa la gente de todas las edades pueden beneficiarse de las nuevas formas de aprender y ser más creativos e innovadores, fortalecer su espíritu emprendedor y tener una mejor oportunidad de encontrar un trabajo.

Con todo ello ya no se si tendremos excusas de no entrar a trapo en las escuelas y universidades, por tanto será si o si, es el lema que todos los aprendices deben tener la oportunidad de utilizar no solo las TIC que ya utilizan en su vida ordinaria, si no las metodologías 2.0 que tienen todo el derecho del mundo a que lo puedan hacer y propongo::::::::::

El centro que no quiera hacerlo, de este no quiero ni hablar, solo desear a las familias que hagan algo, que no lo permitan…

A los que no se atrevan, tengan miedo, no sepan….que se dejen aconsejar por los que si lo conocen, y que ellos adopten otros roles, pero no el de responsables de la educación de los aprendices, porque seguir con este papel es no ser consecuentes con la realidad, asi de claro.

Y a las administraciones, que lo hagan ya, y si los que no quieren hacerlo son sus funcionarios, cargos de confianza, políticos de turno…pues que se vayan, que dimitan,….y si no lo hacen, digo lo mismo, que la comunidad les obligue a salirse y tener claro que la educación de sus hijos no puede continuar así, si no como la sociedad exige y transcurre en su dia a día…
 Ya ven, propongo cosas, por tanto quiero sus comentarios, aportaciones, ideas….y también los que estén con lo que afirmo, que se unan, como vienen haciendo en Mallorca, y pidamos entre todos que estas personas que ponen estas brechas, estos impedimentos, esta IGNORANCIA SUPINA, …gritemos que se vayan de una vez…..VAYANSEEEEEEEEEEEE!!!!!!!!
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