El Aprendizaje intercolaborativo es útil, con las TIC!

juandon

Si queremos proporcionar a los aprendices una estrategia potente en cuanto a colaboración, les podemos proponer trabajr según sus intereses y necesidades y luego CRUZAR lo que han aprendido como si fuera una intersección de círculos relacionados entre si…

Será un entorno altamente interactivo, la estructura participativa para organizar el trabajo en grupo en los cursos en línea (E-LEARNING-INCLUSIVO ), así como su revisión y evaluación permanenete y continuada

El objetivo es construir, compartir y expresar el conocimiento a través de un proceso de diálogo abierto y una reflexión profunda en torno a temas o problemas con un enfoque en un resultado compartido. Círculos de aprendizaje en línea para aprovechar las herramientas de Redes sociales para gestionar el trabajo colaborativo a través de distancias siguiendo una línea de tiempo desde la apertura para cerrar el círculo. Los círculos tienen un proyecto final que recoge los conocimientos compartidos generados durante las interacciones.

La interacción del grupo productivo no sabe pasar sin planificación. La gente puede ser inherentemente social, pero la biología no preparar a la gente para trabajar eficazmente en grupos. El trabajo en grupo productivo requiere de la interacción estructurada. Círculos de Aprendizaje es una forma estructurada de la colaboración que equilibra el valor de la propiedad individual con la responsabilidad colectiva para el logro de objetivos comunes de aprendizaje. Círculos de Aprendizaje se han utilizado eficazmente para apoyar el aprendizaje en contextos en línea con los alumnos de todas las edades.

Los estudiantes se colocan en círculos de aprendizaje con lotros aprendices de otros círculos de intereses y necesidades… Los estudiantes se reúnen semanalmente a veces con su profesor y, a veces por su propia cuenta ( entre PARES), quizás este tiopo de reunión sin el profesor es importante, ya que alienta a los estudiantes a asumir la responsabilidad de las reuniones.Cada miembro del círculo lleva a uno del conjunto de proyectos que han sido realizados por el grupo. Esto equilibra la propiedad individual con la responsabilidad de grupo. Todos en el grupo es responsable de la calidad de los proyectos de circulares. Sin embargo, cada miembro es responsable de organizar y dirigir el trabajo en círculo para uno de los proyectos. De esta manera el grupo tiene muchos líderes y cada uno tiene la responsabilidad recíproca para trabajar en la calidad de cada uno de los proyectos de circulares.

En una reunión en línea SÍNCRONA (les recomiendo el GOOGLE HANGOUTS, ya que permite una videoconferencia múltiple, en la que se puede compartir pantalla, subir archivos…, hay una breve fase introductoria, donde los estudiantes conectarse y compartir un breve resumen de lo que ha tenido lugar durante la semana con respecto a la obra. Luego, cada estudiante tiene una sesión de diez minutos sobre el proyecto que están llevando, para comprobar lo que otros han hecho o pueden ofrecer para ayudar, para sacar adelante el proyecto. Cuando cada persona ha tenido la oportunidad de liderar el grupo, hay un período de reflexión de iluminación en el que cada persona manifiesta el aprendizaje más importante que tomará a partir de la sesión.

Honrar a los esfuerzos colectivos para construir el conocimiento y la confianza en el proceso para crear una comprensión más profunda – el corazón de los círculos de aprendizaje – los estudiantes trabajan juntos en proyectos. El enfoque de colaboración para la gestión de círculo en círculos de aprendizaje en línea ayuda a los estudiantes para diseñar actividades de aprendizaje para ampliar conocimientos y habilidades.

Modelo de círculo de aprendizaje en línea es descrito por un  juego de la definición de las dimensiones,  las normas que apoyen la interacción, y  la fase de estructura que guía el proceso.

1) El modelo de aprendizaje en línea el círculo está definido por seis características:

  • Diversidad de los participantes
  • Liderazgo distribuido
  • Conocimiento Diálogo construcción
  • Centralidad del trabajo basado en proyectos
  • Fase estructura para la interacción
  • Grupo final compartido del producto

2) Las normas que la Guía de Aprendizaje Interacción Círculo
Las normas son reglas implícitas que se desarrollan entre el grupo de personas que guían el comportamiento. En la creación de círculos de aprendizaje, el facilitador tiene que pensar en maneras de desarrollar estas normas. Hablar acerca de las normas es uno de hacerlas explícitas, pero uno de la manera más eficaz de establecer las normas es a través de modelarlos. Cuando las circunstancias lo permiten, la primera reunión del círculo debe ser en persona. Es mucho más fácil para desarrollar estas prácticas y hábitos cuando se compartieron experiencias en un cara a cara ajuste. Sin embargo, el mejor uso de este tiempo podría ser la de participar en actividades que las superficies de algunos de los temas que se traducen en el establecimiento de normas por el grupo.

  • Confía
  • Respeto
  • Enfoque abierto y flexible a pensar
  • La responsabilidad individual
  • Grupo de reciprocidad

ESTRUCTURA GUÍAS FASE DE INTERACCIÓN

Círculos de aprendizaje tienen un principio, un conjunto de pasos y un fin, que las distingue de otras formas de desarrollo de la comunidad. La primera fase se inicia con la organización del círculo. Tamaño del círculo está determinada por la necesidad de conjugar la diversidad de perspectivas con las oportunidades de interacción.
El círculo se abre con actividades para fomentar la confianza y la cohesión, se traslada a la definición de los proyectos, es seguido por el trabajo compartido en los proyectos, a continuación, exposiciones o reparto del trabajo realizado lleva a la final del círculo. Al final de un círculo de aprendizaje, los participantes suelen unirse a un nuevo círculo, si deciden continuar y así repetir el ciclo anterior.
La línea de tiempo y los plazos son una parte importante de la experiencia del círculo de aprendizaje. Si bien esta dimensión el resultado de años de experiencia empírica, la teoría de las redes sociales puede ser invocado para explicar por qué se desarrolla como una práctica de círculos de aprendizaje. Granovetter (1973) describe la fuerza de los vínculos débiles en una red social.La gente en nuestras redes cercanas ya han compartido lo que saben o proporcionan la ayuda necesaria, pero los que son un poco más lejano es probable que sean de más valor, ya que hav conexiones electrónicas desconocidas.
Los Círculos de Aprendizaje determinarán la fuerza de los lazos débiles (parte de un DAFO) de forma continua trabajando con personas que no son inmediatamente una parte de un grupo de trabajo de. Esa es la razón por la diversidad de los participantes es una parte tan importante de la estructura de círculo de aprendizaje.

Preparándose 

  1. Apertura de los Círculos : 
  2. Definir el conjunto de proyectos : 
  3. Trabajando en los proyectos : 
  4. Compartiendo los resultados :
  5.   Para cerrar el círculo :

El resultado del círculo de aprendizaje es un conjunto de textos, medios de comunicación, web o documentos que resumen la colaboración círculo. El uso de los círculos de aprendizaje en diferentes contextos con diferentes grupos de alumnos darán forma a la estructura de la fase de los círculos de aprendizaje y la forma y el contenido de los proyectos.

El modelo de aprendizaje círculos se describe en detalle en onlinelearningcircles.org . (literal)

En curso de las evaluaciones año tras año, cuando los estudiantes se les da la oportunidad de añadir algo acerca de la clase, que describen círculos de aprendizaje como la parte más efectiva de su curso y su experiencia de aprendizaje. En la encuesta del círculo de aprendizaje, el 80-90% de los estudiantes dicen que el aprendizaje de la interacción círculo en varios proyectos se fue más eficaz en el aumento de sus habilidades y conocimientos, así como la calidad de su proyecto de trabajar solo, únicamente en sus propios proyectos. Desde el punto de vista de los docentes, los estudiantes miran trabajar en colaboración para apoyarse mutuamente en el aprendizaje hace que el curso sea más gratificante. Hay un cambio en el rol de papel del instructor hacia la retroalimentación y la evaluación, los estudiantes trabajan en equipo para dar forma a las ideas.

Realmente los aprendices prefieren trabajar de manera colaborativa, con los Círculos-por ejemplo- que en grupos pequeños o por parejas, ya que ven más riqueza en los primeros que en los segundos…y eso es fruto precisamente de la Diversidad, de buscar la EXCELENCIA a través de la INCLUSIVIDAD.:

EXTERNALIZACIÓN EDUCATIVA, formula para mejorar el aprendizaje conectado!.

juandon

El aprender y/o trabajar en red y de manera conectiva, nunca debe perjudicar ninguna individualidad, es más, debe mejorarlas hasta llegar a su grado mas alto, la EXCELENCIA INCLUSIVA (a eso lo llmaríamos la EXTERNALIZACIÓN del aprendizaje con TIC)….juandon

  • Ramiro Aduviri Velasco Ecléctico también

  • Juan Domingo Farnós Miró Al CONNECTIVISMO le falla algo tan importante como la inclusividad, es decir, la gente cree que inclusividad es bajar los mínimos y adaptarlos a las personas, y no es así, INCLUSIÓN es a partir de unaos máximos que consideramos “trascendentes” “vitales” y “necesarios” buscar la excelencia de cada personas con sus ritmos, preferencias, peculiaridades…y eso el conectivismo no lo contemopla, por eso es necesario reactivarlo y readaptarlo, buscando una EXTERNALIZACIÓN adecuada a cada persona dentro de un nodo y de sus respectivas redes…Comunidades de aprendizaje, por ejemplo pero con diferentes vías de respuesta (eso si lo hace muy bien el conectivismo9 y sin establecer estandares que deban ser para todos……juandon

  • Juan Domingo Farnós Miró ‎…la importancia de todo ello es dar un salto CUALITATIVO en el trabajo-aprendizaje, para establecer mecanismos retroallimentables o bien automatizados (Asistentes virtualers de la Inteligencia Artificial, o personas preparadas para ver posibles alternativas a la mejora de resultados con las mismas personas o con otras—-lo llamaríamos APRENDIZAJE ASISTIDO….juandon

  • Juan Domingo Farnós Miró ‎…seguiremos, claro….juandon

  • Ramiro Aduviri Velasco Debiéramos hacer que el conocimiento venga hacia nosotros y nos siempre ir tras ello, así seria mas inclusivo.

  • Juan Domingo Farnós Miró ‎…como pueden ver eso no es una INNOVACIÓN (una mejora de lo que vinios haciendo) sino que es una Creación, o sea, una rewfundación de conceptos tan importantes como TRABAJO Y EDUCACIÓN…juandon

  • Ramiro Aduviri Velasco Genial lo de Aprendizaje Asistido, me parece mas comprensible que Aprendizaje Invisible por ejemplo

  • Ramiro Aduviri Velasco En que podría colaborar en esta linea de Investigación?

  • Juan Domingo Farnós Miró debemos hacer algo de una puñetera vez Ramiro, por lo que veo nadie se arriesga en escucharnos, he llegado a pensar que nos tienen miedo.

  • Juan Domingo Farnós Miró Nos sigue y nos escucha un monton de gente de todo el mundo, pero a la hora de llamarnos y decirnos, “señores pongan esto en funcionamiento” nadie lo hace….la hipocresía siempre ha conducido al empobrecimiento de miras y económico…a ver si los que deben espavilar lo hacen y nos dan una ayuda, ….incluso gente, organizaciones…que les encantan estas ideas no se atreven a ayudarnos….a qué esperan…..

  • Maritza Pérez Generar, promover o reactivar proyectos que permiten ese acercamiento de la formación al alcance de todos y encontrar la vía para que de manera alternativa se de a conocer ideas innovadoras que logren la identificación y empatía necesaria para captar la atención los personajes principales de la comunidad a la que se dirija nuestro mensaje. Todo un reto para convocar a participantes y quizás a contracorriente del contexto cultura-político que prevalezca y de interés personal de unos cuantos. Sin embargo la fuerza que tiene la expresión colectiva es la que marcará la pauta para lograr un cambio trascendental…

  • Juan Domingo Farnós Miró Hemos demostrado ya el “talento2 para generar ideas, caminos, alternativas….ahora les toca a ellos.

  • Juan Domingo Farnós Miró Se que el estudio, las ideas, las investigaciones….no dan de comer, pero por dios, que podemos y somos capaces de cambiar el orden de las cosas, o aún quieren más pruebas?….juandon

  • Maritza Pérez Sin duda Juan y en esa labor estamos #edudisruption

  • Juan Domingo Farnós Miró asi es, pero hay mucha gente que “debería” implicarse y no lo hacen…por qué? ellos y ellas sabrán, pero estan perjudicando la educación…

    http://www.muycomputerpro.com/2010/05/17/actualidadespecialesel-coste-de-la-externalizacion_we9erk2xxdbje8qhjdlsdezq7hxhheq5t2cxm5ezs7n1guz3aedqjidfqb8lchd8/ lo mismo que una empresa cualquiera que busca optimizar resultados a menos costo, la EDUCACIÓN, no tiene más remedio que seguir este camino…si es que optamos por la innovación, es decir, por mejorar el Sistema que existe hasta ahora, diferente sería si abogamos por una educación disruptiva, que es verdaderamente por la que nosotros apostamos….

    http://observatorioredesempresariales.wordpress.com/2011/12/06/innovacion-disruptiva-o-radical-el-imperio-contraataca/
    Con el tiempo, no hay escapatoria: si no provocas un cambio rompedor puedes estar seguro de que cualquiera, nuevo o viejo, te destruirá., o peor, todo seguirá igual..

Esta práctica se dirige a un número de los pilares, pero se centra en la efectividad del aprendizaje, con una influencia secundaria en maestro y satisfacción de los estudiantes. Los aprendices encuentran que poner su trabajo para el examen público, para un RECONOCIMIENTO SOCIAL,, mientras que estresante, es una forma de energía para mejorar la calidad y desarrollar nuevas habilidades.

Cuando la atención se ha tomado para crear confianza y respeto, este proceso es muy eficaz, con lo que el aprendizaje de los estudiantes y profesores, es mucho más rendible, motivante y por tanto, de calidad.

Haciendo uso de los recursos y experiencias de vida de los estudiantes, la gama de conocimientos es mucho mayor. El profesor aprende de los estudiantes, mientras que realiza el apoyo a su aprendizaje. Es rentable, ya que aumenta el tiempo que los estudiantes conocer y aprender, sin necesidad de añadir más horas de las horas de clase por el profesor. Se amplía a un gran número, aunque no tiene por qué haber algún apoyo para los estudiantes mientras trabajan. Dado que la actividad es a la vez sincrónico y asincrónico en los foros, los estudiantes tienen fácil acceso. Las herramientas que ahora están disponibles gratuitamente que esta forma de colaboración fácil de organizar. (WEB 2.0)

Equipo necesario para implementar la práctica efectiva:

Los estudiantes usan Google + y Etherpad (ietherpad) que se reúnen cada semana en los círculos de aprendizaje. Google y les permite ver cada uno de las herramientas visuales de otros y compartir. Etherpad hace posible que todos los hombres se involucran en la discusión, al mismo tiempo. Mientras una persona está hablando la otra gente está escribiendo – tanto para grabar lo que se dice y para aportar ideas, enlaces y recursos para la discusión. De esta manera todos está plenamente comprometida con el proceso. Los estudiantes también trabajan en los foros del curso por lo que la interacción es sincrónica y asincrónica.

Estimación de los costos probables asociados a esta práctica:

No hay costos de los cursos adicionales para el uso de círculos de aprendizaje. Mientras que los estudiantes se reúnen semanalmente, aproximadamente 2/3 de las reuniones son sin el instructor. Es similar a la ruptura de una clase cara a cara en pequeño grupo con el profesor de pasar parte del tiempo de clase con cada grupo. En este caso, los círculos se reúnen en línea y el profesor golpea a diferentes grupos en cada semana.

EJEMPLOS PARA TRABAJAR EN LA UNIVERSIDAD:

El curso de la investigación-acción

Círculos de Aprendizaje son una forma efectiva para que los estudiantes se apoyan mutuamente en el proceso de hacer investigación-acción. La diversidad en este caso, proviene de las diferentes carreras de la gente en el programa que viene de diferentes sectores de trabajo: educación, gobierno, servicios corporativos, y de la organización.

Para cada una de las tres sesiones de 14 semanas, los estudiantes trabajan en diferentes círculos de aprendizaje para desarrollar planes y llevar a cabo la investigación-acción en su lugar de trabajo. Los estudiantes planean juntos, ayudar a cada uno de ellos por los recursos de búsqueda, la experimentación, recolección de pruebas y análisis ya través de la fase final de elaboración y la presentación. Ellos son colectivamente responsables de la calidad de los proyectos de investigación-acción en su grupo. Se reúnen durante una hora semanal con el profesor de unirse al círculo de cada tres reuniones.

   son maneras de aprendizaje que hacen del aprendizaje INFORMAL, ….

El Aprendizaje Informal, panacea de nada, natural de todos!.

 juandon

Ciertamente el aprendizaje formal, “el de la certidumbre” es el que todos asociamos a títulos, certificados, ser útiles, ser inteligentes…pero eso es asÍ? se ha demostrado? o por el contrario hemos visto que hay fracaso escolar, para juvenil….creo que es evidente…

Podemos decir que el apreendizaje INFORMAL, tampoco será la panacea..es incontrolado, presenta incertidumbres, no se dan titulaciones (pero son tan importantes las titulaciones? sirven para que no haya paro juvenil?…)…seguramente será imperfecto, pero es lo que se aproxima más a las personas y su sociedaad, es el aprendizaje NATRUAL, propio de todos…

Posiblemente habrá  que corregir ciertos aspectos, como por ejemplo: mayor compromiso, una disciplina no de hacer tareas, sino de motivaciones por aprender, estar pendsientes no solo de nuestro aprendizaje sino de que lo que hacemos es también para los demás…en fn, que el APRENDIZAJE DE LAS GRANJAS 8ESCUELAS Y UNIVERSIDEADES), siempre swwe intentará mejorar (innovar) pero los resutados ya los conocemos…FRACASO Y PARO.

La mayoría de personas intentan  manejar el aprendizaje informal – en un LMS o plataforma de aprendizaje de otros – por lo general como parte de una solución de blended learning – creyendo que se limita a proporcionar la formación en forma de informativo en lugar de recursos educativos .
Para mí, sin embargo, la clave para el aprendizaje informal es donde se encuentra el FOCO DEL CONTROL, así que si alguien planea, organiza y gestiona lo que se aprende, entonces est no es el aprendizaje informal. Con el aprendizaje informal, es usted, el individuo, que está en control. Jay Cross lo explica así :

El aprendizaje informal es el oficial, no programada, la forma improvisada de aprender,  la manera en que mayoría de la gente aprende a hacer su trabajo. El aprendizaje informal es como montar en bicicleta: el conductor elige el destino y la ruta. El ciclista puede tomar un desvío en el aviso de un momento para admirar el paisaje o ayudar a un piloto compañero…

Ssi las organizaciones quieren aprovechar del aprendizaje informal, primero tienen que dejar de tratar de planificar y organizar todo lo que la gente aprende, y empezar aapoyar y alentar a las personas que desarrollan sus propias estrategias de aprendizaje personal – tal vez por la adopción de una BYOL (Traiga su propio aprendizaje) Estrategia .

En otras palabras, en lugar de centrarse en el diseño, prestación y gestión de una talla única para todas las soluciones de formación,  necesitan  dirigir su atención a ayudar a las personas a construir su PKM (gestión del conocimiento personal) técnicas para que se conviertan en aprendices informales eficientes y efectivos en una organización en red.

….formal, y con ellos más NATURAL, …

El APRENDIZAJE NATURAL-LÍQUIDO 2.0, EN UN ESCENARIO INCLUSIVO-UBÍCUO

05SEP

juandon

  Os presento el entramado de una Conferencia que si Dios quiere pronto impartiré en latinoamérica, obviamente son las líneas maestras de la misma.

Desde muchos ámbitos de la Educación 2.0 se están redifiniendo los nuevos intentos de construcción de Escenarios de aprendizaje, cómo una especie de antesala de una  Educación esencialmente significativa con adjetivos menos descriptivos pero si más agarrados a lo que son las necesidades personalizadas de los aprendices, una educación mucho más diluida, menos regulada y pautada, pero más “natural” a las personas.

Cristobal Cobo en su libro:. .http://portal.educ.ar/debates/contratapa/recomendados-educar/aprendizaje-invisible-hacia-un.php ·El Aprendizaje Invisible”.  ……………………….nos describe perfectamente bien que entenderíamos por aprendizaje líquido,   aunque el lo denomina invisibley los artículos de Fernando Santamaría (Universidad de León), sobre los mismos parámetros en que debería ubicarse y desarrollarse, aunque ciertamente queda mucho camino no solo por andar hasta su puesta en acción, sino incluso en tener una concepción clara y, lo más importante, generalizada y aceptada por los agentes que deben intervenir en la misma.

El efecto que la entrada de las Nuevas Tecnologías (TIC) ha producido en el  mundo de la Educación, en un amplio aspectro, y de la Formación, especialmente, una situación de descolocación, primero en las esferas político-administrativas, a  continuación en el conglomerado docente y por “decantación” a los aprendices y resto de la Comunidad Educativa.(Cuadro de la Educación actual)

Obviamente el empleo de las TIC ha producido, como punto de lanza  un efecto irreversible, la Educación ya nunca será lo que era, eso ya está admitido por toda la sociedad, lo que no tenemos tan claro no es su por qué, sino como la utilizaremos y es en eso precisamente donde entra en escena nuestro segundo  apartado en la propuesta que les ofrecemos, un Escenario Inclusivo-Ubícuo. de Juan Domingo Farnós 

 

  A A primera vista lo que si parece claro dentro de esta nueva disposición, son los roles de la jerarquía que venían desarrollándose en la concepción que se ha tenido de la Educación, lo cual es de obligado cumplimento que cambian hacia estructuras mucho más transversales y menos rígidas, con la entrada de nuevos actores necesarios en esta diferente  concepción de la misma.

Dentro de este nuevo Escenario que se está generando por la adquisición en nuestro ADN de las TIC, como un elemento más de nuestra manera de pensar y de actuar, obliga de alguna manera a una mezcla de lo que sería la Formación reglada y regulada y la educación que todos adquirimos sin darnos cuenta, la que está ahí con nosotros sin darnos ni siquiera cuenta. Este fenómeno es el más importante y que cambiará la Sociedad por entero, las tecnologías hacen que la sucesión de las cosas sean de otra manera que nada tiene que ver con lo que hacíamos antes de ellas.

Se produce un trasvase de los centros de poder de lo que era la Educación, es decir, la Universidad y la Escuela, dejan de ser los “acaparadores” legales y únicos, para pasar a ser un elemento más, ya que laUbicuidad de las TIC hacen que tanto la Educación como los aprendizajes no tengan ya condicionantes espacio-temporales.

Estas variantes que ahora aparecen, la presencial, la semipresencial y la online, hacen que el abanico de oportunidades y de posiblidades se multipliquen de manera exponencial. Todo el mundo dispondrá de la “oportunidad” y de la “posibilidad” de formarse, cuando y cómo quiera, las brechas sociales y económicas se derrumbarán como una castillo de naipes  

Las posibilidades ubícuas que  tendrá la Educación (hasta ahora era inmóvil y completamente rígida y estable), ejercerán una fuerza cintrífuga hacia caminos personalizados y autoformativos, cada aprendiz buscará su formación, no la de otros, este fenómeno llamadoinclusividad, hace que la búsqueda de la Excelencia de cada persona sea mucho más fácil de conseguir ya que la propia “liquidez” de la Educación lo facilita y mucho, es más, lo hace casi esencial y de obligado cumplimiento.

Y es a apartir de este escenario que se ha creado que debemos preguntarnos: Cómo ejecutaremos todos estos planteamientos que son completamente disruptivos y no innovadores, aunque algunos lo vean así)?

Sin duda esa es la gran batalla que se presentará dentro de nada y que debemos por lo menos definir, pensar y de alguna manera dar a conocer, para que la sociedad misma se pronuncie y nos indique las características reales que quiere para si misma.

Frente a todo lo que hemos expuestolo que ya no tiene sentido es reponer posicionamientos REDUCCIONISTAS y PROTECCIONISTAS, ya que no se sostendrían de ninguna manera, aunque nos pusiéramos pusilámines en una concepción catastrofista de una sociedad “maquinizada” que no viene al caso o de una falta de preparación de las personas, lo cual aún es menos creible des de el momento que las Tecnologías conviven con nosotros de una manera  normal y generalizada.

(Aprendizaje Disruptivo….E. Punset entrevista a Roger Schank)

Ya ni siquiera los postulados de muchos “prohombres” de la pedagogía que aclaman:” Más pedagogía y menos tecnología”, pues ni eso tienen sentido, la Sociedad es un mashup de circunstancias y de acontecimientos que todsos se producen por efectos varios y donde todo es necesario y nada puede ser excluido, por todo ello, nada es superior a nada ni a nadie y cada aspecto es importante según lo que se necesite, cómo  y cuando.

Tampoco podemos caer en el “absolutismo” de autores como “Kurzweil, y el predominio de las máquinas sobre los hombres, ni lo uno ni lo otro, naturalmente, aunque en determinados acontecimientos, pueden prefçdominar unos y/u otros y tampoco debería pasar nada.

Si hemos pasado de ser Consumidores a ser prosumidores y dentro de poco seremos autocreadores de todo lo que necesitemos (fotos comparativas y diferenciadoras), la manera en que nos educaremos ya no será ni “liquida”, seguramente será caótica para algunos, pero natural a cada persona y a la sociedad, para la mayoría.

El fenómeno de la Disirupción ayudará universalizar este desarrollo, no solo intelectual y científico, sino a humanizar la Educación de manera completa, porque aunque no lo entendamos muchos, nunca lo ha sido, siempre ha estado sujeta a normas impuestas, lo que de humano tiene poco, se mire como se mire y todo ello hará que la transparencia y la confianza, otros dos caballos de batalla dentro del mundo 2.0, ya no serán ni reseñables, porque también serán natruales y por tanto no hablaremos de ellos.

De hecho autores como el propio Tim Berners-Lee, el padre de la web, o el mismo Roger Schank ( Schank y juandon cambian la estructura normal de la Educación) el abanderado de la disrupción educativa junto a David Warlick, cada día estan despareciendo más de la escena Educativa-TIC, no porque no sean importantes, que siempre lo serán, sino porque sus planteamientos están siendo ya ultrapasado, y no precisamente por otros más”!tecnológicos” como <a href=”http://video.ted.com/assets/player/swf/EmbedPlayer.swf “>Clay Shirky o el mismo Kurzweil, sino porque la propia normalidad de las cosas da más protagonismo a toda la sociedad y a nadie en concreto y especial.

Las Tecnologías y muy especialmente Internet, han dinamitado los “privilegios” de lo que era laEducación: el imperio de los “listos” y el de los “adinerados”, ahora los listos pueden serlo cualquiera y el valor del dinero ya no es la “referencia fractal” quie determina quien se educa o no.

 

…..por lo que no solo la calidad en los aprendizajes será de mayor calidad sino que la ilusión por mejorar de forma continuada está garantizada.

 

 

juandon

Un comentario

  1. [...] juandon. Innovación y conocimiento La búsqueda del conocimiento en una Sociedad de la Inteligencia InicioAbout RSS ← El Aprendizaje intercolaborativo es útil, con las TIC! [...]

Deja un comentario

Introduce tus datos o haz clic en un icono para iniciar sesión:

Logo de WordPress.com

Estás comentando usando tu cuenta de WordPress.com. Cerrar sesión / Cambiar )

Imagen de Twitter

Estás comentando usando tu cuenta de Twitter. Cerrar sesión / Cambiar )

Foto de Facebook

Estás comentando usando tu cuenta de Facebook. Cerrar sesión / Cambiar )

Google+ photo

Estás comentando usando tu cuenta de Google+. Cerrar sesión / Cambiar )

Conectando a %s

Seguir

Recibe cada nueva publicación en tu buzón de correo electrónico.

Únete a otros 18.205 seguidores

%d personas les gusta esto: