He buscado algunos de los impactos que las nuevas tecnologías ha tenido en otras industrias y lo que podríamos aprender de esto, en cualquier aspecto social.

Lasas lecciones de estos sectores  son instructivas, sino que también proporcionan una base para considerar en qué forma se diferencian, por ejemplo de  la educación superior, y por tanto no pueden estar sujetos a las mismas influencias.

La principal diferencia es que la educación superior no es puramente una industria de contenidos. Si bien es cierto que produce una gran  cantidad considerable de contenido, que podría ser distribuida y compartida digitalmente, …pero sus ingresos no se basan en la venta de estos contenidos, a diferencia de la música o los periódicos, aunque podría y por qué no planteárselo..

Es, sin duda, el caso de que la gran cantidad de contenido en línea significa que la gente ahora llevar a cabo una gran parte de su aprendizaje de manera informal, utilizando los recursos gratuitos, propios de la Web 2.0,  combinado con las presiones financieras, …esto crea una presión, o una competencia alternativa de aprendizaje que es nuevo para la educación superior.

Sin embargo, incluso en tiempos de crisis económica, como la actual, de la educación superior tiene una resistencia determinada por dos razones: el valor social de la educación formal es a menudo mayor en tiempos de dificultades económicas, el aprendizaje no es un juego de suma cero.

Es esta última razón que creo que tiene un significado real a largo plazo a la educación superior. Incluso si la gente está aprendiendo mucho de lo que necesitan a través de recursos abiertos, en línea mediada a través de su red social, que en sí mismo puede generar el deseo de aprender más, y sí fomentar el interés en la educación formal.

La competencia con el aprendizaje informal es verdad hasta cierto punto, pero supone una cantidad fija de aprendizaje de forma individual, como si tuvieran un número limitado de fichas cognitivas de aprendizaje que se utilizará en toda la vida. Pero es más frecuente que engendra aprender a aprender.

  En este sentido abierto, la educación no formal es complementaria a la educación formal, de hecho una especie de regalo, en lugar de una amenaza. En un mundo que genera grandes cantidades de contenido de nicho que la gente está cada vez más comprometidos con el, ya sea mediante la generación de sus propios, compartir o discutir, entonces el resultado es una mayor población de estudiantes activos.

El reto para las universidades es, pues, para seguir siendo relevante a estos alumnos.Esto significa desarrollar un plan de estudios adecuado, con opciones flexibles de curso, utilizando la tecnología de forma efectiva y generar interés. Un ejemplo de esta relación simbiótica se situaría entre un servicio para compartir fotos como Flickr y cursos universitarios sobre fotografía digital. Una gran parte del aprendizaje informal se produce a través de las comunidades en Flickr, que puede centrarse en torno a temas o técnicas, o el disparar sitio diaria que proporciona a los fotógrafos una tarea diaria para llevar a cabo (http://dailyshoot.com/ ).http://www.mefeedia.com/watch/29396059&iframe

El segundo mensaje que marca otra diferencia con los sectores tan a menudo usado como una comparación. Muchas de esas industrias no tienen los flujos de ingresos procedentes de la financiación de acreditación y de investigación para hacer frente a cualquier pérdida de ingresos de los consumidores encontrar contenido alternativo libremente disponibles en línea.

La educación superior está en una posición donde no sólo lo necesita para alterar su propia práctica, pero puede darse el lujo. Tiene capacidad de resistencia suficiente para hacerlo porque a diferencia de las industrias de contenidos, que la interrupción no se sabe muy socavar su modelo actual. La educación superior puede ser vista como un sistema de producción larga cola de contenido, y con poco esfuerzo mucho más de lo que produce puede ser compartida como recursos abiertos, digital.

La educación superior puede darse el lujo de hacer esto, debido a que sus “clientes” (si usamos ese término por analogía con otros sectores) es no comprar ese contenido directamente – son en cambio los estudiantes que están pagando por una experiencia de aprendizaje que comprende que el contenido a lo largo de con los otros elementos, sobre todo el apoyo, la orientación y la acreditación. Otros clientes incluyen consejos de investigación, socios comerciales, medios de comunicación, organizaciones de caridad y agencias gubernamentales.

Una vez que estos clientes no son directamente el pago de los contenidos, y con la excepción de los casos de sensibilidad comercial y la privacidad, a menudo tienen mucho que ganar de la apertura y amplia difusión.

Algunas de las preocupaciones relacionadas con el impacto de las nuevas tecnologías en otros sectores, no se aplican en la erudición, o su impacto es reducido.Las preocupaciones con respecto a cómo la creación artística es una recompensa en un mundo donde todo el contenido puede ser fácilmente distribuido de forma gratuita son muy reales, si usted es un músico, por ejemplo.

   Estas preocupaciones no son las mismas para los académicos sin embargo, que suelen ser empleados por lo que no se derivan sus ingresos de los <a href="

“>contenidos de la misma manera. Esto no es para subestimar el impacto y los desafíos que se enfrentan a la educación superior, sino para resaltar que la interrupción de los nuevos enfoques impulsada por la tecnología no es una amenaza a la práctica central como lo ha sido en otros sectores. Esto puede explicar por qué la innovación y la adopción de tales enfoques han sido menos frecuentes en la educación superior, ya que la urgencia de responder no es tan grande.