Antes de escribir sobre los aspectos PLE vale la pena hablar obre las raíces filosóficas del diseño de juegos que (quizás sorprendentemente) vinculados con el debate sobre los PLE.
Las referencias de la narrativa de los juegos son en gran parte limitado a el héroe y la saga, mediada por Tolkien. Así que el reto que enfrenta el diseñador de juegos es para escribir documentos técnicos que permitan la creación de la narrativa, y la industria de los videojuegos se encuentra luchando hacia romántica termina utilizando los medios clásicos que traté de este mapa en tecnología educativa, y lo trajo a la mente algo que Stafford escribió: «tendemos a vivir nuestras vidas por heurística, y para tratar de controlarlos por medio de algoritmos».
Se define una heurística como especificar «un método de comportarse, que tienden hacia un objetivo que no puede especificarse con precisión, porque sabemos lo que es, pero no donde está».
Me parece que estamos en esta situación en el ámbito de la enseñanza y el aprendizaje, que es, en general, no se define de forma exhaustiva ni acordado.
Sabemos que en términos generales lo que queremos lograr, y probar una variedad de estrategias en nuestras interacciones que nos parecen de plomo en la dirección correcta, a menudo con criterios muy sutil e intuitivo en nuestra toma de decisiones.
Esto nos permite hacer frente a situaciones que de otro modo sería demasiado complejo de manejar. Por ejemplo, al decidir sobre la siguiente actividad para una clase el profesor no hace (y no puede) tener en cuenta la complejidad de la situación actual cognitivo y afectivo de cada alumno, y la importancia relativa de los resultados de aprendizaje de cada uno de ellos.
Por otro lado la cultura del programador (y, creo, el técnico educativo) conduce a soluciones algorítmicas que exigen declaraciones explícitas de los objetivos y procedimientos.
Me parece que tenemos que pensar mucho más acerca de cómo nuestros sistemas algorítmicos (como IMS LD) puede apoyar mejor los métodos heurísticos que están en práctica en el aula en todas partes, y no se opone a ellos, y cómo estos encajan con soporte para los sistemas que permiten la interacción guiado por la heurística (como el software social y muchos de los aspectos de los PLE).
… ahora estamos viviendo en un mundo nuevo donde la tecnología disponible fuera de las instituciones es más rico que lo que se encuentra en el interior. ¿Podemos aprovechar que la tecnología externa y mezclar eso con lo que hay dentro? Se trata de un programa más amplio de lo que había antes, y el PLE es un aspecto clave de esto.
..la idea de un entorno de aprendizaje personal (PLE) enlaces a otros temas que hemos venido discutiendo desde hace varios años: la personalización, la accesibilidad y la inclusión, y como IMS Learning Design (IMS LD), y el diseño general de aprendizaje enfoque ha sido habilitar esta empujando para obtener más variedad y adecuación pedagógica.
…distinguimos en un , entre lo «personal» aspecto de un PLE, lo que significa que todos deben tener las herramientas para hacer un sistema que más les convenga. Personalización, por el contrario, se trata de hacer todo el contenido accesible a todas las personas (y tiende a ser sobre el aprendizaje individual).
.. la accesibilidad en los PLE. estándares web ,nos puede llevar hasta el momento, pero siempre se llegará a los límites de la accesibilidad. Cuando usted piensa lo que tiene lo hizo bien, inevitablemente se equivocan para algunas personas, incluso si lo hace lo mejor que pueda.
Alguien tendrá la adaptación, que entrará en conflicto con las necesidades de las organizaciones. No siempre en los intereses de las personas que escriben las normas para prestar atención a esto. Tenemos que llenar este, y tenemos que hablar de desagregación de los recursos, pero el conflicto está ahí.
No se puede hacer un objeto que es accesible a todos, porque no saben lo que querrá hacer con él y en qué contexto. Así que no podemos ofrecer contenidos accesibles.
Necesitamos que la gente pueda ser capaz de gestionar esto, y la contribución de la PLE es en la separación de la información de la presentación fundamental que las personas se enfrentan. Al despojar a los servicios que puede permitir a las personas a desarrollar su propia solución.
Por otra parte debemos recordar que la solución no puede ser tecnológica, puede ser alguien que se sienta al lado del usuario. Así que el contenido en sí parece estar cada vez más irrelevante, su forma de acceder es importante, y esto significa que el diseño de aplicaciones y los perfiles de exigencias funcionales vuelto centrales.
.. la accesibilidad no es sólo sobre el diseño de la interfaz de usuario. Los alumnos tienen diferentes estilos de aprendizaje, y que la accesibilidad también. Hay una necesidad de orientación, por lo que la necesidad de una presencia de un maestro.
… El contenido tiene que ser almacenado en un lugar bien conocido que se pueden configurar en el PLE., siendo este por tanto, muy adaptable (INCLUSIVO)
. Esto hace que sea cada vez más fácil para crear una herramienta de aprendizaje de carácter personal creada, más allá de los límites normales de la ventana del navegador (que es lo que las instituciones nos dicen que tenemos que usar), adaptable y accesible, a cada usuario, que al fin y al cabo es de lo que se trata, aprender de manera personalizada y de la mejor manera y condiciones posibles.
juandon
juandon. Innovación y conocimiento 