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LOWELL MONKE (traducción literal)
Hay un montón de buenas razones para ser escépticos de que las TIC pueden provocar una revolución en la educación: La falta de una sólida investigación que muestra mejores resultados que otros métodos de aprendizaje innovadores; enorme costo (muchos de ellos ocultos) en la prestación sostenible de los recursos TIC y la formación, y la hecho de que ahora hay una larga historia de los promotores de la tecnología educativa más prometedor y en la entrega.
Sospecho que los demás en este foro se discuten estos temas. Pero un argumento poderoso para seguir inyectando más tecnología en las escuelas parece quedar al margen de todas esas preocupaciones. Eso es lo inevitable, al menos en el futuro previsible que las vidas de nuestros hijos será saturada con la tecnología y que tendrá que saber cómo hacer frente a una sociedad impulsada por la tecnología. Por lo tanto, todos los argumentos académicos o financieros que pudieran poner en duda la eficacia de las TIC suelen ser abrumados por el sentido de que tenemos que adaptar la educación a las realidades del siglo 21.
A este respecto, me parece que el debate sobre si las escuelas tienen que encontrar un lugar para que las TIC se ha terminado. La única cuestión pendiente es cómo hacerlo. En este breve comentario de introducción, me gustaría presentarles a uno de los varios factores que tienen que ver con el carácter de las TIC que hacen que el «cómo» revolucionaria pregunta de una manera diferente a la mayoría de los promotores de la tecnología de creer.
Tecnología de sobrecarga
Permítanme comenzar por hacer dos observaciones generales: En primer lugar, la adopción de cualquier tecnología nueva y poderosa es siempre un pacto con el diablo ( Technopoly: La Rendición de Cultura a la tecnología). Si los siglos 19 y 20 nos ha enseñado algo acerca de nuestra relación con la tecnología que debe ser eso. Desde el motor de combustión interna que el DDT a los antibióticos, siempre hay algunos costos indirectos o perjuicios que se presentan (por lo general en la línea) que acompañan a los beneficios directos que una nueva tecnología nos trae.Considerando que es vida de los niños que nos ocupa aquí, debemos ser mucho más cuidadosos en la anticipación y encontrar maneras de reducir al mínimo los costos de lo que hemos sido.
En segundo lugar, tenemos que reconocer que la responsabilidad de preparar a los jóvenes para una sociedad de alta tecnología no significa automáticamente que los niños de todas las edades deben usar herramientas de alta tecnología. No preparar a los niños a consumir alcohol de forma responsable, enseñándoles la manera de beber una vez que son seis. Las escuelas no preparan a los niños a lidiar con el sexo por que les rodea con la actividad sexual, la violencia o al exponerlos a la violencia. Preparar a los niños de las condiciones sociales no necesariamente garantiza la participación temprana.
En efecto, por lo general hemos visto la infancia como un tiempo para prepararse para los desafíos externos de la sociedad mediante el fortalecimiento de los recursos del niño interior – la auto-disciplina, control emocional, juicio moral, la empatía, etc – antes de las oportunidades de participación surgir.
Por desgracia, es la atención a que toda la empresa de fortalecer los recursos internos que es probable que sea uno de los costos de revolucionar la educación con las TIC. A medida que nuestro moderador ha señalado, uno de los argumentos más comunes para las TIC es que promete «capacitar a los alumnos.» Este es, en gran parte, porque estas son herramientas muy potentes que estamos entregando a nuestros hijos.
Nos gusta la idea de que nuestros hijos tengan todas las de este poder, mientras que apenas se reconoce que entrega gran poder a las personas que no traen un fuerte sentido de responsabilidad es una receta para el desastre. Aunque no creo que el poder corrompe necesariamente, es casi seguro que hace si el portador de ese poder no se ha desarrollado una sólida base moral y ética desde la que guía su uso. ¿Dónde esa fundación provienen en nuestras escuelas? ¿A qué edad debemos esperar que nuestros hijos tienen la madurez para mostrar las cualidades morales y éticas?
Y en qué medida lo que realmente negar al niño su más poderoso recursos de aprendizaje interno, como la contemplación tranquila o la capacidad para soportar los momentos de decepción, al decirles que las respuestas a sus preguntas se encuentran por todo esto de alimentación externa que entregarlos? Incluso un niño mayor de recursos de aprendizaje, su curiosidad, que los promotores de tecnología afirman a menudo es desencadenado por las TIC, en realidad tiene que ser severamente restringido por temor a los tipos de información que pueda poner en las manos equivocadas.
Los presionando por una revolución tecnológica en las escuelas generalmente ignoran estas preocupaciones sobre el crecimiento interno, optando en su lugar de «resolver» el problema con todo tipo de soluciones técnicas, de las Políticas de Uso Aceptable de guardianes de la red. Y al hacerlo, simplemente reforzar la lección de que nuestros hijos están recibiendo constantemente desde todos los rincones de nuestra sociedad de alta tecnología: que por cada problema existe una solución técnica externa que no requiere el desarrollo de sus capacidades internas.
En este sentido, las TIC son sólo parte de un problema cada vez más profunda que plantea nuestra relación con la tecnología: desde el niño de cinco años que se le da una pastilla porque no puede quedarse quieto durante una hora, a la adolescente que depende de un corrector ortográfico en lugar de aprender a escribir, a la estudiante de secundaria que puede navegar a las montañas de información en Internet pero no una idea en la cabeza sobre qué hacer con él, estamos enseñando a nuestros hijos todos los días en que las soluciones a los problemas están fuera de sí mismos .
Y hay un montón de razones para preocuparse de que hay consecuencias a esta tendencia.Por ejemplo, la libre comunicación de los estudiantes de secundaria y universitarios que plagiar o en otras formas de hacer trampa se ha movido por encima del 70% en la última década, muchos de ellos ahora basados en las TIC ( CaveOn ; Common Sense Media ). Hay mucha discusión pasa a través de campus estadounidenses sobre la creciente fragilidad de los estudiantes universitarios (en los diez años que he estado enseñando en la Universidad de Wittenberg, por ejemplo, el número anual de estudiantes que han buscado ayuda psicológica de la oficina de salud de la Universidad ha ido hasta 600%). Y estos son sólo los estudiantes universitarios a los jóvenes de nuestra sociedad reconoce como un éxito.
Tiempo de espera de la Tecnología
Esto no es un intento de achacar toda la responsabilidad de todos los males de nuestra juventud en la tecnología. El punto que estoy tratando de hacer es que cada vez más a nuestros jóvenes ya la participación masiva de las máquinas de gran alcance es probable que contribuya a descuidar el desarrollo de los rasgos de carácter que necesitan para navegar por una sociedad de alta tecnología. Este semestre de otoño, cuando me asignó 20 estudiantes de primer año en el primer día de clase para pasar 15 minutos sentado fuera totalmente alejado de cualquier persona y sin ningún tipo de dispositivos electrónicos, la respuesta inicial de la gran mayoría era que no había experimentado ese nivel de soledad en años.
Para mi sorpresa, decidieron hacerlo todos los días. Cuando me dieron comentarios al final del curso, que fueron casi unánimes en acordar que la cosa más importante que había aprendido en una clase este semestre fue el valor de poner sus dispositivos de distancia y el gasto por el tiempo realmente, y con ellos mismos.
¡Qué triste que tenían 18 años de edad antes de que se enteró de que. ¡Qué triste que tantos jóvenes nunca aprenderán que, nuestras escuelas y que ni siquiera reconocen la importancia de un recurso educativo que se ha perdido. Me parece que si realmente queremos preparar a nuestros hijos para hacer frente a una sociedad saturada de potentes herramientas externas, debemos estar concentrado en los primeros niveles en ayudarlos a desarrollar sus recursos internos para que conozcan el alcance de lo que los seres humanos son capaces de fuera de nuestras máquinas, para que sepan cómo poner el poder de esas máquinas en buen uso el apoyo a las capacidades, y que saben cuándo poner todas las máquinas de distancia.
En su importante libro, el futuro no Calcule , Steve Talbott escribe: «Lo que realmente temen es la máquina y cada vez más poderosos ocultos dentro de nosotros, de los cuales las máquinas que crean no son más que una expresión.» Dado que nuestros niños ahora pasan más de 7 horas al día dedicadas a la tecnología de los medios de comunicación ( Fundación Kaiser ), creo que este es un miedo a aquellos de nosotros en la educación debe tomar muy en serio.Después de todo, es nuestro trabajo para ver que los niños desarrollen plenamente sus capacidades, y no se conviertan en pensadores mecanicista de un solo lado, sin importar qué tan bien calificados en desarrollo que un lado puede tomarlas por el mercado de trabajo.
Las escuelas a menudo cumplen funciones compensatorias. Marshall McLuhan, aparentemente reconoció esto cuando escribió en su libro seminal, Understanding Media: Las extensiones del hombre de la defensa civil contra los medios de precipitación. «, las escuelas que han sido reconocidos», que como yo no estoy seguro de que ni siquiera él podría haber predicho cuán pesada que la precipitación media llegaría a ser.
Los jóvenes, especialmente los más jóvenes nuestros, necesitan un tiempo y lugar donde puedan tomar un respiro del bombardeo constante de símbolos abstractos – imágenes y textos – que fluye de las máquinas, el tiempo y un lugar donde puedan tener experiencias directas, a veces solos, a veces con adultos que los cuidan o de otros niños y con frecuencia con el mundo físico que no tendrá más remedio que vivir y cuidar mejor que nosotros. Ellos necesitan oportunidades para aprender de todos sus sentidos y de todos sus recursos internos con el fin de comprender dónde encajan en el mundo antes de que les demos las herramientas de aprendizaje, cuyo objetivo es darles un enorme poder sobre él.
Requiere de alta tecnología táctil de alta
Esto ha sido una polémica muy superficiales, no significaba mucho para convencer como para inspirar un tipo diferente de discusión sobre el lugar apropiado para las TIC en la educación.Una exploración más amplia de los puntos de vista se puede encontrar en un par de mis ensayos – Sitio Web de Charlotte y Unplugged Educación, respectivamente – publicado por la revista Orión, que están disponibles en línea en:
- Página web de Charlotte: ¿Por qué los niños no deben tener el mundo a su alcance
- Unplugged Escuelas: La educación puede mejorar o empeorar, los males de la sociedad.¿Qué será?
Voy a terminar diciendo que no es, sin duda un lugar para las TIC en la educación – incluso un prominente. No me han enseñado a los adolescentes con y acerca de las computadoras durante casi dos décadas si yo creía que la educación no sería un buen servicio de inyección de las TIC en los niveles superiores de escolaridad.
Pero hay un problema grave del desarrollo que tenemos que abordar en relación con las TIC que nos lleva mucho más allá de los límites del aula. El hecho de que los niños pueden aprender de las máquinas de gran alcance no significa que deberían. Vamos a tener en cuenta que en la toma de su trato con el diablo, el precio pagado por el Dr. Fausto casi poder ilimitado era su alma.
Me parece que toda revolución en la educación provocada por las TIC deben ser formuladas para evitar que el costo que se incurre por nuestros hijos. Por lo que yo puedo decir, eso implica reconocer que la preparación para una sociedad de alta tecnología requiere de una infancia táctil de alta intensidad.
Escrito por Lowell Monke el 18 de enero de 2011 en TIC en las escuelas .
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