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juandon. Innovación y conocimiento

La búsqueda del conocimiento en una Sociedad de la Inteligencia

fecha

23 noviembre, 2010

De la inteligencia colectiva, pasando por la colaborativa a los e-cosistemas del conocimiento

juandon

La educación ‘a distancia’ ha muerto desplazada por la ‘inteligencia colaborativa’, que crece a paso firme de la mano de los jóvenes en la web 2.0, aseguró Pablo Aristizábal, creador de una plataforma en la que estudian millones de niños y adolescentes de once países de América y Europa.

Aristizábal subrayó que ‘es mejor aprender desde la oportunidad que desde la adversidad’, al defender la necesidad de sustentar el crecimiento de la ‘inteligencia colaborativa’ para aprovechar la ‘sociedad del conocimiento’ que anida en internet.

‘Es una de las habilidades que va a tener que tener un chico para pasar de ser transeúnte a trascendente en la construcción de valor: va a tener que innovar en red, crear en red, pensar en red’, comentó.

‘Los chicos ya no piensan tanto en ser ejecutivos de una multinacional sino en ser emprendedores de sus propios proyectos’, dijo el experto, de 47 años, catedrático de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad de Buenos Aires.

Estas características del avance tecnológico han terminado por desplazar al concepto de ‘educación a distancia’ debido que la relación entre alumno y maestro es ‘bidireccional’ desde un mismo lugar de la web 2.0, indicó.

Cabe distinguir a la inteligencia colaborativa de la inteligencia colectiva, de la que representaría un caso particular. Así, en la inteligencia colectiva emergería un producto final a partir de las acciones de un grupo de personas que  interactúan entre sí. Ambos tipos de inteligencia se encuentran íntimamente relacionados con la denominada Web 2.0, en general, y, en particular con algunas aplicaciones y variaciones de esa filosofía y tecnología web, como Management 2.0, Marketing 2.0, E-learning 2.0 y Empresa 2.0. La Wikipedia representa el ejemplo paradigmático de la plasmación de la inteligencia colaborativa en el universo de la Web 2.0

Por otra parte, en ambos tipos de inteligencia existe una serie de matices claramente expresados a través del concepto “Power Law of Participation” de Ross Mayfield. Este autor sugiere la enumeración de una serie de actividades a través de las cuales se lograría la transición desde una inteligencia colectiva hacia una colaborativa, caracterizada por un mayor involucramiento. Tales actividades incluyen: leer, etiquetar contenido (taggear), comentar, suscribir, compartir, participar en redes sociales, escribir, refactorizar, escribir, colaborar y liderar. La web 2.0 parece la última encarnación de la que ha sido la fantasía más común de la cibercultura, anticipada y anhelada en textos como ‘Out of Control’ de Kevin Kelly o ‘Emergence’ de Stephen Johnson.

La idea de que la web acabará convirtiéndose en un sistema nervioso global, un cerebro en el que cada internauta constituye una neurona y que acabará generando algún tipo de inteligencia colectiva que produzca pensamientos e ideas por encima de las capacidades de cada una de sus pequeñas partes. Lo que está claro es que cada vez surgen más proyectos web en los que se empieza a deslumbrar esa inteligencia colectiva, como es el caso de la Wikipedia para el conocimiento.

http://www.slideshare.net/mlbossolasco/nuevas-formas-de-trabajo-acadmico-e-inteligencia-colaborativa-1979846

(Trabajo académico e inteligencia colaborativa)

Para crear centros de innovacion, para reunir a todos los agentes que puedan aportar valor tangible, debemos crear ecosistemas de conocimiento, ser punteros, invertir en capital humano y en transformacion social. No es solo una cuestion de dinero ni de aumentos presupuestarios, que tambien, sino de trazar un “plan estrategico” donde legislacion, opinion publica, universidades, mercado laboral, etc caminen de la mano.

Vengo estudiando, observando, investigando, difundiendo, como poder construir una manera de aprender que se FUSIONE con el trabajo y realmente las posibilidades son muchas, pero hoy y mañana solo existe la posibilidad de que APRENDIZAJE-TRABAJO, vayan de la mano, pero ya no juntos, sino fusionados….

Para ello podemos utilizar la PRODUCCIÓN (PARAGOGY de Joe Arided y Charles Jeffrey-… Cambios en el contexto como un centro descentrado.
Meta-learning como una fuente de conocimiento.
Peers proporcionar información que no estaría allí de otra manera.
El aprendizaje se distribuyen y no lineales.
Hacer realidad el sueño si puedes, entonces despierta!

Podemos también aplicar el estudio del Network y del aprendizaje basado en la web (internet), es el proceso de involucrar a los aprendices con la estructura de la experiencia de aprendizaje en las redes personales, sociales, internacionales e internet.

Da igual como sean los aprendizajes, con tecnologías, sin ellas…lo importante es hacer otra educación, la que hacemos hace centenares de años, ahora ya no tiene sentido, es más, como decimos siempre, el problema no viene de la Educación sino de la Sociedad…

Pero como vemos hay gente empecinada en seguir hablando de educación con TIC, sin TIC, sus ventajas, inconvenientes….todo se esconde con un gran miedo a que se haga otra sociedad y que nos diga que lo que hacemos ahora ya no lo quieren, mucho miedo estoy viendo..

Podemos establecer en ello la Ecología del conocimiento es un sistema adaptativo complejo que emerge de la conexión de abajo a arriba de PKNs..

Realmente considerar los MOOC como una ecología de conocimiento es quizas ir más a un METACONOCIMINETO, ya que estos abarcan muchas redes interconectadas entre si, mientras que el PKM es una red más personal…

Pero aquí podemos entrar con el mismo aprendizaje que es per se un elemento individualcizado, pero que no adquiere su valor sino se hace de manera colaborativa, por tanto las equivalencias se pueden extrapolar…

http://www.abc.es/agencias/noticia.asp?noticia=1244147 Reconocimiento de la Educación no forma-informal- antes del 2015 (Unión Europea)

“Al intercambiar conocimiento y experiencias, y al adquirir nuevos productos, las grandes empresas estimulan la creación de start-up innovadoras y se benefician de ello”.

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UBICUIDAD, E-LEARNING Y B-LEARNING EN UNA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y DEL APRENDIZAJE

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Comúnmente se identifica a la Web 3.0 como Web semántica y a la Web 4.0 como Web ubicua. Yo diría que la semántica y la ubicuidad se corresponden una a la otra, y de haber alguna prioridad lógica se lo adjudicaría a la ubicuidad: La web comprende (semántica) porque está en todos los lados al mismo tiempo (ubicuidad).

Para asegurar la calidad de los programas de formación a distancia es imprescindible la utilización de plataformas con tecnologías adecuadas como el WBT/ IBT (web based training/ Internet based training) que no hagan que el alumno esté más preocupado por cómo usar los instrumentos tecnológicos que por los objetivos de la formación. LCMS (Learning Content Management System) es una aplicación informática que permite la creación de entornos de enseñanza-aprendizaje. Un ejemplo de LCMS es Moodle (http://moodle.org/) un sistema de gestión de cursos de distribución libre que ayuda a los educadores a crear comunidades de aprendizaje en línea. Moodle fue creado hace seis años por el australiano Martin Dougiamas. Su sistema ya se ha traducido a más de 75 idiomas y tiene más de 21 millones de practicantes repartidos por el mundo. Para Dougiamas, el conocimiento se construye en la mente del estudiante en lugar de ser transmitido sin cambios a partir de libros o enseñanzas.

 

 

La Educación de la Sociedad del Conocimiento fluido (NO depositado) se distingue por la movilidad, interactividad y ubicuidad, ofrece un continuum de aprendizaje en el espacio y en el tiempo y también un continuum dentro y fuera del aula. La difusión en la red de contenidos educativos, de herramientas y la interacción de los agentes educativos en ella, provoca prácticas sociales que modifican la cultura y la misión de la educación mediatizada.

Los dispositivos portátiles, los documentos digitales, los estudiantes nómades se inscriben en una estrategia de aprendizaje en red y una ergonomía adaptada a la diversidad de situaciones (Graciela Rabajoli). Hasta ahora conocíamos la interactividad entre el aprendiz y la máquina y la interactividad (comunicación y colaboración) entre profesores, colegas y expertos. La computación ubicua conlleva una nueva forma de comunicación con las máquinas y entre máquinas sin intervención humana (Sonia E. Rodríguez).

http://www.box.net/shared/1pt9xss45f

 

Ventajas de la educación ubicua

Tomado de la RCT (Revista Colombiana de Telecomunicaciones):

Para el estudiante

  • Se acaba la pirámide de poder dentro del aula (el maestro se convierte en un facilitador no es el único transmisor de conocimiento).
  • El estudiante puede adaptar el estudio a su horario personal y puede realizar sus participaciones de forma meditada gracias al a posibilidad de trabajar off-line.
  • Esto le da un papel más activo y los métodos de seguimiento y evaluación son más coherentes.
  • Ahorro de tiempo y dinero.

Para la academia

  • Ampliación de la oferta de servicios educativos más allá de su espacio físico, extendiéndose hacia otras instituciones educativas y empresas.
  • Reducción de costos en desplazamientos.
  • Mayor aprovechamiento de los recursos tecnológicos.
  • Mayor capacidad de respuesta del docente y mayor cobertura de su campo de acción.
  • Se rompe el concepto de jornada y se entra al proceso de aprendizaje al ritmo del estudiante.
  • Generación de nuevos modelos educativos.

Las Infociudades o U-CIUDADES, ya están aquí, no son elementos de la cienciaficción, poco a poco se van imponiendo en una Sociedad que transita a velocidades de vértigo, en la que lo presenta ya es pasado y sólo interesa el futuro.

Tradicionalmente, la ciencia ficción ha tendido a idear tiempos futuros en los que los humanos viven rodeados de multitud de máquinas y aparatosos ingenios electrónicos. Algunos autores, sin embargo, nos han ofrecido una visión diferente en la que la tecnología deja de ser un elemento totalmente externo al ser humano para integrarse de forma invisible en su indumentaria, en sus objetos cotidianos, o incluso llegando a sustituir a la que siempre ha considerado como su más básica y valiosa posesión: su cuerpo. Tal es el caso de Arthur C. Clarke, que en su famosa saga sobre viajes espaciales[1] apuntaba en varias ocasiones a una futura civilización construida únicamente a base de información, de conocimiento.

 

Tal y como entendemos hoy la tecnología de la información, los “ladrillos” empleados para estructurar esa hipotética estructura social serían los bits, unos elementos estructurales que tienen la particularidad de que no se ven, no se tocan y en cambio tienen el poder de conceptualizar la realidad e interactuar con el entorno con la única presencia de un soporte físico que continuamente evoluciona hacia tamaños más pequeños y asombrosamente imperceptibles (el hardware). Se trata, por tanto, de un mundo en el que los bits, invisibles, están en cualquier parte, sonubicuos.

 

Un gran problema es en adaptar las ciudades actuarles a las infociudades, es cierto que es mucho mas fácil crear una infociudad a partir de la nada, introduciendo toda la tecnología disponible del momento a la vez que vamos construyendo la ciudad.

El trabajo de aprendizaje con E-learning puede funcionar perfectamente en territorios muy grandes y desprotegidos (vias de desarrollo), eso si, necesitan banda ancha y deben tomarlo como una inversión, lo cuál les permitiá no sólo una mayor facilidad técnica en su aprendizaje, sino ventajas de tipo económico y práctico, que muchas veces son insalvables.

 

También podemos hablar del B-learning, se trata de una modalidad semipresencial de estudios que incluye tanto formación no presencial. cursos on-line, conocidos genéricamente como e-learning ) como formación presencial. Esta forma mixta se está imponiendo, aunque veremos que tipo de UBICUIDAD  llega a representar.

 

 

 

 

Reflexiones sobre el futuro de la edición digital | Gestión Cultural Formación y Comunicación Dosdoce

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