Archivos de etiquetas: tecnología

La globalización socio-educativa…, territorio “virgen”!

juandon

que

Si queremos establecer nuevas formas que permitan una correcta “deslocalización” con una creciente movilidad de la producción y de sus factores podemos realizar una reversión de la polarización, entre la sociedad de la producción y la del conocimiento. Sin embargo, el desarrollo económico se localiza crecientemente en aglomeraciones económicas.

La globalización es un fenómeno muy localizado, por lo que entender este nuevo planteamiento nos situa en lo que llamamos “ubicuidad, que supera esta localización espacio-temporal, y permite entender nuestras actividades de manera más libre.

Queremos desmenuzar y reinterpretar las diferentes perspectivas que parcialmente suelen sobreponerse en el desarrollo económico local. Estas perspectivas corresponden en gran medida a tres factores que refuerzan la naturaleza del desarrollo económico localizado, es decir, externalidades, aprendizaje y gobernabilidad.

Las externalidades se refieren a fenómenos conocidos asociados con concentración y agrupamiento. Más nuevo es el hecho de que constituyen una fuente de retornos crecientes, los cuales a su vez forman la base de la nueva teoría del comercio internacional. La generación de externalidades se convierte en objetivo de la política industrial estratégica.

El papel del aprendizaje a nivel de “learning and work“del agrupamiento a nivel de la localidad o región está ganando terreno rápidamente. Surgió en el contexto del enfoque de la teoría de la evolución económica. Según este enfoque, el comportamiento económico-social-educativo, se define por rutinas y prácticas. Para poder cambiar estas rutinas , no solo tenemos que acumular conocimientos, si no tambien ser capaces de “distribuirlos“, utilizándolos de manera escalable.

El aprendizaje es un elemento central en los procesos de selección económica. Las empresas también aprenden a través de la interacción con otras empresas. Este reconocimiento dio lugar a un nuevo concepto: el aprendizaje colectivo, para el cual la proximidad espacial constituye una precondición.

La gobernabilidad conecta esos dos elementos. Gracias a nuevas formas de coordinación económica se hace posible explotar un rango mayor de externalidades, y el aprendizaje colectivo aumenta la competencia para desarrollar políticas. A través de éstas se pueden generar externalidades positivas, reducir las negativas y mejorar la capacidad de aprendizaje.

La tesis central  es que actores e instituciones locales pueden tener una mayor eficiencia si están dispuestos a explotar externalidades locales (tanto aquellas generadas en el mercado como aquellas generadas a través de acción conjunta), si tienen la voluntad y la capacidad de aprender y explotar las ventajas del aprendizaje colectivo, y si son capaces de organizarse socialmente en sistemas de coordinación económica y de apoyo institucional, generando una mayor racionalidad sistémica.

Si hablamos sobre el fenómeno de las externalidades; la economía geográfica de Paul Krugman y la literatura sobre los nuevos distritos industriales (NDI), que aquí denominamos nueva geografía económica. La tercera sección comienza con una discusión sobre algunos elementos centrales de la teoría económica evolucionaria, enfocada hacia procesos de aprendizaje a nivel de la empresa y hacia el aprendizaje colectivo. Luego se analizan diferentes conceptualizaciones y aplicaciones de estos conceptos, tales como el medio innovador y las trayectorias de desarrollo económico local, generando una discusión preliminar sobre los procesos de aprendizaje en economías del Sur.

La cuarta sección se dedica al desarrollo de la perspectiva de la gobernabilidad. Enfatiza el papel de ésta en las relaciones entre empresas, organizaciones formativas…, en las asociaciones de productores y en los nuevos marcos analíticos de políticas industriales estratégicas. La segunda dimensión se refiere a la gobernabilidad territorial o local. En este contexto se discute el nuevo rol de los gobiernos locales. El efecto principal de las nuevas formas de gobernabilidad económica es una mejor coordinación económic

Una mayor y mejor movilización de recursos territoriales y una convergencia en inversiones y programas complementarios de apoyo, resultando, en conjunto, una mayor racionalidad sistémica. Estas nuevas formas de gobernabilidad constituyen un capital social local específico.

El aprendizaje requiere exponerse a nuevos conocimientos. El rol de los sistemas regionales y nacionales de innovación, los cuales constan de agencias públicas, asociaciones de productores y organizaciones intermediarias, es difundir estos conocimientos a las empresas locales, a los agrupamientos e instituciones relacionadas para que se den cuenta y entiendan las implicaciones de los cambios globales…

En esta Nueva Sociedad (Tecno-Sociedad), no todos se adaptarán por igual a estas transformaciones, que en la actualidad apenas alcanzan a un 10 % de la población mundial, pero que tienen un importante peso cualitativo.

Quienes no sean capaces de desarrollar una relación fuertemente abstractiva con su entorno, una plasticidad extrema en la adaptación a las circunstancias, un fuerte automatismo  en la respuesta a una interactividad creciente, una nueva lógica de la simultaneidad  en tiempos y espacios (frente a nuestra lógica lineal), una capacidad de metamorfosis, de mutación constante, y una capacidad dinámica de afrontar los riesgos como parte constitutiva de la vida… lo pasarán mal.

Sin embargo, durante algún tiempo, coexistirán formas del pasado con formas del presente y del futuro que se avecina. ¿Todo esto es bueno,  es malo?  Tal vez sea inevitable, lo que no quiere decir que debamos resignarnos a la presión de estas fuerzas en el desarrollo de lo humano, que a veces se nos antojan -desde esta ladera- como profundamente inhumanas.

Pero tampoco se trata de rechazar innovaciones positivas para determinadas dimensiones y problemas. Pensemos, por ejemplo, en la importancia de los sistemas informáticos y audiovisuales de diagnóstico, la cuál gracias a la Inteligencia Artificial, podemos realizar una Retroalimentación automatizada en Educación, Sanidad…

Por no citar la extraordinaria utilidad de los sistemas informáticos de simulación para prácticas profesionales tan delicadas como las de pilotos, médicos, etc., o la utilización de las nuevas tecnologías biológicas para mejorar la producción de alimentos (no sin controversias ni riesgos) o intervenir en enfermedades cuya curación es difícil o imposible por procedimientos tradicionales.

En la sociedad de la información,  articulada a través de las grandes autopistas informativas, surgirán nuevos servicios y prestaciones, de entre los que destacan los diez siguientes: teletrabajo, teleeducación, red de universidades, servicios telemáticos, redes de asistencia sanitaria, gestión de tráfico por carretera, control de tráfico aéreo, licitación electrónica, red transeuropea y autopistas urbanas..

El nuevo hombre de esta Tecno-Sociedad  tiene un fuerte sentido de identidad es inclusiva-colectiva, no aislada-individual. Sus capacidades psíquicas son utilizadas con propósitos benevolentes y éticos, no dañinos e inmorales.

Los medios convencionales de la sociedad no le satisfacen. Le preocupa la búsqueda de nuevos medios de vida y nuevas instituciones. Busca una cultura fundada en una conciencia más elevada, una cultura cuyas instituciones están basadas en el amor y la sabiduría, una cultura que satisface la filosofía perenne.

Estamos en plena efervescencia de la a Sociedad del Conocimiento y ya está siendo reemplazada por la “Sociedad de la Ubicuidad” , un término acuñado principalmente en Japón, quien se ha planteado que para el año 2010 ha de instalarse en dicha Sociedad de la Ubicuidad, bajó el lema -en todo momento, en todo lugar, cualquiera-. Como un proyecto de calidad de vida a la cual aspira dicho pueblo, representando un parteaguas de profunda relevancia histórica donde el cambio tecnológico representa la variable principal.

Cualquier persona podrá disfrutar, en cualquier momento y lugar, de un extenso número de servicios de información y entretenimiento a través de avanzados dispositivos y redes terminales.

Así mismo este modelo de sociedad se expande por todo el mundo gracias a herramientas de la llamada web 2.0, que se basa en las llamadas redes sociales (comunidades virtuales que comparten intereses y contenidos entre sí).

Como mejor ejemplo de la expansión de la web 2.0 tenemos el nacimiento en 2004 del sitio YouTube que permite a cualquiera producir contenido y compartirlo con el resto del mundo sin necesidad de intermediarios como una televisora.

Así los individuos dejan de ser consumidores de información de los que detentaban el poder mediático y ahora se convierten en productores de información y conocimiento: contenido. Y no solo eso los individuos ahora no solo consumen dicha información si no que también la producen: ahora son ambas prosumer- prosumidores.

Este término fue acuñado por primera vez por Marshall McLuhan y Barrington Nevitt, quienes en el libro Take Today (1972) afirmaron que la tecnología electrónica permitiría a las personas asumir simultáneamente los roles de productores y consumidores de contenidos.

De acuerdo con Toffler, el advenimiento de los prosumidores anticiparía el fin de la era de los medios masificadores: “Están desapareciendo los días de la omnipotente red centralizada que controla la producción de imágenes (…) los medios de comunicación de la tercera ola están destruyendo en un amplio frente el dominio ejercido por los dueños de los medios de comunicación de la segunda ola”.

Si el usuario de los medios de comunicación convencionales se ve obligado a soportar la pasividad dirigida que denuncia Chomsky, el usuario de Internet en cambio disfruta de una gran autonomía.

Y todo lo anterior que tiene que ver con la educación, si bien sabemos que la mayoría de los sistemas educativos alrededor del mundo se encuentran sumergidos en una profunda crisis no solo operativa si no más bien filosófica, este nuevo contexto representan una inminente revolución en este campo.

Ya que a diferencia de los grandes reformadores de la educación ahora contamos con las herramientas epistemológicas y operativas para realizarlo. Dado que afortunadamente desde mediados del siglo pasado una corriente de la educación se preocupó por la introducción sistemática de los medios tecnológicos y de comunicación a los procesos educativos, hoy ponen de manifiesto la importancia de muchos procesos que hoy en día consideramos esenciales en la educación como la planeación y la evaluación; nos referimos a la Tecnología Educativa, la 2.0.

Pero no hacemos alusión a esa Tecnología Educativa formada por una corriente de psicólogos conductistas que pretendían producir estímulos y castigos a través de los medios; si no ha esta nueva perspectiva integrante de paradigmas reformadores de la educación como el Constructivismo.

El aporte de la Tecnología Educativa al Constructivismo nos aporta las herramientas conceptuales y metodológicas para incorporar activamente los principios de la Sociedad de la Ubicuidad, en la educación.

Y no solo nos referimos a procesos como los de educación a distancia, si no que estas nuevas perspectivas nos ofrecen una verdadera oportunidad de democratizar la educación a demás de solventar problemas referentes a la justicia y equidad educativa.

Ya que por que por primera vez nos encontramos frente a una revolución imparable, a un cambio en los paradigmas de la educación en donde muchos expresan su rechazo ya sea como anhelantes e instructores como habla Papert (1995) en su reflexión sobre la el replanteamiento de la educación en la era de los ordenadores, donde cambiar estos paradigmas no romperá ninguna cosa que no pueda cambiarnos, no debemos tener miedo a los cambios si son para bien, no debemos tener miedo si se debe cambiar la Universidad, no debemos tener miedo si debe eliminarse la escolaridad obligatoria….debemos eso si, buscar los mecanismos adecuados para que estos cambios significan la posibilidad de unos aprendizajes mucho mejores,. más democráticos…en esencia..de mayor provecho para cada uno y para todos en general…

Es el nacimiento y desarrollo de una nueva generación de seres humanos que viven tanto en entornos reales como virtuales que han incorporado a su forma de relacionarse con el mundo diferentes tecnologías que les permiten acceder al conocimiento que desean, al momento en que lo desean.
Los seres humanos de esta década están en contacto con objetos de conocimiento que no creíamos posibles incluso hace 10 años: como viajes a los extremos del universo, a la vez que recorren las estructura de nuestro ADN.

Es en este marco revolucionario que la escuela tiene que plantearse un nuevo papel, que dista mucho de la simple transmisión de conocimientos. Se trata de guiar a los estudiantes para que construyan estrategias de pensamiento que les permitan utilizar estas tecnologías para adquirir su propio conocimiento en base al basto y amplio marco de experiencias previas con el que ya cuentan, así como de generar espacios que les recuerden que forman parte de una sociedad global; por lo que promover en ellos estrategias de comunicación adecuadas es clave para su participación en este nuevo mundo intercontectado por medio de la tecnología.

El Internet y otras tecnologías rebasan fronteras de todo tipo desde geográficas hasta ideológicas y culturales y nos recuerdan que todos somos parte de una sola sociedad. El nuevo papel de la educación es asegurarse que todos puedan participar de este nuevo marco social, así como de proveer estrategias de comunicación tanto para adquirir información y conocimientos como para producir y compartir lo ellos saben.

Esta nueva realidad poco a poco empuja a que los sistemas educativos y en general las sociedades de ciertos países cambien y adopten este modelo.

Sin embargo en nuestro país la perspectiva de la Sociedad de la Ubicuidad hoy representa un espejismo que solo se refleja en la generación de los “nativos digitales” -menores de 25 años y en áreas restringidas como el entretenimiento o espacios particulares de otros sectores.

Nuestra clase política que desafortunadamente controla los destinos de nuestros país ha decidido defender a ultranza sus intereses que se ven amenazados por este nuevo paradigma y condenarnos a la fatalidad de un “apagón tecnológico”  que obstruyen nuestro desarrollo como nación incluido por su puesto el rechazo de la incorporación de los principios del en todo momento, en todo lugar y cualquiera en el sistema educativo… pero ellos no mandan, es el pueblo quien tiene la corona de la soberanía, y en educación y formación, todavía más…

Sin lugar a dudas la transformación de sistemas educativos llegará por medio del empuje social a la que representa la Sociedad de la Ubicuidad, inevitablemente los estudiantes demandarán esa transformacion transformación de la escuela tradicional para reclamar su justo derecho de participar de la sociedad global: de la humanidad, de reafirmarse como parte de esta nueva generación de seres humanos.

García-Valcárcel (2008): “si las nuevas tecnologías crean nuevos lenguajes y formas de representación, y permiten crear nuevos escenarios de aprendizaje, las instituciones educativas no pueden permanecer al margen, han de conocer y utilizar estos nuevos lenguajes y formas de comunicación”.
Licencia de Creative Commons
La globalización socio-educativa…, territorio “virgen”! by http://juandomingofarnos.wordpress.com/wp-admin/post-new.php?post_type=post is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial 4.0 Internacional License.

juandon

La “tecnología social”: inteligencia y divergencia del siglo XXI

juandon

ictus

En la sociedad de hoy hay dos coneptos que o confundimos o no asimilamos, …la digitalización informatizada es un proceso técnico, mientras que la digitalización social es un proceso humano que en este caso implica una profunda revolución sociotécnica, todo ello nos lleva (como muy bien nos explica el profesor Fernando Saez Vacas), a otra sociedad, e aplica al proceso de interiorización personal y de coherencia social de las funcionalidades y efectos múltiples, directos, secundarios y hasta ocultos de esta tecnología.

Su socialización, cuyo resultado es la Sociedad de la Información, es un factor engañoso de progreso, si no está dirigido por una cultura madura de la tecnología, a la que podríamos denominar sociotecnocultura y que representa un objetivo educativo por el que luchar.

Entre las medidas necesarias para comprender mejor la dinámica de esta revolución sociotécnica que vivimos habría que completar la formación en muchas especialidades con dosis adecuadas de interdisciplinariedad, generalizar la práctica del sistemismo diversificado (inclusividad socio.educativa, por ejemplo) y del pensamiento complejo y crear, para difundirlo, un repertorio básico de conceptos sociotecnoculturales…

Rosendo Arenas

Esto deberías de aclararlo mejor, pues hay muchas personas que confunden la tecnología con la tecnología informática.
……………………………………………………………………..
Por supuesto, por ello tenemos lo que Saez Vacas llama TECNOLOGÍA DE LA INTELIGENCIA, que podemos entender como aquellas creaciones técnicas que no van dirigidas a producir cosas, sino a permitir que el cerebro humano se organice y funcione de manera distinta, es decir… no solo el SOFTWARE es un elemento básico dentro de la sociedad, si no por encima de ello está nuestra capacidad y mentalidad cognitiva de aceptar que estamos en una época cuya idiosincrasia hace que las tecnologías formen parte de nosotros, es más, que las consideremos en nosotros…
cono_exper_dale

  • Rosendo Arenas ·

    Desgraciadamente muchos confunden contextos y piensan que la tecnología en el aula. es enseñarle a los alumnos a hacer todo en la computadora.
  • Rosendo Arenas ·

    Opino que debes de separar primero los conceptos y después hacer una análisis para poder dar un contexto sobre Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores de lo que se pretende.
    …………………………………………………………………………………………
    Ahora ya no es necesario ser “ingenieros computacionales”, todos y cada uno de nosotros podemos ser y de hecho, lo somos, NODOS CON la capacidad para SER en el centro o en un nodo de una o varias de las redes sociales que PODEMOS FORMAR, copiosas y casi intangibles, , con un dinamismo y una densidad progresivamente crecientes gracias al desarrollo de un variado abanico de tecnologías de cooperación…
    Rosendo Arenas ·

    Así como le menciona Mariano Martín Gordillo: Ciencia, tecnología, sociedad y valores no son cuatro conceptos en los que la certeza y la neutralidad corresponda a los dos primeros y la incertidumbre y la controversia sean sólo propias de los dos segundos.
    La ciencia y la tecnología son productos humanos y, como tales, incorporan también los valores y los intereses propios de los seres humanos. Por otra parte, en la sociedad actual no es posible hablar de valores sin tomar en consideración las implicaciones que, para lo bueno y para lo malo, se derivan del desarrollo de la ciencia y la tecnología.
    La ciencia, la tecnología, la sociedad y los valores son, por tanto, cuatro conceptos en cuyo desarrollo se trenzan de un modo muy sutil los aspectos epistémicos y axiológicos, lo fáctico y lo valorativo, lo que atañe a lo que es y a lo que debe ser. Porque ser y deber ser son ámbitos que continuamente interaccionan en las controversias sociales y, especialmente, en las controversias referidas al desarrollo de la ciencia y la tecnología y sus implicaciones para los seres humanos.
    ………………………………………………………………………………………….
    • Francisco Torregrosa

      Estoy de acuerdo contigo que la tecnología está muy bien pero hay que enseñarla para que tengo un efecto positivo.
    • Rosendo Arenas ·

      Por ejemplo ayer mismo veía un comentario del periodista Andrés Oppenheimer (Grupo Televisa) sobre los comentarios catastroficos de Dan Brown en sus libros sobre la humanidad y la tecnología. El ignorante, omitió aclarar las diferencias entre una y otra. En lo personal, estoy terminando de leer los 4 libros y me han ayudado a aclarar y sobre todo a aclarar estos conceptos, para como te repito hacer un contexto diferente. Imparto la materia de Ciencia, Tecnología, sociedad y Valores.
      …………………………………………………………………………………….
      Algunos dirán que eso lleva hacia la mediocridad, que los expertos siempre han existido, pues bien, ahora los “expertos” somos todos, por tanto continuan existiendo, las tecnologías nos hacen así y todavía nos catapultarán hacia caminos que nunca antes habíamos soñado que seríamos capaces de andar…
      QR_CODE_BRANDED_635122728567784568
      juandon

La “jungla”: el “abismo” que necesita de la tecnología!

juandon

jung

Carl Jung creía que, “si se quiere entender la jungla, no puede contentarse sólo para navegar de ida y vuelta cerca de la orilla. Tienes que entrar en ella, no importa lo extraño y aterrador que parezca”…..

Esta metáfora nos marca el camino….debemos caminar con la cabeza hacia arriba… Debemos actuar con pasión, o quitarnos del camino,…..ya no podemos seguir siendo “corsarios” del sistema, eso es engañar a la buena gente que espera mucho más de nosotros…

Uno reflexionar y decide seguir como siempre o no, la verdad es que si aceptas tus convicciones y quieres ir por el camino que marca tu conciencia, tu vida será otra, la que tienes seguramente será imposible de mantener, pero y qué, es mejor hacer sacrificar estas cosas pero ser fiel a tu conciencia…pues bien, solo estas personas podrán liderar el verdadero cambio de una sociedad que lo está reclamando porque ve que está cayendo en un abismo del que no podría levantarse.

El mundo de la educación, de la salud, de la economía, de la política….debe entender esto. Las macroorganizaciones que se sustentan por las consabidas jerarquías uniformizadoras, ya no tiene sentido “en el valle de la muerte”(Sir Ken Robinson), es más, la personalización el social XXXXX, no admite estos planteamientos, ya no quiere poner más “blanco sobre negro”, quiere aprender a vivir en lo que algunos llamamos “caos”, otros, “bordear las zonas” “invisibilidad…”..

Los “invisibles” son las personas que se harán “visibles”, las que deben llevar a los demás hacia un cambio profundo, en cambio los “visibles” de ahora que no quieren cambiar las cosas, se harán “invisibles” de verdad, ya nadie (y a no tardar) contará con ellos, se perderán en la “bruma del olvido”.

Assagioli....dice que existe la intuición como una función psicológica independiente y específica. Fue denominada por Jung como una función irracional: este término no simboliza algo contrario a la razón, sino que algo que está fuera del ámbito de la razón. -assa

La intuición es una de las funciones menos reconocidas y apreciadas, e incluso una de las reprimidas. Es reprimida por un mecanismo parecido al de la represión de los impulsos inconscientes, pero la motivación es distinta. Eso es lo que sucede cuando personas se “anticipan” a muchas situaciones y tienen lo que Jung y Assagioli, aceptan por intuición, un proceso cognitiva con “cuerpo” pero también con “alma”.

Sí como con cualquier otra de las cuatro funciones de que habla Jung, la intuición es una experiencia psicológica. Toda persona que siente tiene emociones, experimenta como un contenido inmediato de su consciencia la emoción o sentimiento, que no busca ninguna demostración de su existencia. Lo mismo ocurre para la función de percibir y la de pensar.

Lula García Claro la “jungla” puede ser el espacio educativo en el cual apoyas y tratas de hacer algunos caminos sin que estos se cambien totalmente , hay mucha resistencia aún en estos tiempos. Carpe Diem diría yo pues avanzas un poco y en ocasiones sientes que retrasas mucho. Es tan difícil hacer entender que no es el uso de lo que la tecnología está ofreciendo allá afuera no son las aplicaciones más bien el cambio, igual que la filosofías del alma es integral como es arriba es abajo. La lucha es muy fuerte pero al estudiar profundamente te das cuenta que en general la mayoría lo ve por en encimita lo ve de forma y no de fondo ahí esta el meollo .Pero aterra mucho cuando lunes al mástil ves la navegación y no eres el capitán .

………………

Necesitamos también “validar” estas ideas, estas “intuiciones” y eso solo lo puede hacer la misma sociedad, ningún representante está capacitado para ello, ya que incluso la “representattividad· la debemos poner en “cuarentena”, en una sociedad personalizada y socializadora, esta forma de actuar no va de acorde a l verdadero sentir de la gente: yo quiero hacer las cosas por mi mismo y con los demás (aprender a aprender, aprender haciendo…)

Como Lula garcía dice, “algunos ven las cosas por encima, pero si les digo que esto de ver las “cosas por encima” es signo de nuestros tiempos, y aquí está la clave, las tecnologías nos llevan por este camino, superficial para algunos, pues bien, nuestra obligación es aprender este camino y utilizarlo como fuente de creación de valor, no como una señal de debilidad, de menos calidad…

Apenas hace dos días les hablaba de la “CULTURA DEL ESFUERZO” Y DECÍAMOS QUE SI EL ESFUERZO NO SIRVE DESPUÉS PARA NADA, ES TIEMPO QUE PERDEMOS, YA QUE LA SOCIEDAD DE HOY…necesita valor, necesita graduados que puedan trabajar y aportar en lo que realmente conocen…

QR_CODE_BRANDED_635122728567784568

Juandon

 

Fuentes:

http://www.psychoheresy-aware.org/jungleg.html  PsychoHeresy: C. G. Jung’s Legacy to the Church

http://www.astrotranspersonal.com.ar/entrevistaassagioli.htm  Una entrevista a Roberto Assagioli  por Sam Keen

 

 

 

Aprender, no es repetir lo de siempre, si no crear ideas nuevas!

juandon

1013145_10201498108995829_938474828_n

Debemos de meditar eso, porque es precisamente lo que hacemos: repetir lo que siempre se ha hecho y no innovar con cosas que nos parecen fuera de sentido, o que no está en los currículums (y no toca)…

Vamos a poner ejemplos para aclararlo: aprender a leer es básico, ok? pero la manera de aprender a leer no puede ser la mima que hace 500 años…., un libro de lectura es solo eso un libro de lectura, no va más allá, solo nos ofrece una información lineal, plana y aprender a leer no es solo la acción mecánica de hacerlo, si no tener presenta la información que nos da y a partir de allí establecer conocimientos para transformarlos en aprendizajes..

Realmente lo hacemos as? pensadlo porque la respuesta solo puede ser una…NO!

Como dice mi amiga Dolors Reig, en alumnos con NEE, menos medecinas “psicotrópicas” y más aprendizajes por medio de juegos, si juegos,….no es necesario que lean y lean y lean, que cuenten y cuenten y cuenten…lo que hacemos es como está instaurado dar prioridad a las materias instrumentales:LENGUAS Y MATEMATICAS, pero nunca damos prioridad al juego (GAMIFICATION), a hablarles de lo que a ellos les interesa, les gusta…y no nos damos cuenta que eso ultrapasa en mucho al potencial de las instrumentales….

Debemos de dejar de pensar que como más encima estemos los docentes de los aprendices, que como más repitamos lo que deben hacer, aprenderán más, pues no, está demostrado que es al revés, como menos autonomía les des, menenos aprenderán…un ejemplo claro y que os recomiento es el CURRICULUM BIMODAL de PERE MARQUÉS…

Las investigaciones de Pere Marqués demuestran que a partir de pocas nociones básicas, incluso memorizadas, los aprendices pueden desplegar grandes escenarios de aprendizaje lo que les hace más autónomos, más creativos y por tanto su aprendizaje es mucho más potente, y de eso no hay la menor duda…

 

EL CURRICULUM BIMODAL DE PERE MARQUÉS (textual)

Me gustaría compartir con vosotros un trabajo de Pere Marqués que es profesor de Tecnología Educativa en el Departamento de Pedagogía Aplicada de la Universidad Autónoma de Barcelona, además de director del Grupo de Investigación “Didáctica y Multimedia” y vicepresidente de la Sociedad Catalana de Pedagogía.

Pere Marqués nos habla del curriculum bimodal, y yo voy a intentar explicar en qué consiste esta idea. “Hace ya algunos años que hemos entrado en una nueva era, la Era Internet, con una Nueva Cultura que se distancia claramente de la cultura contemporánea de los siglos XIX y XX”.

El autor aboga por un constructo en el que se tengan en cuenta las personas (los alumnos), y no se enfatice la función memorística, puesto que aquello que hoy consideramos relevante, dentro de 10 años puede estar obsoleto. Con independencia de que los valores, la importancia de conocer el desarrollo humano y cultural que nos ha traído hasta aquí y el apoyo al desarrollo de los alumnos debe prevalecer siempre, hay aspectos de esta propuesta que me resultan muy interesantes.

La función transmisora de la cultura exige una revisión profunda del currículum que se desarrolla en los centros docentes: objetivos educativos, procesos de enseñanza y aprendizaje, evaluación… “Si hoy tenemos una Nueva Cultura, nuevos instrumentos de trabajo, nuevas formas de comunicación… no podemos seguir formando a los estudiantes con los instrumentos y procedimientos del pasado”

El texto en el que me he basado para escribir este post incluye muchísimos aspectos técnicos dedicados a profesionales de la educación, así como ideas generales. Entre estas últimas me ha llamado la atención cuando habla de la necesidad de una acción educativa personalizada, no valorar excesivamente determinadas áreas muy teóricas, y no basar la evolución académica de un alumno únicamente en su capacidad memorística.

Apuesta por la utilización de los recursos TIC, aunque siempre debe ser el profesor el que decida si se utilizan o no.

Así, hoy en día, entre los instrumentos que la mayoría de nosotros tenemos SIEMPRE a nuestra disposición cuando realizamos un trabajo o un aprendizaje, además de los tradicionales lápiz y papel… también está el acceso a Internet (mediante teléfono móvil, tableta digital, ordenador…). E Internet nos facilita localizar cualquier tipo de información que necesitemos y multiplica nuestras posibilidades de comunicación y de realización de tareas a través del ciberespacio

El profesor Pere Marqués, nos sorprende diciendo que “una vez superados los aprendizajes básicos de lectura y escritura, adoptar el currículum bimodal significa considerar que (casi) todas las actividades de aprendizaje que realizarán nuestros alumnos serán de dos tipos: memorizar o hacer (hacer con apoyo documental)”.

bimodal2.jpg

Sus aportaciones pueden dar un nuevo enfoque a los aprendizajes en las aulas de nuestros colegios.

-Actividades de memorización: muchas de las actividades de aprendizaje orientadas a la memorización de vocabulario y datos se realizarán sin apoyos TIC, no obstante la consulta y estudio de los contenidos multimedia y la realización de los ejercicios autocorregibles de los libros de texto digitales y demás plataformas educativas de Internet constituirán una gran ayuda para profesores y estudiantes.

-Actividades prácticas: Aplicando el enfoque del currículum bimodal, los alumnos SIEMPRE podrán realizar estas actividades practicas con apoyo documental, es decir consultando Internet, o en su defecto apuntes, libros…

El objetivo es que los estudiantes se acostumbren a trabajar contando con estos apoyos (Internet y diversas herramientas TIC) que ya siempre estarán a su disposición en esta sociedad que le ha tocado vivir.

Actualmente hay muchos alumnos que suspenden “exámenes de problemas” porque no se acuerdan de las fórmulas. Pues bien, aplicando el currículum bimodal esto ya no volverá a suceder. Solo suspenderán si, contando con la ayuda de sus apuntes o de Internet, no saben resolver los problemas en el tiempo disponible

Habla también de la “memoria auxiliar” y de cómo superar algunos de los problemas relacionados con el tiempo que se requiere para almacenar los recursos necesarios. “Para facilitarnos el acceso a las informaciones (documentos, enlaces, videos…), contactos (personas, redes…) y herramientas de Internet que estén más relacionados con nuestras actividades habituales”.

bimodal.jpg

 

Una buena opción es ir construyendo un entorno en Internet (web, blog, wiki…) donde vayamos colocando de manera ordenada todos estos recursos a medida que los vayamos encontrando. Así, cuando los necesitemos, los podremos tomar rápidamente” 

En este marco, la Educación, hoy como siempre, pretende facilitar el máximo desarrollo integral (intelectual, emotivo/volitivo, moral, físico…) de cada persona, y transmitirle la cultura de la sociedad (del contexto en el que vive) para que pueda trabajar, ayudar a los demás y en suma desarrollar una vida que le sea satisfactoria

 

El enfoque del currículum bimodal se puede empezar a aplicar en cualquier momento, con independencia del curriculum oficial prescriptivo, pues no interfiere con él. Supone trabajar en unPARADIGMA EDUCATIVO distinto cuyos principios son: aceptar los dos tipos de actividades de aprendizaje (memorísticas y prácticas) y también que estamos en un mundo en el que la conexión a Internet ofrece múltiples posibilidades.

Si habéis llegado hasta aquí y os interesa conocer más en detalle la propuesta de currículum bimodal de Pere Marqués, os invito a leer la entrada completa en su blog.

Imágenes | Wesley Fryer, Pere Marques
Fuente | Blog de Pere Marques (Chispas Tic y Educación)
En Peques y Más | Uno de los problemas de implantar las TIC en el aulaQué equipamiento y enseñanzas en nuevas tecnologías le tenemos que pedir al colegio

http://juandomingofarnos.wordpress.com Innovación y Conocimiento de Juan Domingo Farnós

Interior-Nota1 (1)

 

 

Resistencia de los aprendices a la “tecnología” formal (Tolman)

juandon

Los estudiantes no parecen querer comprar los e-libros de texto. Así que algunas escuelas  simplemente los obligan…

Los estudiantes valoran la tecnología y su uso educativo,  de acuerdo con el nivel de habilidad de sus profesores, por lo tanto al ver que los docentes no están “a la altura”, ejercen una especie de resistencia a su uso y prefieren la clase magistral y más cómoda, como siempre…

 

Tal vez  se siente que la resistencia estudiantil no es más que una molestia y no una razón de peso suficiente para abandonar la tecnología, por lo que nos movemos hacia adelante y navegmosr las traicioneras aguas de la integración de tecnología a pesar de las quejas.

O, tal vez deberíamos echar por la borda tecnología a los primeros signos de amotinamiento, los gruñidos y los rollos del ojo que amenazan el delicado equilibrio de la autoridad en el aula, obviamente un principio de “autoridad” mal entendido.

Sinceramente creo que deberíamos abandonar las viejas creencias sobre la naturaleza de la resistencia estudiantil – como la explicación familiar que los estudiantes prefieren el aprendizaje pasivo porque son perezosos o tiene un sentido de derecho…..y hacer ver a la sociedad que la “educación” ya es una “obligación” el tener que formarse de manera continuada, para poder ofrecer un “valor” a la sociedad, que con la educación tradicional, de ninguna manera se consigue.

Tolman “dice creencias como esta se basan en un sesgo inexact conocido como el error fundamental de atribución, o la tendencia a atribuir el comportamiento de alguien a su personalidad o disposición”.

El problema es ignorarel panorama más amplio de lo que sucede cuando un estudiante se queja o prefiere cualquier tipo de aprendizaje pasivo

Mucha de la literatura discute la resistencia estudiantil, pero muy poco de él proporciona una visión global e integrada de las causas de la resistencia y la forma de moverse más allá de ella.

Ahí es donde el trabajo de Tolman entra en juego

Después de ver todo tipo de literatura sobre el tema, él construyó un modelo teórico – Modelo de Resistencia integrado – para explicar la resistencia estudiantil para el aprendizaje activo, como el que se le solicite por llevar la tecnología a las aulas.

“Creo que parte de los beneficios de contar con un modelo de este tipo es que te ayuda a ser más matizado, más consciente de la complejidad de los factores que interactúan forma que [la resistencia estudiantil],” dice Tolman.

Fuerzas externas incluyen factores ambientales, como el trabajo, la familia y la cultura, así como a los estudiantes experiencias pasadas negativas en clase. Aunque estas fuerzas son difíciles de controlar, Tolman dice que la conciencia de ellas es crítica.

Las fuerzas internas son los niveles de los estudiantes en su grado de desarrollo cognitivo y la disposición al cambio.

Dado que los educadores tienen el mayor control sobre las fuerzas internas, Tolman se centra en een un modelo cognitivo-conductista

El modelo, que se muestra a continuación, reconoce tanto las fuerzas externas e internas que la resistencia provoca en los aprendices….

 

Para entender mejor parte del desarrollo cognitivo, Tolman se inspira en la obra de William Perry y Carol Dweck, quienes realizaron largas décadas de investigación sobre un gran número de estudiantes universitarios.

Perry es conocida por la identificación de la medida que progresan los estudiantes y pasan a una comprensión más matizada de conocimiento: el dualismo, la multiplicidad, el relativismo y el compromiso.

Lo que es importante entender aquí es que cuando los estudiantes están en las etapas inferiores, sobre todo en el dualismo cuando creen que hay una respuesta correcta o incorrecta a todas las preguntas, son menos receptivos a los tipos de actividades que parecen prolongar o impedir el proceso de aprendizaje las respuestas correctas.

Dweck identificado dos mentalidades en los aprendices : fijos y crecimiento. Los estudiantes que tienen la mentalidad fija, en contraposición al crecimiento, creen que no pueden hacer importantes avances en el aprendizaje en las áreas que siempre han luchado, por lo que ellos creen que el aprendizaje activo es un ejercicio inútil.

Por último, Tolman toma prestado el concepto de la disposición al cambio de los campos de la promoción de la salud y psicología. Hace hincapié en este aspecto de la modelo, que describe las etapas que atraviesa una persona para pasar de la resistencia al cambio de aprobarlo, porque piensa que es la manera perfecta para referirse a los estudiantes que están tratando de ser mejores estudiantes.

Admite, sin embargo, que muchos no reconocen sus aplicaciones educativas.

“[La disposición para cambiar] ha sido casi totalmente ignorado en la educación [...] en parte porque está saliendo de un campo clínico y la mayoría de las personas en materia de educación no son conscientes de que por alguna razón”, dice.

Basado en su extensa investigación, Tolman cree que la interacción de todos los componentes del modelo de resistencia integrado explica la resistencia estudiante.

Dweck identificado dos mentalidades : fijos y crecimiento. Los estudiantes que tienen la mentalidad fija, en contraposición al crecimiento, creen que no pueden hacer importantes avances en el aprendizaje en las áreas que siempre han luchado, por lo que ellos creen que el aprendizaje activo es un ejercicio inútil.

 

Tolman, toma prestado el concepto de la disposición al cambio de los campos de la promoción de la salud y psicología. Hace hincapié en este aspecto del modelo, que describe las etapas que atraviesa una persona para pasar de la resistencia al cambio de aprobarlo, porque piensa que es la manera perfecta para referirse a los estudiantes que están tratando de ser mejores estudiantes.

Admite, sin embargo, que muchos no reconocen sus aplicaciones educativas.

“[La disposición para cambiar] ha sido casi totalmente ignorado en la educación [...] en parte porque está saliendo de un campo clínico y la mayoría de las personas en materia de educación no son conscientes de ello por alguna razón”—

Basado en su extensa investigación, Tolman cree que la interacción de todos los componentes del modelo de resistencia integrado explica la resistencia del estudiante.

Cada uno de los factores internos es maleable. Con las estrategias adecuadas, es posible ayudar a los estudiantes pasar de resistir a la tecnología (y otras formas de aprendizaje activo) a abrazarla.

 

Realmente cuando se entienda que las Tecnologías somos las personas, tanto dentro de la educación formalizada, como en los aprendizajes invisibles y naturales que realizamos cada día y que son mayoría, en cualquier lugar espacio-temporal

 

 

Fuentes:

http://www.aafp.org/afp/2000/0301/p1409.html

A ‘Stages of Change’ Approach to Helping Patients Change Behavior

http://instruccioneseducativas.hernanramirez.info/?p=155  Tolman

http://www.aprendizajeinvisible.com/es/ Aprendizaje Invisible by Johna Moravec and Cristobal Cobo

http://juandomingofarnos.wordpress.com/2011/09/05/el-aprendizaje-natural-liquido-2-0-en-un-escenario-inclusivo-ubicuo/

El APRENDIZAJE NATURAL-LÍQUIDO 2.0, EN UN ESCENARIO INCLUSIVO-UBÍCUO by Juan Domingo Farnós

Las tecnologías somos nosotros…..y el valor añadido que producimos!

Publicado por Jonathan Martin en Uncategorized y comentado por Juan Domingo Farnós Miró (.@juandoming)…todo a la limón….

En el espíritu de losinformes Horizon del NMC , un grupo de académicos de la Universidad Abierta ha preparado un análisis profundo y reflexivo de lo que viene en la pedagogía. 36 El informe está disponible aquí , y aunque su atención se centra en la enseñanza post-secundaria y aprendizaje, hay mucho aquí que es muy aplicable a aquellos de nosotros tratando de estar más informados acerca de las tendencias que vienen en los grados K-12 pedagogía.

Los autores prestan deferencia a los informes Horizon del NMC, pero explican que tienen un objetivo diferente:

Reconocemos la inspiración de los Informes Horizon del NMC, así como otros informes mirando al futuro de la educación. Las exploraraciones así cómo las innovaciones en la tecnología pueden influir en la educación, examinamos cómo las innovaciones en la pedagogía puedes ser promulgada en una época de tecnología personal y en red.

En un breve comentario sobre el informe, un blogger educativo que se identifica sólo como “Derek” :órdenes de este informe viene de innovaciones por la inmediatez:

  1. Investigación personal de aprendizaje - Aprendizaje a través de la investigación colaborativa y activa investigación
  2. Seamless aprendizaje - Conexión de aprendizaje a través de la configuración, tecnologías y actividades
  3. MOOCs - Massive cursos en línea abiertos
  4. Evaluación para el aprendizaje - evaluación que apoya el proceso de aprendizaje a través de información de diagnóstico
  5. Nueva pedagogía para los libros electrónicos - Métodos innovadores de enseñanza y aprendizaje con la próxima generación de libros electrónicos
  6. Llevaron Publisher cursos cortos - Editores productores comerciales de cursos de corta duración para el ocio y el desarrollo profesional
  7. Insignias para acreditar el aprendizaje - marco abierto para obtener el reconocimiento de las habilidades y logros Aquí podríamos añadir los Badges, como  un elemento refrendado por una SOCIEDD TRANSPARENTE Y CONFIABLE (@JUANDOMING)
  8. El renacimiento de la edición universitaria - Nuevas formas de publicación académica abierta
  9. Análisis de Aprendizaje - basada en datos de análisis de las actividades de aprendizaje y entornos
  10. Rizomática aprendizaje - Conocimiento construido por comunidades que se autoregeneran en ambientes abiertos.

:

El futuro del aprendizaje se encuentra en una tesitura centrada en el estudiante, web 2.0 facultada, en red conectivismo . Esta es la nueva cultura del aprendizaje , y se lo debemos a nuestro propio aprendizaje permanente y para nuestros para que nuestros aprendices puedan desarrollar su formación de manera inductiva.

Tenga en cuenta que en casi la totalidad de estos seis, la tecnología es esencial, en particular el poder de la Internet. Aprendizaje por indagación personal y tarjetas de identificación (Certificaciones y Reconocimiento Social, pero por encima de todo la Evaluación como un proceso de aprendizaje, no como una espada de DAMOCLES ,…Y EN EL APRENDIZAJE EN LÍNEA (e-learning), aún más.-

A continuación les comparto algunas citas clave del documento, con comentarios, para sacar este tema unificador:

Acerca de e-libros de texto:

Libros dinámicos también puede habilitar una forma más social del estudio, con un grupo de estudiantes que trabajan juntos en la lectura, anotación y comparación de uno o más textos sobre el mismo tema.Cada estudiante puede ver el texto en su lector de libros electrónicos, así como las anotaciones y comentarios sobre el texto que se está creando por los otros estudiantes …. La actividad requiere que todos los estudiantes trabajen para comparar y discutir sus lecturas y explicar los conceptos entre sí.

Una extensión lógica de este intercambio masivo de los comentarios es que los estudiantes escribir adiciones a los libros de texto, ofreciendo sus propias interpretaciones, explicaciones y ejemplos, que luego se publican junto a las páginas del libro. Los editores de libros habrían de establecer un sistema sencillo de edición y recompensa por tales “extensiones de libros.

Las nuevas oportunidades que se ponen a disposición de la transformación del texto en un vehículo flexible para la investigación, la interacción, la colaboración y la creación, es, creo, muy interesante y viene muy rápido. Si hay una cosa que las escuelas empiezan a invertir, es la expansión en estos nuevos formatos, formatos hipermediaa lo que deberían añadir una intercomunicación “bibliotecaria” con otros centrso que compartan sus mismos intereses, con lo cuál el número y la calidad de estos libros se multiplicaría de manera exponencial, a coste cero y a los que la tecnología MÓVIL aún sería de mejor ayuda, ya que su ubicuidad nos permitiría estar en contínua actualización, usabilidad y accesibilidad…

Lamentablemente, el informe ofrece sólo unos pocos enlaces y recursos, dos de los cuales son sólo nuevos proveedores de estas herramientas de desarrollo, libros dinámicos yAprendizaje Thuze .

-

Acerca de las certificacines y Reconocimiento Social..

Cualquier persona que utilice el Internet pasa por un proceso de aprendizaje sobre los contenidos, herramientas y personas que se encuentran. Este aprendizaje incidental puede convertirse en un proceso más estructurado, como es el caso cuando alguien trabaja a través de una serie de recursos educativos abiertos (materiales didácticos disponibles gratuitamente en la Web). ‘Las certificaciones, ofrecen una forma de acreditar este aprendizaje que tiene lugar fuera de las instituciones educativas formales.

Pero lo más importante es buscar las maneras de hacerlo en el Aprendizaje Informal y es más, en el APRENDIZAJE-TRABAJO, ya que es la única manera de asegurarnos la educación continuada, accesible-tanto de manera espacio-temporal, como por su economía y además representa más del 70% de lo que aprendemos cada día (.@juandoming) 

Más acerca de las identificaciones se encuentra disponible en el Mozilla “Insignias Open” del sitio . Como padre de dos chicos obsesionados con Minecraft, también estaba interesado en ver que este es un elemento cada vez mayor de ese universo, como se ha demostrado aquí.

-

Acerca de MOOC, que han sido silenciosamente gestando en los últimos cuatro años, pero, a los ojos de este lector, se han disparado en los últimos 3 a 6 meses, son el brainchilds, al menos en parte, de George Siemens y Stephen Downes. 21k12 lectores que han llegado hasta aquí en este largo post se lo debemos a ellos y su aprendizaje para suscribirse al boletín de Stephen Downes diario , Daily OL, si no lo hacen ya. (Mi sombrero es el favorito para Chris Bigenho por presentarme).

Los autores del informe explican MOOCs (impacto medio) de esta manera:

Massive cursos abiertos en línea (MOOCs) son intentos de crear cursos de acceso abierto en línea que proporcionan ninguna restricción en el tamaño de la clase. A diferencia de los Cursos Abiertos, MOOCs se autogestionan por grupos de alumnos y profesores y ejecutar en un período de tiempo determinado, por lo general de 6-12 semanas. MOOCs están abiertas a todos, no tienen requisitos formales de admisión, y puede proporcionar un marco para el reconocimiento basado en ‘badges’. 

Pueden apoyar el compromiso oportunista ad hoc con las actividades individuales o de los recursos, así como un compromiso más disciplinado para el curso en su totalidad. Los MOOCs pueden ser puramente informales, ofertas u oportunidades para el aprendizaje independiente alineado a un curso formal o semi-formal cursos ofrecidos por una institución de certificación de informales.

MOOCs son un tema enorme en su propio sentido, pero tenga en cuenta a estos efectos que uno de los debates más importantes e interesantes sobre MOOCs sucediendo hoy en día tiene que ver con el valor que se da en el aprendizaje conectivista en ellas. En otras palabras, ¿puede una distribución bastante jerárquica del conocimiento, como sucede en la mayoría de los cursos universitarios de conferencias, en el que el profesor experto está dispensando sabiduría de escuchar, los estudiantes transferidos a la cuenta web como un MOOC? O bien, es parte integral del concepto y definición que éstas se estructuran como las experiencias de aprendizaje de manera que cada participante es, al menos en parte, trazando su camino propio hacia la comprensión, la difusión hacia el exterior del campo en amplias redes de conocimiento afines …

Posiblemente hasta que no nos demos cuenta que el aprendiz es el responsable de su aprendizaje y evaluación y el SISTEMA esté en todo momento a su lado para ayudarle en todo lo que necesite, en cualquier lugar y ea cualquier hora…las cosas no cambiarán, pero si se realiza esta actuación, el fracaso escolar, la brecha y la excelencia personalizada/personal de los aprendices será una realidad…@juandoming

-

Sobre el aprendizaje Seamless (medio-alto impacto):

Seamless aprendizaje es cuando una persona experimenta una Contunuidad de  aprendizaje a través de una combinación de lugares, tiempos, tecnologías

 o entornos sociales. Tal aprendizaje puede ser intencional, como cuando se inicia una actividad de aprendizaje en el aula y luego continúa a través de una conversación informal con los colegas, o en línea en casa.

Seamless aprendizaje puede ser un colectivo o un proceso individual.Además, puede extenderse en el tiempo y lugares, ofrecen todas partes
el acceso a los recursos de aprendizaje, abarcar los mundos físico y digital, participar múltiples tipos de dispositivos, e integrar los diferentes enfoques de la enseñanza y el aprendizaje….lo que podríamos llamar COMPUTACIÓN UBÍCUA ….propugnan la integración de dispositivos alrededor de escenarios donde se encuentre localizado el ser humano, en el que éste puede interactuar de manera natural con sus dispositivos y realizar cualquier tarea diaria de manera completamente trasparente con respecto a sus computadores. Durante sus actividades ordinarias, alguien que esté “usando” computación ubicua (decimos entrecomillas “usando” porque el usuario nunca lo hará directamente) lo hace a través de diversos dispositivos y sistemas computacionales simultáneamente, y generalmente lo hará sin percibirlo. Este modelo es visto como un paso más del paradigma de uso de ordenadores de escritorio. .(.@juandoming )

Aunque el aprendizaje sin problemas no depende de la tecnología de Internet personal, como un equipo Tablet PC o teléfonos inteligentes, estos dispositivos pueden permitir una fluidez de la actividad de aprendizaje.

Aprendizaje transparente se puede ver mejor como una aspiración en lugar de un conjunto de actividades, recursos y desafíos. En un documento de 1996, por el concepto, Kuh propone que lo que antes eran distintas experiencias de aprendizaje (en el aula y fuera ofclass, académica y no académica; curriculares y co-curriculares, en el campus y fuera del campus-) debe ser obligado juntos para aparecer continua.

Las instituciones pueden adoptar una actitud deliberada para apoyar el aprendizaje sin fisuras, alentando a los estudiantes a aprovechar los recursos de aprendizaje complementario fuera (INFORMAL), verse a sí mismos como aprendices continuos, y utilizar las experiencias de vida de los estudiantes para entender el significado de los materiales introducidos en las clases.

Como señalan los autores, este es un concepto relativamente más abstracto, PERO SE STÁ DEMOSTRANDO QUE NO SOLO ES IMPORTANTE SINO NECESARIO (JAY CROSS y el  Learning Informal)

.Sin embargo, la asistencia a los estudiantes en el desarrollo de sus ” entornos personales de aprendizaje “es esencial para este tema de la red conectivismo, que es el valor de la clave en esta sección.

En esta sección, el informe dirige a los lectores a un informe separado que creo que es fascinante, el Speak Up 2011: Asignación de una Jornada de Aprendizaje personalizado – K-12 estudiantes y padres conecta los puntos con el aprendizaje digital . En él se documenta y celebra la manera en que los estudiantes están aprendiendo en toda la amplitud de sus vidas personales e institucionales:

  • Los estudiantes están adoptando tecnologías y adaptarlas a apoyar su propio aprendizaje autodirigido. Por ejemplo, 1 de cada 10 estudiantes de secundaria han tweeted acerca de un tema académico. 46% de los estudiantes han utilizado Facebook como una herramienta de colaboración para el trabajo escolar.
  • Los padres apoyan a sus hijos, viajes personalizados de aprendizaje. 64% de los padres dicen que ellos comprarían un dispositivo móvil para uso académico de sus hijos en la escuela.
  • Hay una brecha entre lo que en la oferta de las escuelas ofrecen y lo que los estudiantes quieren aprender. Como resultado, los estudiantes están buscando fuera del salón de clases para cumplir con sus metas personales de aprendizaje. Por ejemplo, el 12% de los estudiantes de secundaria han tomado una clase en línea por su cuenta, fuera del salón de clases, para aprender sobre un tema que les interesa.
  • En las clases de matemáticas y ciencias que los estudiantes y profesores de aprendizaje directo gracias a la tecnología, el interés de los estudiantes en una carrera de STEM es del 27%, frente al 20% de los estudiantes en matemáticas tradicionales y las clases de ciencia.

-

Acerca de aprendizaje por indagación personal, que los autores dicen que tendrá un impacto medio:

Un aspecto central de este tipo de aprendizaje indagación personal es que los estudiantes, individualmente y colectivamente, deben apropiarse del proceso de investigación. Para que esto suceda deben tener una clara comprensión del proceso y de su agencia en la adquisición de los conocimientos científicos.

Deben llegar a conocer qué tipo de preguntas son científicamente apropiado, cómo pueden ser enmarcados como consultas válidas, que pueden encontrar y confiar en informantes como científicos, ¿qué tipo de estudios son apropiados, por qué es importante recoger datos fiables, como esta pueden ser analizados y presentados como pruebas válidas, y cómo los resultados de una investigación pueden ser compartidos y discutidos.

Una pregunta típica puede comenzar con una clase en línea donde un profesor ayuda a los alumnos a formar y perfeccionar sus preguntas, continúe en casa o al aire libre con los alumnos de recolección y visualización de datos, y luego volver a la configuración formal para compartir los resultados y el presente.

Si los estudiantes se espera que participen en los procesos de aprendizaje según el modelo de las prácticas científicas, necesitan herramientas que les ofrecen las facultades de investigación iguales a las de los científicos. Toolkits Tales servicios de información son cada vez más asequibles como teléfonos móviles se conviertan en instrumentos científicos equipados con sensores integrados, cámara, grabadora de voz y un ordenador potente. (MOBILELEARNING)

 

Para el futuro, hay una oportunidad para promover una amplia participación pública en la investigación científica bycombining ciencia ciudadana con la investigación basada en el aprendizaje. A través de tecnologías web sociales para la organización de grupos de personas con intereses comunes, los voluntarios podrían formar equipos para proponer e investigar cuestiones comunes, con métodos que van desde los experimentos de psicología online y las encuestas, las observaciones del mundo natural.

Mobile learning, el aprendizaje!

17JUN

juandon

El mal llamado “aprendizaje móvil“, está llamado a ser no solo la manera más importante de aprender en el campo informal, sino también en el formal…

Pero no podemos repetir de nuevo los mismos errores que cometimos con el e-learning. Cuando comenzó eLearning, vimos muchos prototipos o pruebas piloto, que se  creaban para ver y optimizar su funcionamiento, pero las organizaciones quisieron tomar un camino quizás demasiado TÁCTICO, adquirir un LMS y herramientas de autor, y comenzar a desarrollar el contenido. Demasiadas organizaciones todavía no tienen una estrategia global para el uso de e-learning, y son víctimas de las consecuencias … y es fácil ver que mLearning es probable que comience por el mismo camino.

Debemos empezar por una estrategia más sensible, adaptada a las personas,  , un enfoque estratégico, que se inicia con un análisis de las metas, trabaja a través del contexto actual, y crea los planes a corto, mediano y largo plazo.

Aprenderemos así bajo la perspectiva más amplia del desempeño de apoyo, y el aprendizaje social e informal, además de la educación formal.

Analizaremos infraestructuras, herramientas, tecnologías y modelos, y consideraremos las compensaciones, la política y las cuestiones de seguridad, la situación financiera, y la alineación de la organización y de su relación con las personas que quieren aprender. su nivel de alfabetización digital, sus intereses y necesidades reales de aprendizaje…

El Mobile learning debe llevarnos a la cima del APRENDIZAJE UBÍCUO-espacio-temporal-, donde además de un RECONOCIMIENTO SOCIAL necesario (titulaciones, certificaciones, reconocimientos)….se debe aceptar como de calidad tan importante que el que se realiza en cualquier Universidad, sino más.

  • Con el Mobile learning aprenderemos…
  • ….
  • Una visión amplia del potencial de móviles
  • ……
  • ……
  • Una lista de cuestiones móviles
  • Los resultados del estudio de caso de aquellos que lo han hecho y utilizado…
  • ……
  • La base de un plan de telefonía móvil y la información estratégica necesaria para seguir adelante
  • …..

Para promover el aprendizaje de los estudiantes mediante el uso de dispositivos móviles de aprendizaje y medios de comunicación social en la enseñanza-aprendizaje,  más que preparar a los estudiantes, es animales  a ser activos, en su mundo que ya está conectado de por si…

 

El rápido crecimiento en el uso de los medios de comunicación social y los dispositivos móviles ha creado tanto una crisis como una oportunidad para las comunidades escolares.

Desafortunadamente, muchos docentes han tenido conocimiento de las tecnologías sociales en circunstancias desagradables, tales como los conflictos derivados de los intercambios de medios sociales. Y los directores de la escuela a menudo se paralizan por acoso cibernético y sexting de incidentes para los que la orientación era a menudo insuficiente y contradictoria. No es de extrañar que se quiera, muchas veces , eliminar el uso de medios móviles y sociales en las escuelas.

Sin embargo, como las tecnologías móviles y sociales se vuelven omnipresentes, los intentos para bloquearlos  son cada vez más ineficaces. Por ejemplo, en las escuelas que prohíben los teléfonos móviles-que son muchas-, el 54% de los estudiantes siguen informando con el envío de los textos durante el día escolar (Lenhart, 2010).

Y es raro el estudiante que no puede hacer una carrera l alrededor de los filtros de Internet con un servidor proxy sencillo.

Más importante aún, como los dispositivos móviles se vuelven más potentes y más asequibles, su potencial para mejorar el aprendizaje del estudiante ha entrado en un foco más claro.

Los  sitios de redes sociales proporcionan plataformas para la creatividad del alumno por lo que les permite diseñar proyectos de uso de palabras, música, fotos y videos (multimedia), con lo cual incluso pueden realizar sus propias EVALUACIONES.

En los últimos años, ha habido un crecimiento explosivo en los estudiantes crear, manipular y compartir contenido en línea (National School Boards Association, 2007). Reconociendo el valor educativo deL fomento de tales comportamientos, muchas escuelas han cambiado sus energías de limitar el uso de estas tecnologías para limitar su abuso.   

Al igual que con cualquier otro comportamiento, cuando las escuelas enseñan y establecen las expectativas para el uso de tecnología apropiada, los estudiantes  responden a las expectativas. Tales condiciones permiten a los educadores a concentrarse, en palabras del gurú de la tecnología social, Howard Rheingold (sf), educar “a los niños sobre la necesidad de que el pensamiento crítico y [fomentar] el ejercicio de sus propios conocimientos de cómo hacer elecciones morales.”

Una educación que no tiene en cuenta el uso de herramientas de medios sociales y prepara a los estudiantes de manera crítica y autónomas, no tiene futturo.

Maneras de realizar un proceso Educativo y Social:

  • La educación debe preparar a los estudiantes para que participen activa y constructivamente en una sociedad global.
  • Formación potenciada por la tecnología tiene la capacidad de involucrar a los estudiantes profundamente en su trabajo, conectar con incontables recursos, y les permite colaborar a través del tiempo y el espacio.
  • Las escuelas deben proporcionar una equilibrio en el estudiante, de manera personalizada (inclusiva)y personalizar la experiencia para todos los estudiantes-un principio fundamental de la ruptura de la escuela marco de mejora ..
  • Las escuelas deben promover y modelo de valores que son esenciales en una sociedad civil y democrática.
  • El aprendizaje puede tener lugar sólo cuando los estudiantes se sienten libres de violencia y acoso.
  • Las escuelas deben ofrecer un papel significativo en la toma de decisiones a los estudiantes para promover el aprendizaje del estudiante y un ambiente de participación, la responsabilidad y la propiedad.

 

La Sociedad que debe liderar este procedimiento debe:

  • Alentar y modelar  la utilización adecuada y responsable de las tecnologías móviles y sociales para maximizar las oportunidades de los estudiantes para crear y compartir contenido ..
  • Dirigir la conversación en torno a la conectividad y la participación de los estudiantes en la creación de políticas. #egov #puntogov
  • Incorporar el uso responsable de las tecnologías móviles y sociales en las políticas de uso aceptable.
  • Promover uno a uno el acceso a los dispositivos conectables, incluyendo los dispositivos de los propios estudiantes, para permitir en cualquier momento en cualquier lugar de aprendizaje.
  • Incorporar el acoso cibernético y sexting, con pautas de prevención en el código de conducta estudiantil.
  • Participar y proporcionar a los maestros de desarrollo profesional en el uso efectivo de los dispositivos móviles y las redes en las escuelas.

Debemos:

  • Articular políticas claras tecnología que tienen un margen suficiente para las escuelas para conectar por vía electrónica sin temor a represalias o consecuencias indebidas.
  • Proporcionar apoyo técnico y financiero a las escuelas que aspiran a conectar a los estudiantes y adoptar uno a uno los programas.
  • Reducir el filtrado de Internet para maximizar el acceso de los estudiantes a herramientas de aprendizaje en línea y proporcionar oportunidades para ejercitar el juicio en la selección de estas herramientas.

Las autoridades deben:

  • Proporcionar un flujo de financiamiento para asegurar la infraestructura de banda ancha y dispositivos móviles para todos los estudiantes.
  • Promulgar políticas razonables y aplicables en el acoso cibernético, “sexting”, y otras formas de acoso electrónico que aclare la responsabilidad jurídica de los funcionarios de la escuela.
  • Involucrar a la comunidad educativa de la escuela en las conversaciones que la formulación de políticas que se diseñan para reducir y sancionar el acoso en línea.
Para poder utilizar #Mlearning dentro del mundo del aprendizaje, bien sea por su potencialidad ubícua, como por su gran usabilidad y accesibilidad, hemos de tener claros algunos principios básicos. dis´ño, características de la formación, necesidades de los aprendices, accesibilidad…. 

Si bien todos los escenarios educativos no se verán aquí, afortunadamente, ya que si algo tiene de diferente #mlearning, es que es muy fácil adaptar los aprendizajes a cada persona, en cada espacio y tiempo.

http://www.eoi.es/blogs/mlearning/aprender-desde-los-margenes-mobile-learning-para-una-sociedad-red-tedxuimp/  Aprender dede los márgenes. Mobile Learning en unasociedad en red.

1. ¿Cuál es el objetivo del proyecto mLearning?

¿Es el desarrollo de un curso? ¿Es que se difunde el conocimiento? ¿Es para conseguir sus experiencias compartidas con otros en su red de aprendizaje? El objetivo de un proyecto debe ser lo más claro posible, antes de la creación de cualquier otra cosa, ya que el objetivo será dar forma a lo que se necesita y cómo se puede montar con la mayor eficacia para alcanzar esa meta.

2. Obtener todos los actores involucrados
La participación y el apoyo de todos es indispensable para cualquier aprendizaje tenga lugar. Con representantes de los interesados pertinentes probabilidades aumentan de que el ambiente de aprendizaje que se construye será aceptada por la mayoría y, como tal, será utilizada. Todos los interesados deben sentirse cómodo con el nuevo proyecto de formación, de lo contrario corre el riesgo de un grupo de abandonar la escuela. Cuanto antes obtener retroalimentación de todos los grupos interesados, más adaptado al ambiente de aprendizaje puede ser.

3. ¿Cuáles son sus dinámicas de los educandos previstos
Peer-to-peer – por ejemplo, ingenieros o estudiantes de tecnología a anotar las reparaciones rápidas que hicieron para los casos particulares y compartir esas soluciones, mientras que también proporciona información sobre los demás, o uno-a-muchos: el especialista o experto o compartir sus ideas con los demás sus para ponerse al día en nuevas innovaciones, el conocimiento, los cambios …. La dinámica alumno tendrá un profundo impacto en el diseño general del entorno de aprendizaje o la arquitectura del curso y las herramientas que se utilizan para diseñar el ambiente de aprendizaje.

4. ¿Cuál es la infraestructura (móvil) como en la zona de destino que será el despliegue de su proyecto?
Si va a trabajar en un área rural dispersa con una cobertura móvil (zona de montaña, desierto …), usted necesita tomar un punto de acceso wiki en cuenta para difundir el contenido de aprendizaje. Si está trabajando en un área móvil bien cubierta, es posible que aún tienen problemas con la electricidad (algunas zonas de África), que tiene un efecto sobre las soluciones que se ofrecen para los alumnos (paneles solares, batería recargable).

5. ¿Cuál es la situación de móvil para su público objetivo?
¿Es que todos ellos tienen un dispositivo móvil? ¿Están familiarizados con las opciones más avanzadas en sus dispositivos móviles?¿Cuál es el plan de pago para acceder a Internet móvil / SMS / MMS … ¿Cuál es su situación financiera? Conociendo todos estos criterios le permitirá ofrecer soluciones móviles que están en sintonía con las posibilidades y experiencias de su público objetivo.
No añadir cosas demasiado nuevas, la tecnología nos proporcionará un mayor equilibrio, ambiente de aprendizaje menos atemorizante para cualquier público objetivo (bueno, excepto los geeks, que aman los desafíos de alta tecnología en su mayor parte).

6. La seguridad puede ser un problema

¿Qué es la seguridad que necesita para ofrecer el contenido de su mLearning o diseñar su proyecto mLearning? Esto afectará a su diseño en abierto (Cloud) o cerrada (detrás de los firewalls, más aislados …). También afecta a los dispositivos que serán destinados.Debido a que los dispositivos más que desea tratar, más difícil será mantener una visión segura y desarrollar / entregar el contenido seguro. 

7. ¿Cuáles serán los principales dispositivos que se atienden a? BYOD o no?
Dependiendo de las opciones de seguridad se puede optar por un tipo de dispositivo móvil, o usted puede ir a la idea de traer su propio dispositivo (BYOD), que es todo el derecho del delirio ahora. Pero si se opta por BYOD da lugar a una más compleja, pero al mismo tiempo, conjunto más uniforme de las opciones para entregar el contenido mLearning. Elegir un tipo de dispositivo móvil le permitirá buscar herramienta de creación de un solo o una opción de creación de contenido. Si usted elige para BYOD, es posible que desee considerar un poco de programación, o por lo menos el diseño de su contenido html5/CSS siguientes (un curso gratuito se puede encontrar en W3C asegurándonos que las normas de HTML5 desde el principio). Si no va a trabajar con archivos multimedia, simple html / CSS hará también, que sea lo más simple posible. Sí, KISS.

8. ¿Cómo va a diseñar el contenido? Las herramientas de autor o de programación o de los medios sociales?
El conocimiento de los dispositivos que se atienden a, ahora se puede abordar el diseño. Usted puede ir para las herramientas de creación disponibles que proporcionan tanto el contenido móvil y basada en la web, o puede optar por la programación (ya sea en diferentes lenguajes de programación móvil o la entrega de contenido que está diseñado a través de SDK (Software Development Kits) que están disponibles para una variedad de tipos de dispositivos móviles.

Si utilizamos peer-to-peer de contenidos, será necesario para permitir a los alumnos  crear contenidos que puedan ser compartidos. En ese caso, vale la pena considerar ubicaciones de medios sociales para los espacios de contenido (Redes Sociales, por ejemplo)
La mayor parte de lo socialen  herramientas de los medios de comunicación ofrecen opciones móviles y  están hechos específicamente para compartir / tanto en multimedia com oen escritura. 

9. Estrategias de la entrega de contenido móvil
Asegúrese de que tiene una estrategia para la entrega de contenido. ¿El contenido se entrega a través de descargas wifi (sólo descargable a través de Wi-Fi), que se preste a través de descarga de Internet móvil.

Si va a configurar peer-to-peer algunas o todas las partes del curso, es importante que la comunicación sea lo más fácil posible. Por ejemplo, podemos utilizar el correo electrónico de acceso para comunicarse a través de foros de discusión o actualizaciones tweet. 

10. ¿Cuál es el contenido de un usuario mLearning permitido hacer?

Las directrices para los usuarios son siempre importantes para mantenernos a todos felices y motivados. Nos aseguraremos de proporcionar directrices claras para el contenido que usted proporciona. ¿Cómo pueden comunicarse entre sí (o con el facilitador / profesor / entrenador). ¿Pueden entregar el contenido a otras personas (no es un derecho de autor intelectual?). ¿Pueden proporcionar sus claves de acceso a los demás? ¿Pueden mezclar el contenido y usarlo en sus propios cursos? ¿Cómo agregarán los alumnos  contenido a la asignatura (si se les pida que lo haga): por escrito, imágenes, películas … y cómo deben ser entregados este contenido?
Esto es lo que se me ocurren, pero no dude en añadir todas las ideas o estrategias que se utilizan para optimizar su proyecto mLearning. La colaboración siempre es más divertido y gratificante.

 

Una indicación de cómo se puede hacer esto es la comunidad iSpot , actualmente con más de 18.000 usuarios registrados, que participa en el intercambio y la interpretación de las observaciones de la vida silvestre. Si las instalaciones se puede añadir a plantear preguntas y gestionar
el proceso de investigación, las personas sin formación científica formal será capaz de actuar como equipos de investigación y explorar la ciencia que afecta a sus vidas.

Programas y recursos tanto de Berkeley y Stanford útil para educadores K-12 en el avance de la ciencia como indagación personal están aprendiendo amablemente proporcionada.

-

Por último, sobre el aprendizaje rizomático (impacto “seguro, pero podría ser alto.”)

Aprendizaje rizomático invoca la metáfora biológica de un rizoma, donde el tallo de una planta echa raíces y brotes, cada una de las cuales pueden convertirse en una nueva planta. Rizomas resistir estructura organizativa y no tienen principio ni fin distinto, crecen y se propagan en un “nómada” de la moda, las únicas restricciones al crecimiento siendo los que existen en el hábitat circundante.

Visto como un modelo para la construcción del conocimiento, los procesos rizomáticos alusión a la interconexión de ideas, así como la exploración sin límites a través de varios frentes desde diferentes puntos de partida. De Dave Cormier ha hecho más trabajo en esto como una teoría, y sugiere que el aprendizaje rizomático es un medio por el cual los estudiantes a desarrollar habilidades para resolver problemas complejos para los dominios.

Para el educador, apoyando el aprendizaje rizomático requiere la creación de un contexto en el que se construyen los planes de estudio y conocimiento de la materia a partir de las contribuciones de los miembros de la comunidad de aprendizaje, y que puede ser remodelada y reconstruida de manera dinámica en respuesta a las cambiantes condiciones ambientales.

Como lo expresa Cormier , “la comunidad es el plan de estudios”.

Una ventaja de un enfoque rizomática es que es más “nativo red” que muchos otros conceptos pedagógicos. Promueve el apoyo de los compañeros, aprendiz responsabilidad y una apreciación del poder de la red.

Esta sección es, en parte, a una expansión, o una especificación de, la discusión de los MOOC. En mi discusión anterior, señalé el debate acerca de la definición que tiene MOOC, y en la medida que requiere que los estudiantes construir y co-crear su aprendizaje, es en efecto “rizomático”.

Los autores señalan que como resumen o demasiado esotérico del término “rizomático” puede ser, gran parte de la comunidad de juegos en línea es, sin ser consciente de ello, rizomática, en sus prácticas, y veo a diario en mi propia sala de estar, observando mi hijos de jugador.

La investigación con los jugadores adolescentes de Kathy Sanford, Merkel Liz & Leanna Madill en la Universidad de Victoria miró cómo cómo las experiencias de los jugadores revelan los complejos sistemas de aprendizaje en los que contribuyeron, creado y participado en sus comunidades de juego.

“No hay rumbo fijo” en el juego, y que sus súbditos activamente desdibujado las fronteras entre, productor / consumidor maestro / alumno, e individual / colectiva.

Un curso en línea sobre tecnología educativa por Alec Couros se cita como un ejemplo.

Los seis de estas secciones son todas las partes de un todo: el poder exponencialmente aumentada de investigación personal, conducido hábilmente aprendizaje conectado a las redes.

Pero esta red experta no es intuitivo, y no es del todo dominado por los nativos digitales: tenemos que ayudar a nuestros estudiantes, y ayudarnos a nosotros mismos, desarrollar estas habilidades para sacar el máximo provecho de este nuevo aprendizaje.

-

El otro énfasis importante en el informe Univeristy abierto tiene que ver con un aspecto increíblemente importante y arriesgado increíblemente, de la próxima transformación educativa: el papel de la evaluación tecnológica amplificado y seguimiento del aprendizaje. Dos secciones, 4 y 9 de la lista en la parte superior, van mano a mano.

Acerca de Evaluación para el aprendizaje, los autores dicen que el impacto potencial es “alto”, y que su línea de tiempo es de los próximos 2-5 años.

Tenemos la oportunidad de ir más allá de la medición de los resultados de aprendizaje y tomar instantáneas de rendimiento de los estudiantes hacia la integración de la evaluación de lleno en el proceso de aprendizaje. Los beneficios más inmediatos se pueden hacer de dar a los estudiantes asesoramiento para la acción sobre la forma de reducir la brecha entre el desempeño actual y el deseado. En este sentido, la evaluación informatizada está incrustado en el material didáctico, con retroalimentación constructiva comunicarán de inmediato a los alumnos y maestros después se utilizan como base para abordar los conceptos erróneos y proporcionar enseñanza complementaria, quizás seguida de una nueva evaluación.

La discusión incluye rápido desarrollo de nuevas aplicaciones de la tecnología, como los que ofrecen puntuación automatizada y retroalimentación para la redacción de ensayos, lo que permite a los estudiantes a ser gran ayuda en su proceso de escritura y los formatos de juego, donde los estudiantes reciben el tipo de retroalimentación constante de los puntos en exactamente de la misma manera que lo hacen en muchos video y los juegos de ordenador.

Acerca de analítica de aprendizaje, que se clasificaría como un impacto medio-alto, que discuten un programa de la Universidad de Purdue, Señales derecho , explicando que

Señales recoge datos sobre las características de los estudiantes, tales como formación académica, el esfuerzo según lo indicado por el compromiso con elementos en línea del curso, y el rendimiento que se refleja en sus calificaciones. Información acerca de la preparación, el rendimiento y el esfuerzo se combinan para generar señales.

Estos se presentan como los semáforos: verde indica una señal de que todo está bien, ámbar sugiere algunas áreas de preocupación, y banderas rojas hasta problemas significativos. Estos colores no se presentan a los estudiantes y tutores de manera aislada, sino que también provocan mensajes e intervenciones

Las oportunidades y ventajas aquí son más obvia y claramente establecidos: utilizamos sistemas en línea de retroalimentación y análisis informático para mucho más en la sociedad, ¿por qué no habríamos de querer acelerar el aprendizaje de nuestros estudiantes, y ampliar nuestros educadores la oportunidad de ayudar a sus estudiantes , con estos sistemas?

Debido a que tenemos miedo de que nos estrecha, embrutecer, y despersonalizar la experiencia de aprendizaje. Fue bueno ver que el propio informe reconoce este riesgo y ofrecer algunos consejos adicionales. Acerca de la evaluación del aprendizaje:

Estos métodos deben usarse con precaución. No pueden proporcionar la precisión o la visión de una respuesta humana y existe el peligro de que el dar retroalimentación continua canalizará a un estudiante en el rendimiento ajustando continuamente para que coincida con la respuesta, en lugar de la planificación y, a continuación participar en una pieza de trabajo con fluidez.

Más que el estudiante sólo ver el modelo de retroalimentación o aprendiz, un enfoque más útil puede ser para que el estudiante y el sistema (y en algunos casos un tutor humano) cooperan para producir una representación acordada de habilidad del estudiante, el conocimiento y el rendimiento.

Chris Lehmann, director de la Academia de Liderazgo de la Ciencia, se enfrentó este problema del lado oscuro devastadora de la tecnología educativa en un post reciente, muy importante :

Hay una propuesta de valor delgada de la promesa de la tecnología educativa, el uso de estas herramientas como una forma de automatizar y maestro que enseña a prueba al tener el efecto de crear un plan de estudios más estandarizado (que lo más probable es estar atado a una evaluación estandarizada) que pueden permiten a los estudiantes más capacidad de avanzar a su propio ritmo, pero, al final, ser más restrictivo en términos de propiedad alumno sobre su propio aprendizaje…..

 

Concretando….

“Las universidades y las escuelas tienen los días contados en su formato actual” 

  • Breve descripción de su proyecto educativo en la Red.

Mi investigación y trabajo tanto en la Red como fuera de ella se refiere al e-learning-Inclusivo y el  e-learning requiere atrevimiento. Vamos a proponer de manera sintetizada, no sólo una mejora del aprendizaje con e-learning, si no un cambio en la preparación, costo y validación de: materiales, contenidos, herramientas…que puedan servir para buscar la excelencia en los usuarios y en su aprendizaje. Cada día, hay un número creciente de e-learning, los proveedores de contenidos producen y distribuyen material que cubre una amplia gama de temas, difiere en calidad y está representada en varios formatos. Últimamente, los diferentes dispositivos y tecnologías de red permiten al usuario acceder a contenidos educativos amplios en casi cualquier lugar, en cualquier momento y desde cualquier dispositivo. La ubicuidad de E- learning tiene el potencial suficiente para proporcionar de manera continuada y basada en el contexto, el material educativo a los alumnos, en cualquier momento y en cualquier lugar y con cualquier dispositivo. Puesto que cada persona tiene diferentes expectativas relacionadas con el contenido, el rendimiento de la entrega y la presentación de ese contenido, es conveniente que el e-aprendizaje ubicuo, sea el adecuado para proporcionar al usuario, la personalización del e-material de aprendizaje, por lo tanto debe realizar una doble función: inclusividad (diferencia) y calidad de los mismos.

Sin embargo muy a menudo, hay múltiples fuentes de e-learning, con material en distintos lugares web (recursos corpus abierto) que cubren el mismo tema, pero se diferencian en términos de calidad, formato y equilibrio en los costes. Es muy difícil para los estudiantes seleccionar los contenidos que mejor se adapte a sus intereses y objetivos, las características del dispositivo utilizado y red de distribución, así como su presupuesto de gastos.

Por lo que proponemos un ubicuo e innovador entorno de aprendizaje llamada, basado en el rendimiento de e-learning , costo de adaptación eficiente, que proporciona apoyo a la selección y distribución de los diferentes elementos que hemos mencionado para un buen aprendizaje 2.0, personalización de un aprendizaje rico en contenidos de medios (por ejemplo; multimedia, imágenes, gráficos y texto), que se adapte de manera personalizada y socializadora a la vez a e-learning, lo que nosotros venimos llamando e-learning-Inclusivo, tal como se adaptará mejor a los intereses de los usuarios y objetivos, satisfaciendo sus preferencias de formato y las limitaciones de costo, al considerar las limitaciones introducidas por los dispositivos de usuario final y las redes de distribución para el usuario.
Objetivo principal de pavo real es maximizar en los usuarios, la experiencia de aprendizaje y aumentar su satisfacción por el aprendizaje y con ello conseguir la excelencia de cada uno según sus posibilidades.

  • ¿Qué condiciones tiene que poseer un PLE para que potencie el aprendizaje?

Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE, por sus siglas en Inglés de Personal Learning Environment) son sistemas que ayudan a los estudiantes a tomar el control y gestión de su propio aprendizaje. Esto incluye el apoyo a los estudiantes para fijar sus propios objetivos de aprendizaje, gestionar su aprendizaje, la gestión de los contenidos y procesos, comunicarse con otros en el proceso de aprendizaje y lograr así los objetivos de aprendizaje.

¿Por qué un PLE? Porque estamos sometidos a procesos de importantes cambios y es necesario adaptarse a los mismos. El PLE es una nueva forma de aprender; un nuevo enfoque sobre cómo podemos aprender. Jordi Adell nos plantea que un PLE tiene tres características:
-Cada alumno se fija sus propios objetivos de aprendizaje.
-No hay evaluaciones, ni títulos; no hay una estructura formal.
-Posibilidad que nos brinda Internet para disponer de un conjunto de herramientas y recursos gratuitos para compartir y aprender a través de ellos

 “Todos tenemos ya un PLE. ¡Siempre han existido!”, según indica Jordi Adell. Pero un PLE sin un PLN, es decir, sin una comunidad de aprendizaje y conectada, a ser posible, lo que ahora se conoce como Un Social Learning Environament, no conduce a ningún lado. Pero si conseguimos estar permanentemente conectados y aprendiendo, por supuesto, el PLE puede ser un instrumento que genere grandes aportaciones en la Educación

  • ¿Qué elementos debe reunir un recurso educativo de éxito?

Sería muy fácil definirlo: aquellos elementos, de la clase que sean, que hagan que se produzca el aprendizaje que se pretenda, pero no por la parte del docente, sino del discente. Por tanto cualquier instrumento, cualquier herramienta, cualquier metodología… que pueda generar aprendizaje y educación, será buena. Como consecuencia deben ser todos adaptados a las características personalizadas de los usuarios de los mismos, ya que de lo contrario, ¿cómo puede tener éxito algo que no nos gusta o que no nos interesa?… Es por ello que la Educación no puede gestionarse como lo está haciendo ahora, de manera jerarquizada y obligatoria, con formatos de aprendizaje (currículum) homogéneos y estáticos, eso debe cambiar si de verdad queremos tener éxito en la nueva educación 2.0.

  • ¿Hasta qué punto la lógica de las redes sociales se puede trasladar al desarrollo de una asignatura?

Sus características abiertas hacen que en la educación oficial y formal actual, sea prácticamente imposible llevarse a cabo, de hecho se hace pero de manera testimonial en algunos lugares y fuera de ámbitos curriculares. ¿Si se puede o mejor dicho, se debe hacer? Por supuesto, el aprendizaje con la Web 2.0 es básico para la educación de la Sociedad de la Información y del Conocimiento y por tanto las redes sociales, en sus múltiples variantes, son un elemento más dentro de este gran espectro, siendo su potencialidad conectiva y de relación, enormes y como consecuencia ideales para una educación abierta y masiva.

Más información: Redes Sociales Educativas de Juan José de Haro.

  • ¿Qué modelo (local, nacional o internacional) de integración de tecnología 2.0 y enseñanza destacaría? ¿Por qué?

Realmente se han iniciado muchos: el Plan Ceibal en Uruguay, quizás el pionero, ordenadores 1×1 en Argentina, Escuela 2.0 en España… pero o apenas se llevan a cabo, o bien por falta de financiación o por falta de convencimiento, o lo peor de los casos, por miedo a lo desconocido. Queda mucho camino por recorrer y lo primero que debe hacerse es dejar la Educación en manos de la Sociedad, ya que esta aprende por sí misma y con ayuda de las TIC. La Educación abierta, inclusiva, ubicua y masiva…será la Educación del futuro. Queramos o no, es lo que la sociedad quiere.

Más información:  Escuela 2.0 en España / Connectivismo y MOOC / La Societat de les noves tecnologies (TIC) es Híbrida i disruptiva

  • En Didactalia trabajamos con tecnología que promueve la utilización de datos abiertos y enlazables. ¿Cómo puede aprovechar la tecnología semántica (Web 3.0) el sector educativo?

Lo que no está claro si la Web 3.0 la podemos definir claramente como semántica-de significados- si bien es cierto que ofrece un despliegue interesante por su capacidad de simulación de espacios, entornos, ecosistemas e incluso escenarios de aprendizaje. Parece que necesitamos algo más, una Web inteligente, ya que sin duda la Web es el espacio de aprendizaje mejor que existe en la actualidad y que en el futuro cercano, compartiendo con las aplicaciones será el auténtico motor educativo. Universidades, escuelas… en su formato actual, parece que tienen los días contados. La ubicuidad de las herramientas tecnológicas hace que su existencia tenga los días contados y pasemos a una educación sin límites ni físicos ni temporales, por lo qué la Web tiene un papel básico en este futuro.

Realidad Virtual, realidad aumentada, inteligencia artificial… serán el soporte a esta web que debe desarrollarse por caminos inteligentes, siendo capaz de autoregenerarse en cada momento y según las necesidades y peticiones de los usuarios (ya no estudientes). Un mundo donde la Educación dejará de ser un punto y aparte, para convertirse en un elemento más de la sociedad y por eso a mayor naturalidad, mejor educación, más innovación y una excelente creatividad.

LA WEB 2.0, necesita de “otra pedagogía!!

juandon

A pesar de “pedagogías innovadoras con tecnologías” casi se ha convertido en un cliché, sin embargo, como el advenimiento de la web 2.0 y la madurez gradual de herramientas de aplicación diferentes, esta frase podría tener su nuevo significado.

La interactividad que se incorporarán a la Internet es similar a lo propuesto por el constructivismo. El constructivismo sostiene la creencia de que la inteligencia grupo de la sociedad es muy importante que afecta y ayudar al aprendizaje. Es decir, la práctica de la inteligencia de grupo, tales como el aprendizaje cooperativo, por lo general puede alcanzar los objetivos educativos de manera más eficiente y eficaz. acelerar los resultados del aprendizaje en un tiempo limitado, pero las TIC, rompen estos esquemas y surge la idea de la Ubicuidad: el   aprendizaje no puede tener limitaciones espacio-temporales….JUANDON

Siemens (2007) ha propuesto un concepto de aprendizaje de “En la era digital, podemos aprender mediante el uso de diversos equipos de aplicación externo.. Podemos imaginar que la inteligencia es como grupo externo de la información o red de interconexión de los conocimientos proporcionados por la red de información conectado en serie.

. En la era digital, uno puede aprender a través del grupo, de inteligencia externa…humana ou Artificial… a través de Internet. Los profesores y estudiantes podrán así acceder y actualizar los conocimientos que necesitan en cualquier momento a través de la pantalla real del grupo de inteligencia exhibida por varias  aplicaciones de la tecnología bajo el concepto de web 2.0 en los equipos de aplicaciones externas.

¿Podemos decir que el aprendizaje es para mantener y gestionar nuestra propia red de conocimiento interno y externo? Por lo tanto, con el fin de facilitar el aprendizaje eficiente y eficaz, si el docente puede introducir herramientas tecnológicas que lleven el concepto de web 2.0 en la planificación de la estrategia de aprendizaje, podrá facilitar a sus alumnos un camino que nunca antes nadie había soñado…

Drucker (1999) había propuesto que el factor para acelerar el desarrollo sociológico. Él cree que no es que la tecnología o tecnologías de la información,? pero que es la información de jugar un papel en el desarrollo sociológico rápido. Simplemente deje que la tecnología de volver a su papel de servir al uso significativo o una investigación por la gente. La gente puede utilizar diversas formas de tecnología para la comunicación, libre de cargos. Sin embargo, como podemos ver, las pedagogías están cambiando junto con los cambios de rol de la tecnología. Estos cambiante pedagógica se muestra a continuación:

  1. El aprendizaje puede ser más eficiente y efectivo de las ayudas de la tecnología.
  2. Los maestros, estudiantes, y la tecnología juegan un papel en todo el proceso de aprendizaje.
  3. El cambio ha sido importante por parte del profesor a otra centrada en la práctica centrada en el estudiante.

Es una declaración muy concisa y organizada de los cambios de los instructores y alumnos con el papel de las tecnologías Web 2.0. Junto con la descripción general de las tendencias futuras de la enseñanza y el aprendizaje, algunos ejemplos y casos concretos de aplicación podría ayudar al lector a tener una mejor idea de lo que realmente está pasando con esas tecnologías.


Dado que el uso de la Web 2.0 en la enseñanza es lograr la meta de aprendizaje más eficiente y eficaz, los educadores y los investigadores también deben considerar los siguientes aspectos durante sus prácticas diarias…, por lo que podemos establecer una “falsa y trasnochada taxoomía que si bien nada tiene que ver con la FOLCSONOMÍA de la web 2.0, si nos sirve como referencia y solo eso”

  1. Contenido Generado por el aprendiz, Peer-To-Peer Learning, conexionismo
  2. Modelos de diseño instruccional y las nuevas tecnologías de aprendizaje
  3. Análisis y evaluación del impacto de la Web 2.0 y las nuevas tecnologías de aprendizaje
  4. La investigación sobre el impacto y la eficacia de la Web 2.0 y las nuevas tecnologías de aprendizaje
  5. Desarrollo profesional e instructor de superación y asistencia administrativa
así sería el engranaje del aprendizaje con las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación, especialmente con la Web 2.0.

Arriesguemos con las TIC, en Educación!!…

juandon

¿Es la tecnología Educación?, o no lo es?… no queremos entrar aquí si ayuda o no, que la mayoría opinamos que si colabora a mejorar en el proceso educativo, auqnue algunos dirán que no, obviamente…( este discurso ya está muy socirrido y hablado en multitud de foros y por muchísma gente, y por tanto, no arriesga nada, ES DECIR “MÁS DE LO MISMO”, cómo solemos hacer la mayoría de la gente y más si nos aplauden por ello y nos sacan en todos los sitios…

Queremos saber si de por si la TECNOLOGÍA, implica EDUCACIÓN….

Hace ya varios años Diego Zerba vaticinó que nuestra época no padecería carencia sino exceso de saber. Más tarde Cristina Corea comprendió que el saber era consustancial con la carencia; el exceso lo convierte en información. La carencia ordenaba, el exceso desordena…

“Como bien dice “¿Hablamos de educación? Hagámoslo.”

Como Educadora , y con mucha experiencia frente a alumnos, en muchas cosas es muy cierto lo que aquí decís. Pero me gustaría acotar ciertas otras, que si bien no figuran en esta nota, quizás SI en la mente de muchos e inclusive quizás en tus pensamientos.

1).- lo tecnológico produce cambios en la vida cotidiana ¿ Por qué no habría de producirlo en el ámbito educativo también? ¿ Por qué muchas veces el aula ( en cualquiera de sus niveles) no se parece en nada a la vida cotidiana, en sus usos? ¿ Por qué los alumnos utilizan a la tecnología para infinidad de cosas y no habrían de utilizarla como herramienta de aprendizaje, como socio cognitico?

2).- Y siendo así ¿ Por qué negar la palabra “tecnología”, “avances tecnológicos” si está insertada en la vida social en general? ¿ Cuál es el miedo de usarla? ¿ Cuál es el miedo de planificarla detalladamente, en su uso, ayudando a muchos maestros inmigrantes a crear puentes con muchos alumnos nativos?

3).- Nombrarla, planificar herramientas, en este caso del punto 2 ¿ no ayudan a una mejor labor docente?
Desde mi experiencia SI.

4).- Aca no está en debate si la educación se centra en que el alumno construya y gestiona su conocimiento,en desarrollar espacios para que esto suceda, que la tecnología que usemos puede ser variada, y que las tecnologías de la in. y com. como las llamamos comunmente son herramientas, solo eso para mejorar esto.

5).- lo que pareciera en el artículo es como que la palabra “tecnología” con educar, siendo que son aliadas, ya que solo son instrumentos para llegar a metas, a soluciones educativas. ( opinión subjetiva de lo que percibí en la nota)

6).- creo que si es necesario y útil, para muchos docentes novatos en el tema, hablar de ntics, ya que los ayuda a usarlas como herramienta para lograr metas. Generalmente cuando el docente usa “la herramienta como meta” el proyecto cae por si mismo. esto pasa en el aula, lo aseguro.
7).- Es más yo hablaría de la “Tecnología apropiada”, el uso oportuno y correcto de ellas para lograr una solución educativa, donde nuestras planificaciones, nuestros proyectos, o nuestros programas educativos deben analizar bien al alumno antes de poner en marcha soluciones educativas.

8).- Si la idea es usar medios nuevos con una mentalidad antigua, seguiremos sin aprovechar la enorme cantidad de herramientas tecnológicas que tenemos a nuestra disposición. Parafraseando a Seymour Papert “El ordenador es un medio de expresión humana y aunque no ha tenido todavía sus Shakespeare, Leonardo o Einstein, los tendrá”.

para terminar
Aprender es construir conocimiento. Este es el contenido interpretado. La tecnología actual permite comunicar, gestionarlo de una manera antes impensada.
Algo va a tener que cambiar…”

de MARIANA AFFRONTI

    El discurso educativo impregnado de terminología tecnológica no ayuda a desmontar, DE POR SI, LA VIEJA ESCUELA, LA EDUCACIÓN QUE NOS HA PROPORCIONADO FRACASO, O SI????

Lejos de eso, la potencia ad infinitum porque pone el eje en el consumo y no en el sentido de utilización de las aplicaciones.

Henry Jenkins, director del Programa de Estudios Comparativos de Medios del  Massachusetts Institute of Technology, advierte que es necesario un giro

[…] propone hablar de participatory cultures más que de interactive technologies. Según Jenkins, la interactividad es una especificidad de las tecnologías mientras que la participación es una propiedad de la cultura.[…]

…Realmente la Tecnología es sólo eso, tecnología y ni por asomo es EDUCACIÓN, cómo tampoco fue el descubrimiento del fuego, “la vidad de los hombres de antaño”, es y fue, respectivamente, una importante herramienta, una solución a muchas cosas, pero nunca el “quid” de la cuestión.

El significante educación necesita ser reformulado desde una perspectiva que lo integre con la realidad de los tiempos actuales. Pero también el campo instrumental de la educación necesita ser reformulado en esa dirección. No alcanza con nombrarlo. Es necesario implicarlo, no podemos decir que el RESPONSABLE ES EL APRENDIZ, y no dales las HERRAMIENTAS (Tecnología), para que pueda serlo de verdad, ya que no hacerlo significa “rizar el rizo”, engañarnos nosostros mismos y seguir haciendo una SOCIEDAD a “PLAZOS“, donde unas cosas si y otras no…

Las TICs (tecnología) son básicamente un lenguaje, de modo que se hace necesario trabajar estrategias de involucramiento entre toda la comunidad ediucativa, pero no apelando al discurso tecnológico, a las razones del mercado, a la conveniencia de hacer o no hacer determinadas elecciones, sino a reformular postulados de soberanía.

…¿Qué estamos implicando cuando decimos que la escuela debe formar ciudadanía? ¿Quiénes son los sujetos reales de las políticas educativas? ¿Cuál es la función del Estado, de dónde no puede retirarse sin lesionar gravemente lo que dice la letra de la Ley de Educación, o por el contrario quitar las leyes de Educación y apostar por otro entramado más natural, más transversal y menos jerárquico???

¿Cuál es hoy la vía más efectiva para trabajar en esa dirección?… seguir con la indolencia actual que dan el acatamiento de unas leyes, lo cual nos tresulta muy cómodo, digámoslo claro, o emprender un reformulamiento profundo de la semántica de EDUCACIÓN, ver ahacia que camino queremos que vaya y algo importante, hacia donde no debemos ir…. el ying y el yang en esta ocasión son básicos, hemos teneido centurias de desorientación y de obediencia ciega, diría mejor SEGUIDISMO ACOMODATICIO, a unas circunstancias que al final del camino, en el cual ahora estamos, hemos acabado de cualquier manera, sin rumbo y encima adocentados y “mediocrizados”, el signo de nuestro tiempos…

La Tecnología está, bueno ya hace tiempo que convive con nosotros, pero afortunadamente nuca será Educación, la EDUCACIÓN somos nosotros, las personas, la sociedad y eso es lo que debemos tener claro y creernos de una vez que la Tecnología está ya en nosotros, forma parte de nuestro grupo sanguíneo y dudar esto hará que no avancemos, por tanto ya sabemos que hacer no??

http://redaprenderycambiar.com.ar/?p=188 Fred Kofman

http://www.youtube.com/watch?v=S1vAHqhqEt0

http://consultora.netabras.com.ar/2008/11/29/campamento-hacia-la-web-20-ellos-dicen/

http://www.uoc.edu/uocpapers/4/dt/esp/jenkins2.html Henry jenkins 

juandon

Por qué utilizar la Tecnología en Educación y no ser raro?

juandon

Debemos ser transparentes.

¿Usted es transparente en su estudio? ¿Quisiera Ud ser? ¿Qué implica la transparencia?  permitir a sus profesores y estudiantes para que vean r que usted valora su propio estudio. ¿Alguna vez ha hablado usted con un profesor cómo un libro o el artículo que usted ha leído podrían afectar la práctica de aula?

Si es así, usted  sabe como compartir su estudio en un foro local, tan piense diversificarse para compartir sus ideas con otras partes interesadas. Blogging es un gran primer paso a la acción de hacerse un productor, no solamente(justo) un consumidor, de información. ¡Simplemente tome los pensamientos sobre los que usted normalmente conversaría y compondría un poster! Posterous, WordPress, y Blogger son todas las plataformas fáciles de usar y el ideal para el principio blogger.

Tenga presente que no hay ningun modo correcto o incorrecto de expresar sentimientos de alguien y el conocimiento de parte de nadie.

El nuevo bloggers a menudo reflexiona, ” Quién realmente quiere leer lo que tengo que decir? ¿” ” Lo que si alguien no está de acuerdo con lo que escribo? ” Comience blogging como una forma personal de reflexión, ayudarle a examinar su proceso decisorio y acciones como el principal. Lea los blogs de otros educadores. Suscríbase a la alimentación de RSS y organice el flujo de nuevas ideas Google Lector.

ELlegue a conocer a otros educadores con los que usted se une. Aprenda sobre su filosofía, y deje a la sabiduría compartida usted descubre que la ayuda dirige su trabajo.

Hecho de enseñar el camino de principales

El papell principal definitivamente se  lo merece. Esto es un papel que, ante todo, debería ser sobre compartir, construyendo relaciones y comunidad, y uniéndose para el estudio.

Los lideres educativos tienen que asegurar que ellos modelan y construyen la capacidad de los modos más eficientes y significativos posibles. Tenemos que abrazarnos, no no hacen caso, los instrumentos que ahora tenemos disponibles para construir comunidades de estudio poderosas. Somos afortunados y tenemos una una necesidad urgente para el cambio, y lo debemos a nuestros niños para enseñar el camino de compartir, de colaborar.

 

Debemos compartir.

Como un punto de partida, considere las ventajas simples de usar espacios compartidos, digitales como wikis organizar y cambiar información con personal. Respete el tiempo de sus profesores por sólo sosteniendo una reunión de facultad cuando hay un artículo de orden del día que merece la discusión verdadera.

Autorice a sus profesores para ser contribuidores wiki entonces ellos pueden añadir la información de su propia iniciativa.

¡Pare la locura de buscar sin rumbo por bandejas de entrada de correo electrónico para tratar de encontrar que la exquisitez de información que alguien ha enviado por correo electrónico  hace dos semanas! ¿A menudo localizan usted y otros grandes recursos de compartir

Empleo Diigo o un sitio similar social que marca para compartir y aún para anotar aquellos recursos en una manera aerodinamizada, organizada.

Colabore sobre la utilización de proyectos Google Docs.

Debemos construir la comunidad.

Las comunicaciones con familias y miembros de la comunidad educativa  son vitales al éxito de cualquier escuela y pueden ser impulsadas encima de por el empleo de medios de comunicación sociales.

Considere las ventajas de escritura sobre éxitos de la escuela en un blog público o la página de Facebook con regularidad, la acción de destacar de los maravillosos logros de estudiantes y personal.

Medios de comunicación sociales se permiten a principales la oportunidad de desarrollar foros donde las voces(los votos) de la comunidad pueden ser oídas y valoradas.

Las ventajas  son muchas, pero hay que utilizarlas…

juandon

 

 

Sociedad de alta tecnología requiere una infancia táctil de alta

juandon

LOWELL MONKE (traducción literal)

Hay un montón de buenas razones para ser escépticos de que las TIC pueden provocar una revolución en la educación: La falta de una sólida investigación que muestra mejores resultados que otros métodos de aprendizaje innovadores; enorme costo (muchos de ellos ocultos) en la prestación sostenible de los recursos TIC y la formación, y la hecho de que ahora hay una larga historia de los promotores de la tecnología educativa más prometedor y en la entrega.

Sospecho que los demás en este foro se discuten estos temas. Pero un argumento poderoso para seguir inyectando más tecnología en las escuelas parece quedar al margen de todas esas preocupaciones. Eso es lo inevitable, al menos en el futuro previsible que las vidas de nuestros hijos será saturada con la tecnología y que tendrá que saber cómo hacer frente a una sociedad impulsada por la tecnología. Por lo tanto, todos los argumentos académicos o financieros que pudieran poner en duda la eficacia de las TIC suelen ser abrumados por el sentido de que tenemos que adaptar la educación a las realidades del siglo 21.

A este respecto, me parece que el debate sobre si las escuelas tienen que encontrar un lugar para que las TIC se ha terminado. La única cuestión pendiente es cómo hacerlo. En este breve comentario de introducción, me gustaría presentarles a uno de los varios factores que tienen que ver con el carácter de las TIC que hacen que el “cómo” revolucionaria pregunta de una manera diferente a la mayoría de los promotores de la tecnología de creer.

 

Tecnología de sobrecarga

Permítanme comenzar por hacer dos observaciones generales: En primer lugar, la adopción de cualquier tecnología nueva y poderosa es siempre un pacto con el diablo ( Technopoly: La Rendición de Cultura a la tecnología). Si los siglos 19 y 20 nos ha enseñado algo acerca de nuestra relación con la tecnología que debe ser eso. Desde el motor de combustión interna que el DDT a los antibióticos, siempre hay algunos costos indirectos o perjuicios que se presentan (por lo general en la línea) que acompañan a los beneficios directos que una nueva tecnología nos trae.Considerando que es vida de los niños que nos ocupa aquí, debemos ser mucho más cuidadosos en la anticipación y encontrar maneras de reducir al mínimo los costos de lo que hemos sido.

En segundo lugar, tenemos que reconocer que la responsabilidad de preparar a los jóvenes para una sociedad de alta tecnología no significa automáticamente que los niños de todas las edades deben usar herramientas de alta tecnología. No preparar a los niños a consumir alcohol de forma responsable, enseñándoles la manera de beber una vez que son seis. Las escuelas no preparan a los niños a lidiar con el sexo por que les rodea con la actividad sexual, la violencia o al exponerlos a la violencia. Preparar a los niños de las condiciones sociales no necesariamente garantiza la participación temprana.

En efecto, por lo general hemos visto la infancia como un tiempo para prepararse para los desafíos externos de la sociedad mediante el fortalecimiento de los recursos del niño interior – la auto-disciplina, control emocional, juicio moral, la empatía, etc – antes de las oportunidades de participación surgir.

Por desgracia, es la atención a que toda la empresa de fortalecer los recursos internos que es probable que sea uno de los costos de revolucionar la educación con las TIC. A medida que nuestro moderador ha señalado, uno de los argumentos más comunes para las TIC es que promete “capacitar a los alumnos.” Este es, en gran parte, porque estas son herramientas muy potentes que estamos entregando a nuestros hijos.

Nos gusta la idea de que nuestros hijos tengan todas las de este poder, mientras que apenas se reconoce que entrega gran poder a las personas que no traen un fuerte sentido de responsabilidad es una receta para el desastre. Aunque no creo que el poder corrompe necesariamente, es casi seguro que hace si el portador de ese poder no se ha desarrollado una sólida base moral y ética desde la que guía su uso. ¿Dónde esa fundación provienen en nuestras escuelas? ¿A qué edad debemos esperar que nuestros hijos tienen la madurez para mostrar las cualidades morales y éticas?

Y en qué medida lo que realmente negar al niño su más poderoso recursos de aprendizaje interno, como la contemplación tranquila o la capacidad para soportar los momentos de decepción, al decirles que las respuestas a sus preguntas se encuentran por todo esto de alimentación externa que entregarlos? Incluso un niño mayor de recursos de aprendizaje, su curiosidad, que los promotores de tecnología afirman a menudo es desencadenado por las TIC, en realidad tiene que ser severamente restringido por temor a los tipos de información que pueda poner en las manos equivocadas.

Los presionando por una revolución tecnológica en las escuelas generalmente ignoran estas preocupaciones sobre el crecimiento interno, optando en su lugar de “resolver” el problema con todo tipo de soluciones técnicas, de las Políticas de Uso Aceptable de guardianes de la red. Y al hacerlo, simplemente reforzar la lección de que nuestros hijos están recibiendo constantemente desde todos los rincones de nuestra sociedad de alta tecnología: que por cada problema existe una solución técnica externa que no requiere el desarrollo de sus capacidades internas.

En este sentido, las TIC son sólo parte de un problema cada vez más profunda que plantea nuestra relación con la tecnología: desde el niño de cinco años que se le da una pastilla porque no puede quedarse quieto durante una hora, a la adolescente que depende de un corrector ortográfico en lugar de aprender a escribir, a la estudiante de secundaria que puede navegar a las montañas de información en Internet pero no una idea en la cabeza sobre qué hacer con él, estamos enseñando a nuestros hijos todos los días en que las soluciones a los problemas están fuera de sí mismos .

Y hay un montón de razones para preocuparse de que hay consecuencias a esta tendencia.Por ejemplo, la libre comunicación de los estudiantes de secundaria y universitarios que plagiar o en otras formas de hacer trampa se ha movido por encima del 70% en la última década, muchos de ellos ahora basados en las TIC ( CaveOnCommon Sense Media ). Hay mucha discusión pasa a través de campus estadounidenses sobre la creciente fragilidad de los estudiantes universitarios (en los diez años que he estado enseñando en la Universidad de Wittenberg, por ejemplo, el número anual de estudiantes que han buscado ayuda psicológica de la oficina de salud de la Universidad ha ido hasta 600%). Y estos son sólo los estudiantes universitarios a los jóvenes de nuestra sociedad reconoce como un éxito.

Tiempo de espera de la Tecnología

Esto no es un intento de achacar toda la responsabilidad de todos los males de nuestra juventud en la tecnología. El punto que estoy tratando de hacer es que cada vez más a nuestros jóvenes ya la participación masiva de las máquinas de gran alcance es probable que contribuya a descuidar el desarrollo de los rasgos de carácter que necesitan para navegar por una sociedad de alta tecnología. Este semestre de otoño, cuando me asignó 20 estudiantes de primer año en el primer día de clase para pasar 15 minutos sentado fuera totalmente alejado de cualquier persona y sin ningún tipo de dispositivos electrónicos, la respuesta inicial de la gran mayoría era que no había experimentado ese nivel de soledad en años.

Para mi sorpresa, decidieron hacerlo todos los días. Cuando me dieron comentarios al final del curso, que fueron casi unánimes en acordar que la cosa más importante que había aprendido en una clase este semestre fue el valor de poner sus dispositivos de distancia y el gasto por el tiempo realmente, y con ellos mismos.

¡Qué triste que tenían 18 años de edad antes de que se enteró de que. ¡Qué triste que tantos jóvenes nunca aprenderán que, nuestras escuelas y que ni siquiera reconocen la importancia de un recurso educativo que se ha perdido. Me parece que si realmente queremos preparar a nuestros hijos para hacer frente a una sociedad saturada de potentes herramientas externas, debemos estar concentrado en los primeros niveles en ayudarlos a desarrollar sus recursos internos para que conozcan el alcance de lo que los seres humanos son capaces de fuera de nuestras máquinas, para que sepan cómo poner el poder de esas máquinas en buen uso el apoyo a las capacidades, y que saben cuándo poner todas las máquinas de distancia.

En su importante libro, el futuro no Calcule , Steve Talbott escribe: “Lo que realmente temen es la máquina y cada vez más poderosos ocultos dentro de nosotros, de los cuales las máquinas que crean no son más que una expresión.” Dado que nuestros niños ahora pasan más de 7 horas al día dedicadas a la tecnología de los medios de comunicación ( Fundación Kaiser ), creo que este es un miedo a aquellos de nosotros en la educación debe tomar muy en serio.Después de todo, es nuestro trabajo para ver que los niños desarrollen plenamente sus capacidades, y no se conviertan en pensadores mecanicista de un solo lado, sin importar qué tan bien calificados en desarrollo que un lado puede tomarlas por el mercado de trabajo.

Las escuelas a menudo cumplen funciones compensatorias. Marshall McLuhan, aparentemente reconoció esto cuando escribió en su libro seminal, Understanding Media: Las extensiones del hombre de la defensa civil contra los medios de precipitación. “, las escuelas que han sido reconocidos”, que como yo no estoy seguro de que ni siquiera él podría haber predicho cuán pesada que la precipitación media llegaría a ser.

Los jóvenes, especialmente los más jóvenes nuestros, necesitan un tiempo y lugar donde puedan tomar un respiro del bombardeo constante de símbolos abstractos – imágenes y textos – que fluye de las máquinas, el tiempo y un lugar donde puedan tener experiencias directas, a veces solos, a veces con adultos que los cuidan o de otros niños y con frecuencia con el mundo físico que no tendrá más remedio que vivir y cuidar mejor que nosotros. Ellos necesitan oportunidades para aprender de todos sus sentidos y de todos sus recursos internos con el fin de comprender dónde encajan en el mundo antes de que les demos las herramientas de aprendizaje, cuyo objetivo es darles un enorme poder sobre él.

Requiere de alta tecnología táctil de alta

Esto ha sido una polémica muy superficiales, no significaba mucho para convencer como para inspirar un tipo diferente de discusión sobre el lugar apropiado para las TIC en la educación.Una exploración más amplia de los puntos de vista se puede encontrar en un par de mis ensayos – Sitio Web de Charlotte y Unplugged Educación, respectivamente – publicado por la revista Orión, que están disponibles en línea en:

Voy a terminar diciendo que no es, sin duda un lugar para las TIC en la educación – incluso un prominente. No me han enseñado a los adolescentes con y acerca de las computadoras durante casi dos décadas si yo creía que la educación no sería un buen servicio de inyección de las TIC en los niveles superiores de escolaridad.

Pero hay un problema grave del desarrollo que tenemos que abordar en relación con las TIC que nos lleva mucho más allá de los límites del aula. El hecho de que los niños pueden aprender de las máquinas de gran alcance no significa que deberían. Vamos a tener en cuenta que en la toma de su trato con el diablo, el precio pagado por el Dr. Fausto casi poder ilimitado era su alma.

Me parece que toda revolución en la educación provocada por las TIC deben ser formuladas para evitar que el costo que se incurre por nuestros hijos. Por lo que yo puedo decir, eso implica reconocer que la preparación para una sociedad de alta tecnología requiere de una infancia táctil de alta intensidad.

Escrito por Lowell Monke el 18 de enero de 2011 en TIC en las escuelas .
Etiquetado: Políticas de uso aceptable de Charlotte página web Educación Unplugged Fausto negociación TIC Net canguros psicológica tecnología Time Out tecnología el futuro no CalculeUnderstanding MediaTrackbacks

 

Seguir

Recibe cada nueva publicación en tu buzón de correo electrónico.

Únete a otros 18.272 seguidores