Si ayer me atreví a comentar qué blogs pueden ser importantes en el próximo año en temas de aprendizaje y tecnologías y siendo fiel a mi manera de entender las cosas en lo que se refiere “al cambio también de personas”, voy a explicar que personas y algunas organizaciones, pueden ser importantes en el despegue de una nueva sociedad, una nueva educación.
Naturalmente me dejaré muchas personas que quizás sean incluso más trascendentes y otras que afortunadamente saldrán que idearán nuevas maneras de implementar las cosas, eso afortunadamente, pero voy a dar una opinión siempre, obviamente, bajo mi prisma, eso si, el orden no significa nada.
Unas personas por sus ideas, otras porque hacen que las cosas pasen, algunas por su alto poder de denuncia, también por su poder de difusión…y lo haré tanto en el mundo anglo como en el latino, sin dejar de pensar en la gran preponderancia que va cogiendo el mundo asiático.
No voy a nombrar a personas que si bien han echo muchas cosas, ahora siguen con lo que han realizado siempre, por lo que siendo importantes ahora deberían cambiar su rol y pasar a empujar a los que verdaderamente tienen el “poderío” por hacer cosas nuevas y de calidad.
Me está impresionante el mundo de Latinoamérica y el Caribe por sus ganas de crecer, de ser “protagonistas” de un cambio de verdad, de abrirse paso en un mundo que gracias a las Tecnologías les permite salir de una brecha que ya hace tiempo que están instalados y que no se merecen…
Me impresiona el puertorriqueño (boricua) BERNABÉ SOTO, su juventud, capacitación y ganas de cambiar el mundo, hace que sea un valor seguro, siempre que sus propuestas y reiveindicaciones, salgan fuera de su universidad y colabore con personas de diferentes partes del mundo.
Las Redes REDCLED, RED TEBAS, venezolanaS, la EDUCAPR, de Puerto Rico , la argentina CONECTAR IGUALDAD ….son organizaciones que pueden ser vitales en el mundo latino si son capaces de aglutinar a otras de su continente.
Jorge Alberto Hidalgo, que desde un gran país como México y como experto dirigente y enamorado de un cambio importante, podría actuar como Nodo de organización de otras realidades y maneras de implementar la educación.
Mi gran hermano Ramiro Aduviri, desde Bolivia, que empuja como un verdadero paladín contra molinos de viento, pero su gran capacidad de trabajo y su gran especialización técnica, hacen de él una persona vital en cualquier equipo de investigación que se precie.
Antonio Delgado (@edumorfosis), otro gran trabajador que puede ayudar y mucho con su empuje y ganas de cambiar el mundo, os lo aconsejo a todos.
Carlos Scolari (@cscolari) realmente me ha sorprendido, no por sus conocimientos, que ya los conocía, sino por su capacidad de ir más allá, de salir de la educación formal y apostar y fuerte por lo informal, líquido, transmedia…me falta entender donde ubicarlo, pero mi visión sobre él es más de lideraje.
Inge de Waart, (@ignatia), es una de las innovadoras más importantes en el mundo del Mobile learning, he de ver porque camino se decanta, pero tanto en la educación como en la salud, puede ayudar a crear escenarios nuevos como una importante experta en el tema.
Steve Wheeler, Grainne Conole, George Veletsianos…a estos tres profesores-investigadores, los englobo en una tarea de ayuda, consejo, y empuje, hacia jóvenes valores en el mundo de la educación y de las TIC. Creo que George podría incluso co-liderar corrientes de nuevo “formato” que con la ayudad de estos “grandes”, junto con otros como Jill Jameson, en temas de lideraje y dinámica de grupos, podrían conformar puntas de lanza europeos y en inglés de una nueva forma de surgir de la educación.
En temas de difusión, me inclino por la mejicano-americana Shelly Terrell, la venezolana Sybil Caballero y la catalana Pilar Soro, para que actúen como verdaderos altavoces en la “buena nueva” de nuevas formas de aprender.
En España también tenemos gente importante y con muchas ganas, como la Salmantina, Camino López, el valenciano Jordi Martí y la gente que participa en grupos de innovación, desde “Novadors” la misma Junta de Andalucía…que si saben salir hacia el “exterior” pueden ser importantes, son muy buenos en capacidad y trabajo, serán de una gran potencialidad, seguro.
También tenemos referentes que sabrán, algunos ya lo hacen, ayudar a las personas que están ya pasando del mundo de la innovación, dando un paso más, personas que desde la universidad, sobretodo, han echo y mucho por la educación y las tecnologías, y no voy a nombrarlos porque son muchos y siempre me dejaría algunos, pero todos los conocemos…
En otro orden de cosas me gustaría destacar al “torito” @eraser, sin duda uno de los grandes en temas filosófico-técnicos en el ámbito informal del mundo social, político y educativo, que junto a otros, quizás más innovadores y no tan rompedores, como el filósofo Francesc Llorens, pueden ser “ejes” de nuevas ideas y estrategias, cómo podría ser una reforma necesaria y continuada, de la semántica que empleamos, tan importante para que se produzcan cambios importantes.
De los grandes mónstruos norteamericanos y canadienses, apuesto por su papel de intendentes, pero que en una nueva manera de entender las cosas, sepan sumar y no restar…y hacer que su gran conocimiento pueda servir a las personas que van surgiendo como apoyo y engrandecimiento de los mismos, así nos encontramos con John Moravec , sus knowmads, deben ser los ciudadanos del futuro.., George Couros y su gran dinamismo en el mundo escolar, pueda seguir influyendo en la comunidad educativa para hacerles entender que la escuela no es el único lugar de aprendizaje…
Los referentes asiáticos, tanto desde Singapur, Corea, la India…deben acercarse al mundo latino y anglo y aunar esfuerzos e ideas, de esta manera la corriente será de ida y vuelta, con lo que ello significa.
Como indiqué, hablo poco de los “innovadores” ya que les considero el grupo de personas más importantes que están haciendo que la sociedad del conocimiento se mantenga, entre algodones, pero que lo haga, personas y organizaciones que están luchando cada día contra la incomprensión e inmovilismo de un mundo que sabe que debe cambiar pero que tiene miedo a hacerlo.
Alumnos, profesores, padres, ayuntamientos, comunidades…todos aquellos que con granitos de arena, aunque sea aislados, la mayoría de veces, están trabajando y muy bien para que la innovación y el conocimiento no decaigan, gente de Euskadi, Andalucía, Cataluña (ahora en horas bajas), pero que junto con Universidades, Escuelas de Negocios, Institutos de investigación, escuelas….hacen que esta llama ya no muy fuerte se mantenga.
También necesitamos de los grandes divulgadores cono Paulo Simoes (@pgsimoes) @AnacristinaPrts, que con su habla portuguesa, pueden ayudar a conectar el aprendizaje virtual con el presencial-físico, tanto por su experiencia en los mismos, como por sus contactos internacionales.
Nombraría muchos más, pero de alguna manera están reflejados en las ideas que he escrito, y espero que sepan “leer entre líneas” lo que he querido expresar….
Pero mis palabras de reconocimiento principal son para aquellas personas que han entendido que educación y trabajo deben ir de la mano, que las TIC, TAC, TEP, como ya muchos dicen, como nuestra psicóloga social Dolors Reig (@dreig) nos recuerda constantemente, deben hacer una sociedad donde aprender y trabajar sean inversiones y ya no más gastos.
Personas que se atrevan a decir que son disruptivas, que no tengan miedo de decir que los aprendices son el centro de la nueva sociedad y que los “expertos” de toda la vida, debemos estar a a su servicio, así de claro, sin otros adjetivos, que pasemos de dar simples Conferencias,a disponer de los mejores equipos de investigación, divulgación e implementación posibles, de cualquier parte del mundo (internet nos lo permite), jóvenes talentos como Cristobal Cobo, la propia Camino López, Inge de Waart, Mar Camacho, Bernabé Soto, George Couros, y otros que espero pongan ustedes en sus cmentarios….
Naturalemente espero sus opiniones, añadiendo aquellas ideas y personas que consideren oportunas, se lo agradecería mucho.
“Inferir diseño por medio del criterio de complejidad-especificación sería equivalente a detectar información compleja y especificada en la naturaleza” (véase Diseño inteligente, W.A. Dembski,
Repensar, más que pensar en torno al vínculo Complejidad,
Educación y Poder, ….supone asumir, radicalmente, que hoy
ya no existen fundamentos absolutos que nos permitan
soportar el antiguo régimen de grandes verdades centradas y
coherentes de todo el universo conceptual que hizo prevalecer
el pensamiento único de la modernidad…
entro de la Educación, pretender analizar los asuntos referidos a las relaciones de poder subyacentes en las pautas de regulación institucional escolar, pasa por el hecho de comprender que todo el espacio educativo y pedagógico, está inscrito en modos específicos de concebir el saber, al tiempo, que está también, atravesado por mecanismos discursivos -de representación y de enunciación-, dispuestos en un marco curricular a partir del cual se diseñan/programan las condiciones performativas de reproducción y de regulación social y cultural que configuran el tejido relacional intersubjetivo dentro de la vida escolar….
Las prácticas reformistas contemporáneas se inscriben en el eslogan de “reforma escolar sistémica” ….
Supuestamente, organizamos estrategias de cooperación y participación, mediante esfuerzos locales autónomos como nueva fuerza democrática en la organización escolar…
La política educativa reformista(DISRUPTIVA) implementa procesos de descentralización del Curriculum, abriendo opciones localizadas de “gestión basada en el lugar” y crean nuevas pautas sociales sustentadas en principios auto reflexivos y auto gobernados acerca de la identidad entendida como “conocimiento en acción”…O APRENDER HACIENDO, QUE SERÍA UNA FORMA MÁS NOVEDOSA DE DECIRLO…
Al respecto, me pregunto ¿Estamos protagonizando los Educadores/ras una actitud silenciosa, obediente, ante estos nuevos discursos de reformas educativas como sistemas de gobierno que incluyen/excluyen a través de clasificar individualidades y competencias?;…
¿Cómo estructurar las prácticas educativas y pedagógicas estilos particulares “Otros” de pensamiento y de acción que resistan el despliegue del poder sustentado en competencias diferenciadas con autonomías excluyentes?.
Se instala un nuevo régimen discursivo experiencial para redefinir la educación y, con ello, la necesidad de discutir los asuntos sobre la complejidad y las relaciones de poder, intentando comprender desde todos los lados posibles la dinámica de lo que debe ser educar en tiempos de un nuevo horizonte civilizado una época de cambios veloces, una nueva manera de vivir, posiblemente, todo esté por hacer y por reinventarse, el mundo de realidades en expansión y las sociedades emergentes así lo están indicando. …
Así que, el reto recién se inicia y los escenarios, fragmentados y diversificados, recorren el discurso de la posibilidad, de modo que asumiendo los principios del pensamiento complejo podemos decir con Morin que “el cerebro humano tiene la propiedad de poder trabajar con lo insuficiente y lo imprevisto”…
El sindicat ANPE Catalunya em va proposar establir una proposta d’educació a Catalunya, ja que han observat el fracàs escolar i l’abandonament que es produeix i que de cap manera podem consistir ni suportar.
Ells consideraven que si proposaven la JORNADA CONTINUADA a primària i secundària s’avançaria en qualitat amb els aprenentatges degut a què una vegada acabada la jornada escolar, els/les alumnes podrien disposar de temps per formarse de manera complementària.
Una vegada analitzada la seva proposta que també van fer seva altres entitats i organismes, vam considerar millor fer una nova proposta Educativa Global i transversal, llevant-li tot aspecte jerarquitzat i donar-li prioritat a la transversalitat i un canvi de rols disruptius, la qual cosa causa un abartament de costos de tot tipus, desde edificis, materials, viatges, menjadors…i fomenta una educació que només accepota l’excel.lència personalitzada de la seva població i deixa de ser una “Educació a temps parcial” per a passar a una Educació continuada i permanent en el temps.
Us posem un mapa orientatiu que resumeix els primers aspectes dels que partim i que considerem com a inici d’un projecte català i capdevanter amb l’educació de tota la societat que amb aquest plantejaments unirà aprenentatge i treball i farà que la qualitat formativa de tots i totes sigui molt millor.
Us posem un link sobre una presentació que hem preparat per a un CONGRÈS MUNDIAL que segurament portarem a terme a Llatinoamètica, per a un canvi que anomenem DISRUPTIU, i que està totalment relacionat amb aquesta proposta que comencem a partir d’avui…mireu que tal i si us agrada, ja sabeu, al forum de debat podem parlar-ne (està en castellà perquè el congrès serà amb aquest idioma com a base, encara que obert a tots i cadasún dels qui vulguin participar)….juandon
JUSTIFICACIÓ DONADA PER CENTRES REALS ALS SEUS PROJECTES DE JORNADA CONTINADA. CRITERIS.
RENDIMENT I PEDAGÒGIQUES
• En termes generals el rendiment és major durant la jornada de matí que en les hores immediatament posteriors al menjar per raons fisiològiques òbvies, al que cal afegir les condicions climatològiques pròpies de la nostra climatologia, temperatures elevades durant una àmplia franja de curs escolar.
• No es produeixen interrupcions horàries que perjudiquin l’atenció, al contrari, els alumnes són a classe en els períodes de màxim rendiment.
• L’ensenyament de les àrees obligatòries s’adapta més a la corba de fatiga i aprofitament del nen / a en respectar en tot moment, els centres d’atenció i interès, complementat amb el canvi d’activitat i períodes de descans reglamentats.
• La fatiga escolar disminueix, com s’ha demostrat en les experiències realitzades en les diferents CA que ja la tenen implantada: Madrid, Andalusia, Canàries, Múrcia, Castella i Lleó…
* Les 4 ª i 5 ª hores són les de major rendiment escolar al matí ja que a primera hora de la tarda, després de dinar i en ple procés digestiu, el rendiment de l’alumne / a disminueix per la menor capacitat d’atenció.
CONCILIACIÓ FAMILIAR I DISTRIBUCIÓ DEL TEMPS
• L’increment del nombre d’hores de convivència dels membres de la unitat familiar ha de servir de base per a intensificar la comunicació i afavorir la implicació activa dels pares en l’educació dels seus fills / es.
• Valorem de forma molt positiva que els alumnes tinguin la possibilitat de distribuir els temps del dia d’una forma lògica i eficaç. Les activitats extraescolars constitueixen davant les estrictament reglades un atractiu per al canvi d’actitud i motivació per part de l’alumne en no posseir caràcter d’obligatorietat i al mateix temps possibiliten una elecció més d’acord amb els seus interessos, inquietuds i habilitats
• Cal tenir present també que el desenvolupament socioeconòmic i cultural ha fet possible l’existència d’altres múltiples opcions de caràcter públic o privat que amplien l’oferta d’activitats al marge del Col·legi: Conservatori, poliesportiu, Acadèmia de música, acadèmies d’idiomes, etc.
• Les relacions de l’alumne amb el seu entorn i els seus amics es veuen afavorides en poder disposar de més temps lliure. També alguns alumnes que no poden desplaçar-se a rebre activitats extraescolars a altres llocs (pavelló, acadèmies, poliesportiu), se’n poden beneficiar en el mateix centre.
TRANSPORT
• Els fills i filles de residents a urbanitzacions, extraradis i pedanies s’ han de desplaçar en autobús, en molts casos a molts kilòmetres, iniciant la seva vida quotidiana a les 7.30 del matí i tornant a casa cap a les 18.30 hores, de manera que arriben a casa cansats, amb pocs ànims de realitzar les seves tasques i amb l’escassa possibilitat, sobretot en les èpoques hivernals, de poder participar en activitats formatives extraescolars i per tant, a no poder relacionar-se amb altres nens en llocs diferents dels de l’aula.
SOCIOLÒGICS
• La incorporació de les dones (mares) a la feina i la progressiva generalització dels horaris de treball a jornada continuada fan incompatible l’horari laboral amb la jornada escolar actual (l’horari de recollida dels seus fills no coincideix amb els horaris més habituals).
• El creixement de la demanda per part de les famílies d’altres activitats en horari extraescolar que afavoreixin la formació dels seus fills.
• La jornada escolar continuada augmenta el nombre d’hores de convivència dels membres de la unitat familiar, cosa que afavoreix la comunicació entre pares i fills i serveix de base per a la implicació activa dels pares i mares en l’educació dels seus fills.
• L’existència d’altres múltiples activitats de caràcter públic i privat que amplien les activitats, al marge del col·legi, que tendeixen a la formació integral del nen / a: Conservatori, Piscina Coberta, Corals, etc.
* Les hores dedicades a la TV disminueixen, mentre que el temps dedicat a l’oci augmenta, per l’elevat percentatge d’alumnes que assisteixen a activitats extraescolars fora del centre i fins i tot fora de la seva localitat. D’altra banda, l’alumne / a disposaria de més temps per poder dedicar a l’estudi.
* Major rendibilització social de les instal·lacions del Centre: espais, biblioteca, zones esportives, convertint l’escola en un lloc dinamitzador de la cultura, l’esport i la convivència. L’efecte dinamitzador acabaria amb la concepció actual dels centres educatius com a “aparcaments” per nens i nenes. Les hores de tarda esdevindrien més amenes i els nens i nenes ho associarien amb una imatge més positiva dels centres, no tant com a “presons” per infants.
* Les diferents administracions, institucions o organitzacions socials tindrien una major participació a la vida del Centre, ja que s’implicaria en la programació i realització de les activitats desenvolupades al mateix centre.
LABORALS (MESTRES)
* Respecte al professorat s’aconseguiria una racionalització dels temps de treball i major dedicació al desenvolupament de les seves funcions. Més possibles actualitzacions, reciclatge i perfeccionament, que com a resultat milloraria els aspectes organitzatius escolars i possibilitaria una millor preparació del treball; major rellevància dels aspectes psicopedagògics a l’hora de fer el disseny concret dels desenvolupaments curriculars.
* El temps transcorregut entre el final d’una jornada escolar i el començament de la següent és més llarg i més relaxant per a docents i pels alumnes.
ECONÒMIQUES
* Major rendibilització de les instal·lacions del Centre: espais, biblioteca, zones esportives, convertint l’escola en un lloc dinamitzador de la cultura, l’esport i la convivència.
* El teixit econòmic de la zona es veuria dinamitzat ja que s’hauria de crear una oferta variada per poder donar cabuda a les activitats extraescolars (esportives, d’idiomes, música…)
Estalvi energètic (calefacció, llum,aire acondicionat…) ; aigua i menjador i més sostenibilitat (transport més equilibrat i ajustat a les necessitats del centre, sortides més escalonades que farien més fàcil el tràfic de cotxes…)
En un moment tant delicat i desolador com aquest, creiem necessari treballar de manera constructiva i creativa. Nosaltres com a sindicat pensem que precisament ara, en un context de retallades i d’ajustaments, els mestres necessitem al menys una contrapartida, que a sobre permetria estalviar!!
Amb tot això i la llei a la mà (consulteu l’apartat “Marc Legal”), us voldriem donar una sèrie de consells basats en experiències recents sobre el tema de Jornada continuada.
Malgrat que només s’està aprovant en principi a centres de Secundària,Primària no ha de rendir-se i ha de continuar treballant… quant es vegi que funciona i que ningú voldrà tornar enrera s’haurien d’obrir les portes… i més quant vegin que econòmicament és molt més viable!
L’entusiasme és molt important en aquesta tasca, peròNO US HEU DE PRECIPITAR. És a dir, cal portar al Departament projectesMOLT I MOLT ELABORATS, amb molt de treball enrera. Obviament si tot es fa depressa i corrents no aconseguireu res.
Per tenir un bon projecte cal estudiar molt bé l’entorn del centre i saber-ho absolutament tot:famílies, aspectes socio-econòmics, culturals, esportius, històrics… Cal també demostrar de totes totes que la Jornada Continuada és la millor opció pel centre.
Ja que parlem d’opció, ho direm molt durant aquest curs i no ens cansarem de dir-vos que…LA JORNADA CONTINUADA NO ÉS OBLIGATÒRIA,ÉS UNA OPCIÓ A CONSIDERAR!Si un centre decideix democràticament que és millor la Jornada partida, s’ha de respectar.
Cal estar molt informats a l’hora de presentar el projecte a les famílies i als altres docents.NO OBLIDEM QUE HI HA MOLTS MESTRES QUE TAMPOC ESTAN D’ACORD AMB LA JORNADA CONTINUADA!Axò també s’ha de respectar. El que hem de fer és presentar-ho tot de manera que la gent pugui canviar d’opinió.
S’HA D’ARRIBAR AL PUNT FINAL DE LA PRESENTACIÓ DEL PROJECTE AMB TOTHOM AL VAIXELL: PARES I MARES, DOCENTS, AJUNTAMENTS I EMPRESES. I obviament tothom ha de voler ser-hi. Per això cal molta feina informativa i ser convincents.
Recordeu que hi ha molts mites falsos sobre la JC que s’haurien d’esborrar d’una vegada:que els nens estan cansats de fer tantes hores seguides, que sortirien a les dues i s’anirien a campar pels carrers, que ho fem per tenir nosaltres les “tardes lliures” (mentida! hem de fer al menys dues tardes!) que és inviable econòmicament… PER AIXÒ ESTEU VOSALTRES, PER TOMBAR TOTS AQUESTES FALSEDATS!!
8. Hi ha molta malícia ja que molta gent només s’agafa al fet de que els pares i mares treballen moltes hores i que no poden anar a recollir als nens i nenes. S’ha de frenar el desig de molts de convertir els centres en “aparcaments” per infants. Així no anem enlloc, i més en un moment en el que l’escola hauria de ser decisiva a l’hora de sortir de la crisi en la que ens trobem. Per això necessitem moltaPEDAGOGIA, RESPECTE I PACIÈNCIA.
LA JORNADA CONTINUADA MILLORA L’ENSENYAMENT I L’EDUCACIÓ PERQUÈ:
· Superposa efectivitat i eficiència d’ensenyament i aprenentatge. Les estadístiques demostren, sense cap dubte, que els alumnes rendeixen més amb Jornada Continua que amb Jornada Partida: els informes PISA i de l’ OCDE indiquen que els països amb jornada continuada obtenen valoracions millors.
Diferencia la formació curricular (mati-migdia) de les activitats no curriculars (tarda). Es dedica l’horari d’òptima receptivitat dels alumnes per a l’aprenentatge intel·lectual iaugmenta la franja horària del temps lliure per a altres activitats complementàries i formatives.
Contribueix a la creació d’un nou marc de participació i col·laboració amb les famílies i institucions de l’entorn escolar, oferint a la Comunitat Educativa la possibilitat d’involucrar-se en les diferents activitats extraescolars del Centre.
· Millora les condicions laborals dels professors i, per tant, el grau de satisfacció dels docents en vers la feina, al temps que la societat revaloritza la tasca docent com a formadora i transmissora de continguts, i l’allunya del paper de monitors d’esplai.
Situa els alumnes en igualtat de condicions per a accedir a Activitats Complementàries sense discriminació por raons econòmiques o familiars, facilitant al nostre alumnat un horari més ampli i complet, que el permeti optar a les activitats que el centre els oferta segons els seus interessos.
Desenvolupa les habilitats de l’alumne en contacte amb les activitats proposades; com estimular i potenciar la creativitat, el desenvolupament físic i intel·lectual, així com les actituds de convivència, ajuda, cooperació, treball en equip, hàbits de comportament i responsabilitat.
Permet utilitzar els espais i els recursos de l’escola de manera diferent.
Afavoreix la convivència per aficions o per afinitats per prevenir conflictes entre l’alumnat.
· La Jornada Continuada està en progressiva implantació a les CCAA de la resta de l’Estat. Cap dels centres que ha decidit experimentar-la ha tornat enrera.
La Jornada Continuada no significa una reducció de la jornada escolar, ni per als professors ni per als alumnes, però sí un ordre racional de les activitats lectives i complementàries.
Teniu també l’oportunitat d’entrar al GEIPITE DE NING, una mena de xarxa social on també i podreu trabar coses interessants relacionat amb el que ara volem començar, una nova educació per a Catalunya.
Us posaré un post que vaig escriure a http://juandomingofarnos.wordpress.com i que parla de com és la nova societat digital en què vivim i com ha de ser l’educació que demanda, per la qual cosa la Jornada Continuada en formarà part de la mateixa com un element més del tot necessari…
Ara per ara la societat, la nostra, es caracteritzada per l’ús generalitzat de les Tecnologies de la Informació i la Comunicació (TIC) en totes les activitats humanes i per una forta tendència a la mundialització econòmica i cultural (veure exigeix de tots els ciutadans noves competències personals, socials i professionals per poder afrontar els continus canvis que imposen en tots els àmbits els ràpids avenços de la Ciència i la nova “economia global”.
L’impacte que comporta el nou marc globalitzat del món actual i les seves omnipresents, imprescindibles i poderoses eines TIC, està induint una profunda revolució en tots els àmbits socials que afecta també, i molt especialment, al món educatiu. Estem davant una nova cultura que suposa noves formes de veure i entendre el món que ens envolta, que ofereix nous sistemes de comunicació interpersonal d’abast universal i informa de “tot”, que proporciona mitjans per viatjar amb rapidesa a qualsevol lloc i instruments tecnificats per realitzar els nostres treballs, i que presenta nous valors i normes de comportament.
Òbviament tot això té una forta repercussió en l’àmbit educatiu: Davant la efervescent i canviant societat actual, les necessitats de formació dels ciutadans es perllonguen més enllà dels primers estudis professionalitzadors i s’estenen al llarg de tota la seva vida.
La formació contínua resulta cada vegada més imprescindible, tant per les exigències derivades dels canvis en els entorns laborals com també per fer front als canvis que es produeixen en els propis entorns domèstics i d’oci.
Siguem conscients que estem parlant d’un canvi dràstic i per tant realment complicat. Li demanem al professor que cedeixi el seu protagonisme, renunciï a la seva autoritat i exerceixi un rol per al qual ningú li ha preparat, incloent al mateix temps una dolorosa revolució tecnològica. Crec que tots reconeixem que els professors juguen un paper crucial.
Passen més temps amb els nens que els propis pares i teniu a les mans l’enorme responsabilitat de col · educar-los. No obstant això amb prou feines se’ls donen eines i recursos i en la pràctica no els reconeixem aquest paper essencial. La conclusió és clara: No podem continuar ensenyant les mateixes coses i de la mateixa manera. L’educació i la formació són avorrides, massa serioses i deixen poc marge a l’entreteniment. Els professors han de jugar un paper diferent, i que serà més important que el que han exercit fins ara perquè la informació i coneixement que abans transmetien, avui ja estan disponibles en múltiples formats.
En lloc d’estar tancats en una aula, participaran en el disseny de cursos i simulacions, en la construcció de plataformes, d’eines d’autor, en la tutorització, seguiment i avaluació d’alumnes, en la selecció de continguts, en el disseny d’itineraris formatius i currículums, en la gestió de coneixement, en els equips de desenvolupament de productes. Aquest panorama té també els seus peatges. El tutor ha d’acceptar que efectivament els alumnes saben més que ells en algunes coses i que per tant en ocasions els rols s’intercanvien i això possibilita una immillorable oportunitat per aprendre. També ha comprendre que es tracta d’ensenyar a les persones a pensar i que per això hem de induir objectius, fer que fallin les expectatives, ajudar entendre perquè i facilitar-los eines perquè corregeixin la seva teoria i aprenguin.
En un curs ben dissenyat, un alumne haurà tingut èxit, i per tant un tutor també, si ha après a FER (acompliment) i no només a saber (informació). Sense perdre de vista que l’important és el què necessita saber l’alumne i el què li interessa, no tot el que sàpiga el professor. És una oportunitat única de revaloritzar el essencial rol social dels professors, avui dia fortament desprestigiat i desprotegit. Crec que no hi haurà dissens si afirmo que un dels efectes més notables de les tecnologies digitals és que permeten i faciliten una major comunicació entre les persones independentment de la seva situació geogràfica o temporal. Les noves tecnologies de la comunicació trenquen barreres espai-temporals facilitant la interacció entre persones mitjançant formes orals (la telefonia), escrita (el correu electrònic) o audiovisual (la videoconferència).
Així mateix aquesta comunicació pot ser sincrònica – és a dir, simultània en el temps-o asincrònica – el missatge s’emet i rep en un període de temps posterior al emès. En segon lloc, podem assenyalar que les tecnologies permeten l’accés de forma permanent a gran quantitat d’informació. (…) Un altre fet destacable és que les noves tecnologies milloren l’eficàcia i qualitat dels serveis. La creació de bases de dades accessibles des de qualsevol punt geogràfic i en qualsevol moment juntament amb la gestió informatitzada d’enormes volums d’informació permeten incrementar notablement la rapidesa i eficàcia d’aquelles tasques i serveis que tradicionalment eren realitzades d’una forma rutinària i mecànica per persones. (…) D’altra banda, Les tecnologies digitals possibiliten noves formes d’activitat productiva. La innovació tecnològica està afectant també a l’àmbit laboral transformant els patrons tradicionals de treball. (…)
Així mateix, les noves tecnologies de la informació i comunicació estan propiciant la superació d’una visió estreta i localista de la realitat. (…) En aquest sentit, els mitjans de comunicació i per descomptat les xarxes telemàtiques, estan jugant un paper clau en aquest procés de creació d’una consciència i perspectiva mundial o planetària.
En definitiva, les xarxes telemàtiques propicien noves formes de participació social més enllà dels límits territorials locals. (…) L’acció política i organització dels anomenats moviments alternatius o d’antiglobalització no seria explicable sense la utilització de les noves tecnologies de la comunicació. La tasca que tenim per davant és, alhora, un repte temptador i una aventura gegantina. Vull creure que caminem cap a una societat d’homes més lliures, de persones cada vegada més autònomes i més capaços de prendre el control de les seves vides. Abans s’educava per aprendre a obeir i després treballar en una fàbrica / empresa on seguir obeint. Avui volem persones emprenedores, que pensin per si mateixes i per aconseguir-ho cal ensenyar d’una altra manera, lliurar tot el poder. Per guiar i controlar la seva vida no podran deixar mai d’aprendre, no hi ha cap garantia que el que avui els serveix demà segueixi sent útil. Però això significa que si uns guanyen llibertat i control, altres la perden i ja sabem el humanament complicat que resulta renunciar al poder.
Els prenedors de decisions, les persones que dirigeixen empreses, sistemes educatius i governs i que ho faran encara durant bastants anys van néixer, créixer i es van educar en un model tradicional. No van tenir contacte amb un ordinador fins que van començar a treballar i tenen, amb honroses excepcions, un concepte poc innovador i modern de l’aprenentatge.
Tinguem això sempre present per moderar l’optimisme que de vegades es desborda. Finalment i per no generar falses expectatives, cal advertir que no aprendran gran cosa per llegir aquest article. Com a molt, em conformo amb que trobin algunes idees inspiradores i altres provocadores però poc més. I les raons són simples.
La formació continuada de tota la societat, “obliga d’alguna manera” a que la relació entre tots els memebres de la mateixa estigui junta i no separada, tant en l’espai com en el temps i és així on la Jornada continuada pren molta empenta…
Us estem presentant el Marc Legal de com podria ser la Jornada Continuada, com es veu i si es fa o no a d’altres comunitats…tots ells aspecte per conèixer un poc millor les avantages o no de la mateixa, per tant aquests documents conformen el CONTEXT on es desenvoluparia….i com en totes les coses cla coneixer-lo, entendre’l i tenir-lo present, però solament és això un Contest, cal moltes coses més per posar-ho en funcionament i és per això que fem aquesta mena de curs que clourà en el Congrès que portarem a terme el proper dia 14 i que servirà de punt d’inflexió per veure que podem fer i com, a pesar de les retallades i sobretot, per les retallades….
Penseu que estem donant a l’administració fins i tot prpostes de solucions econòmiques, les qual primen ara, no amaguem res i posem les cartes a sobre la taula, és per això que el mateix Departament, Universitats, sindicats..hi estan convidats..
Som els qui ho hem enjegat però no som protagoinistes de res, ho hem de fer entre ttos, per tant, endavant i tots i totes a conversar-aprendre- i a aportar que que pensemmm
En la Sociedad de la Información y la comunicación, en los tiempos en que las Nuevas tecnologías y las ciencias de hoy nos ayudan a vivir mejor, la educación-para algunos el nodo principal de los aprendizajes- debe partir de otros parámetros que hasta ahora eran inimaginables…
Transparencia
Cuando creé mi primera Wiki, sé que abrí mi alma al mundo y me gustó, … vivo y decidido a compartir lo que estaba haciendo en una wiki abierta, yo era muy consciente de que yo era la apertura de mi clase en el mundo. Eso cambió mi práctica. Si tuviera que hacerlo otra vez sería 100 veces mejor, porque me miró abiertamente la retroalimentación y compartir mi experiencia adquirida en mi blog.
Enseñanza “abierta” permite a los líderes educativos a la educación co-alumnos.No se trata de compartir las lecciones, la de compartir el proceso y el progreso que estamos haciendo en la provisión de oportunidades significativas de aprendizaje. La transparencia es cambiar las prácticas de enseñanza en una práctica de aprendizaje permanente.
La transparencia también aumenta la capacidad del alumno para buscar lo que está buscando y para encontrar oportunidades de aprendizaje que realmente quieren. Vamos a ver las oportunidades de aprendizaje más individualizado de los estudiantes, ya que “darse una vuelta” y seguir sus intereses personales, (más en la individualización más adelante).
También habrá una mayor transparencia de la calidad y las expectativas.Profesores débil no será capaz de ocultar. En mi opinión, esta transparencia de la práctica, sólo hay que temer si su práctica es motivo de temor. La mejor práctica es todavía sólo la práctica y no se trata de ser perfecto, sino que abiertamente lo que demuestra que usted está tratando de mejorar.( ENSAYO-ERROR)
Responsabilidad
Hargreaves habla de responsabilidad antes de rendición de cuentas. Este es un cambio bueno. A medida que nos aleja de la normalización y nos mueve a una mayor individualización de la experiencia de aprendizaje del estudiante. También veremos más expectativas en los estudiantes para que participen activamente en su aprendizaje en lugar de metas de aprendizaje pasivo.
Individualización
Desde el ‘acceso’ sección de mi mensaje: Oportunidades, acceso y Obstáculos:
• Nuestras vidas están abiertos, públicos y en la pantalla.
… Puede … producir, publicar, imprimir y compartir lo que quieras con el mundo.
• Las redes de ayuda en línea que nos definen.
Mi blog, mi Flickr, My Space, Facebook Mi, mis amigos, mi perfil, mi segunda vida, mi del.icio.us, MyBlogLog, Mis sitios de red social en Ning, mi Twitter,-mi-vida-entera-Connected y on- pantalla-para-cualquiera-y-todos-a-ver …
… En cuanto a las herramientas digitales, hay que destacar que el foco parece estar en los dispositivos móviles y conectados, en un ambiente que favorece la personalización / personalización y creación de redes / conectividad a la vez. “
• Aprendizaje personalizado que responde a las necesidades de aprendizaje.
[Por ejemplo] … El instructor sabe cuando un estudiante se queda perplejo y activa los módulos adicionales de enseñanza sobre el tema específico “.
• La vida se extendió más allá del mundo físico.
Nos encontraremos en la participación y la plena integración con el universo digital – un metaverso – “Esta nube omnipresente de la información es como la electricidad a los niños del siglo 20: esencialmente universal, que se espera y visible sólo en su ausencia.”
Vamos a estar mirando a la individualización mucho más del trabajo escolar y las expectativas, tareas, e incluso los programas en el futuro. Y lo que he mencionado hasta ahora ni siquiera se ha considerado cómo las identidades aumentada podría ayudar a personalizar el aprendizaje.
Permanencia
Este es un cajón de sastre para los otros tres tendencias. Con respecto a la transparencia que va a ver no sólo el progreso de una tarea o una clase o un año escolar, pero el progreso de la vida de aprendizaje. Este blog resume los 4 años de mi pensamiento sobre la educación, la tecnología y el aprendizaje. Agregar a mis comentarios de esta, mi cuenta de flickr, mis tweets, mi perfil de LinkedIn, mis perfiles de otros muchos, y usted tiene mi-todo-la vida-conectado-y-en-pantalla-para-cualquiera-y-todos-a-ver …
Para mí eso es cuatro años el valor de la información, para un niño de hoy que podría ser cercana a los 20 años el valor de la información cuando se incorporan a la fuerza de trabajo. Esto pone una gran responsabilidad a los estudiantes a una edad joven para pensar en la huella digital … algo que tenemos que enseñar activamente sobre, y ofrecer orientación, asesoramiento y consecuencias para la mala administración … Esa es nuestra responsabilidad como educadores, padres y miembros de la comunidad.
Una cosa interesante que creo que vamos a empezar a ver los espacios de aprendizaje es individualizado que se crea para almacenar viajes de aprendizaje de los estudiantes fuera de las clases individuales, las escuelas y distritos. Una escuela no debería tener un hijo en el aprendizaje “productos”, (las cosas que crean y producen en la escuela). Empresas como Youtube y Wikispaces y Edublogs no los poseen o bien. No sé qué tan lejos estamos de eso, pero creo que vamos a ver depósitos individuales para el aprendizaje de las personas que raspa todos los perfiles públicos de aprendizaje y los almacena en un lugar (un expediente personal digital). Esto sería aún más individualizada del alumno, entonces el usuario final, en la forma de priorizar y presentar la información proporcionada.
Consideraciones finales
A medida que estas tendencias amplifican más los próximos años, podemos aceptar o miedo, pero ellos no van a desaparecer. Todos a avanzar hacia un futuro más participativo en el que lo que hacemos es documentado y finalmente ser almacenado en una forma muy pública. El aprendizaje se está desplazando fuera de los límites del aula y en el ámbito del dominio público. El cambio está sucediendo ahora y si no estamos cambiando la experiencia de aprendizaje para los estudiantes ¿qué tipo de educación les estamos dando?
…Empresas cibernéticas de aprendizaje, con fines de lucro las escuelas charter y los profesores en el aula de outsourcing no son la reforma de la escuela – son flagrantes intentos de despojar a las comunidades educativas de su opinión sobre la educación de sus alumnos en favor del control corporativo, obviamente esto no es una nueva socieda que quiere refundar la educación, eso es más de lo mismo, pero disfrazado…el lobo con piel de cordero…
Hablar de Sociedad Líquida de Zygmunt Bauman o de la modernidad, no es atenernos a buscar más problemas, sino todo lo contrario, a obtener soluciones. Los “Nodos” potentes y clásicos de nuestra sociedad: políticos, económicos y sociales…ya no son tan “duros”, ahora incluso están cuestionados, y muy seriamente, por cierto, las nuevas tecnologías nos han permitido ver mejor sus “pecados”, su “verdad” está cuestionada por todos, por tanto, como no lo va a estar la Educación?.
“Las personas usan historias para organizar, expresar y recordar sus experiencias. Esta idea es el fundamento de un método desarrollado por Roger Schank y su equipo para diseñar cursos y materiales educativos que garanticen un aprendizaje mediante la práctica (learning by doing). ” Roger Schank
Es necesario :
Un escenario: Situación profesional real y de negocio, simulada. Motivador y rico en contenidos, que proporciona un contexto coherente para el aprendizaje individual y colectivo.
Una secuencia planificada de tareas: Encuadradas en ese escenario, que permiten al participante ejercitar los comportamientos clave y, de esta manera, aprenderlos (práctica, entrenamiento).
Una colección estructurada de recursos para el aprendizaje: Incluyen procedimientos de trabajo, modelos a utilizar, herramientas, información relevante para la tarea, etc.
Acceso a un tutor: online o presencial, para obtener ayuda en el momento de aprendizaje preciso (feed-back).
Este engranaje se corresponde a las característivcas del E-learning-Inclusivo, diseñado por mi mismo, (Juan Domingo Farnos Miró) y que se recoge en estas bases http://www.scribd.com/doc/33025056/Bases-Para-e-Learning-Inclusivo , pero con una trascendencia mayor, ya que quiere influir en todo el diseño de lo que entendemos por educación y formación e influir en decisiones político-educativas, sociales y tecnológicas, adaptándose de manera permanente, transparente y con confianza..a esta sociedad dinámica que gracias a las TIC, evolucionará a un roitmo muy diferente a lo que venía haciendo hasta ahora.
… como indiqué en esta conferencia para la Universidad Médica de la Habana (Cuba) en transmisión a toda latinoamérica, la sociedad quiere valores naturales, y así debe ser la Educación. Ya no hay lugar donde esconder la cabeza y negar la evidencia, la Red 8Internet9 descubre todos nuestros “secretos”, no podemos seguir con una educación que genera fracaso escolar y paro, es absurdo.
Leyendo notas de Tom March, otro de los “insignes” disruptivos en el mundo de a Educación, y ya algunos parecemos pesados con el tema de la escuela, aunque él se aproxima más incluso que Roger Schank a mi manera de entender el tema de la Escolaridad y/o su necesidad o no…
Y si pudiéramos mejorar los estudiantes por medio de…
comprensión conceptual
retención de la información
calidad del desempeño
logros
interés en continuar con más estudios
bienestar mental y concepto de sí mismo
sofisticación del pensamiento
¿Qué pasa si los métodos está a prueba de todo…, con décadas de investigación en algunas de las universidades más respetadas en el mundo?
¿Qué pasaría si cada uno, fueron respaldados por un modelo que define las estrategias eficaces para asegurar el éxito?
Bien, se puede mejorar el aprendizaje a los estudiantes de todas las maneras en la lista anterior, siempre y cuando no hagamos una cosa: enseñar y specialmente en una escuela.
Evidentemente laas TIC nos ayudan a ello, pero claro, si consideramos que las Nuevas tecnologías son ya algo “naturall” (invisible) a nosostros mismos, tampoco estamos vendiendo nada especial, no?
Enseñar a los estudiantes cómo utilizar la Internet para fines de investigación, incluyendo las funciones de búsqueda avanzada, la elección de palabras clave. etc (Tom march)
Este tipo de cosas me dan ganas de gritar (y valida mi punto anterior). No reconocer que si dejamos de pensar en “enseñar” y cambie a “aprender” que crea una completamente diferente (y mejor) criterio?
Crear una tarea que sólo puede lograrse cuando los estudiantes utilizar apropiadamente estrategias de búsqueda avanzada, ya que el aprendizaje es de los aprendices…
Supongo que la diferencia principal es que el primero es muy fácil … pero por favor…DEJA DE ENSEÑAR! …haremos un favor enorme a la sociedad….
Una de las primeras propuestas (iremos desgranado muchas más…) es quitar los cursos lectivos de 1 año y establecer Escenarios de Aprendizaje por intereses y necesidades, con aprendizajes transversales 8eso se puede hacer seguro, tenemos las TIC)…………
…obviamente con la desaparicion de la Edad cronológica como medida de “encorsetar· los alumnos, más bien con total disposición por intereses, peculiaridades, necesidades de personas y grupos…..
…por tanto lo primero es la Estructura, como venimos diciendo, es decir, las leyes en cuanto a la educación no debe ser unSISTEMA EDUCATIVO ni jerarquizado ni homogeneizador, y mucho menos aún considerar la Educación como una forma de “guardar·” a los aprendices…
…la Sociedad, autoridades..deben orquestar y favorecer todo tipo de mecanismos, personales, materioles,…para que estos aprendizajes por Escenarios Educativos…con sus procesos de apredizaje, puedan desarrollarse con el máximo de posibilidades dmejor y siempre relacionado con el mundo de l trabajo, ya nunca más estudio y trabajo deben ir separados, sino siempre de LA MANO….
¿La formación está muerta?: El “viejo modelo” de educación
- disciplinar, basado en estructuras cerradas, procesos lineales y centrados en contenidos (transferencia de conocimiento)
- Este modelo es ya innecesario, lo sustituye la “auto-formación” (en realidad muchas veces comunidades de aprendizaje) basadas en los recursos digitales disponibles y en la interacción con pares (redes sociales)..
…es la nueva sociedad que quiere esto, nos guste o no-eso es ya l ode menos- por tanto debemos ir por este camino de aprendizaje, de sociallización y de colaboración…intentar hacerlo de otra manera es darnos de bruces contra la pared…como decíamos ya hace mucho…se quieren unas nuevas Estructuras, unas nuevas Organizaciones y una nueva Funcionalidad…
…y lo que ya no sirve para nada, inutilizarlo, porque quereer mantenerlo supone, entre otras cosas, un gasto supérfluo (no una inversión) que grava la construcción de lo nuevo, una pérdida de tiempo y de esfuerzos que dinamita la creatividad, el esfuerzo..que necesitamos para “construir”…. y aquellos que no quieran seguir el ritmo..pues que se aparten y dejen hacer a los demás..no hay otro camino, es muy DISRUPTIVO, pero en estos momentos necesario…y hay que explicarlo a la gente en los Medios de Comunicación, Congresos Internacionales…y dejarse de batallitas…
.que son siempre más de lo mismo que veníamos haciendo hasta ahora y que lo único que hacen es “vender humo” y el humo como sabemos todos se va….
“Google respaldada por la escuela prepara para la ‘interrupción” del sistema actual y apuesta por la tecnologñia en estado puro (IA)”
El rey de los buscadores no ha dudado en poner mucho dinero para ayudar a realizar esta propuesta a Ray Kurzweil, para r un futuro en que la inteligencia artificial puede que ya no nos necesitan para funcionar.
El primer movimiento se lo tenemos que adjudicar a Ray Kurzweil que abre la partida con unas declaraciones en la revista Wired sobre ingeniería inversa cerebral y predice que, en una década llegaremos a la singularidad tecnológica: Ordenadores más inteligentes que los humanos.
Aclaro primero que cuando Kurzweil habla de ingeniería inversa se refiere a desvelar el funcionamiento del cerebro humano y mediante ingeniería informática aplicarlo tecnológicamente para crear inteligencia artificial.
Estas afirmaciones, que conociendo a Kurzweil no me sorprenden, cayeron en manos de PZ Myers que inició la batalla refiriéndose a ellas en un artículo titulado: “Ray Kurzweil no entiende el cerebro“
Seguramente los puristas de la Educación, por ejemplo, pondrán el grito en el cielo y dirán lo que es obvio por otra parte, las tecnologías por si solas no son nada, por supuesto, y así creemos que siga, pero nunca hay una verdad absoluta para nada, todo es relativo, afortunadamente.
Google, puede actuar como un “caza talentos” eso haría que no solo la Intelegencia Artificial (IA) sino también la humana pudiera complementarse y “generar” líderes que fomenten una nueva manera de “diseñar” y de entender los acontecimientos que posteriormente llevarán a un nuevo orden de las cosas.
El aprendizaje actualmente ya es un MASHUP, una hibridación entre personas que creen en la pura instrucción y otras que abogamos por una disrupción inclusiva que lleve a la excelencia personalizada de cada uno de nosostros para aportar bienes generales a la sociedad.
Es necesaria esta combinación, esta “hermandad” de maneras de aprender, de maneras de “evolucionar” en la sociedad? Naturalmente todo es opinable, pero si hasta ahora era la instrucción la que dominava de manera “aboslutista” todo lo relacionado con la formación de las personas y algunos queremos acabar con ste reinado, por qué no dejarnos intentarlo?,…esa es la gran pregunta y también la gran preocupación de una Sociedad que ya no es tal, ahora son “sociedades· diversas que quieren vivir juntas y cionectadas.
Kurzeweil, puede abogar hasta la idea de que las personas ya no morirán que serán incluso medio máquinas…pues como vamos a saberlo, esperemos que no, pero en todo caso será lo que la sociedad desee ser, eso si es seguro.
También podemos enlazar la teoría conectivista de George Siemens y la desintermediación de O’reilly, como una lucha permanente entre Sociedad y tecnologías, cuando lo que verdaderamente importa es una Sociedad mejor, y si las tecnologías nos ayudan a ello, pues adelante.
Google, representa el “imperio” , la guerra del MAL ( las tecnologías) contra la “bondad” de la inteligencia humana..y que lejos de la realidad, ….Inteligencia Artificial, Robótica, Holística…todo es preciso para ser mejores, eso es lo que importa.
…”la Educación no tiene otro enemigo que la propia Educación” y en ello hemos de incidir, en establecer lo que queremos que sea la nueva educación….
y si lo logramos entonces podemos empezar a trabajar, a construir los cimientos de un nuevo SANGRIL.LÁ,, una nueva vida en un mundo mejor…
Una de las primeras propuestas, ya más en el terreno Sosio-educativo y TIC, (iremos desgranado muchas más…) es quitar los cursos lectivos de 1 año y establecer Escenarios de Aprendizaje por intereses y necesidades, con aprendizajes transversales eso se puede hacer seguro, para ello tenemos las TIC) (esto representa un ejemplo concreto…)………
…obviamente con la desaparicion de la Edad cronológica como medida de “encorsetar· los alumnos, más bien con total disposición por intereses, peculiaridades, necesidades de personas y grupos…..
…por tanto lo primero es la Estructura, como venimos diciendo, es decir, las leyes en cuanto a la educación no debe ser un SISTEMA EDUCATIVO ni jerarquizado ni homogeneizador, y mucho menos aún considerar la Educación como una forma de “guardar·” a los aprendices…
…la Sociedad, autoridades..deben orquestar y favorecer todo tipo de mecanismos, personales, materioles,…para que estos aprendizajes por Escenarios Educativos…con sus procesos de apredizaje, puedan desarrollarse con el máximo de posibilidades dmejor y siempre relacionado con el mundo de l trabajo, ya nunca más estudio y trabajo deben ir separados, sino siempre de LA MANO….
…esto implica el nacimiento de una EDUCACIÓN DISRUPTIVA?…por supuesto que si!
¿La formación está muerta?: El “viejo modelo” de educación
- disciplinar, basado en estructuras cerradas, procesos lineales y centrados en contenidos (transferencia de conocimiento)
- Este modelo es ya innecesario, lo sustituye la “auto-formación” (en realidad muchas veces comunidades de aprendizaje) basadas en los recursos digitales disponibles y en la interacción con pares (redes sociales)..
…es la nueva sociedad que quiere esto, nos guste o no-eso es ya l ode menos- por tanto debemos ir por este camino de aprendizaje, de sociallización y de colaboración…intentar hacerlo de otra manera es darnos de bruces contra la pared…como decíamos ya hace mucho…se quieren unas nuevas Estructuras, unas nuevas Organizaciones y una nueva Funcionalidad…
…y lo que ya no sirve para nada, inutilizarlo, porque quereer mantenerlo supone, entre otras cosas, un gasto supérfluo (no una inversión) que grava la construcción de lo nuevo, una pérdida de tiempo y de esfuerzos que dinamita la creatividad, el esfuerzo..que necesitamos para “construir”…. y aquellos que no quieran seguir el ritmo..pues que se aparten y dejen hacer a los demás..no hay otro camino, es muy DISRUPTIVO, pero en estos momentos necesario…y hay que explicarlo a la gente en los Medios de Comunicación, Congresos Internacionales…y dejarse de batallitas…
.que son siempre más de lo mismo que veníamos haciendo hasta ahora y que lo único que hacen es “vender humo” y el humo como sabemos todos se va….
….Obviamente desearíamos que la gente fuera aportando sus ideas. En los comentarios al artículo se podría hacer perfectamente…os esperamos…
Las perspectivas de las TIC para la formación vienen motivadas tanto por los avances de las telecomunicaciones y las tecnologías de la información, como por las transformaciones que en el campo de la enseñanza se van dando por efecto de integración y/o adaptación de dichas tecnologías en el marco educativo. Y en la corriente de esta evolución tecnológica, la utilización de las TIC ofrece un amplio abanico de posibilidades constituyendo un reto para la enseñanza.
La experiencia nos muestra que la necesaria flexibilización de las estructuras docentes implica nuevas concepciones del proceso de enseñanza y aprendizaje en las que se acentúa la implicación activa del alumno en el proceso de aprendizaje; la atención a las destrezas emocionales e intelectuales a distintos niveles; la preparación de los jóvenes para asumir responsabilidades en un mundo en rápido y constante cambio, y la flexibilidad de los estudiantes para entrar en un mundo laboral que demandará formación a lo largo de toda la vida.
Se trata de lograr que los actuales alumnos se transformen en nuevos usuarios de la formación, con una fuerte participación en el proceso de enseñanza-aprendizaje donde el énfasis está en el aprendizaje más que en la enseñanza, y que se caracterizan por ejercer una nueva relación con el saber, por nuevas prácticas de aprendizaje y adaptables a situaciones educativas en permanente cambio.
Desde la perspectiva del rol del alumno, esto implica (Salinas, 1997a): Acceso a un amplio rango de recursos de aprendizaje; control activo de dichos recursos; participación de los alumnos en experiencias de aprendizaje individualizadas, basadas en sus destrezas, conocimientos, intereses y objetivos; acceso a grupos de aprendizaje colaborativo, que permita al alumno trabajar con otros para alcanzar objetivos en común para la maduración, éxito y satisfacción personal; experiencias en tareas de resolución de problemas (o mejor de resolución de dificultades emergentes antes que problemas preestablecidos) que son relevantes para los puestos de trabajo contemporáneos y futuros.
Los retos que para la organización del proceso de enseñanza-aprendizaje ofrecen dichas implicaciones dependerán en gran medida del escenario de aprendizaje (el hogar, el puesto de trabajo o el centro de recursos de aprendizaje), es decir el marco espacio-temporal en el que el usuario desarrolla actividades de aprendizaje. El apoyo y la orientación que recibirá en cada situación, así como la diferente disponibilidad tecnológica son elementos cruciales en la explotación de las TIC para actividades de formación en esta nueva situación, pero en cualquier caso se requiere flexibilidad para cambiar de ser un alumno presencial a serlo a distancia y a la inversa, al mismo tiempo que flexibilidad para utilizar autónomamente una variedad de materiales.
Esto supone la existencia de nuevos espacios de intervención educativa en cuanto que aparecen todos estos nuevos escenarios (hogar, centros de recursos multimedia, centros comunitarios polivalentes, centros municipales, la propia institución educativa, etc.) donde se realizan aprendizajes enmarcados en acciones tanto de la educación formal,
como de la no formal y la informal. Estas nuevas modalidades de formación requieren acciones de orientación y guía, así como de gestión de los recursos de aprendizaje.
Una manera de explicar las posibilidades de la Internet como medio de comunicación es conceptualizarla como un conjunto de “herramientas” y de “espacios” en los que comunidades de seres humanos con intereses comunes interactúan e intercambian información (December, 1995):
* Espacios para la comunicación síncrona y asíncrona individuo-individuo o individuo-grupo.
* Espacios para la interacción y la actividad social.
* Espacios para la información, para la distribución, búsqueda y recuperación de información en cualquier formato digital.
* Espacios para la educación y la formación.
Pero es necesario no confundir “información” con “conocimiento” o “educación”. Los objetivos educativos van más allá de los objetivos informativos: un noticiario televisivo es informativo (más o menos, o de una manera “mediada”, si se quiere), pero no es “educativo”. Muchos de los planteamientos actuales en el uso de las redes informáticas para la educación no pasan de ser “informativos” o “editoriales”, es decir, no se asientan sobre metodologías de enseñanza/aprendizaje. Las metáforas que los describen son el libro de texto tradicional o el documental, no la experiencia de aprendizaje o el contacto directo con la realidad.
Por ello, desde hace 10 años aproximadamente, ha aparecido un nuevo campo de investigación: la educación por línea (Elearning) , es decir, los procesos educativos cuyo medio de comunicación fundamental son las redes informáticas. Si consideramos la formación presencial y su escenario fundamental, el aula, como un sistema de comunicación de banda ancha que abarca todos los sentidos humanos (algunos más utilizados que otros), las comunicaciones digitales se caracterizarían actualmente por las limitaciones en el ancho de banda, pero por una mayor flexibilidad en las coordenadas espacio-temporales. La educación por línea se realiza en espacios virtuales, lugares no existentes más que como experiencia subjetiva compartida por personas que utilizan un conjunto de formas de intercambio de información basadas en sistemas de ordenadores, redes telemáticas y aplicaciones informáticas.
Comunicación real en el aula virtual
El concepto fundamental implícito en las últimas experiencias de educación por línea es el de “aula virtual”: un intento de implementar mediante aplicaciones telemáticas la calidad de la comunicación de la formación presencial en la educación a distancia. En ocasiones, en el lenguaje cotidiano oponemos “virtual” a “real”. Sin embargo, lo virtual es aquello que posee las mismas características y efectos que los objetos o situaciones reales que representa. Las aulas virtuales son la manera de incorporar los efectos didácticos de las aulas reales a contextos en los que no es posible reunir físicamente a los participamtes en un proceso de enseñanza/aprendizaje. Es evidente que la modalidad educativa que más se puede beneficiar de esta tecnología es la enseñanza a distancia.
El “aula virtual” (virtual classroom) es el concepto que agrupa actualmente las posibilidades de la enseñanza por línea en Internet. En principio, un “aula virtual” es un entorno de enseñanza/aprendizaje basado en un sistema de comunicación mediada por ordenador. Todos tenemos experiencia con aulas “normales”, arquitectónicamente tangibles: son el espacio en el que se producen el conjunto de actividades, intercambios y relaciones comunicativas que constituyen el eje fundamental de la enseñanza y el aprendizaje. Evidentemente, no todo lo importante en educación se produce estrictamente dentro del aula.
También tenemos laboratorios y bibliotecas, y pasillos, cafeterías y otros espacios para la relación interpersonal. Los alumnos estudian en sus casas o residencias. En cuanto a las actividades, no todo el “trabajo en el aula” es clase magistral en gran grupo: se dan seminarios o sesiones en pequeño grupo, trabajo cooperativo entre estudiantes, estudio individual y otras múltiples actividades, algunas de modo informal.
Pero, como afirman Hiltz y Turoff (1993), no es la tecnología hardware y software la que proporciona el potencial de mejora del proceso educativo. Los entresijos de estos mecanismos de comunicación deben llegar a ser lo más invisibles posible para los participantes. La tecnología pedagógica principal utilizada en la enseñanza en línea es el aprendizaje cooperativo:
“El aprendizaje cooperativo se define como un proceso de aprendizaje que enfatiza el grupo o los esfuerzos colaborativos entre profesores y estudiantes. Destaca la participación activa y la interacción tanto de estudiantes como profesores. El conocimiento es visto como un constructo social, y por tanto el proceso educativo es facilitado por la interacción social en un entorno que facilita la interacción, la evaluación y la cooperación entre iguales ” (Hiltz y Turoff, 1993).
El conjunto de aplicaciones informáticas disponibles actualmente en Internet, adecuadamente integradas, nos permite crear un entorno muy rico en formas de interacción y, por tanto, muy flexible en estrategias didácticas.
¿Cuáles son las las principales diferencias entre los entornos de formación presencial y los virtuales?
En general, cuando nos referimos a los entornos presenciales de formación los situamos en un espacio cerrado (un aula en una institución educativa) y utilizando los materiales habituales (libros, blocs de notas, mesas, sillas, etc.) y con procesos de comunicación cara a cara. Cuando nos referimos a entornos virtuales de formación, debemos tomar, necesariamente, otros referentes. Nos referiremos a un espacio de comunicación que integra un extenso grupo de materiales y recursos diseñados y desarrollados para facilitar y optimizar el proceso de aprendizaje de los alumnos y basado en técnicas de comunicación mediadas por el ordenador.
Entre las contribuciones de las TIC en el campo educativo, una de las principales es abrir un abanico de posibilidades de uso que pueden situarse tanto en el ámbito de la educación a distancia, como en el de modalidades de enseñanza presencial. Para diseñar y desarrollar entornos de formación basados en estas tecnologías habrá que tener presente esta circunstancia y plantear situaciones que se adapten a una diversidad de situaciones (por parte del alumno, del profesorado, de la institución, etc.). Conocer las posibilidades que las características de las distintas aplicaciones y entornos susceptibles de ser usados, va a ser crucial para sacar el máximo partido a estas tecnologías.
Pero sus posibilidades descansan, tanto o más que en el grado de sofisticación y potencialidad técnica, en el modelo de aprendizaje en que se inspiran, en la manera de concebir la relación profesor-alumnos, en la manera de entender la enseñanza. Deben ser estudiadas por tanto desde una óptica pedagógica.
Las perspectivas que las TIC presentan para su uso educativo, exigen nuevos planteamientos que a su vez requerirán un proceso de reflexión sobre el papel de la educación a distancia en un nuevo mundo comunicativo, pero también provocarán un cuestionamiento de las instituciones educativas. En efecto, el entramado de redes de comunicación y las posibilidades crecientes de los sistemas multimedia cuestionan, tanto para la educación a distancia como para la presencial, la utilización de los sistemas educativos convencionales.
Muchos de los conceptos asociados con el aprendizaje en la clase tradicional, pero ausentes cuando se utilizan sistemas convencionales deeducación a distancia, pueden reacomodarse en la utilización de redes para le enseñanza, dando lugar a una nueva configuración de la enseñanza que puede superar las deficiencias de los sistemas convencionales (tanto presenciales como a distancia). En este sentido, un posible punto de encuentro entre los planteamientos de las TIC en la educación a distancia y las situaciones presenciales podemos encontrarlo en estos planteamientos del aprendizaje abierto.
Ambos educación a distancia y aprendizaje abierto disponen de una trayectoria en el campo pedagógico que al mismo tiempo que ofrecen numerosos puntos de referencia a la hora de entender el uso de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje, aportan también elementos de su propia tradición que dificultan dicha tarea (Salinas, 1997b).
Por ello, viene siendo frecuente utilizar el concepto deenseñanza o formación flexiblecomo contexto donde analizar las TIC y sus posibles planteamientos en la formación. Por ejemplo, Moran y Myrlinger (2000) definen el ideal de aprendizaje flexible como “los enfoques de enseñanza y aprendizaje que están centrados en el alumno, con grados de libertad en el tiempo.
“La enseñanza formal y, fundamentalmente, la enseñanza superior ‘convencional’, sea presencial o a distancia, se ve transformada evolucionando hacia modalidades de aprendizaje abierto, donde se produce una oferta educativa flexible. Este tipo de oferta flexible requiere materiales diseñados para un doble uso: tanto los estudiantes presenciales, como aquellos que no pueden estar físicamente presentes, conseguirán el acceso al aprendizaje a través de una variedad de medios y con la posibilidad de clases tutoriales y entrevistas personales. En el diseño de estos nuevos ambientes o entornos virtuales lo fundamental no es la disponibilidad tecnológica, también debe atenderse a las características de los otros elementos del proceso instructivo y en especial al usuario del aprendizaje.
No son los mismos usuarios (no presentan las mismas necesidades de aprendizaje, las mismas motivaciones, la misma independencia, situaciones laborales y profesionales, las mismas condiciones y disponibilidades, etc.), o no pretenden los mismos aprendizajes, los que aprenden desde el hogar, que los que lo hacen desde el puesto de trabajo o en un centro educativo convencional.
¿Por qué es importante para el futuro de la educaciónla Web 2.0?” “La Web 2.0 es la Futuro de la Educación, eso digo yo, y por qué no?…alguien puede rebatirme eso?
No se, lo sé, sólo es cuestión de proclamarlo…. Pero se siente tan importante esta afirmación, ya que aunque la idea me rondaba por la cabeza, jejejenecesitaba decirlo en voz alta.Creo que la lectura y escritura Web, o lo que llamamos la Web 2.0, la cultura será, social, intelectual y políticamente tienen un mayor impacto que la llegada de la imprenta. Creo que no podemos ni siquiera comenzar a imaginar los cambios que van a llevarse a cabo como la naturaleza de dos vías de Internet comienza a florecer, y que incluso aquellos de nosotros que han pasado tiempo imaginando este futuro será asombrado por lo que sucede.
Voy a identificar diez tendencias en este sentido que creo que tienen una importancia particular para la educación y el aprendizaje, y luego discutir siete pasos creo que los educadores pueden tomar para hacer una diferencia en este momento.
He tratado de atribuir sus pensamientos aquí, pero hay una buena cantidad de “remix” que tienen lugar en mi afirmación audaz, y si bien la conclusión es la mía, su trabajo se ha informado de manera significativa. Nueva publicación de la Revolución. Internet se está convirtiendo en una plataforma para la creatividad sin precedentes, y estamos creando el nuevo contenido de la Web.
La web que hemos conocido desde hace algunos años realmente ha sido un medio unidireccional, donde leemos y recibió como participantes pasivos, y que requiere una gran inversión financiera para crear contenido. La nueva Web o Web 2.0, es un medio de dos vías, sobre la base de la contribución, la creación y colaboración – que a menudo requiere un acceso a Internet y un navegador. Blogs, wikis, podcasts, vídeo / compartir fotos, redes sociales, y cualquiera de los cientos (miles?) De servicios de software precedidas de la palabra “social” o “colaboración” están cambiando cómo y por qué contenido es creado.
Un Tidal Wave de Información comprender. Editorial… La revolución tendrá un impacto enorme en el volumen de contenido disponible para nosotros que es difícil incluso. Si menos del 1% de los usuarios deWikipedia en realidad contribuyen a ella, ¿qué pasará cuando el 10% lo hace? O 20%? Hay más de 100.000 blogs crean a diario, y MySpace, el único que tiene algo más de 375.000 nuevos usuarios (los creadores de contenidos) cada día. Recuerdo la cantidad de trabajo que tenía que ir en mi infancia para encontrar apenas información. Ahora, tenemos que averiguar qué tipo de información para dar a nuestro tiempo y atención a cuando son engullidos por ella. Web 2.0 es la causa de lo que sólo puede ser llamado una inundación de contenido – y aunque no sabemos cuáles son las soluciones será el dilema de la información, podemos estar bastante seguros de que será sacado de la web colaborativa sí mismo.
También voy a decir que a nivel personal, cuando la gente me pregunta por si es un problema el exceso de información, mi respuesta es evidente, NOOOOO, aún hay poca, lo que debemos saber es elegir la mejor para cada momento, situación y persona…. En un mundo de contenido abrumador, hay que nadar con la corriente o marea (lo suficiente con las analogías de agua!
todo se vuelve participativo.Amazon.com es para mí el gran ejemplo de cómo la participación se ha convertido en parte integral de una industria, y en una deliciosa ironía, la industria del libro en sí. Los comentarios de otros lectores son el factor más significativo en mi decisión de compra (ya veces incluso leer!) Un libro ahora. No sólo eso, sino que Amazon tiene la información de sus usuarios y mediante el seguimiento de su comportamiento proporciona los datos de los que no son más a menudo, incluso conscientes de que están ayudando a crear: de todos los clientes que se parecía a un libro determinado, esto es lo que en realidad terminó comprando.
Esta característica muchas veces me lleva a otros libros que de otra manera no han oído hablar. AmazonKindle , sigo diciendo, es el grosor de un cabello fuera de nuestro mundo BALANCÍN lectura. Imagínese un libro electrónico que le permite hacer un comentario sobre una frase, un párrafo o una sección del libro, y ver los comentarios de otros lectores … a continuación, en realidad estar en un diálogo electrónico con los otros lectores. Está llegando. Pro-consumidores. La La palabra “prosumidor” es una combinación de las palabras “productor” y “consumidor”. Cada vez más empresas están participando a sus clientes en la creación del producto que ellos venden. De los ciclistas ávidos fuera de la carretera que creó las bicicletas de montaña original que ahora dominan el mercado, a las empresas provocando importantes actividades de I + D de un público más amplio. (Y no me refiero a American Idol, que es una forma bastante brillante para crear una superestrella.) La naturaleza no sólo de cómo el conocimiento se adquiere, sino cómo se produce, está cambiando.
Edad del colaborador. La Estamos definitivamente en una nueva era, y los asuntos que esté. Si yo hubiera nacido hace 150 años, podría haber sido tomada en el desierto y abandonado a morir – no puede digerir la leche, tienen un trastorno de la piel que me mantiene en su mayoría fuera del sol, y un problema del nervio en un pie que, sin el relleno del zapato derecho me incapacita. No hay duda de que las épocas históricas favor de ciertas personalidades y tipos, y la edad del colaborador es aquí o que viene, dependiendo de dónde te sientas. La era de la autoridad de confianza (la revista Time, por ejemplo, cuando yo era joven) está dando paso a una era de transparencia y de becas de colaboración (Wikipedia). El experto está dando paso a los colaboradores, ya que 1 + 1 es igual a 3 realmente en este ámbito.
Una explosión de Innovación (. Me encanta Andrew Hargadon, sus escritos sobre innovación, redes sociales…), que escribió el libro Cómo Avances suceder . Al explicar la idea errónea de que el inventor solitario, que muestra cómo los resultados de la innovación de la aplicación de los conocimientos de un campo a otro – incluido el importante papel que los consultores pueden desempeñar en este proceso.
Ahora, imagine que todos nosotros como creadores, con lo que nuestras propias experiencias particulares y la penetración a zonas cada vez más diversa y específica del conocimiento. La combinación de 1) una mayor capacidad para trabajar en temas especializados, reuniendo equipos de todo el mundo, y 2) la diversidad de los colaboradores, debe traer consigo una cantidad increíble de innovación.
El Mundo es aún más plano y más rápido . Sí, y aun cuando ese mundo “plano” es “de punta” o “arrugado”, que sigue siendo conseguir bastante maldito. Que cualquiera, en cualquier parte del mundo, puede estudiar con el material de más de 1800 cursos abiertos en el MIT es asombroso (OPEN DATA) El aprendizaje se mueve hacia el centro del escenario SOCIAL: Esto es realmente territorio ACC, y el mejor dirigida por él (ver http://www.johnseelybrown.com), pero yo le recomiendo sin dejar de mencionar que la distinción entre la “conferencia” ambiente y el “pasillo” está disminuyendo – ya que en los debates pasillo después de la conferencia ACC donde menciona que el aprendizaje se realice efectivamente. Sólo los testigos de los usos sorprendentes temprana de los medios de comunicación social para las conferencias de tecnología educativa (ver www.conference20.com). En el artículo mencionado EDUCAUSE, ACC se describe un estudio que mostró que uno de los principales determinantes del éxito en la educación superior es la capacidad de formar o participar en grupos de estudio.
En el video de su conferencia que hace que el punto de que los grupos de estudio con métodos electrónicos casi exactamente los mismos resultados como los grupos de estudio físico. La conclusión es un tanto sorprendente – tecnologías electrónicas de estudio en colaboración = éxito? Tal vez no que las conclusiones simples, pero la vida real, aquí puede alterar dramáticamente la forma en que ver la estructura de nuestras instituciones educativas. ACC dice que pasamos de pensar en el conocimiento como una “sustancia” que la transferencia de estudiante a maestro, a una visión social del aprendizaje.
No “Pienso, luego soy”, pero “Nosotros participamos, por lo que son.” Desde el “acceso a la información” al “acceso a la gente” (Me parece impresionante). De “conocer” a “aprender a ser.” Sus discusiones sobre el “aprendizaje” modelo de aprendizaje y cómo es, naturalmente, se manifiesta en la primera línea de Internet (Open Source Software) no se puede perder.
Es el modelo de los estudiantes como contribuyentes que realmente me atrapa, y conduce a la próxima tendencia.
Tendencia # 9: Long. La cola Cuando Amazon.com vende más artículos que no se realizan en las tiendas minoristas que son, es bastante evidente que la era de la especialización de la producción es posible gracias a la Internet. Chris Anderson con conexión de cable artículo de la revista y, a continuación su libro , debe captar la atención del mundo de la educación como las tecnologías de la Web que “instrucción diferenciada” una realidad que los padres y los estudiantes de la demanda. Puedo ir en línea y ver el corazón de la cirugía tienen lugar en directo. No puedo encontrar un tutor en casi cualquier tema que pueda trabajar con nosotros a través de vídeo-conferencia y escritorio compartido. Si un estudiante se preocupa por algo – si tienen una pasión por algo – que puedan aprender de ello y de hecho puede producir un trabajo en el campo y contribuyendo a formar parte de esa comunidad.
Realmente Redes (Abre la fiesta. Redes Sociales) La Web 2.0 fue sorprendente cuando los blogs y los wikis abrió el camino a contenido creado por usuarios, pero a medida que las estadísticas que he citado programa, el partido comenzó realmente cuando los sitios que combinan varias Herramientas Web 2.0 juntos crearon el fenómeno de “redes sociales”. (Deja la cara, los blogs no es así de fácil para comenzar a hacer … y wikis pueden intimidar al más valiente de las almas.) Si MySpace fuera un país, sería el tercero más poblado del mundo lo que.
Creo que Ning está haciendo al permitir a los usuarios crear sus propias redes sociales es sorprendente – y al margen de la sesión de apertura asistí a la IL-TCE, todos los presentadores otra sesión oí mencionar Ning en algunos . manera el potencial de la educación es asombrosa. (divulgación completa: me consultan por Ning Ning representando a los educadores y educadores a Ning.)
OK, así que si todavía estás conmigo, antes de discutir las siete cosas que los educadores pueden hacer, quiero hacer una oda a poco ACC que muestra los cambios y donde creo que vamos en un contexto más amplio. También quiero sugerir que sus implicaciones para la educación y el aprendizaje están rompiendo paradigmas, ya que de hecho son realmente acerca de la educación y el aprendizaje.
A partir de consumir a producir
* De la autoridad a la transparencia
* Desde el experto y el facilitador
* A partir de la conferencia al pasillo
* De “el acceso a la información” con “acceso a las personas”
* A partir de “conocer” a “aprender a ser”
* A partir de pasivos a los apasionados de aprendizaje
* A partir de la presentación a la participación
* A partir de la publicación a la conversación
* A partir de la educación formal para el aprendizaje permanente
* Desde impulsado por la oferta a la demanda-pull
Me pregunto si usted estará de acuerdo conmigo, ahora, que la Web 2.0 es el futuro de la educación. Si no es así, estoy seguro que esperamos que el sonido de descuento! Mientras tanto, aquí hay algunas cosas que creo que los educadores pueden hacer si no hay verdad en lo que he sugerido.
Aprenda sobre la Web 2.0. No va a desaparecer, y es bastante sorprendente. Sé que puede parecer abrumadora, pero vale la pena tomarse el tiempo para ir en alguna parte e iniciar el proceso. Aula 2.0 (www.Classroom20.com ) no es un mal lugar para comenzar, ya que es una red social para los educadores que estén interesados en aprender sobre la Web 2.0, ya que resulta … Aquellos de ustedes con las sugerencias de otros recursos, por favor, enviar comentarios con vínculos a ellos. Me gusta la creación de redes sociales como una manera fácil de entrar en el mundo de la Web 2.0, y una buena lista de las instituciones educativas redes sociales se puede encontrar en http://socialnetworksined.wikispaces.com.
Acecho. No hay nada malo en “al acecho”, y mucho que lo recomiendo. Si usted va a clase 2.0 o algún otro sitio, eso no significa que usted tiene que convertirse en un colaborador de inmediato. Si usted ha pasado años la evaluación de los estudiantes en su escritura, puede ser un poco de miedo de poner algo que ha escrito para todo el mundo para ver – especialmente si usted no tiene horas y horas para afinar. Así que esperar y ver un poco.
Participar. Después de algún propósito al acecho, considere la posibilidad de comprometerse en primera persona. Sé valiente. Publicar un comentario o responder a un pensamiento. Puede ser corto! Mientras que la Web 2.0 puede parecer corto en la gramática, ortografía y puntuacion, sus habilidades en las áreas le ayudará a comunicarse bien, y usted descubrirá que contribuir y la creación de asumir un significado especial cuando se está participando en un debate que vale la pena.
Recopilación este pensamiento: La Respuesta a la sobrecarga de información es para producir más información.
Producción de contenido enseñar. Cuando usted ha entendido la propuesta anterior, se dará cuenta de la importancia de iniciar la producción de contenidos para enseñar a sus alumnos (y sus amigos, familiares, y cualquiera que lo escuche!). Esto es importante en muchos niveles, no menos de la que es enseñar a tomar decisiones acerca de compartir lo que producen (los derechos de autor, y asegúrese de aprender sobre las licencias Creative Commons ) – para que sus estudiantes pueden apreciar la importancia de respetar la derechos de licencia de los demás.
Hacer de la Educación un debate público. Yo tenía un amigo que utilizan para decirme que cuando dijo que era un maestro, todos conversación durante la cena se detendría. Tal vez el público en general no ha dedicado mucho tiempo a discutir o debatir la educación y el aprendizaje últimamente, pero ya es hora de que eso cambie.
Ayude a construir el nuevo libro de jugadas. Usted puede pensar que usted no tiene nada que enseñar a la generación de estudiantes que parecen tan conocedores de la tecnología, pero realmente lo que necesita. Durante siglos hemos tenido que enseñar a los estudiantes a buscar información – ahora tenemos que enseñarles a ordenar de una sobreabundancia de información.
Hemos pasado los últimos diez años enseñando a los estudiantes cómo protegerse de los contenidos inapropiados – ahora tenemos que enseñarles a crear contenido adecuado. Pueden ser “nativos digitales”, pero su conocimiento es el nivel de superficie, y que necesitan desesperadamente de capacitación en habilidades de pensamiento real. Más que cualquier otra generación, viven vidas que son en gran parte separados de los adultos a su alrededor, hablar y enviar mensajes de texto en teléfonos celulares, y la conexión en línea.
Es posible que tenga miedo de entrar en ese mundo, pero tenemos que entrar en él, porque a menudo nadar en aguas desconocidas sin el beneficio de la guía de un adulto. Para ello tendremos que cambiar nuestras concepciones de la enseñanza, y mejor ahora a más tardar.
Estoy particularmente agradecido por todos los que dedican su vida a la educación, y espero que este mensaje te ha dado un poco de alimento para el pensamiento.
Este artículo es la introducción de lo que iremos analizando y proponiendo en la construcción de un Nuevo Orden Social (esperamos su colaboración)
Si hasta ahora la Crisis económica establecía unos parámetros de comportamiento generalizados: disminuir el déficit público en todos los organismos de cualquier estado, con la aparición a escena de los EEUU, el escenario cambia radicalmente y saltan las alarmas de verdad… el mundo actual volverá a ser el de siempre?..naturalmente aparecen los optimistas, los agoreros y los indecisos…las “aves” de siempre, pero esta vez, ni hablan tanto y se atreven menos…a eso lo llamamos miedo escénico.
Realmente da miedo, pero por otro lado optimismo, es terminar de una vez con la enfermedad y celebrar el nacimiento de una nueva “criatura”.
Con toda seguridad los “yankis” aclararán su situación, seguirán teniendo sus “estrellas MUDDIST intactas, pero ya nunca más nada será igual, se ha dado la puya sobre este modelo de Sociedad, lo que era evidente, que aunque se escondía, no podía durar siempre.
Las “políticas” de las llamadas derechas e izquierdas, que tuvieron su pistoletazo de salida con la Revolución Rusa, han quedado ya atrás, ahora solo existe subir o no los impuestos, y gastar menos o más, con el consiguiente aumento del crecimiento económico o el “disparo” de la inflacción”…todo lo demás-las banderas del progresismos- medidas sociales, educativas, de salud…eso ya ha desaparecido de cualquier prioridad, es más, molestan y mucho, porque son las primeras cosas que con “toda normalidad” recortan, y si hacen esto, aún es mucho, porque el camino es claro…quien quiera “educarse” que pague y quien quiera curarse, también.
Y frente a este “drama esperpéntico” es cuando han de aflorar ideas nuevas, personas diferentes que puedan “arrancar” modelos nuevos, sin pretender ser los curadores del viejo cáncer de la ya muerta sociedad.
Los disruptivos, los que eran los postergados por el modelo de toda la vida, ahora tienen su oportunidad, gente sin miedo, ya que les han dado toda clase de palos, pueden ahora aportar sus razones, sus estrategias e intentar convencer a los demás que ellos son los responsables de una Nueva Era, ya no más los “intocables”, los “señoritos que con el poder del dinero hacían y deshacían”, eso ya se terminó.
Los “indignados” han sido el nuevo ejército de esta nueva sociedad, los que se han partido la cara frente a los últimos recodos de un lugar “llamado Mundo” que ya no quería ser más ese mundo, sino otro, pero ahora el ejército necesita, marcos conceptuales, escenarios, planteamientos, y es aquí donde deben surgir planteamientos divergentes, fuertes y arriesgados, ya no más temer lo nuevo, lo diferente…eso enriquece no emprobrece-como nos venían diciendo hasta ahora-.
Una sociedad que va a mil, no puede ser igual que otras cuyo recorrido se basaba en cambios que debían durar por lo menos una década (los experimentos deben ser validados de hoy para hoy, ya no más esperar opiniones comprobaciones…ahora eso de poco a poco es inverosímil y es uno de los problemas de calado que tenemos: queremos cambios pero cuando se producen no sabemos gestionarlos, porque seguimos haciendo lo que hacíamos hace mucho y esto en educación se nota mucho: corregimos exámenes, los alumnos ya mejorarán, el próximo curso a lo mejor se ponen los ordenadores…todo planteamientos de otros tiempos que las personas de ahora ya no pueden aceptar.
Si “la velocidad” de los acontecimientos, es tomada como algo natural, hasta desaparecerá el estrés, porque se vivirá así y no pasará nada, la sociedad se fundamentará en otros principios y por tanto lo que ahora son daños colaterales, después serán acontecimientos normalizados y naturales.
Frente a la imposibilidad de que las actuales organizaciones Estatales no puedan hacer frente ni a sus pagos, ni tampoco sea posible buscar “más dinero”, habrá que cuestionarse si no será mejor cambiar de modelo organizativo, es decir, las fórmulas de los Estados clásicos están en crisis, eso de por si ya significaría un cambio disruptivo (radical) en la estructuración de lo que conocemos por “mundo” y como conscuencia y cual castillo de naipes, acontinuación no queda más remedio que recomponer el mundo y estructurarlo de otras manera, y digo otras y no otra, porque quizás a quí esté el quid de la cuestión…posiblemente las organizaciones RÍGIDAS, hayan tocado a su fin…. si en un principio hubo comunidades pequeñas de personas, ciudades estado, grandes imperios….por qué ahora no conformar organizaciones abiertas, cambiantes y adaptables a las circunstancias, con líderes que busquen alternativas continuamente de manera horizontal y transversal, sin “votos2 pero si con convicciones, diálogo y permanente búsqueda de mejores ideas…
Supongo que lo normal es decir que esto es una UTOPÍA, pero si dicen esto supongo que será de broma, porque visto la “que cae” y la que caerá, ya no puede ser una broma, sino una ESPERANZA, que tampoco nos vale, porque lo que necesitamos son soluciones, no elocubraciones.
las Utopías debn caer y transformarse en realidades, y eso lo debemos hacer entre todos, aportando lo mejor de cada uno pero de manera colaborativa, con liderajes que unan y no separen, con liderajes que pueden cambiar según la tipología de cosas que se necesiten…un mundo abierto que lo que busca no es un FIN, sino los caminos que le permitan estar siempre en constante cambio, en perpétua transformación, lo cual ahora no sucede, ya que el verdadero fin de nuestra socieda es el DINERO.
Es indisoluble de esta nueva realidad, el surgimiento de lo que muchos pensadores han descripto como la “sociedad del conocimiento” que se construye y despliega ante nuestros ojos, requiriendo cada vez más saberes y capacidades para poder desempeñarse en ella; convirtiendo al conocimiento en un elemento central para el capital y, tendencialmente, volviéndolo parte misma del capital.
En un mundo de constante cambio, reacomodo y apertura social, política y económica, prosperan las sociedades que lograron construir un sistema nacional de innovación eficiente, estable y eficaz, además de alcanzar altos índices de competitividad mundial y bienestar.
El diseño adecuado de instituciones, incentivos selectivos, corresponsabilidad de los públicos usuarios, profesionalización de recursos humanos y adecuadas estrategias de política pública pro-innovación, hacen de los países, espacios sociales emprendedores, que no sólo han aceptado el cambio, sino que están dispuestos a impulsar su bienestar con base en la innovación.
En este sentido, es común afirmar que la diferencia en el nivel de desarrollo de las sociedades contemporáneas, ha dejado de explicarse sólo a través de la posesión de recursos naturales o de la capacidad de su infraestructura física. El aumento en el ritmo de creación, acumulación y aprovechamiento del conocimiento, ha llevado a las sociedades actuales hacia un nuevo paradigma conocido como economía del conocimiento: un sistema en el cual el conocimiento es la verdadera esencia de la competitividad y el motor del desarrollo a largo plazo.
La economía del conocimiento no se limita a la revolución en las tecnologías de la información y la comunicación, ni al comercio electrónico o la posibilidad de trasmitir información a cualquier parte del globo en cuestión de segundos. La economía del conocimiento demanda nuevas competencias vinculadas con las necesidades de la sociedad, involucra la capacidad de aprendizaje de las instituciones nacionales, el sector productivo y académico, así como la generación de redes interinstitucionales para la solución de problemas y el uso intensivo del conocimiento en el espacio social.
De este modo, los procesos de producción y reproducción del conocimiento tienden a coincidir con la producción y reproducción del capital o, al menos, a ser guiados por las mismas lógicas y a coincidir en la acumulación en pocas manos, es decir en su creciente desigualdad.
Parece paradójico, pero creemos que no lo es. Ya Robert Reich había señalado la tendencia a diferenciar la fuerza de trabajo de acuerdo a su rol en este nuevo esquema: mientras que todos deben tener competencias mínimas necesarias para el conocimiento (y lo social y afectivo), sólo los “analistas simbólicos” tendrán capacidad de producir, reproducir y apropiarse del conocimiento -no todos, por otra parte-, y los encargados de la reproducción del trabajo, las personas que se encargan de brindar “servicios personales” y los “trabajadores rutinarios”, quedan relegados a manipulación de símbolos y reproducción del conocimiento sin incidir demasiado ni en su producción ni, mucho menos, en su apropiación -para la acumulación-.
De modo general, podemos observar que uno de los principales componentes de esta “sociedad del conocimiento”, está dado por la creciente importancia de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC’s) en la producción y reproducción social y, por lo dicho, en el proceso de expansión y acumulación del capital. En el centro de las TIC’s encontramos como motor la velocidad del avance científico-tecnológico y de creación, procesamiento y difusión de la información y el conocimiento. Como resultado de ello, podemos advertir la reformulación de prácticas y procesos en las más diversas áreas, no sólo en los procesos de trabajo.
La conclusión lógica que podemos extraer, entonces, es que en el corazón mismo de esta nueva etapa del capitalismo “líquido”, está el conocimiento, con un rol cada vez más central en la economía, que se ha vuelto post-industrial / post-moderna, que cada vez está más informatizada, lo que implica que se sostiene y desarrolla en redes y que tiene como componente central a las TIC’s.
Por otra parte, como sostiene Minc: “surgirán nuevas exigencias. En primer lugar, la igualdad de acceso y de dominio de las nuevas técnicas de la información. Toda revolución tecnológica aumenta las desigualdades entre aquellos que se benefician con ella y los demás: esta verdad de sentido común se impone aún más cuando la transformación se aplica brutalmente al universo del saber”
Uno de los rasgos ya destacados por Marx como característica del proceso productivo capitalista es el rol de la cooperación como parte constitutiva de su movimiento de constante “valorización del valor”. En esta línea conceptual, pueden reconocerse las distintas tecnologías de “management” y de organización del trabajo como dispositivos para incrementar la productividad y, por tanto, las tasas de ganancia. En dicho proceso, se ha registrado una creciente importancia de la cooperación, en el que destacamos una evolución constante por parte del capital para perfeccionar la extracción de lo social en lo productivo y de lo productivo en lo social. Este proceso necesita, entonces, de un constante incremento de la “implicación” de los trabajadores, del cual han sido parte los dispositivos disciplinarios y las tecnologías de gestión propios del modelo fabril, pero que ahora requiere avanzar más allá.
En el caso de las TIC´s, el fenómeno se intensifica y los ejemplos sobran: tanto en la producción de software como en el diseño audiovisual en general y en la realización de suplementos de diarios se crea toda una red de trabajadores cuyo vínculo con la empresa está “externalizado”, de ahí la contradicción respecto de la creciente “implicación” que requiere el capital de parte del trabajo y del Conocimiento … CAPITAL de la mano del CONOCIMIENTO.
La tendencia, en un primer momento vinculada al aparato productivo, se expande hacia la gestión administrativa, subcontratando los servicios de asesoría jurídica, financiera-contable, formación de recursos humanos, seguridad y procesamiento de datos, entre otros. El outsourcing es el pivote del cambio en la estructura tradicional de la empresa y el paso hacia las tecnologías de gestión propias de la “acumulación flexible”. Se eliminan aquellos departamentos funcionales propios de la empresa multiunitaria que no sean rentables “adelgazando” su estructura ..
(…) Quien no añade nada a sus conocimientos, los disminuye. Talmut
e trata del miedo a las TIC, de la aprensión que producen las nuevas tecnologías, su escaso uso en la educación y formación de la gente. Pareciera, si vemos el graciocísimo video que acompaña a la entrada, que ese miedo es un atavismo, una suerte de arquetipo oscuro que surge cada vez que se difunden nuevas tecnologías. Pareciera ser, se dice, un miedo debido al desconocimiento. Ante esto, la apuesta es por la difusión del uso de las TIC en la educación, para lo cual anexamos a esta entrada un tutorial claro y didáctico sobre el uso de los wikis en el aula…
En el mundo de las TICs, como en cualquier otro, son varios los problemas a los que los administradores se deben enfrentar, aunque los peores son aquellos que no son evidentes. eWEEK Labs ha identificado diez ‘situaciones a evitar’ que causan importantes pérdidas monetarias y que afectan a la productividad. Este informe le ofrece algunos consejos sobre cómo prevenirlas.
…y si tenemos problemas insalvables en las aulas, aquién preguntamos, que hacemos? .
. En el contexto líquido se desmonta la idea de educación entendida tradicionalmente. El motivo tiene que ver con el simple hecho de que, en la realidad que vivimos, no existen las reglas, los paradigmas incuestionables y además, el ciudadano es consciente de ello. Por lo tanto, cuando el ciudadano se forma tiene consciencia de que eso que está estudiando (como teoría abalada por un autor o por la historia) puede ser cuestionado y desmontado en cualquier momento. Esta situación lleva al individuo a perder seguridad en lo que está aprendiendo.También, hace que, una vez terminado un curso, una carrera; el ciudadano sienta que el esfuerzo ha sido en vano, pues tendrá que reciclar sus conocimientos continuamente si quiere seguir considerándose (y que le consideren) hábil en esa materia.
El dilema de los innovadores” se ha convertido en un clásico para pensar la innovación. Uno de los aspectos centrales de su teoría consiste en su postulado de que la producción de innovaciones disruptivas exige prácticas de gestión diferentes de aquellas necesarias para gestionar bien las innovaciones no disruptivas.
“Necesitamos la educación permanente para poder tener opciones entre las que elegir. Pero la necesitamos aún más para rescatar las condiciones que hacen que esa elección esté a nuestro alcance y dentro de nustras posibilidades.”…. http://albatortola.blogspot.es/i2008-01/
de Juan Domingo, el jueves, 03 de febrero de 2011 a las 17:40
Para asegurarse de que el verdadero aprendizaje se lleva a cabo y que perdura, y hacemos hincapié en promover un enfoque holístico, integrando tanto los elementos formales e informales. Creemos que la manera más eficaz de aprender y desarrollar una nueva habilidad o un comportamiento es la aplicación e la práctica en el trabajo y en situaciones de la vida real.
En palabras de Peter Caseboe (2010). ” Por mucho, la actividad más frecuente y eficaz de aprendizaje es la que tiene una frecuencia de chat con un colega, 82% de los directivos se consulte a un colega por lo menos una vez al mes, y el 83% dice que es o muy o bastante eficaz como medio de ayudarles a realizar su función cuando se enfrentan a un reto desconocido. En términos de los más utilizados métodos de aprendiz la encuesta mostró los cinco primeros a ser:
charla informal con los colegas
uso de motores de búsqueda
ensayo y error
en la instrucción en el trabajo
uso de la literatura profesional
Marcia Conner (2005) escribe que el aprendizaje “La mayoría no se da en los programas de capacitación formal. Esto ocurre a través de procesos no estructurados o patrocinado por un empleador o una escuela, cuentas de aprendizaje informal más del 75% del lugar de aprendizaje teniendo en las organizaciones hoy en día.
“Marcia también señala que” En 1996, la Oficina de Estadísticas del Trabajo informó que las personas aprenden el 70% de lo que saben sobre su trabajo de manera informal.
Proceso de Aprendizaje
El aprendizaje requiere tiempo y paciencia. Es un proceso - un viaje. Un auto - aprendizaje dirigido es posiblemente el modelo más potente para facilitar y persona inspiradora, grupo y el aprendizaje organizacional y el desarrollo.
Ofrecemos un proceso de aprendizaje para capacitar a las personas que se guían a través de su aprendizaje personal y el camino de desarrollo. Este proceso se basa en tres principios fundamentales:
Identificación de las diferencias entre un ideal propio y verdadero yo. Estas diferencias representan una motivación primaria para aprender y mejorar.
Creación e implementación de un plan de acción realista y desafiante para el desarrollo que sigue la fórmula de 70/20/10 .
Diálogo sobre el desarrollo en curso entre los alumnos y los supervisores. Ambos tienen la responsabilidad de garantizar que el proceso de aprendizaje ocurre todo.
RT @marmacles: Creative Minority Reader: Why Catholics Love Science Fiction - See on Scoop.it - science fiction, rhetoric... http://t.co/n3…twetts importantes 7 hours ago
juandon Leyendo a Toffler: ” aseguraba que las formas de aprendizaje están condenadas a la evolución si no queremos que el hombre sea superado por la tecnología que él mismo ha creado. El autor de La revolución de la riqueza … Sigue leyendo →
juandon Nuestro propósito de vida es potenciar lo puntos fuertes, y sin embargo, todo nuestro sistema educativo y entorno de trabajo se construye en torno a un modelo de déficit de base. Hemos creado un mundo en el que pasamos … Sigue leyendo →
juandon Foto: Museo histórico de Bélmez Después del post “Paradigmas educativos“ ….Hemos realizado este trabajo con el objetivo de conocer sobre los paradigmas de la investigación educativa como son el positivismo, interpretativo, sociocrítico sus métodos y técnicas, conceptos y principios que … Sigue leyendo →
juandon La Unión Europea ha definido el aprendizaje permanente de una manera muy amplia para incluir todos los tipos de aprendizaje en todas las edades: Se trata de adquirir y actualizar todo tipo de habilidades, intereses, conocimientos y cualificaciones … Sigue leyendo →
juandon Mañana genial: Hablando con aprendices sobre la “materia”, ufffffff les encanta conocer la realidad física y la virtual y así hemos aprovechado a ver las similitudes y diferencias entre los lugares y los no lugares….genial. Les fascina el mundo … Sigue leyendo →
juandon El aprendizaje entre iguales es un proceso educativo en el que los compañeros interactúan con otros colegas interesados en el mismo tema. Es cuando aprendemos los unos de los otros. Podemos hacer esto formalmente, de manera informal, mientras que … Sigue leyendo →
juandon Realemente a veces es difícil contestar a preguntas y eso que te consideran experto…. ¿Cómo podemos aprender? ufffff menuda pregunta y la verdad es que honestamente, no sé la respuesta, es decir, no tengo la barita mágica para establecer … Sigue leyendo →
juandon http://es.scribd.com/doc/140812565/Una-Sociedad-Con-Valor Partiendo de diferentes planteamientos que hemos publicado diferentespersonas y organizaciones, como la misma Jane Hart (@c4LPT), el mismoHarold Jarche, Ross Dawsson y yo mismo (@juandoming), entre otros…vamosa establecer: condiciones, estructuras, mitologías…algunas de las cosas quepodemos ha […]
juandon Hoy en día, los alumnos no pueden estudiar fuera del entorno digital. Con una aceptación más amplia del concepto de e-learning, b-learning, m-learning, u-learning y c-aprendizaje, el desarrollo del aprendizaje de tipo múltiple se solicita y la construcción de una … Sigue leyendo →
