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Conectivismo – PLE – Ponente: Juan Domingo Farnós Miró

JUANDON

Inclusión educativa, la nueva “excelencia” personalizada!

juandon

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Las tecnologías con el soporte de la Web 2.0 para el aprendizaje colaborativo en un contexto de educación superior, significa un antes y un después…

Una revisión de la literatura es necesaria para explorar las fortalezas y debilidades de la tecnología Web 2.0 , y se introduce un modelo conceptual de una comunidad Web 2.0 que en la investigación educativa, es fundamental.

En cuanto a la posibilidad de que el uso de las herramientas Web 2.0 para el e-learning de colaboración en la educación superior,en particular, el diseño y la integración de las herramientas Web 2.0 deben estar estrechamente relacionados con la intención de un plan de trabajo abierto, flexible y con las máximas posibilidades de personalización de los aprendizajes, si fuese al contrario, no tendía ningún sentido.

Con requisitos pedagógicos se debe tener cuidado para proporcionar una orientación clara, tanto la actividad del alumno esperado y expectativas de aprendizaje, y hay una clara necesidad de desarrollar, apoyar y fomentar fuerte interacción tanto entre profesores y alumnos, y entre los propios estudiantes. (dándoles eso si, “la manija” a los propios aprendices)…

Es aquí donde conformar nuestros Personal Learning Environament, tanto de los aprendices como del resto de la comunidad educativa, nos llevará a entender mejor los conceptos de aprendizaje abierto, inclusivo, personalizado…lo que hace que la educación actual nada tenga que ver con la que preconizamos …”En seguida se presentaron dos líneas muy diferenciadas de pensamiento, por un lado algunos docentes que estaban en el recinto, preguntaban y preguntaban que ellos que pueden hacer con sus alumnos en el aula, que si ser facilitadores es darles herramientas a los alumnos, si las TIC se pueden utilizar con los más pequeños, si la Universidad las utiliza….., por otra parte, los dos estudiantes (aprendices) comentaron las propuestas que presenté en Caracas, propuestas de innovación, de disrupción en todos los niveles sociales, se refirieron no solo a educación, si no a cambio de mentalidad de las personas, organizaciones”… (Juan Domingo Farnós Miró en Caracas (Venezuela) y que muy bien plasmó Antonio Delgado (@edumorfosis) de Puerto Rico en un cuadro ilustrativo..

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Los que estamos reflejados en él y otros que no están, de alguna manera representan el nuevo empuje socio-educativo que se está extendiendo, en algunos casos de manera innovadora (mejorando lo que ahora existe) en otros, de manera DISRUPTIVA, rompiendo con una educación que responde a una sociedad acabada y sin sentido que lo único que produce es atraso y “ganas” de seguir haciendo lo mismo de siempre para que nada cambie (perpetuación del poder y de las influencias establecidas).

Pensar y leer acerca de la “nueva tecnología” de PLE (Dabbagh y Kitsantas 2012: 4), todavía me pregunto: ¿es una realidad siempre el  PLE digital, o se trata de una expresión que sólo se utiliza en la descripción de las herramientas digitales de aprendizaje con el fin de lograr la simplicidad conceptual?

También no es menos cierto , por un lado, el concepto de PLE puede parecer estar demasiado centrado en lo digital. Por otro lado, se podría parecer un concepto muy amplio del aprendizaje informal como  las actividades de un individuo en el mundo digital, poniendo en riesgo la utilidad del concepto en la investigación y la práctica educativa.

Evidentemente no voy a personalizar, pero se ve muy  claro que EL SISTEMA EDUCATIVO y todos los que formamos parte de él, especialmente profesores, estamos inmersos en el seguidismo que significa ser trabajadores de…., que si hay muchos docentes que intentan innovar y eso ya es mucho, pero incluso los que innovan hablan siempre de herramientas y más herramientas y casi nunca de metodologías, procesos, mentalidad, creatividad, sinergias…,aunque lo dicen algunas veces, parecen estar inmersos en la idea de que la nueva educación se producirá por la inmersión de las tecnologías convergentes, y los que tienen claro que no es así, no acaban de comprender los planteamientos disruptivos de libertad, pensamiento de diseño abierto, cambio de roles, el aprendiz como responsable de su educación…..

Si pensamos de manera simplificada en las diferencias entre INTEGRACIÓN E INCLUSIÓN, llegaremos a una clara comprensión de lo explicado:

Integrar a los alumnos quiere decir que cuando llegan a un centro educativo “formal”, deben adaptarse a él, a su idiosincrasia, a sus maneras de hacer, a su tipo de enseñanza-aprendizaje…lo importante es el centro, por encima del alumno, es como si entráramos en una comunidad cerrada que no permite que “aportemos” lo que llevamos de fuera, o en el mejor de los casos, nos dejan decirlo, pero no puede modificar lo que allí esta establecido en su Proyectos Educativos de Centro , en sus Proyectos Curriculares, en sus Proyectos tutoriales y organizativas, etc, etc, etc…

En cambio INCLUSIÓN, es que los centros educativos deben hacer lo imposible y poner todos los medios humanos, tecnológicos,….para adaptarse a cada alumno, a su personalización, a que el alumnos pueda crear, inventar, aportar…dejar que el aprendiz sea el centro de todo y el Centro educativo esté a su disposición….

Realmente, ¿qué se hace? ¿qué es lo ideal? ¿Estamos preparados los que estamos en el APARATO EDUCATIVO, para realizar la inclusión? ¿Lo queremos hacer? La JERARQUÍA, como líderes que deberían ser, ¿lo hacen?…preguntas que deberán ser analizadas y respondidas por cada uno de nosotros..

De todo ello esperamos sacar algo en claro, lo que no funciona, debe cambiarse y no pasa absolutamente nada.

juandon

 

Fuentes:

http://www.academia.edu/3511689/Debemos_crear_una_sociedad_donde_el_valor_sean_las_personas…Debemos crear una sociedad donde el valor sean las personas… Juan Domingo Farnós

http://ojs.academypublisher.com/index.php/jetwi/article/viewArticle/02012733  New technology supporting informal learning By Stephen Downes.

http://juandomingdisruptive.blogspot.com Disruption! de Juan Domingo Farnós (@juandoming)

http://juandomingofarnos.wordpress.com Innovación y Conocimiento de Juan Domingo Farnós (@juandoming)

http://juandomingofarnos.wordpress.com/2013/07/10/  Debate abierto: seguir con “el sistema”, o refundar la sociedad (disrupción)…

 

PLE Científico Emprendedor

PLE Científico Emprendedor.

One Essential Resolution for Educators in 2013 – A Personal Learning Environment

One Essential Resolution for Educators in 2013 – A Personal Learning Environment.

 

This is part one of a three-part series for educators that describes how to create a rich, robust learning network and virtual space—a personal learning environment that supports professional and personal enrichment for lifelong learning.

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PLE, Francesc Esteve, FLICKR

I plan to embrace 2013 with a new focus and direction, an emphasis that is different from a resolution. Resolutions don’t work, yet I still look forward to each New Year with a sense of anticipation, energy and a new plan. This year is no exception. I’ve spent much time considering carefully where I want to invest my time and energy, and it begins with apersonal learning environment (PLE). A PLE is the hub of personal and professional development, and what better time than the New Year to commit to a renewed focus on one’s personal development.

This year I’ve selected three areas to focus on, of which I’ll write more about in the coming weeks, but the fulcrum of all projects is my personal learning environment. In this post I’ll share briefly what a personal learning environment is, why it is an essential dimension to any educator’s personal profile, share examples of other educators PLEs, and in parts two and three will explore how-to create a personal learning environment specific to educators.

Personal Learning Environment (PLE) Defined
A personal learning environment is a concept, not a thing or an event, but encompasses formal and informal learning experiences and interactions with various resources and people through a network of Web 2.0 platforms. It becomes a system that each individual [learner] manages, creates and builds, a learner centered, self-directed environment.

Personal Learning Environments (PLE) are systems that learners create and control to manage and direct their own learning. In this environment learners do the following:

  • set their own learning goals
  • manage their learning, both content and process
  • communicate with others in the process of learning  [modified from Wikipedia]

Part of the PLE is a Personal Learning Network, which is an essential sub-system of the PLE. It is the people, the personal connections within one’s PLE that are sources for new knowledge, collaboration partners, and serve as ‘nodes’ within the personal network that contributes to the wholeness of the PLE. Individuals become interdependent within a PLE, not independent or dependent.

Lifelong Learning

Lifelong Learning (Photo credit: Stephen Downes)

A Model for Life-Long Learning
The concept of a personal learning environment is based on the premise of lifelong learning, and [obviously] not a new idea given the history of the pursuit of knowledge and wisdom by Socrates and his followers. Yet a model for life-long learning was formalized as recently as 2007 by the Eurpoean Union with the launch of theLifelong Learning Programme 2007–2013,with its primary goal to support the development of quality lifelong learning across four phases: K-12, higher education, vocational training and adult education. The focus of the adult education phase is on the development of a network between people, institutions and other countries in education and training.

Examples of PLEs
Despite several excellent projects resulting from the efforts of the Eurpoean Union, describing how to create, build and interact within a personal learning environment is somewhat difficult to outline as I’ve discovered as I write this post. Mostly because PLEs are personalized, open, dynamic and unique to each person. Furthermore, environments take time to develop and are dependent on the motivation of the learner, and the direction and goals of him or her— all of which contribute to unique systems.

Below is an excellent example of a PLE where the learner describes the functions within her PLE, and the tools used for each.

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Michele Martin’s PLE, The Bamboo Project Blog, April 2007

Click here to view more examples of visual representations of PLE’s from other lifelong learners. The visual images are representative of the model or framework of each learners’ PLE, showing the Web 2.0 platforms used to catalogue, curate, develop, create, connect, record and/or save an individuals work, personal connections and knowledge created.

Next Steps for PLE 
Over the next two postings I will provide guidelines and suggestions for how to develop a PLE, though my experience is limited, I will share how I have started to develop my PLE,  share resources and tools that may be of support to readers wanting to further develop their own. I would welcome any feedback or suggestions from readers, so please comment and share on your experience with PLEs if you are able to. Happy New Year!

Resources:

Contexto para crear un curso abierto en línea….

juandon

Una gran parte de la creación de un curso abierto, en línea (por ejemplo, MOOC), o preparándose para una red de aprendizaje personal (PLN) es la selección de significados con el soporte de herramientas de medios sociales.

Por ejemplo…

Heramientas social media
¿Por qué usarlo como aplicación?
Ejemplo 
Idea y contenido compartido
Microblogging
Twitter permite que el grupo de alumnos para compartir mensajes cortos entre sí, vinculándolo con más contenido.
De la vida real: los educadores que Twitter reuniones donde se discuten una cuestión en particular la educación (# lrnchat)
Extra: utilizando un hashtag (#) para mantener el rumbo de temas específicos. Busque aquí todos los tweets sobre #mLearning, #ipad (vida actualizada).
Redes sociales
La construcción de una red de personas que se pueden agregar a la creación de conocimiento del alumno.
De la vida real: las personas con interés común en la gestión de unirse en un grupo para discutir estrategias (LinkedIn)
Extra: LinkedIn tiene una buena característica que le permite enviar Q / A para su red profesional. Una buena manera de mantenerse en contacto significativo.
El bookmarking social
El bookmarking social permite que el grupo de alumnos para encontrar los artículos favoritos relacionados con el tema que nos ocupa se reunieron en un solo lugar.
La vida real: la organización de los recursos en línea relacionados con su grupo de alumnos (por ejemplo, aprendizaje aumentado).
Compartir archivos multimedia
Uso compartido de imágenes, audio y / o películas a dar a otros una visión en profundidad de lo que está sucediendo.
La vida real: trabajadores de la salud que comparten imágenes de rayos X y cómo se diagnostica él (Telemedicina).
Video (por ejemplo, YouTube ,Vimeo ).
De audio (por ejemplo, Skype )
Fotos (por ejemplo Flickr )
Extra: asegúrese de elegir un buen autor, es posible que desee ver en las licencias Creative Commons.
Extra: , compartiendo la ubicación del objeto de la de vídeo, audio o imagen que se comparte.Estos metadatos se puede utilizar después para las pistas adicionales de aprendizaje o de investigación.
Blogs
Reflexionar sobre lo que se aprende, o lo que el alumno piensa que es importante.
Mantener un archivo de aprendizaje o entorno de aprendizaje personal (PLE).
La vida real: los ingenieros hacer el seguimiento de cuestiones complejas que se encuentran en el campo y cómo resolverlo. Estas cuentas luego puede usarse en situaciones similares.
Una mención especial debe hacerse sobre Posterous. Esta herramienta de blogging grande permite que usted y cualquier miembro del grupo de contenidos de e-mail a una variedad de herramientas de medios sociales: Flickr, Facebook, Twitter … ¡Pruébalo, es divertido y fácil!.
Las reuniones virtuales
Herramientas virtuales para reuniones permiten una comunicación síncrona a tener lugar. Ideal para discusiones colaborativas / lluvia de ideas.
La vida real: Protocolos de ventas se ofrecen de forma asíncrona y los alumnos tienen que pasar por ellos.Posteriormente las reuniones virtuales son puesta a punto de rodar el juego lo que se aprende y discutir los protocolos.
Big Button Blue (proyecto de código abierto)
Wiziq (gratuito para uso básico)
Compartir presentaciones
Presentaciones para compartir ofrecen una manera inmediata de aumentar los conocimientos sobre una determinada materia.
La vida real: esto puede ser utilizado para las asignaciones.Cuando los estudiantes están invitados a construir una presentación, compartir y discutir el trabajo del otro (constructiva).
Gerentes de colaboración referencia
Para aquellos estudiantes interesados ​​en la investigación o acreditación formal,
La vida real: fácil acceso a las citas, la creación de listas de referencias, la creación de revisiones de la literatura.
Mapas mentales de Colaboración
Planificación o estructurar los pensamientos, pasos futuros contenidos.
La vida real: los profesores que se unen para crear un nuevo plan de estudios, en colaboración construir la arquitectura de curso.
Augmented reality adiciones
Ideal para añadir información auténtica para geo-localizados espacios.
La vida real: ver la historia arqueológica desplegarse durante siglos, simplemente mirando a su dispositivo móvil.

Contextos de ecologías de aprendizaje abiertos digitales?

juandon

Coevolucion ID-Aprendizaje en RED
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os miembros de nuestra sociedad moderna se enfrentan a situaciones políticas, sociales, económicas, tecnológicas y ambientales rápidos y cambiantes. En consecuencia, se espera que los miembros de esta sociedad sepan mantener el ritmo de estas situaciones variables, y sean capaces de adaptar sus habilidades y experiencia.

Los dias 3-4 de septiembre enhttp://www.uimp20.es/blogs/uni20/
hablaremos de tres grandes principios que pueden ser utilizados a partir de la ecología en ecosistemas abiertos de aprendizaje digitales …..

La primera suposición importante en la ecología es que el flujo de la energía y el intercambio de materia a través de ecosistemas abiertos regulados por las interacciones de las especies y el componente abiótico (por la red de energía y la materia). Frielick (2004) y Reyna (2011)..

..ello conlleva a una permeabilidad de un ecosistema de aprendizaje digital para la exportación y / o importación de la información y el conocimiento depende de la naturaleza de la “arquitectura” de los componentes del sistema (por ejemplo, la conectividad, la agrupación), las características de los protagonistas y su diversidad y distribución , y las interacciones entre ellos …

También nos encontramos con el circuito de retroalimentación ddesde dentro hasta a fuera y al revés, con lo que esta interacción continuada es vital para cualquier ecistema de aprendizaje digital.. Tripolaridad convergente CAI
Si queremos conocer bien lo que es UN ECOSISTEMAS DIGITAL, lo habremos de comparar con algo, sino es imposible, ya que este término realmente no existe si nos referimos a las Tecnologías de la Información y la comunicación…

..esto nos hace ir a una analogía con un Ecosistema biológico, por tanto las “criaturas que viven y conviven en él, en el mundo digital serán… las complejas interacciones entre los estudiantes y interfaz, estudiante y profesor, alumno y contenido, y el estudiante y el estudiante (pares), que conforman el aprendizaje .

El análisis de estas interacciones es crucial para la comprensión en profundidad de aprendizaje en línea de los entornos de aprendizaje, …

Comunidades que se interelacionan auqnue sea desde posicionamientos que conforman NICHOS diferentes, pero que cuando se pretende dar un VALOR o un APRENDIZAJE, necesitan estar en constante relación…

Ecosistema de Desarrollo Personal en RED

La dicotomía docente/aprendiz, ya no existe!

juandon

Web 2.0 Expo 2007
Según estoy experimentando, ser un estudiante conectado, líder, y / o educador ya no es una opción, es una “obligación”, algo que ya no puedes eludir ni evitar, es una especie de Determinismo a ultranza…. Cuando pienso en mi vida como educador antes de CONOCER LO QUE ES VIVIR CONECTADO PERMANENTEMENTE, puedo decir honestamente que “mal lo hice”, si bien fue de manera ingénua,pero realmente así fue.

Estos días hablando con personas dediferentes partes del mundo le intento hacer ver que ya no soy un “maestro”, en todo caso soy una persona CONECTADA, que vive en red, ya sea de manera física o virtual, pero así es-…..la dicotomía DOCENTE-ESTUDIANTE, no existe en la realidad, eso si, sobrevive pero de manera CULTURAL  y por tanto ARTIFICIAL…

Las personas y por tanto la sociedad aprendemos en cada momento y en cada lugar, para ello las Tecnologías de la Información y de la Cominicación, la Inteligencia Artificial y sobretodo INTERNET, lo han provocado, nuestra ÉPOCA, no es un tiempo cualquiera, no es un Ciclo más en la Sociedad, realmente es OTRA SOCIEDAD, sin parangón hasta ahora….

Y en estos tiempos ¿cómo aprendemos?

Los ciudadanos nos convertimos en el epicentro de nuestro aprendizaje y determinamos qué, dónde, y cuando queremos aprender. Esto hace que el proceso de aprendizaje significativo, relevante, aplicable y conveniente. Con estas estructuras en su lugar, la fundación se creó para dar rienda suelta a la pasión, la creatividad y una búsqueda de la innovación para hacer lo que hacemos mejor. La conectividad y el control de nuestro aprendizaje proporcionar a cada uno de nosotros con la capacidad de determinar nuestro propio camino y se diferencian para cumplir con cada una de nuestras diversas necesidades de aprendizaje., somos los PRSOUMIDORES como ya predecia MARSHALL MCLUHAN en los años 60…

  • Este tipo de aprendizaje se nutre de la motivación intrínseca, que es el ingrediente más fundamental esencial para el aprendizaje permanente, el crecimiento, la innovación y el cambio sostenible.
  • El acceso a una gran cantidad de recursos gratuitos. Uso de herramientas para compartir y adquirir los recursos se expande nuestros horizontes. Muchos educadores, incluyéndome a mí hace unos años, no tenía ni idea de ello,, y mucho menos cómo pueden mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
  • Un mecanismo de doble vía para la crítica constructiva, el apoyo y consejo.En mi opinión esto no tiene precio, ya no es el SISTEMA quien debe decidir a base de unos estándares sin sentido, son las propias personas quienes autoaprenden y a su ves se retroalimentan las unas con las otras…un aprendiaje de “mayor potencialidad” sin duda alguna…
  • No es necesario “pagar” para aprender, qué error y disparates estávmoas cometiendo:pagando no solo impedíamos que todos pudieran aprender, sino que escogíamos a quienes podían o no aprender….de todas todas, un SIN SENTIDO, una “imbecidad”.. Todo lo que cuesta es una inversión de tiempo y de voluntad, pero de manera libre….que decide en última instancia.
  • La capacidad y los medios para conectarse con las mejores mentes en el campo de la educación. Una de las características más sorprendentes relacionados con los medios sociales es que se hace del mundo un lugar mucho más pequeño. Ahora puede conectar con el mundo-renombrados investigadores de la educación o expertos de su sala de estar. Posiblemente aún más potente es la capacidad de aprender de los profesionales actuales hacen el mismo trabajo que tú. El acceso a estas ideas, estrategias y conocimientos colectivos nos hará mejores…. Los silos de información y de aprendizaje, se convierten en una cosa del pasado, ahora la sociedad es el lugar donde aprendemos y lo hacemos todos!…
El PLN, es decir, el aprendizaje ENTRE TODOS,… NOS proporcionará las semillas del cambio, pero depende de nosotros, afortunadamente ya no de estructuras, organizaciones y funcionalidads impuestas por nadie, ni siquera por los gobiernos y estados… para plantar, cuidar y cultivar ellos a fin de ser testigo de su crecimiento y desarrollo en elementos de la cultura de transformación. Si lo hacemos, no pasará mucho tiempo antes de que estas semillas del cambio maduro y comienzan a dar sus frutos al ser integrados, componentes sostenibles de la cultura escolar y su crecimiento profesional. con las herramientas que ahora están disponibles conexión debe ser la norma, no sólo una opción en la educación.
¿Qué crees que son algunos de los beneficios de ser conectada que no me podría haber tocado? ¿Podemos permitirnos no estar  conectado?
…estos lugares son referentes donde siempre podemos dirigirnos, en caso claro, que no tengamos claras otras opciones que por nosotros mismos podamos decidir y/o construir…

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Aprendizajes emergentes & aprendizajes prescriptivos!

juandon
KM vs LM vs PLWE

Foto. Enrique Rubio

El aprendizaje emergente puede ser validado y tener capacidad de retroalimentarse por si mismo.. y si es posible conectar o integrar el aprendizaje emergente y prescrito y por tanto, predecible.

Para ello debemos basarnos en la teoría de la COMPLEJIDAD , las comunidades de práctica, y la noción de conectivismo para desarrollar algunas de las bases de un marco analítico, para permitir y gestionar el aprendizaje emergente y redes en las que los agentes y los sistemas de co-evolucion puede realizarlo, pero apra ello deben ser parte de una ecología integral de aprendizaje.

Las interacciones de múltiples agentes en el ámbito local puede crear o contribuir a importantes cambios a nivel de sistema…esto es el APRENDIZAJE EMERGENTE….

El Aprendizaje emergente es abierto y flexible, por lo que es sensible al contexto y puede adaptarse (retroalimentación)…

Los estudiantes siempre han aprendido de manera auto-organizada, en cierta medida, incluso si esto era en los límites de las prácticas institucionales. Lo que ha cambiado es que los alumnos no sólo tienen acceso a las potencialidades de las herramientas individuales para la construcción de entornos personales de aprendizaje (PLE), e éstos son cada vez más integradas en las redes sociales(PLN) que son, a su vez, emergentes y auto-organizados.

Los PLE tanto, podrían ser vistos como una mejor “ecología personale de aprendizaje” o “Personal nichos ecológicos o nodos.”

El potencial interactivo de la Web 2.0 ofrece oportunidades sin precedentes para el aprendizaje y affordances emergente.

Sin embargo, lo que permite la utilización educativa de estos recursos y la gestión de una ecología de aprendizaje que integra el aprendizaje prescriptivo y emergente, requiere de personas que pueden trabajar a través de estos dos sistemas muy diferentes,o sea, AGENTES que acepten otros roles de los que han venido realizando o personas que PER SE ya entren con este ADN, pero para ello necesitamos de otras EPISTEMOLOGÍAS muy diferentes, lo cual, como venimos diciendo, puede hasta provocar la desaparición del término EDUCACIÓN, si se consedra necesario y útil….

Hay una necesidad de un cambio, de un ambiente de aprendizaje monolítico en la que todo debe ser controlado y previsible…hacia una ecología de aprendizaje más plural y diverso, en la que los dominios de aplicación, tanto normativos como emergentes y las formas de aprendizaje, tienen su lugar, y en el que es posible celebrar lo impredecible.

Esto requiere un buen modo de pensar diferente, en el que hay un papel para la seguridad y otra tan importante, para el ERROR cómo aprendizaje, , así como la gestión a prueba de fallos, el papel de la resiliencia, así como la robustez, y un equilibrio entre lo prospectiva y retroperspectiva de creación de sentido en cualquier forma de aprendizaje.

El “pensamiento” es el principal eslabón del aprendizaje, y en los grupos operativos, al establecerse la espiral, se hace intervenir activamente al pensamiento.

pero para poder establecer una secuencia de pensar es preciso haber llegado a un nivel en el que sea posible admitir y tolerar un cierto monto de ansiedad, provocada por la aparición de la espiral, con la consiguiente apertura de posibi

lidades y pérdida de estereotipias, es decir, de controles seguros y fijos. En otros términos, pensar equivale a abandonar un marco de seguridad y verse lanzado a una corriente de posibilidades

En cualquier acción donde eintervenga el pensamiento coinciden siempre el objeto con el sujeto, y no se puede “remover” el objeto sin “remover” y problematizarse uno mismo; en el miedo a pensar está incluido el temor a pasar ansiedades y confusiones y quedar encerrado en ellas sin poder salir. Ansiedades y confusiones son, por otra parte, ineludibles en el proceso del pensar y, por lo tanto, del aprendizaje..

El PLE y la WEB 2.0, … están en la lucha del “poder”… entre el docente y el aprendiz?

juandon

El PLE siempre ha estado mezclado con el mundo del aprendizaje en línea, elearning. Se llevan a algunas aportaciones reflexivas sobre el PLE es un concepto y no una cosa (esto a pesar del hecho de que podemos construir una “cosa” para explorar el concepto! – que todo el mundo, posiblemente confundia.

Más tarde el término PLE tomó un giro inesperado y se comenzó a hablar de ·”entornos de aprendizaje-naturalmente está cuestión parece abocada a referirse a alguna cosa personalizada, al aprendizaje de cada uno.

Cuando miramos  a nuestro alrededor a los diferentes proyectos que todavía tratan de ‘construir’ PLE i , me pregunto si había un camino equivocado en alguna parte. No es que haya nada malo con el papel … pero es difícil ver que la tecnología es de uso práctico para los maestros.

“Uno de los mayores retos que tenemos en el proyecto ITEC es pensar por qué los profesores que adoptar nuevas prácticas tecnológicas con reproductores, teléfonos móviles, etc El problema es bastante sencillo y se puede expresar en términos cibernéticos (esta es una de las diapositivas de Oleg, que hace el trabajo muy bien!)”

Esto me lleva a volver a Ivan Illich, quien fue una de las inspiraciones principales detrás de la idea de PLE.. Presenta el entorno de aprendizaje personal (PLE) como una intervención práctica en relación con la organización de la tecnología en la educación. Explicamos esto, proponiendo un modelo cibernético de la “Aprendizaje personal” utilizando el Modelo de Sistema Viable de Beer (VSM). Uso de la VSM, se identifican diferentes mecanismos de regulación que mantienen la viabilidad de los alumnos, y cómo el compromiso con las herramientas de física es de importancia fundamental en los alumnos sean capaces de administrar su entorno de aprendizaje. Explicamos cómo el PLE, en la Arquitectura Orientada a Servicio de explotación, los intentos de abordar esta cuestión de la participación con las herramientas, permitiendo a los estudiantes a controlar su propia instrumentación.

Esto, sin embargo, es más que una cuestión práctica. En cambio el locus de control sobre el aprendizaje al alumno, las formas en que los alumnos ejercen ese control se convierte en un problema educativo importante. Sobre la base de fuentes que van desde el trabajo de Bandura en la auto-eficacia, y el trabajo filosófico sobre la ontología social, sostenemos que la autorregulación y la personalización tecnológica, son temas que golpean en el corazón de los debates actuales sobre la organización de la educación y la naturaleza de la relación entre las instituciones y los alumnos, y más profundamente, la condición humana en el mundo moderno. Algunas implicaciones prácticas anecdóticos se presentan en la sección final del documento tal como se describe la respuesta de los alumnos para los retos de mayor personalización.

(Bandura y el auto-control)

Esta tríada, conducta, ambiente – pensamientos, es la base de lo que él llamó determinismo recíproco. Es decir que entre conducta, ambiente y pensamiento existe una interrelación recíproca que se observa en una mutua influencia. En general, Bandura estableció un punto de vista en el cual las creencias (pensamientos) que tienen las personas acerca de sí mismas son claves para el control y la competencia personal, en la que los individuos son vistos como productos y productores de su propio ambiente y de su propio sistema social. Por lo tanto, el hombre, visto desde esta perspectiva, no sólo reacciona a su ambiente, sino que es capaz de modificarlo al actuar proactivamente…

Referencias

Bandura, A. (1977). Self-efficacy: toward unifying theory of behavior change. Psychological Review, 84, 191-215.

Bandura, A., & Schunk, D. H. (1981). Cultivating competence, self-efficacy, and intrinsic interest through proximal self-motivation. Journal of Personality and Social Psychology, 41, 586-598.

Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action. New York: Prentice-Hall.

El sucesor de ‘La sociedad desescolarizada “libro de Illich fue su” Herramientas para la Convivencia’, donde se contiene un análisis más detallado de la tecnología y las instituciones y su ascenso en el poder, y la consecuente pérdida de la existencia de convivencia.

Cuando comenzamos el PLE se parecía a los servicios web de Google y Facebook , podría representar una oportunidad para los estudiantes de hacer las cosas que tenían que hacer fuera de la institución. Pero no hemos visto el hecho de que estaban reemplazando a una institución con otra aún más poderosa.También nos pareció que la experiencia de involucrarse con estos servicios sería bienvenida en la manera de Illich describe.

Pero el mensaje de Illich en Herramientas para la Convivencia es gestionar el poder de la tecnología: de no usurpar, pero en algunos casos, restringir. Esto es en parte debido a que cualquier usurpación, inevitablemente, se llevaría a cabo por una tecnología más potente, por lo tanto el aumento de la patología del poder tecnológico, no de gestión.

En nuestro mundo global a este desafío de manejar las tecnologías de gran alcance tiene cierta resonancia.  De alguna manera tenemos que encontrar formas en que puede ser la relación entre los servicios globales y las condiciones locales administrados. Creo que este es el caso de Internet (google, etc) y la educación. Las condiciones locales en materia de educación son las condiciones de las aulas. El trabajo del profesor consiste en gestionar las relaciones con todas las herramientas que tienen a mano. La herramienta que el e-learning ha dado a los que más fácilmente puede atender las necesidades de la clase es por lo general los entornos de aprendizaje. (PLE).

Lo interesante de esto es que los entornos de aprendizaje, PLE) siguen siendo la expresión de la relación de poder entre profesor y alumno: el profesor tiene los derechos de edición, y los estudiantes no .

Tal vez debido a esto, los profesores lo utilizan, porque aún mantienen la capacidad de amplificar las mismas y atenuar la de sus alumnos. Si se fuera a utilizar el software social (Web 2.0), que pierden parte de este control: la relación de poder se vuelven mucho más plana. En consecuencia, un menor número de profesores suelen hacer esto debido a los riesgos de perder el control de sus clases, por eso siempre decimos que la WEB 2.0, es como una amante, LA ESCONDEMOS y eso lo hacemos los docentes, sin duda alguna….

 

¿Que es la Web 2.0?

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La Web 2.0 da autonomía al aprendiz y el docente se queda como orientador, o como Ilich diría, de mero “coordinador.
La disminución de los diferenciales de poder me parece que sea entrópico. Por lo tanto, podríamos decir que con el aumento de la entropía en el poder, es cada vez más caótica forma social, o de procesos patológicos morfogenéticos. Visto de esta manera, las ideas de Illich sobre la limitación del poder de la tecnología se puede traducir en un programa de preservación de ciertos tipos de relaciones de poder a través de tecnologías como los cambios tecnológicos.
Entropíaentropía que sirve para medir el grado de desorden dentro de un proceso y permite distinguir la energía útil, que es la que se convierte en su totalidad en trabajo, de la inútil, que se pierde…
“La evolución espontánea de un sistema aislado se traduce siempre en un aumento de su entropía.”, por tanto, aprender con Elearning y especialmente, con la Web 2.0, hace que los aprendices puedan cada vez más establecer las líneas correctas de sus procediementos de aprendizaje, que puedan diseñar y tener presentes sus propios PLEs, y a su vez, desdeñar aquellas circunstancias colaterales que no le son útiles.
 la lucha del PODER, entre docentes y aprendices no debe existir como un reto, como un DAFO, donde se midan sus fortalezas y sus debilidades, sino como una especie de tratado de convivencia, un verdero Escenario donde aprender sea el objetivo verdadero.

Por qué los educadores deben crear un Entorno Personal de Aprendizaje (PLN)

juandon

El blog de TotemGuard

 

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¿Qué es un Entorno Personal de Aprendizaje (PLN)?

Por si todavía no estáis familiarizados con este término, un Entorno Personal de Aprendizaje es el conjunto de personas de las que aprendemos, intercambiamos y compartimos información y experiencias online.

Foto por Langwitches

Originalmente han sido principalmente la familía, los amigos y los educadores pero Internet y las herramientas 2.0 hace que en tu PLN ahora puedas incluir contactos sociales, compañeros de profesión o expertos en una materia y muchas comunidades.Puedes interactuar a través de redes sociales como Facebook, blogs, Twitter, wikis, Linkedin, marcadores sociales y muchos más.

La mayoría del aprendizaje hoy en día ocurre online ya que es fácil de encontrar y conectar con personas que tienen intereses similares a nosotros.

¿Cómo puedo utilizar mi PLN como educador?

  • Desarrollo profesional: Puedes aprender de especialistas en ciertas materias
  • Encontrar recursos para tu clase como portales y herramientas web gratuitas
  • Obtener ideas para un plan de estudio de otros profesores
  • Aprender sobre nueva tecnologia y cómo integrarla en tu clase
  • Encontrar proyectos de colaboración entre profesores
  • Encontrar enlaces interesantes a noticias educativas

Aquí tienes un magnífico video traducido al español que explica porqué crear tu PLN y cómo hacerlo.

http://www.think1.tv/videoteca/layout/js/think1tv/mediaplayer-5.3/player.swf

Fuente: Think1.tv

¿Cómo puedo construir mi PLN?

Si estás interesado en expandir tu PLN,  aquí tienes un directorio de las algunas de las mejores herramientas web 2.0:

Categoría Misión Ejemplos y Guías
Redes Sociales Mantener el contacto con contactos ya sean amigos, familía y estudiantes y sobre todo compañeros de profesión. FacebookSkype en el aula
Microblogging Compartir con otros educadores las mejores prácticas y recursos en formato tipo sms TwitterMicroMat
Twiducate
PerfilesProfesionales Conectar con otros profesionales y expertos en tu profesión LinkedIn
Wikis Crear páginas web sencillas, donde recoger información de clase, de una asignatura, de un profesor…Participar online o publicar un proyecto en grupo o por parejas. Acceso a documentos del centro y de clase. Colaborar en un proyecto internacional… Wikispacespbwiki
Blogs Importantes fuentes de información sobre prácticas en clase, opiniones y experiencias personales. Los blogs te permiten ver las nuevas tendencias en educación y tecnología y sobre todo comentar problemas y soluciones y fomentar nuevas ideas y relaciones. WordPressBlogger,TypepadAlltop(titulares de periódicos españoles),TechnoratiGoogle Blogs (buscador de blogs)
RSS Reader RSS significa “Real Simple Syndication” y es una herramienta que te permite estar al día con lo que se publica en tus blogs favoritos en un lugar centralizado. NetvibesGoogle ReaderInstapaper
Nings Comunidades de personas que se conectan, relacionan y trabajan en función de sus intereses. Te ofrecen herramientas y servicios para trabajar la gestión del conocimiento, el pensamiento colectivo y el aprendizaje informal Ning.com
Marcadores Sociales Comparte tus marcadores o mira lo que otros encuentran interesante. DiigoDelicious,SymbalooHootsuite
Webinars o seminarios online Presentaciones, conferencias o cursos online en tiempo real con chat y realizado por expertos en temas concretos. Una manera genial de aprender nuevas cosas y hacer contactos. ElluminateClassroom 2.0 Live!,educ@contic
Conferencias:Backchanneling Cuando haya conferencias a las cuáles no puedes atender por temas económicos o de tiempo, sigue el evento online. Twitter search

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