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Nadie lo sabe todo de las tic2, “no seamos ciegos”!!

Escribía Harold Jarche “Parece que todo el mundo tiene una respuesta para hacer frente a la última versión de las tecnologías web – los medios de comunicación social. Sin embargo, como teoría de la complejidad nos dice, no hay respuestas claras y sencillas. procesos simples pueden crear sistemas de alta complejidad. Tal vez por eso algunas disciplinas puede venir a través como mentirosos profesionales.

La presunción de que tenemos las respuestas podrían ser parte de la culpa. Quiero decir, muchos de nosotros hemos pasado años en nuestra profesión y tenemos las credenciales y certificados para probarlo. Debemos saber lo que estamos hablando, ¿verdad? Pero ¿y si ninguno de nosotros puede realmente ver la imagen completa?

Escuchar a los demás y participar en conversaciones significativas es un primer paso en la pérdida de nuestra anteojeras disciplinarias. No seamos ciegos monjes examinar el elefante .”


..parece que nuestros mensajes de que la web 2.0 nos ha hecho a todos igual, que solamente el grado de trabajo, las horas de permanencia visionando, creando, aportando, critivcando, compartiendo….son lo que verdaderamente hacen que unos esten “más al loro” de lo que va pasando cada día y no aquellos “Doctores de la Iglesis”-los de siempre vaya- que se dedican, o a nada o ha dar charlas-también las de siempre- por su nombre y su firma.

Jarche, ha dado en el clavo, “no seamos ciegos”, habramos los ojos y demos “pan al que se merece el pan”…así es la sociedad de hoy.



EL PLN DE LA WEB 2.0 (juandon)


Algo así como un PLN de la WEB 2.0, la ilusión de cualquier persona que se juega cada día la salud por la web 2.0, un gran  hallazgo, el Sangril.là…



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Woot : One Day, One Deal (SM)
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Word Shoot: Spell Fast
WordPress Tutorials – Business Blogging 101
World-Track and Field | The Track and Field News Resource
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Xtranormal | Text-to-Movie
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Yodio – Add voice to photos
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YouTube – ijustine’s Channel
YouTube – TWiT 228: The TWiT Of The Decade
YouTube Blog: Release Notes: Find Facebook Friends, Total Video Views & More
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Zamzar – Free online file conversion
Zoho Notebook
Zoho Sheet – Kids Zone
Zoho Sheet – Word Puzzle
Zotero | Home
zscreen – Project Hosting on Google Code
ZumoDrive – Enjoy your media and documents from every device


Wikipedia Stuff


Reliability of Wikipedia: Information from
Experts rate Wikipedia’s accuracy higher than non-experts – Ars Technica
Assessing Wikipedia’s Accuracy : NPR
Carleton College: Gould Library: Using Wikipedia
Study: Wikipedia as accurate as Britannica – CNET News
Emerald FullText Article : Comparison of Wikipedia and other encyclopedias for accuracy, breadth, and depth in historical articles


Math 3 Under the Sea!


Inclusive E-learning “, in English, second part.



——From these type of approaches and according to our students´ characteristics we will determine the process and the degree of involvement and use of e-learning-inclusive.

Similarly remove or replace all those variables that affect the users-students, so we can talk about fixing and accomodarting all the variables to our first and only partner, the student.

We really need to make teaching and learning a lot more flexible, much more inclusive (diverse, richer in tools and feedback mechanisms, we have the virtual learning environment, typical of Web 2.0 to collect and apply (Moodle, Dokeos, CLAROLINE),  but it is not enough, perhaps the simulators, The Semantic We 3.0 magnify the possibilities, but it still hasn´t been applied nor are willing to apply it, we must investigate a lot more and in a collaborative way, not individual, because then it will be   of a little use.


We will create research groups about INCLUSIVE-ELEARNING,  with experts in different areas, methodological, structural, programmatic, instrumental, psychological  with authentic  synthesizer  of all  the process leaders of social open mind and soothing word, we can do  it, we can introduce satellites  to go in a higher operating speed and synchronous communication, effective and without weaknesses,  multiconference calls in TV  on cable and satellite, where users and their partners, teachers and other participants and collaborators … can enrich the continuous process evaluations …., with immediate feedback possibilities, because if it occurs rapidly over time, its consequences produce benefits, satisfaction … that is what we really seek in any  EVALUATION ..
In most virtual classes, the typical Learning Management System (LMS – Learning Management System), its use is fairly generic, almost all have discussion forums, calendars, multiple choice assessment tools, group work spaces, and pin board. Many  of them  also have the ability to chat.


Beyond these common features, the LMS tend to differ from each other with further details: Does chat tool have a file with a search tool?, can you get off the posts to read them offline? These features can be very useful, but are also quite generic in the sense that they are basically improved general purpose tools that already exist. Our virtual classrooms may be getting smarter, but they are still very “one size fits all ‘. They are not especially suited to teach specific subjects to specific students in a particular way.

The inclusive E-learning virtual classrooms are more flexible tan physical counterparts, and not less. If some of these applications exist now-a-days and can be included in an LMS, but there aren´t as many as they can and will be. The current technical design philosophy of the LMS may be causing a delay in the progress towards the kind of flexible virtual classrooms that teachers need to provide education on-line quality. In order to have a substantial development of specialized teaching tools at an acceptable pace, the LMS must be designed from the very beginning to make development and the integration of new tools as simple as possible.


Each virtual class can be seen as a set of circumstances of environment, or moments depending on the subject. The ideal on-line platform allows you to reproduce these moments according to the subject and also create new scenarios, but this will only be possible when the platform is designed so that teachers and students can adapt it to their needs and enrich them with their personal socializing contributions, giving them a better sequence quality, evaluation and economy results and here we will enter into the job with Social Networks, due to the fact that Social Networks do allow an open source, the continued implementation not only of information and communication, but of self-healing in both knowledge and values, ideal for universities, as well as performance and productivity for the professional and business world.


Among my “new friends”, they tell me to write about the connection of E-LEARNING INCLUSIVE and Social Networks, but I think it is very clear, but never rather clear that if anyone thinks that this will be used to dynamite education and its current structure, I wouldn´t even dare, it’s out of the question,…but what about if I can place them together! If they work well together? (according to PISA Report, they don´t) Whatever, next!   Let´s not deal with Reports, let´s leave Reports for some other time, don´t you think!



We are more interested in obtaining an education and hence an updated, constantly renewed training, suited to changes, due to the fact that whatever happens in this precise moment, will change next second. Whatever we know today,  will become history tomorrow, since changes occur so fast that that´s why  EscucharLeer fonéticament Diccionario – Ver diccionario detalladoSocial Networks please us with renewed training, RSS are  the spearheads, without them it would be impossible to keep up-to-date, nor the users, nor the rest of training and the educational system could do their job properly, we would be trapped in negligence, in the Neanderthal of knowledge,  of present and let´s not speak about the future, since it was written on my last thought and this thought has already passed, since my last line has been written, that’s why we must adapt ourselves to the 2.0 WEB, to the 3.0 WEB and their virtual environments, to the holographic aspects that are already here, in a zis zas. We will move in such approaches that will make existing tools not to work, they will become relics, where the methodological approaches will be different because USER-STUDENT(that as we have said, we are all at a precise moment  and more in more moments)










Below standard
40 pts
Meets standard
80 pts
Exceeds standard
120 pts
Below standard

Content is minimally completed, or is missing crucial elements (personal statement, curriculum development evidence, reflective teaching for student learning). The reviewer has significant questions regarding one or more sections of the portfolio. Connections between the content in each of the three sections (personal statement, curriculum development, reflective teaching for student learning) are missing or nonexistent.

Meets standard

Content is adequately completed, containing all crucial elements (personal statement, curriculum development evidence, reflective teaching for student learning). The reviewer has no significant questions regarding any section. Connections between the content in each of the three sections are present, but could be elaborated on further to provide more specific examples of the student’s philosophy of education, pedagogical knowledge and/or reflective teaching practices.

Exceeds standard

Content is completed in an extremely detailed manner, containing well-developed sections for all crucial elements (personal statement, curriculum development evidence, reflective teaching for student learning). The reviewer has no lingering questions regarding any section of the portfolio. Connections between the content in each of the three sections are readily apparent, and include significant examples of the student’s knowledge and practices.

Below standard
20 pts
Meets standard
40 pts
Exceeds standard
60 pts
Below standard

The portfolio appears incomplete or hastily compiled. The reader finds it difficult to navigate between the portfolio sections.

Meets standard

The portfolio appears adequately put together. The reader finds it relatively easy to navigate between the portfolio sections. There is attention to detail in the appearance of most sections. With more time, however, the portfolio formatting could be improved for greater ease of reading.

Exceeds standard

The portfolio is exceedingly well formatted, allowing the reader to seamlessly navigate between sections. The reader finds examples of student work and curricular design to be well displayed in a visually attractive manner. There is great attention to detail in the appearance of all portfolio sections and work samples.

Below standard
5 pts
Meets standard
15 pts
Exceeds standard
20 pts
Language mechanics & formatting
Below standard

There are severe errors in language mechanics and sentence structure that severely impede review of the portfolio. Significant revisions are necessary before the portfolio is used in any employment situation.

Meets standard

There are several noticeable errors in language mechanics and sentence structure that moderately impede review of the portfolio. Some small revisions are necessary before the portfolio is used in an employment situation.

Exceeds standard

The portfolio provides extreme ease of reading for the reviewer, there are there are no errors in language mechanics and sentence structure to impede review of the portfolio. No revisions are needed for the portfolio to be used in an employment situation.


Cybrary Man’s Educational Web Sites


Sin duda este es el mejor link que he encontrado en Interent en mi Vida.




The internet catalogue for students, teachers, administrators & parents.

Over 20,000 relevant links personally selected by an educator/author with over 30 years of experience.

Technology Pages

Cybrary Man’s Voice Thread Welcome to my Technology Pages


in the



SOCIAL LEARNING ENVIRONAMENT, una apuesta de aprendizaje.


El SLE es un aprendizaje a través de la utilización de los medios de comunicación social es un conjunto de supuestos implícitos que si la gente está usando algo llamado” medios sociales “,a continuación debe llegar el ” aprendizaje social “. Se trata de una confusión de los medios con los fines. “

En la práctica, estas ideas están ayudando a las personas que se enfrentan a todo tipo de desafíos, tales como:

  • diseño orientado a las organizaciones en el conocimiento más eficaz
  • crear sistemas de aprendizaje en las organizaciones
  • mejorar la educación y el aprendizaje permanente
  • repensar el papel de las asociaciones profesionales
  • diseño de un mundo en el que las personas puedan desarrollar todo su potencial

El SLE da un enfoque Socio-cultural de aprendizaje, que  han reconocido que los niños a tener la mayor parte de sus conocimientos y competencias en contextos que no impliquen la instrucción formal. Un creciente número de documentos de trabajo etnográfico como el aprendizaje ocurre en ambientes informales, como un efecto secundario de la vida cotidiana y la actividad social, en lugar de en un programa de instrucción explícita.

Esa es una manera muy educada de decir que la escuela es, en algunos aspectos importantes, irrelevantes. Se aplica a los niños, así como a administradores de tecnología de adulto.

“Una de las innovaciones clave de la teoría del aprendizaje se sitúa a postular que el aprendizaje es un acto de participación social en las comunidades de práctica (Lave y Wenger, 1991). Al cambiar el foco desde el individuo y para la red más amplia de las relaciones sociales, aprendizaje situado teoría sugiere que las relaciones de intercambio de conocimientos, asesoramiento y seguimiento dentro de los grupos sociales se convierten en sitios de interés analítico. En esta formulación, la gente aprende en todos los contextos de la actividad, no porque sean la internalización de los conocimientos, la cultura, y la experiencia como individuos aislados, sino porque son parte de sistemas culturales compartidos y están comprometidos en la acción social colectiva.

Aprender a aprender acerca de la tecnología (en particular) desde este punto de vista es una habilidad fundamental que los resultados de salir, andar por ahí, y geeking a cabo. Para mí, esto sugiere que las personas que aprenden acerca de la tecnología en la escuela son engañados porque se pierda algunas de las experiencias fundamentales colgando. En este sentido, la “brecha digital” entre las personas mayores que han sido objeto de la formación y los jóvenes que vinieron por su conocimiento socialmente más pueden ser más de una “brecha de aprendizaje.” Eso tiene mucho de instrucción en el aula sobre la tecnología pertinente.

Tenga cuidado con cualquier administrador de tecnología que le dice que aprendió a hacerlo en la escuela.

Nuestro objetivo en la escritura digital hábitats era reconocer y avanzar en la alfabetización que están involucrados en la tecnología de asistencia en el estadio para las comunidades. Nos complace que la gente poner nuestras ideas a trabajar y lo apreciamos cuando la gente usa nuestros diagramas para tal fin. Si nos escribe pidiendo permiso para utilizar los diagramas en una obra con derechos de autor, estamos encantados de dar el permiso. Usted puede utilizarlas de manera informal, donde no valer los derechos de autor, como una entrada en el blog sin el permiso expreso, siempre y cuando usted los utiliza “como es”. Aquí están los diagramas que han sido solicitados con más frecuencia.












Con los SLE (Social Learning Environament98 podemos trabajar con COMUNIDADES DE APRENDIZAJE y poor EQUIPOS DE PROYECTOS (aquí lo comentamos)…

Kathy Milhauser mencionó que ella asigna hábitats digital a los estudiantes en un curso sobre los equipos de proyectos distribuidos a nivel mundial. Eso me hizo pensar acerca de la diferencia entre un equipo de proyecto y una comunidad en cuanto a su hábitat digital se refiere. Por supuesto que hay muchos equipos de proyectos que han generado las comunidades y las muchas comunidades que han puesto en marcha proyectos, por lo que hay muchas conexiones.Cuando un proyecto genera una comunidad a menudo es porque el sentido de logro que la gente ha sentido que las chispas de reconocimiento mutuo de los conocimientos y las personas sienten que necesitan estar conectados entre sí. Yo estaba en un equipo de StorageTek en la s ’90 ‘que diseñó y produjo un gran evento de aprendizaje, que después nos serio en contacto, se reunían con frecuencia y buscaron más trabajo en la misma línea. Cuando una comunidad pone en marcha un proyecto, se podría producir un evento, para explorar un tema, para normalizar una práctica, o para proporcionar a la comunidad con un avance de la tecnología. Por ejemplo, cuando Beverly Traynerde acuerdo conmigo a la cabeza de un proyecto de celebrar un diálogo en Setúbal en 2002, hubo un momento claro cuando anunció que “el equipo de las normas del proyecto” se aplicaría, no lo discursivo, relajado, “vamos a pensar y hablar de lo que parece importante “, y” todo el mundo tiene algo que decir “, enfoque que ya había impedido que la reunión cara a cara.

Pero hay también diferencias entre los dos. Citando de la Tabla 2.2 en la página (. Al Wenger et al, 2002) 42 de Cultivando Comunidades de Práctica propone las siguientes diferencias:

Comunidades de Práctica
Los equipos de proyectos
¿Cuál es el propósito? Para crear, ampliar e intercambiar conocimientos, y desarrollar las capacidades individuales. Para llevar a cabo una tarea específica
¿A quién pertenece? Auto-selección basada en la experiencia o la pasión por un tema Las personas que tienen un papel directo en el cumplimiento de la tarea
¿Qué tan claro son los límites? Borroso Borrar
¿Qué los mantiene juntos? Pasión, compromiso e identificación con el grupo y su experiencia Los objetivos del proyecto y los hitos

A veces las dos fotos borrosas y de la diferencia puede ser más de un punto de vista que cualquier otra cosa. De hecho, puede ser útil pensar en los equipos de proyecto como si se tratara de comunidades de práctica en algunos casos, especialmente cuando los equipos son distribuidos a nivel mundial, el aprendizaje es un componente fundamental de su misión y alcance del proyecto es que se descubrió como avanza el proyecto . Aquí están algunas ideas acerca de cuándo una perspectiva comunitaria en la tecnología como la que proponemos en Digital hábitats puede ser útil para un equipo de proyecto:

  • Hay muchas incertidumbres culturales y tecnológicos que surgen cuando un equipo de proyecto es global.Una parte del trabajo del proyecto debe centrarse en el aprendizaje de cómo hacer frente a las diferencias de husos horarios, ancho de banda, el medio ambiente de tecnología, el idioma, las costumbres relativas a los plazos ni compromisos, etc, etc Todos esos elementos tienen consecuencias tecnología. La improvisación, emergentes, el enfoque que desarrollamos en Digital hábitats, y los marcos se desarrolla como la polaridad en el capítulo 5, nos ayudan a pensar acerca de cómo obtener las conversaciones para abordar las cuestiones difíciles preguntas como: “¿Cómo podemos trabajar juntos?”
  • ¿Quién está en el equipo del proyecto no siempre es tan claro como nos gustaría. A veces, un recurso clave o contribuyente será parte de la red o comunidad de los alrededores, pero no forma parte del equipo de proyecto formal. Cuando los conocimientos y habilidades necesarios para un proyecto muy vanguardista o muy diversos, los miembros del equipo del proyecto a veces no se puede saber de antemano, y mucho menos especifica. Todo el debate sobre los límites de la comunidad permeables se aplicará en las situaciones, porque los miembros del equipo que sea necesario llevarles a un experto en un par de conversaciones mediadas por la tecnología, no involucrarlos en el trabajo de todo el proyecto de espacio. Durante el proyecto de la escritura digital hábitats, Nancy Blanco repetía “La tecnología es utilizada colectivamente, pero con experiencia individual” (o algo por el estilo) hasta Etienne y yo podría decir en el momento justo. En mi observación, las comunidades son expertos en tratar con las diferencias en la experiencia de la gente de la tecnología y de alguna manera inventar maneras de unir a la gente a pesar de los obstáculos.
  • Incluso cuando una comunidad no está patrocinando un proyecto, a veces la comunidad es la crítica caja de resonancia o galería de maní para el proyecto. A menos que el equipo del proyecto presta especial atención a las conversaciones de la comunidad en general, el proyecto fracasará. Para una distribución, el equipo de tecnología mediada que pueden requerir que el proyecto de los miembros del equipo seguir participando en las conversaciones o actividades de esa comunidad que la rodea (que tienen más difusos los límites de la tecnología y ad hoc a lo que solemos pensar como “la zona del proyecto”).
  • Cuando usted observa los proyectos en la vida real son muy diversos, no sólo la creación de instancias tantos diagramas de Gantt . Si nos fijamos bien podemos encontrar proyectos que se orientan a “reuniones”, “abrir conversaciones terminado”, o “el acceso a la experiencia”, o “relaciones” al igual que las orientaciones para las comunidades que se propone en el capítulo 6. Si esas orientaciones tienen implicaciones tecnología, la duda en las orientaciones de los proyectos también deben.
  • Por último, cuando un equipo de proyecto de larga duración experiencias miembro volumen de negocio, hay una necesidad de traer nuevos miembros del equipo en la cultura del equipo y decirles que las historias de la historia del equipo. Eso suena a la hora de la comunidad pensando en mí. En pocas palabras, hay más de auto-selección pasa en las actividades del proyecto de un “todo el mundo está en la tarea en este proyecto” tipo de perspectiva podría sugerir.
Top 100 Herramientas para el Aprendizaje 2009
al 15 de noviembre 2009

Esta lista final ha sido compilado a partir de las 10 contribuciones de herramientas de 
278 Profesionales de aprendizaje en todo el mundo,
cuyas contribuciones individuales se puede leer aquí

Aquí está una presentación de los 100 mejores herramientas. A continuación puedes ver la lista completa con enlaces a páginas con más información acerca de cada una de las herramientas.


Ver más documentos de Jane Hart .

Tenga en cuenta, hay dos listas de los demás:
100 herramientas 2009 – Por categoría | 2009 Ganadores y perdedores

Top 100 Herramientas Logo

Usted puede usar este icono (creado por David Hopkins) para demostrar que son los 100 mejores herramientas de aprendizaje para el proveedor. Utilice el siguiente código HTML:

F = gratuito, C = W = comercial de Windows, M = Mac, S = servidor, O = línea
Las zonas de color azul son las nuevas herramientas en la lista este año
Las zonas de color verde son herramientas de regresar a la lista este año

C orriente ranking en 2009 2008 2007 HERRAMIENTA #
Nombre Plataforma Costo
1 11 43 = Twitter
Herramienta de microblogging
O F 159
2 1 2 Delicious
Herramienta de marcadores sociales
O F 95.5
3 18 22 = YouTube
Para compartir vídeos sitio
O F 79.5
4 3 7 = Google Reader
RSS / Feed Reader
O F 79
5 7 14 Google Docs
La suite ofimática Office
O F 78.5
6 5 6 WordPress
Blogging herramienta
O F 69
7 20 31 = Slideshare
Alojamiento de presentaciones
O F 64
8 6 3 = Buscar con Google
Web herramienta de búsqueda
O F 56
9 = 12 11 Audacia
Edición de sonido y grabadora
WM F 54
  2 1 Firefox
Navegador web y las extensiones
WM F 54
11 = 16 31 = Ning
Plataformas de redes sociales
O F / C 49
  4 3 = Skype
Mensajería instantánea / VoIP
WM F / C 49
13 8 5 PowerPoint
Presentación del software
WM C 47
14 = 10 9 Blogger
Blogging herramienta
O F 45
  9 12 = Moodle
Curso de sistema de MGT
S F 45
16 17 17 = iGoogle
Página de inicio personalizada
O F 37.5
17 13 26 = Wikipedia
enciclopedia colaborativa
O F 36
18 15 16 flickr
Foto Almacenamiento para el intercambio de sitio
O F 35
19 23 101 = VoiceThread
Colaboración slideshows
O F 33
20 26 = - Jing
Las capturas de pantalla / casting herramienta
WM F / C 30.5
21 14 7 = Gmail
Basado en correo web
O F 30
22 = 27 17 = Adobe Captivate
Demo y herramienta de escenario
W C 29
  35 = 72 = Diigo
Sociales sitio anotación
O F / C 29
24 25 22 = Articular
Presentador / Participar / Quizmaker
W C 27
25 21 26 = SnagIt
Herramienta de captura de pantalla
W C 26.5
26 26 = 50 = Camtasia Studio
Screencasting herramienta
W C 25.5
27 - - Evernote
Tomando nota de la herramienta
O F 25
28 - - Prezi
Presentación del software
O F 24
29 19 15 Wikispaces
Herramienta wiki
O F / C 23
30 - - Wordle
Palabra generador de nube
O F 22
31 = - - Animoto
Crea videos de tus imágenes
O F 21
  24 17 = Facebook
Sitio de redes sociales
O F 21
  50 = 43 = iPhone / iPod / Touch y aplicaciones - - 21
34 35 = 43 = PBworks (prev PBwiki)
Herramienta wiki
O F / C 19
35 59 = 50 = Adobe Photoshop
Foto / Imagen herramientas de edición
W C 17
36 = Blogs - - 16
  22 10 Palabra
Procesamiento de textos de software
WM C 16
38 = 38 = 43 = Flash
Animación herramienta de edición de
WM C 15
  66 = 101 = Google Apps
Google suite de aplicaciones
O F / C 15
  30 = 31 = LinkedIn
Profesionales de redes sociales
O F 15
41 = 66 = 72 = Adobe Connect
Web de reuniones / conferencias
O C 14.5
  28 26 = iTunes / iTunes U
Música / podcast jugador y el sitio
WM F 14.5
43 = - - Dimdim
Conferencias web
O F / C 14
  50 = 50 = Elluminate
Conferencias web
O F / C 14
  40 = 40 = Google Earth
Imágenes satelitales y aéreas
WM F 14
  - - Tweetdeck
Escritorio del cliente de software social
WM F 14
  Wikis y herramientas wiki - - 14
48 65 = 72 = Conferencia Magistral
Presentación del software
M C 12
49 59 = 72 = Edublogs
Educación blogs herramienta
O F 11.5
50 = 29 36 = Google Calendar
-Basados en el calendario web
O F 10
  - - Sharepoint
MS portal de Intranet y entorno de colaboración
S C 10
44 = - Wetpaint
Herramienta wiki
O F 10
53 = 44 = 26 = Dreamweaver
Web herramienta de edición de
WM C 9
  - 40 = Elgg
Sociales del motor
S F 9
55 = 83 -
Herramienta en línea para mapas mentales
O F 8
59 = - Garageband
Personal estudio de grabación
M C 8
- - Glogster
Hacer un cartel interactivo
O F 8
- - Google Chrome
Navegador web
WM F 8
42 = 17 = Mindjet MindManager
Software de mapas mentales
WM C 8
37 26 = Netvibes
Página de inicio personalizada
O F 8
- - Posterous
Blogging / desplazamiento lugar
O F 8
- - Screenr
Screencasting herramienta
O F 8
63 - 57 = Picasa
Organizador de fotos
W / O F 7.5
64 = - - Lectora
Curso de creación de herramientas
W C 7
80 = 57 = TeacherTube
de vídeo de instrucción sitio para compartir
O F 7
- - Udutu
Curso en línea de colaboración herramienta de autoría
O F / C 7
67 = - - Cirip
Micro-blogging plataforma
O F 6.5
34 36 = Google Maps
Mapas de los EE.UU.. Reino Unido, etc (y la versión móvil)
O F 6.5
  38 = 17 = Outlook
Cliente de correo electrónico
W C 6.5
  - - Webex
Herramienta de conferencias Web
O F 6.5
71 = 66 = - Campo base
Seguimiento y gestionar proyectos
O F / C 6
- - Dropbox
Sincronizar archivos en línea y en todos los equipos
O C 6
  Correo electrónico - - 6
  - - Etherpad
En tiempo real el documento de colaboración
O F 6
- - Flip
Videocámara digital
- C 6
54 = 50 = Freemind
Cuenta herramienta de mapeo
WM F 6
59 = - Google Sites
Crear web / sitios wiki
O F 6
- - GoToMeeting / GoToTrain
Sistema de conferencias Web
O C 6
41 = 31 = OpenOffice
Escritorio suite de oficina
O F 6
- - Picnik
Herramienta de edición de fotos
W C 6
- - ScreenToaster
Screencasting herramienta
O F 6
83 = 50 = Scribd
Documento de hosting / compartir
O F 6
54 = - SecondLife
Aplicación en el mundo virtual
O F 6
- - xtranormal
Película de toma de software
D F 6
- - Quejarse
de micro-blogging plataforma privada
O F 6
86 = 30 = 12 = Bloglines
RSS / Feed Reader
O F 5.5
  - - Friendfeed
Compartir información de herramienta
O F 5.5
88 = 59 = 72 = Adobe Acrobat Pro
Crear y controlar documentos PDF
WM C 5
  - 57 = Adobe Fireworks
Editor de imágenes
WM C 5
- - Edmodo
Educación de micro-blogging servicio
O F 5
33 57 = Alertas de Google
Lleve un registro de nueva información
O F 5
66 = - iMovie
Software de edición de vídeo
M C 5
59 = - MindMeister
Cuenta herramienta de mapeo
O C 5
83 = - Movie Maker
Crear, editar y compartir películas caseras
W C 5
31 = - Pageflakes
Inicio herramienta de la página
O F 5
83 = - Paint.NET
Imagen / foto software de edición
W F 5
- 72 = PaintShop Pro
Software de edición de imagen
W C 5
54 = - Encuesta del mono
Encuesta / cuestionario herramienta
O F / C 5
83 = - Twhirl
Twitter cliente de escritorio
WM F 5
44 = 57 = TypePad
Blogging herramienta
O C 5×120.swf
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iMindMap Buzan





Jane Hart


Dan says reciprocity I say interdependence we’re all in this together13 hours ago · reply

(Reflection) learning management systems posting from Bert De Coutere hours ago · reply

@CraigTaylor74 Thanks Craig and HNY to you and your familyyesterday · reply

Thanks for more birthday wishes from @CliveSir@34KM @JaneBozarth @Quinnovator and fellow NY Babe @AmandaFentonyesterday · reply

@jenisecook Thx, FY not a Dr like the other Jane though2 days ago · reply

Ver perfil Jane Hart en LinkedIn


…pero nosostros debemos aprovechar no sólo las herramientas, si no los planteamientos de trabajo colaborativo y mezclar los PLE con los SLE, para de esta forma crear verdaderos Escenarios personalizados de Aprendizaje Inclusivos y Ubícuos.



El blog de juandon es vuestro, de toda la comunidad educativa


Os invitamos en el BLOG de “JUANDON” a que sea vuestro, de toda la comunidad educativa que crea en una Nueva Sociedad y en una Nueva Educación basada en la libertad….

El conocimiento se crea con la ayuda de expertos e investigadores, pero también con los resultados de los debates abiertos con la sociedad y aprovechando las herramientas de participación on-line.

¿Cuáles son nuestros objetivos?

Nuestro foco es el análisis de las relaciones entre Tecnología, Sociedad y Futuro, con especial foco en las TIC (Tecnologías de la Información y las Comunicaciones) y el modo en que están configurando la nueva Sociedad de la Información y del Conocimiento

Aspiramos a ser un espacio visitado por el público y los estudiosos interesados debido al rigor de nuestros análisis y a nuestra vocación divulgadora. Nuestros objetivos en detalle serían:

  • Fomentar el debate público en los temas clave de Tecnología-Sociedad-Futuro utilizando oportunidades presenciales, pero con especial foco en el empleo de los recursos de diálogo de la Red.
  • Crear una colección de análisis en forma de investigaciones, Informes y libros que ayuden a la creación de la creación de políticas públicas en este campo.
  • Analizar semana a semana las particularidades del desarrollo de la Sociedad de la Información en España y Latinoamérica y contribuir al posicionamiento de Telefónica en este campo.
  • Construir y utilizar las estructuras más apropiadas en cada momento tecnológico para la divulgación del conocimiento.
  • Apoyar proyectos innovadores.

¿Qué hacemos?

Para alcanzar estas metas, Debate y Conocimiento desarrolla una serie de actividades orientadas a fomentar y facilitar su permanencia en la vanguardia de la investigación avanzada y el análisis y la difusión del conocimiento. Estas actividades se articulan en torno a los siguientes ejes:

Creación de conocimiento:

  • Promoción de proyectos de investigación y estudios específicos sobre materias y tendencias relacionadas con la relación entre Tecnologías- Sociedad y Futuro, con especial foco en las TIC
  • Editar informes y libros  que recojan los resultados de estos estudios e investigaciones.
  • Generación de una red dinámica de relaciones con personas especializadas e inquietas que nos puedan ayudar en nuestros objetivos (intelectuales, profesores universitarios, expertos, referentes del mundo de Internet….).
  • Seguimiento continuo de la realidad para seleccionar con anticipación los programas y proyectos que más puedan aportar para crear políticas públicas.

Análisis y debates:

  • Eventos mensuales de debate sobre diferentes asuntos relacionados con los objetivos de Debate y Conocimiento
  • Organización y participación en Congresos, Seminarios, Jornadas y Conferencias nacionales o internacionales sobre los temas investigados.

Divulgación del conocimiento:

  • Publicación de libros a partir de los resultados de investigaciones y estudios de autores españoles y extranjeros
  • Elaboración de cuadernos y documentos de trabajo en el entorno académico y profesional.
  • Artículos semanales de análisis de la actual realidad tecnológica y social dentro de nuestro
  • Divulgatic. Es nuestra apuesta por realizar una divulgación de las tecnologías para todos los públicos de un modo desenfadado y accesible

Ciclo: “Debates Abiertos”

… se debatirá mensualmente alrededor de uno de los nuevos conceptos clave que tan deprisa están cambiando el futuro tal y como lo imaginábamos. Cada coloquio contará con las intervenciones de tres expertos con diferentes perfiles y modos de ver la realidad, ayudados por las aportaciones y experiencias del público asistente y con la potencia que las nuevas tecnologías aportan para la participación on-line.

La web de Debate y Conocimiento

Debate y Conocimiento quiere hacer de su web, , una ventana a través de la cual, quien lo desee, pueda conocer de forma clara, rigurosa y amena todo lo referente a las nuevas tecnologías y servicios y su impacto en nuestra sociedad. Esta web dará acceso a todas nuestras actividades y será un entorno de participación y un lugar para poder ver y descargar aquellos eventos a los que no pudiste asistir y que te interesan o aquellos informes que no tuviste tiempo de revisar. Por ese motivo, los contenidos de la web Debate y Conocimiento se vertebran en torno a estas secciones:


Espacio donde los internautas tienen a su disposición, tanto para su consulta como para su compra y en algunos casos para su descarga gratuita total o parcial, TODAS las publicaciones realizadas por Debate y Conocimiento hasta el momento.


En esta sección, quien lo desee podrá ver todos los actos organizados hasta la fecha por Debate y Conocimiento tales como presentaciones de publicaciones, jornadas, seminarios y debates. Además, le mantedremos al tanto de todos los eventos de relevancia que se produzcan en otras organizaciones, en el ámbito de Sociedad de la Información y nuevas tecnologías.


Espacio donde conocer rápida y cómodamente todas las novedades concernientes a la actividad institucional de Debate y Conocimiento. Actualizado semanalmente.


El mundo va a ser cambiado por la influencia de varias tecnologías, no solo las TIC y hemos querido tener todo esto recogido en nuestra web. Así destacamos los blogs relativos a nanotecnología, biotecnología, TIC (La cofa), cognotecnologías así como otros de gran actividad como industria y servicios, mujer y ciencia, el yo digital, etc.




Entrevista a Juan Domingo Farnós Miró
Investigador de Tecnologías Educativas, e-learning, 2.0, 3.0, Inteligencia artificial, mundos virtuales y aumentados
Por María Victoria Minetti
Cambio de roles, adaptabilidad, interactividad, aprendizaje informal y redes sociales, dan cuenta del nuevo mapa educativo que cada día cobra más fuerza.

Learning Review: ¿A qué se denomina e-Learning inclusivo?
Juan Domingo: Pretendemos cambiar la manera de formar a distancia, conservando las características generales del e-Learning, pero generando un nuevo enfoque. Es decir, nuestro e-Learning inclusivo dejará de ofrecer unos formatos estándar de formación online típicos -pero actualmente bastante repetitivos- creando no una plataforma de actuación, sino una filosofía de trabajo científica y estructurada.
LR: ¿Cuáles son los nuevos roles en este modelo?
JD: El usuario-alumno pasa a ser el protagonista y responsable único de la formación; todos los mecanismos girarán alrededor de él, incluso y, sobre todo, el mismo proceso formativo, poniendo todos sus mecanismos metodológicos, organizativos y evaluativos a la disposición “personalizada” del alumno-usuario.
“El e-Learning inclusivo se basa no sólo en aprendizajes formales, si no también informales, por lo que la flexibilidad que permiten las Redes Sociales, benefician su empleo”.
Tampoco significa que el e-Learning pierda su impacto colaborativo y socializador, sino todo lo contrario, lo mejora, ya que a partir de esta colaboración entre alumnos, profesores, empresas, profesionales, su desarrollo aumenta de potencialidad.
LR: ¿En qué se debe poner énfasis?
JD: Para ello, es necesario que de prioridad absoluta a los planteamientos sincrónicos (chats, compartir pantallas, presentaciones en pizarras digitales compartidas, etc.); en videoconferencias -la medida del tiempo cambia completamente, los e-mails, fórums, pasan a un segundo plano, sin desaparecer, para aumentar en un noventa por ciento la comunicación instantánea. Eso lo hace parecido a la formación presencial, por su interacción constante y al momento, y a la vez saca lo mejor de la formación online, por sus características en cuanto a situación espacial y de libre elección temporal en la formación, con una usabilidad del material más dinámica, constante, socializadora y evaluativa que hace que todo el proceso se pueda regenerar al momento y según los cambios que vayan produciéndose en todo lo anterior.
Sintetizando: diseñaremos un nuevo espacio de aprendizaje basándonos en las características de e-Learning (aprendizaje en línea), pero a la vez utilizaremos los planteamientos de la Escuela Inclusiva, para hacer los aprendizajes personalizados y socializadores a la vez, lo cuál nos permitirá no sólo utilizarlo en la Formación Superior y/o de Empresas, sino también en cualquier tipo de etapa educativa.
LR: ¿Qué cambios se introducen a la sociedad del conocimiento?
JD: Los roles cambien profundamente: El usuario-alumno, pasa a ser el responsable de su formación, el Sistema (leyes educativas, docentes, organizaciones educativas, etc.) pasan a un segundo plano como intendentes del usuario y del proceso, pero sin perder importancia, sino todo lo contrario, con la necesidad de una preparación didáctica, formativa, incluso político-económica, superior a la actual, para que de esta forma este tipo de formación sea realmente potente.
LR: ¿Cuál es su proyección a futuro?
JD: Pretendemos aplicarlo a entornos virtuales de aprendizaje (EVEAS) cerrados (Intranet).
Sobre todo lo hemos probado en cursos de formación para la Generalit de Cataluña con Moodle, y las expectativas por parte de todos, y sobre todo de los alumnos, ha sido extraordinaria. Pero, realmente, al trabajo con Moodle le hemos introducido las variantes de las redes sociales, esencialmente: facebook, xing, ning y lindekin, así como una herramienta potente de comunicación como es twitter.
“Apostamos por una mayor flexibilidad y una apuesta por el usuario-alumno, con lo que desechamos cualquier rigidez de metodologías.”
¿Y por qué lo hacemos así? Realmente es porque el e-Learning inclusivo se basa no sólo en aprendizajes formales, si no también informales, por lo que la flexibilidad que permiten las Redes Sociales, benefician su empleo.
En cuanto a otros aspectos que nos permiten su encuadramiento conceptual y contextual, es la fácil accesibilidad y usabilidad del e-Learning inclusivo a las Nuevas Tecnologías, especialmente a la Web 2.0, ya que su origen, diseño y objetivos vienen determinados por la utilización de la misma con la posibilidad, a su vez del empleo de la Inteligencia Artificial, en el tema de la retroacción, y la búsqueda de mayor significación, como podría ser en una futura evolución de la Web.
Intentamos respetar los estándares mínimos de e-learning, pero apostamos por una mayor flexibilidad y una apuesta por el usuario-alumno, con lo que desechamos cualquier rigidez de metodologías, planteamientos curriculares cerrados y sistemas evaluativos finalistas, sin posibilidad de personalización y de retroacción.
e-Learning inclusivo quiere su protagonismo en el mundo del aprendizaje, pero no solo online, sino también en las mismas aulas y empresas. El empleo de la Web 2.0, permite este planteamiento inclusivo, innovador, abierto, flexible y al qué pueden acceder y usar cualquier usuario-alumno, tenga la formación académica que tenga, ya que su principal rasgo es su adaptabilidad al Usuario.


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