“Cuando los estudiantes sienten que tienen el control de su aprendizaje, quieren más responsabilidad para aprender”….
Esta frase rompe completamente con el paradigma de la innovación de la sociedad y de la educación 2.0., de eso no puedo tener la menor duda, ya que si bien las metodologías sociales, 2.0, abogan por una tipología de desarrollo, tanto formal como informal, con diseños colaborativos y cooperativos, nunca han “creído” en la responsabilidad plena de los aprendices, en todo caso hablan de un co-responsabilidad entre ellos y el sistema y es cierto, llegar a este punto sería un gran triunfo, pero nunca suficiente, sería un gran paso, un paso agigantado, pero no llegaría al verdadero “músculo”, a la verdadera necesidad de una “época” que quiere salir de un atolladero y de una caída libre, social y educativa.
Estamos siendo testigos de una época apasionante, decadente sin duda, pero con una capacidad de cambios vertiginosos como nunca en la historia de la humanidad había pasado.
A pesar de los muchos artilugios, licencias y de profesar a los cuatro vientos el discurso tecno-determinista de que las TIC salvarán a la educación del mañana, aún existen un importante número de instituciones educativas que conciben la enseñanza y la gestión a la vieja usanza (de manera lineal, meritocrática y con fuertes dosis de inmovilismo)…., o en el mejor de los casos, nos atrevemos con una educación más social, pero eso si, controlada en objetivos, competencias….
¿La disrupción es innovación? …Para nada! Innovar es mejorar lo que hay y disrupción quiere decir crear otra cosa. Esta sociedad es otra sociedad, y como es otra sociedad no tiene por qué seguir los pasos anteriores. Si de algunas maneras Gutenberg con los libros logró hacer otra sociedad, internet también ha logrado hacer otra sociedad. Lo que pasa es que estamos en un tiempo en el que no sabemos hacia dónde vamos….Estas palabras las pronuncié en un Congreso Internacional en Argentina, donde precisamente se hablaba de innovación y no de disrupción…
“Vemos necesario analizar la envergadura de la realidad que se dice querer cambiar frente a la simplificación y la ingenuidad de las prácticas reformadas: abordando, pues, los procesos de elaboración de los planes de estudios, la implantación de los sistemas de evaluación de la calidad y acreditación, las propuestas de formación del profesorado y sus proyectos de innovación.
Exponemos el resultado de investigaciones sobre esta reforma que ha implantado en la universidad un lenguaje de inapropiadas ortodoxias y «doctrinas» difundidas machaconamente, que constituyen todo un sistema práctico de intervención.
Nos interesamos del por qué habría de renovars la enseñanza en la universidad? La elaboración de las titulaciones universitarias en el contexto del Espacio Europeo de Educación Superior: condiciones, procesos, resultados e interrogantes…hacen que la formación del profesorado universitario, sea diferente…: orientaciones y desorientaciones, prácticas de formación del profesorado universitario… ¿Por qué no lo hacen en Harvard y Wisconsin? La evaluación de la actividad docente: quién decide la agenda de la universidad Propuestas para la reforma de la universidad española?….” …todo este alegato innovador se deriva de un libro importante (INNOVACIÓN EN LA UNIVERSIDAD, prácticas, políticas y retóricas…
Lo que demuestra que la innovación, siendo una de nuestras grandes “salidas” para mejorar nuestro entorno socio-educativo, no nos muestra ningún camino que permita a los futuros habitantes de este planeta, ser mejores de lo que lo somos nosotros ahora…
Por primera vez en la historia de la humanidad, los hijos serán más pobres que los padres, lo cuál hace que nos tomemos estos planteamientos muy en serio y vayamos más allá de investigaciones científicas, de palabrerías de chamanes e incluso de “adoración” de una cultura, la nuestra, que solo es eso, una cultura, y como tal no solo puede mejorarse (innovación), si no también cambiarse (disrupción)…
Siempre nos encontramos con perturbaciones críticas que impiden desarrollar esta disrupción en el mundo de la educación formal, en cambio en la educación informal (yo la llamo natural) estas inhibiciones son mucho menores, casi residuales….Nos encontramos con obsoletos modelos mentales, lo que algunos dicen “ESQUEMAS MENTALES”, AUNQUE REALMENTE NO LO SON, si o meras concepciones anquilosadas e impermeables debido a costumbres enraizadas… en “Disrupción educativa: la obsolescencia que perturba” de ..@juandoming
Las tecnologías, haen que todo este planteamiento, no es que sea más ácil de llevar a cabo, pero si más posible…
Las tecnologías, están cada vez más integradas en los espacios cotidianos y artefactos, hará que los lugares y los no lugares (Marc Agné), no sólo sean más sensibles, sino potencialmente, coevolutivos (TEP – Tecnología de Lugares mejorados y Tecnologías del emprendimiento y la participación)) dará lugar a nuevos paisajes en los que uno puede experimentar, sin fisuras, la integración de lo físico y lo virtual (de la Realidad Aumentada a la virtual y de estas a la mal llamada realidad física, entremezclándose en una REALIDAD ÚNICA, con una diversidad de acepciones y carácterísticas, que hacen de esta realidad, más plural, diversificada y rica, lo que proporciona entornos que ni la sociedad 2.0 en su punto más álgido, podría llegar nunca
La persona, el ciudadano, considerada en toda su complejidad, se colocará en el centro de contextos y escenarios educativos cada vez más ubicuos, complejos y orgánicos. Escenarios donde el papel mediador de la tecnología se ampliará con el tiempo a: fomentar las relaciones con los entornos naturales, filtrar el contenido necesario para apoyar experiencias significativas a nivel glocal, revelen información necesaria para aprender a manejar “en acción”, la complejidad de estática y dinámica de los contextos de aprendizaje y procesos…..http://juandomingdisruptive.blogspot.com.es/2012/09/la-educacion-disruptiva-guiara-los.html ….todo un “discurso narrativo” que nos lleva a una sociedad que debe ser más inteligente, “o no será”, es decir, o rompe con cadenas oxidadas, o nunca conseguiremos que nuestros hijos se muestren orgullossos de nosotros y depan que van a vivir mejor….
En a Evaluación formal y/o informal….Trabaja al revés. Escribe las metas de desempeño, decidimos entre todos cómo vamos a valorar el proceso /esos, y luego diseemos el programa. El contenido y las actividades que cree debería apoyar el logro eventual de esas metas, serán los aspectos colaterales (NO FORMALES), del proceso…
Si aprendemos de manera inversa, EVALUAREMOS de forma inversa, ya que no tiene sentido cambiar de maneras de aprender y no hacerlo con las de evaluar, ya que al fin y al cabo evaluar es un proceso de aprendizaje…
La EVALUACIÓN, en el diseño instruccional es una de las principales bazas a implementar y si nos referimos a un proceso de aprendizaje mediante ELEARNING, también, ya que si bien algunos tienen todo el curso diseñado y realizado previamente, entonces la evaluación ya la tendrán diseñada en el mismo instante que lo poenen en la red, mayoritariamente en un LMS, pero si EL DISEÑO INSTRUCCIONAL CON ELEARNING, ABARCA ESTRATEGIAS Y NO DESARROLLOS, ya que lo que haremos es ir implementando las cosas a medida que se vayan desarrollando los acontecimientos, síncronos y asíncronos, …la Evaluación instruccional la iremos acordando durante el proceso en si, con los aprendices…
Por otro lado la Evaluación nos servira de COLA de UNIR ENTRE LOS OBJETIVOS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO PROPIO DEL TRABAJO DE LOS APRENDICES….
Naturalmente si escogemos una evaluación estandarizada, el proceso solo puede ir DIRIGIDO, la evaluación también, por supuesto, pero si abogamos por una formación inclusiva, la evaluación nunca estará predeterminada, al menos en lo que a procesos se refiere..
Podemos utilizar la evaluación en una formación virtual, como un elemento que ROMPA, los esquemas normales, que hable de CREAR, CRITICAR, APORTAR, FORMAR….verbos poco usuales en la educación formal clásica, pero que en un proceso de educación disruptiva, son vitales…
Clay Shirky en una conferencia le preguntaron : si una máquina puede sustituir a un docente, ¿debería hacerse? y contestó sin pestañear…”si el docente no está a la altura, SI!.
Esta mañana, hora de España, mis amigos @profeserio y @edumorfosis, me preguntaba que opinaba sobre un artículo que habla de Innovación y Disrupción : http://disrupting.biz/es/blog/2013/01/14/la-fallida-teoria-de-la-innovacion-disruptiva/ sobre Clayton M. Christensen de la Universidad de Harvard y que ya comenté en algún que otro post en mi blog juandomingofarnos.wordpress.com (y que se puede consultar), por lo que me gustaría establecer una línea paralela entre lo afirmado por Shirky y Christensen…
Supongo que algunos pensarán que con esa palabra tan “altiva”, lDISRUPCIÓN, lo que se quiere es llamar la atención de la gente, bueno, en parte quizás si, y ¿por qué no hacerlo?
. Mi sentido es a menudo mal entendido en un primer momento, y eso es lo que quiero. Quiero profes que formen parte del público, que ellos mismos estén indignados porque me están diciendo que soy “prescindible” que puedo ser ser sustituido por una pantalla de ordenador. Y si piensan que no se pueden reemplazar por una pantalla de ordenador, quiero que expliquen a los demás el por qué, que nadie se esconda….
Si Shirky habla de sustituir docentes por máquinas, Christensen lo hace en el sentido que los líderes de siempre no pueden CONDUCIR-PILOTAR, una nueva sociedad…., por lo tanto, los dos coinciden de alguna manera que no todos podemos ser los líderes del mañana y que las renovaciones de personas significan una higiene que debe hacerse sin dudarlo…
Una gran cantidad estudiantes en todo el mundo quiere ir a la universidad y es casi imposible poder acomodarlos a todos. Ésta es una de las razones válidas e importantes para la Educación Abierta Massive Online, lo que conocemos básicamente por MOOCS.
Simplemente no hay manera de que las instituciones existentes de la educación superior, estÉn diseñados para satisfacer las necesidades de millones de personas que necesitan los conocimientos avanzados, la formación y el pensamiento complejo, por lo que demandan que las ofertas de educación sean de una gran calidad y eso solo se puede realizar de manera digital, o por lo menos como mínimo de manera híbrida.
Christensen, dice : “los directivos pueden ser extraordinariamente efectivos en gestionar incluso las innovaciones más difíciles si se esfuerzan en comprender y dominar los principios de la innovación disruptiva”….y eso nos lleva también a otra educación completamente diferente de la actual, a una sustitución del aprendizaje formal por otros aprendizajes que estén inmersos en el mundo del trabajo, maneras de aprender naturales, informales…en definitiva, otras formas de hacer que llevan como premisa, una redefinición de lo que la sociedad quiere y puede sotener.
Christensen dice que “Las innovaciones disruptivas interrumpen o redefinen la trayectoria del funcionamiento del producto o servicio”, a lo cual Shirky, nos dice que la educación actual no tiene sentido y que debemos avanzar hacia una “comunión con las tecnologías para que mejoren con su inteligencia artificial, aquellas cuestiones que las personas no seamos capaces de poder realizar, lo cuál a su vez nos permitirá actuar de manera personalizada y persona, lo cual tambiíen vienen manifestando KURZWEIL Y ROGER SCHANK, respectivamente…
….la consolidación de la tecnología y el desarrollo de su potencial en mejora de rendimientos y reducción de costes, lo que le faculta para la conquista de mercados superiores. Entonces la respuesta de recorte de precios por parte de las firmas establecidas será inefectiva….de esto nos habla Christensen, por lo que la similitud es muy grande.
Clayton Christensen,, establece en su teoría una premisa clara: “desembarco en mercados con soluciones simples y de bajo coste, seduciendo a consumidores insatisfechos, superados por la complejidad de la oferta de los líderes de la insustria o no consumidores”….algo parecido a lo que comentamos siempre en nuestra llAmada EDUCACIÓN DISRUPTIVA…..
Las ciudades y los espacios que se autogeneran a nuestro alrededor van evolucionando hacia una nueva dimensión en la que la infraestructura de información se convierte en un activo indispensable de nuestra vida, contribuye al desarrollo de la info-ecosistemas que abarca la “movilidad inteligente y logística de última milla ‘,’ salud inteligente “,” Estado inteligente “,” cultura y el turismo inteligente ‘, la sostenibilidad de los recursos naturales y la economía verde. …y todo ello conformado por “nómadas inteligentes”, los KNOWMADS, que no son solo personas con capacidad de lideraje adaptado y distribuido, sino entes que van haciaa estructuras mutables, disruptivas y que engloben a cada uno por sus peculiaridades personales y colectivas.
Tal esfuerzo integrado está en espera que produzca la innovación social e, inevitablemente, conduce a preguntarse acerca de qué formas puede adoptar la educación inteligente,subrayando que todas las piezas que componen el mosaico de los ecosistemas información deben ir enfocadas haca ello.
La infraestructura virtual – web y tecnología móvil – se integrarán más estrechamente con el paisaje físico – internet de cosas sensatas y lugares físicos – la incorporación de este último en un ecosistema complejo que llevará adelante las oportunidades para aprender de la vida cotidiana.
Las tecnologías, cada vez más integradas en los espacios cotidianos y artefactos, hará que los lugares y de los no lugares (Marc Agné), no sólo sean más sensibles, sino potencialmente, coevolutivos (TEP – Tecnología de Lugares mejorados y Tecnologías del emprendimiento y la participación)) dará lugar a nuevos paisajes en los que uno puede experimentar, sin fisuras, la integración de lo físico y lo virtual (de la Realidad Aumentada a la virtual y de estas a la mal llamada realidad física, entremezclándose en una REALIDAD ÚNICA, con una diversidad de acepciones y carácterísticas, que hacen de esta realidad, más plural, diversificada y rica.
La persona, el ciudadano, considerada en toda su her / complejidad, se colocará en el centro de contextos y escenarios educativos cada vez más ubicuas, complejo y orgánico. Escenarios donde el papel mediador de la tecnología se ampliará con el tiempo a: fomentar las relaciones con los entornos naturales, filtrar el contenido necesario para apoyar experiencias significativas a nivel glocal, revelen información necesaria para aprender a manejar “en acción”, la complejidad de estática y dinámica de los contextos de aprendizaje y procesos.
En este escenario surgen muchas preguntas y esperar respuestas y soluciones, entre ellas:
• A través de qué camino educativo de todos los jóvenes, y sobre todo, se convierten en “responsables” ciudadanos conscientes de las Ciudades del futuro y de los Espacios de APRENDIZAJE-TRABAJO, que se desarrollarán en” el futuro?
• ¿Cómo vamos a aprender de los libros abiertos que están representados por las ciudades de arte, parques, agro-industrial y tecnología / distritos productivos?
• ¿Cómo los datos provenientes de las áreas sensorizada y dispositivos personales serán elaborados para apoyar la conciencia y el aprendizaje continuo?
• ¿Cómo va a ser nuestro comportamiento influenciado por el conocimiento de los mecanismos de co-evolución y los límites de los ecosistemas?
• ¿La infraestructura educativa será lo suficientemente inteligente como para reajustar, , para satisfacer las necesidades que cada uno pueda desarrollar una larga vida, en diferentes contextos?
• ¿’ciudades inteligentes aprendizaje “ayudar a reforzar la inclusión social y el sentido común de pertenencia?
El tema de la transformación de las modalidades de aprendizaje que pueden ser inducidas por la transformación de los lugares de vida en los territorios inteligentes, ciudades es un nuevo tema cuya importancia crecerá más y más en el futuro próximo.Basta pensar en el horizonte más próximo, en sus objetivos, de las convocatorias mundiales sobre ‘ciudades inteligentes’ y de lo poco que los proyectos en desarrollo hasta ahora ha reflexionado sobre los problemas de las ciudades inteligentes de aprendizaje y el aprendizaje transformación inducida por las ciudades inteligentes.
Estos cambios en los sentidos de “nosotros” contra “ellos” y en el “aquí” frente a “otros lugares” no son ni intrínsecamente bueno ni malo intrínsecamente, pero ya no sirven de nada. La Educación de siempre no debe competir con nadie ni con nada, es un pasaje del pasado, ahora otras formas, otras estructuras, organizaciones y maneras de hace se va a imponer…la nueva sociedad es la que debe decir como será, nadie más.
Sin embargo, son significativamente diferentes a los más consolidados, colocación experiencias, pero eso no debe significar una ruptura entre las personas de la sociedad, pero si una disrupción con el pasado, ya que las Tecnologías Emergentes nos empujan a ello y de alguna manera nos condicionan y nos obligan a ello..
Perdemos la comodidad y la sencillez de edad de estar en los sistemas limitadas de interacción donde se toma nuestro “adentro” papel por sentado, perdemos nuestro papel jerárquico, nuestro “poder” sobre los demás, pero gracias por eso, las TIC han tenido mucho que ver y nos han echo abrir los ojos, ya no podemos ir por este camino, es un camino que se ha cortado por fin…
Sin embargo, con una amplia gama de medios de comunicación electrónica, incluidos los teléfonos móviles, también estamos liberados de las mismas experiencias acotadas y cerradas y podemos ver un mundo de luz, abierto, donde la personalización inclusiva sea el punto de mira, pero no como finalidad última, sino como proceso contínuo de aprendizaje y mejoras personales y colectivas..
Todo ello nos hace más libres para elegir nuestras propias redes de afiliación y nuestro propio nivel de participación en cada red (sociedad). Somos libres, también, para dar forma a nuestros grados de relación con el espacio local. Como resultado, cada uno puede crear su propio personalizado ( que acabará con cualquier tipo de Brecha y buscará la EXCELENCIA DE CADA UNO (inclusividad) – y en evolución – la fusión de las identidades locales y globales.
Hace ya algunos años, bastantes creo, que vengo estudiando, observando, investigando, difundiendo, como poder construir una manera de aprender que se FUSIONE con el trabajo y realmente las posibilidades son muchas, pero hoy y mañana solo existe la posibilidad de que APRENDIZAJE-TRABAJO, vayan de la mano, pero ya no juntos, sino fusionados….
….pero, por qué las Tecnologías Emergentes no han conseguido cambiar la Educación?… ¿lo sabemos?
El reconocimiento de la educación es el reconocimiento de los logros de aprendizaje. La acreditación es la certificación de reconocimiento de una institución, una organización, un gobierno, una comunidad, etc Hay una serie de métodos de evaluación mediante el cual se puede evaluar el aprendizaje (examen, práctica, etc) a los efectos de reconocimiento y acreditación, y hay un número de propósitos diferentes para la misma acreditación (es decir, trabajo, reconocimiento social, pertenencia a un grupo, etc.).
A medida que nuestro mundo se mueve de una economía industrial a una sociedad del conocimiento, las habilidades que se necesitan nuevas. Las tecnologías sociales web ofrecen oportunidades para el aprendizaje, que se basan estas habilidades y permitir nuevas formas de evaluar..
El método de aprendizaje entre en pares permitirá la obtención de las comunidades en línea y herramientas, por ejemplo portafolios digitales, rastros digitales, y las agregaciones de las opiniones individuales y clasificaciones en una evaluación fiable de la calidad.
..el reconocimiento por parte de los compañeros pueden tener una función similar a la acreditación formal, y las vías para activar reconocimiento de sus pares en créditos formales .
La educación abierta es un escenario de evaluación y acreditación, que se basa en los atributos de las comunidades de software de código abierto: la confianza, la pertinencia, la escalabilidad y la transparencia….los BADGES del aprendizaje-trabajo del futuro..
Tales ecosistemas suelen ser descritos como una combinación de tres áreas: contenido, apoyo al aprendizaje, y la acreditación (integrada con evaluación).
Las tecnologías de digitalización y de red virtual (simulación) cambian no sólo la forma en que nos comunicamos, informarnos y aprender nosotros mismos – que también han modificado las condiciones en que esto se realiza, así como las normas que se aplican a estos procesos..
Podemos establecer en ello la Ecología del conocimiento es un sistema adaptativo complejo que emerge de la conexión de abajo a arriba de PKNs..
Realmente considerar los MOOC como una ecología de conocimiento es quizas ir más a un METACONOCIMINETO, ya que estos abarcan muchas redes interconectadas entre si, mientras que el PKM es una red más personal…
Pero aquí podemos entrar con el mismo aprendizaje que es per se un elemento individualizado, pero que no adquiere su valor sino se hace de manera colaborativa, por tanto las equivalencias se pueden extrapolar…
Frente a estos posicionamientos educativos, Christensen sostiene que cuando aparecen empresas disruptivas, las empresas líderes“sorprendidas, solo atinan a llevar a cabo medidas defensivas, en lugar de intentar ganar mercado y competir en los nuevos mercados creados por sus nuevos competidores”.
- Bajo nivel: Atraen a los clientes menos exigentesde un mercado ya establecido. Ofrecen nuevos productos o servicios más económicos y de calidad inferior a los productos existentes. Este tipo de innovaciones pueden aparecer cuando los productos y servicios existentes incorporan mayores prestaciones de las que requieren los clientes menos exigentes. Estos usuarios se convierten en clientes potenciales de nuevos productos menos sofisticados.
- Nuevo mercado: Por su parte, las innovaciones disruptivas de nuevo mercado, por su parte, se denominan así precisamente porque crean nuevos mercados. Es decir, satisfacen las necesidades de los no consumidores….
…todo ello conlleva una especie de comparación entre INNOVADORES Y DISRUPTIVOS, los innovadores pertenecerían a la disrupción de bajo nivel, mientras que los disruptivos, estarían en el segundo cuadrante, las de otro MERCADO, u otra SOCIEDAD, como venimos explicando (.,@juandoming)… http://juandomingofarnos.wordpress.com/2012/12/22/la-bicicleta-de-otra-forma-de-educacion/ ”la bicicleta de otra forma de aprender”
…con lo que además lo podemos apoyar con otro post que republicamos hace poco ; http://blog.ididactic.com/educacion-disruptiv/ , con lo cual introducíamos también en el ruedo disruptivo a Curtis Jhonson y la entrevista que le dedicó nuestro entrañable amigo EDUARD PUNSET (el cuál tengo el placer de conocer desde hace muchos años cuando yo era un joven estudiante y él un político catalán)…
Indudablemente la parte en la que no puedo coincidir es en la que Christensen indica que “no debemos escuchar a nuestros clientes”. Aunque parezca algo contradictorio, la explicación es muy sencilla para Christensen,”los clientes mantendrán a la empresa esclava de sus necesidades”. Así, para innovar de esta manera es necesario creatividad, coraje y disciplina por parte de la empresa….es imposible que lo defendamos cuando nosotros abogamos por que los apredices sean los responsables de su propia educación…
Juan Domingo: “El usuario-alumno pasa a ser el nuevo rey”(entrevista realizada por la Organización de Estados Iberoamericanos-OEI)
Clara B. Vías. OEI-AECID. Juan Domingo Farnos es investigador de Tecnologías Educativas, e-learning, 2.0, 3.0, Inteligencia artificial, mundos virtuales y realidades aumentadas. Tiene una red de Investigación: http://juandon.ning.com. Podrán encontrarle en Twitter, bajo el nombre de @Juandoming, le siguen 7.612 “twitteros” y lleva más de 82.000 twets.
¿Se le da el suficiente uso en España a las herramientas web 2.0?
La Web 2.0 como web de servicios se va introduciendo en España en diferentes apartados de la vida de la Sociedad. En e-comercio, en e-gobierno, en e-marketing, en e-Educación…, aunque quizás su introducción sea muy lenta, ya que los miedos a los cambios en empresas y en otros estamentos lo hacen así.
No menos cierto que su progresión es imparable y no sólo está ahí y ha venido para quedarse, sino que de alguna manera junto a las Tecnologías de la Información y la Inteligencia Artificial, determinará unos cambios que de alguna manera determinarán nuestro futuro.
Redes Sociales cómo Facebook, están logrando ahora mismo en España que la gente salga a la calle, como hemos visto con el movimiento de “los Indignados”, y con las revoluciones en el Norte de África…
Y en cuanto a los países de referencia en el uso de la Web 2.0, nos encontramos con Singapur, Finlandia, Norteamérica… en cualquier terreno. Y en Educación, también por supuesto.
¿Qué ventajas aporta la aplicación de estas herramientas?
La Sociedad es diversa y por tanto necesita planteamientos inclusivos (que rompan las brechas sociales, económicas, educativas… y ahora, digitales) y, que, además, logren buscar la excelencia de cada persona. Es decir, potenciar sus cualidades al máximo. Así, la Web2.0 ayudará a que desaparezca poco a poco el Fracaso escolar, uno de los principales problemas de la Sociedad.
Al fin y al cabo, el empoderamiento no es más que transformar la tipología de los aprendizajes y en las actitudes de cada día. Debemos desaprender para volver a aprender. No nos queda otra alternativa que la de formarnos cada día. La educación ya ha dejado de ser un derecho para pasar a ser una obligación de cada uno y de todos nosotros.
En definitiva, las TIC, la Web 2.0, la Realidad Aumentada…no tiene más que una función, aportar un VALOR AÑADIDO a lo que hacemos las personas, este es su propósito, ayudarnos a mejorar la vida de las personas y de la Sociedad.
¿Cómo y quién puede impulsar el uso de estas herramientas?
Los gobiernos y los docentes ya no son los protagonistas de esta nueva época. En esta nueva era el rey es el usuario, el aprendiz. Y su hábitat natural es la sociedad, su entorno vital. Por tanto, gobiernos, docentes y demás instituciones deben pasar a un segundo plano. Esto no implica que pierdan importancia, pero sí que asuman un rol diferente: ayudar e incentivar a que el usuario sea el responsable de su propia educación. Para lo cual, deberán ayudarle, orientarle, y guiarle. Es decir, hacer de facilitadores; no trabajar con ellos, sino en ellos.
En el futuro ¿Qué nuevas herramientas pueden llegar?
El futuro está con Tecnologías portables, móviles, con una Realidad Aumentada que comparte la Realidad física y la Virtual de manera conjunta y complementaria. Es decir, herramientas ubicuas, que harán que el estaticismo y el hermetismos uniformizador desaparezcan., herramientas personalizadas y adaptadas a cada persona con un alto “potencial” de accesibilidad y usabilidad.A buen seguro, los nuevos artilugios que vayan saliendo se basarán en estos aspectos que hemos nombrado.
¿Cual es el Futuro de la enseñanza? ¿Internet vs pizarra?
Como educadores, la tarea es discutir lo que es el aprendizaje personalizado y cómo se podría implementar. Creo que es un tema tan importante, que debe ser una constante en nuestros pensamiento y en nuestras actuaciones…
La meta está en convertirse en un experto en la búsqueda de la mejor información. Y hacerlo de forma rápida, a partir de múltiples fuentes y medios, a sabiendas de cómo analizar, evaluar, y organizar, utilizando de manera apropiada, y la distribución de su información es una capacidad muy valiosa en la actualidad.
Malcolm Gladwell destacó en su libro The Tipping Point, que sólo podemos realmente comunicarnos de forma eficaz con cerca de 100 personas. Creo que en el sentido físico, pero sí con las herramientas de los medios de comunicación social, que puede conectarse con cientos de personas. No podemos hacerlo tan profundamente como desearíamos que fuese posible podría ser la cara dos cara, pero a medida que desarrollamos un orden superior de la fluidez de la red, que va a mejorar en esto.
Al hacer uso de modernas herramientas y métodos para la creación de redes con la gente, somos capaces de llegar a la gente a la que no se podría conocer en un cara a cara. Esta fluidez amplifica nuestra capacidad de compartir ideas y métodos de mezcla y con la gente más talentosa.
Tenemos que preparar a los jóvenes a caminar por diferentes caminos, en las múltiples dimensiones de modo que sean capaces de participar plenamente en nuestro mundo y el mundo de su futuro. También tenemos que ayudar a los profesores y a la comunidad educativa a “actualizar” su diversificación de ideas para que puedan dedicarse plenamente a sus estudiantes en este nuevo mundo y en el futuro.
Des de aquí pido a aquellas personas, estamentos y organizaciones-de toda la vida-que hagan un gesto de humildad y de servicio y se pongan a disposición de aquellas personas que quieren y saben como hacer la redefinición de la Educación, tanto en su estructura, organización y funcionamiento…
…y si no quieren poner al servicio de nadie, por los motivos que sean, que dejen paso a los demás, a aquellas personas que se atreven a hacerlo, que pueden hacerlo, que ven necesario hacerlo, por favor, ayuden y/o dejen paso…así de claro.
..la sociedad en su besante económica sufre un cambio radical en lo que es la Cultura económica y social, por tanto la Educación está dentro de ello y no queda otra que hacerlo y no mañana, sino hoy..
…se han acabado las medias palabras, las medias verdades. las influencias de los templos del saber, los “tocados” por la toga de la sabiduría…póngase al servicio, a ayudar, a colaborar, o dejen paso, de auqellas perdonas que en el presente-futuro van a tirar del carro, y comprendan que ya no son ustedes y uqe no pasa nada…ahora toca a otros hacerlo..
necesitamos que nos dejen… hacer el trabajo y el aprendizaje del conocimiento, el cuál cada vez se está volviendo cada vez más interdependiente.
Completar una tarea a menudo requiere muchas interacciones con entidades de información de diferentes fuentes, así como con personas de diferentes lugares, organizaciones y zonas horarias.
La adquisición e implementación del conocimiento, .cada vez es más fluido e imprevisible, con poca estructura y capacidad de repetición, por lo que hay que ser muy intuitivo, mucho más que pensar detenidamente las cosas, hay que saber situase en cada momento, en cada espacio y por diferentes Escenarios relacionados, a la vez….
.Viivimos en territorios fronterizos y difusos, en cuanto al conocimiento, y adaptarse a ello es vital para poder ofrecer VALOR a la sociedad en sus diferentes facetas…
Ya no existe el pensamiento único, el estudio concienzudo…no hay ni tiempo ni fuentes para ello, antes todo era estático y plano, ahora todo es dinámico y transmedia, por lo tanto los “tempos· en la generación y gestión de conocimientos, está cambiando a un tirmo cada vez más rizomático y granular, y lo hace porque las tecnologías que van saliendo en cada momoneto nos empujan a ello, empujan a toda la sociedad…
Saberse integrar en esta dinámica hará que sepamos sacrle provecho a ello, no hacerlo significará que no tendremos más remedio que apartarnos y dejar paso a los otros, los que mi amigo John Moravec denomina los NÓMADAS DEL CONOCIMIENTO…
Tenemos que crear entornos digitales que aumentan la visibilidad de las personas e información, y proporcionar mecanismos que permitan a la gente a encontrar y descubrir las personas e información pertinentes, sin ahogarse en un mar de levantamiento de la información…
Maite Garcia Y k opciones crees k son las más válidas para este fin?
No se trata de ningún fin, la educación debe dejar de ser finalista y basarse en Escenarios de aprendizaje en Beta permanente, o sea, lo importante son las construcciones, los valores, las creaciones, el aprender a criticar…
La Educación debe dejar de ser FINALISTA y eso no significa que no llegue a ningún sitio, todo lo contrario y más, es decir, la educación debe ser continuada, no parcelada en el espacio y en el timpo y limitada a unos objetivos y/o competencias predefinidas, sino ubicuas, atemporales e interespaciales, …siempre basándose en las necesidades que acontezcan..
Durante los últimos años, las nuevas tecnologías y el aprendizaje en línea han dominado las narrativas sobre el futuro de la educación y el papel potencial que la tecnología puede desempeñar en la educación. ¿Estamos llegando a un punto en el que “cualquiera puede aprender cualquier cosa de cualquier persona en cualquier momento?” O bien, son Google, Facebook y Twitter “infantilización nuestras mentes”, distraernos de aprendizaje significativo y la vida útil? Medida que las sociedades, los gobiernos y otros grupos sociales se adaptan y cambian con el tiempo, también lo hacen las instituciones de enseñanza, el trabajo que hacen y cómo lo hacen ese trabajo.
Podemos contar narrativas que describen la integración de las tecnologías emergentes y convergentes en entornos de aprendizaje. Estas historias nos muestrarán un panorama complejo de aprendizaje en línea con las nuevas tecnologías y demostrar cómo las nuevas tecnologías de aprendizaje han impactado la práctica educativa, la utilización de las nuevas tecnologías “en el terreno” a menudo se negocian y son controvertidas, y es una ”cultura del compartir” donde se puede encontrar una mayor aceptación en la educación bajo los fenómenos emergentes, como cursos abiertos masivos en línea, recursos educativos abiertos, y los medios sociales utilizan por los eruditos.
“La irrupción de las TICs (tecnologías de la información y de la comunicación) toca de lleno al campo de la enseñanza. El profesor ya no es el que más sabe del aula si hay algún aparato con conexión a internet. Problemas, pero sobre todo ventajas y oportunidades que se plantean a los docentes. La tarde de ayer en el Congreso Internacional Ciudadanía Digital dio para muchas reflexiones entorno a lo que el profesor Jordi Adell definió como «tecnologías emergentes y disruptivas, porque han llegado para romper las reglas del juego». El director del Centro de Educación y Nuevas Tecnologías de la Universitat Jaume I de Castellón aseguró rotundo que «usar una pizarra digital en lugar de la de tiza no es adaptarse a los cambios». Adell apostó por aprovechar las herramientas emergentes para cambiar a una pedagogía que no sea «aburrida, antigua ni machacona». Juan Domingo Farnós, experto en E-learning, también apostaba por «intentar cambiar de modelo para mejorarlo», aunque echaba de menos mayor colaboración de los alumnos.
…por todo ello, y no nos referimos a las Tecnologías emergentes y convergentes, sino a su “incrustación” en cualquier proceso de aprendizaje, hablamos de losnómadas del conocimiento, …..
Es investigador freelance y colaborador con universidades de Latinoamérica, especialmente, en temas de Tecnologías de la Información y de la comunicación, e-learning, gestión del conocimiento e Inteligencia artificial, así como en algunas de universidades españolas. Además de ser docente presencial, también lo es on-line en la preparación y formación de docentes de todos los niveles y profesionales de empresas en temas de Nuevas Tecnologías. Farnós habló de “Los nómadas”, término que extrae de un libro llamado “La comunicación invisible”. Los nómadas o “knowmads” somos nosotros, las personas, que nos hemos convertido en las propias tecnologías y que además somos escalables. En la actualidad somos herramientas. Personas inteligentes que se evalúan constantemente. No con valoraciones en positivo o negativo sino para superarse continuamente. Las tecnologías son al mismo tiempo emergentes y convergentes y lo que nos permiten es evaluarnos permanentemente. La últimas tendencia es que utilizamos e learning para aprendizaje en línea. Aprendemos todo el tiempo, es una captación cotidiana que hacemos utilizando nuestros dispositivos móviles. Casi todos tiene un smartphone y con él absorbemos conocimientos continuamente. A nivel formal seguimos educando en espacios determinados impartiendo un mismo conocimiento a una X cantidad de personas. Ahora estamos en mucho sitios a la vez: leyendo, escribiendo, chateando, escuchando música, mirando tv. Muchos no lo pueden hacer aún pero esta situación cambiará. Ahora no hay miedo de lanzarnos a hacer todo a la vez. Los roles han cambiado en el aprendizaje. En el pasado si no respetaba las reglas quedas fuera. Si no estudiabas, no entrabas en el sistema. En la actualidad muchos de los hombres y mujeres que más saben sobre estos tópicos no tiene educación formal. Lo que vale es el reconocimiento social. Hoy por hoy el docente tiene que estar al servicio del alumno para que haga lo que haga, lo realice de la mejor manera posible. La diversidad es riqueza y la homogeneidad es pobreza. Los profesores mejores tienen que estar en primaria, la casa se construye desde abajo, los doctores tienen que estar en los jardines de infantes. Hay que educar para el cambio, Ahora para el mundo del trabajo estos nuevos conceptos son ideales porque cada uno se forma en lo que le interesa. Lo novedoso a nivel internacional es que para educar el docente tiene que ser un coach. La educación es personal, se tiene que aprender haciendo. Otro concepto relevante es que lo importante son los demás, si no comunico no sirve de nada. Lo importante no es el contenido sino el canal. Marshall McLuhan siempre lo supo. También al learning, el aprendizaje social, se le suma el net working. Las tecnologías del emprendimiento y la participación. Si no participo tampoco me sirve, ni a mí ni a nadie. Otra tendencia, cada vez más marcada es Gamification and learning o aprender jugando. No es precisamente nuevo pero se reflotó a través de los soportes y las nuevas tecnologías. En breve será la sociedad la que dirá lo que quiere de la educación. Hoy nos movemos en ecosistemas conectados vamos de un lugar fìsico a un no lugar. Pero ese no lugar es donde cada uno puede hacer las cosas a su madera. Todos los knowmad intentan que la sociedad sea mejor si no todo esto no tiene sentido.Debemos protagonizar nuestra sociedad. Hoy la tecnología va por delante de la pedagogía porque esta nos hace modificar a aquella. La narrativa transmedia traspasa fronteras. Es ir más lejos de la educación formal, es ir a la realidad. En cuanto a la dinámica Hacker lo que tengo para decir es que : “Son los gestores del conocimiento moderno, son personas que trabajan de una manera muy particular con un montón de cosas al mismo tiempo”. “Estoy a favor de la educaciòn disruptiva, innovar es bueno pero llega un punto que nos cansamos, cambiamos de paradigma y hay que hacerlo sin miedo. Ahora esta todo integrado en varios espacios lo digital, lo real. Los aprendizajes son móviles y no se aprende en las universidades sino en la calle, se aprende caminando. Las tecnologías permiten aprender en todos lados. El que quiere aprender marcará al que le quiere enseñar. El término educación es el primero que hay que redefinir.
Vamos a proponer una formación, a modo de MOOC, sobre EDUCACIÓN DISRUPTIVA, o lo que es lo mismo, aprender en base a las necesidades de los aprendices, por lo cuál, ellos serán responsables de su aprendizaje (líderes-leaders) y nosostros seremos sus asistentes e intendentes, una especie de Coach-Coolhunters y facilitadores… Al final serán capaces por si solos de:
- Identificar uno o más asuntos urgentes o tensiones relacionadas con sus programas de educación en línea
- Comprender barreras críticas para la alineación de la educación en línea y los cambios fundamentales en la materia (conocimientos, el acceso, la autoridad, la complejidad). - Describir las características básicas de los sistemas adaptativos complejos y explicar cómo estas características se aplican en el contexto de la educación en línea. - Explicar cómo integrar y poner en práctica el aprendizaje adaptativo, el aprendizaje social y el aprendizaje en red para la educación en línea mediante la aplicación de los principios de dichos sistemas… - Identificar por lo menos tres estrategias para mejorar sus cursos de educación en línea o programas basados en lo aprendido … - Desarrollar ideas iniciales / planes para la implementación de estas mejoras basadas en la aplicación de los principios del CAS.
Qué y cómo lo haremos?
La educación en línea ha sido valorado y se define por su capacidad para aumentar el acceso al aprendizaje. Puesto que la educación en línea se encuentra con rapidez las condiciones cambiantes y las expectativas, los educadores se les presenta un nuevo reto – el diseño y el uso de aprendizaje en línea para mejorar significativamente los resultados educativos. El ritmo acelerado de las nuevas opciones y perjudicial para la entrega de la educación en línea a menudo crean resultados imprevistos y no planeados y no probadas. Nuevas opciones requieren nuevas preguntas.
Si los aprendices están en las primeras etapas de la utilización de aprendizaje en línea para mejorar la calidad de la educación o en busca de maneras para acelerar la implementación y mejora de los resultados, este taller es para ti.
Por lo que deberán establecer un nuevo objetivo para evaluar y mejorar las estrategias de educación en línea y programas. Más importante aún, deberán entender cómo la complejidad ofrece nuevas opciones para el aprovechamiento de la influencia de los cambios perjudiciales en el desarrollo del programa en línea, entrega y compromiso centrado en el estudiante.
Las nociones tradicionales de la educación – “Old Smart” el conocimiento, la limitación del acceso, la autoridad impuesta, y un paradigma racionalista científico – están siendo cuestionados en su base por una ecología del conocimiento dinámica que opera en nuevos principios y expectativas. Mejorar la educación en línea en un mundo complejo requiere aprender cómo poner en práctica estrategias que reconocen y utilizan los cambios emergentes en el conocimiento, el acceso y la autoridad.
Lo principal de todo será la participación colaborativa y ejercicios.
Expondremos, entre todos, sobre la mesa una profunda comprensión de la teoría de la complejidad y los sistemas humanos en las organizaciones , un conjunto de ideas acerca de cómo este nuevo paradigma se aplica a la educación , y una lista de estrategias efectivas para el uso de este conocimiento para transformar nuestra pensamientos y el trabajo en la educación .
Diseñaremos actividades grupo, que permitirá a los participantes a identificar y clarificar problemas de educación en línea y tensiones que son los más acuciantes para ellos.
Establecermos los temas disruptivos que harán que vean las diferencias más claras con el aprendizaje tradicional… Cambios fundamentales: el conocimiento, el acceso, la autoridad, la complejidad ¿Cómo son las barreras (por ejemplo, clasificación, reflexiva, otros por determinar) Ecologías emergentes (conocimiento, profesión social) Potencial para el Cambio – Status Quo através de la mutación
Ejercicio en grupo: La conversación de compartir las reacciones a los obstáculos presentados (dar ejemplos, compartir lo que ellos perciben como barreras, comparar sus opiniones con los ponentes, “lo que es lo mismo / diferente); informar a todo el grupo.
Expondremos las características básicas de los sistemas adaptativos complejos y su influencia en la educación.
Asociaremos la Complejidad como un cambio emergente fundamental en la educación
Estableceremos una discusión: lluvia de ideas: generar una lista de maneras en que el sistema adaptativo complejo, influya en la educación.
La adopción y aplicación de los principiosde la complejidad, para la educación en línea ….
Esta sección permitirá a los aprendices considerar cómo están aplicando los principios de los sistemas adaptativos complejos para la educación en línea y explorarán cómo se pueden usar los principios i para esquivar, integrar, o de otra manera superar las barreras existentes.
Tambén podrán conocer como llevar a cabo… - Aprendizaje adaptativo: (también el aprendizaje ágil) - Aprendizaje social (ecologías sociales del conocimiento y el compromiso / estrategias) - El aprendizaje en red … - Evitar las trampas: la trampa de la comparación, la trampa de las normas, la trampa de aprendizaje, la trampa de la clasificación reflexivo
Diseñaremos estrategias para pasar de la teoría a la práctica, por medio de dinámicas de grupo y trabajo online en red…
Presentaremos criterios y estrategias para mejorar la educación en línea a partir de dos perspectivas :
Ejercicio: La sabiduría de la multitud – permite a los participantes identificar estrategias de acción propia del ejercicio: el ejercicio de la sabiduría individual – Estrategias de captura que el grupo de vecinos – lo que es lo mismo? lo que es diferente? …Período de ejercicio reflexivo pensamiento…
Ideas para pasar del discurso a la acción …. - Describirán sus pensamientos iniciales / planes para la implementación de estas mejoras basadas en la aplicación de principios de complejidad… - Describa sus ideas iniciales de cómo van a evaluar la efectividad de su implementación
Finalmente los alumnos identificarán las áreas donde pueden crear un cambio transformacional, para pasar a continuación a una autoevaluación personalizada y personal a la vez que lo expondrán y debatirán con sus pares…
(esta idea es una propuesta de cómo podríamos establecer líneas de aprendizaje disruptivo en formación superior y profesional a manera de MOOCs…a partir de ahí deberíamos implementat: sistemas de apoyo, herramientas, asistentes virtuales para la retroalmientación, canales de trabajo online….)
Hoy en día, no cabe ninguna duda de que las tecnologías emergentes de la información y la comunicación están llamadas a modificar profundamente la docencia. Pero para que ello suceda, para que los cambios no se queden en una mera alteración del soporte, habrá de producirse una autentica revisión del uso pedagógico que actualmente se les está dando.
Este trabajo trata de responder a algunas cuestiones: ¿Qué son las tecnologías emergentes? ¿Cuáles son las tecnologías emergentes que se están desarrollando hoy en el mundo educativo? ¿Cuáles serán los retos pedagógicos claves relacionados con la docencia, el aprendizaje y la expresión creativa que tendremos que afrontar en el futuro próximo?
La comunicación plantea la tensión entre los desarrollos tecnológicos y las aplicaciones pedagógicas y, en ella se exploran algunas de las razones que justifican que la innovación didáctica no avance a la misma velocidad a la que lo hacen los avances tecnológicos. Sin duda, se trata de un trabajo proyectivo que se asienta en una labor empírica de revisión y análisis de la literatura más actual sobre este tema. En definitiva, la comunicación tiene por objetivo, intentar desarrollar el “estado de la cuestión” de la utilización pedagógica de las tecnologías emergentes en educación, tratando de identificar las cuestiones claves en la investigación y sugiriendo algunos puntos de avance. Se concluye que el reto no es la tecnología sino la pedagogía que camina a remolque de los desarrollos tecnológicos actuales que lo hace a mayor velocidad.
¿Qué son y cuáles son las tecnologías emergentes?
Para esta parte del trabajo, mi exposición se basará en un informe denominado “Horizon 2011” que emana del “Proyecto Horizon” del “Nuevo Media Consortium” (NMC). Un proyecto que se inició en 2002 y cuya labor es identificar, cuantitativa y cualitativamente, las tecnologías emergentes que probablemente tengan un fuerte impacto en la docencia, el aprendizaje, la investigación y la expresión creativa dentro de las organizaciones dedicadas a la educación.
El informe Horizon entiende por “tecnología emergente” aquellas herramientas informáticas clave que además de utilizarse hoy, prometen un crecimiento importante en los próximos años. Bajo este paraguas, el proyecto Horizon engloba innovaciones de distinta naturaleza que están transformando las formas de pensar y de actuar con TIC, entre otras, destacan: a) Los recursos tecnológicos para la educación en general, b) Los recursos para la atención a la diversidad de manera especial, c) Las nuevas formas de promover y garantizar la igualdad de oportunidades, d) Los nuevos métodos de comunicación, e) Los novedosos marcos de referencia en la relación usuario-profesional, f) Las guías de procesos de valoración.
En cada edición del informe Horizon se identifican seis tecnologías o prácticas emergentes cuyo uso probablemente se generalizará en un periodo de uno a cinco años. Asimismo, se presentan tendencias y retos críticos que tendrán un efecto en la docencia y el aprendizaje en este mismo periodo de tiempo. Las tecnologías emergentes objeto de estudio en el 2011 son las siguientes: a) A corto plazo (próximos doce meses): entornos colaborativos y medios sociales, b) A medio plazo (dos a tres años): contenidos abiertos y dispositivos móviles, c) A largo plazo (cuatro o cinco años): realidad aumentada y web semántica. En esta comunicación no habrá espacio para abordar los retos que suponen todas ellas así que nos centraremos en los retos a medio plazo, y en particular; los que nos llegan de los dispositivos móviles.
Entre las tendencias claves reseñadas por el informe Horizon está la “descentralización” del conocimiento y de las infraestructuras, el aumento de los procesos colaborativos y la necesidad de conectividad permanente. Los retos críticos continúan siendo: la necesidad de la formación de docentes y estudiantes en el uso de los nuevos medios así como la capacidad de mantener el ritmo frente a la avalancha de información y nuevos dispositivos y herramientas. Sumados a estos retos también figuran la falta de medidas adecuadas para evaluar las nuevas formas de investigación y publicación y la presión de los nuevos modelos docentes sobre el modelo tradicional de las instituciones educativas. Tal vez como manifiestan Thomas y Seely (2011) el problema está más que en las instituciones eN sí mismas, en nuestra teoría del aprendizaje. Según estos autores, estamos atrapados en un modo en el que estamos usando antiguos sistemas de comprensión del aprendizaje para tratar de entender nuevas formas de aprender, y parte de los resultados es que nos estamos perdiendo algunos datos realmente importantes y valiosos.
Del e-learning al m-learning (aprendizaje electrónico móvil) y al m-education
En este apartado nos centramos en las tecnología móviles como una de las tecnología emergentes que plantea el paso del e-learning al m-learning y nos preguntamos ¿Qué aportan las tecnologías móviles (m-tecnologías) con respecto a las estrategias de e-learning (m-learning) para la educación? Armastas et al.(2005, 27) sostienen que “las tecnologías móviles no pueden ser ignoradas como parte de la combinación del e-learning (…). El m-learning es el arte apasionante de la utilización de tecnologías móviles para mejorar la experiencia de aprendizaje. Los teléfonos móviles, PDA, Pocket PC e Internet pueden ser usados para comprometer y motivar a los alumnos, en cualquier momento y en cualquier lugar”. Sin embargo, como señala Traxler (2009: 13) “existen definiciones y conceptualizaciones de la educación móvil que la definen puramente en términos de sus tecnologías y del hardware, a saber, que es el aprendizaje apoyado o entregado exclusiva o principalmente a través de tecnologías móviles o de mano, como asistentes digitales personales (PDA), teléfonos inteligentes u ordenadores inalámbricos portátiles. Estas definiciones, sin embargo, están limitadas, por la tecnología, desvinculándola de las instancias tecnológicas actuales. Por lo tanto, deben buscarse o explorarse otras definiciones que tal vez tengan en cuenta la experiencia subyacente del alumno y que se pregunten cómo el aprendizaje móvil se diferencia de otras formas de educación, especialmente de otras formas de e-learning”. Por el contrario, en el enfoque de la m-educación subyace una conceptualización de aprendizaje móvil en términos de experiencias de los alumnos en la que se pone el énfasis en la apropiación, la informalidad, la movilidad, y el contexto que siempre es inaccesible en las definiciones convencionales de e-learning.
Sin lugar a dudas, podemos decir que la gran aportación de las m-tecnologías es la posibilidad de versatilidad en el acceso a los contenidos, a la información pero la gran cuestión es si estas tecnologías están contribuyendo a la versatilidad pedagógica. Según Ally (2009: 2) “el aprendizaje móvil a través del uso de la tecnología móvil inalámbrica permite a cualquier persona acceder a la información y los materiales de aprendizaje desde cualquier lugar y en cualquier momento. Como resultado, los estudiantes tienen el control de cuando quieren aprender y de la ubicación desde la que quieren aprender (….) .Los estudiantes no tendrán que esperar un cierto tiempo para aprender o ir a un lugar determinado para aprender”. Nos encontramos frente a lo que algunos autores han denominado una nueva ecología del aprendizaje y de oportunidades sociales (Dutton, 2011). La cuestión está, una vez más, como ocurrió con la aparición de la TV o de los ordenadores en ver si los sistemas educativos sabrán utilizarlas.
Sin lugar a dudas, un beneficio obvio es que el aprendizaje con apoyo móvil puede tener lugar en muchos y diferentes lugares. Lo más importante es, como apuntan Atteweel et al (2010: 26), que la tecnología móvil “ofrece a los alumnos opciones para elegir y la posibilidad de apropiarse de su aprendizaje que con una buena planificación (…) Las tecnologías móviles pueden alentar creatividad y la innovación tanto pora los alumnos como para los profesores”. También pueden proporcionar “un ambiente seguro, privado y sin prejuicios para que los alumnos pongan en práctica ideas y para cometer errores que le permitan avanzar”. Esto permite apuntar soluciones reales de los problemas del mundo, el fomento del desarrollo de ideas complejas y la transferencia de conocimientos”. Claro que, como han puesto de manifiesto (Cobos y Moravec, 2011), esto son sólo posibilidades y depende del uso que se haga de ellas y de la calidad de los contextos de uso.
Estas tecnologías permiten la personalización Vs a los aprendizajes uniformes de la enseñanza tradicional (Collins y Halverson, 2011). En la estructura de la enseñanza tradicional se encuentra profundamente arraigado un concepto de producción en masa y de un aprendizaje uniforme. Esta creencia establece que todos deben aprender las mismas cosas al mismo tiempo. Pero, una de las grandes ventajas de las m-learning es la personalización que permite responder a intereses particulares y a las dificultades que los alumnos tienen proporcionando contenidos en cualquier tema de interés.
Por otro lado, Geddes (2004) señala cuatro grandes ventajas del m-learning: el acceso, el contexto, la colaboración y lo atractivo que resultan. Armastas et al.(2005: 29) y Attewell (2005: 13-14) han tratado también de identificar los beneficios educativos y las diversas posibilidades de las tecnologías móviles en educación. Entre estas ventajas incluyen la entrega de materiales y tareas multimedia interactivas, la posibilidad de la colaboración independiente y de crear experiencias de aprendizaje, el incentivo para que los estudiantes participen activamente en conferencias que ayudan a los estudiantes a permanecer más centrados durante más tiempo. Las tecnologías móviles como las PDAs, el GPS, los teléfonos inteligentes, los móviles 3 G (incluidas las iPads y los iPhones) permiten también a los estudiantes conectarse con los investigadores de sus áreas de conocimiento y pueden hacer más accesibles los datos de campo.
La evolución de la tecnología móvil sugiere que los recursos pueden ser entregados a los alumnos en cualquier lugar y en cualquier momento (Anderson y Blackwood, 2004). Como resultado de ello, ya hay cambios en los principios de diseño de los nuevos espacios de aprendizaje. Por ejemplo, Alexander (2006) ha sostenido que los educadores anteriormente estaban preocupados por diseñar las bibliotecas como espacios de aprendizaje, en el futuro, tienen que diseñar el aprendizaje para cualquier espacio. Estos enfoques no son contradictorios sino que requieren un punto de partida diferente. Si Alexander lleva razón entonces ” la versatilidad de los académicos puede tener que aumentar para proporcionar más recursos de aprendizaje portátil. Es posible que tengamos que trabajar con proveedores de tecnología móvil, proveedores de recursos de aprendizaje, bibliotecas y tecnólogos del aprendizaje. Tenemos que crear futuros que aprovechar las oportunidades de aprendizaje para localizar espacios y lugares de aprendizaje accesibles, atractivos y emocionantes para todos.
El podcasting es un excelente ejemplo de una tecnología emergente que puede aumentar nuestra versatilidad pedagógica. Los podcasts proporcionan servicios de correo electrónico y un blog para que cualquier oyente pueda contactar y responder las preguntas. Mucho se ha escrito sobre el potencial de los podcasts pero todavía no suficiente de cómo los alumnos participen con ellos y sobre cómo influyen en su aprendizaje. Un ejemplo es el de Chan y Lee (2005) en el que aportan pruebas de como cinco minutos de programas de audio centrado en el estudiante pueden abordar los prejuicios y ansiedades sobre temas y actividades de aprendizaje. Este ejemplo aislado debe ser asociado con la realización en 2007 del IMPALA (Informal Mobile Podcasting And Learning Adaptation) una importante institución de estudio transversal sobre el podcasting en la enseñanza superior dirigido por la Universidad de Leicester y financiado por la Academia de Educación Superior.
Si bien la disponibilidad y el uso de tecnologías de m-learning aportan unas claras ventajas, las perspectivas críticas sobre el uso de estas tecnologías desde la práctica educativa no han sido aún tenidas en cuenta. Esto no significa que estas TIC no son valiosas, sino más bien que su uso no es suficientemente reflexivo todavía. Una vez más se podría afirmar que el uso es impulsado por la tecnología más que por razones pedagógicas. Sin embargo, como hemos apuntado, hay pruebas de que los beneficios educativos son reales y deberían ser explorados en mayor profundidad. Sostenemos que si la tecnología está cambiando el futuro del trabajo y la vida, las instituciones educativas también deben ser versátiles para reflejar la evolución de los contextos de aprendizaje. Por tanto, necesitamos descubrir la forma de aplicar estas tecnologías emergentes de manera pedagógica. Poner a prueba la versatilidad de estas tecnologías en la práctica docente es una de las tareas pendientes en la docencia y en la investigación para conseguir un adecuado aprovechamiento de los últimos avances tecnológicos relacionados con las TIC. En palabras de Cobo y Moravec (2010: 29): “la adopción de este modelo [de aprendizaje invisible] demanda una serie de transformaciones y una alta flexibilidad, ya que se requiere un cambio en las herramientas, las pedagogías y las prácticas, todo ello con miras a formar a estudiantes nómadas (que mañana serán expertos adaptables)”. Para ello, en primer lugar, éstas deben ser incorporadas a la actividad docente como un elemento que favorezca el desarrollo de modalidades innovadoras para una mejor adaptación de las instituciones educativas a las necesidades de cada estudiante.
Existe cierta investigación para orientar la evaluación y los métodos de ejecución pero es aún insuficiente. Baldwin-Evans (2006: 157-163) identifica varios pasos en la aplicación de nuevas estrategias de aprendizaje. Las medidas incluyen: garantizar la disposición de los alumnos (incluir sesiones de orientación), ganar la atención de los alumnos (incluir un resumen de los objetivos de aprendizaje y la estimulación del aprendizaje previo), dando a los estudiantes oportunidades de aprendizaje experimental; ofreciendo a los estudiantes oportunidades para experimentar y consolidar el aprendizaje (estudios de casos, juegos de rol, simulaciones, autoevaluación); garantizar una buena evaluación de los mecanismos de retroalimentación a los estudiantes, proporcionando apoyo y asistencia para ampliar el aprendizaje (preguntas frecuentes, mentores o coaching por pares) y permitir oportunidades para la colaboración con otros.
La brecha entre la tecnología y la pedagogía
El vertiginoso avance de las tecnologías impregnan la práctica totalidad de. En esta nueva sociedad que aún está emergiendo las tecnologías se han convertido en algo ineludible que están transformando la práctica totalidad de las actividades cotidianas que desarrolla el ser humano. Si miramos retrospectivamente, cada nueva tecnología que ha aparecido en la sociedad ha sido probada y utilizada en educación. Sin embargo, el tiempo que suele transcurrir desde su aparición hasta su utilización educativa es sustancial.
En este apartado sostenemos que mientras el vertiginoso avance de este fenómeno impregna la práctica totalidad de las actividades cotidianas y está cambiando los paradigmas socioeconómicos, la forma de trabajar, la forma de comunicarnos, la forma de acceder a la información, el futuro del trabajo y la vida social más allá de los que somos capaces de reconocer en nuestras vidas, en el ámbito educativo su incorporación es lenta. Por ejemplo, mientra que en la sociedad ya se camina en la Web 3.0. en educación aún se trabaja por conseguir la escuela 2.0. Debemos ser conscientes de la enorme inercia que sufre la educación 1.0. Son pocos los indicios existentes que nos permitan afirmar que la educación está evolucionando hacia el paradigma 3.0. y que eN las escuelas 1.0. no se puede enseñar a estudiantes 3.0.
El avance del desarrollo tecnológico es un hecho sin discusión pero su integración real en las aulas no es un hecho resuelto en términos generales. Tenemos que reestructurar nuestros sistemas educativos para poder satisfacer las necesidades de la sociedad moderna y del futuro ¿Pero por qué no evolucionan al mismo ritmo? Entre otras muchas razones algunas que nos parecen obvias son las siguientes. En primer lugar, las TIC no nacen el en contexto educativo sino que es diseñado con fines comerciales en lugar de uso educativo. En segundo lugar, se la inversión para el desarrollo de la aplicación pedagógica de las tecnologías es mucho menor que el que se utilizar para su propia creación. Así pues, lo que suele hacer el sistema educativo es una adaptación de las posibilidades tecnológicas de la herramienta al uso pedagógico de la misma. Otra de las explicaciones es que muchas de las actuales generaciones de profesores no han aprendido a través de la tecnología por lo las prácticas didácticas se desarrollan lentamente y en la teoría casi nada. Por último, un punto clave es el hecho de que las tecnologías cambian rápidamente en comparación con anteriores tecnologías también aplicadas a la educación. Esto tiene varias consecuencias como que los profesores no tienen tiempo para aprender de la experiencia y tienen dificultad para mantenerse al día por lo que pueden sentirse reacios a invertir tiempo y esfuerzo en las últimas tecnologías. Este continuo cambio puede dar lugar a “la alienación de las TIC y provocar ansiedad” en algunos profesores.
Como consecuencia, la utilización pedagógica de las herramientas tecnológicas suele estar sin explorar en gran parte (Selwyn, 2007). Como ha puesto de manifiesto este autor, la tecnología como herramienta pedagógica está infrautilizada y en muchos casos sigue estando sin explotar Es decir, la aplicación didáctica suele ir a remolque de los desarrollos tecnológicos. En muchos otros casos lo que se hace es una transmisión tecnológica de las aplicaciones a la educación lo que conlleva que en muchos casos, sigan estando presenten los modelos tradicionales de enseñanza sin modificar nada en el proceso ni desde luego pensar en las finalidades de la incorporación de nuevas herramientas. No vamos a profundizar en este momento en lo que significa este hecho (Rodríguez Izquierdo, 2010, 2011). En cualquier caso, el diagnóstico en el que se encuentra la implantación de las tecnologías emergentes en educación dista mucho de ser unánime. Las respuestas desde la literatura a las preguntas que nos hacíamos en este apartado son contradictorias. Por una parte, hay autores que piensan que nos encontramos en una fase de “fijación técnica” donde se pone una fe infalible el uso tecnológico de las herramientas.
No podemos estar ajenos de donde estamos hoy y hacia donde van las tecnologías a nivel social y dónde están las tecnologías en su aplicación pedagógica a nivel educativo. Sin necesidades de grandes análisis inmediatamente observamos que las tecnologías emergentes ni surgen ni se aplican directamente con sentido pedagógico a los procesos educativos. Más bien, existe una brecha (la desconexión digital) importante en el desarrollo tecnológico entre las innovaciones tecnológicas y las innovaciones pedagógicas que se derivan de las mismas como puso de manifiesto la investigación de Luckin et al. (2009).
Además, las evidencias indican que aunque la tecnología es pieza clave en la sociedad actual pero no es la solución mágica a los problemas educativos (OCDE, 2010). No se puede ignorar que Estados Unidos, el país mas “desarrollado” del mundo en las tecnologías de la información y de la comunicación, el multimedia, el Internet, etc., tienen un nivel de instrucción especialmente deplorable según un estudio de las Organización de Cooperación y Desarrollo Económico. Lo que realmente importa es cómo se explota creativamente y constructivamente la alineación de los elementos (Wiske, 2005; Jonassen et al, 2008, Cuban, 2008,). El reto que tenemos por delante es repensar cómo se produce la integración de las tecnologías en los procesos de aprendizaje y docencia.
Mishra y Koehler (2006) presentan un documento sobre “el conocimiento del contenido pedagógico tecnológico” con esta cuestión. Parte del problema que argumentan es que ha habido una tendencia a tener en cuenta sólo a la tecnología sin más y no cómo se utiliza. El mero hecho de introducir la tecnología al proceso educativo no es suficiente. Por tanto, es cada vez más evidente que nuestra principal atención debería centrarse en estudiar la utilización pedagógica de la tecnología.
Retos educativos
Nos deberíamos preguntar si cambia todo para quedarnos igual o si las tecnologías emergentes constituyen una oportunidad para transformar la docencia y para optimizar la calidad y los procesos de aprendizaje de los estudiantes. Estas son preguntas que los educadores nos hacemos a diario al ver el uso masivo de Internet, el crecimiento de la banda ancha, de la telefonía móvil, etc., recursos tecnológicos que nuestros alumnos, cada vez más, desde la escuela primaria hasta la universidad utilizan a diario. En definitiva, sabemos que las TICs por si mismas no mejoraran la enseñanza. Por tanto, puede que nos dejemos seducir por la vistosidad de la nueva parafernalia técnica, pero si todo queda ahí no habremos avanzado mucho. Los retos pedagógicos que surgen de la incorporación de las tecnologías emergentes son múltiples. Aquí nos limitaremos a nombrar tan solo algunos aquellos que nos parecen más relevantes de entre todos los que se apuntan en la literatura al respecto:
En primer lugar, Collins y Halverson (2011), proponen empezar a repensar la educación más allá de la escolarización. La escolarización universal nos llevó a identificar el aprendizaje con la escuela, pero ahora esa identificación se está viniendo abajo. Las TIC crean nuevas oportunidades de aprendizaje que retan el papel tradicional de la escuela y de la universidad. Estos nuevos nichos de aprendizaje permiten a las personas de todas las edades seguir aprendiendo en sus propios términos. Las nuevas tecnologías m-learning hacen posibles nuevos nichos de aprendizaje que permiten a las personas de todas las edades seguir aprendiendo en sus propios términos.
En segundo lugar, el reto de la versatilidad pedagógica y la interactividad. Todo dependerá del tipo de pedagogía que las TIC utilicen. Como docentes tenemos que plantearnos estrategias educativas adaptadas a este nuevo entorno. Lo que más importa son las estrategias educativas para el uso de la tecnología, las estrategias que pueden influir en el alumno y en su modo de aprender e interesarse por el conocimiento y la construcción del mismo. Si avanzamos en la dirección equivocada la tecnología per se no ayuda a llegar al lugar correcto.
Esta versatilidad pasa por varias transformaciones como el cambio del contenido de las tareas del profesorado. No se trata de que el profesorado actúe con las mismas coordenadas que utilizaba en la enseñanza tradicional, ni siquiera adaptar lo que hacía a un nuevo entorno de aprendizaje mediado por las TIC. Hay que tomar conciencia de que si se interviene en un sistema distinto, donde los estudiantes interacciones en un nuevo espacio, los materiales son accesibles y el entorno es flexible, el profesorado debe actuar de acuerdo con esta nueva realidad. La tecnología, a veces, no será tan importante como una serie de cuestiones tales como las tareas de aprendizaje, las características del alumnado, la motivación del estudiante y del profesor. Como apuntan Collins y Halverson (2011), la pedagogía de la era actual está evolucionando hacia la dependencia de la interacción. A veces esto implica la interacción con un ambiente rico en tecnología, como un tutor o un juego de ordenador en la web y, a veces con otras personas por medio de una red informática.
Por tanto, los cambios más profundos que se nos están demandando no son solamente tecnológicos, sino más bien de mentalidad, de cultura y actitudinales. El profesor deja de ser el único experto en un contexto donde existen diversas fuentes de conocimiento. En el ámbito del aprendizaje, esto significa que todos nos convertimos en coaprendices y también en coeducadores, como resultado de la construcción y aplicación colectiva de nuevos conocimientos (Cobos y Moravec, 2010). De ahí la dificultad de producir cambios instantáneos en la educación. En el terreno educativo no se trata meramente de un cambio de instrumentos, sino ante todo de un cambio de mentalidad del profesorado, del alumnado, de las organizaciones y un cambio de paradigma pedagógico. Un aspecto a tener en cuenta en el futuro es que el solo uso de las TIC no es suficiente para marcar un cambio en el aprendizaje de contenidos, sin tomar en consideración los diferentes factores que inciden sobre el individuo en una situación educativa. Desde mi punto de vista, ése es el gran reto que la enseñanza deberá asumir en la próxima década.
En tercer lugar, es preciso superar la trampa de la subordinación de la pedagogía a la tecnología. Puede ocurrir que por una prisa frenética por aplicar los nuevos modos de enseñar, los cómos, nos olvidamos de los para qué, de los fines educativos, que se ven igualmente afectados por las tecnologías. Es hora de pensar los para qué de las utilización de estas nuevas tecnologías justo en un momento donde tenemos cada vez más los cómos. Modificar el significado que tradicionalmente se ha atribuido a la docencia. Lograr una rotación del punto de gravedad: que de estar apoyado en la función “enseñanza” pase a hacerlo en la función “aprendizaje. Desmitificar el secreto que rodea la utilización de estas tecnologías así como diseñar políticas y seguir investigando sobre utilización pedagógica es una exigencia imperiosa en este momento histórico. Ahora bien, en cualquier caso, estas nuevas tecnologías hay que utilizarlas sobre todo en combinación con las formas clásicas de la educación y no como un procedimiento de sustitución, autónomo respecto de éstas.
En definitiva, el reto no es la tecnología, el reto es la pedagogía.Es decir, se incorporan nuevas tecnologías de la información y comunicación al aula, pero son utilizadas bajo un modelo pedagógico tradicional y obsoleto (Watson, 2001). No es posible el uso de tecnologías emergentes sin un concepto de educación también emergente, en una sociedad emergente donde se nos existe repensar qué está pasando en el sistema educativo y en los procesos de aprendizaje que requieren estas tecnologías. Lo que no puede seguir sucediendo es que la tecnología (r)evoluciona la sociedad perno no transforma la educación porque estamos abriendo una nueva brecha. Junto a todos estos vertiginosos y complejos cambios sociales, si analizamos la escuela podemos ver que básicamente ha cambiado muy poco. Como afirman Brighouse y Woods (2001) tenemos “Alumnos del siglo XXI enseñados por profesionales del siglo XX en aulas del siglo XVIII”.Se sigue considerando como elemento básico de referencia un profesor o profesora con un grupo, al que tiene que trasladar una serie de conocimientos con metodologías más o menos activas; contenidos determinados por nivel que se pueden flexibilizar más o menos en función de las características individuales o del contexto del centro, y cuyo nivel de asimilación se comprueba en las diferentes evaluaciones, donde el alumno tiene que “volcar” todo lo que ha retenido, memorizado y en el mejor de los casos construido.
Aunque para que la escuela actual proporcione dichas capacidades a todo el alumnado tiene que transformarse inventando nuevas estructuras y que, para ello, es urgente revisar en profundidad las funciones y las responsabilidades que se le atribuyen actualmente en la educación formal. Implica, en suma, aceptar la necesidad de un cambio profundo en educación -incluida la educación formal- no sólo respecto a qué se enseña, sino también a cómo se enseña, dónde se enseña (Owens y Wang, 1997) y, muy especialmente, para qué se enseña.
A modo de conclusión
El campo de las tecnologías emergentes y sus retos educativos, a pesar de la existencia de algunos trabajos, sigue siendo un campo relativamente inmaduro. En este trabajo se ha tratado de definir las preguntas de discusión en lugar de dar respuesta a lo que de hecho podría ser aún prematuro. El cambio educativo es complejo y se lleva a cabo dentro del complejo ecosistema existente en el que influyen políticas y programas nacionales, el apoyo de las comunidades locales, la especificidad de cada institución educativa y la inagotable diversidad de los educadores y los alumnos individuales.
Muchos estudios sugieren que la tecnología en las escuelas no conduce por sí mismas a los cambios en los resultados de aprendizaje (Dynarski et al., 2007). En primer lugar, tener tecnología disponible no significa que los educadores la utilicen o lo hagan de manera significativa integrándola en la enseñanza y el aprendizaje (Cuba, Kirkpatrick y Peck, 2001; Russell et al, 2003). En segundo lugar, un importante cuerpo de investigaciones muestra cómo el uso de la tecnología puede determinar si afecta o no los resultados del aprendizaje (Wenglinsky, 2005). Tercero, la investigación se centra en que los educadores y sus prácticas de enseñanza son un factor clave para influir en los resultados del aprendizaje (Darling-Hammond, 2010). Así, las tecnologías emergentes pueden ser utilizadas para promover la motivación de los estudiantes pero cuando se continúa haciendo lo mismo, la motivación vuelve a disminuir. Esto no significa que las TIC no son valiosas, sino más bien que el uso de estas tecnologías no es aún reflexivo. Aún a día de hoy, el uso de las TIC es impulsado por la tecnología misma y sus desarrollos, más que por razones pedagógicas. Sin embargo hay pruebas de que los beneficios educativos son reales y deberán ser explorados. Ahora la bola está en nuestra cancha. Tenemos que crear futuros para aprovechar las oportunidades de aprendizaje y para localizar espacios y lugares de aprendizaje accesibles, atractivos y emocionantes para todos.
REFERENCIAS
ALEXANDER, B. (2006): Web 2.0: a new wave of innovation for teaching and learning?, Educause Review, 41(2), 32–44.
ALLY, M. (2009). Mobile Learning: Transforming the Delivery of Education and Training. AU Press, Athabasca University.
ANDERSON, P. y BLACKWOOD, A. (2004): Mobile and PDA Technologies and their Future Use in Education. Bristol, Joint Information Systems Committee Technology and Standards Watch. Verhttp://www.jisc.ac.uk/uploaded_documents/ACF11B0.pdf (Consultado el 15 de Octubre de 2008).
ATTEWELL, J. (2005): Mobile Technologies and Learning: A technology Update and m-learning Project Summary. London, Learning and Skills Development Agency. Ver http://www.lsda.org.uk/files/pdf/041923RS.pdf(Consultado el 19 de Noviembre de 2007).
ATTEWELL, J.; SAVILL-SMITH, C.; DOUCH, R. & PARKER, G. (2010):Modernising education and training. Mobilising technology for learning. UK: LSN.
BALDWIN-EVANS, K. (2006): Key steps to implementing a successful blended learning strategy, Industrial and Commercial Training, 38(3), pp. 156–163.
CHAN, S. y LEE, M. (2005): An Mp3 a day keeps the worries away: exploring the use of podcasting to address preconceptions and alleviate pre-class anxiety amongst undergraduate information technology students. Charles Sturt Student Experience Conference. Verhttp://www.csu.edu.au/division/studserv/sec/papers/chan.pdf (Consultado el 18 de Mayo de 2007).
COBO, C. Y MORAVEC, J. W. (2011). Aprendizaje Invisible. Hacia una nueva ecología de la educación. Collecció Transmedia XXI. Laboratori de Mitjans Interactius / Publicacions i Edicions de la Universitat de Barcelona. Barcelona.
COLLINS, A. Y HALVERSON, R. (2011). Rethinking Education in the Age of Technology: The Digital Revolution and in America (Technology, Education–Connections (Tec)) (Technology, Education-Connections, the Tec Series). New York: Teachers College Press.
CUBAN, L. (2008): Frogs into Princes: Writings on School Reform. New York, Columbia University Teachers College Press.
CUBAN, L., H. KIRKPATRICK AND C. PECK (2001): High access and low use of technologies in high school classrooms: Explaining an apparent paradox,American Educational Research Journal, Vol. 38, No. 4, pp. 813-834.
DARLING-HAMMOND, L. (2010): The Flat World and Education, Teachers College Press, New York, NY.
DUTTON, W. H (2011): UNa visión más amplia de Internet en el aprendizaje, en COBO, C. Y MORAVEC, J. W. (2011). Aprendizaje Invisible. Hacia una nueva ecología de la educación. Collecció Transmedia XXI. Laboratori de Mitjans Interactius / Publicacions i Edicions de la Universitat de Barcelona. Barcelona.
DYNARSKI, M. et al. (2007): Effectiveness of Reading and Mathematics Software Products: Findings from the First Student Cohort, Report to Congress, NCEE 2007-4006, U.S. Department of Education, Washington, DC.
JONASSEN, D., HOWLAND, J., MARRA, R.M. y CRISMOND, D. (2008):Meaningful Learning with Technology (3ª edition). Upper Saddle River, N.J.: Pearson.
LUCKIN, R. et al. (2009): Do Web 2.0 tools really open the door to learning: practices, perceptions and profiles of 11-16 year-old learners, Learning, Media and Technology, Vol. 34, No. 2, pp. 87-114.
MISHRA, P. Y KOEHLER, M. (2006). Technological pedagogical content knowledge: a framework for teacher knowledge. Teachers College Record,108(6), 1017-1054.
OECD (2010): Inspired by Technology, Driven by Pedagogy: A Systemic Approach to Technology-Based School Innovations. Paris: Center fo Educationa Research and Innovation.
RODRÍGUEZ IZQUIERDO, R. Mª. (2000): Las Nuevas Tecnologías de la Información y la comunicación aplicadas a la enseñanza: un reto en la formación inicial del profesorado del siglo XXI, en CALDERÓN ESPAÑA, C. Y PÉREZ GONZÁLES, E.: Educación y Medios de Comunicación Social: Historia y Perspectivas. Sevilla, Real Sociedad Económica Sevillana de Amigos del País.
RODRÍGUEZ IZQUIERDO, R. Mª. (2010). El impacto de las TIC en la transformación de la enseñanza universitaria: Repensar los modelos de enseñanza y aprendizaje. TESI (Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información). 11(3), 32-68.
RODRÍGUEZ IZQUIERDO, R. Mª. (2011). Repensar la relación entre las TIC y la enseñanza universitaria: Problemas y soluciones. Profesorado. Revista de Currículum y Formación del profesorado.http://www.ugr.es/~recfpro/rev151ART1.pdf. Volumen. Vol. 15, Num. 1, Enero-abril. 9-22.
SELWYN, N. (2007): The use of computer technology in university teaching and learning: a critical perspective, Journal of Computer Assisted Learning. 23, 83–94.
THOMAS, D. AND SEELY BROWN, J. (2011): A New Culture of Learning: Cultivating the Imagination for a World of Constant Change. Lexington, Ky: Create Space.
TRAXLER J. (2009).Current State of Mobile Learning, en M. ALLY, Mobile Learning: Transforming the Delivery of Education and Training. AU Press, Athabasca University. Pp. 9-24.
WATSON, D.M.: (2001). Pedagogy before Technology: Rethinking the Relationship between ICT and Teaching. Education and Information Technologies Volume 6, Number 4, pgs. 251266.
WENGLINSKY, H. (2005): Using Technology Wisely: The Keys to Success in Schools, Teachers College Press, New York, NY.
WISKE, M. S., RENNEBOHM FRANZ, K. y BREIT, L. (2005): Teaching for Understanding with Technology. San Francisco, Jossey-Bass.
Pueden visitar este sitio en http://www.nmc.org/horizon/ (en inglés). Los informes del consorcio Horizonte se consideran en todo el mundo como la fuente más oportuna y fidedigna de información sobre tecnologías emergentes a disposición de la educación en cualquier lugar.
El New Media Consortium (NMC) es un consorcio de organizaciones educativas internacionales sin fines de lucro, dedicadas a la exploración y utilización de nuevos medios y nuevas tecnologías. Entre el ciento de instituciones miembro se encuentras las universidades de elite más respetadas en el mundo, así como los principales museos, centros de investigación fundamental, y algunos de la mayoría de las empresas del mundo con visión de futuro. Durante más de 15 años, el consorcio y sus miembros se han dedicado a explorar y desarrollar las aplicaciones potenciales de las tecnologías emergentes para el aprendizaje, la investigación y la investigación creativa. Para más información, véasehttp://www.nmc.org
Merece la pena destacar en este sentido el proyecto M-learning y todo el desarrollo que está teniendo que se puede consultar para más información en http://www.m-learning.org.
Podcasting es un término usado para describir un grupo de tecnologías para la distribución de contenido de audio o video a través de Internet.
Estas historias destacan, cómo el aprendizaje y la educación son, cambiando con la aparición de ciertas tecnologías, comportamientos sociales y las expectativas culturales.
En los últimos veinte años los educadores y los tecnólogos educativos han negociado la paz con problemas, ya que han trabajado co-existentes en las escuelas. Los educadores han mantenido sus ojos en la pelota: el aprendizaje.
La tecnología ha mantenido sus ojos en la pelota: el aprendizaje con la tecnología. Entonces, ¿cómo es posible que dos grupos aparentemente compatibles se encuentran tan a menudo en desacuerdo? En una palabra, la desconfianza.
…ni la tecnología va a apasar de moda, como algunos educadores quieren pensar, en cambio los tecnólogos creen teenr en sus manos la solucion al fracaso escolar y que tarde o temprano, la masa crítica se incline a favor de una infusión de tecnología a través de la instrucción…
…, lo pedagógico siempre predominará, pero claro, en estos nuevos tiempos esto lo podemos poner en duda, la Tecnología es tan decisiva como cualquier otro elemento….
Las tecnologías, cada vez más integradas en los espacios cotidianos y artefactos, hará que los lugares y de los no lugares (Marc Agné), no sólo sean más sensibles, sino potencialmente, coevolutivos (TEP – Tecnología de Lugares mejorados y Tecnologías del emprendimiento y la participación)) dará lugar a nuevos paisajes en los que uno puede experimentar, sin fisuras, la integración de lo físico y lo virtual (de la Realidad Aumentada a la virtual y de estas a la mal llamada realidad física, entremezclándose en una REALIDAD ÚNICA, con una diversidad de acepciones y carácterísticas, que hacen de esta realidad, más plural, diversificada y rica.
La persona, el ciudadano, considerada en toda su her / complejidad, se colocará en el centro de contextos y escenarios educativos cada vez más ubicuas, complejo y orgánico. Escenarios donde el papel mediador de la tecnología se ampliará con el tiempo a: fomentar las relaciones con los entornos naturales, filtrar el contenido necesario para apoyar experiencias significativas a nivel glocal, revelen información necesaria para aprender a manejar “en acción”, la complejidad de estática y dinámica de los contextos de aprendizaje y procesos.
En este escenario surgen muchas preguntas y esperar respuestas y soluciones, entre ellas:
• A través de qué camino educativo de todos los jóvenes, y sobre todo, se convierten en “responsables” ciudadanos conscientes de las Ciudades del futuro y de los Espacios de APRENDIZAJE-TRABAJO, que se desarrollarán en” el futuro?
• ¿Cómo vamos a aprender de los libros abiertos que están representados por las ciudades de arte, parques, agro-industrial y tecnología / distritos productivos?
• ¿Cómo los datos provenientes de las áreas sensorizada y dispositivos personales serán elaborados para apoyar la conciencia y el aprendizaje continuo?
• ¿Cómo va a ser nuestro comportamiento influenciado por el conocimiento de los mecanismos de co-evolución y los límites de los ecosistemas?
• ¿La infraestructura educativa será lo suficientemente inteligente como para reajustar, , para satisfacer las necesidades que cada uno pueda desarrollar una larga vida, en diferentes contextos?
• ¿’ciudades inteligentes aprendizaje “ayudar a reforzar la inclusión social y el sentido común de pertenencia?
El tema de la transformación de las modalidades de aprendizaje que pueden ser inducidas por la transformación de los lugares de vida en los territorios inteligentes, ciudades es un nuevo tema cuya importancia crecerá más y más en el futuro próximo.Basta pensar en el horizonte más próximo, en sus objetivos, de las convocatorias mundiales sobre ‘ciudades inteligentes’ y de lo poco que los proyectos en desarrollo hasta ahora ha reflexionado sobre los problemas de las ciudades inteligentes de aprendizaje y el aprendizaje transformación inducida por las ciudades inteligentes.
Estos cambios en los sentidos de “nosotros” contra “ellos” y en el “aquí” frente a “otros lugares” no son ni intrínsecamente bueno ni malo intrínsecamente, pero ya no sirven de nada. La Educación de siempre no debe competir con nadie ni con nada, es un pasaje del pasado, ahora otras formas, otras estructuras, organizaciones y maneras de hace se va a imponer…la nueva sociedad es la que debe decir como será, nadie más.
Sin embargo, son significativamente diferentes a los más consolidados, colocación experiencias, pero eso no debe significar una ruptura entre las personas de la sociedad, pero si una disrupción con el pasado, ya que las Tecnologías Emergentes nos empujan a ello y de alguna manera nos condicionan y nos obligan a ello..
Perdemos la comodidad y la sencillez de edad de estar en los sistemas limitadas de interacción donde se toma nuestro “adentro” papel por sentado, perdemos nuestro papel jerárquico, nuestro “poder” sobre los demás, pero gracias por eso, las TIC han tenido mucho que ver y nos han echo abrir los ojos, ya no podemos ir por este camino, es un camino que se ha cortado por fin…
Sin embargo, con una amplia gama de medios de comunicación electrónica, incluidos los teléfonos móviles, también estamos liberados de las mismas experiencias acotadas y cerradas y podemos ver un mundo de luz, abierto, donde la personalización inclusiva sea el punto de mira, pero no como finalidad última, sino como proceso contínuo de aprendizaje y mejoras personales y colectivas..
Todo ello nos hace más libres para elegir nuestras propias redes de afiliación y nuestro propio nivel de participación en cada red (sociedad). Somos libres, también, para dar forma a nuestros grados de relación con el espacio local. Como resultado, cada uno puede crear su propio personalizado ( que acabará con cualquier tipo de Brecha y buscará la EXCELENCIA DE CADA UNO (inclusividad) – y en evolución – la fusión de las identidades locales y globales.
Hace ya algunos años, bastantes creo, que vengo estudiando, observando, investigando, difundiendo, como poder construir una manera de aprender que se FUSIONE con el trabajo y realmente las posibilidades son muchas, pero hoy y mañana solo existe la posibilidad de que APRENDIZAJE-TRABAJO, vayan de la mano, pero ya no juntos, sino fusionados….
Para ello podemos utilizar la PRODUCCIÓN (PARAGOGY de Joe Arided y Charles Jeffrey-… Cambios en el contexto como un centro descentrado. Meta-learning como una fuente de conocimiento. Peers proporcionar información que no estaría allí de otra manera. El aprendizaje se distribuyen y no lineales. Hacer realidad el sueño si puedes, entonces despierta!
Podemos también aplicar el estudio del Network y del aprendizaje basado en la web (internet), es el proceso de involucrar a los aprendices con la estructura de la experiencia de aprendizaje en las redes personales, sociales, internacionales e internet.
Da igual como sean los aprendizajes, con tecnologías, sin ellas…lo importante es hacer otra educación, la que hacemos hace centenares de años, ahora ya no tiene sentido, es más, como decimos siempre, el problema no viene de la Educación sino de la Sociedad…
…pero como vemos hay gente empecinada en seguir hablando de educación con TIC, sin TIC, sus ventajas, inconvenientes….todo se esconde con un gran miedo a que se haga otra sociedad y que nos diga que lo que hacemos ahora ya no lo quieren, mucho miedo estoy viendo..
¿Por qué las Tecnologías Emergentes no han conseguido cambiar la Educación?… ¿lo sabemos?
El reconocimiento de la educación es el reconocimiento de los logros de aprendizaje. La acreditación es la certificación de reconocimiento de una institución, una organización, un gobierno, una comunidad, etc Hay una serie de métodos de evaluación mediante el cual se puede evaluar el aprendizaje (examen, práctica, etc) a los efectos de reconocimiento y acreditación, y hay un número de propósitos diferentes para la misma acreditación (es decir, trabajo, reconocimiento social, pertenencia a un grupo, etc.).
A medida que nuestro mundo se mueve de una economía industrial a una sociedad del conocimiento, las habilidades que se necesitan nuevas. Las tecnologías sociales web ofrecen oportunidades para el aprendizaje, que se basan estas habilidades y permitir nuevas formas de evaluar..
El método de aprendizaje entre en pares permitirá la obtención de las comunidades en línea y herramientas, por ejemplo portafolios digitales, rastros digitales, y las agregaciones de las opiniones individuales y clasificaciones en una evaluación fiable de la calidad.
..el reconocimiento por parte de los compañeros pueden tener una función similar a la acreditación formal, y las vías para activar reconocimiento de sus pares en créditos formales .
La educación abierta es un escenario de evaluación y acreditación, que se basa en los atributos de las comunidades de software de código abierto: la confianza, la pertinencia, la escalabilidad y la transparencia….los BADGES del aprendizaje-trabajo del futuro..
Tales ecosistemas suelen ser descritos como una combinación de tres áreas: contenido, apoyo al aprendizaje, y la acreditación (integrada con evaluación).
Las tecnologías de digitalización y de red virtual (simulación) cambian no sólo la forma en que nos comunicamos, informarnos y aprender nosotros mismos – que también han modificado las condiciones en que esto se realiza, así como las normas que se aplican a estos procesos..
Podemos establecer en ello la Ecología del conocimiento es un sistema adaptativo complejo que emerge de la conexión de abajo a arriba de PKNs..
Realmente considerar los MOOC como una ecología de conocimiento es quizas ir más a un METACONOCIMINETO, ya que estos abarcan muchas redes interconectadas entre si, mientras que el PKM es una red más personal…
Pero aquí podemos entrar con el mismo aprendizaje que es per se un elemento individualizado, pero que no adquiere su valor sino se hace de manera colaborativa, por tanto las equivalencias se pueden extrapolar…
Si ayer me atreví a comentar qué blogs pueden ser importantes en el próximo año en temas de aprendizaje y tecnologías y siendo fiel a mi manera de entender las cosas en lo que se refiere “al cambio también de personas”, voy a explicar que personas y algunas organizaciones, pueden ser importantes en el despegue de una nueva sociedad, una nueva educación.
Naturalmente me dejaré muchas personas que quizás sean incluso más trascendentes y otras que afortunadamente saldrán que idearán nuevas maneras de implementar las cosas, eso afortunadamente, pero voy a dar una opinión siempre, obviamente, bajo mi prisma, eso si, el orden no significa nada.
Unas personas por sus ideas, otras porque hacen que las cosas pasen, algunas por su alto poder de denuncia, también por su poder de difusión…y lo haré tanto en el mundo anglo como en el latino, sin dejar de pensar en la gran preponderancia que va cogiendo el mundo asiático.
No voy a nombrar a personas que si bien han echo muchas cosas, ahora siguen con lo que han realizado siempre, por lo que siendo importantes ahora deberían cambiar su rol y pasar a empujar a los que verdaderamente tienen el “poderío” por hacer cosas nuevas y de calidad.
Me está impresionante el mundo de Latinoamérica y el Caribe por sus ganas de crecer, de ser “protagonistas” de un cambio de verdad, de abrirse paso en un mundo que gracias a las Tecnologías les permite salir de una brecha que ya hace tiempo que están instalados y que no se merecen…
Me impresiona el puertorriqueño (boricua) BERNABÉ SOTO, su juventud, capacitación y ganas de cambiar el mundo, hace que sea un valor seguro, siempre que sus propuestas y reiveindicaciones, salgan fuera de su universidad y colabore con personas de diferentes partes del mundo.
Las Redes REDCLED, RED TEBAS, venezolanaS, la EDUCAPR, de Puerto Rico , la argentina CONECTAR IGUALDAD ….son organizaciones que pueden ser vitales en el mundo latino si son capaces de aglutinar a otras de su continente.
Jorge Alberto Hidalgo, que desde un gran país como México y como experto dirigente y enamorado de un cambio importante, podría actuar como Nodo de organización de otras realidades y maneras de implementar la educación.
Mi gran hermano Ramiro Aduviri, desde Bolivia, que empuja como un verdadero paladín contra molinos de viento, pero su gran capacidad de trabajo y su gran especialización técnica, hacen de él una persona vital en cualquier equipo de investigación que se precie.
Antonio Delgado (@edumorfosis), otro gran trabajador que puede ayudar y mucho con su empuje y ganas de cambiar el mundo, os lo aconsejo a todos.
Carlos Scolari (@cscolari) realmente me ha sorprendido, no por sus conocimientos, que ya los conocía, sino por su capacidad de ir más allá, de salir de la educación formal y apostar y fuerte por lo informal, líquido, transmedia…me falta entender donde ubicarlo, pero mi visión sobre él es más de lideraje.
Inge de Waart, (@ignatia), es una de las innovadoras más importantes en el mundo del Mobile learning, he de ver porque camino se decanta, pero tanto en la educación como en la salud, puede ayudar a crear escenarios nuevos como una importante experta en el tema.
Steve Wheeler, Grainne Conole, George Veletsianos…a estos tres profesores-investigadores, los englobo en una tarea de ayuda, consejo, y empuje, hacia jóvenes valores en el mundo de la educación y de las TIC. Creo que George podría incluso co-liderar corrientes de nuevo “formato” que con la ayudad de estos “grandes”, junto con otros como Jill Jameson, en temas de lideraje y dinámica de grupos, podrían conformar puntas de lanza europeos y en inglés de una nueva forma de surgir de la educación.
En temas de difusión, me inclino por la mejicano-americana Shelly Terrell, la venezolana Sybil Caballero y la catalana Pilar Soro, para que actúen como verdaderos altavoces en la “buena nueva” de nuevas formas de aprender.
En España también tenemos gente importante y con muchas ganas, como la Salmantina, Camino López, el valenciano Jordi Martí y la gente que participa en grupos de innovación, desde “Novadors” la misma Junta de Andalucía…que si saben salir hacia el “exterior” pueden ser importantes, son muy buenos en capacidad y trabajo, serán de una gran potencialidad, seguro.
También tenemos referentes que sabrán, algunos ya lo hacen, ayudar a las personas que están ya pasando del mundo de la innovación, dando un paso más, personas que desde la universidad, sobretodo, han echo y mucho por la educación y las tecnologías, y no voy a nombrarlos porque son muchos y siempre me dejaría algunos, pero todos los conocemos…
En otro orden de cosas me gustaría destacar al “torito” @eraser, sin duda uno de los grandes en temas filosófico-técnicos en el ámbito informal del mundo social, político y educativo, que junto a otros, quizás más innovadores y no tan rompedores, como el filósofo Francesc Llorens, pueden ser “ejes” de nuevas ideas y estrategias, cómo podría ser una reforma necesaria y continuada, de la semántica que empleamos, tan importante para que se produzcan cambios importantes.
De los grandes mónstruos norteamericanos y canadienses, apuesto por su papel de intendentes, pero que en una nueva manera de entender las cosas, sepan sumar y no restar…y hacer que su gran conocimiento pueda servir a las personas que van surgiendo como apoyo y engrandecimiento de los mismos, así nos encontramos con John Moravec , sus knowmads, deben ser los ciudadanos del futuro.., George Couros y su gran dinamismo en el mundo escolar, pueda seguir influyendo en la comunidad educativa para hacerles entender que la escuela no es el único lugar de aprendizaje…
Los referentes asiáticos, tanto desde Singapur, Corea, la India…deben acercarse al mundo latino y anglo y aunar esfuerzos e ideas, de esta manera la corriente será de ida y vuelta, con lo que ello significa.
Como indiqué, hablo poco de los “innovadores” ya que les considero el grupo de personas más importantes que están haciendo que la sociedad del conocimiento se mantenga, entre algodones, pero que lo haga, personas y organizaciones que están luchando cada día contra la incomprensión e inmovilismo de un mundo que sabe que debe cambiar pero que tiene miedo a hacerlo.
Alumnos, profesores, padres, ayuntamientos, comunidades…todos aquellos que con granitos de arena, aunque sea aislados, la mayoría de veces, están trabajando y muy bien para que la innovación y el conocimiento no decaigan, gente de Euskadi, Andalucía, Cataluña (ahora en horas bajas), pero que junto con Universidades, Escuelas de Negocios, Institutos de investigación, escuelas….hacen que esta llama ya no muy fuerte se mantenga.
También necesitamos de los grandes divulgadores cono Paulo Simoes (@pgsimoes) @AnacristinaPrts, que con su habla portuguesa, pueden ayudar a conectar el aprendizaje virtual con el presencial-físico, tanto por su experiencia en los mismos, como por sus contactos internacionales.
Nombraría muchos más, pero de alguna manera están reflejados en las ideas que he escrito, y espero que sepan “leer entre líneas” lo que he querido expresar….
Pero mis palabras de reconocimiento principal son para aquellas personas que han entendido que educación y trabajo deben ir de la mano, que las TIC, TAC, TEP, como ya muchos dicen, como nuestra psicóloga social Dolors Reig (@dreig) nos recuerda constantemente, deben hacer una sociedad donde aprender y trabajar sean inversiones y ya no más gastos.
Personas que se atrevan a decir que son disruptivas, que no tengan miedo de decir que los aprendices son el centro de la nueva sociedad y que los “expertos” de toda la vida, debemos estar a a su servicio, así de claro, sin otros adjetivos, que pasemos de dar simples Conferencias,a disponer de los mejores equipos de investigación, divulgación e implementación posibles, de cualquier parte del mundo (internet nos lo permite), jóvenes talentos como Cristobal Cobo, la propia Camino López, Inge de Waart, Mar Camacho, Bernabé Soto, George Couros, y otros que espero pongan ustedes en sus cmentarios….
Naturalemente espero sus opiniones, añadiendo aquellas ideas y personas que consideren oportunas, se lo agradecería mucho.
/Si bien tod@s sabemos que no “empleamos” bien el E-LEARNING, no sería complicado hacerlo…,pero también podríamos emplear otros planteamientos educativos, bien sean formales o informales, pero lo que verderamente importa es tener “capacidades” y libertad para hacerlo…
Dentro de las escuelas e instituciones educativas el clima en el que trabajan los educadores es un elemento crítico en la formación de las perspectivas de la enseñanza y el aprendizaje y el aprendizaje profesional personal.
Cuando los educadores van a trabajar en un entorno en el que se comunica y realza su alto valor y en el que te tratan como profesionales, tal vez puedan desarrollar con mayor libertad y responsabilidad la inversión de tu tiempo y de tu esfuerzo, en tu propio desarrollo profesional.
La motivación intrínseca es un poderoso complemento para las recompensas extrínsecas, y puede ser comunicada a través de la organización, las relaciones individuales y la forma en que está previsto el desarrollo profesional y entregado.
Con la llegada de aprendizaje en línea a través de Internet, y luego la World Wide Web a principios de la década de 1990 una nueva ola de posibilidades de educación a distancia surgió (Palloff y Pratt, 2001;. Simonson, et al, 2003). Los aspectos instruccionales de diseño tomó nuevas formas como las posibilidades de facilidad de uso y la interactividad se turnaron nuevos. Interfaz gráfica de la web, y el aumento de las opciones para las conexiones a Internet, y los costos decrecientes de los equipos con capacidad de Internet, todos han jugado un papel importante en la construcción de una base de usuarios que pueden participar en el aprendizaje en línea…
…si hoy en muchas TV del mundo se habla de una nueva formación en las ESTRUCTURAS DE LOS ESTADOS, la educación debe tener un papel básico, si bien a lo mejor la palabra y el concepto ya no, pero los nuevos KNOWMADS (John Moravec-Universidad de Minessota) serán los ciudadanos que deberán recomponer estos estados, por tanto todos y todas estarán aprendiendo constantemente (ya no diremos más solo los que están formados), porque serán todos, cada un oen lo suyo, pero desaparecerán los derechos a la Educación-porque seguramente no existirá- y si la OBLIGACIÓN de estar siempre en permanente estado de “APRENDIZAJES”, no hay otra manera: ESTAR PERMANENTEMENTE PREPARADO PARA REINVENTARTE…
…el aprendizaje abarcarár toda la vid., …uno puede empezar a preguntarse cómo la comprensión de experiencias, dialogar sobre el significado y la comprensión de construcción… pueden ayudar para hacer frente a la constelación de experiencias, emociones, y las preguntas que hacen erupción de una manera constante… Si aceptamos que el prendizaje es transformativo, nos ofrece una manera de pensar acerca de cómo podemos cuestionar y reintegrar a las nuevas perspectivas de entendimiento en nuestras vidas, una progresión en las emociones y el afrontamiento a cualquier dificulata social que vaya surgiendo…una pedagogía y una educación multicultural que nos proporcionará una base por el que se incluyen múltiples perspectivas Estas grandes áreas forman la base teórica de cualquier investigación y experiencia de aprendizajes…
En cuanto a los temas de aprendizaje transformativo cualquier investigación consiste en colaboración reconociendo una perspectiva adicional de cómo los alumnos se entienden a sí mismos en sus contextos variables de manera diferente debido a la experiencia..
..se trata siempre de estar preparado para “transformarte” tu primero como indivíduo y así aportar un valor añadido al trabajo colaborativo, lo cual hará que las espectativas no sean solo mejores, sino tranfarentes, creibles y confiables….juandon
Tu lo has dicho @eraser, disruptir es cambiar esas palabras. escuela, educación…o sease, refundar loque la sociedad quiere, y por qué no, a lo mejor no quiere lo que ahora entendemos por Educación?, o a lo mejor nos dice que debemos volver a escribir libros a mano?, también sería disrupción…
Conectivismo: obviamente por si solo no conduce a ninguna parte, hace falta anáslis personasl, convencimiento, capacidad de desaprender, repensar y volver a aprender, hace falta ponerte en el lugar del otro…hacen falta tantas cosas y lo más importante, como siempre decimoos. que no hay una SOLA VERDAD, sino maneras complejas de entender las cosas y de darles un tratamiento adecuado en cada caso..eso es DISRUPCIÓN….
un saludo maeztro … coincido con usted … en casi todo, como, casi, siempre…
pero,me chirría, como casi siempre, una cosa … la nominalización, y todo el proceso de convertir el habla de las personas en procesos de aprendizaje .. el habla de las personas en lenguaje … el habla y las acciones de las personas .. en estructuras de acción … por eso no acepto dar nombres a las cosas.. como decía una burla de la canción de Bob Dylan ya SAVED … el hombre puso nombre a los animales… con su BIKINI …
siempre comprendiendo el mundo en los enlaces redéricos … eso sí , algunos nodos en nodan más y con más ennodalidad … que es un nombrecito que me acabo de inventar pero que podría significar … el grado en el que un nodo … externaliza un movimiento que no lo posee como centro … como una especie de excentricidad de una hipérbole … podría ser un TORO … pero con cuernos del caos ..
Para mi disrupcionar es modificar los lenguajes, traicionar la politiquería seudocientífica, subvertir los parámetro que hacen de los números ocasionales las verdades, .. poner en evidencia lo que de mentira, corrupción y manejo político tiene el I+D+I+€+$, …
porque si existiría una disrupción es fulminar la escuela … que es decir la ACADEMIA de las buenas formas, … ninguna revolución se ejecutó sin ejecutaos … pero la cuestión … esas disrupciones ya las conocemos… y q produjeron? más esclavos.. siempre más y más esclavos … !!!!
Como siempre leerle es una ins-piración … que siempre necesita una expiración … y que no sea la última
saludos y salud de un no sevillano, que se entiende más como torito de Zeviya caliFlato independiente …
epppppppp hagamos reset “si us palu”, y vamos a palmos,…Disrupción no la entendamos como destruir la “academia”, joer si me explico mal por lo que veo (ufffff ya decía yo que eso de docente no es lo mío), no, no, lo que se quiere indicar que se debe refundar una Sociedad que nos dirá-de hecho lo hace pero a veces no lo vemos- lo que quiere y como lo quiere, y aquí entra todo, hasta la Refundación de nombres y su significado, a eso me refiero siempre, jejeje
Como, inevitablemente, yo tiro para mi casa, yo me eduqué en una escuela que podemos considerar disruptiva, adoctrinante pero disruptiva. Fue un movimiento de creación de una escolaridad alternativa, movimiento generado y apoyado por padres y madres que no aceptaban el sistema tal y como venía y que no querían ver a sus hijos/as envueltos en sistemas educativos franquistas. Esa disrupción fue posible y marcó una o dos generaciones del País Vasco.
Como suele pasar con la disrupción, tras la fase de ruptura llega la fase de acomodación, de agotamiento y asimilación. Ahora que estamos viviendo el final de ese ciclo, necesitamos la siguiente ruptura.
El descontento, la crisis… hacen que el momento sea propicio para disrupciones, solo que algunas disrupciones acaban mostrándose como “golpes de estado”, rupturas que fortalecen el poder. Por eso creo que hay que ponerse manos a la obra cuanto antes, construyendo sobre la duda y el debate, conectando teoría y práctica, porque, sinceramente, la refundación ya está siendo llevada a cabo y vamos tarde.
Doña @ainhoaeus … no imagina lo de acuerdo que estoy con sus palabras… vamos, quizá, demasiado tarde…nada que añadir a sus palabras… pero todo se andará .. la historia son armónicos fractales .. q giran y giran … siempre hay camino para tomar la rueda.
Saludos y salú en la trans- disrupción ;_)
Pues realmente estoy en total desacuerdo, al menos en parte, supongo que no entendéis el sentido de mis palabras, pero digo y “redigo” que es la sociedad actual la que debe dirigirnos hacia donde ella quiere y es obvio que lo que no quiere es lo que tiene: abandono, fracaso, pao, demostivación…y quue ya se está llevando a cabo una refundación, pues la verdad es que NOOOOOOOOO y para nada, y a la sociedad misma me remito.
Los ciclos en la vida necesitan cambios pero no solo por los cambios, sino porque las sociedades se hacen a veces muy diferentes y este tiempo es una de esas epocas y las TIC nos han ayudado a abrir los ojos….
…que las disrupciones enfortecen un nuevo poder? pues no digo que no, pero eso es saber gestionar las cosas, cuando se ha hecho bien pues o eso..y se hace mal, pues naturalmente puede llevar a dogmatismos perversos, como sucede ahora vaya, el PODER DEL DINERO ha desbordado una sociedad, si bien no muy inteligente pero si “pasadora”, t su exacevado “culto” se la ha llevado por delante…
“Es la sociedad actual la que debe dirigirnos hacia donde ella quiere”… es que en la sociedad algunas personas quieren ir para un lado, otras personas para otro, otras no saben no contestan… y a otras personas ni se las oye porque son sistemáticamente acalladas. Pensar que en la sociedad todas las personas tenemos el mismo volumen de voz, el mismo peso… y que según esa voz se conduce hacia un lado o hacia otro… en fin, es saltarse todo el conocimiento sobre grupos de poder, lobbies, grandes multinacionales, la Banca, etc.
Pensar que la crisis actual responde a que a los poderosos “se les ha ido de las manos”… pero fíjense que “sin queriendo” vuelven a salir ganando. Ahora los grandes capitales se están comprando países como quien juega al monopoly, aprovechando lo baratitos que salen. Me parece mucha casualidad y mucha suerte (para ella) que la Banca haya salido reforzada (cuando es una de las causantes de la crisis)y que se haya machacado a la clase media.
Si eso no es una refundación del capitalismo en favor de las élites poderosas…
¿Y quién sale ganando en la universidad con todo esto? Pues ya se está viendo: las grandes, que están preparándose para la Gran Batalla contra los poderes asiáticos, que vienen fuertes.
Habrá que aprovechar los ratillos en los que andan los grandes batallando entre sí para trabajar redes desde lo pequeño. Y ya, si eso, le llamamos disrupción local múltiple en red o destrucción innovadora o deconstrucción creativa o lo que toque
Si os fijais la GLOBALIZACIÓN en mayúsculas ha pasado a minúsculas, y lo ha hecho porque las grandes cosas llega un momento que son incontrolables..por qué creeis que la MIT ha sacado todo como opendata? o por qué Stanford ofrece cursos abiertos, o por qué se han hecho los MOOC?…no creais que lo hacen por altruismos, porque lo abierto mola más y quedamos mejor, o porque así nos dirán innovadores…craso error, lo hacen porque se ha hecho una burbuja tan grande que no pueden ni asimilarla, ni controlarla, y lo más importante, PAGARLA.
Por eso siempre digo que las Universidades al uso no tienen futuro, porque no lo tienen, es imposible controlar tantos grupos humanos dispersos en departamenteos…, es imposible establecer aprendizajes a la carta (personalizados y los estandares ya se ha visto que no funciona….”el café para todos ya no cuela…” encima yanadie tiene dinero no solo para pagar las universidades privadas, sino las públicas…a esas cosas me refiero y por eso la Sociedad debe refundar los términos y sus actuaciones, estableciento unas nuevas maneras de estructurar, de organizar y de funcionar…esto es la disrupción….
La globalización y la disrupción son dos fenómenos que tienen efectos fundamentales en tanto las sociedades desarrolladas y menos desarrolladas, y también en las personas de todos los ámbitos de la vida. Esto ocurre en todos los niveles, ya sean políticos, económicos, sociales y culturales..
Es la Sociedad soberanoa es la que debe refundar los nuevos conceptos, las nuevas tareas, su nueva estructura y lo hará acompañada de las TIC, y establecerá un nuevo estado de las cosas y un nuevo orden…de hecho ya está empezando a notarse. las crisis actuales son el origen de este cambio radical que ya está afectando a las personas y que posteriormente pasará a las organizaciones, jhasta que se completará un nuevo PUZLE SOCIAL, una sociedad diferente y refundada.
La imagen de una sociedad compacta estructura en torno a un sistema coherente de valores y patrones de comportamiento social se ha venido abajo
Hoy las nuevas tecnologías nos permiten estar hiperconectados constantemente, la sociedad ha derribado las barreras y ha abierto espacios de comunicación donde antes sólo existía el aislamiento y el monólogo. Nada será lo mismo en el futuro: las costumbres y tradiciones, idioma y religión, y los valores y comportamientos, en la cultura de corto, se contrastará con otras formas de vida y otras culturas que afirman sus propios espacios y áreas de la manifestación. Uniformidad y homogeneidad han dado paso a la complejidad, variedad e hibridaje…
Es evidente que estos cambios y contradicciones que se están produciendo en el seno de la sociedad tendrá consecuencias en la educación. La tarea de aprender a vivir con las diferencias, pero no con las personas diferentes no se puede postergar, y los patrones establecidos prestados redunda en hechos reales que deben ser dejados atrás.
Esto quiere decir que la pedagogía debe buscar un nuevo discurso, un nuevo lenguaje que está más cercano a la realidad de hoy, una nueva praxis educativa en la que la formación técnica o preparación de la carrera no son los temas principales y en ello la Universidad, o lo que la Sociedad decidad, teine un gran papael…
Hemos de defender la necesidad no sólo de un nuevo lenguaje,sino de una nueva manera de entender las cosas… pero para ser miembro de un nuevo modelo de educación intercultural que responde a la raíz original de toda la educación: la relación ética entre el profesor y el alumno.
El término integración está siendo utilizado de manera indiscriminada. A veces se identifica con la asimilación, con la esperanza de que los inmigrantes adopten las costumbres, valores, modos de vida, el lenguaje, y así sucesivamente, y que se adaptará a las normas de convivencia dentro de la sociedad de acogida, lo mismo pasa con el término DISRUPCIÓN, algunos creen que se establecerá una transformación radical que servirá a unos nuevos dueños y, lo que no se tiene en cuenta, es que esta sociedad está agotada y finalizada y que queramos o no, se bebe hacer…
El objetivo es que dejan de ser diferentes y convertirse en “uno de los nuestros”, que adquieran los conocimientos adecuados de “nuestra” cultura, “nuestra” historia, y así comprender nuestra sociedad y prosperar dentro de él…. muchos de nuestros amigos llegan a creer que esta DISRUPCIÓN, hará que surjan nuevos dogmatismos, nuevos seguidismos…
pero esta DISRUPCIÓN es de los “otros” en “nuestra” sociedad?, o es nuestra’ o de quien es? No todo el mundo la entiende de la misma manera .
No debemos sostener que nuestras convicciones deben prevalecer por encima de los otros Que debe ocurrir dentro de una sociedad distinta, en otro que aún no se ha construido, y una que será enriquecido por los aportes de otras culturas, evitando así el estancamiento y la caída de la cultura dominante de la sociedad de acogida, si este no fuera el caso, no estaríamos hablando de la integración, sino de una asimilación latente de todas las formas culturales en la cultura dominante de la sociedad de acogida.
La integración no debe concebirse a ocurrir dentro de una sociedad definitivamente construido con sus propias señas de identidad inalterables y con respuestas predeterminadas a las numerosas situaciones cambiantes, lo que la sociedad no es una página que ya se ha escrito, en el que las leyes, valores y tradiciones culturales preestablecido por lo que no hay más remedio que adaptarse a ellos. Tampoco es un “blanco” donde todos y todo lo que se puede escribir.
Por el contrario, es una página que se está escribiendo, una página en la que todos, ciudadanos, pero ya todos digitales por igual..
Una reflexión seria necesario tener en cuenta que el modelo antropológico y ético detrás de la práctica educativa. Nos encontramos ubicados en un modelo que ha entendido la educación desde un marco conceptual que lo ha reducido a la esfera de la planificación tecnológica, donde la prioridad ha sido en los resultados académicos y el éxito profesional. Hasta la fecha, las prioridades de nuestros centros educativos se han centrado en la adquisición de conocimientos y habilidades.
Pero la educación no se agota en los procesos de aprendizaje académico o competencia profesional, sino todo lo contrario, se transforma e influye en todas las dimensiones de la persona. Es el ser que está implicado en un proceso de transformación positiva que conduce a un “renacimiento”, al amanecer de “algo nuevo”
Este enfoque no se dirige a la realidad tal como es, sino más bien a cómo las personas ven y experimentan la realidad, lo cuál es totalmente diferente a como entendemos hoy no solo la sociedad, sino especialmente la EDUCACIÓN.
Como consecuencia, los métodos de enseñanza y la política educativa juegan un papel importante en la creación de esta nueva manera de entender la Educación, a lo mejor es otra educación o por quñe no? a lo mejor NO ES NI SIQUIERA EDUCACIÓN
Percepciones de los estudiantes acerca de la evaluación convencional y alternativa puede equipar con ideas valiosas e interesantes punta-offs para que este aprendizaje conceptual profundo en la práctica.
Dentro de las prácticas de evaluación convencionales, a saber, elección múltiple y exámenes de ensayo escrito, los estudiantes perciben el formato de opción múltiple como más favorable que la construcción de respuesta / ensayo de elementos, especialmente la percepción de los estudiantes sobre la dificultad percibida, reducir la ansiedad y la complejidad y la mayor esperanza de éxito dar preferencia a este formato de examen…ESO MISMO NOS PUEDE HACER PENSAR QUE LAS COSAS DEBEN HACERSE DE OTRO MODO, DE UN MODO MÁS NATURAL.
Posiblemente si entendemos que la Educación debe ser como la Sociedad quiera y que debemos basarnos solo en las personas( ayudadas por las tecnologías), la calidad de vida será mejor en todos los ámbitos y en la eduación también.
…Empresas cibernéticas de aprendizaje, con fines de lucro las escuelas charter y los profesores en el aula de outsourcing no son la reforma de la escuela – son flagrantes intentos de despojar a las comunidades educativas de su opinión sobre la educación de sus alumnos en favor del control corporativo, obviamente esto no es una nueva socieda que quiere refundar la educación, eso es más de lo mismo, pero disfrazado…el lobo con piel de cordero…
Hablar de Sociedad Líquida de Zygmunt Bauman o de la modernidad, no es atenernos a buscar más problemas, sino todo lo contrario, a obtener soluciones. Los “Nodos” potentes y clásicos de nuestra sociedad: políticos, económicos y sociales…ya no son tan “duros”, ahora incluso están cuestionados, y muy seriamente, por cierto, las nuevas tecnologías nos han permitido ver mejor sus “pecados”, su “verdad” está cuestionada por todos, por tanto, como no lo va a estar la Educación?.
“Las personas usan historias para organizar, expresar y recordar sus experiencias. Esta idea es el fundamento de un método desarrollado por Roger Schank y su equipo para diseñar cursos y materiales educativos que garanticen un aprendizaje mediante la práctica (learning by doing). ” Roger Schank
Es necesario :
Un escenario: Situación profesional real y de negocio, simulada. Motivador y rico en contenidos, que proporciona un contexto coherente para el aprendizaje individual y colectivo.
Una secuencia planificada de tareas: Encuadradas en ese escenario, que permiten al participante ejercitar los comportamientos clave y, de esta manera, aprenderlos (práctica, entrenamiento).
Una colección estructurada de recursos para el aprendizaje: Incluyen procedimientos de trabajo, modelos a utilizar, herramientas, información relevante para la tarea, etc.
Acceso a un tutor: online o presencial, para obtener ayuda en el momento de aprendizaje preciso (feed-back).
Este engranaje se corresponde a las característivcas del E-learning-Inclusivo, diseñado por mi mismo, (Juan Domingo Farnos Miró) y que se recoge en estas bases http://www.scribd.com/doc/33025056/Bases-Para-e-Learning-Inclusivo , pero con una trascendencia mayor, ya que quiere influir en todo el diseño de lo que entendemos por educación y formación e influir en decisiones político-educativas, sociales y tecnológicas, adaptándose de manera permanente, transparente y con confianza..a esta sociedad dinámica que gracias a las TIC, evolucionará a un roitmo muy diferente a lo que venía haciendo hasta ahora.
… como indiqué en esta conferencia para la Universidad Médica de la Habana (Cuba) en transmisión a toda latinoamérica, la sociedad quiere valores naturales, y así debe ser la Educación. Ya no hay lugar donde esconder la cabeza y negar la evidencia, la Red 8Internet9 descubre todos nuestros “secretos”, no podemos seguir con una educación que genera fracaso escolar y paro, es absurdo.
Leyendo notas de Tom March, otro de los “insignes” disruptivos en el mundo de a Educación, y ya algunos parecemos pesados con el tema de la escuela, aunque él se aproxima más incluso que Roger Schank a mi manera de entender el tema de la Escolaridad y/o su necesidad o no…
Y si pudiéramos mejorar los estudiantes por medio de…
comprensión conceptual
retención de la información
calidad del desempeño
logros
interés en continuar con más estudios
bienestar mental y concepto de sí mismo
sofisticación del pensamiento
¿Qué pasa si los métodos está a prueba de todo…, con décadas de investigación en algunas de las universidades más respetadas en el mundo?
¿Qué pasaría si cada uno, fueron respaldados por un modelo que define las estrategias eficaces para asegurar el éxito?
Bien, se puede mejorar el aprendizaje a los estudiantes de todas las maneras en la lista anterior, siempre y cuando no hagamos una cosa: enseñar y specialmente en una escuela.
Evidentemente laas TIC nos ayudan a ello, pero claro, si consideramos que las Nuevas tecnologías son ya algo “naturall” (invisible) a nosostros mismos, tampoco estamos vendiendo nada especial, no?
Enseñar a los estudiantes cómo utilizar la Internet para fines de investigación, incluyendo las funciones de búsqueda avanzada, la elección de palabras clave. etc (Tom march)
Este tipo de cosas me dan ganas de gritar (y valida mi punto anterior). No reconocer que si dejamos de pensar en “enseñar” y cambie a “aprender” que crea una completamente diferente (y mejor) criterio?
Crear una tarea que sólo puede lograrse cuando los estudiantes utilizar apropiadamente estrategias de búsqueda avanzada, ya que el aprendizaje es de los aprendices…
Supongo que la diferencia principal es que el primero es muy fácil … pero por favor…DEJA DE ENSEÑAR! …haremos un favor enorme a la sociedad….
Una de las primeras propuestas (iremos desgranado muchas más…) es quitar los cursos lectivos de 1 año y establecer Escenarios de Aprendizaje por intereses y necesidades, con aprendizajes transversales 8eso se puede hacer seguro, tenemos las TIC)…………
…obviamente con la desaparicion de la Edad cronológica como medida de “encorsetar· los alumnos, más bien con total disposición por intereses, peculiaridades, necesidades de personas y grupos…..
…por tanto lo primero es la Estructura, como venimos diciendo, es decir, las leyes en cuanto a la educación no debe ser unSISTEMA EDUCATIVO ni jerarquizado ni homogeneizador, y mucho menos aún considerar la Educación como una forma de “guardar·” a los aprendices…
…la Sociedad, autoridades..deben orquestar y favorecer todo tipo de mecanismos, personales, materioles,…para que estos aprendizajes por Escenarios Educativos…con sus procesos de apredizaje, puedan desarrollarse con el máximo de posibilidades dmejor y siempre relacionado con el mundo de l trabajo, ya nunca más estudio y trabajo deben ir separados, sino siempre de LA MANO….
¿La formación está muerta?: El “viejo modelo” de educación
- disciplinar, basado en estructuras cerradas, procesos lineales y centrados en contenidos (transferencia de conocimiento)
- Este modelo es ya innecesario, lo sustituye la “auto-formación” (en realidad muchas veces comunidades de aprendizaje) basadas en los recursos digitales disponibles y en la interacción con pares (redes sociales)..
…es la nueva sociedad que quiere esto, nos guste o no-eso es ya l ode menos- por tanto debemos ir por este camino de aprendizaje, de sociallización y de colaboración…intentar hacerlo de otra manera es darnos de bruces contra la pared…como decíamos ya hace mucho…se quieren unas nuevas Estructuras, unas nuevas Organizaciones y una nueva Funcionalidad…
…y lo que ya no sirve para nada, inutilizarlo, porque quereer mantenerlo supone, entre otras cosas, un gasto supérfluo (no una inversión) que grava la construcción de lo nuevo, una pérdida de tiempo y de esfuerzos que dinamita la creatividad, el esfuerzo..que necesitamos para “construir”…. y aquellos que no quieran seguir el ritmo..pues que se aparten y dejen hacer a los demás..no hay otro camino, es muy DISRUPTIVO, pero en estos momentos necesario…y hay que explicarlo a la gente en los Medios de Comunicación, Congresos Internacionales…y dejarse de batallitas…
.que son siempre más de lo mismo que veníamos haciendo hasta ahora y que lo único que hacen es “vender humo” y el humo como sabemos todos se va….
…estos autores que expongo son personas con las que tengo o el gusto de hablar o de seguir, sobre temas disruptivos en educación y nuevas tecnologías (TIC), entre otros, que obviamente me dejo…
Vale la pena decir que este es el esbozo de lo que será la conferencia para esta insigne Universidad, por lo que la pongo en la Red a disposición de todos los que en su momento les interese seguirla…sobre lo cual, evidentemente, publicitaremos para su seguimiento via streaming. (juandon
David Wiley…………………………………..Contenidos abiertos (no a los MOOC)
Pierre Lévy………………………………………..Open Learning (Conocimento Abierto)
Hablar de Educación y de Nuevas tecologías (TIC), si bien es un tema que nos parece muy “trillado” y por tanto, consabido, la realidad es otra, la mayoría de pesonas o no lo conocen ,o ni siquiera han oído nada de ello.
Pero en este Escenario que estamos quizás sería más importante ir un poco más allá, sin perder de vista este referente, pero se trataría de “encontrar” caminos diversos, posibilidades previstas o no, pero intentar tener claro que queremos que sea LA EDUCACIÓN en esta nueva sociedad que vivimos.
Afortunadamente diferentes pensadores tienen abiertos espacios de pensamiento que van en esta dirección, aunque pocos lo consideran como la búsquedad e una “alternancia” a los modelos existentes, sino más bien, mejoras dentro del aspectro que constituyen los parametros de los Sistemas establecidos y aceptados por la misma sociedad.
Es cierto que algunos como Roger Schank, David Warlick…. se ven como pensadores disruptivos, quizás lo sean en el aspecto “formal” de sus exposiciones en libros y congerencias, pero no dejan de ser variaciones sobre lo que existe, mejoras dentro de lo que ellos consideran que no sirve o que está mal “diseñado”.
Si lo pensamos bien, el mismo Schank, intento construir un modo diferente de Escuela, pero realmente fue solo eso, un intento, la realidad es que si las cosas no son refrendadaas por la Sociedad en su conjunto, de muy poco sirven, son solo eso, intenciones o en el mejor de los casos, experimentos.
”las escuelas no deberían existir” de Roger Schank
La cuestión es que las personas que nos dedicamos a pensar sobre la educación hemos hecho mal la primera premisa, establecer ideas sobre la educación, si, parece un absurdo, pero nunca hemos tenido claro que quizás esta Sociedad no quiere que la EDUCACIÓN sea lo mismo que ha sido hasta ahora, y aquí radica el principal handicap, hemos empezado por un terreno “contaminado” y lo único que conseguimos es ir descontamienando algo que ya no tiene remedio, que pertenece a otras épocas y que en esta nueva Sociedad no tiene razón de ser.
SLIDES.
1- PERSONAS CONTENTAS CON LAS TIC
2- PERSONAS QUE NO SABEN QUE ES LA WEB 2.0
3- SOCIEDAD-EDUCACIÓN
4- PENSADORES DISRUPTIVOS
5- ROGER SCHANK (aprender haciendo)
6- DAVID WARLICK
7- JUANDON (los aprendices son los responsables de la educación)
8- ……. QUE QUEREMOS QUE SEA LA EDUCACIÓN SEGÚN LA NUEVA SOCIEDAD.
9- POSIBILIDADES:
10- A-Seguimos buscando modificaciones a los Sistemas Educativos
11- Formal
12- Estandarizada
13- Homogeneizadora
14- Currículums prescriptivos e igualadores (R. Schank)
15- Educación y después mundo laboral
16- B.-Apostamos por una redefinición de Educación sobre una nueva base social:
17- EDUCACIÓN NATURAL:
18- No formal
19- Informal
20- Creativa,conectada (George Siemens y el Conectivismo-MOOC-
19.Abierta y flexible (David Wiley) (Contenidos abiertos)
20- Una educación OPEN—-#OPENDATA, OPENGOV Tim Berners-Lee
20. BASADA EN LA RETROALIMENTACIÓN, producto del ENSAYO-ERROR.
21- Primera Revolución TIC (asíncrona): Blocs, webquest, wikis…
22- Segunda Revolución TIC (síncrona): Videoconferencia, chats (Skype, Adobe conect..)
23- Móvil (#mlearning): Ipad, iphone,..
24- Popular (ACCESIBILIDD-USABILIDAD)
25-Facil de manejar.
26-Abierta y por tanto que eleimine las BRECHAS.
27- RELACIÓN EDUCACIÓN-EMPRESA (trabajo)
28-METODO TRADICIONAL FINALISTA (final de la formación, empieza el trabajo)
29- SITUACIÓN DE “ON”
30- SITUACIÓN DE “OPEN”
31- SITUACION DE “BETA”
32- SITUACIÓN DE “ALFA”(apoyados por las TIC).
33- LA Educación pasa de un derecho a una obligación…
34- La Educación deja de ser un estado finalista a ser un proceso continuado.
35- La Educación necesita del trabajo y viceversa.
36- Si la relación Educación-Trabajo, falla, ya no tienen razón de ser ninguno de los dos.
37- Las TIC permiten el HIBRIDAJE social.
38- Pares de la Educación-Trabajo.
39- Pilares: ESTRUCTURAS:
40- Otros rangos
41- Otros reconocimientos
42- Que nos permitan progresar como Comunidades.
43-ORGANIZACIONES:
44- Abiertas.(open)
45- Flexibles
46- Ubícuas…
47-FUNCIONALIDADES
48-Formación permanente y continuada.
49-Adaptarnos es obligatorio, no podemos aislarnos.
50- LasTIC condicionan la Sociedad (Clay Shirky-Dolors Reig)
51-Cambio Disruptivo y forzoso, no hay vuelta atrás, en economía, política, educación…
52- Una nueva EDUCACIÓN:
53-Una nueva Escuela y Universidad.
54- La Socidad es la que educa, ya no es pasto exclusivo de Escuela y Universidad.
Por tanto debemos elegir entre dos posturas que condicionarán el futuro de la Sociedad, ya que la Educación es una de las principales piedras angulares en que gravita cualquier hábitat.
Una, sería seguir buscando mejoras, modificaciones, regeneraciones…a los Sistemas Educativos de amplio aspectro que venimos realizando las últimas generaciones-que sería seguir con una Educación eminentemente formal, estandarizada,
homogeneizadora…basada en Curriculums prescriptivos e igualadores… y enfocada a dar resultados que generen titulaciones previstas para que luego deriven en la sociedad en los trabajos clásicos de siempre…..
..o por el contrario preguntamos a la Sociedad que quieren que sea la Educación, cómo quieren que la innovación que se vaya produciendo, se desarrolle, …si es que realmente desean que esté, en cierta manera enmarcada y aceptada por todos,… una Educación natural, por tanto eminentemente no formal, informal, que pueda o no llegar a la formal, pero por medio de mecanismos no dados, es decir, de ir siempre hacia resutados finalistas, consabidos, previstos…sino de planteamientos creativos, constructivos y sobretodo priorizando la conectividad entre personas y/u organizaciones y estableciendo mecanismos generadores de procedimientos abiertos, flexibles y autoregenerables, donde la retroalimentación producto del ENSAYO-ERROR, sea la base del funcionamiento normal de la sociedad.
Si la asincronía fue el elemento determinante del mundo de la Web y por tanto una posible “revolución en el mundo del aprendizaje mediante las TIC, ahora necesitamos una segunda revolución, la SÍNCRONA, con artilugios móviles y portables, donde el saber o no informática, sea lo de menos, necesitamos una “cultura” tecnológica simple, fácil de manejar y de entender por toda la sociedad,… que lo sepan unos cuantos, no sirve de nada ni para nada, es preciso una “cultura popular de las NUEVAS TECNOLOGÍAS”, donde lo menos importante sea el léxico tecnificado que utilizamos ahora y que para lo único que sirve es para establecer más BRECHAS, más separación entre el más del 90% de la sociedad que prácticamente o no conoce o no dispone de acceso a las TIC y apenas un 10% que si lo conocen y lo utilizan, pero solo entre ellos, en una especie de CIRCUITO CERRADO, que no conduce a nada.
Otro aspecto que debemos plantearnos en esta nueva Sociedad es la relación entre las nuevas formas educativas y su necesaria simbiosis con el trabajo y la empresa.
Esta dicotomía es uno de los más importantes y disruptivos cambios que la Sociedad necesita y debe obtener y para ello necesita si o si, de las Nuevas Tecnologías, que por otra parte sin ellas, sería imposible ni siquiera tener en cuenta.
Hasta ahora la Educación era un apartado y el mundo laboral otro y serelacionaban cuando una vez finalizado el proceso instructivo y formativo ( escuelas, universidades…), se daba por concluído, era entonces cuando se traspasaba de un umbral al otro.
La formación, la educación…ahora ya no está segmentada, es un aspecto global y continuado, en estado permanente de activación, ya nadie acaba nunca su “formación”, la educación es para toda la vida, por lo cuál que sea ya un derecho, apenas tiene importancia, ahora su modus vivendi es la “obligación” que tenemos de estar en contínuo “on” y en perpetua “beta”, en situación abierta para estar dentro del camino de la innovación, de la autoregeneración y de la mejora, incluso algunos deberán estar en estado “alfa”, es decir, estar preparados para anticiparse a las posibles previsiones que generará el futuro, lo cual hast ahora sin las TIC era impensable.
Y es aquí donde entra esta relación, que ya no estal, entre formación y trabajo, ahora ya son lo mismo, no sólo se mezclan como un Mashup, sino que conforman un solo cuerpo. “la Educación necesita del trabajo y viceversa”, si uno de los dos aspectos falla, el otro no tiene ni siquiera sentido de ser.
…y después de este planteamiento, que podemos llamar DISRUPTIVO(explicarlo), si se quiere, pero que sería un fiel reflejo de lo que es ahora la Sociedad, es donde podemos ubicar la nueva REDIFINICIÓN social y educativa de hoy y del mañana.
Una Sociedad que quiere estar liberdad de “ataduras” deterministas y generalizadas, que quiere ser diversa, realmente y legalmente, que sabe que la utilización de las Tecnologías le permitirá serlo, que exige que la dejen evolucionar al ritmo que marquen las personas, no organismos que ya son obsoletos porque han perdido ya sus funciones reguladoras de unos estándares que uniformizaban e impidían precisamente este HIBRIDAJE, que precisamente es el reflejo de lo que encontramos en la Sociedad.
Para todo ello necesita una Educación diferente, que permite no sólo está unión con el trabajo, sino con unos pilares, que dejen claro lo que deseamos que sea, ya que sino lo tenemos claro, difícilmente podremos saber ni los Rols de los diferentes agentes, ni las posibilidades que podemos encontrar y necesitar.
Es aquí donde necesitamos de ESTRUCTURAS adapatadas socialmente al entorno en qué vivimos, maneras aceptadas por la sociedad y que obtengan el “grado” y el “rango” de aceptación de todos para que su puesta a punto y resultados, nos permita progresar no solo como indivíduos sino como comunidades.
ORGANIZACIONES flexibles, con perspectivas cambiantes, donde no prime el aspecto espacio-temporal restringido, sino que la libertad de movimientos sea la base de su éxito, organizaciones móviles, fáciles de cambiar, económicas en los costes y ubícuas en la manera de entender su disposición.
Una manera de FUNCIONAR, completamente nueva, donde la formación permanente y continuada, ayudados siempre por la Inteligencia colectiva, emocional, artifical…nos permitirá ser otro tipo de ciudadanos y por tanto otra clase de sociedad. Las Tecnologías que ya llevamos en nuestra mochila (TIC) facilitarán no solo esta labor sino tods los procesos y de alguna manera nos “obligarán” a vivir de otra manera, aunque algunas veces no queramos. No hay más remedio, la adaptación ahora es vital, ya no es optativa, por lo tanto la mejora social vendrá por si sola.
Todo este proceso de modelaje Social viene dado por unos condicionantes que las Nuevas Tecnologías (TIC) , nos “obligan a tener en cuenta y a basanos en ellos.
Las TIC, tal como indica entre otros Clay Shirky( Dolors Reig) no condicionan solo el comportamiento de todo lo que gira al alrededor de la Sociedad y de aquellos elementos incrustados en la misma: Economía, política, educación…sino que de alguna manera han marcado un tipo de época que no se parece en nada a las anteriores, ya no es un cambio Cíclico, como venía sucediendo hasta ahora-una sociedad se superponía a otra-ahora no, la ruptura (DISRUPCIÓN) es su sello de identidad, la TIC, hacen que sea así, que ya nada sea plano, lineal y si que sea todo HIPER, que el concepto de Transmedia se imponga…
Esta nueva Sociedad hace que se genera otra Cultura de la Educación, donde ya nadie se “refugiará” en el paraguas de las Escuelas y Universidades, éstas han perdido su “poder” de valores refugio, de totems del conocimiento y de “validaores” de titulaciones que no solo no servían para nada sino que segregaban, establecían brechas que encumbraban a unos y “hundían en la miseria a otros (los marginaban y excluían socialmente).
Esta Sociedad quiere formación de calidad, libre, INCLUSIVA oportunidades de formarse, sin depender de la accesibilidad, de la economía, de su situación de habitabilidad, del control temporal…(UBICUIDAD) que la Tecnología (TIC) se lo facilitará y la Sociedad, la que aceptará todos estos condicionantes como los únicos que importarán, ello hará que cada persona pueda sacar su EXCELENCIA, lo mejor que puede aportar a los demás, tanto como consumidor como productor (PROSUMERS), y nadie le podrá impidir llevarlo a buen puerto, con lo que no sólo cada uno como indivíduo mejorará, sino que ello beneficiará a la colectividad.
Nunca antes esto fue posible, por tanto ahora debemos aprovecharnos de ello y anteponerlo a cualquier otra circustancias, eliminando aquellas trabas que no lo hacían posible, pero hacerlo de un plumazo, sin miramientos proteccionistas sin sentido.
Estamos en el tiempo de Internet, de la Inteligencia Múltiple, de la Inteligencia Artificial…y debemos coger de todas lo mejor que tienen y emplearlo para mejorar ·todos· no unos cuantos, es la época del CIUDADANO y su hábitat es la SOCIEDAD, por tanto es des de aquí donde debemos pensar, ejecutar y servir, si lo hacemos, conseguiremos caminos que nos conducirán hacia “territorios” que nunca en la historia de la humanidad fueron posibles.
“Es la Sociedad la que educa, ya no será más pasto exclusivo de la Escuela y de la Universidad”
juandon La Unión Europea ha definido el aprendizaje permanente de una manera muy amplia para incluir todos los tipos de aprendizaje en todas las edades: Se trata de adquirir y actualizar todo tipo de habilidades, intereses, conocimientos y cualificaciones … Sigue leyendo →
juandon Mañana genial: Hablando con aprendices sobre la “materia”, ufffffff les encanta conocer la realidad física y la virtual y así hemos aprovechado a ver las similitudes y diferencias entre los lugares y los no lugares….genial. Les fascina el mundo … Sigue leyendo →
juandon El aprendizaje entre iguales es un proceso educativo en el que los compañeros interactúan con otros colegas interesados en el mismo tema. Es cuando aprendemos los unos de los otros. Podemos hacer esto formalmente, de manera informal, mientras que … Sigue leyendo →
juandon Realemente a veces es difícil contestar a preguntas y eso que te consideran experto…. ¿Cómo podemos aprender? ufffff menuda pregunta y la verdad es que honestamente, no sé la respuesta, es decir, no tengo la barita mágica para establecer … Sigue leyendo →
juandon http://es.scribd.com/doc/140812565/Una-Sociedad-Con-Valor Partiendo de diferentes planteamientos que hemos publicado diferentespersonas y organizaciones, como la misma Jane Hart (@c4LPT), el mismoHarold Jarche, Ross Dawsson y yo mismo (@juandoming), entre otros…vamosa establecer: condiciones, estructuras, mitologías…algunas de las cosas quepodemos ha […]
juandon Hoy en día, los alumnos no pueden estudiar fuera del entorno digital. Con una aceptación más amplia del concepto de e-learning, b-learning, m-learning, u-learning y c-aprendizaje, el desarrollo del aprendizaje de tipo múltiple se solicita y la construcción de una … Sigue leyendo →
juandon En Cataluña, con lo que la Consellera Irene Rigau indicó, la potestad de los directores de elegir la mitad de las plantillas de los centros educativos-teniendo presente el Proyecto Educativo- se habre un tiempo oscuro, donde las “luchas fraticidas … Sigue leyendo →
Siguiendo con el planteamiento del post anterior y estableciendo puentes con posibles liderajes para aprender de manera colaborativa y aceptando que muchos quieren hacerlo en redes cara a cara que se centran en el aprendizaje conjunto de la práctica, … Sigue leyendo →
juandon La creación o el desarrollo de entornos organizativos adecuados y las condiciones para apoyar el uso generalizado, sostenible y efectiva de la Información y las Comunicaciones (TIC) en la enseñanza y el aprendizaje ha demostrado ser un reto y … Sigue leyendo →
