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Despójate del VIEJO hombre, vístete del nuevo!

juandon

el nuevo hombre

A menos que ponemos a prueba nuevos modelos de trabajo ahora, no vamos a estar listos para las exigencias del futuro. Probar nuevas estructuras de gestión mientras tenemos tiempo, es mejor que tratar de hacer un cambio rápido durante una crisis, o incluso una ruptura….aunque todo es relativo… La gestión del cambio hoy significa practicar el cambio, o esperar a que nos echen de la escena…..

El trabajo, el aprendizaje… creativo está empezando a a aparecer en todos los escenarios de la sociedad …

Y como iniciamos el cambio? evidentemente la principal manera es la automatización de las rutinas mediante el software adecuado para cada planteamiento. Recordemos que las tecnologías somos nosotros, que no tenemos que aprender tecnologías, si no que las utilizamos para mejorar nuestros planteamientos, trabajos, aprendizajes…no entender esto significa permanecer en el imovilismo y quedarnos fuera, entrenderlo, en cambio, será estar en la cresta de la ola, con más trabajo? quizás, pero los resultados no tienen ni comparación….

Los productos de este cambio son a menudo intangibles. Como resultado, nuestras estructuras necesitan cambiar, las organizaciones tienen que ser más en red, más crativas, con nuevos líderes…no sólo con la tecnología de la información, sino en cómo los trabajadores, aprendices… crear, utilizar y compartir conocimientos.

Los nuevos escenarios de la era de la red requieren un tipo diferente de liderazgo, uno que emerge de la red cuando sea necesario. El liderazgo efectivo en las redes se negocia yes temporal, según las necesidades. Dejar de controlar será un gran reto para cualquier persona que está empecinada en usar las viejas formas de siempre. Una parte importante del liderazgo será asegurar que el conocimiento se comparte en toda la red.

El aprendizaje es una parte crítica del trabajo en una economía creativa. Ser capaz de aprender continuamente, y compartir ese conocimiento nuevo,será la base de nuestra nueva manera de vivir.

El aprendizaje permanente, que significará una gran disrupción en las jerarquías e implicará a tener un mayor conocimiento de las cosas, especialmente de como llegar a ellas..

Mando y control serán reemplazados por la influencia y el respeto, con el fin de retener el talento creativo. La Gestión de redes significa influir con diferentes posibilidades en lugar de esforzarse por la previsibilidad. Tendremos que aceptar que nadie tiene respuestas definitivas ya, pero podemos utilizar la inteligencia de nuestras redes para dar sentido juntos.

El paso a la era de la red no va a ser fácil para muchas personas y la mayoría de las organizaciones…Formas establecidas de obtener titulaciones ( yo soy licenciado, yo soy graduado, yo soy…) en educación serán abandonados por métodos más flexibles y significativas.

No habrá interrupción en un nivel social, pero podemos crear nuevos modelos de trabajo y de aprendizaje para ayudar a hacer frente a esta nueva fase en la civilización humana…

Entender esto, qlo cual es muy complejo, lo tengo y lo digo muy claro, es la base de empezar a cambiar, de mentalizarnos que si no comenzamos a vivir de otra manera no podremos superar las diferentes crisis que llegaran a ser continuadas y sistémicas, en cambio hacerlo hará que estemos preparados para asimilar cualquier crisis que se presente, ya que estaremos preparados para anularla de manera rápida…..

No tenemos otra salida, mi respuesta a como lo hacemos lo he declarado por activa y por pasiva, por tanto manos a la obra…

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juandon

Il digital divide è il “costruire” gli ignoranti! (La brecha digital la “construyen” los ignorantes!

juandon

Popper-ignorancia

Tutti i bambini devono ricevere una buona istruzione. Le scuole sono le principali fonti di tale istruzione, ma per svolgere questo compito devono poter contare su insegnanti impegnati, ispirati e ben qualificati. È questo uno dei punti di partenza di ”Aprire l’istruzione”, la nostra nuova iniziativa per permettere tanto agli insegnanti quanto agli studenti di cogliere i benefici della rivoluzione digitale nel settore dell’istruzione. – (seguir leyendo el artículo, es genial…)

 

….es el inicio donde seguimos hablando de brechas, en pleno siglo XXI, es vergonzoso que encima tratemos un asunto que habla de aprendizajes y tecnologías de esta era, no de hace cincuenta años o más y sigue y sigue….

No podemos aceptar una situación en la que n profesores sienten que no poseen los conocimientos necesarios para utilizar las tecnologías digitales o donde la tecnología es percibida como una amenaza a sus conocimientos y su autoridad. Ellos merecen recibir una formación adecuada y de que tiene el equipo adecuado.

La Unión Europea puede hacer algunas cosas simples para ayudar, cómo mantener el portal europeo de Educación Abierta (Open Education en Europa), que se inauguró este mes.

El portal ofrece recursos que se pueden utilizar de forma gratuita y que no esté obligada por el derecho de autor diseñada para mejorar la experiencia de aprendizaje y la enseñanza digital. Es un lugar donde los profesores y los estudiantes pueden explorar juntos o de forma independiente.

Las posibilidades de financiación de los Fondos Estructurales y el horizonte 2020 será aún más grande: le corresponderá a los Estados miembros ya las autoridades regionales a que den prioridad a la infraestructura de las TIC y la formación de los docentes.
Nuestra ambición es que en Europa la gente de todas las edades pueden beneficiarse de las nuevas formas de aprender y ser más creativos e innovadores, fortalecer su espíritu emprendedor y tener una mejor oportunidad de encontrar un trabajo.

Con todo ello ya no se si tendremos excusas de no entrar a trapo en las escuelas y universidades, por tanto será si o si, es el lema que todos los aprendices deben tener la oportunidad de utilizar no solo las TIC que ya utilizan en su vida ordinaria, si no las metodologías 2.0 que tienen todo el derecho del mundo a que lo puedan hacer y propongo::::::::::

El centro que no quiera hacerlo, de este no quiero ni hablar, solo desear a las familias que hagan algo, que no lo permitan…

A los que no se atrevan, tengan miedo, no sepan….que se dejen aconsejar por los que si lo conocen, y que ellos adopten otros roles, pero no el de responsables de la educación de los aprendices, porque seguir con este papel es no ser consecuentes con la realidad, asi de claro.

Y a las administraciones, que lo hagan ya, y si los que no quieren hacerlo son sus funcionarios, cargos de confianza, políticos de turno…pues que se vayan, que dimitan,….y si no lo hacen, digo lo mismo, que la comunidad les obligue a salirse y tener claro que la educación de sus hijos no puede continuar así, si no como la sociedad exige y transcurre en su dia a día…
 Ya ven, propongo cosas, por tanto quiero sus comentarios, aportaciones, ideas….y también los que estén con lo que afirmo, que se unan, como vienen haciendo en Mallorca, y pidamos entre todos que estas personas que ponen estas brechas, estos impedimentos, esta IGNORANCIA SUPINA, …gritemos que se vayan de una vez…..VAYANSEEEEEEEEEEEE!!!!!!!!
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juandon

 

Mobile learning, el aprendizaje!

juandon

El mal llamado “aprendizaje móvil“, está llamado a ser no solo la manera más importante de aprender en el campo informal, sino también en el formal…

Pero no podemos repetir de nuevo los mismos errores que cometimos con el e-learning. Cuando comenzó eLearning, vimos muchos prototipos o pruebas piloto, que se  creaban para ver y optimizar su funcionamiento, pero las organizaciones quisieron tomar un camino quizás demasiado TÁCTICO, adquirir un LMS y herramientas de autor, y comenzar a desarrollar el contenido. Demasiadas organizaciones todavía no tienen una estrategia global para el uso de e-learning, y son víctimas de las consecuencias … y es fácil ver que mLearning es probable que comience por el mismo camino.

Debemos empezar por una estrategia más sensible, adaptada a las personas,  , un enfoque estratégico, que se inicia con un análisis de las metas, trabaja a través del contexto actual, y crea los planes a corto, mediano y largo plazo.

Aprenderemos así bajo la perspectiva más amplia del desempeño de apoyo, y el aprendizaje social e informal, además de la educación formal.

Analizaremos infraestructuras, herramientas, tecnologías y modelos, y consideraremos las compensaciones, la política y las cuestiones de seguridad, la situación financiera, y la alineación de la organización y de su relación con las personas que quieren aprender. su nivel de alfabetización digital, sus intereses y necesidades reales de aprendizaje…

El Mobile learning debe llevarnos a la cima del APRENDIZAJE UBÍCUO-espacio-temporal-, donde además de un RECONOCIMIENTO SOCIAL necesario (titulaciones, certificaciones, reconocimientos)….se debe aceptar como de calidad tan importante que el que se realiza en cualquier Universidad, sino más.

  • Con el Mobile learning aprenderemos…
  • ….
  • Una visión amplia del potencial de móviles
  • ……
  • ……
  • Una lista de cuestiones móviles
  • Los resultados del estudio de caso de aquellos que lo han hecho y utilizado…
  • ……
  • La base de un plan de telefonía móvil y la información estratégica necesaria para seguir adelante
  • …..

Para promover el aprendizaje de los estudiantes mediante el uso de dispositivos móviles de aprendizaje y medios de comunicación social en la enseñanza-aprendizaje,  más que preparar a los estudiantes, es animales  a ser activos, en su mundo que ya está conectado de por si…


El rápido crecimiento en el uso de los medios de comunicación social y los dispositivos móviles ha creado tanto una crisis como una oportunidad para las comunidades escolares.

Desafortunadamente, muchos docentes han tenido conocimiento de las tecnologías sociales en circunstancias desagradables, tales como los conflictos derivados de los intercambios de medios sociales. Y los directores de la escuela a menudo se paralizan por acoso cibernético y sexting de incidentes para los que la orientación era a menudo insuficiente y contradictoria. No es de extrañar que se quiera, muchas veces , eliminar el uso de medios móviles y sociales en las escuelas.

Sin embargo, como las tecnologías móviles y sociales se vuelven omnipresentes, los intentos para bloquearlos  son cada vez más ineficaces. Por ejemplo, en las escuelas que prohíben los teléfonos móviles-que son muchas-, el 54% de los estudiantes siguen informando con el envío de los textos durante el día escolar (Lenhart, 2010).

Y es raro el estudiante que no puede hacer una carrera l alrededor de los filtros de Internet con un servidor proxy sencillo.

Más importante aún, como los dispositivos móviles se vuelven más potentes y más asequibles, su potencial para mejorar el aprendizaje del estudiante ha entrado en un foco más claro.

Los  sitios de redes sociales proporcionan plataformas para la creatividad del alumno por lo que les permite diseñar proyectos de uso de palabras, música, fotos y videos (multimedia), con lo cual incluso pueden realizar sus propias EVALUACIONES.

En los últimos años, ha habido un crecimiento explosivo en los estudiantes crear, manipular y compartir contenido en línea (National School Boards Association, 2007). Reconociendo el valor educativo deL fomento de tales comportamientos, muchas escuelas han cambiado sus energías de limitar el uso de estas tecnologías para limitar su abuso.   

Al igual que con cualquier otro comportamiento, cuando las escuelas enseñan y establecen las expectativas para el uso de tecnología apropiada, los estudiantes  responden a las expectativas. Tales condiciones permiten a los educadores a concentrarse, en palabras del gurú de la tecnología social, Howard Rheingold (sf), educar “a los niños sobre la necesidad de que el pensamiento crítico y [fomentar] el ejercicio de sus propios conocimientos de cómo hacer elecciones morales.”

Una educación que no tiene en cuenta el uso de herramientas de medios sociales y prepara a los estudiantes de manera crítica y autónomas, no tiene futturo.

Maneras de realizar un proceso Educativo y Social:

  • La educación debe preparar a los estudiantes para que participen activa y constructivamente en una sociedad global.
  • Formación potenciada por la tecnología tiene la capacidad de involucrar a los estudiantes profundamente en su trabajo, conectar con incontables recursos, y les permite colaborar a través del tiempo y el espacio.
  • Las escuelas deben proporcionar una equilibrio en el estudiante, de manera personalizada (inclusiva)y personalizar la experiencia para todos los estudiantes-un principio fundamental de la ruptura de la escuela marco de mejora ..
  • Las escuelas deben promover y modelo de valores que son esenciales en una sociedad civil y democrática.
  • El aprendizaje puede tener lugar sólo cuando los estudiantes se sienten libres de violencia y acoso.
  • Las escuelas deben ofrecer un papel significativo en la toma de decisiones a los estudiantes para promover el aprendizaje del estudiante y un ambiente de participación, la responsabilidad y la propiedad.


La Sociedad que debe liderar este procedimiento debe:

  • Alentar y modelar  la utilización adecuada y responsable de las tecnologías móviles y sociales para maximizar las oportunidades de los estudiantes para crear y compartir contenido ..
  • Dirigir la conversación en torno a la conectividad y la participación de los estudiantes en la creación de políticas. #egov #puntogov
  • Incorporar el uso responsable de las tecnologías móviles y sociales en las políticas de uso aceptable.
  • Promover uno a uno el acceso a los dispositivos conectables, incluyendo los dispositivos de los propios estudiantes, para permitir en cualquier momento en cualquier lugar de aprendizaje.
  • Incorporar el acoso cibernético y sexting, con pautas de prevención en el código de conducta estudiantil.
  • Participar y proporcionar a los maestros de desarrollo profesional en el uso efectivo de los dispositivos móviles y las redes en las escuelas.

Debemos:

  • Articular políticas claras tecnología que tienen un margen suficiente para las escuelas para conectar por vía electrónica sin temor a represalias o consecuencias indebidas.
  • Proporcionar apoyo técnico y financiero a las escuelas que aspiran a conectar a los estudiantes y adoptar uno a uno los programas.
  • Reducir el filtrado de Internet para maximizar el acceso de los estudiantes a herramientas de aprendizaje en línea y proporcionar oportunidades para ejercitar el juicio en la selección de estas herramientas.

Las autoridades deben:

  • Proporcionar un flujo de financiamiento para asegurar la infraestructura de banda ancha y dispositivos móviles para todos los estudiantes.
  • Promulgar políticas razonables y aplicables en el acoso cibernético, “sexting”, y otras formas de acoso electrónico que aclare la responsabilidad jurídica de los funcionarios de la escuela.
  • Involucrar a la comunidad educativa de la escuela en las conversaciones que la formulación de políticas que se diseñan para reducir y sancionar el acoso en línea.
Para poder utilizar #Mlearning dentro del mundo del aprendizaje, bien sea por su potencialidad ubícua, como por su gran usabilidad y accesibilidad, hemos de tener claros algunos principios básicos. dis´ño, características de la formación, necesidades de los aprendices, accesibilidad….

Si bien todos los escenarios educativos no se verán aquí, afortunadamente, ya que si algo tiene de diferente #mlearning, es que es muy fácil adaptar los aprendizajes a cada persona, en cada espacio y tiempo.

http://www.eoi.es/blogs/mlearning/aprender-desde-los-margenes-mobile-learning-para-una-sociedad-red-tedxuimp/  Aprender dede los márgenes. Mobile Learning en unasociedad en red.

1. ¿Cuál es el objetivo del proyecto mLearning?

¿Es el desarrollo de un curso? ¿Es que se difunde el conocimiento? ¿Es para conseguir sus experiencias compartidas con otros en su red de aprendizaje? El objetivo de un proyecto debe ser lo más claro posible, antes de la creación de cualquier otra cosa, ya que el objetivo será dar forma a lo que se necesita y cómo se puede montar con la mayor eficacia para alcanzar esa meta.

2. Obtener todos los actores involucrados
La participación y el apoyo de todos es indispensable para cualquier aprendizaje tenga lugar. Con representantes de los interesados pertinentes probabilidades aumentan de que el ambiente de aprendizaje que se construye será aceptada por la mayoría y, como tal, será utilizada. Todos los interesados deben sentirse cómodo con el nuevo proyecto de formación, de lo contrario corre el riesgo de un grupo de abandonar la escuela. Cuanto antes obtener retroalimentación de todos los grupos interesados, más adaptado al ambiente de aprendizaje puede ser.

3. ¿Cuáles son sus dinámicas de los educandos previstos
Peer-to-peer – por ejemplo, ingenieros o estudiantes de tecnología a anotar las reparaciones rápidas que hicieron para los casos particulares y compartir esas soluciones, mientras que también proporciona información sobre los demás, o uno-a-muchos: el especialista o experto o compartir sus ideas con los demás sus para ponerse al día en nuevas innovaciones, el conocimiento, los cambios …. La dinámica alumno tendrá un profundo impacto en el diseño general del entorno de aprendizaje o la arquitectura del curso y las herramientas que se utilizan para diseñar el ambiente de aprendizaje.

4. ¿Cuál es la infraestructura (móvil) como en la zona de destino que será el despliegue de su proyecto?
Si va a trabajar en un área rural dispersa con una cobertura móvil (zona de montaña, desierto …), usted necesita tomar un punto de acceso wiki en cuenta para difundir el contenido de aprendizaje. Si está trabajando en un área móvil bien cubierta, es posible que aún tienen problemas con la electricidad (algunas zonas de África), que tiene un efecto sobre las soluciones que se ofrecen para los alumnos (paneles solares, batería recargable).

5. ¿Cuál es la situación de móvil para su público objetivo?
¿Es que todos ellos tienen un dispositivo móvil? ¿Están familiarizados con las opciones más avanzadas en sus dispositivos móviles?¿Cuál es el plan de pago para acceder a Internet móvil / SMS / MMS … ¿Cuál es su situación financiera? Conociendo todos estos criterios le permitirá ofrecer soluciones móviles que están en sintonía con las posibilidades y experiencias de su público objetivo.
No añadir cosas demasiado nuevas, la tecnología nos proporcionará un mayor equilibrio, ambiente de aprendizaje menos atemorizante para cualquier público objetivo (bueno, excepto los geeks, que aman los desafíos de alta tecnología en su mayor parte).

6. La seguridad puede ser un problema

¿Qué es la seguridad que necesita para ofrecer el contenido de su mLearning o diseñar su proyecto mLearning? Esto afectará a su diseño en abierto (Cloud) o cerrada (detrás de los firewalls, más aislados …). También afecta a los dispositivos que serán destinados.Debido a que los dispositivos más que desea tratar, más difícil será mantener una visión segura y desarrollar / entregar el contenido seguro.

7. ¿Cuáles serán los principales dispositivos que se atienden a? BYOD o no?
Dependiendo de las opciones de seguridad se puede optar por un tipo de dispositivo móvil, o usted puede ir a la idea de traer su propio dispositivo (BYOD), que es todo el derecho del delirio ahora. Pero si se opta por BYOD da lugar a una más compleja, pero al mismo tiempo, conjunto más uniforme de las opciones para entregar el contenido mLearning. Elegir un tipo de dispositivo móvil le permitirá buscar herramienta de creación de un solo o una opción de creación de contenido. Si usted elige para BYOD, es posible que desee considerar un poco de programación, o por lo menos el diseño de su contenido html5/CSS siguientes (un curso gratuito se puede encontrar en W3C asegurándonos que las normas de HTML5 desde el principio). Si no va a trabajar con archivos multimedia, simple html / CSS hará también, que sea lo más simple posible. Sí, KISS.

8. ¿Cómo va a diseñar el contenido? Las herramientas de autor o de programación o de los medios sociales?
El conocimiento de los dispositivos que se atienden a, ahora se puede abordar el diseño. Usted puede ir para las herramientas de creación disponibles que proporcionan tanto el contenido móvil y basada en la web, o puede optar por la programación (ya sea en diferentes lenguajes de programación móvil o la entrega de contenido que está diseñado a través de SDK (Software Development Kits) que están disponibles para una variedad de tipos de dispositivos móviles.

Si utilizamos peer-to-peer de contenidos, será necesario para permitir a los alumnos  crear contenidos que puedan ser compartidos. En ese caso, vale la pena considerar ubicaciones de medios sociales para los espacios de contenido (Redes Sociales, por ejemplo)
La mayor parte de lo socialen  herramientas de los medios de comunicación ofrecen opciones móviles y  están hechos específicamente para compartir / tanto en multimedia com oen escritura.

9. Estrategias de la entrega de contenido móvil
Asegúrese de que tiene una estrategia para la entrega de contenido. ¿El contenido se entrega a través de descargas wifi (sólo descargable a través de Wi-Fi), que se preste a través de descarga de Internet móvil.

Si va a configurar peer-to-peer algunas o todas las partes del curso, es importante que la comunicación sea lo más fácil posible. Por ejemplo, podemos utilizar el correo electrónico de acceso para comunicarse a través de foros de discusión o actualizaciones tweet.

10. ¿Cuál es el contenido de un usuario mLearning permitido hacer?

Las directrices para los usuarios son siempre importantes para mantenernos a todos felices y motivados. Nos aseguraremos de proporcionar directrices claras para el contenido que usted proporciona. ¿Cómo pueden comunicarse entre sí (o con el facilitador / profesor / entrenador). ¿Pueden entregar el contenido a otras personas (no es un derecho de autor intelectual?). ¿Pueden proporcionar sus claves de acceso a los demás? ¿Pueden mezclar el contenido y usarlo en sus propios cursos? ¿Cómo agregarán los alumnos  contenido a la asignatura (si se les pida que lo haga): por escrito, imágenes, películas … y cómo deben ser entregados este contenido?
Esto es lo que se me ocurren, pero no dude en añadir todas las ideas o estrategias que se utilizan para optimizar su proyecto mLearning. La colaboración siempre es más divertido y gratificante.

EL APRENDIZAJE EN RED COMO PALANCA HACIA LA EXCELENCIA EDUCATIVA

juandon

Cómo trabajamos con nuestros aprendices para promover el pensamiento crítico, la comunicación compleja, y la construcción colaborativa de conocimiento, sabiendo que ellos son los responsables de su aprendizaje y nosotros sus orientadores?

Cómo soltamos el poder de estudio conectado a una red? ¿Cuál es la naturaleza de este poder y que palancas debemos menear para generar el estudio eficaz con tecnologías en línea?

Pensamos como construir comunidades de estudio en línea:

  • Contrate en los usuarios como principiantes activos mejor que los “recipientes” pasivos de información digitalmente distribuida, que es lo más normal.
  • Construya la presencia social en línea  usando , la conversación informal, emoticons, y a los participantes, llamarles por su nombre.
  • Foros de discusión  para promover pensamiento reflexivo y co-construcción colaborativa de nuevas ideas por participantes activos que crean nuevos hilos y contestando a otros.
  • Alimente una comunidad de estudio en línea con  objetivos y expectativas explícitas; establezca normas para construir la confianza y la familiaridad ; recuerde que los participantes para responder  a la discusión apuntan y deliberadamente agregan ideas de otro; implíquelos en compartir la responsabilidad de estimular y dirigir la discusión en línea.

 

Preguntas para crear un Escenario de Aprendizaje:

  • Formule un proyecto con un elemento central  a sus intereses ” al verdadero mundo ” y esto sirve como un foco  para analizar y aplicar ideas .
  • Participe en una discusión  en línea , especialmente con el líder  que usa estrategias que estudiamos para facilitar la discusión en línea entre compañeros de clase de (colegas).
  • Las perspicacias(ideas) de toque de luz y desafíos vía las discusiones en línea y en clase que surgen como la cosecha de estudiantes, se unen, reflexionan. e intento de aplicar conceptos de la lectura a sus propios proyectos, es un verdadero Escenario de aprendizaje, el suyo, no el nuestro (eso es lo importante)
  • Desarróllese y amplíe la comprensión como una clase,  (retroalimentación constante, pero no solo poor parte de los docentes, sino y más importante, de los aprendices)como construimos una lengua común y lo usamos para analizar los verdaderos ejemplos de estudio conectado a una red que los estudiantes se desarrollan o critican para sus proyectos.

…si nos basamos en stos aspectos conseguiremos no solo la motivacion de los estudiantes, sino su implicación directa en la creación de unos Escenarios de Aprendizaje, de los cuáles irán cogiendo aquellos aspectos que les resulten mejortes y los potenciarán personalmente y colectivamente, creandose un verdadero clima de Excelencia.

 

juandon

E-LEARNING, TRANSMEDIA Y APRENDIZAJE INFORMAL

juandon

Estamos, como decimos siempre, en una Nueva Época, en ésta todo va muy rápido y todo evoluciona de tal manera que cualquier comparación con epocas pasadas no tendría sentido…muchas personas tienen ahora teléfonos inteligentes. Dentro de dos años, casi todo el mundo tiene un teléfono que puede ejecutar aplicaciones, acceder a la web, ver y grabar vídeos, reproducir y grabar audio, juegos de correr y más. Estas computadoras de bolsillo significa que podemos llegar a nuestro público en más formas que nunca antes. Transmedia aprovecha esto y está por delante de la curva en la toma de la mayor parte de estas tecnologías.Nosotros, la comunidad de e-learning puede aprender de esto.

 

Muchas de las tecnologías se pueden utilizar con fines transmedia son baratos, gratis, o algo que su público objetivo ya su uso. En e-learning que utilizar muchas de las mismas tecnologías, o sus equivalentes de las empresas. YouTube, Facebook, Twitter, Cuadrangular – hacer uso de ellos!

Aprendemos mejor cuando el material se encuentra en el contexto del mundo real y nos permite la práctica de nuevas habilidades. Transmedia se extiende al mundo la historia (o “de aprendizaje del mundo”) en el mundo real la gente inmersión en el material, por lo que es más probable que aprender de la experiencia.

Las personas tienen más probabilidades de comprometerse con algo, si es divertido. La mayoría de nosotros nos gusta las historias, videos y juegos, así que aplicar este mismo método para el aprendizaje tiene sentido. ¿Por qué no usamos los mismos medios que disfrutamos en nuestro tiempo libre?

Estamos inmersos en los medios de comunicación y la tecnología que está tratando de vender cosas por encontrar maneras nuevas e innovadoras de carnero productos por nuestro subconsciente colectivo. Como una industria creativa, la comunidad de e-learning tiene la obligación de adoptar estas tecnologías y utilizarlas para un bien superior – el aprendizaje y el enriquecimiento de las personas…

 

A su vez tanto con e-learning como con los planteamientos transmedia podemos utilizar el aprendizaje informal?

Muchas de las tecnologías utilizadas en e-learning puede proporcionar respuestas acerca de cómo aprovechar el aprendizaje informal. La tecnología puede facilitar la colaboración y trabajo en red y proporcionar un espacio virtual en el que el aprendizaje informal puede tener lugar y, hasta cierto punto, un seguimiento.

Algunas ideas incluyen la creación de bases de conocimiento por la construcción de redes (por ejemplo, una red social en Ning), utilizando los wikis y blogs. Esto permite la revisión inter pares y el intercambio de conocimientos que se puede buscar por tema.

Las organizaciones pueden realizar un seguimiento “temas calientes”, visita las mejoras que se están realizando como resultado del trabajo de los compañeros, de aprender unos de otros

El ritmo de aprendizaje informal también puede ser más rápido que un programa formal, permitiendo a las organizaciones a responder más rápidamente a los cambios en tecnología y adaptandolas a sus intereses.

Si una pregunta viene una y otra vez en un wiki o una red, también puede ayudar a identificar áreas donde se necesita una formación más formal, por lo que ese lado del aprendizaje organizacional más eficaz y responda así.

 

 

LA UBICUIDAD DE LOS APRENDIZAJES, AUMENTA EL CONOCIMIENTO SOCIAL!

 

juandon
“Imagina las posibilidades si se reunía a  aprendicesde diferentes áreas del mundo para una cumbre que desafiara a romper a través de malentendidos culturales, que les enfrentan, al reto de imaginar soluciones para un mundo mejor”…
“Si las conexiones virtuales a través de proyectos globales pueden promover una mayor comprensión y una visión del mundo, que lo que una oportunidad cara a cara podría traer”.
Los estudiantes de diferentes nacionalidades, de diferentes grupos económicos-sociales y los sistemas escolares diversos vino a encontrar la manera de acoplar su aprendizaje a través del intercambio cultural y el uso de las tecnologías emergentes.

 

Se trata de conectar, de construir un  puente, sobre las diferentes comunidades. El aprendizaje no siempre es alrededor de 1 +1, aprender sobre diferentes culturas y el mundo en su conjunto es muy importante, y ayuda a hacer del mundo más de una aldea global “.

Dentro de una hora del taller para estudiantes en primer lugar, los ordenadores portátiles se han distribuido, esencial explorar las herramientas Web 2.0 y, con la ayuda de un edificio a escala…se establece una   conversación prolífica como estudiantes charlando de manera real y en línea,  acerca de los desafíos que se les pedía asumir,  mientras que los participantes virtuales aportan ideas, recursos y apoyo.

En ese momento nos damos cuenta del poder del aprendizaje social, de permitir el acceso a los estudiantes a herramientas de apoyo a la exploración, las conexiones y la colaboración que llevan a creaciones que marcan la diferencia en el mundo como lo conocemos.

Utilizaremos  las herramientas Web 2.0 para facilitar la comunicación y la interacción entre estudiantes, maestros, consejeros técnicos, la clase de cajas de resonancia y otros participantes más fácil. Los temas estudiados y discutidos son los escenarios del mundo real basado en ‘ El mundo es plano “de Thomas Friedman.

El uso de las tecnologías de redes sociales es pedagógicamente pertinente. Combinado con un enfoque holístico y multicultural de las paredes de una aula  se puede dividir.

También nos muestra que la investigación que hace hincapié en la eficacia del aprendizaje cooperativo, la evaluación auténtica, y el aprendizaje basado en proyectos puede ocurrir cuando los estudiantes son, literalmente, en los lados opuestos del globo. Los beneficios de este proyecto son de largo alcance. la teoría del aprendizaje social y la investigación nos ha demostrado que la sociabilidad de aprendizaje en línea en combinación con la interacción puede ayudar a promover la comprensión.
Nuestro mundo altamente conectado brinda a los educadores el imperativo global para conectar a nuestro pueblo, tenemos el poder para producir en la clase  estudiantes de cualquier parte del mundo con una visión del mundo, basado en la comprensión, y no mal sesgo de los medios de comunicación. Se requieren muchos trabajadores, bien informado, diligentes maestros y administradores visionarios, para darles el marco donde operar.

 

…seguimos

APRENDIZAJES Y COMPETENCIAS DE LOS DOCENTES

juandon

Estos serían algunos de ellos:

Ayudar a los estudiantes utilizar las herramientas educativas en red para resolver problemas de información y comunicación digital con los expertos, los compañeros e instructores.

Conozca las principales categorías de la Web 2.0 y herramientas que son útiles en el K-12. Saber qué herramientas son siempre / con el apoyo de la propia escuela.

Utilice los sitios educativos de red para comunicarse con la enseñanza de sus compañeros, estudiantes y padres de familia.

evaluar y crear contenido en sitios de redes profesionales.

El uso de redes en línea para crear, mantener y aprender de una red personal de aprendizaje – y sus alumnos.

Conocer las normas de la creación de redes de distrito, siga etiqueta de la red, se ajustan a las normas éticas e interactuar adecuadamente con los demás, especialmente los estudiantes, en línea.

Comprender los derechos de autor, la seguridad y la privacidad en los sitios de redes sociales y compartir estos conocimientos con los estudiantes y colegas profesionales.

Comprender la importancia de la gestión de la identidad y la reputación con los medios de comunicación social y los estudiantes ayudar a entender el impacto a largo plazo de la información personal compartida en línea.

Crear y seguir un plan de aprendizaje personal para mantenerse informado sobre el desarrollo de tendencias, herramientas y aplicaciones de medios sociales.

Participar en la formulación de las políticas de la escuela y el distrito y directrices relacionadas con la creación de redes educativas y de aprendizaje social.

LOS APRENDIZAJES INFORMALES ESTÁN LLEGANDO!!!

Una nube de entornos de computación y de aprendizaje colaborativo empiezan a tomar fuerza en escuelas en un futuro muy cercano, con los dispositivos móviles, aprendizaje basado en juegos y otras tecnologías de la educación a hacer lo mismo en los próximos años,
NMC investigadores examinaron 100 diferentes tecnologías y tallado ellos hasta las seis tecnologías más prominentes que se encuentran al borde de la adopción de clase en los próximos cinco años. Las seis tecnologías fueron colocados en tres categorías en función de lo cerca que están las escuelas para la aplicación en gran escala.
Parece que la alfabetización mediática digital sigue creciendo en importancia como una habilidad clave en cada disciplina y profesión, las prácticas educativas están cambiando muy lentamente,
El poder político y las organizaciones que gestionan el poder en la Educación, creen que la reforma profunda que se necesita, pero al mismo tiempo, hay poco acuerdo sobre lo que un nuevo modelo de educación podría ser similar, según el informe.
Muchas de las actividades relacionadas con los usuarios-estudiantes-como las redes sociales y la multitarea con herramientas digitales, ahora tienen lugar fuera de las paredes del aula, pero estas experiencias son a menudo infravalorado o no reconocidos por los líderes de la escuela.(aprendizajes INFORMALES)
Las escuelas son proclives a implementar cloud computing y ambientes de aprendizaje colaborativo en un año o menos, según el informe.
Algunos centros ya está utilizando cloud computing para aplicaciones compartidas y de almacenamiento, pero no como muchos de ellos utilizan la tecnología en las aplicaciones que están alojadas en servidores de una empresa y entregada en línea, en lugar de que reside en el usuario de escritorio por computadora para la mayor el poder de fin de computación que pueden facilitar la investigación avanzada,
Entornos colaborativos implican la creación de espacios para compartir contenido en redes sociales, y porque los estudiantes de hoy están constantemente conectados y por lo general frecuentes los sitios sociales en red web, esta tecnología juega a las fortalezas e intereses del alumno. Los estudiantes en las aulas clásicas en todo el mundo pueden unirse para crear wikis y otros sitios web de información para varios proyectos,
El aprendizaje basado en juegos es cada vez más cerca a la adopción de clase, aunque todavía es dos o tres años fuera de aplicación generalizada. juegos digitales pueden incluir un solo jugador juegos tutorial como Reader Rabbit oBlaster Matemáticas , todo el camino hasta la realidad-juegos alternativos destinados para varios jugadores y que refuerzan el aprendizaje colaborativo.
“[Hemos visto] una alta tasa de adopción en los juegos de un solo jugador, y estamos empezando a ver más en multijugador o juegos de colaboración”, …ese parece el camino.
Los dispositivos móviles también entran en la de dos plazos para la adopción de tres años. Aunque la mayoría de los estudiantes dueños de teléfonos inteligentes u otros dispositivos móviles, y muchos estudiantes más jóvenes ahora tienen acceso a estos dispositivos, así, las políticas que prohíben su uso en las aulas están impidiendo la adopción más generalizada de la tecnología en la educación , pero acabarán por aceptarlo, el viento no se puede detener, el PROGRESO TAMPOCO.

JUANDON

SINCRONIZACIÓN ENTRE TIC, CONOCIMIENTOS Y NUEVAS FORMAS DE APRENDIZAJE

En la relación entre los conocimientos, tecnologías y nuevas formas de aprendizaje tiene un papel de especial interés para sincronizar multimedia o hipermedia dependientes del tiempo.

Un medio puede ser estátic (texto, imagen) o dinámicos (audio, vídeo). En los medios estado estático es independiente del paso del tiempo y puede cambiar sólo una intervención exterior, mientras dinámica (por ejemplo, música, vídeo, animación) dependen de el paso del tiempo, tienen una temporalidad interna y su situación cambios de forma independiente de los acontecimientos externos.

El hipermedia es más bien un artefacto simbólico, consiste en dos o más medios de comunicación semiótica (de los cuales al menos dinámico) con el apoyo de la estructura no lineal, interactiva, ya sea electrónico

. El hipermedia no viene dada por la suma de las características de los diferentes medios de comunicación (sonoro, visual, verbal), sino por la misma combinatoria.

El término combinatorio está aquí para mostrar el potencial de combinar la lectura, componentes modulares, la construcción de estructuras, significados, distintos textos (Smith, 1997).

La hipermedia se distingue de los medios de prensa, los artefactos de formatos de medios diferentes (Petőfi, 1997), se caracteriza por la presencia de hipertexto multimedia documentos en una malla (Petőfi, 1997, Levy 2000).
El hipermedia viene de la posibilidad de activar una pipa “comunicación” para explorar todo el entorno de la interacción y el aprendizaje, el desarrollo de una dimensión totalmente subjetiva de placer. En la práctica, esencialmente llevar a cabo tareas en la capacidad de los nuevos medios para gestionar la información de una forma rápida, fluida y en red. Esta capacidad es independiente de la utilización por los múltiples sistemas de representación simbólica (multimedia).

Hipermedia sincronización o dependientes del tiempo, el argumento central de este trabajo, pertenece a la categoría de los hipermedia y su estructura depende tanto de las variables espaciales, ya sea a tiempo. Se diferencia de la media predominantemente temporal o dinámica (por ejemplo, películas, música, grabación de sonido), dado que no son sucesos que dependen del usuario, e hipertexto, sobre todo el espacio, que están en la media pero con el tiempo los acontecimientos internos dependiente del tiempo. En la mayoría de los casos los medios de comunicación no afectó a la estructura de la red dinámica de hipertexto porque no tienen enlaces o eventos relacionados, son callejón sin salida y después de utilizar la acción sólo es posible es volver a la relación de partida.

Desde la teoría de McLuhan mediología de que “todos los medios son metáforas activas en que tienen el poder de traducir la experiencia en nuevas formas”, poner el foco sobre la mediación -remediación que se produce cada vez que cree un hipermedia combinatorias que ofrece la comunicación de edad (analógico) y nuevos (digitales)

.En este caso muestra que la compleja dinámica de los nuevos medios vistos por la rehabilitación de la antigua y la parte antigua de la remediación de nuevo

La rehabilitación se produce por la interacción de los diferentes aspectos del comunicado: la instrumental (medios técnicos), el de la representación, el código o medio del lenguaje (semiótica).

Si el vídeo tiene un predominio temporal, espacial predominantemente el’ipertesto multimedia, la sincronización tiene diferentes tipos de temporalidad y espacialidad: el tiempo interno de cada medio, el tiempo total de presentación que proviene de la interacción del tiempo y de lectura individuales el navegador. Dispone de tres tipos de estructura: la lineal dependiente de los medios de comunicación persona dinámica, los caminos de celosía que tiene el potencial de los hipermedia, ese árbol hecho de la navegación o con descuento hotel en la actividad de los usuarios individuales.

La Sincronización de Elearning tiene su lugar privilegiado y requiere que el estudiante para estudiar nuevos métodos en la enseñanza de nuevas habilidades, el establecimiento de nuevos recursos humanos y estructurales. Por otra parte, la atención se plantea la cuestión de los idiomas y las tecnologías de la enseñanza en la educación en medios ópticos (Revolver, 2001), permite múltiples códigos de expresión y por lo tanto permite una repasando los contenidos desde diferentes perspectivas.

Con base en las técnicas y los principios enunciados por Mayer (1999, 2001), la sincronización tiene como objetivo ser un hipermedia pueden facilitar el aprendizaje, como la aparición de sobrecarga cognitiva (como resultado de un uso excesivo de un vehículo) Se contagia a través de la sinergia entre los códigos sonoros y visuales, que si no genera correctamente calibrado suma sino que se apoyan mutuamente. Leyó el mapa, también dan acceso a contenidos personalizados en el modo de lectura y el aprendizaje.

Si bien desde un punto de vista técnico, se puede conectar tanto sincrónica, diacrónicamente es más medios de comunicación, la enseñanza se proporciona orientación y establece límites a la combinatoria. El maestro es, pues, necesaria para dominar los modos de comunicación adecuadas.

El uso de la sincronización en el contexto presentado hace necesario el apoyo tecnológico no sólo sino también la planificación para los profesores.

La presencia de un Centro Universitario de e-learning promueve el diseño e implementación de objetos hipermedia sólo si se apoya a los maestros tanto en lo académico y tecnológico, convirtiéndose así en un factor de innovación en la docencia universitaria.

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