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TRABAJO COLABORATIVO (y su implementación)

juandon

Objetivos

  • Al final de este módulo se ha entendido que los conceptos de:
    • de trabajo en colaboración,
    • comunidad virtual
    • redes sociales;
  • usted será capaz de:
    • aplicar un enfoque de colaboración en la formación,
    • hacer una elección razonada de las herramientas a utilizar.

      Introducción

      Trabajo en varios a distancia no sólo se comunican y el intercambio como es habitual en Internet, incluyendo los nuevos medios de comunicación social. Vemos aquí cómo funciona en Internet, por qué y con qué herramientas.Vamos a desarrollar más en particular las condiciones y razones para la colaboración en la formación, sin excluir la situación de los trabajos prácticos. Vemos que en todos los casos, la colaboración se trata de compartir el conocimiento y el aprendizaje.

      Este curso ofrece una guía para trabajar en la situación de aprendizaje colaborativo, el resultado de una larga práctica en los diferentes cursos de enseñanza a distancia.

      La autora, Isabel Gonon, actualmente en el Conservatoire des Arts et Métiers de París, escribió la primera versión de esta guía de trabajo colaborativo a distancia mientras se coordinó la TIC del Campus Virtual de la Universidad de Limoges. Es el resultado de más de 10 años de experiencia en el apoyo a los estudiantes a distancia y la animación de comunidades virtuales de aprendizaje

Introducción

En primer lugar, colocará los conceptos y el vocabulario que utilizamos aquí, entre todos los términos empleados para describir los usos de Internet y las tecnologías digitales. En efecto, cuando hablamos de trabajo colaborativo, no es seguro que entendemos todos lo mismo. Es la misma red social o medios de comunicación social que recientemente destronado comunidades virtuales, como es la referencia a la Web 2.0 [1] también llamada la web participativa o web social …


Notas y referencias:

  1. Web 2.0

    Llamado tecnologías Web 2.0 y aplicaciones que permiten la participación de los usuarios en la creación de contenidos de Internet. Eso sería la versión 2 de la Web, versión 1 es la difusión de la información, la era de los sitios informativos sin interactividad. El término abarca tanto la tecnología y los usos que permiten.

    Distinguir la cooperación y la participación

    Si desea dar sentido a la labor de colaboración que se utiliza en el mundo del trabajo y la pedagogía, es importante distinguir la colaboración participativa. En efecto, el acto de colocar un video en YouTube o DailyMotion no es de la misma naturaleza que la de establecer un grupo en la producción colectiva, ya sea de desarrollo de software o de un derecho de grupo.

    Colaborar

    El trabajo es para trabajar en colaboración.

    El trabajo consiste en un grupo de trabajo de colaboración en conjunto para la producción colectiva que es colectivamente responsable. Es típico de un equipo de proyecto o los estudiantes que tienen el deber de actuar como un grupo.

    ¿Quién dijo que en colaboración, dijo la organización, coordinación, negociación, toma de decisiones y la validación colectiva.

    Participar

    Dicen que la Web 2.0 [1] que es la web participativa, ya que los usuarios no son sólo consumidores pasivos de los sitios y servicios, sino, por sus contribuciones, darles de comer. YouTube no sería nada sin los millones de videos publicados por los usuarios.

    El modelo es simple e ingenioso: el sitio ofrece un servicio (ser capaz de ver los documentos en línea, publicaciones), que atrae a los usuarios, y las publicaciones que atraer a otros.

    ¿Significa esto que es la “colaboración” cuando un archivo de vídeo en línea? Compartimos (en el mejor de los casos es cuando se decide a publicar su trabajo), pero no cooperar, cuando se alimenta una base de datos. En este último caso, los usuarioscontribuyen a un gran conjunto de datos “, que estaba al lado del otro el resultado de un trabajo personal, pero no podemos decir que trabajamos juntos.

    Al traer contenido de los sitios que lo soporten, participamos en la formación de su oferta. En una generosa más contribuye a la identificación y clasificación de contenido (haciendo coincidir sus depósitos etiquetas [2] )

    En el espíritu de la Internet: ofrece lo que quieres encontrar.


    Notas y referencias:

    1. Web 2.0

      Llamado tecnologías Web 2.0 y aplicaciones que permiten la participación de los usuarios en la creación de contenidos de Internet.Eso sería la versión 2 de la Web, versión 1 es la difusión de la información, la era de los sitios informativos sin interactividad. El término abarca tanto la tecnología y los usos que permiten.

    2. Etiquetas

      palabra en Inglés que es traducido por etiquetas, etiquetas, etiquetas, elementos descriptivos, es decir, una palabra que describe un objeto o información. “Tagger” o marcar cualquier información o documento equivalente para caracterizar con palabras clave que se pueden encontrar y llevar a una clasificación.


    Distinguir los grupos o comunidades virtuales y redes sociales.

    Una comunidad o grupo es un grupo de personas que no siempre se conocen personalmente, pero que comparten un proyecto o un interés común. Una red social es un conjunto de relaciones que no tiene identidad.

    Grupos o comunidades virtuales

    Un grupo es un grupo que se identifica, sin necesidad de conocer todos los miembros. Los miembros del grupo tienen en común, sin embargo, muy fuerte (de lo contrario no habría ningún tipo de identificación del grupo) y, a veces los proyectos conjuntos.

    Hablamos de grupo para un equipo de trabajo en torno a un proyecto, por ejemplo, y se utiliza en lugar de grandes grupos de lacomunidad unida por una zona de interés común (por ejemplo, la comunidad de profesores de historia y geografía ).

    En cuanto a la virtual, esto significa que los miembros del grupo no están físicamente juntos, pero separados y conectados por una red de computadoras.

    El grupo es visto como un todo, cuando uno participa en ella es para el grupo comercial (toda la comunidad). Si no es la comunicación interpersonal, está fuera del grupo, como “privado”.

    Las comunidades se forman en torno a un tema común que no es el caso de una red. Por contra, crea grupos dentro de las redes, subredes de una manera, que reúne a personas con intereses similares.

    Es sobre todo la búsqueda del conocimiento en un grupo, porque el intercambio de información o prácticas en el tema unificador permite el intercambio de conocimientos.

    Herramientas de grupos o comunidades son: la lista de correo, foro, etc carpetas compartidas.

    Redes sociales

    Las relaciones en una red social son las relaciones interpersonales sobre todo: a menudo comienzan con las relaciones pre-existentes (en la “vida real”), a continuación, con el conocimiento de ellos (los amigos de mis amigos) y el azar, finalmente se encuentra con como resultado de estar en relación con un centro de interés o un punto común.

    Una red de contactos (amigos o conocidos) permite que las relaciones sin esfuerzo y puede ofrecer nuevas oportunidades si estaba en sus relaciones “alguien que conoce a alguien que busca mi perfil” y así sucesivamente.

    En una red social no se dirige a todo un grupo y rara vez al mismo tiempo en contacto con todos los miembros de su red.

    La funcionalidad de plataformas de redes sociales – seguimiento, recibir las propuestas de la gente a seguir en función de superfil, sus marcas, sus entradas anteriores, etc .- facilitar la vinculación.

    Hay redes generales y abiertas (como Facebook), redes privadas (por ejemplo, reservada para los miembros de una universidad), las redes abiertas reservados para las relaciones laborales y así sucesivamente.

    En conclusión

    La comunidad o grupo se percibe como un todo, que se identifican con y en el que compartir el conocimiento, mientras que una red social es un conjunto de relaciones entre los cuales están las oportunidades de investigación. Por lo tanto, incluso si las comunidades son una forma de red, cualquier red no es una comunidad.



    ¿Cuál es el trabajo en colaboración?

    Colaboración

    Etimológicamente significa trabajar juntos. ¿Quién dijo que el trabajo, dijo que la creación, la producción. El término groupware se utiliza cuando el trabajo de varias personas en un proyecto para lograr un producto único.

    Para empezar, escuchar la explicación más abajo y leer la definición [1] .

    Definición:Definición de trabajo colaborativo

    ¿Cuál es el trabajo en colaboración? Por Gonon Isabel

    El trabajo de colaboración puede ser realizada por un grupo de estudiantes en formación o un proyecto de equipo en una situación profesional.

    El trabajo de colaboración en la formación

    Educación a Distancia

    A la distancia, los estudiantes (el grupo de clase) y sus maestros formar una comunidad virtual de aprendizaje. Pero para hablar sobre el trabajo de colaboración requiere que los estudiantes se organizan en pequeños grupos de trabajo a fin de no tener un co-firmada por todos los miembros del grupo.

    Con la enseñanza a distancia en Internet, el reto para el profesor y el alumno, es pasar un curso en la presencia del profesor, basada en el intercambio síncrono, con ‘deberes sobre la mesa “hecho individual en un curso a distancia, basada principalmente en el intercambio asíncrono, con los deberes hechos en línea.

    Para ello es necesario establecer nuevas reglas, nuevos hábitos de tomar.

    Incluso si se decide a realizar un trabajo de colaboración: ¿se puede trabajar en grupo de forma remota? ¿En qué condiciones?

    El trabajo de colaboración, especialmente a distancia, es una cuestión de confianza.

    Recordatorio:

    La colaboración es un método de enseñanza de aquí.

    El trabajo en grupo es de hecho un medio aceptado para motivar y facilitar el aprendizaje.

    Desde la distancia, es doblemente interesante porque tiene el beneficio añadido de romper el aislamiento de los alumnos.

    Las condiciones para la confianza

    En la comunidad de aprendizaje que componen el grupo y el equipo docente de clase, cada uno aporta (y se debe permitir que hacen) sus competencias y transmitir.

    Así, cuando habla se le da a los estudiantes en un foro por ejemplo, observamos que los entrenadores no son los únicos poseedores del conocimiento. En una zona, un estudiante, especialmente en la formación, pueden tener un conocimiento más avanzado que sus entrenadores.

    Entrenadores, sin embargo mantener su legitimidad, aunque sólo como mediador. Este primer nivel de confianza es necesaria: para la comunidad al trabajo exige que los maestros no tienen que temer perder sus prerrogativas, y que los estudiantes tengan una conciencia clara de lo que aporta y el papel que desempeña.

    En el trabajo en grupo a cada estudiante aporta sus conocimientos y compartir sus conocimientos. A partir de estos insumos diversos, incluso si no son iguales, que se alimenta de la inteligencia colectiva [2] .

    Para el trabajo comunitario, los estudiantes deben tener confianza en los demás estudiantes, que no temen que la otra parte-conservadores atribuyen a sí mismos sin el fruto de su trabajo, se les asegura que su participación va a estar bien tenerse en cuenta en su evaluación, etc.

    ¿Qué son todas estas garantías son las condiciones para la confianza: confianza en la institución (en términos de evaluación), en los docentes, en los socios.

    El deseo de reconocimiento

    El comercio es incluso colaboradores más interesante, la sensación no sólo se observa por sus pares sino también por sus profesores, se dedican a hacer buenas preguntas y dar respuestas de calidad. La falta de anonimato, pero también el reto de la formación (que se traduce a menudo por un certificado o diploma) hace hincapié en este aspecto.

    Estimula el deseo de reconocimiento, hace que algunos de emulación y la participación crece todo lo contrario del trabajo individual (que a menudo crece a repetir sólo lo que ya se conoce y se convierte en una fuente de desinterés). Esta mezcla de competencia y cooperación, que algunos han llamado “cooperación-competencia” se produce cuando los individuos son reconocidos y anónimos no.

    Por la misma razón, porque se hicieron públicos, se hace difícil no tomar en cuenta nuevos datos de estos intercambios. Este crédito modifica las representaciones anteriores. La comunidad de aprendizaje virtual es un lugar de co-formación.

    El aprendizaje y la negociación

    La segunda contribución de la comunidad de aprendizaje se produce cuando le pedimos al grupo que de acuerdo en hablar sólo con una sola voz, que a menudo da lugar a más o menos duras negociaciones (véase más adelante trabajo de colaboración y negociación de significado). Esto sucede cuando el grupo se pone en condiciones de realizar una producción en colaboración.En este caso, la respuesta del grupo es una superación de los conflictos cognitivos [3] individuales.

    El trabajo de colaboración en una situación profesional

    En Business

    Si bien el trabajo en equipo es más común en el mundo empresarial, a menudo los miembros del equipo están contentos de ejecutar lo que les dicen, sin necesidad de participar plenamente. Muy a menudo, los que tienen conocimientos especiales para la guarda celosamente preservar el poder y los beneficios que otorga. Se necesita tiempo para admitir que el intercambio de conocimientos se gana tanto la notoriedad y el nuevo conocimiento adquirido a cambio de otros.

    En la empresa, corresponde a la administración para crear condiciones de confianza al asegurar que el trabajo del individuo dentro de su equipo será reconocido, y que al unirse a un equipo que se aseguró el trabajo de otros.

    Complemento:

    La importancia de la confianza está bien ilustrado por Martin Roulleaux Dugage, que escribió en 2006 en su blog el primer borrador de un libro que llamó “El precio de la Confianza: Una guía práctica para la creación de redes de negocios” antes de que el editor tiene que cambiar el título “Organización 2.0: La gestión de la generación de nuevos conocimientos” [4]publicado en 2008 por la editorial Eyrolles

    * Martin Roulleaux Dugage fue Director KM [5] Schneider, y en la actualidad oficial jefe del conocimiento en la dirección de la innovación en Areva.


    Notas y referencias:

    1. Groupware

      La colaboración es el trabajo conjunto de varias personas que ponen en común sus conocimientos y habilidades, organizar y coordinar sus acciones para lograr un resultado que son responsables colectivamente.

    2. La inteligencia colectiva

      Capacidad de un grupo para compartir sus conocimientos y habilidades para resolver un problema. colaboración intelectual.

    3. El conflicto cognitivo

      Expresión utilizada para hablar con la oposición entre dos representaciones mentales de un fenómeno: a su entender un fenómeno, pero nos damos cuenta de que no teníamos una buena explicación, ya sea porque alguien más entiende de manera diferente, porque lo que es nuestra explicación no funciona. Esto nos perturba, sacude nuestra certeza y nos obliga a cambiar nuestra explicación (o interpretación o representación) del fenómeno. Así es como queremos aprender de algunos cognitivo.

    4. Rf1

      Roulleaux Dugage Martin, “Organización de la Web 2.0: La gestión de la generación de nuevos conocimientos”, Editions Eyrolles, 2008

    5. GC: Gestión del Conocimiento (Gestión del Conocimiento)


    Conclusión

    El trabajo de colaboración se invoca a menudo como un foro de discusión simple para la puesta en común de las contribuciones individuales. Pedagógicamente, la puesta en común de las contribuciones individuales no hace nada, ya que encierra cada uno en sus certezas, mientras que la idea de la confrontación, la negociación de sentido, cuando ese trabajo es verdaderamente de colaboración en nuestra definición, son esenciales para la creación de conocimiento.

    Introducción

    Los medios digitales son muchas y parece nuevo cada día.

    Nos centraremos en lo que pueden hacer en general (la funcionalidad existente) sin mucho que moran en la actual oferta de software y servicios en línea.

    Las herramientas utilizadas en la educación a distancia para trabajar

    Herramientas para el aprendizaje a distancia y el trabajo colaborativo basado en tecnologías de Internet, que se ofrecen en un ambiente cerrado (ENT, intranet, plataforma de e-learning) o en un entorno abierto (servicios gratuitos de Internet, redes sociales …).

    Vea el vídeo a continuación para una descripción de estas herramientas, que fueron colocados en dos áreas: síncrono / asíncrono de transmisión / interacción.

    Herramientas de comunicación

    Las herramientas para comunicarse de forma asincrónica son los siguientes:

    • E-mail:
      • cuando se utiliza el software de mensajería de correo instalado en su ordenador,
      • al tener acceso a mensajes de correo web a través de la web, es decir, con su navegador,
    • Foro de Discusión

    Las herramientas de comunicación sincrónica son:

    • gato,
    • IM
    • de audio o video chat
    • web que ofrecen conferencias, más allá del intercambio de audio y vídeo, la posibilidad de pantalla partida y muchas otras características.

    Tenga en cuenta:

    Las comunicaciones son facilitadas por la presencia de indicadores: hay que pensar para elegir, entre los parámetros de dicho software, la posibilidad de ser visto por sus contactos. Usted se sienta menos aislada de inmediato, y que, sin intromisión excesiva en la intimidad de los demás, participar en un intercambio rápido por escrito si es necesario.

    Herramientas para la organización

    Estos son, en particular:

    • orden del día: a las acciones del programa y las citas, los plazos establecidos, y recordar con notificaciones [1]citas.Una lista de tareas a menudo se asocia con los plazos y los recordatorios.
    • proyecto de software con el concepto de hitos, una edad% de cumplimiento de las tareas, listas de pantalla, las cuentas de los modelos de reuniones, etc. rara vez son utilizados por un grupo de formación.
    • de votación el software y los votos son muy útiles al hacer una elección.

    Notas y referencias:

    1. Notificación

      Llamamos a la notificación, un recordatorio enviado por el software de informar, por ejemplo, una enmienda a un documento compartido, una nueva publicación …

      Herramientas para almacenar y compartir

      Compartir el espacio de disco

      Hay espacios de almacenamiento para compartir carpetas o directorios en un servidor en casa o en la nube [1] . Estos servicios en línea son gratis (por lo menos hasta una cierta cantidad de capacidad) y configurables por los usuarios y muy fácil de acceso y uso.

      Creamos una cuenta para acceder al servicio y, a continuación puede descargar “subir” cualquier tipo de espacio de archivos asignados a nosotros o podemos crear diferentes carpetas. Estos archivos se pueden compartir con otros usuarios.

      Este espacio ofrece a menudo junto con la capacidad de sincronizar los archivos depositados en la versión en el equipo o usuario (s).

      El software también ofrece software colaborativo carpetas compartidas.

      Esta ventana le permite configurar el funcionamiento del módulo instalado en el equipo, en particular, sobre la pantalla y la sincronización.

      Un servicio de almacenamiento online

      Uso compartido de archivos

      Los textos, vídeos, fotos

      Wikis y software de oficina en línea permite que varias personas comparten archivos de texto, modificar, borrar, etc.

      Hay programas de software que hacen tus videos y fotos y se puede compartir con los demás la posibilidad de cambiar el nombre de otro modo, eliminar, etc crear un álbum.

      Un álbum de la residencia, por ejemplo, le permite asociar fotos de distintos orígenes.

      El intercambio de información

      Marcadores

      Sitios para compartir bookmarks (o marcadores sociales) o la funcionalidad implementada en un espacio tan privado (plataforma, intranet …) puede subir sus marcadores y compartirlos con todo el mundo o sólo unas pocas personas.

      Si estamos de acuerdo en la etiqueta [2] asociados a estos marcadores, y si se acompaña de comentarios, incluso se puede hablar sobre el intercambio de conocimientos.


      Notas y referencias:

      1. Computación en nube

        Inglés expresión utilizada sobre alojamiento en servidores externos que no sabemos la ubicación física (en algún lugar de Internet, que a menudo es representada en los diagramas por una nube). Este alojamiento es un servicio ofrecido por algunos de los grandes (Microsoft, Google, Amazon, etc.) ¿Cuáles son los proveedores de servicios en la gestión de nube enorme centro de datos.

      2. Etiquetas

        palabra en Inglés que es traducido por etiquetas, etiquetas, etiquetas, elementos descriptivos, es decir, una palabra que describe un objeto o información. “Tagger” o marcar cualquier información o documento equivalente para caracterizar con palabras clave que se pueden encontrar y llevar a una clasificación.


      Herramientas de Diseño

      Para crear más hay más y más aplicaciones para compartir en línea. Corresponde a un servicio de Internet, lo que significa que abrimos una cuenta [1] (iGoogle, Zoho, etc.) creando un documento con las aplicaciones propuestas: procesamiento de textos, hoja de cálculo, software de presentaciones, concursos, etc.

      Podemos permitir que otros usuarios a editar y modificar el documento, la cuota de llamada.

      Los wikis son un tipo de aplicación compartida de la escritura para muchos. Cualquiera puede editar el contenido de una página y editarla. Los wikis son las primeras aplicaciones de este tipo que se ofrece la opción de volver a una versión anterior del documento con la posibilidad de acceder al historial de cambios.

      Los blogs también puede ser compartida de modo que actualmente hay muchas aplicaciones o servicios en línea para lograr una producción y publicación de varias.

      Todas estas aplicaciones ofrecen la posibilidad de hacer pública (visible para todos) el documento publicado o restringir el acceso a unos pocos elegidos.

      Esto también se aplica a las páginas que cree en las redes sociales [2] .

      La posibilidad de editar y modificar el mismo número de documento creado o se presenten en línea son también para otros formatos de texto, como la edición de imágenes, por ejemplo.


      Notas y referencias:

      1. Cuenta

        En informática, la autorización para un usuario que se registre en un sitio web, acceder a los servicios ofrecidos por este sitio. Usted abre una cuenta que será reconocido en el momento de la conexión, gracias a la información que él había indicado durante el registro.Este término se utiliza por analogía con la noción de la cuenta bancaria que le da a su titular el derecho a la prestación de los servicios ofrecidos por el banco.

      2. Red social

        Se llama “redes sociales” los sitios Web que facilitan la vinculación de las personas. Estas relaciones interpersonales: un individuo entra en contacto con uno, dos, tres, etc. Otras personas en el mismo sitio, llamado, según el sitio, “amigos” o “relación”.

        Ha intercambios con estas personas privilegiadas, tales como tener acceso a sus publicaciones.

        En su mayor parte, estas son personas que ya han sido encontrados y con los que ya tienen una relación en la vida real. Es una manera de tener vínculos con facilidad. Es también una manera de ponerse en contacto a través de amigos en común con la gente que no se conocen aún. Algunos de estos sitios también permiten la creación de grupos, unidos por un interés común a través de una lista de correo o como un “fanático” de la página para el individuo, organización o tema que los une.

        sitios de intercambio de enlaces y también reforzar el vínculo entre las personas que participan.

        Conclusión

        Todas estas herramientas de comunicación y el intercambio de aplicaciones foro en línea, abierta a todos aquellos que se matriculan pero los documentos que se crean aquí no son necesariamente libremente disponible para miembros, entre ellos: son ya sea público o restringido a un pequeño grupo de usuarios registrados, es totalmente privado.

        Por lo tanto, pueden tener:

        • el derecho de acceso o no a
        • el derecho a intervenir o no

        Estos derechos o permisos dependen de la función propuesta para el usuario (la categoría en la que cabe). Las funciones más comunes son:

        • lector,
        • autor,
        • Administrador

        En una plataforma de formación será:

        • estudiante
        • profesor / tutor
        • Administrador

        Esta cuestión de las tasas de usuario está detrás de nuestro tema.

        Introducción

        La colaboración no sucede por sí mismo. No es suficiente para declarar que sea eficaz y eficiente. Tiene que ser organizada y regulada a nivel institucional y que necesita un método para ponerse en práctica. Por tanto, es necesario prever un periodo de aprendizaje.

        Organización de los trabajos de colaboración

        Cualquier actividad realizada de forma remota por la red y requiere el uso de un equipo de más de presencial un riguroso y transparente. En el entrenamiento, volvió a la maestra para establecer normas para la creación de grupos y presentar un marco metodológico (que se detallan en el siguiente párrafo).

        Constitución de grupos

        Composición: la homogeneidad y la complementariedad.

        Las condiciones de trabajo de cada uno debe ser lo suficientemente homogénea para promover el comercio en las competencias contra de los miembros debe ser complementaria de ser enriquecedor.

        La composición de los grupos deben tener en cuenta, si es posible:

        • los deseos de los participantes,
        • habilidades,
        • sus limitaciones en el trabajo.

        Las restricciones deben estar preocupados por la disponibilidad de los participantes (los que trabajan en el día, los que trabajan por la noche) y la diferencia de tiempo (para ser considerados para tareas nombramiento sincrónica y planificación).

        Después de algún tiempo, cada grupo tiene sus rituales, sus propios códigos y sus hábitos de trabajo. Si el equipo tiene éxito, podría ser interesante hacer un trabajo en varios proyectos sucesivos. Sin embargo, en algún momento, la ventaja se invierte, la paliza de rutina a la creatividad. Es mejor entonces es reorganizar los grupos y siempre que sea posible, para mejorar los intercambios entre el trabajo de las diferentes comunidades.

        Número de miembros

        Una pequeña cantidad (menos de 4) no se recomienda porque no ofrece la diversidad de puntos de vista y las posibilidades de confrontación que promueve el aprendizaje y hacer que toda la cuestión de la colaboración.

        Por el contrario, si los miembros son numerosos (más de 8, 9 o), la coordinación de su trabajo requieren un complejo y probablemente requeriría el establecimiento de un jefe de equipo que no facilitará el reparto de responsabilidades .

        Entre 4 y 6 o 7, la organización todavía puede ser informal: los miembros del equipo están familiarizados con, muy comunicativa, todo el mundo puede participar y que, básicamente, pueden trabajar y organizarse de forma espontánea.

        La naturaleza del trabajo que implica también tener en cuenta. Si requiere que se recogió una gran cantidad de datos requiere un grupo más importante (con reglas estrictas de la organización) de una síntesis o una negociación o de intercambio de ideas es fundamental y sería más largo y difícil, ya que es grande.

        Sugerencia:Número recomendado para un grupo de trabajo en la formación

        4-6: 4 cuando está seguro de que todos participen, 6 de otra manera.

        División de roles y tareas

        Funciones

        Dentro de un grupo de trabajo virtual, puede haber múltiples roles a seguir.

        La división de roles, que puede ser justificada bajo ciertas condiciones para optimizar la operación, se deja a la discreción del propio grupo.

        Este puede ser el caso cuando el trabajo actual consiste en amplia gama de habilidades.

        Estas funciones están relacionadas con la coordinación, facilitación, apoyo técnico, las relaciones con otros grupos y la enseñanza en equipo, la escritura y de formato, etc.

        Para un proyecto complejo puede, por ejemplo, sienten la necesidad de designar un “coordinador”.

        Sin embargo esto no se debe olvidar que la responsabilidad es compartida, puede ser arrojado a una persona.

        Tareas

        Dentro de un grupo de trabajo virtual, hay diferentes tareas para lograr el trabajo que se espera.

        Estas tareas se basan en el trabajo que implica, por ejemplo: llevar a cabo investigaciones sobre el tema, organizar la agenda del grupo, organizar una base documental, preparará un informe, escribir un documento, así que lea el documento final.

        Si es posible y, a menudo más adecuado para dividir las tareas para una mayor eficiencia, la situación de aprendizaje es mejor que cada uno se produce en todas las etapas y que los papeles son intercambiables, lo que es posible cuando hay no muchos.

        Sistematismo Sin exagerar, un jugador debe ser capaz de realizar varias tareas y asumir un papel a su vez, sujeto a disponibilidad.

        Asimismo, siempre que este aprendizaje será efectivo para todos, ya que es la actividad de aprendizaje en su conjunto que puedan adquirir los conocimientos y habilidades.

        Así que hay un equilibrio entre confiar en las habilidades de las personas para darles una tarea o, por el contrario, utilizar este período para ayudar a desarrollar las habilidades que no tiene por carga de una tarea en la que no sobresalen.

        Ejemplo:¿Cómo encontrar ese equilibrio?

        Debe, por ejemplo, o absolutamente prevenir los tecnófilos en el grupo tiene en la atención de todas las tareas de forma sistemática más o menos asistencia técnica, porque la otra se mantendría.

        Por contra, es necesario que los miembros se sienten más cómodos con el deseo de no a sí mismos, sino para guiar a sus colegas en su infancia.

        También es bien sabido que la mayoría de los entrenadores, sigue siendo entrar en la postura de un entrenador!

        Sugerencia:no distribución sistemática de los papeles!

        En una situación de aprendizaje, no es aconsejable para distribuir de forma sistemática las funciones entre los actores desde el principio en una final, y se aíslan en el desempeño de una sola tarea.

        Una cierta división del trabajo es necesario, sin embargo, contribuye a los intereses de los grupos de trabajo sin especialización excesiva y mantener un ojo crítico sobre la labor de sus asociados.

        Tenga en cuenta:

        Estos consejos son válidos sólo si la actividad se refiere a realizar durante el aprendizaje de formación (en contraposición a una evaluación sumativa al final del aprendizaje).

        Nota:La cuestión de la dirección

        Esta cuestión se plantea sobre todo en el lugar de trabajo, sino también cuando en presencia de una personalidad dominante.

        Es un líder en un grupo?

        Si el líder es sinónimo de actor influyente, la persona que motiva e impulsa a los demás, obviamente, esa persona puede aportar mucho al grupo.

        Pero si un líder que sería el único responsable, la respuesta es no.

        Un líder en el primer sentido del término no se decreta, y no determinar por adelantado quién será el líder. De hecho, es que adquirir la legitimidad que conduce a otros a confiar en ti y seguirte. Así que puede haber varios líderes sucesivos en un grupo y que pueden coexistir, aunque su influencia se ejerce en distintos ámbitos.

        Sin embargo, no siempre es bueno seguir una persona influyente: el tracker estar equivocado, en términos de aprendizaje, mientras que los que defienden sus ideas sobre el tema va a ganar porque va a ser convencido por los demás y cambiar su representación de la pregunta o que se discuten y desarrollan su punto de vista de convencer a otros.

        Una vez más, con lo que se refiere al aprendizaje, no puede ser responsable, en nombre del grupo porque todos deben estar involucrados en la actividad de aprendizaje si se quiere hacer adquisiciones cubiertas por esta actividad.


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        Método de trabajo

        Método de trabajo colaborativo

        Al comienzo del proyecto:

        • Correo electrónico del grupo o foro de discusión sobre el significado de la asignatura
        • Comunicación para organizar
        • Encuesta / calendario para programar una cita inicial
        • reunión síncrono para acordar y negociar las decisiones colectivas primera

        Durante la producción:

        • Compartir las tareas de producción y uso de aplicaciones compartidas
        • reuniones síncrono para la regulación, la promoción y validación

        Organización del trabajo en grupo

        Inicialmente, el grupo debe organizarse, lo que equivale a: controlar el trabajo a realizar, determinar las tareas y el calendario, definir las reglas del grupo.

        • La comprensión de la obra: es mejor asegurarse de que ha entendido lo que hacer, que requiere que cada reformular las instrucciones para garantizar que todo el mundo ha comprendido lo mismo. Esta reformulación se puede dar a otros grupos o el profesor.
        • Tareas: una vez aclarado el tema, debemos identificar claramente lo que hay que hacer para completar el trabajo solicitado.
        • Planificación: para responder mejor a la fecha de entrega del trabajo final, una mejor fijar plazos intermedios para diferentes tareas.
        • Este calendario tiene en cuenta la disponibilidad de los miembros del grupo que han sido previamente identificados en una base de datos.
        • Normas de funcionamiento del grupo para que el grupo no está bloqueada por una ausencia inesperada, es mejor optar por iniciar a comportarse: aviso de su ausencia, el último compensado por una mayor participación en el próximo paso en ausencia de reacción o un nuevo miembro a la final de dicho período, el grupo avanzarán sin más demora, etc. (Lo cual es posible si todo el mundo está implicado en todas las etapas y si las tareas no fueron divididos estrictamente demasiado).

        Estas reglas de operación comprendida en el marco general constituido por los profesores, pero se negocian en el comienzo del turno.

        Cualquier práctica debe formar parte de un marco regulador, formalizada o no, para optimizar el funcionamiento y respetar a los demás.

        La solicitud de mera cortesía:

        • prevenir y responder: responder a los correos electrónicos de sus compañeros de equipo si al día posible. No se olvide de enviar su disponibilidad y evitar ausencias.
        • Cumplir sus compromisos a fin de no poner el grupo afectado.
        • Asegúrese de que el comercio justo, entre lo que aportamos a los demás y lo que se obtiene.
        • Con respecto a las publicaciones y el debate público, el imperio de la ley de la demanda siempre
        • Independientemente de la propiedad intelectual: siempre citar el autor y le pidió el derecho de publicar (incluso un pequeño grupo) un documento encontrado en Internet.

        Nota:La comunicación en Internet

        El modo de comunicación de Internet (rápido o instantáneo) solicitud por escrito a hablar con claridad, con precisión y sin ambigüedad, el humor y el “segundo grado” ir escribiendo mal. Smileys añadir algunos indicios de que no podemos ver la cara de un corresponsal, pero esta contribución es aún muy limitada.

        Ya sea para hacer un comentario desagradable, mejor contacto con el beneficiario y no debe entrar en el grupo: un correo electrónico enviado a una lista de correo es una forma de publicación que le dará toda proporción con un movimiento de estado de ánimo y hacer participar a tan molesto a todos aquellos que lo reciben.

        La medida es adecuada si se quiere evitar ser abrumados por la magnitud de las respuestas que pueden plantearse, debe saber que una lista de correo o un foro es un amplificador terrible.

        Negociación de significados

        Discusión, negociación, decisión

        La discusión comienza en un foro, el comercio continúa reunión general virtual, durante una visita síncrona (preparado por los intercambios que tuvieron lugar antes del foro o wiki) y la decisión es aún . Si no hay consenso, se puede concluir por un voto.

        el intercambio síncrono se puede escribir (los gatos), de audio o de vídeo (conferencia vía Internet). Si la conferencia web es más fácil y rápido cambio, el gato tiene la ventaja de dejar un registro escrito de lo que es más fácil hacer referencia (en lugar de regresar a la grabación de la conferencia, que También es posible).

        Si no es posible que todos se encuentran en el mismo tiempo, podemos hacer dos citas sincronizadas con al menos una persona tiene al mismo, lo que puede hacer la conexión y la síntesis.

        Una cita promete sincrónica y se prepara con antelación (la publicación de la orden del día), se lleva a cabo en una reunión (si es necesario con un presidente), y los resultados se publican.

        Dentro de las limitaciones de los miembros del grupo, la proporción de los intercambios asincrónicos pueden llegar a ser predominante.

        Si no es posible satisfacer de forma sincrónica, los debates pueden tener lugar en un foro y decisiones difíciles para ser votado.

        contribuciones asíncrono debe estar sujeto a plazos muy estrictos, ya que ocupan más tiempo. Por contra tienen la ventaja de ser más reflexivo. Incluso si quedan restos, es importante concluir un intercambio en un foro por una síntesis que tiene por objeto suprimir toda ambigüedad y para cerrarla.

        Para ver las decisiones, todo debe ir síncrono es objeto de un informe (resumen de las conclusiones) a disposición de todos, además de la inscripción de la discusión.

        Estos nombramientos marcan sincrónica las etapas del parto.

        La decisión está sujeta a negociación y, a continuación cada miembro del grupo se somete a ella.

        logro colectivo

        Intercambio de capacidades y etapas

        trabajo de los estudiantes, el tipo de estudio de caso o la resolución de problemas, la aplicación en general:

        • búsqueda de información sobre el tema,
        • delimitar el tema,
        • elegir cómo te acercas a ella,
        • pensar en una solución o para determinar el contenido de la respuesta a,
        • escribir.

        Durante la fase de investigación, es posible dividir los diversos registros o vigilias de implementar. Entonces juntamos los resultados de este grupo de investigación y resultados válidos. Cuando el intercambio de información (o cuando se añade una marcadores url) se recomienda para acompañar un comentario en relación con la historia, añadiendo la etiqueta [1] es es decir, palabras clave que lo caracterizan: la información se convierte en un elemento de conocimiento.

        La información debe clasificarse tanto como sea posible, así como los archivos subidos deben organizarse en carpetas.

        Durante la siguiente fase, los miembros intercambiar sus puntos de vista, negociar, discutir y decidir los límites de la materia, ¿cómo se acercan, y soluciones de contenido o retenido. Que desarrollar y validar un proyecto común.

        Después de que el diseño y validación del plan comenzó a escribir colectiva.

        Es aconsejable para los estudiantes a participar conjuntamente en la elaboración de piezas diferentes. Es por eso que un wiki, que actúa como un proyecto o una aplicación para compartir, herramientas en línea se adaptan mejor a este paso. Cada uno se alimenta del contenido del plan detallado anteriormente desarrollados, añade, la temperatura …

        Por último, el documento puede ser recogido por uno o dos estudiantes responsables de mejorar la expresión y / o presentación, y releer muchas veces por otros que garanticen el cumplimiento con el documento final que fue se ha decidido y escrito para muchos.

        Consejo:Si utiliza un wiki

        Cuando el documento está siendo editado por un miembro, debe encontrar una manera de evitar que otros (si la herramienta no hace automáticamente).

        Consejo:Escriba con diferentes colores

        En una aplicación compartida wiki u otros, de modo que las diferentes aportaciones son fáciles de reconocer, sin necesidad de cambiar la historia, cada miembro escribió en un color diferente.

        Las herramientas utilizadas

        Las diferentes herramientas o características en Internet facilitan el trabajo colaborativo entre los estudiantes a distancia. Chat, mensajería instantánea o conferencia web permite el intercambio síncrono (escrito, audio, video) que sustituyen a las reuniones cara.

        Entre estas reuniones, foros y grupos de mensajería puede continuar los intercambios.

        La funcionalidad de “encuesta” puede dar consejos y tomar una decisión rápida de forma asincrónica. Esta función será un mayor o menor importancia dependiendo de las limitaciones que enfrentan los miembros del grupo.

        Para la fase de investigación, que puede utilizar los servicios que permiten a una página web sobre los flujos agregados de la información y presentar los resultados de esas investigaciones.

        Para planificar el trabajo que usted puede utilizar un calendario compartido o eventos registrados y tareas con plazos de entrega. Generalmente estas herramientas enviar recordatorios (o notificaciones) de este último a la dirección de correo electrónico del estudiante.

        Wikis y otras aplicaciones en línea para tratamiento de texto puede escribir de trabajo de varios en las mismas páginas con la versión más reciente está siempre disponible para todos.


        Notas y referencias:

        1. Etiquetas

          Ejemplo de ejecución de los trabajos de colaboración

          Aquí está un ejemplo de las prácticas de trabajo colaborativo del “diario” de un grupo de estudiantes (su trabajo era escribir un tipo de artículo periodístico sobre un tema determinado).

          A continuación, dos “hojas de seguimiento semanal de trabajo aprobado por: Florencia – Julio – Carlos – Xavier”

          Semana del 10 noviembre 2008 hasta 16 noviembre 2008

          Detrás de las escenas de la escritura

          1) La propiedad individual de todas las herramientas disponibles: grupos de yahoo, Zoho

          Escritor y Zoho Wiki

          la inclusión en los grupos de yahoo UE203-200811-G3

          Inscrita en Zoho Writer

          Inscrita en Zoho wiki

          2) características experimentales de los grupos de yahoo por grupo

          Las encuestas, calendario, álbum de fotos, envío de correo, bases de datos, envío de archivos, envío de enlaces

          A su vez cada miembro del grupo ha experimentado con una función y otros han respondido a las solicitudes.

          3) Cómo hacer una cita para una reunión de Skype

          A través del correo electrónico y calendario que fije la fecha y hora de la primera cita

          En esta reunión, los presentes, después de una discusión, han decidido abordar el tema de la siguiente manera: ¿Por qué un blog? enfoque editor de lado y lado de accionamiento

          Enviamos a todo el grupo a través de grupos de yahoo correo, el registro de citas y pidió a los miembros para expresar sus sentimientos

          4) El wiki ha comenzado a funcionar y ser alimentados

          5) utilizar los grupos de correo Yahoo para comunicarse

          Semana de noviembre 17 hasta noviembre 23 2008

          Detrás de las escenas de la escritura

          ¿Qué se ha hecho, cómo se ha hecho.

          Cuando usted visita Skype 16 de noviembre 2008, los cuatro miembros presentes (Carlos, Julia, Pedro, Florencia), el grupodecidió tratar la blogosfera sobre los siguientes aspectos:

          ¿Por qué un blog?

          Más tarde, el editor

          Lado de la transmisión

          Los otros miembros fueron notificados de su elección y se les pidió que dar su consentimiento a través de grupos de Yahoo

          I) la documentación para la elaboración de la materia

          Cada miembro del grupo que a lo largo de archivo en sus conclusiones, los recursos en el wiki recién creada por Charles y los participantes se comunican sus acuerdos o desacuerdos sobre lo que está escrito.

          El 23 de noviembre una persona no participa en el wiki (Francis, quien a través de Skype, dijo que había problemas de la computadora)

          Las contribuciones de todo tipo:

          - Los datos estadísticos o encuestas

          - Entrevista

          - Reflexiones personales

          - Enlaces a sitios relacionados con el tema

          II) Plan de Desarrollo

          Todos estos recursos tienden a impulsar el plan de futuro

          Dos planes se les ofreció la opción del plan se realizó posteriormente en el wiki

          A continuación, se estableció un plan de comentario dijo que era posible organizar todos los recursos dispersos en “a granel” en todas las páginas del wiki será la conexión lógica con la fase de redacción

          III) Escritura con el wiki

          Elaboración de un “sombrero” estaba empezando en el wiki con

          cambios, mejoras y todo el mundo podía hacer comentarios sobre este ejercicio de escritura primero

          En este punto, algunos miembros expresaron su deseo de dejar de suministrar recursos a la wiki y moverse con eficacia a la fase de redacción

          Todos los miembros (más o menos compensado con el tiempo) se accede voluntariamente a esta nueva etapa.

          Otra petición fue hecha: para hacer una cita de Skype

          Para tratar de hacer un balance de la disponibilidad de cada uno, una base de datos de “disponibilidad” se ha creado el grupo de Yahoo de la disponibilidad local de todos el Lunes, Noviembre 24 o Martes, 25 de noviembre

          IV) Escribir usando Zoho Writer

          Presentar un “sombrero” fue creado por uno de los miembros y compartir con todos los miembros del grupo

          Las pruebas de los cambios fueron realizados por dos miembros titulares y tres (Julie, Florencia, Carlos)

          Entonces se creó una base de datos sobre los grupos de Yahoo para comprobar la disponibilidad del documento por todo el grupo

          Una persona no puede acceder a él (Pedro), una cita a esa persona entre Skype y Charles estaba prevista para tratar de hacer el ajuste

          V) Proyección de la próxima semana:

          Skype es una cita programada para el Lunes, 24 de noviembre 2008 a 22 horas (6:00 de la mañana a Japón

          Las herramientas de comunicación utilizadas:

          Todas las herramientas se utilizan los grupos de Yahoo: correo (hasta la fecha alrededor de 80 mensajes), los depósitos de archivos, actualizar el calendario, base de datos

          los grupos de Yahoo se utiliza principalmente para la organización

          El wiki es una herramienta de intercambio de ideas

          Zoho Writer es la herramienta de escritura de la final de la semana

          Los problemas encontrados:

          Yahoo Grupos: No hay

          Wiki: un miembro del grupo (Florencia) no tiene toda la funcionalidad de la wiki.

          Después de varios ajustes, pruebas y asesoramiento a través del correo yahoo, el problema se resolvió. Fue en realidad un problema de identificación válido (Registrarse)

          Zoho Writer: Al final de la semana una persona no había accedido al archivo (de la base de datos de acceso a “tope” (juego en la semana 2)

          Nota: El problema puede surgir debido a la ubicación de Carlos en Japón es realmente una ventaja porque el wiki y pronto los documentos escritor están ocupadas las 24 horas 24.

          El nombramiento de Skype pueden tener lugar los fines de semana o tarde en la noche. “


          Navegación:Anterior|Siguiente

          palabra en Inglés que es traducido por etiquetas, etiquetas, etiquetas, elementos descriptivos, es decir, una palabra que describe un objeto o información. “Tagger” o marcar cualquier información o documento equivalente para caracterizar con palabras clave que se pueden encontrar y llevar a una clasificación.


        Conclusión

        Poner en práctica el aprendizaje colaborativo en un contexto dado, en conjunto establecer las normas de funcionamiento del grupo, no sólo tienes que seguir un manual, sino también a inventar nuevas prácticas adaptadas a su contexto particular.

        Lo que el trabajo colaborativo lleva a la formación

        Capacitación

        El trabajo de colaboración es una excelente manera de comparar los puntos de vista y discusiones entre los miembros de un grupo para producir un disco juntos y facilita la integración de nueva información, proporcionada por el profesor o compañero.

        Además, los estudiantes en el aprendizaje electrónico, este modo se evita la sensación de aislamiento que muchas veces conduce al abandono. En efecto, el hecho de trabajar para el grupo y no sólo para uno mismo, el deseo de contribuir a su compromiso de mantener la motivación de los alumnos. De este modo adquirió hábitos de trabajo que a menudo se incorporan en su trabajo.

        Para su empresa

        En los negocios, tecnologías y métodos de colaboración que están empezando a incorporar algunas preguntas formuladas por los métodos de seguridad y de gestión. Martin Roulleaux Dugage (citada) presentado como una mesa redonda, “” Debido a que es un cambio cultural profundo, esta transformación no puede librarse sin poner en cuestión algunos principios de la gestión, tales como el control vertical de la información y la estandarización de las aplicaciones informáticas, que se ven socavados por el desarrollo de las redes. Sin embargo, los líderes no pueden darse el lujo de renunciar al control de los derechos de acceso y uso de información crítica empresa, ni puede permitir la proliferación incontrolada de las herramientas de colaboración. “”

        Esta mesa redonda del Foro KM en junio de 2009 reunió a algunos de los jugadores más implicados en el desarrollo de redes de colaboración en sus respectivas empresas (Areva, Bouygues, Schlumberger, Danone).

        El problema surge de la colaboración en los negocios, incluso más allá de las cuestiones de la formación, sin embargo, es más a menudo tomada por los directores de recursos humanos y directores de formación que ven una forma de creación de conocimiento y co- pares de formación mediante el intercambio de prácticas y experiencias.

        Estamos hablando de aprendizaje empresarial de estas empresas que practican este tipo de gestión del conocimiento y fomentar el trabajo de colaboración que desarrolla las habilidades cognitivas de los individuos.

        Finalización:The Learning Company

        Una organización que aprende es una organización que promueve la creación de conocimiento, lo que pone a sus miembros en condiciones de aumentar sus conocimientos, bien por una formación que no son meras adaptaciones a un puesto, pero concourrent un verdadero profesional y un progresión, o por un método de autonomía operativa, lo que sitúa la situación de los empleados y la necesidad de resolver un problema y por lo tanto de encontrar por sí mismo y las soluciones de ensayo, ya sea mediante el intercambio de prácticas y experiencias entre compañeros que son los dos medios de conocimiento tácito y explícito conflictos cognitivos que generan, ya sea mediante la organización de los equipos de proyecto que la práctica de trabajo en colaboración (negociado y cuya responsabilidad es compartida), o por momentos de reflexividad [1] que contribuyen a la aclaración de conocimiento tácito [2] .



        Conclusión

        El trabajo de colaboración no es tal vez la solución para todo tipo de aprendizaje a distancia, ya que requiere una participación muy significativa de los alumnos en el tiempo de entrenamiento, pero ya que es posible y aceptado, s impone como una solución para luchar contra los sentimientos de aislamiento y reducir la tasa de deserción escolar.

UNA MANERA DE TRABAJAR CON TWITTER!

juandon

Aquí tenemos una manera importante de seguir y trabajar con Twitter….si os interesa….

El pájaro se escapó Twitter

1. Siga Siga Siga

Twitter es toda la gente trata de seguir. Cuanta más gente te siguen, los tweets más aparecerá en la línea de tiempo. Hay una masa crítica a Twitter. Los primeros usuarios suelen dar para arriba como los pocos usuarios que siguen no pueden dar muchos tweets interesante o útil. Usted necesita comenzar siguientes lotes de personas (50 +) para empezar a recibir la comunicación útil.

Una vez que usted sigue algunas personas – consulte las páginas de su twitter y ver con quién hablan, o que siguen. Si suenan interesantes, les siguen también. Poco a poco, crear una red de usuarios de Twitter que te interesan.

También – eche un vistazo a la ” ¿Quién de Seguimiento “de la página que se sugieren otros seguidores sobre la base de que te siguen. Muy práctico.

Esperamos que las personas que siguen también le siguen detrás. Lo que me lleva a:

2. Agregar una biografía de tu perfil 

Cada vez que tengo un nuevo seguidor puedo comprobar en su cuenta de Twitter para ver si vale la pena después de la espalda, o si es un bot de spam automatizado. Lo primero que visita es su bio – la pequeña pieza de información que añadir a su perfil. Si dicen que es un profesor o un estudiante de la enseñanza, yo casi siempre les siguen detrás. Si no hay información aquí, entonces es cuando soy más cauteloso de ellos, y muy probablemente no va a seguir a menos que sus tweets mirada interesante.

Es importante poner algo aquí – incluso si es sólo que usted es un profesor interesado en Twitter.

3. Mantenga un ojo en Hashtags

Hashtags son códigos cortos que se utilizan para ayudar a mantener la información sobre temas similares organizados en Twitter. Puede añadir un hashtag a cualquier tweet sólo utilizando el símbolo # seguido de una palabra o un acrónimo. Hashtags se utilizan a menudo durante Teachmeets u otras conferencias para permitir que todos los asistentes a este evento para discutir, aunque no siguen muchas de las personas en ese evento.

Éstos son algunos de hashtags bueno para los profesores a seguir: # ukedchat # edchat # mathchatPGCE # NQT # scichat # EdTech # teachmeet

Si desea participar en los debates regulares como # ukedchat luego añadir que hashtag a tu comentario y todo el mundo después de que la etiqueta lo verá. Si ves a gente con esa etiqueta que le interesan, les siguen :) es una buena manera de conocer a otros educadores.

UKedchat

4. Utilice un cliente de Twitter 

El sitio de Twitter está bien, pero no es brillante. Especialmente si usted desea supervisar varias cosas diferentes al mismo tiempo – como hashtags varias, además de mantener un ojo sobre quién está hablando con usted. Hay diferentes clientes de Twitter por ahí, pero uno es bien libreTweetdeck . Puede configurar varias columnas que buscan cosas diferentes. Por ejemplo, la mía está configurado para mostrar el resultado de mi línea de tiempo regulares, cualquier mención de @ dannynic, una columna para los amigos / tweets de la familia que podría perderse en la materia en general y, a continuación las columnas para Scichat y ukedchat # #.

Hace siguientes Twitter mucho más fácil.

La tecnología móvil – conseguir un cliente de Twitter para tu teléfono también!

tweetdeck

5. Proteger o no proteger?

Ésta es una decisión que tendrá que hacer por ti mismo. Es posible para proteger sus tweets por lo que sólo las personas que le dan permiso para que puede seguir y ver lo que dice. Yo no uso yo mismo – que apenas se cerciora de que no hacer nada tweet demasiado personal que podría meterme en problemas. Sin embargo, algunos maestros podrían preferir mantener sus tweets lejos de la corriente de twitter en general. Por lo menos ser conscientes de que la opción existe, si lo necesita.

6. No tenga miedo de estar al acecho

No hay nada malo con sólo observa – no decir mucho, pero después de la secuencia de los tweets de los demás. Le dará una buena idea de la forma en que funciona Twitter. Pero usted sacar más provecho de Twitter si empezar a compartir. Comparta sus experiencias, compartir buenos sitios web que has encontrado. Si tiene una sugerencia o un consejo – compartirlo :) Usted recibirá más seguir espaldas. Participa en cuando se sienta preparado!

7. No se limite a transmitir – interactuar!

No tratar de colaborar con otros usuarios por ahí. Twitter es la comunicación. Hay muchos usuarios por ahí que sólo enlaces tweet o noticias sobre su organización sin ningún tipo de discusión con sus seguidores. Recuerde utilizar el signo @ delante de su nombre de usuario para que puedan ver tus mensajes por ejemplo, uso @ dannynic a hablar conmigo.

8. Obtener un Avatar

El avatar de Twitter por defecto es un huevo. No es muy emocionante. Cambie esto a un avatar de sí mismo – o, si no quieres una foto real de sí mismo ahí arriba, algo más divertido. Aquí están algunas ideas para hacer avatares para los sitios en línea.

9. Cuidado con los spammers

No ser consciente de que hay un montón de cuentas automatizado por ahí que va a seguir o tweet a ti, que no siempre pueden ser benignos. Si recibe enlaces en los mensajes que no confían – no haga clic en ellos. Algunos pueden dirigir a sitios web poco fiables que pueden poner en peligro su cuenta de Twitter. También puede bloquear e informar a otros usuarios en busca de spam si usted encuentra su comportamiento preocupante.

10. Siga Volver

Twitter le avisará cuando reciba un nuevo seguidor. Tome un segundo para comprobar su perfil, y si suenan interesantes (y no un spammer) y seguir de nuevo. Con el tiempo su red crecerá.

Muchas personas llaman a sus amigos de Twitter su personal la Red de Aprendizaje (PLN) y definitivamente puedo estar de acuerdo con esto. Sigo 4000 personas, por lo que no es posible mantenerse al día con todos los mensajes volando. Pero cuando me baño en Twitter que siempre puede garantizar que hay un par de pepitas excelente de la sabiduría, o enlaces a sitios web nuevos o artículos por ahí que no he visto antes.

Hay miles de maestros en Twitter ya – subir a bordo y únete a ellos!

¿Tienes algún consejo más? Compartir en los comentarios a continuación.

mosaic

He encontrado valiosa Twitter como una red de aprendizaje personal. Pero hay una masa crítica a la misma. Si sólo seguir algunas personas puede parecer muy aburrido. Para que sea útil, lo necesario para empezar después de un montón de gente. Y es de esperar atraer a aquellas personas que le siguen.

Éstos son algunos consejos para ayudarle a sacar el máximo provecho de Twitter.

1. Siga algunas personas clave. Se esconden por un tiempo y ver con quién hablan. Haga clic en los nombres de las personas con las que hablar y leer sus biografías. Si parece que la gente interesante, les siguen también. (Edición – si esto suena un poco como el acecho Pero es una forma eficaz de encontrar gente nueva para seguir …!)

Para el inicio IWB con: ChrisBetcher , ActivEducator , MySmartSpaces (Y a mí! dannynic )

Para los maestros inspiradores uso de la tecnología sigue: Tom Barrett , Dale Joe , José Picardo ,Mark Warner , DougBelshaw

2. Utilice algunas de las herramientas de búsqueda para encontrar a la gente. Trate de búsqueda de Twitter para ver quién está hablando de lo que te interese o Monitter . Si ves a gente con hashtags, por ejemplo, o # # uksnow teachmeet están haciendo más fácil seguir un tema en particular.Búsqueda de esa frase en la búsqueda de Twitter para ver a otras personas hablando sobre el mismo tema. También puede probar algunos de los directorios Twitter como WeFollow – no se olvide de agregar a la guía también!

3. Asegúrese de poner algo en su biografía. Mencione que usted es un profesor o tienen interés en web 2.0. Si usted sigue la gente que se verá en su perfil y hacer una decisión de seguir o no. Si usted no tiene muchas actualizaciones que puede parecer un poco como un spammer :) Haciéndoles saber sus intereses les permitirá emitir un juicio sobre la siguiente vuelta.

4. Utilice un cliente de Twitter, como Tweetdeck . Se ejecuta en segundo plano y se actualiza automáticamente en sí. Hace que sea fácil de ver de inmediato los mensajes de @ o mensajes directos.

5. Twitter en tu móvil con dabr.co.uk . Es un sitio mucho más pulido de usar que el twitter original cuando se accede a él a través de un teléfono móvil.

6. No piense que tiene que mantenerse al día con todo lo que se está diciendo. Dip de entrada y salida. Usted nunca va a absorber todos los mensajes que está siendo publicado por la gente que está siguiendo. Compruebe de vez en cuando y buscar a través de los puestos para nada interesante.

7. Mensaje a la gente directamente por poner un signo “@” delante de su nombre de usuario – por ejemplo, @ dannynic se asegurará de que el mensaje es visto por mí. Al hacer clic en el enlace nombredeusuario @ en Twitter se muestran cada mensaje enviado directamente a usted, a cualquier hora del día en que fue enviado.

8. No tenga miedo de estar al acecho por un tiempo – seguir a la gente y escuchar la conversación.Acechando no es una cosa mala. Participa en cuando se sienta preparado.

9. Que se diviertan! Twitter es todo acerca de la conversación y la creación de redes. Hable con la gente y compartir.

10. Aprende a amar la Fail Whale. Es sólo una señal de que Twitter está demasiado ocupado y no puede todavía hacer frente a mucha gente. Ve a hacer algo más y vuelva a intentarlo más tarde.

Éstos son algunos otros mensajes que le puede resultar útil

http://mrslwalker.com/?p=79620905

¿Cómo de e-learning puede contribuir a elevar el rendimiento

La comprensión de cómo funciona Twitter

Twitter es Sucias

Una guía para el maestro a Twitter

21 maneras interesantes de utilizar Twitter en el aula

Explicando Presentación Twitter

Twitter principiantes FAQ

Que se diviertan!

EL E-GOBIERNO, … cuando la Sociedad lidera!!

juandon



    Si bien el artículo es hablar del e-Gobierno, ciertamente se están produciendo diferentes acontecimientos en el mundo, que si están relacionados, pero de manera transversal, lo cuál los hace no solo más determinantes sino que empuja a las comunidades a hablar y hacerlo fuerte, tan fuerte que traspasa los propios cimientos de los gobernantes y por tanto, del mismo e-Gobierno.

 

 Hace unos días estuve en el Congreso internacional Bilbao Web Summit’11(http://www.suite101.net/content/bilbao-ha-sido-la-sede-del-web-summit-2011-a53369  y fue precisamente allí donde se habló del presente pero sobretodo, del futuro del e-Gobierno, pero no, precisamente de lo más importante, del papel que la sociedad civil debe tener en todo este proceso.

 

   Tim Berners-Lee, padre de la Web y CEO del W3C, proclamó el OPEN DATA como el furo de los e-gobiernos, sin lo cual no tienen razón de ser, pero lo realmente importante es la petición social de que la Nueva Era en la que vivimos, es la de los DATOS y por tanto los gobiernos tienen la “obligación” de abrirlos a su pueblo, de comenzar con campañas de transparencia , por lo que las palabras “Open” y “transparencia” se convertirán en el santo y seña de los mismos.

 

  Mientras eso sucedía en las calles de las Ciudades de España y Europa, una legión de “indignados

http://www.deia.com/2011/05/23/especiales/elecciones-22m/los-indignados-deciden-seguir-en-la-calle , se manifiestan a favor de una sociedad más justa para todos, por lo que, de alguna manera, justifica aún más esa tarea que los e-gobiernos han de emprender; facilitar a sus ciudadanos el acceso a la administración, con el volcado de los datos a la red y como consecuencia el acceso de cualquiera a los mismos sin dificultad ninguna.

Mucha gente cree que la visibilidad de los datos gubernamentales conduce a la transparencia, a la “democracia” real, en vedad, ya que de esta forma se “devuelve” a la sociedad lo que es suyo, el gobierno, su gobierno.

¿Por qué se comparten los datos?”, porque cuando compartes en la web, formas parte de la ‘nube’, de una cantidad ingente de información “que se duplica cada diez meses”…

Desde este punto  de vista, no se trata solo de colgar información sino de enlazarla con otra con el objetivo de que la gente la utilice como quiera y pueda resolver sus problemas. “Si lo consigues, eres parte de un movimiento muy importante”, , de la sociedad misma.

Una de las asignaturas pendientes de esta filosofía es conseguir que llegue a extenderse en los países menos desarrollados. En este punto, organizaciones internacionales como la W3C lucha para que, en los países del hemisferio sur, donde apenas existen tres proyectos, puedan florecer trabajos de este tipo. “Animo a todas las personas a que publiquen datos de la mayor calidad posible”, , como más Valor Añadido tengan estos datos, mayor será la fortaleza de la Sociedad..

Los e-Gobiernos ya no son el futuro, son el presente, porque la misma Sociedad ya vive en estado permanente de “e”, es lo que ha escogido, la colaboración, el compartir ideas, conocimientos…pero también en recibirlos,  Marshall McLuhan y Barrington Nevitt sugirieron, en su libro Take Today , que con la tecnología electrónica el consumidor podría llegar a ser un productor al mismo tiempo, y crearon el nombre de “prosumer”, el prosumidor, con lo que la publicidad y la exposición abierta de datos aún se entiende más.

http://es-us.noticias.yahoo.com/positivo-gobiernos-suban-datos-p%C3%BAblicos-web-115500463.html

Realmente estamos en un tiempo donde datos y personas, y deben convivir unidos, unos necesitan a los otros, por tanto la calidad y la transparencia de los mismos debe compartirse y a su vez transmitirse por todos los recodos del mundo. Vivimos en una Sociedad en Red (Manuel Castells), donde nadie sobra y todos hacemos falta, por lo qué no podemos condicionarnos el libre acceso a los datos.

Si las Ciudades Digitales, tan de moda en Latinoamérica y lo digo porque estuve en el Congreso iberoamericano de Ciudades Digitales en Medellín,  sin la premisa del Open Data, por muchos acontecimientos que se lleven a cabo, el e-gobierno real, el que está con la gente, no podrá existir.

Digitalismo y Sociedad deben ir de la mano y no con este orden precisamente, es la sociedad civil la que debe tirar de las iniciativas y los gobiernos para facilitar a la misma sus necesidades y son precismanete,  las Nuevas Tecnologías, las  permiten hacerlo y sin grandes dificultades económicas, si son abiertas naturalmente.

Si organizaciones tan “cerradas” como la misma NASA, (http://www.nasa.gov/open/plan/data-gov.html,   lo están haciendo, ¿por qué los demás no les imitamos?, el triunfo de la sociedad es el de todos y hacia eso vamos.

Juan Domingo Farnós Miró (juandon)

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iPAD, el artilugio de la eduación y la industria!

JUANDON

El IPAD se ha convertido en uno de los inventos más importantes del mundo moderno. Sin embargo, es todavía nuevo y un montón de aplicaciones que se encuentran aún en la etapa primaria, que sin duda ha capturado el ojo del mundo. Los ejecutivos de negocios son la esperanza de utilizar las aplicaciones de IPAD de la mejor manera posible que pueda.

Diferentes industrias están estudiando esta invención de diferentes maneras, con la esperanza de reemplazar las computadoras portátiles y hacer la vida de sus ejecutivos fácil e inteligente. Eso es realmente una magia ha creado este gadget. Un estudio reciente ha revelado que las ventas de IPAD tableta puede alcanzar los 7 millones de unidades en todo el mundo en 2010 y 15 millones el próximo año y un máximo de alrededor de 20 millones de dólares en 2012.

Esto simplemente significa que el número de usuarios IPAD seguirá aumentando año tras año. En otras palabras, existe una gran demanda para diferentes aplicaciones basadas en esta plataforma. Hoy en día, las aplicaciones IPAD gozan de gran demanda y con este tipo de aumento de la venta de este gadget será la demanda de aplicaciones de este tipo.

Muchas industrias están buscando diferentes aplicaciones para personalizar la forma en que desea crear una necesidad de gran cantidad de teléfonos inteligentes a los desarrolladores de aplicaciones en todo el mundo. Una industria como es la educación.Aquí, estoy hablando principalmente de las universidades y colegios. Siempre crear un zumbido enorme atracción de muchos estudiantes de todo el mundo. Hoy en día estas instituciones educativas utilizan diferentes tipos de sistemas para diferentes propósitos, tales como la gestión de los estudiantes, admisiones, exámenes o la biblioteca aún. Con la invención del IPAD, en particular, estas universidades se busca utilizar el gadget en el mejor.

Veamos algunos escenarios posibles:

1. Existe la posibilidad de un aula virtual, que se puede acceder tanto por los estudiantes y tutores. Esto simplemente significa que, tanto los estudiantes y / o tutores pueden acceder al salón de clases sentados en cualquier rincón del mundo.

2. Un estudiante puede tener acceso a su examen, o incluso las tareas a través de su IPAD, o incluso enviarlos con el gadget. La misma manera, el tutor puede subir los exámenes y / o asignaciones.

3. Un estudiante puede tomar sus notas en la clase, el correo electrónico al instante y se puede acceder al trabajo de clase en cualquier momento.

4. Instituto (College / Universidad) puede fácilmente hacer un seguimiento de sus alumnos, tutores, profesores invitados y personal de otros con facilidad y se pueden publicar en línea la información relacionada, que se puede acceder fácilmente por las personas afectadas.

5. Los alumnos / tutores pueden acceder fácilmente a la biblioteca en línea con sus IPAD.

6. departamento de Marketing de una universidad puede utilizar estas aplicaciones para mostrar más información acerca de la universidad, especialmente cuando se trata de invitar a los estudiantes extranjeros.

Podría haber muchos más de estos escenarios posibles si tenemos en cuenta las diferentes actividades en una instalación educativa. Lo más importante de todas estas aplicaciones es que se pueden utilizar estas aplicaciones, incluso cuando está en el camino o de viaje. No es necesario estar delante del ordenador o portátil para acceder a las aplicaciones. La vida sin duda será muy conveniente, fácil y sencillo aún.
KISS … Keep It Simple, Estúpido, como lo dicen.

¿Qué tan importante es para las universidades a crear aplicaciones para IPAD?

La venta de IPAD está aumentando día a día y los números lo dice todo una y otra vez.Pronto, usted encontrará a los estudiantes realizar sus IPAD a las aulas y tomar notas sobre el mismo. Habrá una gran demanda de IPAD entre los estudiantes, especialmente a los estudiantes haciendo su doctorado y estudiantes de ingeniería o la tecnología que siempre se mantienen bien rayaba con la última tecnología disponible y los gadgets en el mercado.

Hoy en día, IPAD es un dispositivo más utilizado por los ejecutivos y la clase de negocios, pero no tendrá mucho tiempo para la comunidad estudiantil a adoptar las mejores características de este dispositivo y hacer el mejor uso de los mismos. A continuación, será obligatorio para las instituciones educativas para crear las aplicaciones que son fácilmente disponibles y se apoya en IPAD.

institutos educativos pueden utilizar las aplicaciones de IPAD para diferentes departamentos de administración, admisión, laboratorios, estudio, biblioteca, gestión de estudiantes, consejos de estudiantes y ex alumnos y muchos más, también para el conjunto diferente de personal, incluido el personal de la universidad, profesores, estudiantes y altos funcionarios de la universidad como así. IPAD aplicaciones pueden ser de gran ayuda especialmente para las personas en el departamento de marketing de una universidad o de las autoridades superiores que buscan crear establecimientos o empate con los delegados extranjeros, entidades y organizaciones extranjeras. En total, muchos de los departamentos universitarios y el personal puede hacer uso de aplicaciones de IPAD de diferentes maneras a lo mejor de su uso.

Mac ya está desempeñando un papel importante en el sector de la educación en el mercado de los EE.UU.. El uso de Mac Libros está aumentando día a día, y con las universidades, profesores y estudiantes de la adopción de tecnologías diferentes, no veo una razón por la IPAD no conseguirá su participación en esta industria en particular.IPAD está aquí para quedarse y crecer – no sólo en número sino también con su uso y aplicaciones que viene con IPAD.

El mundo está cambiando y seguramente la vida de todos. La tecnología ya ha hecho cargo de varias industrias y la educación no es diferente. Es un momento de auge de iPads y universidades, colegios, institutos educativos que cambiar sus estrategias, planes de adoptar este nuevo dispositivo.

Recientemente, se está ya  trabajado con una de las principales universidades y establecer laboratorios de innovación para ellos. Esta aplicación fue desarrollada para los usuarios de IPAD, así como el iPhone. Hay diferentes departamentos de esta institución educativa que tiene la ventaja de las diferentes aplicaciones que hemos desarrollado para ellos.

PREPARACIÓN DE UN CENTRO PARA EL APRENDIZAJE CON IPAD

Archivado en: conectivismo,e-learning-inclusivo,educación — juandon @ 12:25 Editar Esto
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juandon

Este plan para instaurar el aprendizaje en las escuelas fue escrito e investigado por Sam Gliksman, pero lo hizo en el aspecto ESTRUCTURAL, no en el educativo y tiene una importancia capital, ya que sin ello es imposible de realizar.

Fuente: http://ipadeducators.ning.com/profiles/blogs/preparing-your-school-for-an

La planificación es imprescindible para cualquier iniciativa tecnológica – IPAD o de otra manera. Usted necesita asegurarse de que entiende claramente y comunicar cómo la tecnología se integra con sus objetivos pedagógicos en general. Demasiado instituciones tecnológicas comprar muchos y luego buscar las maneras de utilizar … o dejar que la recogida de polvo en el estante.

La planificación debe tener en cuenta tanto las necesidades de infraestructura y las aplicaciones educativas de las nuevas tecnologías. Sin la preparación adecuada, las iniciativas de la tecnología son susceptibles de convertirse en fracasos costosos.

Campus Consideraciones Infraestructura

  • Intensidad de la señal: Si está utilizando iPads wifi entonces usted necesitará una conexión fuerte y confiable a la web. Que se basa en dos cosas:
    • Sólidos ancho de banda entrante.
      • ¿Has probado a fondo la velocidad de su conexión a Internet en diferentes momentos del día? (Un sitio web como speedtest.net ayudará a probar su velocidad de conexión)
      • los profesores se puede conectar de forma fiable mediante una conexión por cable? Si la conexión por cable no es rápido y fiable a continuación, la red inalámbrica sin duda no será tampoco.
    • La señal inalámbrica y distribución:
      • ¿Tiene la infraestructura inalámbrica para apoyar la aplicación con éxito? ¿Está utilizando hardware industrial de la fuerza o de unir una solución más barata, con más puntos de acceso orientado a casa y el hardware?
      • Es la señal que se distribuye de manera uniforme y fiable a diferentes partes del campus?
      • ¿Ha probado a cualquier punto muerto en las clases o en el campus? ¿Alguien caminaba por el campus y realizó una señal de prueba a fondo?
      • ¿Puede soportar un gran volumen de dispositivos de conexión al mismo tiempo? Esto es crítico. El hecho de que un dispositivo se puede conectar a una velocidad adecuada no garantiza que una clase completa de dispositivos podrán conectarse.
  • Red inalámbrica:
    • iPads aplicaciones requieren acceso directo a la web (sin entrada). ¿Su iPads conectarse a través de una red inalámbrica independiente que les permite pasar directamente?
    • ¿Va a crear una política adicional que identifica iPads en su red inalámbrica existente y los trata de manera diferente?
    • ¿Van a ser objeto de filtrado de web existentes cuando se navega o se debe tener en cuenta la adición de un filtro web a tu red?
  • Grupo de Gestión de dispositivos:
    • ¿Dónde dispositivos pueden almacenar y acusado?
    • ¿Va a utilizar un carro móvil?
    • ¿Tiene un procedimiento para mantener el carro cerrado y seguro? ¿Sus profesores lo saben?
    • ¿Tiene un procedimiento claramente definido para la distribución y la recogida de los iPads?
    • ¿Tiene usted una claramente definida Política de Uso Aceptable? ¿Ha sido comunicadas a los estudiantes y los padres?
    • ¿Cómo va a lidiar con cuestiones tales como el daño o el robo?
    • ¿Tiene un procedimiento establecido de cómo y cuando el iPads serán sincronizados y actualizados?
    • Si su personal capacitado en la tecnología y el cuidado de los dispositivos móviles tales como iPads?
  • Aula:
    • ¿Sus aulas cuentan con iluminación ambiente apropiado para el uso IPAD? ¿Hay un problema con el deslumbramiento?
    • ¿Es necesario considerar la compra de persianas de la ventana?
    • ¿Tiene una ubicación que sea conveniente a las aulas para el almacenamiento de la compra (si tiene la intención en el uso de uno)?
    • ¿Ha considerado el uso de los muebles que se mueve con facilidad y permite a los estudiantes a sentarse y trabajar en grupos pequeños?
  • La gestión individual de dispositivos
    • ¿Cómo va a identificar cada IPAD? Algunas opciones incluyen el uso de una etiqueta, la imagen de fondo de pantalla o grabado.
    • ¿Qué sistema de numeración se utiliza para la iPads? Usted debe considerar el uso de un esquema de numeración que identifica a su uso o ubicación. por ejemplo. Science07, Room107-1
    • ¿Quieres saber qué IPAD cada estudiante está utilizando en un momento dado? ¿Tiene un procedimiento para identificar cómo se distribuyen?
    • ¿Cómo va a lidiar con los ajustes en el IPAD, tales como arreglo de aplicaciones, imágenes y fondos de escritorio de más? ¿Va a permitir a los maestros o estudiantes para cambiar la configuración?
    • ¿Va a utilizar auriculares? Auriculares puede ser muy útil si se está escuchando a los medios de comunicación en la clase. Si los va a utilizar usted probablemente querrá que cada estudiante tiene su propio par en lugar de compartirlos.
    • ¿Va a utilizar IPAD cubre? Al comprar una cubierta tendrá que considerar el uso – por ejemplo, ¿necesita una cubierta que puede apoyar para escribir?
    • ¿Está utilizando todas las aplicaciones que podrían beneficiarse de la utilización de una aguja?
    • ¿Cómo limpiar las pantallas? Asegúrese de que usted no utilice ningún producto de limpieza.
  • Solicitud de Compras y Gestión de
    • ¿Cómo se puede comprar aplicaciones y distribuido? ¿Va a comprar, gestionar y sincronizar con una cuenta central o varias cuentas?
    • Si las cuentas diferentes, ¿cómo te segmento de la compra y gestión de aplicaciones?
    • ¿Va a utilizar varias cuentas para profesores, aulas y / o departamentos? Recuerda que puedes sincronizar varias cuentas y en cualquier equipo individual.
    • los docentes serán dado permiso para instalar aplicaciones en su iPads y / o iPads estudiante?
    • Se asegurará de que los estudiantes están bloqueados (con control parental) de la compra de aplicaciones?
    • ¿Quién va a gestionar las compras con el volumen de compras plan de Apple? Las subvenciones VPP en torno a un 50% de descuento en las compras de aplicaciones de volumen y está obligado por ley si usted planea en la sincronización y la distribución de aplicaciones para juegos de iPads.
  • Gestión de contenidos:
    • ¿Cómo va a empujar el contenido a los estudiantes? Un método basado en web, es preferible.
    • ¿Es necesario que el contenido para su almacenamiento y difundidos a través de métodos que utilizan los permisos e inicios de sesión para garantizar la privacidad y la seguridad? Si está compartiendo iPads entonces usted debe probarlo a fondo antes de tiempo como los inicios de sesión cachés IPAD y proporciona acceso automático (es decir, un usuario de forma automática se puede registrar en la cuenta de otro usuario).
    • ¿Dónde los estudiantes almacenar y organizar su propio contenido? Si no puede tomar el IPAD con ellos, estás usando como base almacenamiento en la nube que les dará acceso a contenidos fuera de clase? Si usted está iPads compartir, es posible que desee crear una dirección de correo electrónico única en cada IPAD que puede ser utilizado por los estudiantes y mover archivos de correo electrónico.
    • ¿Necesita un procedimiento para su eliminación periódica de los contenidos IPAD?

Consideraciones pedagógicas:

  • Los modelos pedagógicos:
    • ¿Ha discutido cómo el uso de iPads se integrarán en los procesos educativos?
    • programas de 1:01 generalmente funcionan mejor dentro de una, el proyecto experimental basado en el medio ambiente donde los estudiantes se les anima a utilizar la tecnología para investigar, explorar y crear.
    • ¿Está su escuela que fomente un modelo centrado en el estudiante de aprender o hacer muchas de sus profesores siguen utilizando los métodos de enseñanza frontal predominantemente?
    • ¿Hay una visión pedagógica para la implementación de la tecnología? ¿Ha considerado la creación de una declaración de misión que guía el despliegue y uso de la tecnología y se muestra cómo podría encajar en la visión general de la escuela?
  • Uso de las aplicaciones:
    • ¿Ha explorado e identificado las diferentes aplicaciones que los maestros quieren utilizar?
    • ¿Ha probado estas aplicaciones y garantizar que cumplen con los estándares necesarios y cumplir con sus objetivos educativos?
    • Si los proyectos existentes de ahí que requieren que los maestros y los estudiantes utilizan aplicaciones específicas? Si es así, ¿serán capaces de ser usados en la iPads? ¿Ha sido probado? Algunas aplicaciones de escritorio no funciona en el IPAD o pueden trabajar de manera muy diferente.
    • Si es usted el uso de aplicaciones que requieren flash? Algunos ejemplos incluyen sitios web populares, tales como VoiceThread y Glogster. basado en los sitios de Flash en la actualidad no funcionará en el IPAD.
    • ¿Ha decidido en un conjunto de aplicaciones básicas para las funciones importantes, tales como tomar notas, la distribución de documentos, la lectura de libros y más?
  • Desarrollo Profesional:
    • ¿Ha asignado en curso de tiempo suficiente para el desarrollo profesional del personal? Es vital que los profesores que tienen períodos ordinarios de sesiones donde se puede aprender e intercambiar experiencias con los demás.
    • El desarrollo profesional a menudo se centra en gran medida de “capacitación en tecnología”. Asegúrese de que también los maestros guías hacia las mejores prácticas educativas para la utilización de la tecnología (centrado en el alumno, basado en proyectos, etc).
    • ¿Has mirado en los sitios web y redes en línea para profesores de conectarse, colaborar y aprender de otros profesores y escuelas?
  • libros electrónicos:
    • ¿Qué tan importante y urgente que es para usted la transición de base los libros de papel a los libros electrónicos? ¿Ha discutido y decidido si va a pasar a la utilización de libros electrónicos en los cursos o permanecer con los libros de papel?
    • ¿Has mirado en la disponibilidad de libros electrónicos para su plan de estudios?
    • Si los libros electrónicos disponibles copias digitales de sus homólogos basados en papel o incluyen la interactividad y la multimedia?
    • ¿Has mirado en lectores electrónicos, y por supuesto aplicaciones específicas para el uso de los libros electrónicos?
    • ¿Has mirado en herramientas de anotación?
  • Comunidad:
    • ¿Ha discutido la implementación de la tecnología con otras partes interesadas en su comunidad educativa, tales como el consejo escolar y la comunidad de padres?
    • ¿Entienden cómo encaja en la visión mayor y la misión de la escuela?

Su plan de ejecución IPAD requiere una cuidadosa reflexión y preparación. Estas son sólo algunas de las cosas a considerar. la tecnología de despliegue previsto Bien puede ser tremendamente exitosa y transformadora para las escuelas y los estudiantes.

http://juandomingofarnos.wordpress.com/2011/03/04/preparacion-de-un-centro-para-el-aprendizaje-con-ipad/ (@juandoming)

100 de los mejores Blogs de Profesores del Futuro

juandon

Es una traducción del inglés, pero vale la pena tenerlo en cuenta para cualquier docente y de cualquier etapa de la educación… http://www.clearvieweducation.com/blog/2009/100-best-blogs-for-teachers-of-the-future/

Recursos para la Enseñanza

Estos enlaces ofrecen toneladas de grandes recursos para los maestros, si es principiante o un veterano experimentado.

  1. El Top 101 Sitios de Internet para profesores . Este blog es un gran recurso para los lugares de calidad los profesores pueden ir en el Internet para encontrar la inspiración y mucho más.
  2. La creación de estudiantes de por vida . maestros de la primaria pueden encontrar consejos para la enseñanza de alfabetización medios de comunicación tradicionales y nuevos.
  3. Dinamita Plan de la lección . Consejos e información para los profesores con un poco de la política de la educación mixta en la se encuentra en este blog.
  4. Fundación ESPERANZA . Oferta de desarrollo profesional para maestros, en un esfuerzo para mejorar el aprendizaje para todos los estudiantes de los casos, esta fundación comparte la misión en su blog.
  5. Miller Inglés 10 blog de ​​aula . Cada año, esta clase de documentos de su clase en este blog.Encuentra las asignaciones, tareas indicaciones, y mucho más.
  6. El Edublogger . El blog oficial de Edublogs, este blog ofrece asesoramiento y apoyo a los educadores de los blogs.
  7. Langwitches blog . No sólo va a encontrar muchos enlaces a recursos de tecnología en este blog, también encontrará un montón de información sobre la implementación de la tecnología en el aula.
  8. de E-Learning Jane La elección del día . Obtener un nuevo recurso de aprendizaje electrónico todos los días en este blog.
  9. Maestros que enseñan los profesores . Este blog es un consejo webcast ofrenda semanal e historias de verdaderos maestros en el interés de desarrollar el conocimiento y el liderazgo.
  10. aula como microcosmos . Siobhan comparte el consejo curioso y consejos para los profesores en su blog.
  11. Qrious . Este blog está lleno de recursos para maestros, incluyendo herramientas de tecnología, las maneras de reír junto con su clase, y los lugares para que los maestros ganan dinero para su salón de clases.
  12. Infinito Máquina Pensante . Este blog comparte consejos para la enseñanza y técnicas innovadoras para ayudar a profesores y estudiantes por igual.
  13. El Fischbowl . Originalmente comenzó como una herramienta de apoyo para el desarrollo personal de Arapahoe High School, también puede aprender de los puestos de dirección.

Tecnología

Implementación de la tecnología en la educación es el foco de estos enlaces.

  1. El Poder de la Tecnología Educativa . Este blog se centra en aplicaciones del mundo real de la tecnología en el aula.
  2. Peligrosamente irrelevante . La tecnología y el futuro de las escuelas están a la vanguardia de este blog.
  3. Piense como un maestro . Este maestro conocedores de la tecnología también se discute la educación y la enseñanza en este blog.
  4. Cool Cat Blog del profesor . Este blog ofrece información sobre la educación popular y la enseñanza con énfasis en la incorporación de la tecnología en todo.
  5. Los maestros de PBS Learning.now . Explora cómo la cultura y la tecnología de Internet afectan tanto a los profesores manera enseñar y los estudiantes aprenden con los puestos de dirección.
  6. Vale la pena 2 ¢ . Este veterano educador acciones sus ideas y opiniones acerca de la tecnología, la educación y el aprendizaje.
  7. iLearn Tecnología . Más información sobre la manera de integrar la tecnología en el aula con los puestos en este blog de tecnología.
  8. Blog de ​​Carol . Carol Cooper-Taylor blogs sobre e-learning y e-aprendizaje en su blog.
  9. El técnico Savvy . Un antiguo profesor, este blogger ahora ayuda a las escuelas aplicar tecnología para beneficiar a los estudiantes y profesores.
  10. NJ Reflexiones Maestro Técnico . Este K-8 maestro comparte su experiencia con la tecnología en el aula.
  11. Libre Tecnología para maestros . Mantente al tanto de los últimos recursos disponibles para los educadores con los puestos de dirección.
  12. En un mensaje de viaje con la generación Y . Más información sobre el viaje de este profesor y sus estudiantes han tomado en conjunto a medida que exploran la Web 2.0 en el aula.

Blogging Maestros

Estos profesores son los blogs y compartir sus experiencias y conocimientos con los lectores.

  1. dy / dan . Este joven profesor comparte la experiencia que ha adquirido en los últimos seis años con mensajes profundos sobre la enseñanza.
  2. Un profesor Vista . Este elevado el porcentaje de maestro de escuela un poco acerca de la enseñanza, la política y la cultura pop.
  3. Yo quiero enseñar siempre . Ofreciendo lecciones, ideas para la clase, y más, este profesor ofrece una gran cantidad de información en su blog.
  4. El Taller de Lectura . El objetivo de este blog se encuentra en la enseñanza de artes del lenguaje.
  5. Pensamientos . Enseñanza media y secundaria española, este maestro comparte experiencias de sus estudiantes, consejos de otros maestros, y mucho más.
  6. Bud el Maestro . Mensajes que exploran la educación se mezclan con la escritura de mensajes de fotos interesantes.
  7. Miss Cal.Q.L8 . Apenas terminando su primer año de la enseñanza, este gran maestro de matemáticas de la escuela comparte sus reflexiones en el camino.
  8. Epic Adventures son a menudo incómodos . Este profesor de Inglés comparte sus experiencias docentes, así como consejos para el aula.
  9. No es todas las flores y salchichas . Conseguir el un montón de humor, junto con la descripción de este maestro de los estudiantes y adultos travesuras en la escuela.
  10. Profesor en una tierra extraña . Un veterano profesor de música, Nancy Flanagan comparte su visión y experiencia.
  11. Pensé que un Piense . La enseñanza, la política, el humor, y más están en este blog.
  12. Aprenda Me Good . Este maestro abarca una amplia variedad de temas en su blog.
  13. Un profesor de Historia . Compartir estrategias junto con las historias de su salón de clases, este profesor ofrece una visión de su clase de quinto grado.
  14. Justo en la Costa de la izquierda: Vista de un profesor conservador . Encontrar preguntas de trivia junto con la opinión sobre las políticas de la educación en el blog de este maestro de la escuela secundaria.
  15. Suavemente Cortad Piedra . Este maestro de escuela alta literatura escribe en una amplia variedad de temas aquí. Los nuevos maestros no se querrá perder su puesto, 50 cosas más maestros de Nueva necesita saber .
  16. El templado radical . Este blog inteligente no sólo abarca las cuestiones importantes en el campo de la educación, también bits mensajes de otros blogs para crear un diálogo permanente con otros educadores de los blogs.
  17. A hombros de gigantes . Ariel acciones Sacos lo que es ser un maestro con puestos en el liderazgo docente y visiones de la vida como profesor.

Los profesores como estudiantes

Debido a la naturaleza a corto de obtener una educación que enseña y el alumno, estos enlaces no pueden ser actualizados en la actualidad, pero todos tienen mucho que ofrecer para los que aprenden a ser maestros.

  1. Un (aspirantes a) educador blog . Trabajando en una maestría y con la esperanza de enseñar en una comunidad de bajos recursos, este futuro profesor enlaces sobre la educación y su propio proceso educativo.
  2. Kate dice . Kate comparte sus experiencias va a la escuela de posgrado, e incluye un énfasis en la educación de los niños con trastornos del espectro autista.
  3. Cincuenta y nueve minutos . Lea sobre la experiencia de este maestro del estudiante en una escuela secundaria en su blog.
  4. Mamá Maestro . Siga los altibajos de la enseñanza de los estudiantes, así como algunos otros temas aquí.
  5. Ser todo lo que puede ser. Encuentra tu futuro como profesor . Aunque técnicamente, este maestro acaba de terminar su primer año de la enseñanza, los archivos aquí ofrecen una visión de la vida de un profesor en formación.

El énfasis de Educación Especial

Si bien estos enlaces no pueden concentrarse sólo en la educación especial, que contienen un énfasis en el tema.

  1. Los maestros en situación de riesgo . Este maestro de las acciones de distinción a su visión, la experiencia con 20 años de experiencia, y consejos prácticos.
  2. El éxito de la enseñanza . Con 30 años de experiencia y certificación de la junta como especialista necesidades excepcionales, este maestro sabe lo que está hablando cuando se comparte consejos y estrategias que son útiles tanto para las clases de educación especial y regular ed.
  3. Escuela de blog Archivos psicólogo . Aunque este blog está escrito específicamente para los padres de los estudiantes en educación especial, los nuevos maestros pueden tener una idea de los retos a los estudiantes y sus familias pueden enfrentar.
  4. Bueno por lo que ¿Y ahora qué? . Dejando el mundo de los negocios y ahora la enseñanza de educación especial en una escuela para estudiantes con problemas de comportamiento, este blogger comparte sus experiencias como maestra y madre.
  5. Blog de ​​Educación Especial . Encontrar un montón de buenos consejos para la enseñanza de los niños especiales ed en este blog de About.com.
  6. En Educación Especial . Lleve un registro de todas las noticias relacionadas con la educación especial con este blog.
  7. Bilingües de educación especial . Escrito por un profesor de Educación Especial, este blog incluye la investigación, noticias, política, y más con la educación especial y educación bilingüe.
  8. Educación Especial y las diferencias de aprendizaje . habilidades de aprendizaje, las estrategias para la enseñanza de estudiantes de educación especial, y motivar a los alumnos son sólo una muestra de los temas en este blog.
  9. El mundo de Barto . Este maestro comparte LD su perspectiva sobre la enseñanza de los alumnos con dificultades de aprendizaje y también comparte curiosidades de las noticias sobre el tema.

Otros educadores

Los bibliotecarios, profesores, consultores, y más compartir su visión sobre estos enlaces.

  1. Una vez un maestro … . Este antiguo profesor sigue trabajando en la educación, pero trabajar para llevar la innovación a la educación. Su blog refleja su misión de ayudar a profesores y estudiantes.
  2. Escuchar de Matemáticas Vamos! . Escrito por una madre educación en el hogar, este blog cuenta con formas divertidas de incorporar las matemáticas en cualquier plan de estudios.
  3. ¿Así que quiere enseñar? . Los puestos de trabajo aquí incluyen consejos sólidos para los maestros.
  4. Joanne Jacobs . El autor de un libro sobre una escuela centrada en la preparación de los estudiantes hispanos para la universidad, Joan enlaces sobre la educación en las noticias.
  5. La máquina de la lección . recursos de bajo costo para los maestros se presentan en este blog divide en las categorías de literatura, medios de comunicación, y suministros y recursos.
  6. La Educación Abierta . Sigue los cambios e innovaciones que ocurren en la educación con los puestos en este blog.
  7. HeyJude . Judy O’Connell blogs sobre tecnología, la educación y las bibliotecas en su blog.
  8. Brian McCall Economía de la Educación de blog . Vea lo que este profesor tiene que decir sobre el impacto del estado de la economía en la educación.
  9. Teach42 . Anteriormente un profesor de jardín de infantes y que actualmente trabaja en Discovery Education, Steve Dembo escribe acerca de la educación, con énfasis en la tecnología.
  10. Self Made Académico . Un ex profesor de Inglés, este blogger promueve oportunidades para autodidactas en su blog. Encuentra las grandes ideas que pueden incorporar en los planes de la lección.
  11. NeverEndingSearch . Este blog de School Library Journal se centra principalmente en temas de la colección de la escuela, pero hay mucha información que ofrecer en la enseñanza y el aprendizaje en general.

Blogs de Educación Profesional

Lee las opiniones de los profesionales tienen que decir en estos enlaces.

  1. Edutopia Blogs . Los enlaces en este sitio está escrito por profesionales con formación variada incluyendo maestros, psicólogos, consultores en educación, y mucho más.
  2. TLN Voces Maestro . Encuentra consejos, reseñas de libros, y la perspectiva de otros profesores en este blog de Maestros líderes de redes.
  3. Dentro de Pre-K . Manténgase al día con las políticas que rodean Pre-K, así como la enseñanza de conocimiento y asesoramiento.
  4. Núcleo de Aprendizaje . Educación, desarrollo infantil, crianza de los hijos y todas las características aquí.
  5. Junta Americana para la Certificación de Excelencia de Maestros . Más información sobre lo que está afectando a la educación y encontrar consejos prácticos demasiado en este blog.
  6. El blog de ​​Formación Empresarial . Este blog ofrece un examen detallado y bien de muchas cuestiones que afectan a la educación.
  7. Angela Maiers . Este consultor acciones educativas gran información sobre cómo convertirse en alumnos y gran líder alumnos grande.
  8. Esta Semana En La Educación . De Scholastic, este blog ofrece las últimas noticias de la educación.
  9. Eduflack . Con el objetivo de mejorar el rendimiento educativo a través de la comunicación, este blog desde una visión de acciones de comunicación la educación profesional y el análisis de las tendencias educativas.
  10. Papel matamoscas . Este blog de una reforma educativa que comparte el tanque un poco de lo que sucede alrededor de su enfriador de agua en este blog.
  11. edspresso . Desde el Centro para la Reforma Educativa , este blog de ​​noticias de educación acciones de reforma con el comentario editorial.
  12. Time4Writing . La información en este blog incluye consejos y estrategias para la enseñanza de la escritura, así como las noticias algunos.

Noticias y política

Estos enlaces te mantendrá al día sobre todas las noticias y la política con la educación.

  1. Camino Buckhorn . Centrarse en la educación, la política y los acontecimientos actuales, los puestos aquí cubrirlo todo.
  2. Educador de Nueva York . La política y la política de ambos característica altamente aquí así como la información y la opinión sobre las noticias de la educación.
  3. Intercepta . Este blog de la Agencia de Inteligencia de Educación financiará la educación pública y los sindicatos de docentes.
  4. Eduwonk . Cobertura de noticias y análisis de lo que está sucediendo en el mundo de la educación, los puestos aquí ofrecen una mirada a la educación de hoy.
  5. Política K-12 . Desde Semana de la Educación, este blog se centra en el estado y la política federal de educación.
  6. Maestro Beat . Otro blog Semana de la Educación, éste ofrece lo último en la política y de política importantes para los maestros.
  7. Los demócratas de la Reforma Educativa . Este comité de acción política trabaja con el Partido Demócrata a la reforma de la educación y su blog se analizan cuestiones importantes en torno a la educación y la reforma.
  8. GothamSchools . Este blog está escrito por dos reporteros de la educación con las credenciales pendientes y se centra en lo que es y no funciona en las escuelas de Nueva York.
  9. EducationNews.org . Si el comentario nacionales o internacionales, o noticias de última hora, si tiene que ver con la educación, es probable que aparecen en este blog.
  10. TeachMoore . Renee Moore escribe sobre política y noticias de la comunidad educativa en su blog.

Política

Centrándose en la política educativa actual y futuro y la reforma, estos enlaces ofrecen una visión de que la educación pública mejor para los estudiantes y profesores.

  1. 17.5 . Jim Anderson blogs sobre historias de la educación en las noticias, así como de noticias y políticas que afectan el estado de Washington, donde él enseña.
  2. Historias de las escuelas . Los maestros discuten cómo las políticas han afectado la educación en sus aulas en este blog colaborativo.
  3. Añada a principios de Ed . Este blog mantiene la vista puesta en las políticas que afectan la disponibilidad de la educación temprana de calidad.
  4. En el Departamento de Comercio . Más información sobre el Dr. Pezz a tomar sobre la política de la educación, especialmente en lo que respecta al nivel de secundaria.
  5. Educación blog Política . Este blog toques de colaboración en varios aspectos de la política educativa, como la filosofía, la historia, la teoría curricular, la sociología, y más.
  6. Jay Greene P. ‘s Blog . Jefe del Departamento de Reforma de la Educación en la Universidad de Arkansas, las acciones de Greene, su perspectiva sobre la política de educación y más en su blog.
  7. El rápido y el Ed . Buscar tanto el análisis y la opinión sobre las noticias de educación, la política y la política.
  8. Teoría de la práctica . Así se defiende la maestra y persigue activamente cambios positivos en las escuelas públicas.
  9. SVC Tuttle . Tom Hoffman blogs sobre la política educativa y la reforma, especialmente en lo que se refiere a las escuelas de Rhode Island.
  10. Reflexiones sobre la Política de Educación . Corey Bunje acciones Bower pensamientos sobre la política de la educación mientras trabajaba en un doctorado
  11. El blog de ​​Conocimiento Central . Este blog colaborativo explora la política educativa con un ojo puesto en la enseñanza curricular basado en conceptos.

TABLETAS Y EDUCACIÓN 2.0 (Cloud-La nube)

juandon

Aunque las tabletas son un fenómeno reciente, muchos estudiantes en la escuela secundaria y la universidad han estado usando los teléfonos inteligentes durante años, y ya están bien familiarizados con la tecnología de pantalla táctil.

Debido a que han llegado a ser tan acostumbrados a usar estos dispositivos, los estudiantes estan cada vez más esperando para utilizarlos en el aula. Cuando las aulas no aplican lo que se ha convertido en “algo cotidiano, NATURAL”” la tecnología, estamos haciendo un flaco favor a los estudiantes.

Además, los estudiantes – y los consumidores en general – se están convirtiendo en comprimidos con más cómodo para tareas avanzadas. Según un nuevo estudio de Nielsen , el 35% de los propietarios de tableta dijeron que usaban sus computadoras de escritorio con menos frecuencia o no ahora, y el 32% de los usuarios de portátiles, dijo lo mismo. Lo más revelador, más del 75% de los propietarios de tableta dijeron que habían utilizado su tableta para las tareas que alguna vez usaron su PC o portátil. Mientras que las tabletas no pueden igualar totalmente portátiles, en términos de funcionalidad (todavía), pueden hacer que los estudiantes de hoy en día la mayor parte del camino.


El atractivo de tabletas para un estudiante universitario es obvio: es delgado, ligero, y la primavera a la vida sin demora, haciéndolos mucho más fáciles de usar la clase que un ordenador portátil o netbook.

Mayor vida útil de la batería significa que los estudiantes no tienen que preocuparse de llevar un cargador con ellos. ¿Has olvidado lo que dijo el profesor al final de la clase sobre el mediano plazo?

Algunos de los software más innovadora en todo, se está desarrollando específicamente para las tabletas.Además de los miles de emocionantes aplicaciones educativas, las tabletas son totalmente compatibles con la enseñanza en línea y plataformas de aprendizaje, tales como la pizarra , que están convirtiendo en la norma en los colegios y universidades, bueno, en las españolas, no, por supuesto, pero en mis puntos de referencia, de América y Europa, si.

Soluciones basadas en Cloud( en la nube)  se han convertido cada vez más popular entre los colegios y universidades, que buscan ofrecer experiencias sincronizado que el dispositivo agnóstico.

Tabletas alinean bien con esta tendencia, dada su portabilidad y opciones de conectividad constante. Con las tabletas y los sistemas basados ​​en la nube, los estudiantes pueden trabajar en cualquier lugar en el campus (UBICUIDAD)y asegúrese de que su trabajo se guarda en una ubicación céntrica y accesible desde todos sus dispositivos. Tampoco tiene que pagar por el poder de computación que ya no necesitan.



Una de las razones principales que las tabletas han tardado en penetrar en el mercado de la educación superior era su limitada disponibilidad. (accesibilidad)

Apple publica la cadena de suministro y la dificultad de que algunos fabricantes de tabletas Android se han enfrentado para obtener sus productos al mercado han hecho difícil para las escuelas a tomar en serio acerca de la adopción. A medida que estas cuestiones se resuelven durante el próximo año, esperamos ver más comprimidos y más a aparecer en los campus.

¿Qué tan cerca estamos hoy a los equipos comprimidos desplazando A los campus? Más cerca de lo que piensas y si no lo has pensado, ya ves…

juandon

WIKIS EN EDUCACIÓN

DEFINICIÓN
Un Wiki (denominación que parece venir de la palabra hawiana wikiwiki que significa rápido o veloz) es una página Web o un conjunto de páginas Web que cualquier persona a quién se le permita el acceso puede editar fácilmente desde cualquier lugar. En pocas palabras, es un sitio Web de construcción colectiva, con un tema específico, en el cual los usuarios tienen libertad para adicionar, eliminar o editar los contenidos.

juandon


Se busca que el estudiante elabore su propio Wiki con el fin de comunicar y crear, con una audiencia en Internet, un proyecto o investigación sobre un tema específico de su interés en forma clara, precisa y concreta.

OBJETIVO GENERAL
– Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de elaborar su propio Wiki para comunicar y crear con una audiencia específica, en forma clara, precisa y concreta un proyecto o investigación sobre un tema de su interés.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Al terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de :

CONTENIDOS
    • Comprender los conceptos fundamentales de un Wiki (definición, características y usos).
      • Identificar las características de un Wiki.
      • Reconocer las diferencias entre un Wiki y una página Web.
      • Determinar en qué casos es apropiado utilizar un Wiki.

EVALUACIÓN (Indicadores de Logro):

  • Explica en sus propias palabras qué es un Wiki, sus principales características y usos.
  • Explica en sus propias palabras cuál es la diferencia entre un Wiki y una página Web NOTAS Se recomienda la lectura del artículo “Uso Educativo de los Wikis” http://www.eduteka.org/WikisEducacion.php

PERÍODOS DE CLASE:

       2 (55 Minutos c/u).

    • Evaluar proveedores de servicio de Wiki.
      • Buscar proveedores de servicio de Wiki.
      • Identificar las características del servicio que ofrecen distintos proveedores de servicio de Wiki (capacidad de almacenamiento, manejo de archivos, código embebido, gadgets, interfaz, herramientas de publicación, etc).
      • Comparar las características de distintos proveedores de servicio de Wiki.
      • Seleccionar un proveedor de servicio de Wiki y justificar la decisión.

EVALUACIÓN (Indicadores de Logro):

  • Explica la diferencia entre al menos tres proveedores de servicio de Wiki y selecciona uno, argumentando su decisión.

PERÍODOS DE CLASE:

       3 (55 Minutos c/u).

    • Registrarse en un Wiki.
      • Acceder a sitios Web de proveedores de servicio de Wiki.
      • Diligenciar formularios de creación de cuentas que presentan los proveedores para registrarse (Sign Up).
      • Ingresar o acceder (Log In) a una cuenta de Wiki creada en un proveedor de servicio de Wikis.

EVALUACIÓN (Indicadores de Logro):

  • Mediante el ingreso a la dirección Web del Wiki creado, demuestra que diligenció apropiadamente el formulario de inscripción de un proveedor de Wikis.

PERÍODOS DE CLASE:

       1 (55 Minutos c/u).

    • Reconocer el entorno de trabajo que presenta un Wiki (menús, submenús, área de publicación, área de configuración, área de diseño, administración, comentarios, etc).
      • Abrir y cerrar una cuenta de Wiki.
      • Entender las opciones de publicación.
      • Entender las opciones de configuración.
      • Entender las opciones de diseño.
      • Entender las opciones de comentarios.
      • Entender el área de trabajo.
      • Entender la forma de visualizar páginas.
      • Entender la forma de visualizar etiquetas.
      • Entender la forma de visualizar enlaces.
      • Conocer y utilizar el menú de opciones de una página (alinear texto, formatos de texto, viñetas, hipervínculos, etc).
      • Entender la forma de visualizar imágenes.
      • Entender la forma de visualizar archivos de audio (sonidos).
      • Entender la forma de visualizar videoclips (clips de video).
      • Utilizar las funciones de ayuda que ofrece un Wiki.

EVALUACIÓN (Indicadores de Logro):

  • Sin ayuda de referencias, describe brevemente y en sus propias palabras, el entorno de trabajo que presenta un Wiki.

PERÍODOS DE CLASE:

       4 (55 Minutos c/u).

    • Realizar operaciones básicas con Páginas
      • Identificar las características de una Página.
      • Crear una Página
      • Guardar una Página
      • Añadir y modificar contenidos utilizando el menú en una Página (alinear texto, formatos de texto, viñetas, hipervínculos, etc)
      • Publicar una Página
      • Comprender la diferencia entre guardar y publicar una Página
      • Editar una Página
      • Eliminar una Página

EVALUACIÓN (Indicadores de Logro):

  • Explica en sus propias palabras qué es una Página en un Wiki, sus principales características y usos.
  • Dado por el profesor un tema especifico, crea, guarda y publica una página, al respecto, que contenga al menos dos párrafos de texto y dos hipervínculos.
  • Utilizando una Página, creada previamente, modifica el contenido empleando las opciones de menú (alinear texto, formatos de texto, viñetas, hipervínculos, etc).
  • Utiliza la función apropiada para eliminar una Página guardada y/o publicada anteriormente.

PERÍODOS DE CLASE:

       3 (55 Minutos c/u).

    • Exportar páginas de un Wiki.
      • Comprender las características y usos que tiene la opción de Exportar Páginas de Un Wiki.
      • Exportar Páginas de un Wiki seleccionando el tipo de contenido (HTML, Texto, PDF, etc.) y tipo de archivo (.zip o .tgz).

EVALUACIÓN (Indicadores de Logro):

  • Exporta el contenido de un Wiki seleccionando el tipo de contenido (HTML, Texto, PDF, etc.) y tipo de archivo (.zip o .tgz). Además verifica que el contenido exportado coincida con el contenido que se encuentra en el Wiki.

PERÍODOS DE CLASE:

       2 (55 Minutos c/u).

    • Importar entradas desde un Blog.
      • Comprender las características y usos que tiene la opción de Importar Entradas desde un Blog.
      • Seleccionar la URL de una Entrada de un Blog, propio o no, con información útil y pertinente que complemente la información de un Wiki.
      • Importar la Entrada de un Blog en una Página de un Wiki.

EVALUACIÓN (Indicadores de Logro):

  • Importa el contenido de una Entrada de un Blog con información útil y pertinente en una Página de un Wiki. Además verifica que la información importada coincida con la Entrada del Blog. NOTAS Recomendamos consultar el componente curricular para enseñar Blogs: http://www.eduteka.org/curriculo2/Herramientas.php?codMat=17

PERÍODOS DE CLASE:

       3 (55 Minutos c/u).

    • Obtener, modificar y utilizar imágenes.
      • Comprender las características básicas de las imágenes digitales (resolución, formato, dimensiones, tamaño de archivo, etc).
      • Descargar dibujos e imágenes de páginas de Internet y guardarlos en una carpeta para su utilización posterior en un Wiki.
      • Obtener dibujos e imágenes de CD y guardarlos en una carpeta para su utilización posterior en un Wiki.
      • Utilizar un escáner para digitalizar imágenes.
      • Utilizar los comandos para insertar una imagen en una Página.
      • Modificar una imagen insertada en una Página (posición y tamaño).
      • Eliminar imágenes de una Página.
      • Dar los créditos correspondientes a los autores de dibujos e imágenes obtenidos de cualquier fuente.

EVALUACIÓN (Indicadores de Logro):

  • Explica en sus propias palabras al menos cuatro características básicas de las imágenes digitales (resolución, formato, dimensiones, tamaño de archivo, etc)
  • Guarda en una carpeta determinada, imágenes descargadas de Internet o desde un CD. Asimismo registra la fuente de donde las obtuvo y da los créditos apropiadamente.
  • Utiliza un escáner para digitalizar al menos dos imágenes que enriquezcan gráficamente una Página.
  • Mediante la inclusión de al menos cinco imágenes en una Página, demuestra que inserta, modifica y elimina imágenes.

PERÍODOS DE CLASE:

       3 (55 Minutos c/u).

    • Obtener y utilizar archivos de audio (sonidos).
      • Conocer diferentes formatos de audio y comprender sus diferencias (wav, mp3, midi, etc).
      • Comprender la relación entre el tamaño de un archivo de audio y la calidad del sonido.
      • Descargar sonidos de páginas de Internet y guardarlos en una carpeta para utilizarlas posteriormente en una Página de un Wiki.
      • Obtener sonidos de un CD y guardarlos en una carpeta para su utilización posterior en una Página de un Wiki.
      • Insertar sonidos en una Página desde diferentes medios de almacenamiento.
      • Ejecutar archivos de audio desde una Página.
      • Eliminar archivos de audio en una Página.
      • Dar los créditos correspondientes a los autores de los sonidos obtenidos de cualquier fuente.

EVALUACIÓN (Indicadores de Logro):

  • Sin ayuda de referencias, describe brevemente y en sus propias palabras, al menos tres formatos de audio; además, explica las diferencias entre ellos, respecto al formato y a la relación entre tamaño del archivo y calidad del sonido.
  • Guarda en una carpeta determinada, archivos de audio descargados de Internet o desde un CD. Asimismo registra la fuente de donde los obtuvo y da los créditos apropiadamente.
  • Mediante la inclusión de al menos tres archivos de audio en una Página, demuestra que inserta y elimina sonidos.

PERÍODOS DE CLASE:

       4 (55 Minutos c/u).

    • Obtener y utilizar videoclips (clips de video).
      • Conocer diferentes formatos de video y comprender sus diferencias (avi, mov, mpg, rm, wvm, etc)
      • Descargar videoclips de páginas de Internet y guardarlos en una carpeta para su utilización posterior en una Página.
      • Obtener videoclips de CD y guardarlos en una carpeta para su utilización posterior en una Página.
      • Insertar en una Página videoclips (películas) desde diferentes medios de almacenamiento.
      • Ejecutar videoclips en una Página.
      • Eliminar videoclips en una Página.
      • Dar los créditos apropiadamente a los autores de los videoclips obtenidos de cualquier fuente.

EVALUACIÓN (Indicadores de Logro):

  • Sin ayuda de referencias, describe brevemente y, en sus propias palabras, al menos cuatro formatos de videoclips y explica sus diferencias.
  • Guarda en una carpeta determinada, videoclips descargados de Internet o desde un CD. Asimismo registra la fuente de donde los obtuvo y da los créditos apropiadamente.
  • Mediante la inclusión de al menos dos videoclips en una Página, demuestra que inserta, y elimina videoclips.

PERÍODOS DE CLASE:

       4 (55 Minutos c/u).

    • Obtener y utilizar código embebido en un Wiki.
      • Buscar sitios en Internet que ofrecen elementos en forma de código embebido (videos, imágenes, publicaciones de documentos, etc).
      • Reconocer el código embebido en un sitio de Internet e identificar su función y características.
      • Copiar un código embebido de un sitio en Internet y pegarlo en un Wiki.
      • Interactuar con un elemento en un Wiki insertado con un código embebido.
      • Eliminar un código embebido insertado en un Wiki.

EVALUACIÓN (Indicadores de Logro):

  • Mediante la navegación en Internet, identifica sitios que ofrecen código embebido. Además, explica en sus propias palabras funciones y características de este tipo de código.
  • Mediante la inclusión de al menos dos códigos embebidos en su Wiki, demuestra que utiliza apropiadamente dicho código.

PERÍODOS DE CLASE:

       3 (55 Minutos c/u).

    • Diseñar la apariencia de un Wiki
      • Identificar las características de una Plantilla.
      • Seleccionar una Plantilla.
      • Aplicar una Plantilla en un Wiki.
      • Cambiar una Plantilla en un Wiki.
      • Agregar, mover, quitar gadget/widget en un Wiki.
      • Cambiar la cabecera en un Wiki.

EVALUACIÓN (Indicadores de Logro):

  • Explica en sus propias palabras qué es una Plantilla, sus principales características y usos.
  • Utilizando una Plantilla, modifica el aspecto de un Wiki creado previamente de acuerdo con los requerimientos especificados por el docente.
  • En un Wiki, creado previamente, modifica, agrega, mueve, quita y oculta gadgets/widgets.
  • En un Wiki, creado previamente, modifica, agrega y quita la cabecera.

PERÍODOS DE CLASE:

       3 (55 Minutos c/u).

    • Configurar un Wiki creado (titulo, descripción, idioma, fecha, hora, colores de la plantilla, correo electrónico, etc).
      • Crear Titulo del Wiki.
      • Crear descripción del Wiki.
      • Seleccionar formato de fecha
      • Seleccionar formato de hora
      • Seleccionar idioma
      • Editar openID
      • Asignar correo electrónico de notificación
      • Suprimir un Wiki

EVALUACIÓN (Indicadores de Logro):

  • Configura un Wiki para ajustarlo a las necesidades de la actividad indicada por el docente.

PERÍODOS DE CLASE:

       2 (55 Minutos c/u).

    • Plantear un tema para la construcción de un Wiki y determinar lo necesario para su creación y alimentación.
      • Seleccionar un tema sobre el cual construir un Wiki.
      • Identificar la necesidad de información sobre el tema seleccionado.
      • Analizar el tema seleccionado con base en conocimientos previos, identificando el campo de conocimiento encargado de su estudio.
      • Formular hipótesis que permitan determinar algunos de los aspectos y contenidos del tema.
      • Hacer una exploración inicial del tema que permita clarificar el concepto, elemento o fenómeno central del tema, ampliando los conocimientos sobre el mismo e identificando otros conceptos relacionados y verificar si las hipótesis formuladas son válidas o deben ser replanteadas.
      • Analizar la información recopilada durante la exploración inicial para establecer relaciones entre los conceptos de manera clara y coherente.
      • Seleccionar de entre la información recopilada durante la exploración inicial los conceptos y aspectos del tema que servirán para elaborar las páginas que alimenten un Wiki.
      • Seleccionar y categorizar los aspectos y conceptos del tema más importantes, indispensables para elaborar las páginas que alimenten un Wiki.
      • Delimitar el grado de profundidad con el que se van a explorar los conceptos y aspectos del tema seleccionado, de manera que puedan investigarse durante el tiempo asignado para la actividad y con los recursos disponibles.
      • Proponer diversas formas de encontrar información sobre el tema seleccionado para elaborar las páginas que alimenten un Wiki.
      • Identificar cuál(es) tipo(s) de fuente(s) de información es el más pertinente para el tema seleccionado.
      • Listar las posibles fuentes de información para el tema seleccionado, sin limitarse únicamente a las que están disponibles en Internet.
      • Identificar, si es posible, autores, organizaciones o textos seminales cuya información debe ser incluida por su importancia para el tema que se está planteando.
      • Evaluar si el proceso de identificación de las fuentes de información fue adecuado, y si las fuentes elegidas son pertinentes y suficientes para desarrollar adecuadamente el tema.

EVALUACIÓN (Indicadores de Logro):

  • Dado un tema planteado por el estudiante (pasatiempos, aficiones, personajes, deportes, etc.); identifica el tema y el campo de conocimiento encargado de estudiarlo; formula hipótesis y establece algunos aspectos del tema que se deben indagar para resolverlo.
  • Dado un tema, realiza una Exploración Inicial, identifica, lista, y relaciona conceptos y aspectos centrales.
  • Dada una lista de conceptos y aspectos del tema, identifica y establece los que son pertinentes para elaborar las páginas que alimenten un Wiki.
  • Dada una lista de conceptos y aspectos del tema, los categoriza y jerarquiza mediante la construcción de un Organigrama o Mapa de Ideas.
  • Dado un tema, determina si las fuentes disponibles en Internet son adecuadas para elaborar las páginas que alimenten un Wiki.
  • Dado un tema, lista las posibles fuentes en las que podría encontrar información para elaborar las páginas que alimenten un Wiki.
  • Dado un tema, identifica autores, organizaciones o textos seminales fundamentales para elaborar las páginas que alimenten un Wiki.
  • Evalúa si el proceso de identificación de fuentes de información se realizó adecuadamente y si las fuentes elegidas son pertinentes y suficientes para la creación del Wiki. NOTAS: Recomendamos consultar el currículo de Competencia para Manejar Información (CMI): http://www.eduteka.org/ci2/objHerramientas.php?cH=10

PERÍODOS DE CLASE:

       10 (55 Minutos c/u).

    • Utilizar un Wiki para recopilar información de búsquedas de un tema seleccionado.
      • Elaborar un resumen en una Página con información proveniente de varias fuentes seleccionadas que sirva como borrador para un informe final sobre un tema seleccionado.
      • Elaborar ensayos en una o varias Páginas de un Wiki para comunicar un tema seleccionado.
      • Demostrar respeto por los derechos de autor en todas las Páginas en los que se comunique el resultado de un tema seleccionado.
      • Editar información de ensayos realizados por otros usuarios en una Página de un Wiki que complementen y corrijan la información de un tema.
      • Aceptar información de ensayos realizados por otros usuarios en el Wiki que complementen y corrijan la información de un tema.
      • Incluir una lista completa de fuentes consultadas (bibliografía) al final del producto realizado para comunicar el resultado de un tema.
      • Evaluar si el tema seleccionado quedó resuelto con los aportes y correcciones de otros usuarios del Wiki y si se obtuvo la información que se necesitaba
      • Hacer conciencia sobre la importancia de evaluar el desempeño propio y el desempeño de otros usuarios del Wiki cuando se trabaja en equipo
      • Aceptar comentarios.
      • Editar comentarios.
      • Eliminar un comentario.
      • Responder un comentario.
      • Marcar un comentario como no deseado (Spam).
      • Bloquear comentarios.

EVALUACIÓN (Indicadores de Logro):

  • A partir de información consultada en diferentes fuentes sobre un tema seleccionado, elabora un resumen en una o varias páginas de un Wiki, respetando los derechos de autor, que sirva como borrador del producto final solicitado por el docente.
  • A partir de información dada por un usuario en un Wiki sobre un tema, acepta y edita la información, respetando los derechos de autor, que sirva como borrador del producto final solicitado por el docente.
  • Utilizando por lo menos tres comentarios, demuestra que usa apropiadamente las funciones básicas para gestionar comentarios (aceptar, editar, eliminar, responder, marcar como no deseado y bloquear) NOTAS: Para gestionar aportes y comentarios hechos por usuarios en un Wiki se requiere una actividad previa en la cual cada estudiante complementa, corrige y comenta páginas de al menos cuatro de sus compañeros. El docente debe indicar quién comenta y complementa a quienes. Recomendamos consultar el currículo de Competencia para Manejar Información (CMI): http://www.eduteka.org/curriculo2/Herramientas.php?codMat=14.

PERÍODOS DE CLASE:

       10 (55 Minutos c/u).

    • Utilizar un Wiki para analizar información recopilada en búsquedas.
      • Seleccionar, de entre las fuentes de información que se aceptaron como válidas en un Wiki, únicamente la información que es útil para desarrollar un tema.
      • Leer, entender y evaluar la información que se seleccionó en un Wiki para desarrollar un tema.
      • Determinar si la información seleccionada dentro de un Wiki es clara y bien estructurada
      • Identificar si los conceptos encontrados en la información seleccionada en un Wiki son claros y pertinentes para desarrollar un tema.
      • Identificar posibles incoherencias o contradicciones entre la información proporcionada por diferentes fuentes y usuarios del Wiki.
      • Clarificar las posibles incoherencias o contradicciones buscando nuevas fuentes de información.
      • Determinar si es necesario buscar más información o profundizar en algunos aspectos o conceptos, registrándolo en una o varias páginas de un Wiki.
      • Determinar si la información seleccionada, analizada y evaluada en un Wiki, es relevante, pertinente y suficiente para desarrollar un tema.
      • Evaluar si el proceso de análisis de información consignada en un Wiki se llevó a cabo adecuadamente, utilizando una Matriz de Valoración elaborada por el docente.

EVALUACIÓN (Indicadores de Logro):

  • De entre las fuentes aceptadas como pertinentes en un Wiki para el desarrollo de un tema, selecciona únicamente la información que es útil, relevante y pertinente.
  • Una vez seleccionada la información útil y relevante de un Wiki para desarrollar un tema, la lee, compara y evalúa, para determinar si es necesario buscar más información o profundizar algunos conceptos o aspectos del tema. Además, registra y argumenta sus decisiones.
  • Con ayuda del profesor y apoyándose en una Matriz de Valoración, evalúa si el proceso de análisis de información en un Wiki se realizó adecuadamente. NOTAS: Recomendamos consultar el currículo de Competencia para Manejar Información (CMI): http://www.eduteka.org/curriculo2/Herramientas.php?codMat=14.

PERÍODOS DE CLASE:

       5 (55 Minutos c/u).

    • Realizar operaciones básicas con Etiquetas.
      • Identificar las características de una Etiqueta.
      • Crear una Etiqueta.
      • Añadir una Etiqueta en una Página.
      • Editar una Etiqueta
      • Eliminar una Etiqueta

EVALUACIÓN (Indicadores de Logro):

  • Explica en sus propias palabras qué es una Etiqueta, sus principales características y usos.
  • Utilizando una Página, creada previamente, inserta una Etiqueta.
  • Utiliza la función apropiada para editar una Etiqueta.
  • Utiliza la función apropiada para eliminar una Etiqueta.

PERÍODOS DE CLASE:

       2 (55 Minutos c/u).

    • Realizar operaciones básicas con Enlaces.
      • Identificar las características de un Enlace.
      • Crear un Enlace.
      • Añadir Enlaces, previamente creados, en un Wiki.
      • Editar un Enlace.
      • Eliminar un Enlace.

EVALUACIÓN (Indicadores de Logro):

  • Explica en sus propias palabras qué es un Enlace, sus principales características y usos.
  • Utilizando un Enlace, creado previamente, lo añade en un Wiki.
  • Utiliza la función apropiada para editar un Enlace.
  • Utiliza la función apropiada para eliminar un Enlace.

PERÍODOS DE CLASE:

       2 (55 Minutos c/u).

    • Utilizar en un Wiki código HTML básico (alinear texto, dar formato al texto, crear tablas, insertar y manipular hipervínculos e imágenes).
      • Identificar el código HTML
      • Utilizar código HTML para alinear texto (izquierdo, centrar, derecho, justificar)
      • Utilizar código HTML para dar formato a un texto (color, fuente, tamaño, etc)
      • Utilizar código HTML para crear tablas.
      • Utilizar código HTML para incluir imágenes.
      • Utilizar código HTML para incluir hipervínculos.
      • Insertar código HTML en una Página.
      • Modificar el código HTML en una Página.

EVALUACIÓN (Indicadores de Logro):

  • Emplea el código HTML con las funciones básicas (alinear texto, dar formato al texto, crear tablas, insertar y manipular hipervínculos e imágenes) para crear contenidos en una Página.
  • Dado un código HTML en una Página, lo modifica para cambiar el contenido.

PERÍODOS DE CLASE:

       8 (55 Minutos c/u).

    • Realizar operaciones básicas con usuarios (administración de permisos).
      • Identificar las características de un Usuario.
      • Comprender la diferencia entre un usuario Administrador y un Editor
      • Asignar un rol a un Usuario (administrador, editor y solo lectura)
      • Editar el rol a un Usuario
      • Eliminar un Usuario

EVALUACIÓN (Indicadores de Logro):

  • Explica en sus propias palabras qué es un Usuario, sus principales características, usos y diferencias.
  • Utilizando un registro en un Wiki, gestiona usuarios asignándoles un rol específico.

PERÍODOS DE CLASE:

       2 (55 Minutos c/u).

    • Realizar operaciones básicas con opciones de lectura de un Wiki (administración de permisos).
      • Identificar las características de las opciones de lectura de un Wiki.
      • Comprender la diferencia entre las opciones de lectura (cualquiera y solo usuarios)
      • Asignar un tipo de lectura a un Wiki (cualquiera o solo usuarios)
      • Editar una opción de lectura

EVALUACIÓN (Indicadores de Logro):

  • Explica en sus propias palabras qué es una opción de lectura, sus principales características, usos y diferencias.
  • Utilizando un registro en un Wiki, gestiona las opciones de lectura.

PERÍODOS DE CLASE:

       3 (55 Minutos c/u).

    • Hacer copias de respaldo (backup).
      • Comprender la importancia de generar copias de respaldo antes de realizar ciertas operaciones sobre un Wiki que no tienen la opción “deshacer”
      • Generar una copia de respaldo y guardarla en una unidad de almacenamiento local o remota (exportar)
      • Exportar la información de las páginas de un Wiki en archivos de diferentes formatos (HTML, texto, Pdf, Zip, Tgz).
      • Recuperar una copia de respaldo guardada en una unidad de almacenamiento local o remota (importar)

EVALUACIÓN (Indicadores de Logro):

  • Sin ayudas externas, explica las principales ventajas de mantener un copia de respaldo de un Wiki.
  • Dado un Wiki genera una copia de respaldo que guarda en una unidad de almacenamiento local o remota.
  • Dada una copia de respaldo, recupera la información de un Wiki. NOTAS: Se recomienda exportar los datos de un Wiki y crear un Wiki nuevo para importar en él los datos del primero.

PERÍODOS DE CLASE:

       2 (55 Minutos c/u).

    • Acceder e interpretar las estadísticas de actividad de los lectores en un Wiki.
      • Comprender los gráficos estadísticos de visitas en un Wiki.
      • Interpretar las estadísticas de actividad en un Wiki a partir de datos registrados en una tabla.

EVALUACIÓN (Indicadores de Logro):

  • Dado un gráfico estadístico y una Tabla en un Wiki, interpreta y explica los datos de las visitas. Además, genera al menos una hipótesis que explique el comportamiento de los visitantes.

http://cmapspublic2.ihmc.us/rid=1GBM84ZHH-61N7F7-CKS/wikis%20educativas.cmap
PERÍODOS DE CLASE:

       2 (55 Minutos c/u).

    • Añadir dominio personalizado.
      • Identificar las características de añadir un Dominio Personalizado que ofrecen distintos proveedores de servicio de Wiki.
      • Reconocer las diferencias entre un Dominio Personalizado con una dirección gratuita (URL).
      • Determinar en qué casos es apropiado utilizar un Dominio Personalizado.

EVALUACIÓN (Indicadores de Logro):

  • Sin ayudas externas, explica las principales características, usos y diferencias de añadir un Dominio Personalizado.
  • Explica la diferencia entre un Dominio Personalizado con una dirección gratuita (URL) y argumenta en que caso utilizar un Dominio Personalizado

http://www.scribd.com/doc/3264331/Wikis-en-la-Educacion
PERÍODOS DE CLASE:

       1 (55 Minutos c/u).

ENTREVISTA DE LA OEA (organización de Estados Americanos) a Juan Domingo Farnós Miró (juandon)

juandon


Tema: El futuro de las nuevas Tecnologías y la Educación 2.0

  1. Aplicación actual de las herramientas web 2.0 en la educación (se usan? Quién? en España?, países de referencia?, etc)

La Web 2.0 como web de servicios se va introduciendo en España en diferentes apartados de la vida de la Sociedad. En e-comercio, en e-gobierno, en e-marketing, en e-Educación…, aunque quizás su introducción sea muy lenta, ya que los miedos a los cambios en empresas y en otros estamentos lo hacen así.

No menos cierto que su progresión es imparable y no sólo está ahí y ha venido para quedarse, sino que de alguna manera junto a las Tecnologías de la Información  y la Inteligencia Artificial, determinará unos cambios que de alguna manera determinarán nuestro futuro.

Redes Sociales cómo Facebook, están logrando ahora mismo en España que la gente salga a la calle, “los Indignados”, que se fraguaran revoluciones en el Norte de África…

  El futuro de la tecnología es sustentar la GESTIÓN y con sus datos (trazabilidad) identificar las potenciales mejoras, y en ello contribuirá la Web 2.0.  EL FUTURO ESTÁ EN LOS DATOS! De Tim Berners-Lee y Juan Domingo Farnós Miró (juandon)

   Como referentes encontramos algunas ideas que se aportaron en el Bilbao web Summit’11, ya que trataba del futuro de la Web: http://www.scribd.com/doc/55382551/Bilbao-Summit-2011-Comentario de juan Domingo Farnós (juandon)

Los obstáculos para el desarrollo de Internet no se encuentran en los avances técnicos sino en la política, la regulación, los modelos de negocio o los intereses privados.

Ésta es la principal conclusión de la cumbre Bilbao Web Summit, que ha reunido durante dos días en Bilbao a los inventores técnicos de la web con los empresarios y representantes del Gobierno, la educación, la salud y otros ámbitos. Por primera vez, según han destacado sus organizadores, un evento de estas características publica un documento de conclusiones.

Durante las conferencias se han apuntado tendencias específicas para cada campo, sin embargo el punto en común es que los cambios sociales y culturales se están produciendo rápidamente y que son estos cambios los que van a determinar el futuro de Internet.

Así, los grandes retos para el porvenir de la web no son técnicos. La política pública, la regulación, los modelos de negocio, los intereses privados e incluso la inercia cultural son los obstáculos más importantes para el desarrollo de Internet, más incluso que cualquier protocolo técnico.

En correspondencia, el cambio y el compromiso tienen que llegar por parte de los usuarios, pero también de las empresas y los gobiernos. En esta reunión también se ha constatado que la web supone una enorme oportunidad para los emprendedores a la hora de crear nuevas empresas, así como para que las que ya existen para generar nuevos valores.

Internet, en definitiva, está ampliando las fronteras del mundo, proporcionando muchas oportunidades, pero al mismo tiempo lo hace también más pequeño, acercando a la gente a medida que derriba los obstáculos geográficos, culturales y políticos.

  Cómo países referentes en el uso de la Web 2.0, podemos encontrar des de SINGAPUR, Finlandia, Nordamérica… en cualquier terreno y en Educación, también por supuesto.

  1. Ventajas y obstáculos (ventajas en función de las “secciones” que usted nombra: empoderamiento, diferenciación, etc)

La Sociedad es diversa y por tanto necesita planteamientos inclusivos (que rompan las brechas sociales, económicas, educativas… y ahora, digitales) y además busque la Excelencia de cada persona, aquello en lo que es mejor. Hemos de pensar que con ello lograremos sumar el número de personas que “aporten “ a la sociedad, “nadie sobra, todos hacemos falta” de Juandon en  Ciudades Digitales en Medellín (http://www.scribd.com/doc/43655696/ponencia-Medellin ), de esta manera la Web2.0 nos ayuda a que desaparezca poco a poco el Fracaso escolar, uno de los principales problemas de la Sociedad.

El empoderamiento no es más que transformar la tipología en los aprendizajes y en las actitudes de cada día, debemos desaprender para volver a aprender. No nos queda otra, formarnos cada día, la educación ya ha dejado de ser un derecho para pasar a ser una obligación de cada uno y de todos nosotros.

En los links que les paso se explican todos estos pasos, que van de dejar el aprendizaje formal a un segundo plano, sin abandonarlo, es decir, debemos formarnos en el aprendizaje no formal e informal para llegar a l formal, al revés de lo que venimos haciendo hasta ahorahttp://juandomingofarnos.wordpress.com/tag/aprendizaje-informal/ de Jay Cross y juandon

Desventajas? …no sé cómo decirlo, pero si la Sociedad quiere esto, es lo que hay, no podemos ir a contracorriente, mejor podríamos hablar de dificultades, eso si, pero siempre se van superando y si rompemos las brechas digitales y superponemos la Alfabetización Digital, entonces haba menos problemas, no creen?

Las TIC, la Web 2.0, la Realidad Aumentada…no tiene más que una función, aportar un VALOR AÑADIDO a lo que hacemos las personas, este es su propósito, ayudarnos a mejorar la vida de las personas y de la Sociedad.

  1. Cómo impulsar su uso (gobiernos? Profesores?)

http://juandomingofarnos.wordpress.com/2011/05/21/el-liderazgo-2-0/, el liderazgo 2.0, es de alguna manera el sentido que se da a la manera de vivir de las personas en el siglo XXI, junto a la s Tecnologías (TIC)

Los gobiernos y los docentes ya no son los protagonistas de esta nueva Época, el mismo Tolkien en el “Señor de los Anillos” decía que estábamos en la ·”epoca del Rey”, pues bien, en esta nueva época el Rey es el Usuario, el aprendiz y su hábitat natural es la Sociedad, su entorno vital, por tanto, gobiernos, docentes…deben pasar a un segundo plano, no menos importante, pero si con un rol diferente, el de ayudar a que el usuario sea el responsable de toda su vida, en la educación, también claro y ayudarle, orientarle, guiarle, hacer de FACILITADORES, es decir, no trabajar con ellos, sino en ellos.

Es un nueva época con otra actitud, una nueva manera de hacer las cosas y una manera diferente de ordenar el estado de las cosas.

Colaborar, compartir, aprender…son situaciones y planteamientos nuevos que hasta ahora no se hacía, pasamos a ser prosumidores (consumidores y productores a la vez).

Por tanto, gobiernos, organizaciones con poder educativo, social, económico…deben pasar a ayudar a los usuarios, ese es su rol, su papel, importante si, y mucho, pero diferente.

  1. En el  futuro ¿Qué herramientas pueden llegar?

El futuro está con Tecnologías portables, móviles, con una Realidad Aumentada que comparte la Realidad física y la Virtual de manera conjunta y complementaria, herramientas ubicuas, que harán que el estaticismos y el hermetismos uniformizador desaparezcan., herramientas personalizadas y adaptadas a cada persona con un alto “potencial” de ACCESIBILIDADy USABILIDAD.

Los artilugios que irán saliendo se basarán en estos aspectos que hemos nombrado, los cuáles son la base y los principios de todos ellos.

  1. Futuro de la enseñanza (pizarra vs internet?)

Del futuro de la Educación acabamos de hablar, por tanto les invito a leer lo que hemos llamado bases para un E-learning-Inclusivo, que más que referirse solo a Elearning, se refiere a un cambio en la Educación, a una refundación semántica y real del término, tanto dentro como fuera de las aulas…por tanto les dejo con ello… http://www.scribd.com/doc/33025056/Bases-Para-e-Learning-Inclusivo (juandon)

Como educadores discutir lo que es el aprendizaje personalizado y cómo se podría implementar, creo que es un tema tan importante, que debe ser una constante en nuestros pensamiento y en nuestras actuaciones

“La fluidez (también llamada volubilidad y locuacidad) es propiedad de una persona o de un sistema que ofrece información de forma rápida y con experiencia . “, Wikipedia

Las definiciones tradicionales, incluyendo Wikipedia, hablan de un conjunto de habilidades de fluidez: lectura, escritura, comprensión y expresión oral. En nuestra era  impulsada por la tecnología, pero  la fluidez es mucho más. Creo que las imágenes que Sylvia Rosenthal Tolisano ( @ langwitches ), creado para representar la información, los medios de comunicación, la red y fluencias Globales… ofrece una imagen de un sentido más amplio de la fluidez relevantes en la actualidad.

Convertirse en un experto en la búsqueda de la mejor información, de forma rápida, a partir de múltiples fuentes y medios, a sabiendas de cómo analizar, evaluar, y organizar, utilizando de manera apropiada, y la distribución de su información es una capacidad muy valiosa en la actualidad. Con la información duplicar aproximadamente cada 12-18 meses, esta fluidez es esencial para los estudiantes y adultos por igual.

En los últimos años he “mejorado” mis medios de comunicación y la fluidez de la red uniendo Twitter @juandoming ), edición de vídeos, lectura de libros con Kobo y aplicaciones Kindle en mi IPAD, blogs con regularidad para compartir mis ideas con otras personas , y compartir mis presentaciones en http://www.slideshare/juandon  . … la fluidez de los medios de comunicación ha revolucionado mi trabajo, mi aprendizaje, y mi satisfacción intelectual.

Creo que para ser serios sobre el aprendizaje, el estudiante o profesional, se debe contratar el nuevo medio. Malcolm Gladwell destacó en su libro The Tipping Point que sólo podemos realmente comunicarnos de forma eficaz  con cerca de 100 personas. Creo que en el sentido físico, pero sí con las herramientas de los medios de comunicación social, que puede conectarse con cientos de personas. No podemos hacerlo tan profundamente como desearíamos que fuese posible podría ser la cara dos cara, pero a medida que desarrollamos un orden superior de la fluidez de la red, que va a mejorar en esto.

Al hacer uso de modernas herramientas y métodos para la creación de redes con la gente, somos capaces de llegar a la gente que no podría en un cara a cara.

Esta fluidez amplifica nuestra capacidad de compartir ideas y métodos de mezcla y con la gente más talentosa .. parece algo increible…

Me encanta esta cita de los optimist racional, “ la historia del mundo moderno es una historia de la reunión de ideas, la mezcla, el apareamiento y la mutación

Y, además, “el motor que impulsa la prosperidad en el mundo moderno es la aceleración de la generación de conocimiento útil. “

Este permamentnte caminar en una era de la tecnología acelerada debe ser más amplia que lo que tradicionalmente se podría considerarposible.

Tenemos que preparar a los jóvenes a caminar por diferentes caminos,  en las múltiples dimensiones de modo que sean capaces de participar plenamente en nuestro mundo y el mundo de su futuro. También tenemos que ayudar a los profesores y a la comunidad educativa  a “actualizar” su diversificación de ideas para que puedan dedicarse plenamente a sus estudiantes en este nuevo mundo y en el futuro.

Herramientas:

LA WIKI:  (wikispaces)

Usos educativos de las wikis

Entre las nuevas herramientas tecnológicas que están surgiendo, quizá los wikis sean la herramienta Web de colaboración más fácil y efectiva en términos educativos. No sólo cuenta a su favor su sencillez de uso, sobre todo para nuestros alumnos cada día más familiarizados con las nuevas tecnologías, sino también la posibilidad de acceder de manera inmediata al contenido.

Las wikis favorecen el aprendizaje basado en proyectos colaborativos proporcionando un importante componente motivador para el alumno, ya que permiten que sean a la vez autores, editores y consumidores finales del contenido. Los alumnos se sienten responsables del contenido y de la forma, adquiriendo una responsabilidad mayor de cara al proyecto a elaborar. De este modo, “el estudiante involucrado en la realización de un proyecto deberá desplegar un conjunto de estrategias de aprendizaje de forma bastante autónoma (…). Necesitara un alto grado de iniciativa (…). Deberá coordinar su tarea con el resto de los miembros del grupo. (Badia y García, 2006: 46).

Una gran ventaja que presentan las wikis de cara al profesor es el seguimiento de la actividad pudiendo “rastrear las diferentes aportaciones (…) a quien administra la wiki, la evolución de los procesos a medida que los alumnos interaccionan con el sitio y sus contenidos”. (Del Moral, 2007: 77).

Los docentes pueden elegir diversas modalidades de accesibilidad al sitio wiki. Pueden optar por una edición totalmente abierta, es decir, pública, restringida a los miembros de la wiki, esto es, a los alumnos y profesor de la misma; abierta solo a aquellas personas invitadas por el administrador de la misma, es decir, a todos aquellos que el administrador considere pudiendo ampliar la accesibilidad a por ejemplo, otros profesores y alumnos, etc. El grado de accesibilidad debe estar definido en función de la actividad a desarrollar en el wiki. La decisión no es inamovible, pues si a medida que desarrollamos la actividad ésta puede ser modificada, pudiéndose ser más abierta o restringida según las necesidades y el desarrollo del proyecto. La accesibilidad no sólo está limitada a la creación sino también a la visibilidad del wiki. Así, “los permisos, el añadir o quitar miembros o la posibilidad de bloquear páginas son armas en manos del administrador/a para guiar el espacio wiki, monitorizar las colaboraciones y en definitiva potenciar la experiencia educativa” (Del Moral, 2007: 78).

Para el diseño de la estructura de esta herramienta se deben tener en cuenta una serie de consideraciones (Cabero, 2002):

— Facilitar mediante ayudas visuales en la pantalla información suficiente para que el estudiante sepa dónde se encuentra, qué recorrido ha realizado y qué recorrido le queda por hacer.

— Incluir ayudas para facilitar la selección, organización e integración de la información seleccionada por el sujeto.

— Utilizar diseños de pantallas que faciliten la navegación.

— Ofrecer en el programa foros de discusión.

— Propiciar estructuras internas que le permitan al profesor conocer la navegación realizada por el estudiante.

A estas consideraciones, habría que añadir las siguientes:

— Incluir una guía de uso de la wiki en la que se formalicen todos aquellos aspectos que el profesor crea necesarios, por ejemplo, reglas de uso, explicación de las herramientas, modo de trabajo, forma de evaluación, etc. En una Guía de estudio deben reflejarse desde los objetivos del curso hasta los criterios de evaluación, pasando por la metodología, el orden en el que deben estudiarse los materiales, las fechas propuestas para cada tema, etc. Es una introducción a la materia de estudio que debe aportar una descripción general pero a la vez precisa sobre los elementos más importantes de la acción formativa. Para que la consulta de la Guía de estudio facilite al alumno su labor activa de autoaprendizaje es necesario que ésta cumpla las siguientes funciones:

a) Presentar una organización previa de las ideas generales que se abordarán en los materiales didácticos, de forma que el alumno pueda identificar lo que conoce y lo que debe llegar a conocer para asimilar correctamente la materia.

b) Organizar y definir los recursos que se van a ofrecer al alumno: explicaciones teóricas, lecturas, casos prácticos, webs de consulta, etc.

c) Mostrar una programación de contenidos, en los que se relacione los materiales y las horas estimadas de dedicación.

Sin embargo, no se trata de un documento cerrado y con una estructura fija, sino que debe adaptarse a las necesidades de cada curso o acción formativa. Además, podrá actualizarse en cualquier momento si el desarrollo del curso lo requiere.

— Abrir un espacio de uso exclusivo para los estudiantes para que puedan ofrecer allí sus opiniones sin sentir la presencia del docente.

El uso de wikis en el aula presenta una serie de ventajas que debemos tener en cuenta en un proceso de aprendizaje. Su facilidad y sencillez de uso hace que podamos obviar ciertos obstáculos formales y que se pueda dedicar más tiempo al desarrollo de contenidos. Como ya se ha señalado, tanto los procesos de la creación como edición de contenidos no dejan de ser tan complicados como el de editar un documento en cualquier procesador de texto con lo que, al no haber problemas de tipo tecnológicos, el alumno puede dedicar más tiempo al desarrollo del contenido. El uso de interfaces sencillos favorece la motivación del alumno que no se desanimará si algo falla, si la página no se visualiza o si no consigue escribir el texto.

Una de las grandes ventajas que poseen los wikis es su historial, en el que cualquier contribución no sólo es visible sino que puede ser archivada. Esto permite en todo momento que el profesor pueda hacer un seguimiento del trabajo del grupo y de cada uno de los alumnos, así como de la evolución del proyecto. Poder observar cómo se desarrolla la actividad permite una evaluación continua y exhaustiva en la que no sólo se va a calificar el resultado final, sino otros aspectos como la participación, la implicación, la iniciativa, el trabajo en grupo… es decir, contenidos transversales. Estos contenidos pueden llegar a ser más medibles gracias al uso de estas tecnologías. Además, el profesor puede y debe añadir comentarios sobre el desarrollo del proyecto mientras éste se está realizando y no al final del mismo. Esto es de gran ayuda para los alumnos ya que puede guiarles o ayudarles a solventar un problema cuando el proyecto se estanque o bien haya un conflicto en el grupo.

Los alumnos cuando trabajan con las herramientas wikis tienen un sentimiento de pertenencia mayor al grupo ya que se sienten responsables de su trabajo y del trabajo de otros. Aprenden a compartir la autoría, ayudan a otros miembros, construyen colaborando…

La forma de evaluar el trabajo desarrollado en una wiki debe contener los siguientes parámetros: esfuerzo colaborativo; organización del trabajo; contenido acorde a la materia teniendo en cuenta la ortografía, la gramática, la sintaxis, la madurez del léxico… ; finalización de las tareas y niveles de consecución de las mismas. La evaluación debe ser global y continua, sin que el peso recaiga sobre el proyecto final sino sobre el desarrollo del mismo.

Las posibilidades de uso de las wikis en el aula están limitadas por la imaginación, el tiempo y la implicación que el docente quiera tener con la materia ya que estas son ilimitadas. En consecuencia, los sitios wikis pueden orientarse en tres líneas:

— Elaboración de documentos colaborativos por parte de los profesores: enciclopedias, manuales, proyectos….

— Elaboración de documentos colaborativos por parte de los estudiantes: apuntes de clase, trabajos, proyectos…

— Elaboración de documentos por parte de los profesores y alumnos: enciclopedias, apuntes, trabajos, revistas…

TWITTER.

TWITTER EN EL APRENDIZAJE, DENTRO Y FUERA DE LAS AULAS (INSTRUMENTOS)

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juandon

Me he encontrado con una gran cantidad de artículos que contienen ejemplos y sugerencias para el uso de Twitter en aplicaciones de enseñanza.

He peinado a través de muchas webs con  el objetivo de proporcionar un conjunto completo de ideas y ejemplos para apalancar Twitter en el proceso educativo. (Sigo este nuevo listado con el conjunto original de los artículos citados en mis anteriores posts sobre esta temática.

También quiero mencionar estos 100 graves Twitter Consejos para Académicos , que vale la pena revisar para saber más y planificar su enfoque al uso de Twitter en (y fuera) de la clase.

Twitter en un ambiente de aprendizaje on-line

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juandon

Artículo de Rath Logan(traducción literal)

Twitter es una popular herramienta de microblogging diseñado para responder a la pregunta “¿Qué estás haciendo?” El servicio lanzado en 2006, y en el último año ha traído consigo un aumento de visitantes únicos de 19 millones de dólares por mes . Según la definición de O’Reilly y Milstein, “Twitter es un servicio de mensajería que comparte muchas características con las herramientas de comunicación que ya utilizan,” y dada su flexibilidad, “Twitter puede encajar con cerca de flujo de trabajo de nadie”

. Los usuarios participan mediante la publicación de actualizaciones de estado, o “tweets”. Los miembros también pueden conectarse entre sí por “retweet” o volver a colocar un tweet y dar crédito al creador original.Además, los usuarios pueden “seguir” a alguien para recibir actualizaciones cuando la persona en cuestión tweets.

No fue mucho tiempo antes de los dos investigadores, Mason y Rennie comenzado a discutir las implicaciones de Twitter para los propósitos educativos . Ellos citan su popularidad como una de las razones de que muchos profesionales tienen el deseo de adaptar el servicio de un beneficio educativo, específicamente utilizando hashtags para temas de interés se pueden seguir y los usuarios pueden contribuir y discutir la conversación, siempre y cuando # se pone a un tweet  Hashtags existen para varios propósitos: las asociaciones profesionales y conferencias (sunycit09 #, # ala), regiones geográficas (ROC #, # WMass), acontecimientos de actualidad (# NYMarriage), y cursos (# idt507).

Revisión de la Literatura

El contenido de Twitter es variado, y varios autores señalan que los mensajes no siempre son educativos en el sentido tradicional. DeVoe, un bibliotecario de la Universidad de Temple, da algunas categorías de tweets populares tales como “los logros recientes, enlaces favoritos, pensamientos y observaciones, o las minucias del día a día” [. Sin embargo, también afirma esta “inmediatez, junto con la comunidad” es uno de los beneficios del servicio. O’Reilly y Milstein afirman este fenómeno utilizando plazo Leisa Reichelt de “intimidad ambiental” para identificar la “conexión ligero pero significativo” que resulta de la conciencia de lo que la gente se sigue haciendo .

DeVoe ha escrito sobre los beneficios de usar Twitter como un medio para “la difusión de las comunicaciones, tales como los canales RSS, vídeo e imágenes”, así como sugerencias para empezar incluyendo ideas sobre cómo crear una presencia en línea [4, 5]. Pero, por desgracia, el material académico que existe muy poco que habla de Twitter en un contexto educativo.

Un artículo de Lectura Escritura perfiles Web Mónica Rankin, un profesor de historia en la Universidad de Texas, Dallas, que utiliza “hashtag”  para organizar los comentarios, preguntas y comentarios escritos por los estudiantes a Twitter durante la clase “, dando por resultado más activo de la clase debates . Asimismo, el Chronicle of Higher informes de un profesor de Educación similares del Estado de Pennsylvania, Cole W. Camplese, que alienta a canales de comunicación de espalda durante sus cursos

Una revisión exhaustiva de la literatura también se debe discutir el aspecto social de la información, cómo la información se convierte en conocimiento, y cómo la gente a encontrar la información. Buckland pone de manifiesto la principal diferencia entre información y conocimiento en el que dice “los conocimientos, creencias y opiniones son personales, subjetivas, y conceptual” , e identifica la comunicación como el tipo básico del sistema de información en su manuscrito.

Es el carácter intangible de los conocimientos que la separa de la información. ideas Buckland se puede combinar con John Seeley Brown y Paul Duguid concepto de que las personas son la parte más importante del conocimiento . Los dos autores presentan un estudio realizado por el antropólogo Julian Orr que examina el uso del chat para fomentar el intercambio de conocimientos. El estudio denota “chat continuamente pero casi imperceptiblemente ajusta conocimiento colectivo de un grupo y la conciencia de los distintos miembros de la otra,” las historias son un “medio para comprender lo sucedido … y por qué”, y volver a contar una historia que constituye un medio de aprendizaje, de tal modo vinculante personas a través de la interpretación de un concepto compartido

Pedro Moreville separa de Buckland y Brown y Duguid, discutiendo los aspectos sociales del conocimiento en el contexto de la facilidad de encontrar .Moreville se preocupa de cómo los usuarios encontrar la información. Con las nociones de empujar y tirar de la Web, que describe los nodos y enlaces para conectar a las personas a la información, que enlaza muy bien con un artículo escrito por Jansen, Zhang, Sobel y Chowdury. Al describir la palabra electrónica de la boca (eWOM), específicamente los tweets, los autores encontraron que “los consumidores utilizan cada vez más estas tecnologías de la comunicación de fuentes confiables de información, ideas y opiniones”  Sin embargo, es importante incluir que antes de su estudio de 2009, no hubo investigación previa realizada para examinar la comunicación de microblogging y eWOM.

Métodos

Durante el otoño de 2009 estudiantes matriculados en la Introducción a la Tecnología, un curso de posgrado en SUNY Institute of Technology, fue seleccionada como la población objetivo. Dos secciones de este curso de 15 semanas se entregan como parte del programa de una maestría en línea y utilizar el sistema de gestión de ANGEL aprendizaje (LMS).

Cuando comenzó el curso, el profesor presentó el uso de Twitter en el programa, así como a través de anuncios de cursos. El hashtag # idt507 (el número del curso) fue elegido y un wiki fue creado para ayudar a los estudiantes aprender a usar Twitter. Un foro de debate también fue diseñado para que los estudiantes compartan sus twitter maneja con el fin de facilitar la siguiente. No se requiere la participación asignaciones Twitter. Aunque el debate se anima, el LMS se mantuvo la ubicación principal para los debates en clase y semanal.

Después de 13 semanas, una encuesta con 10 preguntas de opción múltiple y una pregunta sin respuesta texto fue distribuido a todos los estudiantes en el curso.

Resultados

El número total de encuestados fue de 22 (N = 22). La población objetivo fue de una sección de 19 estudiantes y una sección de 20 alumnos, un total de 39. Uno de los estudiantes, siendo la persona que realiza el estudio, fue retirado de la población total, lo que resulta en 38 respuestas posibles. Por lo tanto, la tasa de respuesta fue de 58 por ciento.

A partir de la frecuencia, 17 de los encuestados se califican como bien de vez en cuando o muy activos, con un nivel de participación de por lo menos cada pocas semanas. Es interesante notar que el 77 por ciento de los encuestados no participó en Twitter antes de este curso. De esa población, dos tercios se encontró información sobre los cursos relevantes. Por el contrario, sólo una de las personas que utilizan Twitter dar antes del curso descubierto información sobre los cursos relevantes.

El estudio también decidió examinar si Twitter había ninguna incidencia en el sentido de comunidad en un curso en línea. Su gran mayoría, el 86 por ciento respondió afirmativamente, un sentido de comunidad era importante para los estudiantes de postgrado dirigidos.

La comparación de Twitter a otros sitios de redes sociales como MySpace, Facebook o LinkedIn, el resultado inicial de la encuesta fue de 15 personas que se cree que no hay singularidad a Twitter. Sin embargo, el 40 por ciento de los encuestados todavía se encuentra información sobre los cursos relevantes a través de su uso. En cuanto a los que lo hicieron ver Twitter como único, siete encuestados dos no encontró información sobre los cursos pertinentes para el uso de Twitter. Sin embargo los dos entrevistados admitió a conectar con la gente fuera del curso. A su vez dos tercios de los estudiantes se sintieron igual de cerca o más cerca de los estudiantes en un curso en línea cuando Twitter no se utilizó.

Entre los siete encuestados que dijeron que Twitter había traído más cerca de sus compañeros de clase, sólo una persona había utilizado previamente Twitter. Es interesante que la frecuencia de uso variado, con cuatro informes a sí mismos como muy activa, dos informes de vez en cuando como activos, y una presentación de informes como rara vez se activa.

En la pregunta 11, la pregunta de respuesta libre, se tomó nota de Twitter “ayuda a hacer un curso de menos formal”, y que sin el Twitter LMS sería útil.De lo contrario, “se convierte en más de lo mismo y nada nuevo.” Uno de los entrevistados expresó su Twitter “, ha añadido un lugar para no IDT 507 conversación tenga lugar. [El LMS] es específicamente para la discusión en clase, y se carece de ese espacio.” Mientras que otro señaló: “Fue un paso adicional para seguir y participar de la clase, además de continuar con los debates sobre [el LMS].”

Por último, al responder a la pregunta de si o no el uso de Twitter afectaría la elección de un estudiante para inscribirse en una sección particular, el 73 por ciento eran indiferentes y un 23 por ciento prefiere un curso en Twitter no se utilizó. El único declarante, que prefirió usar Twitter ha tenido un índice de frecuencia de muy activa.

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El cultivo de Twitter
Twitter en el mundo académico: Un estudio de caso de Arabia Saudita

Discusión y Conclusiones

Este estudio proporciona algunas respuestas interesantes para el uso de Twitter en un entorno de aprendizaje en línea en la educación de postgrado, sobre todo porque los datos poco se ha reunido oficialmente con anterioridad a este estudio. Con tantos estudiantes que prefieren Twitter no para ser utilizado en cursos futuros, es notable ver cómo muchos estudiantes se creían encontrar información adicional supuesto relevante a través de su uso, que no creían que hubiera encontrado otro modo.

En base a este estudio, la integración de Twitter en el LMS puede ser un factor en ayudar a la adopción global de Twitter como un componente de red social de la clase. En general, parece estudiantes prefieren los paneles de discusión a un sitio de redes sociales, pero las razones para esto son aún desconocidas. El hecho de que Twitter no era una tarea calificada, que era un lugar extraño para la participación en clase, y que no había ninguna consecuencia para la no participación probablemente como resultado del fracaso de la adopción, pero esto no se puede probar sin más investigación.

Hay serias implicaciones para el futuro de la combinación de redes sociales con la participación en clase.

En primer lugar, hubo mucho entusiasmo y participación de los profesores señaló que el uso de Twitter que no tuvo eco en una población estudiante graduado en particular fue encuestados, esto debe ser investigado.razonamiento especulado por esto incluye que si los estudiantes no están acostumbrados a usar Twitter puede parecer como una tarea adicional o asignación de tareas para las que no reciben ninguna recompensa.

En segundo lugar, en caso de Twitter, o cualquier sitio de redes sociales para el caso, ser empujado si los estudiantes están satisfechos con los foros de discusión? Posiblemente en los próximos años, como LMS desarrollar e incorporar la capacidad de contribuir a los sitios de redes sociales desde el interior, el uso se incrementará. Sin embargo, por ahora, al parecer los foros de discusión son el lugar hacen que la participación en clase. Por el momento, las posibles áreas para futuras investigaciones sobre este tema son: la demografía de los estudiantes el uso de Twitter en el aula, el programa de estudio en relación a la participación de Twitter, el efecto de Twitter en la educación híbrido y un análisis de cómo están utilizando los instructores Twitter en los cursos.

Hay varios lugares para las próximas etapas de la investigación en este campo, y será interesante ver lo que está próxima ya que esta tecnología relativamente nueva sigue evolucionando.

PODCAST:

Podcast y el valor que tiene como recurso didáctico.

¿Qué es un PodCast?

El concepto podcast fue inicialmente acuñado por el ex presentador de videos de la cadena televisiva MTV, Adam Curry, quien pensó en ocupar la gran capacidad de almacenamiento de audio digital que disponían los dispositivos de la línea iPod, para que personas comunes y corrientes pudieran crear sus propios contenidos de audio y distribuirlos a través de Internet. Con esta idea bajo el brazo, convenció a diversos desarrolladores de software para que diseñaran una plataforma sencilla, (RSS), para que las personas comenzaran a “subir” sus propios “programas radiales”. Es un “programa de radio sin radio”, algunos la llaman “la radio de la nueva era”, “la radio de la era digital” (Morán, 2009)

El podcasting se refiere a la creación de archivos de sonido (generalmente en formato mp3, ACC y en ogg) , o de video (llamados videocasts o vodcasts) que pueden ser distribuidos mediante archivos RSS que puede ser descargado por internet y pueden ser escuchados por el usuario en cual quien momento que se desee, por lo general en un reproductor portátil.
La palabra Podcast surge de la unión de los términos “iPod” (reproductor de audio portátil) y “broadcasting” (radiodifusión).
El reproductor en el cual puede ser escuchado el podcast puede ser un programa que este instalado en la computadora como iTunes, Windows Media Player or MusicMatch o puede ser un reproductor portátil de cualquier marca. No es necesario un iPod para escuchar el podcast ya que se trata de archivos de audio que se puede reproducir en cualquier dispositivo en función del formato: mp3, ogg, etc.
Dada la naturaleza libre de Internet, los contenidos de los podcast están limitados únicamente al criterio de su propio creador; no existe ningún tipo de regulación ni censura en cuanto a temas que puedan ser considerados ofensivos por una audiencia específica.
¿Qué características tiene?

1)El podcast permite difundir contenidos de forma simple y de bajo costo (incluso en algunos casos gratuita) sobre la plataforma web en audio.
2)El podcast permite dirigirse a un público específico o bien delimitado: Gracias a la naturaleza de Internet es posible alcanzar de forma cercana a públicos reducidos o con intereses específicos. Esto es, una categorización para llegar a grupos de intereses específicos.
3)El podcast permite entregar contenido de forma regular, periódica y automática. La lógica de emisión/suscripción en la que se basa el podcasting, facilita la generación y entrega de contenidos de forma periódica y regular.
4)Permite un soporte para apoyar la formación metacognitiva.
5) La penetración a un sector poblacional de percepción auditiva o visual-auditiva en el caso de los VODPodcasts.

¿Qué es el RSS?

El RSS es una plataforma diseñada especialmente para páginas Web que comparten información, y que se actualizan con frecuencia. Esto se conoce como sindicación. Este sistema de sindicación es el mismo que se usa para suscribirse a noticias, usando un sistema de noticias, solamente que en vez de enviar pequeñas descripciones de la noticia envía un encapsulado que contienen una liga a un servidor que guarda el podcast.
1) Rich Site Summary
2) RDF Site Summary
3) Really Simple Syndication
RSS es una familia de formatos de fuentes web codificados en XML. Es utilizada para suministrar a suscriptores de información que se actualiza frecuentemente. Este formato permite distribuir contenido sin necesidad de un navegador, utilizando un software diseñado para leer estos contenidos RSS. A pesar de eso, es posible utilizar el mismo navegador para ver los contenidos RSS. Las últimas versiones de los principales navegadores permiten leer los RSS sin necesidad de software adicional. RSS es parte de la familia de los formatos XML desarrollado específicamente para todo tipo de sitios que se actualicen con frecuencia y por medio del cual se puede compartir la información y usarla en otros sitios web o programas. A esto se le conoce como redifusión web.

¿Para qué sirve?

Un podcast se asemeja a una suscripción a una revista hablada en la que recibimos los programas a través de Internet.
Su contenido es diverso, pero suele ser un weblog ó también conocido como blog (sitio web periódicamente actualizado que recopila cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores donde el más reciente aparece primero, con un uso o temática en particular, siempre conservando el autor la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente) . Esta es la definición base. Ahora bien, puede ser ampliada de diferentes maneras. Hay podcasts sobre diversos temas, sobre todo tecnológicos. Alguna gente prefiere usar un guión y otros hablan a capella y de forma improvisada. Algunos parecen un programa de radio, intercalando música, mientras que otros hacen podcasts más cortos y exclusivamente con voz, igual que con los weblogs.

Aplicaciones específicas en educación .
Uso didáctico

Los Podcast pueden ser usados como recurso de enseñanza o herramienta de aprendizaje. La ventaja de la sencillez del uso de esta herramienta es que no solo podemos aplicarlos durante las materias, sino que es posible crearlos “a la medida” de las necesidades de la clase y/o los alumnos. Al dominar la técnica de Podcast será posible “grabar una explicación de un tema en unos pocos minutos y ponerla en la web (intranet) de modo que los alumnos puedan acceder a ella y escucharla como repaso. Los alumnos que faltan ocasionalmente podrían recuperar fácilmente las clases” (Webmaster, 2006).
El uso básico de los podcast es como material de estudio, de repaso o referencial; También puede utilizarse para grabar conferencias o programas divulgativos para todas las áreas del conocimiento. Otro uso es utilizarla en el aula frente a los alumnos como material de apoyo. Puede convertirse en un proyecto de realización para los alumnos “La realización de un trabajo en una asignatura determinada podría tener un formato multimedia”…” Los proyectos de este tipo contribuyen a desarrollar una gran variedad de capacidades de obtención, organización y comunicación de información” (Webmaster, 2006). Una de las ventajas es que siempre se encuentra disponible e las bibliotecas de programas o en la plataforma.

Referencias:

El podcast en la UP: un proyecto educativo (2009). Universidad Panamericana, Campus Guadalajara. Recuperado el 20 de febrero del 2009, en http://www.up.edu.mx/Default.aspx?doc=12817

Morán P. (2009) Introducción a Podcast – Podcasting. Recuperado el 19 de febrero del 2009, en http://www.prosperomoran.com/docs/podcasts/

Webmaster (2006) Qué son los PodCast?, recuperado el 20 de febrero del 2009, en

http://www.proyectogrimm.net/index.php?cmd=cont_articulo&id=361

Podcast. http://alerce.pntic.mec.es/bmarco1/pagina_web/podcast.htm recuperado el 22 de febrero.

Guía fácil del RSS http://es.geocities.com/rss_guia_facil/ recuperado el 22 de febrero 2009.

Que es RSS http://www.euroresidentes.com/Diversion/Internet/rss.htm recuperado el 22 de febrero 2009.

http://www.prosperomoran.com/docs/podcasts/

http://www.apple.com/education/resources/podcastingvideos/video/video1.html

http://epnweb.org/

http://www.elpais.com/fotogalerias/popup_animacion.html?ed=diario&xref=20050602elpepunet_1&d_date=20050602

NING:

Una clase en Ning

Ning es una herramienta muy potente de la que hemos hablado en este blog en numerosas ocasiones. Si tuviese que definir brevemente las características de Ning para la educación lo haría diciendo que permite la gestión eficaz, de una forma muy sencilla, de un elevado número de alumnos y que dispone de herramientas muy potentes tanto para la comunicación interna entre sus miembros como para referenciar elementos externos a la red, tales como blogs, documentos, vídeos, etc.

El siguiente gráfico es sólo una propuesta que coincide con el sistema que usé el curso pasado y que utilizaré este que ahora empieza.

 Aunque no aparece indicado en el gráfico por cuestiones de simplicidad tanto el muro como el foro admiten elementos multimedia.

Ning ofrece a todos los miembros de la red: blogs, foros y elementos multimedia (fotos, vídeos y archivos de sonido). Estos elementos son accesibles a todos los miembros de la red (indicados por los tres rectángulos amarillos a la izquierda de la imagen).

El grupo-clase

Una clase de alumnos puede estar formada por un grupo que aconsejamos sea privado para el caso de que contenga información confidencial (como notas, faltas de asistencia, etc.)

El grupo puede tener los siguientes elementos (en el momento de su creación se elige lo que queremos):

  • Caja de texto. Es lo más versátil de todo el grupo ya que admite cualquier tipo de código html. Podemos insertar todos los elementos que deseemos.
  • Muro (comentarios). Mensajes de texto que se disponen de forma lineal con los más nuevos arriba. En cierto modo es semejante al microblogging. Admite prácticamente cualquier elemento multimedia como vídeos, fotos, presentaciones, etc. Es muy útil para ir dejando mensajes que afectan la asignatura.
  • Foro de discusión. Permite establecer conversaciones y diálogos con los mensajes anidados, es decir, las respuestas van debajo del texto al que se hace referencia. Igual que el muro admite casi cualquier elemento multimedia. Es muy útil para debatir, exponer resultados, etc.

Integración de elementos externos

Todos los elementos externos pueden referenciarse a través de la caja de texto del grupo. Esto permite a los alumnos utilizar el grupo como centro de toda su actividad docente.

Enlaces externos

En la caja de texto se puede hacer un índice de enlaces a recursos externos que se usan en clase.

Sindicación mediante el elemento RSS del grupo

Si la clase dispone de un blog de aula es una buena idea incrustarlo dentro del grupo, de forma que se pueda ver su contenido. Se puede utilizar el elemento RSS del grupo en el que podemos introducir la dirección del RSS de nuestro blog. Tiene el inconveniente de que sólo acepta uno y de que el formato de los blogs de WordPress no se muestra correctamente, por lo que si queremos solucionar esto deberemos hacerlo mediante la caja de texto.

Utilizar la caja de texto para poner uno o más RSS

Podemos usar un servicio externo como FeedBurner (perteneciente a Google) para gestionar todos nuestros RSS. Añadimos todos los RSS que queramos allí y después obtenemos el código que insertaremos en la caja de texto (uno por RSS): Publicize > BuzzBost. Es importante que en las opciones escojamos aquella que pone “Mostrar item HTML” de este modo nos aseguramos que se verá exactamente igual que en el blog. Para más información véase el artículo Integración completa de blogs en Ning y otros servicios.

Multimedia

Pueden incorporarse todos los elementos multimedia que se quiera en todos los módulos del grupo (caja de texto, muro y foro). Únicamente hay que copiar y pegar el código que nos proporciona cada servicio allí donde nos interese. Si por algún motivo no funciona este código en el muro o foro, con toda seguridad sí funcionará en la caja de texto.

Documentos

Los documentos de texto u hojas de cálculo sólo funcionan correctamente en la caja de texto. Bastará con copiar y pegar allí el código que nos proporcione el servicio que estemos usando.

Edición de cajas de texto y otros elementos que admiten HTML

Recomendamos el uso del complemente para Firefox Write Area el cual añade un editor de texto enriquecido que facilita mucho la escritura en Ning. Especialmente si queremos añadir efectos en el tipo de letra como colores, negritas, etc. Entre otras cosas también permite hacer tablas. En el artículo Complemento de Firefox para editar HTML: Write Area dispones de más información al respecto.

Fuente: http://jjdeharo.blogspot.com/2009/09/una-clase-en-ning.html de jjdeharo

juandon

El Liderazgo 2.0!!!!

juandon

    Competencias de liderazgo 2.0, en diferentes sectores: económicos, sociales, educativos…., cuando el lideraje de las Organizaciones se transforma, gracias a las nuevas Tecnologías y el empuje de la misma sociedad, en elementos facilitadores que trabajan codo a codo en los diferentes grupos y estructruras, el Clusters, Nodos…

Principales competencias de liderazgo  Competencias de Liderazgo del Siglo
•        Integridad y ética – este es el fundamento, sino que debe decir la verdad y hacer lo correcto

•        Visión y estrategia – los líderes tienen que mostrar el camino y desarrollar planes de peso

•        Enfoque de Resultados – Los líderes deben tener una inclinación a la acción y ser implacable sobre hacer las cosas

•        Sentencia – un gran diferenciador – parece que se tiene o no

•        Pasión / Optimismo – que no quiere trabajar para alguien que emana energía positiva?

•        Creando el equipo – los grandes líderes de alquiler y se rodean de un gran talento

•        Desarrollo de Personas – personas acuden a los líderes que tienen una reputación para el cultivo de talentos

•        Rendición de cuentas - los líderes tienen que aceptar y crear una cultura de rendición de cuentas

•        Innovación – a pensar de forma creativa, mientras que tomar la iniciativa y los riesgos calculados; tener una visión más allá de la situación inmediata, la exploración y la integración de diversas perspectivas y el reconocimiento de oportunidades inesperadas

•        Agilidad - visión de futuro, de colaboración, creativa, proactiva y aprender de experiencias previas que permitan a los líderes para dirigir el éxito sostenido

•        visión global - visión de negocio global, cosmovisiones y perspectivas, el liderazgo mundial de las personas y el conocimiento global de negocios

•        La inteligencia emocional -reconoce y entiende las emociones, gestiona, individuales y de equipo de rendimiento personal mediante la realización de esas

•        Gestión de los diversos (mujeres y multi-generacional) la mano de obra - cómo los líderes perciben a los demás y cómo estas percepciones afectan sus interacciones, la capacidad de adaptación de comunicación y gestión del cambio

 ….la Sociedad requiere nuevas formas y estas son algunas de ellas….

Education Article :: 12 Ways to Keep Kids Motivated at the End of the School Year

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