Archivos diarios: 4/08/11

e-learning, conocimiento en red: La desorientación de mi generación tiene su expli-cación en la dirección de nuestra educación, Oliverio Girondo

Via Scoop.itA New Society, a new education!

e-learning, conocimiento en red y web colectiva…
Show original

juan freire: ¿Qué es la tecnología social?

Via Scoop.itA New Society, a new education!

Como ya he comentado aquí en otras ocasiones Karla Brunet y yo fuimos los curadores invitados en la parte dedicada a tecnologías sociales dentro de la sección de rede aberta del proyecto AGORA / ÁGORA criação e transgressão em rede…
Show original

Los caminos que conducen a la Singularidad (impresionante)

Via Scoop.itRobótica Educativa!

ALT1040 — La guí­a del geek…
Show original

Black Eyed Peas – One Tribe HQ (with Lyrics, Downloadlink)

Via Scoop.itRobótica Educativa!

Free Full HQ MP3 Download: http://www.uploading.com/files/X7JV8U9M/14_Black_Eyed_Peas_-_One_Tribe.mp3.html LYRICS: Whoa-oh-oh-oh-oh! Whoa-oh-oh-oh-oh-oh! Woa…
Show original

The future of education . . . 100 years ago | Daniel Pink

Via Scoop.itA New Society, a new education!

The intrepid Maria Popova — BTW, if you’re not subscribing to her newsletter or following her on Twitter, you should — points to a really interesting item in…
Show original

adVancEducation: The Narrows and the Shallows

Via Scoop.itA New Society, a new education!

Show original

A Media Specialist’s Guide to the Internet: 30 Web Sites to Teach You About Technology Integration

Via Scoop.itA New Society, a new education!

Show original

Leading Learning Forward

Via Scoop.itE-Learning-Inclusivo

Show original

Amigos de Juan Domingo Farnós Miró – VI Encuentro Internacional EducaRed 2011

Via Scoop.itA New Society, a new education!

Amigos de Juan Domingo Farnós Miró | Red social del VI Encuentro Internacional EducaRed 2011, un referente en el ámbito de la educación, la innovación y las TI……
Show original

Nueva Sociedad, Nueva Educación! (2ª parte)

juandon

Una de las primeras propuestas, ya más en el terreno Sosio-educativo y TIC, (iremos desgranado muchas más…) es quitar los cursos lectivos de 1 año y establecer Escenarios de Aprendizaje por intereses y necesidades, con aprendizajes transversales eso se puede hacer seguro, para ello tenemos las TIC) (esto representa un ejemplo concreto…)………

Transformation or Disruption through Technology?

View more presentations por  Steve Wheeler

‎…obviamente con la desaparicion de la Edad cronológica como medida de “encorsetar· los alumnos, más bien con total disposición por intereses, peculiaridades, necesidades de personas y grupos…..

‎…por tanto lo primero es la Estructura, como venimos diciendo, es decir, las leyes en cuanto a la educación no debe ser un SISTEMA EDUCATIVO ni jerarquizado ni homogeneizador, y mucho menos aún considerar la Educación como una forma de “guardar·” a los aprendices…

…la Sociedad, autoridades..deben orquestar y favorecer todo tipo de mecanismos, personales, materioles,…para que estos aprendizajes por Escenarios Educativos…con sus procesos de apredizaje, puedan desarrollarse con el máximo de posibilidades dmejor y siempre relacionado con el mundo de l trabajo, ya nunca más estudio y trabajo deben ir separados, sino siempre de LA MANO….

http://www.scoop.it/t/e-learning-inclusivo/p/306605174/el-sistema-educativo-debe-de-impulsar-la-empleabilidad-de-los-alumnos-el-papel-de-las-tic-blog-rc-y-sostenibilidad

…esto implica el nacimiento de una EDUCACIÓN DISRUPTIVA?…por supuesto que si!

¿La formación está muerta?: El “viejo modelo” de educación
– disciplinar, basado en estructuras cerradas, procesos lineales y centrados en contenidos (transferencia de conocimiento)
– Este modelo es ya innecesario, lo sustituye la “auto-formación” (en realidad muchas veces comunidades de aprendizaje) basadas en los recursos digitales disponibles y en la interacción con pares (redes sociales)..

‎…es la nueva sociedad que quiere esto, nos guste o no-eso es ya l ode menos- por tanto debemos ir por este camino de aprendizaje, de sociallización y de colaboración…intentar hacerlo de otra manera es darnos de bruces contra la pared…como decíamos ya hace mucho…se quieren unas nuevas Estructuras, unas nuevas Organizaciones y una nueva Funcionalidad…

‎…y lo que ya no sirve para nada, inutilizarlo, porque quereer mantenerlo supone, entre otras cosas, un gasto supérfluo (no una inversión) que grava la construcción de lo nuevo, una pérdida de tiempo y de esfuerzos que dinamita la creatividad, el esfuerzo..que necesitamos para “construir”…. y aquellos que no quieran seguir el ritmo..pues que se aparten y dejen hacer a los demás..no hay otro camino, es muy DISRUPTIVO, pero en estos momentos necesario…y hay que explicarlo a la gente en los Medios de Comunicación, Congresos Internacionales…y dejarse de batallitas…

.que son siempre más de lo mismo que veníamos haciendo hasta ahora y que lo único que hacen es “vender humo” y el humo como sabemos todos se va….

http://video.ted.com/assets/player/swf/EmbedPlayer.swf

….Obviamente desearíamos que la gente fuera aportando sus ideas. En los comentarios al artículo se podría hacer perfectamente…os esperamos…

Las perspectivas de las TIC para la formación vienen motivadas tanto por los avances de las telecomunicaciones y las tecnologías de la información, como por las transformaciones que en el campo de la enseñanza se van dando por efecto de integración y/o adaptación de dichas tecnologías en el marco educativo. Y en la corriente de esta evolución tecnológica, la utilización de las TIC ofrece un amplio abanico de posibilidades constituyendo un reto para la enseñanza.

 

La experiencia nos muestra que la necesaria flexibilización de las estructuras docentes implica nuevas concepciones del proceso de enseñanza y aprendizaje en las que se acentúa la implicación activa del alumno en el proceso de aprendizaje; la atención a las destrezas emocionales e intelectuales a distintos niveles; la preparación de los jóvenes para asumir responsabilidades en un mundo en rápido y constante cambio, y la flexibilidad de los estudiantes para entrar en un mundo laboral que demandará formación a lo largo de toda la vida.

 

Se trata de lograr que los actuales alumnos se transformen en nuevos usuarios de la formación, con una fuerte participación en el proceso de enseñanza-aprendizaje donde el énfasis está en el aprendizaje más que en la enseñanza, y que se caracterizan por ejercer una nueva relación con el saber, por nuevas prácticas de aprendizaje y adaptables a situaciones educativas en permanente cambio.

 

Desde la perspectiva del rol del alumno, esto implica (Salinas, 1997a): Acceso a un amplio rango de recursos de aprendizaje; control activo de dichos recursos; participación de los alumnos en experiencias de aprendizaje individualizadas, basadas en sus destrezas, conocimientos, intereses y objetivos; acceso a grupos de aprendizaje colaborativo, que permita al alumno trabajar con otros para alcanzar objetivos en común para la maduración, éxito y satisfacción personal; experiencias en tareas de resolución de problemas (o mejor de resolución de dificultades emergentes antes que problemas preestablecidos) que son relevantes para los puestos de trabajo contemporáneos y futuros.

 

Los retos que para la organización del proceso de enseñanza-aprendizaje ofrecen dichas implicaciones dependerán en gran medida del escenario de aprendizaje (el hogar, el puesto de trabajo o el centro de recursos de aprendizaje), es decir el marco espacio-temporal en el que el usuario desarrolla actividades de aprendizaje. El apoyo y la orientación que recibirá en cada situación, así como la diferente disponibilidad tecnológica son elementos cruciales en la explotación de las TIC para actividades de formación en esta nueva situación, pero en cualquier caso se requiere flexibilidad para cambiar de ser un alumno presencial a serlo a distancia y a la inversa, al mismo tiempo que flexibilidad para utilizar autónomamente una variedad de materiales.

Esto supone la existencia de nuevos espacios de intervención educativa en cuanto que aparecen todos estos nuevos escenarios (hogar, centros de recursos multimedia, centros comunitarios polivalentes, centros municipales, la propia institución educativa, etc.) donde se realizan aprendizajes enmarcados en acciones tanto de la educación formal,

como de la no formal y la informal. Estas nuevas modalidades de formación requieren acciones de orientación y guía, así como de gestión de los recursos de aprendizaje.

Una manera de explicar las posibilidades de la Internet como medio de comunicación es conceptualizarla como un conjunto de “herramientas” y de “espacios” en los que comunidades de seres humanos con intereses comunes interactúan e intercambian información (December, 1995):

 

* Espacios para la comunicación síncrona y asíncrona individuo-individuo o individuo-grupo.

* Espacios para la interacción y la actividad social.

* Espacios para la información, para la distribución, búsqueda y recuperación de información en cualquier formato digital.

* Espacios para la educación y la formación.

 

Pero es necesario no confundir “información” con “conocimiento” o “educación”. Los objetivos educativos van más allá de los objetivos informativos: un noticiario televisivo es informativo (más o menos, o de una manera “mediada”, si se quiere), pero no es “educativo”. Muchos de los planteamientos actuales en el uso de las redes informáticas para la educación no pasan de ser “informativos” o “editoriales”, es decir, no se asientan sobre metodologías de enseñanza/aprendizaje. Las metáforas que los describen son el libro de texto tradicional o el documental, no la experiencia de aprendizaje o el contacto directo con la realidad.

 

Por ello, desde hace 10 años aproximadamente, ha aparecido un nuevo campo de investigación: la educación por línea (Elearning) , es decir, los procesos educativos cuyo medio de comunicación fundamental son las redes informáticas. Si consideramos la formación presencial y su escenario fundamental, el aula, como un sistema de comunicación de banda ancha que abarca todos los sentidos humanos (algunos más utilizados que otros), las comunicaciones digitales se caracterizarían actualmente por las limitaciones en el ancho de banda, pero por una mayor flexibilidad en las coordenadas espacio-temporales. La educación por línea se realiza en espacios virtuales, lugares no existentes más que como experiencia subjetiva compartida por personas que utilizan un conjunto de formas de intercambio de información basadas en sistemas de ordenadores, redes telemáticas y aplicaciones informáticas.

 

Comunicación real en el aula virtual

El concepto fundamental implícito en las últimas experiencias de educación por línea es el de “aula virtual”: un intento de implementar mediante aplicaciones telemáticas la calidad de la comunicación de la formación presencial en la educación a distancia. En ocasiones, en el lenguaje cotidiano oponemos “virtual” a “real”. Sin embargo, lo virtual es aquello que posee las mismas características y efectos que los objetos o situaciones reales que representa. Las aulas virtuales son la manera de incorporar los efectos didácticos de las aulas reales a contextos en los que no es posible reunir físicamente a los participamtes en un proceso de enseñanza/aprendizaje. Es evidente que la modalidad educativa que más se puede beneficiar de esta tecnología es la enseñanza a distancia.

 

El “aula virtual” (virtual classroom) es el concepto que agrupa actualmente las posibilidades de la enseñanza por línea en Internet. En principio, un “aula virtual” es un entorno de enseñanza/aprendizaje basado en un sistema de comunicación mediada por ordenador. Todos tenemos experiencia con aulas “normales”, arquitectónicamente tangibles: son el espacio en el que se producen el conjunto de actividades, intercambios y relaciones comunicativas que constituyen el eje fundamental de la enseñanza y el aprendizaje. Evidentemente, no todo lo importante en educación se produce estrictamente dentro del aula.

 

También tenemos laboratorios y bibliotecas, y pasillos, cafeterías y otros espacios para la relación interpersonal. Los alumnos estudian en sus casas o residencias. En cuanto a las actividades, no todo el “trabajo en el aula” es clase magistral en gran grupo: se dan seminarios o sesiones en pequeño grupo, trabajo cooperativo entre estudiantes, estudio individual y otras múltiples actividades, algunas de modo informal.

 

Pero, como afirman Hiltz y Turoff (1993), no es la tecnología hardware y software la que proporciona el potencial de mejora del proceso educativo. Los entresijos de estos mecanismos de comunicación deben llegar a ser lo más invisibles posible para los participantes. La tecnología pedagógica principal utilizada en la enseñanza en línea es el aprendizaje cooperativo:

 

“El aprendizaje cooperativo se define como un proceso de aprendizaje que enfatiza el grupo o los esfuerzos colaborativos entre profesores y estudiantes. Destaca la participación activa y la interacción tanto de estudiantes como profesores. El conocimiento es visto como un constructo social, y por tanto el proceso educativo es facilitado por la interacción social en un entorno que facilita la interacción, la evaluación y la cooperación entre iguales ” (Hiltz y Turoff, 1993).

El conjunto de aplicaciones informáticas disponibles actualmente en Internet, adecuadamente integradas, nos permite crear un entorno muy rico en formas de interacción y, por tanto, muy flexible en estrategias didácticas.

¿Cuáles son las las principales diferencias entre los entornos de formación presencial y los virtuales?

 

 En general, cuando nos referimos a los entornos presenciales de formación los situamos en un espacio cerrado (un aula en una institución educativa) y utilizando los materiales habituales (libros, blocs de notas, mesas, sillas, etc.) y con procesos de comunicación cara a cara. Cuando nos referimos a entornos virtuales de formación, debemos tomar, necesariamente, otros referentes. Nos referiremos a un espacio de comunicación que integra un extenso grupo de materiales y recursos diseñados y desarrollados para facilitar y optimizar el proceso de aprendizaje de los alumnos y basado en técnicas de comunicación mediadas por el ordenador.

 

 

 

Entre las contribuciones de las TIC en el campo educativo, una de las principales es abrir un abanico de posibilidades de uso que pueden situarse tanto en el ámbito de la educación a distancia, como en el de modalidades de enseñanza presencial. Para diseñar y desarrollar entornos de formación basados en estas tecnologías habrá que tener presente esta circunstancia y plantear situaciones que se adapten a una diversidad de situaciones (por parte del alumno, del profesorado, de la institución, etc.). Conocer las posibilidades que las características de las distintas aplicaciones y entornos susceptibles de ser usados, va a ser crucial para sacar el máximo partido a estas tecnologías.

 

Pero sus posibilidades descansan, tanto o más que en el grado de sofisticación y potencialidad técnica, en el modelo de aprendizaje en que se inspiran, en la manera de concebir la relación profesor-alumnos, en la manera de entender la enseñanza. Deben ser estudiadas por tanto desde una óptica pedagógica.

 

Las perspectivas que las TIC presentan para su uso educativo, exigen nuevos planteamientos que a su vez requerirán un proceso de reflexión sobre el papel de la educación a distancia en un nuevo mundo comunicativo, pero también provocarán un cuestionamiento de las instituciones educativas. En efecto, el entramado de redes de comunicación y las posibilidades crecientes de los sistemas multimedia cuestionan, tanto para la educación a distancia como para la presencial, la utilización de los sistemas educativos convencionales.

 

Muchos de los conceptos asociados con el aprendizaje en la clase tradicional, pero ausentes cuando se utilizan sistemas convencionales de educación a distancia, pueden reacomodarse en la utilización de redes para le enseñanza, dando lugar a una nueva configuración de la enseñanza que puede superar las deficiencias de los sistemas convencionales (tanto presenciales como a distancia). En este sentido, un posible punto de encuentro entre los planteamientos de las TIC en la educación a distancia y las situaciones presenciales podemos encontrarlo en estos planteamientos del aprendizaje abierto.

 

 Ambos educación a distancia y aprendizaje abierto disponen de una trayectoria en el campo pedagógico que al mismo tiempo que ofrecen numerosos puntos de referencia a la hora de entender el uso de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje, aportan también elementos de su propia tradición que dificultan dicha tarea (Salinas, 1997b).

Por ello, viene siendo frecuente utilizar el concepto de enseñanza o formación flexible como contexto donde analizar las TIC y sus posibles planteamientos en la formación. Por ejemplo, Moran y Myrlinger (2000) definen el ideal de aprendizaje flexible como “los enfoques de enseñanza y aprendizaje que están centrados en el alumno, con grados de libertad en el tiempo.

 

 

 

 

 

“La enseñanza formal y, fundamentalmente, la enseñanza superior ‘convencional’, sea presencial o a distancia, se ve transformada evolucionando hacia modalidades de aprendizaje abierto, donde se produce una oferta educativa flexible. Este tipo de oferta flexible requiere materiales diseñados para un doble uso: tanto los estudiantes presenciales, como aquellos que no pueden estar físicamente presentes, conseguirán el acceso al aprendizaje a través de una variedad de medios y con la posibilidad de clases tutoriales y entrevistas personales. En el diseño de estos nuevos ambientes o entornos virtuales lo fundamental no es la disponibilidad tecnológica, también debe atenderse a las características de los otros elementos del proceso instructivo y en especial al usuario del aprendizaje.

 

 No son los mismos usuarios (no presentan las mismas necesidades de aprendizaje, las mismas motivaciones, la misma independencia, situaciones laborales y profesionales, las mismas condiciones y disponibilidades, etc.), o no pretenden los mismos aprendizajes, los que aprenden desde el hogar, que los que lo hacen desde el puesto de trabajo o en un centro educativo convencional.

¿Por qué es importante para el futuro de la educaciónla Web 2.0?” “La Web 2.0 es la Futuro de la Educación, eso digo yo, y por qué no?…alguien puede rebatirme eso?
No se, lo sé, sólo es cuestión de proclamarlo…. Pero se siente tan importante esta afirmación, ya que aunque la idea me rondaba por la cabeza, jejejenecesitaba decirlo en voz alta.Creo que la lectura y escritura Web, o lo que llamamos la Web 2.0, la cultura será, social, intelectual y políticamente tienen un mayor impacto que la llegada de la imprenta. Creo que no podemos ni siquiera comenzar a imaginar los cambios que van a llevarse a cabo como la naturaleza de dos vías de Internet comienza a florecer, y que incluso aquellos de nosotros que han pasado tiempo imaginando este futuro será asombrado por lo que sucede.

Voy a identificar diez tendencias en este sentido que creo que tienen una importancia particular para la educación y el aprendizaje, y luego discutir siete pasos creo que los educadores pueden tomar para hacer una diferencia en este momento.

Si leemos este escrito nos veremos de lleno en el mundo de la Educación y de la Web 2.0, claro que si. John Seely Brown (ACC) en EDUCAUSE revista, llamada “Mentes en llamas: Educación Abierta, la Larga Cola, y el aprendizaje de 2.0″ y escuchar al menos dos veces a una charla que había dado en el MIT sobre el mismo tema.

He tratado de atribuir sus pensamientos aquí, pero hay una buena cantidad de “remix” que tienen lugar en mi afirmación audaz, y si bien la conclusión es la mía, su trabajo se ha informado de manera significativa.

  Nueva publicación de la Revolución.  Internet se está convirtiendo en una plataforma para la creatividad sin precedentes, y estamos creando el nuevo contenido de la Web.

La web que hemos conocido desde hace algunos años realmente ha sido un medio unidireccional, donde leemos y recibió como participantes pasivos, y que requiere una gran inversión financiera para crear contenido. La nueva Web o Web 2.0, es un medio de dos vías, sobre la base de la contribución, la creación y colaboración – que a menudo requiere un acceso a Internet y un navegador. Blogs, wikis, podcasts, vídeo / compartir fotos, redes sociales, y cualquiera de los cientos (miles?) De servicios de software precedidas de la palabra “social” o “colaboración” están cambiando cómo y por qué contenido es creado.

Un Tidal Wave de Información comprender. Editorial… La revolución tendrá un impacto enorme en el volumen de contenido disponible para nosotros que es difícil incluso. Si menos del 1% de los usuarios deWikipedia en realidad contribuyen a ella, ¿qué pasará cuando el 10% lo hace? O 20%? Hay más de 100.000 blogs crean a diario, y MySpace, el único que tiene algo más de 375.000 nuevos usuarios (los creadores de contenidos) cada día. Recuerdo la cantidad de trabajo que tenía que ir en mi infancia para encontrar apenas información. Ahora, tenemos que averiguar qué tipo de información para dar a nuestro tiempo y atención a cuando son engullidos por ella. Web 2.0 es la causa de lo que sólo puede ser llamado una inundación de contenido – y aunque no sabemos cuáles son las soluciones será el dilema de la información, podemos estar bastante seguros de que será sacado de la web colaborativa sí mismo.

También voy a decir que a nivel personal, cuando la gente me pregunta por si es un problema el exceso de información, mi respuesta es evidente, NOOOOO, aún hay poca, lo que debemos saber es elegir la mejor para cada momento, situación y persona…. En un mundo de contenido abrumador, hay que nadar con la corriente o marea (lo suficiente con las analogías de agua!

todo se vuelve participativo. Amazon.com es para mí el gran ejemplo de cómo la participación se ha convertido en parte integral de una industria, y en una deliciosa ironía, la industria del libro en sí. Los comentarios de otros lectores son el factor más significativo en mi decisión de compra (ya veces incluso leer!) Un libro ahora. No sólo eso, sino que Amazon tiene la información de sus usuarios y mediante el seguimiento de su comportamiento proporciona los datos de los que no son más a menudo, incluso conscientes de que están ayudando a crear: de todos los clientes que se parecía a un libro determinado, esto es lo que en realidad terminó comprando.

Esta característica muchas veces me lleva a otros libros que de otra manera no han oído hablar. AmazonKindle , sigo diciendo, es el grosor de un cabello fuera de nuestro mundo BALANCÍN lectura. Imagínese un libro electrónico que le permite hacer un comentario sobre una frase, un párrafo o una sección del libro, y ver los comentarios de otros lectores … a continuación, en realidad estar en un diálogo electrónico con los otros lectores. Está llegando.

 Pro-consumidores. La La palabra “prosumidor” es una combinación de las palabras “productor” y “consumidor”. Cada vez más empresas están participando a sus clientes en la creación del producto que ellos venden. De los ciclistas ávidos fuera de la carretera que creó las bicicletas de montaña original que ahora dominan el mercado, a las empresas provocando importantes actividades de I + D de un público más amplio. (Y no me refiero a American Idol, que es una forma bastante brillante para crear una superestrella.) La naturaleza no sólo de cómo el conocimiento se adquiere, sino cómo se produce, está cambiando.

Edad del colaborador. La Estamos definitivamente en una nueva era, y los asuntos que esté. Si yo hubiera nacido hace 150 años, podría haber sido tomada en el desierto y abandonado a morir – no puede digerir la leche, tienen un trastorno de la piel que me mantiene en su mayoría fuera del sol, y un problema del nervio en un pie que, sin el relleno del zapato derecho me incapacita. No hay duda de que las épocas históricas favor de ciertas personalidades y tipos, y la edad del colaborador es aquí o que viene, dependiendo de dónde te sientas. La era de la autoridad de confianza (la revista Time, por ejemplo, cuando yo era joven) está dando paso a una era de transparencia y de becas de colaboración (Wikipedia). El experto está dando paso a los colaboradores, ya que 1 + 1 es igual a 3 realmente en este ámbito.

 Una explosión de Innovación (. Me encanta Andrew Hargadon, sus escritos sobre innovación, redes sociales…), que escribió el libro Cómo Avances suceder . Al explicar la idea errónea de que el inventor solitario, que muestra cómo los resultados de la innovación de la aplicación de los conocimientos de un campo a otro – incluido el importante papel que los consultores pueden desempeñar en este proceso.

Ahora, imagine que todos nosotros como creadores, con lo que nuestras propias experiencias particulares y la penetración a zonas cada vez más diversa y específica del conocimiento. La combinación de 1) una mayor capacidad para trabajar en temas especializados, reuniendo equipos de todo el mundo, y 2) la diversidad de los colaboradores, debe traer consigo una cantidad increíble de innovación.

El Mundo es aún más plano y más rápido . Sí, y aun cuando ese mundo “plano” es “de punta” o “arrugado”, que sigue siendo conseguir bastante maldito. Que cualquiera, en cualquier parte del mundo, puede estudiar con el material de más de 1800 cursos abiertos en el MIT es asombroso (OPEN DATA)

  El aprendizaje se mueve hacia el centro del escenario SOCIAL: Esto es realmente territorio ACC, y el mejor dirigida por él (ver http://www.johnseelybrown.com), pero yo le recomiendo sin dejar de mencionar que la distinción entre la “conferencia” ambiente y el “pasillo” está disminuyendo – ya que en los debates pasillo después de la conferencia ACC donde menciona que el aprendizaje se realice efectivamente. Sólo los testigos de los usos sorprendentes temprana de los medios de comunicación social para las conferencias de tecnología educativa (ver www.conference20.com). En el artículo mencionado EDUCAUSE, ACC se describe un estudio que mostró que uno de los principales determinantes del éxito en la educación superior es la capacidad de formar o participar en grupos de estudio.

En el video de su conferencia que hace que el punto de que los grupos de estudio con métodos electrónicos casi exactamente los mismos resultados como los grupos de estudio físico. La conclusión es un tanto sorprendente – tecnologías electrónicas de estudio en colaboración = éxito? Tal vez no que las conclusiones simples, pero la vida real, aquí puede alterar dramáticamente la forma en que ver la estructura de nuestras instituciones educativas. ACC dice que pasamos de pensar en el conocimiento como una “sustancia” que la transferencia de estudiante a maestro, a una visión social del aprendizaje.

No “Pienso, luego soy”, pero “Nosotros participamos, por lo que son.” Desde el “acceso a la información” al “acceso a la gente” (Me parece impresionante). De “conocer” a “aprender a ser.” Sus discusiones sobre el “aprendizaje” modelo de aprendizaje y cómo es, naturalmente, se manifiesta en la primera línea de Internet (Open Source Software) no se puede perder.

Es el modelo de los estudiantes como contribuyentes que realmente me atrapa, y conduce a la próxima tendencia.

Tendencia # 9: Long. La cola Cuando Amazon.com vende más artículos que no se realizan en las tiendas minoristas que son, es bastante evidente que la era de la especialización de la producción es posible gracias a la Internet. Chris Anderson con conexión de cable artículo de la revista y, a continuación su libro , debe captar la atención del mundo de la educación como las tecnologías de la Web que “instrucción diferenciada” una realidad que los padres y los estudiantes de la demanda. Puedo ir en línea y ver el corazón de la cirugía tienen lugar en directo. No puedo encontrar un tutor en casi cualquier tema que pueda trabajar con nosotros a través de vídeo-conferencia y escritorio compartido. Si un estudiante se preocupa por algo – si tienen una pasión por algo – que puedan aprender de ello y de hecho puede producir un trabajo en el campo y contribuyendo a formar parte de esa comunidad.

 Realmente Redes (Abre la fiesta. Redes Sociales) La Web 2.0 fue sorprendente cuando los blogs y los wikis abrió el camino a contenido creado por usuarios, pero a medida que las estadísticas que he citado programa, el partido comenzó realmente cuando los sitios que combinan varias Herramientas Web 2.0 juntos crearon el fenómeno de “redes sociales”. (Deja la cara, los blogs no es así de fácil para comenzar a hacer … y wikis pueden intimidar al más valiente de las almas.) Si MySpace fuera un país, sería el tercero más poblado del mundo lo que.

Creo que Ning está haciendo al permitir a los usuarios crear sus propias redes sociales es sorprendente – y al margen de la sesión de apertura asistí a la IL-TCE, todos los presentadores otra sesión oí mencionar Ning en algunos . manera el potencial de la educación es asombrosa. (divulgación completa: me consultan por Ning Ning representando a los educadores y educadores a Ning.)

OK, así que si todavía estás conmigo, antes de discutir las siete cosas que los educadores pueden hacer, quiero hacer una oda a poco ACC que muestra los cambios y donde creo que vamos en un contexto más amplio. También quiero sugerir que sus implicaciones para la educación y el aprendizaje están rompiendo paradigmas, ya que de hecho son realmente acerca de la educación y el aprendizaje.

  • A partir de consumir a producir
  • * De la autoridad a la transparencia
  • * Desde el experto y el facilitador
  • * A partir de la conferencia al pasillo
  • * De “el acceso a la información” con “acceso a las personas”
  • * A partir de “conocer” a “aprender a ser”
  • * A partir de pasivos a los apasionados de aprendizaje
  • * A partir de la presentación a la participación
  • * A partir de la publicación a la conversación
  • * A partir de la educación formal para el aprendizaje permanente
  • * Desde impulsado por la oferta a la demanda-pull

Me pregunto si usted estará de acuerdo conmigo, ahora, que la Web 2.0 es el futuro de la educación. Si no es así, estoy seguro que esperamos que el sonido de descuento! Mientras tanto, aquí hay algunas cosas que creo que los educadores pueden hacer si no hay verdad en lo que he sugerido.

Aprenda sobre la Web 2.0. No va a desaparecer, y es bastante sorprendente. Sé que puede parecer abrumadora, pero vale la pena tomarse el tiempo para ir en alguna parte e iniciar el proceso. Aula 2.0 (www.Classroom20.com ) no es un mal lugar para comenzar, ya que es una red social para los educadores que estén interesados ​​en aprender sobre la Web 2.0, ya que resulta …  Aquellos de ustedes con las sugerencias de otros recursos, por favor, enviar comentarios con vínculos a ellos. Me gusta la creación de redes sociales como una manera fácil de entrar en el mundo de la Web 2.0, y una buena lista de las instituciones educativas redes sociales se puede encontrar en http://socialnetworksined.wikispaces.com.

Acecho. No hay nada malo en “al acecho”, y mucho que lo recomiendo. Si usted va a clase 2.0 o algún otro sitio, eso no significa que usted tiene que convertirse en un colaborador de inmediato. Si usted ha pasado años la evaluación de los estudiantes en su escritura, puede ser un poco de miedo de poner algo que ha escrito para todo el mundo para ver – especialmente si usted no tiene horas y horas para afinar. Así que esperar y ver un poco.

Participar. Después de algún propósito al acecho, considere la posibilidad de comprometerse en primera persona. Sé valiente. Publicar un comentario o responder a un pensamiento. Puede ser corto! Mientras que la Web 2.0 puede parecer corto en la gramática, ortografía y puntuacion, sus habilidades en las áreas le ayudará a comunicarse bien, y usted descubrirá que contribuir y la creación de asumir un significado especial cuando se está participando en un debate que vale la pena.

 

Recopilación este pensamiento: La Respuesta a la sobrecarga de información es para producir más información.

 

Producción de contenido enseñar. Cuando usted ha entendido la propuesta anterior, se dará cuenta de la importancia de iniciar la producción de contenidos para enseñar a sus alumnos (y sus amigos, familiares, y cualquiera que lo escuche!). Esto es importante en muchos niveles, no menos de la que es enseñar a tomar decisiones acerca de compartir lo que producen (los derechos de autor, y asegúrese de aprender sobre las licencias Creative Commons ) – para que sus estudiantes pueden apreciar la importancia de respetar la derechos de licencia de los demás.

 

Hacer de la Educación un debate público. Yo tenía un amigo que utilizan para decirme que cuando dijo que era un maestro, todos conversación durante la cena se detendría. Tal vez el público en general no ha dedicado mucho tiempo a discutir o debatir la educación y el aprendizaje últimamente, pero ya es hora de que eso cambie.

Ayude a construir el nuevo libro de jugadas. Usted puede pensar que usted no tiene nada que enseñar a la generación de estudiantes que parecen tan conocedores de la tecnología, pero realmente lo que necesita. Durante siglos hemos tenido que enseñar a los estudiantes a buscar información – ahora tenemos que enseñarles a ordenar de una sobreabundancia de información.

Hemos pasado los últimos diez años enseñando a los estudiantes cómo protegerse de los contenidos inapropiados – ahora tenemos que enseñarles a crear contenido adecuado. Pueden ser “nativos digitales”, pero su conocimiento es el nivel de superficie, y que necesitan desesperadamente de capacitación en habilidades de pensamiento real. Más que cualquier otra generación, viven vidas que son en gran parte separados de los adultos a su alrededor, hablar y enviar mensajes de texto en teléfonos celulares, y la conexión en línea.

Es posible que tenga miedo de entrar en ese mundo, pero tenemos que entrar en él, porque a menudo nadar en aguas desconocidas sin el beneficio de la guía de un adulto. Para ello tendremos que cambiar nuestras concepciones de la enseñanza, y mejor ahora a más tardar.

Estoy particularmente agradecido por todos los que dedican su vida a la educación, y espero que este mensaje te ha dado un poco de alimento para el pensamiento.

Seguir

Recibe cada nueva publicación en tu buzón de correo electrónico.

Únete a otros 26.464 seguidores

A %d blogueros les gusta esto: