Archivos diarios: 3/01/11

MOODLE 2.0

Moodle 2.0 Mejoras para Formacion Profesional

PUBLICADO POR MALONSOROSA ON LUNES 3 DE ENERO DE 2011 / ETIQUETAS: 

Moodle 2.0 está finalmente disponible. Entre las muchas características nuevas o actualizadas podemos destacar algunas de las más interesantes:

  • Community Hubs: posibilidad de crear directorios de cursos Moodle públicos, o bien para comunidades privadas. Estos cursos pueden estar disponibles para inscribirse en ellos como alumno, o para que un profesor los descargue en su propio Moodle y los use como plantilla.
  • Repositorios: integración de contenidos externos en Moodle a través de una API abierta y una serie de plugins que enlazan con distintos servicios. Hasta ahora la única manera de introducir materiales en Moodle consistía en subir ficheros desde nuestro ordenador. Ahora es muy fácil llevar nuestros contenidos a Moodle por ejemplo desde Mahara, Google Docs, Flickr, Picasa, Youtube, servidores WebDAV, etc.
  • Portfolios: los contenidos generados en Moodle (p. e. tareas entregadas por alumnos, intervenciones en foros, glosarios, etc.) también se pueden trasladar fácilmente mediante otra API y un conjunto de plugins a sistemas externos, entre ellos Mahara o Google Docs.
  • Compleción: los profesores pueden definir los criterios para considerar que un alumno ha completado una actividad determinada, o bien todo el curso: p. e. que haya alcanzado una calificación mínima, o que haya intervenido un número de veces en un debate. Tanto el profesor como los alumnos tienen permanentemente información de su progreso dentro del curso.
  • Actividades condicionales: el profesor puede restringir el acceso a una actividad a un período de tiempo limitado, o condicionarlo al cumplimiento de unos criterios, p. e. que previamente se haya completado otra actividad.
  • Web services: funciones accesibles mediante protocolos estándar que permiten entre otras cosas integrar Moodle con sistemas de información externos (como las bases de datos de matrícula) o crear aplicaciones (p. e. para dispositivos móviles) que accedan a los contenidos y actividades de un curso.
  • Nuevo editor HTML basado en TinyMCE, compatible con todos los navegadores actuales e integrado con los repositorios externos para importar e incrustar imágenes, audio, vídeo, etc.
  • Módulos WikiTaller completamente renovados, rehechos desde cero.
  • Blogs: los blogs en Moodle admiten ahora comentarios y se pueden vincular y sincronizar con blogs externos mediante RSS.
  • Comentarios: los comentarios en blogs, glosarios, etc. están ahora centralizados y se reflejan en los informes de actividad. Además, se puede añadir un bloque para hacer comentarios (“shoutbox”) en cualquier página de un curso de Moodle.
  • Filtros: los filtros (p. e. el filtro de LaTeX para visualizar fórmulas, o el de enlaces automáticos a glosarios) se pueden activar y configurar por cursos, o por categorías de cursos, o para actividades concretas. Hasta ahora se activaban y configuraban para todos los cursos de un Moodle.

Más información:

 

MEDIOS DE COMUNICACIÓN SOCIAL Y APRENDIZAJE

juandon

http://janeknight.typepad.com/socialmedia/learning/ Jane Hart & Nancy Withe

Ejemplos del uso de los medios de comunicación social y el aprendizaje: Por tipos de aprendizaje

Éstos son ejemplos de cómo los medios de comunicación social puede ser utilizado por 5 tipos de aprendizaje:

  1. Lente intraocular – Intra-Aprendizaje Organizacional – como los medios de comunicación social puede ser usado para mantener a los empleados hasta la fecha y hasta la velocidad en otras iniciativas internas y estratégicas y actividades
  2. FSL – formal estructurado de aprendizaje – como educadores (profesores, formadores, diseñadores de aprendizaje), así como los estudiantes pueden utilizar los medios de comunicación social en la educación formal y la formación
  3. GDL – Grupo de Dirección de Aprendizaje – como grupos de individuos – los equipos, proyectos, grupos de estudio, etc – pueden usar los medios sociales para trabajar y aprender juntos (Nota: un “grupo” puede ser tan pequeño como dos personas, de modo de orientación y tutoría se inscribe en este categoría)
  4. PDL – Personal Dirección de Aprendizaje – cómo los individuos pueden usar los medios sociales para organizar y administrar su personal o profesional de aprendizaje
  5. ASL – accidentales y fortuitos de aprendizaje – como individuos, utilizando los medios de comunicación social, se puede aprender sin darse cuenta conscientemente (fortuitos o aleatorios aprendizaje alias)

A continuación se presentan formas específicas en que los diferentes tipos de medios de comunicación social puede ser utilizado en cada una de las cinco categorías. (Nota de la Sección 2 de esta guía se puede encontrar más información detallada de cada una de las diferentes categorías de aprendizaje y cómo los medios de comunicación social puede ser utilizado)

LIO FSL GDL PDL ASL
BLOGGING
Los altos directivos pueden escribir blogs sobre sus puntos de vista sobre la organización: estrategia, etc, que los empleados pueden comentar
Los equipos de proyecto pueden escribir notas de blog acerca de las iniciativas actuales que otros en la organización debe conocer – y comentar
Los educadores pueden escribir blogs curso de acoger un curso entero
Los educadores pueden escribir blogs curso para proporcionar un enfoque cronológico para las asignaciones, un sitio de interacción de los estudiantes y la discusión, donde los estudiantes pueden aportar ideas y experiencias, y proporcionar información adicional después de clases que los estudiantes encuentran difícil
Los educadores pueden escribir blogs supuesto que se puede utilizar para crear una comunidad de aprendices siguientes eventos de aprendizaje
Los educadores pueden escribir un blog diario para compartir una sugerencia entrenamiento diario, pieza de vocabulario, etc
Los estudiantes pueden escribir un blog los estudiantes a reflexionar sobre su aprendizaje en el curso (por ejemplo, diarios de aprendizaje), y hacer comentarios en los blogs de otros estudiantes.
Los estudiantes pueden usar curso (o personal) para publicar blogs eportafolios
Los individuos en los grupos pueden escribir (y leer) anuncios en un blog de grupo para evitar que otros en el grupo al día de lo que sucede en el equipo, grupo, proyecto
Las personas pueden leer (y comentar) una serie de enlaces internos y externos
Las personas pueden escribir sus propios blogs para la reflexión general sobre lo que han leído o escuchado acerca de o para dar sentido a las cosas
Las personas a escribir sus propios blogs para filosofar, dictámenes, o para grabar información actualizada sobre sus propias actividades
Podcasting
Los administradores pueden crear reuniones informativas y podcasts estrategia para toda la organización, y los equipos de proyecto pueden crear podcasts de actualización del proyecto
Los educadores pueden crear podcasts curso
Los estudiantes pueden crear su propio curso / podcasts aula
Las personas pueden escuchar por supuesto (y relacionado con el curso) podcasts creados internamente o externamente
Las personas pueden escuchar una serie de podcasts de instrucción y de información interna y externa
Las personas pueden crear podcasts de personal para filosofar, proporcionando opinión, o para grabar actualizaciones sobre sus propias actividades
RSS Feeds & LECTORES
Los gestores y los equipos del proyecto pueden compartir información y la actividad se alimenta con el resto de la organización de los trabajadores a leer en sus lectores de feeds
Los educadores pueden compartir RSS curso de alimentación para que los estudiantes se mantienen al día sobre la actividad en el curso
Los educadores pueden compartir relacionado RSS feeds curso para que los estudiantes pueden tener acceso de información relacionada con otro curso
Los estudiantes leen y por supuesto relacionado RSS feeds en el curso de sus lectores RSS
Los grupos pueden leer (internos y externos) en relación RSS grupo de fuentes en un lector de RSS
Las personas pueden leer una serie de (internos y externos) los canales RSS en un lector de RSS para mantenerse constantemente al corriente de lo que está sucediendo en su área de interés personal o profesional, así como para la inspiración
-Blogging SERVICIO MICR0
Los empleados pueden utilizar un servicio de micro-blogging para mantener sus colegas en la organización al día con lo que están haciendo o trabajan en
Los educadores pueden mantener a sus hijos al día con noticias del curso y la información cuando y donde encontrarlo
Los estudiantes pueden obtener una mayor frecuencia la punta de capacitación o por día, pedazo de vocabulario, etc
Los educadoreslos estudiantes pueden usar esto como un aprendizaje por canales alternos durante un evento en vivo
Los grupos pueden utilizar micro-blogging para mantener unos a otros al día para mantener el uso de etiquetas relacionadas con el contenido del grupo en conjunto
Las personas pueden utilizar micro-blogging como canales alternos a los eventos grupo para añadir un valor extra a las presentaciones o discusiones
Las personas pueden mantenerse al día con las actividades, ideas y recursos de otros en su red (interna o externa), para escuchar a líderes de opinión y para obtener inspiración
Individuales pueden compartir sus propias actividades, ideas y recursos con otras personas en su red
Las personas pueden hacer preguntas y obtener respuestas inmediatas a las de su red – una herramienta de apoyo al rendimiento
Las personas pueden obtener información sobre las cosas que de otro modo se habrían perdido o para aprender nuevas cosas completamente
Photo Sharing
Las organizaciones pueden compartir fotos de organización, imágenes e imágenes prediseñadas para su uso en proyectos de organización, PowerPoint, etc
Los educadores pueden utilizar el dominio público y con licencia Creative Commons, o incluso comerciales, fotos en sus blogs, PowerPoint o aulas / talleres
Las personas pueden ver colecciones de fotos para encontrar cosas nuevas
PRESENTACIÓN DE PARTICIPACIÓN
Presentaciones de los altos directivos, los equipos de proyecto, etc se pueden compartir con toda la organización f o comentarios y retroalimentación
Los educadores pueden compartir sus propios así como otras presentaciones generadas usuario e integrar en blogs, sitios web, etc
Los estudiantes pueden crear y compartir sus propias presentaciones de los cursos, que otros pueden hacer comentarios sobre
Los grupos pueden crear y compartir presentaciones para su uso en grupo
Las personas pueden buscar y aprender de generar presentaciones de los usuarios sobre diferentes temas
Las personas pueden navegar por los sitios de intercambio de presentación para conocer cosas nuevas
ScreenCast COMPARTIR
Los educadores pueden crear y compartir screencasts tutoriales o demostraciones de software conocido, para explicar cómo una pieza de software o de las obras para llevar a cabo tareas específicas – con o sin narración
Los educadores pueden integrar sus screencasts generados por otros usuarios o propia en las presentaciones, enlaces, sitios web, etc
Los grupos pueden crear y compartir screencasts para su uso en grupo, por ejemplo, para demostrar el uso de algún software o llevar a cabo un proceso
Las personas pueden acceder y aprender de los generados screencasts usuario en diversas aplicaciones
Video Sharing
grabaciones de vídeo de “gestores de sesiones de información superiores y los proyectos pueden ser compartidos con toda laorganización
Los educadores pueden crear rápidamente videos cortos de instrucción y compartir con sus alumnos
Los educadores pueden incorporar otros instrumentos o de inspiración generado por el usuario vídeos de referencia y, por supuesto útil en blogs, wikis, etc
Los estudiantes pueden crear sus propios vídeos y compartirlos con el resto del curso, así como comentarios sobre (por ejemplo, evaluar pares) los creados por otros
Los estudiantes pueden buscar y ver vídeos relacionados-por supuesto en sitios para compartir video
Los grupos pueden crear y compartir videos para su uso en grupo
Las personas pueden navegar por sitios para compartir video de cosas nuevas
Social Bookmarking
Todos los empleados dentro de una organización puede contribuir a una biblioteca de la residencia (e incluso externos) enlaces pertinentes a las diferentes actividades y proyectos clasificados con etiquetas específicas.
Los educadores y los estudiantes pueden construir una biblioteca curso de enlace de los cursos correspondientes (a la investigación, presentaciones, videos, etc) usando una etiqueta de curso
Los estudiantes pueden buscar los sitios bookmarking sociales por los recursos (la identificación de las mejores por el número de veces que han sido salvados)
Los grupos pueden crear un proyecto de biblioteca o grupo de enlaces con una etiqueta de grupo
Las personas pueden guardar, etiquetar, compartir y encontrar fácilmente los sitios web de interés personal o profesional para
Las personas pueden ver lo que otros con las mismas, profesionales o de investigación intereses personales son marcadores
Las personas pueden navegar por los sitios bookmarking sociales para encontrar enlaces a los recursos que pueden ayudar a las ideas del sistema y la creatividad
Calendario COLABORACIÓN
las fechas de organización se pueden programar y compartir
Los educadores pueden crear calendarios supuesto intercambio de datos relevantes – presentación misiones y otros eventos
Los educadores pueden organizar programas de enseñanza a través de la enseñanza de sus horarios
Los educadores pueden compartir sus calendarios que muestran las horas de oficina abierta o para que los estudiantes puedan concertar citas en
Los grupos pueden calendario de grupo y reuniones de proyectos y eventos
Las personas pueden compartir sus propios diarios personales – para cumplir con la planificación o el nombramiento
COLABORACIÓN MAPA DEL PENSAMIENTO
Los educadores pueden utilizar mapas mentales para la creación de un organizador visual para el contenido de enseñanza para la comprensión conceptual con sus clases o talleres
Los grupos pueden lluvia de ideas en conjunto y visualmente, por ejemplo, para desarrollar soluciones a problemas complejos
Las personas pueden crear sus propios mapas conceptuales de los contenidos y las ideas
COLABORACIÓN documentos, presentaciones y hojas de cálculo
Los educadores pueden compartir documentos (artículos, presentaciones, hojas de cálculo) que han creado con sus alumnos para hacer comentarios
Los estudiantes pueden escribir, editar, intercambiar ideas y comparar puntos de vista sobre un documento compartido
Los estudiantes pueden aportar datos (a través de un formulario en línea) que se recoge en una hoja de cálculo
Los estudiantes pueden contribuir a una asignación de colaboración, donde cada uno de su contribución se observa
Los grupos pueden trabajar juntos en documentos de colaboración, por ejemplo, programas, estrategias, proyectos o documentos de licitación, documentos académicos, presentaciones y hojas de cálculo
Los grupos pueden usar formularios en línea para crear encuestas y agregar datos en una hoja de cálculo
Las personas pueden crear documentos y compartirlos para su revisión (en lugar de edición)
Espacios de trabajo colaborativos
Los educadores pueden crear un espacio de colaboración de clase, en el que insertar videos, documentos, presentaciones, etc, y que los estudiantes pueden interactuar y colaborar.
Los estudiantes pueden crear su propio espacio de trabajo que pueden utilizar para las asignaciones de personal y actividades, y que pueden ser de igual o instructor evaluado
Los grupos se pueden crear espacios grupo de proyectos concretos que enlazan con los recursos y el grupo de tiendas
Las personas pueden crear espacios de trabajo personal para enlazar y almacenar su personal o profesional de los recursos propios
RED SOCIAL / COMUNIDAD
Una organización puede crear una comunidad o red social de sus empleados con el fin de los contactos que se establezcan con sus colegas, y facilitar la comunicación y la colaboración entre compañeros de trabajo (hacer preguntas, discutir, etc.)
Una escuela / colegio / universidad puede establecer un sitio de redes sociales para que los estudiantes de la red, se comunican y colaboran entre sí a través de la institución. Esto también podría estar disponible para ellas en calidad de ex-alumnos después de graduarse.
Los educadores pueden crear una “red social de clase” o “comunidad de aprendizaje” para que los estudiantes se encuentran y se comunican entre sí – antes, durante y después del curso
Los grupos pueden crear “comunidades de práctica” para proyectos y equipos (preguntas, tener discusiones)
Las personas pueden unirse a las redes profesionales para aprender de otras personas afines (preguntas, tener discusiones)
Las personas pueden unirse a las redes personales para comunicarse con amigos y familiares, (hacer preguntas, tener discusiones)
SOCIAL Y MEDIO AMBIENTE DE COLABORACIÓN
Una organización puede crear un entorno social y la colaboración para proporcionar toda la funcionalidad social descritos anteriormente – para permitir a los empleados a comunicarse, colaborar y compartir unos con otros
Una escuela / colegio / universidadcentro de formación de otros puede crear un entorno social y la colaboración para proporcionar todas las funciones sociales antes mencionadas para que el personal y los estudiantes a comunicarse, colaborar y compartir tanto en los espacios de clases formales, así como en grupos de estudio, proyecto grupos e individualmente

 

 

SOCIAL LEARNING ENVIRONAMENT, una apuesta de aprendizaje.

juandon

El SLE es un aprendizaje a través de la utilización de los medios de comunicación social es un conjunto de supuestos implícitos que si la gente está usando algo llamado” medios sociales “,a continuación debe llegar el ” aprendizaje social “. Se trata de una confusión de los medios con los fines. “


En la práctica, estas ideas están ayudando a las personas que se enfrentan a todo tipo de desafíos, tales como:

  • diseño orientado a las organizaciones en el conocimiento más eficaz
  • crear sistemas de aprendizaje en las organizaciones
  • mejorar la educación y el aprendizaje permanente
  • repensar el papel de las asociaciones profesionales
  • diseño de un mundo en el que las personas puedan desarrollar todo su potencial

El SLE da un enfoque Socio-cultural de aprendizaje, que  han reconocido que los niños a tener la mayor parte de sus conocimientos y competencias en contextos que no impliquen la instrucción formal. Un creciente número de documentos de trabajo etnográfico como el aprendizaje ocurre en ambientes informales, como un efecto secundario de la vida cotidiana y la actividad social, en lugar de en un programa de instrucción explícita.

Esa es una manera muy educada de decir que la escuela es, en algunos aspectos importantes, irrelevantes. Se aplica a los niños, así como a administradores de tecnología de adulto.

“Una de las innovaciones clave de la teoría del aprendizaje se sitúa a postular que el aprendizaje es un acto de participación social en las comunidades de práctica (Lave y Wenger, 1991). Al cambiar el foco desde el individuo y para la red más amplia de las relaciones sociales, aprendizaje situado teoría sugiere que las relaciones de intercambio de conocimientos, asesoramiento y seguimiento dentro de los grupos sociales se convierten en sitios de interés analítico. En esta formulación, la gente aprende en todos los contextos de la actividad, no porque sean la internalización de los conocimientos, la cultura, y la experiencia como individuos aislados, sino porque son parte de sistemas culturales compartidos y están comprometidos en la acción social colectiva.

Aprender a aprender acerca de la tecnología (en particular) desde este punto de vista es una habilidad fundamental que los resultados de salir, andar por ahí, y geeking a cabo. Para mí, esto sugiere que las personas que aprenden acerca de la tecnología en la escuela son engañados porque se pierda algunas de las experiencias fundamentales colgando. En este sentido, la “brecha digital” entre las personas mayores que han sido objeto de la formación y los jóvenes que vinieron por su conocimiento socialmente más pueden ser más de una “brecha de aprendizaje.” Eso tiene mucho de instrucción en el aula sobre la tecnología pertinente.

Tenga cuidado con cualquier administrador de tecnología que le dice que aprendió a hacerlo en la escuela.

Nuestro objetivo en la escritura digital hábitats era reconocer y avanzar en la alfabetización que están involucrados en la tecnología de asistencia en el estadio para las comunidades. Nos complace que la gente poner nuestras ideas a trabajar y lo apreciamos cuando la gente usa nuestros diagramas para tal fin. Si nos escribe pidiendo permiso para utilizar los diagramas en una obra con derechos de autor, estamos encantados de dar el permiso. Usted puede utilizarlas de manera informal, donde no valer los derechos de autor, como una entrada en el blog sin el permiso expreso, siempre y cuando usted los utiliza “como es”. Aquí están los diagramas que han sido solicitados con más frecuencia.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Con los SLE (Social Learning Environament98 podemos trabajar con COMUNIDADES DE APRENDIZAJE y poor EQUIPOS DE PROYECTOS (aquí lo comentamos)…

Kathy Milhauser mencionó que ella asigna hábitats digital a los estudiantes en un curso sobre los equipos de proyectos distribuidos a nivel mundial. Eso me hizo pensar acerca de la diferencia entre un equipo de proyecto y una comunidad en cuanto a su hábitat digital se refiere. Por supuesto que hay muchos equipos de proyectos que han generado las comunidades y las muchas comunidades que han puesto en marcha proyectos, por lo que hay muchas conexiones.Cuando un proyecto genera una comunidad a menudo es porque el sentido de logro que la gente ha sentido que las chispas de reconocimiento mutuo de los conocimientos y las personas sienten que necesitan estar conectados entre sí. Yo estaba en un equipo de StorageTek en la s ’90 ‘que diseñó y produjo un gran evento de aprendizaje, que después nos serio en contacto, se reunían con frecuencia y buscaron más trabajo en la misma línea. Cuando una comunidad pone en marcha un proyecto, se podría producir un evento, para explorar un tema, para normalizar una práctica, o para proporcionar a la comunidad con un avance de la tecnología. Por ejemplo, cuando Beverly Traynerde acuerdo conmigo a la cabeza de un proyecto de celebrar un diálogo en Setúbal en 2002, hubo un momento claro cuando anunció que “el equipo de las normas del proyecto” se aplicaría, no lo discursivo, relajado, “vamos a pensar y hablar de lo que parece importante “, y” todo el mundo tiene algo que decir “, enfoque que ya había impedido que la reunión cara a cara.

Pero hay también diferencias entre los dos. Citando de la Tabla 2.2 en la página (. Al Wenger et al, 2002) 42 de Cultivando Comunidades de Práctica propone las siguientes diferencias:

Comunidades de Práctica
Los equipos de proyectos
¿Cuál es el propósito? Para crear, ampliar e intercambiar conocimientos, y desarrollar las capacidades individuales. Para llevar a cabo una tarea específica
¿A quién pertenece? Auto-selección basada en la experiencia o la pasión por un tema Las personas que tienen un papel directo en el cumplimiento de la tarea
¿Qué tan claro son los límites? Borroso Borrar
¿Qué los mantiene juntos? Pasión, compromiso e identificación con el grupo y su experiencia Los objetivos del proyecto y los hitos

A veces las dos fotos borrosas y de la diferencia puede ser más de un punto de vista que cualquier otra cosa. De hecho, puede ser útil pensar en los equipos de proyecto como si se tratara de comunidades de práctica en algunos casos, especialmente cuando los equipos son distribuidos a nivel mundial, el aprendizaje es un componente fundamental de su misión y alcance del proyecto es que se descubrió como avanza el proyecto . Aquí están algunas ideas acerca de cuándo una perspectiva comunitaria en la tecnología como la que proponemos en Digital hábitats puede ser útil para un equipo de proyecto:

  • Hay muchas incertidumbres culturales y tecnológicos que surgen cuando un equipo de proyecto es global.Una parte del trabajo del proyecto debe centrarse en el aprendizaje de cómo hacer frente a las diferencias de husos horarios, ancho de banda, el medio ambiente de tecnología, el idioma, las costumbres relativas a los plazos ni compromisos, etc, etc Todos esos elementos tienen consecuencias tecnología. La improvisación, emergentes, el enfoque que desarrollamos en Digital hábitats, y los marcos se desarrolla como la polaridad en el capítulo 5, nos ayudan a pensar acerca de cómo obtener las conversaciones para abordar las cuestiones difíciles preguntas como: “¿Cómo podemos trabajar juntos?”
  • ¿Quién está en el equipo del proyecto no siempre es tan claro como nos gustaría. A veces, un recurso clave o contribuyente será parte de la red o comunidad de los alrededores, pero no forma parte del equipo de proyecto formal. Cuando los conocimientos y habilidades necesarios para un proyecto muy vanguardista o muy diversos, los miembros del equipo del proyecto a veces no se puede saber de antemano, y mucho menos especifica. Todo el debate sobre los límites de la comunidad permeables se aplicará en las situaciones, porque los miembros del equipo que sea necesario llevarles a un experto en un par de conversaciones mediadas por la tecnología, no involucrarlos en el trabajo de todo el proyecto de espacio. Durante el proyecto de la escritura digital hábitats, Nancy Blanco repetía “La tecnología es utilizada colectivamente, pero con experiencia individual” (o algo por el estilo) hasta Etienne y yo podría decir en el momento justo. En mi observación, las comunidades son expertos en tratar con las diferencias en la experiencia de la gente de la tecnología y de alguna manera inventar maneras de unir a la gente a pesar de los obstáculos.
  • Incluso cuando una comunidad no está patrocinando un proyecto, a veces la comunidad es la crítica caja de resonancia o galería de maní para el proyecto. A menos que el equipo del proyecto presta especial atención a las conversaciones de la comunidad en general, el proyecto fracasará. Para una distribución, el equipo de tecnología mediada que pueden requerir que el proyecto de los miembros del equipo seguir participando en las conversaciones o actividades de esa comunidad que la rodea (que tienen más difusos los límites de la tecnología y ad hoc a lo que solemos pensar como “la zona del proyecto”).
  • Cuando usted observa los proyectos en la vida real son muy diversos, no sólo la creación de instancias tantos diagramas de Gantt . Si nos fijamos bien podemos encontrar proyectos que se orientan a “reuniones”, “abrir conversaciones terminado”, o “el acceso a la experiencia”, o “relaciones” al igual que las orientaciones para las comunidades que se propone en el capítulo 6. Si esas orientaciones tienen implicaciones tecnología, la duda en las orientaciones de los proyectos también deben.
  • Por último, cuando un equipo de proyecto de larga duración experiencias miembro volumen de negocio, hay una necesidad de traer nuevos miembros del equipo en la cultura del equipo y decirles que las historias de la historia del equipo. Eso suena a la hora de la comunidad pensando en mí. En pocas palabras, hay más de auto-selección pasa en las actividades del proyecto de un “todo el mundo está en la tarea en este proyecto” tipo de perspectiva podría sugerir.
Top 100 Herramientas para el Aprendizaje 2009
al 15 de noviembre 2009

Esta lista final ha sido compilado a partir de las 10 contribuciones de herramientas de 
278 Profesionales de aprendizaje en todo el mundo,
cuyas contribuciones individuales se puede leer aquí

Aquí está una presentación de los 100 mejores herramientas. A continuación puedes ver la lista completa con enlaces a páginas con más información acerca de cada una de las herramientas.

 

Ver más documentos de Jane Hart .

Tenga en cuenta, hay dos listas de los demás:
100 herramientas 2009 – Por categoría | 2009 Ganadores y perdedores

Top 100 Herramientas Logo

Usted puede usar este icono (creado por David Hopkins) para demostrar que son los 100 mejores herramientas de aprendizaje para el proveedor. Utilice el siguiente código HTML:
src=http://c4lpt.co.uk/images/c4lpt-top100tools-2009.gif>

CLAVE
F = gratuito, C = W = comercial de Windows, M = Mac, S = servidor, O = línea
Las zonas de color azul son las nuevas herramientas en la lista este año
Las zonas de color verde son herramientas de regresar a la lista este año

C orriente ranking en 2009 2008 2007 HERRAMIENTA #
Votos
Nombre Plataforma Costo
1 11 43 = Twitter
Herramienta de microblogging
O F 159
2 1 2 Delicious
Herramienta de marcadores sociales
O F 95.5
3 18 22 = YouTube
Para compartir vídeos sitio
O F 79.5
4 3 7 = Google Reader
RSS / Feed Reader
O F 79
5 7 14 Google Docs
La suite ofimática Office
O F 78.5
6 5 6 WordPress
Blogging herramienta
O F 69
7 20 31 = Slideshare
Alojamiento de presentaciones
O F 64
8 6 3 = Buscar con Google
Web herramienta de búsqueda
O F 56
9 = 12 11 Audacia
Edición de sonido y grabadora
WM F 54
  2 1 Firefox
Navegador web y las extensiones
WM F 54
11 = 16 31 = Ning
Plataformas de redes sociales
O F / C 49
  4 3 = Skype
Mensajería instantánea / VoIP
WM F / C 49
13 8 5 PowerPoint
Presentación del software
WM C 47
14 = 10 9 Blogger
Blogging herramienta
O F 45
  9 12 = Moodle
Curso de sistema de MGT
S F 45
16 17 17 = iGoogle
Página de inicio personalizada
O F 37.5
17 13 26 = Wikipedia
enciclopedia colaborativa
O F 36
18 15 16 flickr
Foto Almacenamiento para el intercambio de sitio
O F 35
19 23 101 = VoiceThread
Colaboración slideshows
O F 33
20 26 = - Jing
Las capturas de pantalla / casting herramienta
WM F / C 30.5
21 14 7 = Gmail
Basado en correo web
O F 30
22 = 27 17 = Adobe Captivate
Demo y herramienta de escenario
W C 29
  35 = 72 = Diigo
Sociales sitio anotación
O F / C 29
24 25 22 = Articular
Presentador / Participar / Quizmaker
W C 27
25 21 26 = SnagIt
Herramienta de captura de pantalla
W C 26.5
26 26 = 50 = Camtasia Studio
Screencasting herramienta
W C 25.5
27 - - Evernote
Tomando nota de la herramienta
O F 25
28 - - Prezi
Presentación del software
O F 24
29 19 15 Wikispaces
Herramienta wiki
O F / C 23
30 - - Wordle
Palabra generador de nube
O F 22
31 = - - Animoto
Crea videos de tus imágenes
O F 21
  24 17 = Facebook
Sitio de redes sociales
O F 21
  50 = 43 = iPhone / iPod / Touch y aplicaciones - - 21
34 35 = 43 = PBworks (prev PBwiki)
Herramienta wiki
O F / C 19
35 59 = 50 = Adobe Photoshop
Foto / Imagen herramientas de edición
W C 17
36 = Blogs - - 16
  22 10 Palabra
Procesamiento de textos de software
WM C 16
38 = 38 = 43 = Flash
Animación herramienta de edición de
WM C 15
  66 = 101 = Google Apps
Google suite de aplicaciones
O F / C 15
  30 = 31 = LinkedIn
Profesionales de redes sociales
O F 15
41 = 66 = 72 = Adobe Connect
Web de reuniones / conferencias
O C 14.5
  28 26 = iTunes / iTunes U
Música / podcast jugador y el sitio
WM F 14.5
43 = - - Dimdim
Conferencias web
O F / C 14
  50 = 50 = Elluminate
Conferencias web
O F / C 14
  40 = 40 = Google Earth
Imágenes satelitales y aéreas
WM F 14
  - - Tweetdeck
Escritorio del cliente de software social
WM F 14
  Wikis y herramientas wiki - - 14
48 65 = 72 = Conferencia Magistral
Presentación del software
M C 12
49 59 = 72 = Edublogs
Educación blogs herramienta
O F 11.5
50 = 29 36 = Google Calendar
-Basados en el calendario web
O F 10
  - - Sharepoint
MS portal de Intranet y entorno de colaboración
S C 10
44 = - Wetpaint
Herramienta wiki
O F 10
53 = 44 = 26 = Dreamweaver
Web herramienta de edición de
WM C 9
  - 40 = Elgg
Sociales del motor
S F 9
55 = 83 - Bubbl.us
Herramienta en línea para mapas mentales
O F 8
59 = - Garageband
Personal estudio de grabación
M C 8
- - Glogster
Hacer un cartel interactivo
O F 8
- - Google Chrome
Navegador web
WM F 8
42 = 17 = Mindjet MindManager
Software de mapas mentales
WM C 8
37 26 = Netvibes
Página de inicio personalizada
O F 8
- - Posterous
Blogging / desplazamiento lugar
O F 8
- - Screenr
Screencasting herramienta
O F 8
63 - 57 = Picasa
Organizador de fotos
W / O F 7.5
64 = - - Lectora
Curso de creación de herramientas
W C 7
80 = 57 = TeacherTube
de vídeo de instrucción sitio para compartir
O F 7
- - Udutu
Curso en línea de colaboración herramienta de autoría
O F / C 7
67 = - - Cirip
Micro-blogging plataforma
O F 6.5
34 36 = Google Maps
Mapas de los EE.UU.. Reino Unido, etc (y la versión móvil)
O F 6.5
  38 = 17 = Outlook
Cliente de correo electrónico
W C 6.5
  - - Webex
Herramienta de conferencias Web
O F 6.5
71 = 66 = - Campo base
Seguimiento y gestionar proyectos
O F / C 6
- - Dropbox
Sincronizar archivos en línea y en todos los equipos
O C 6
  Correo electrónico - - 6
  - - Etherpad
En tiempo real el documento de colaboración
O F 6
- - Flip
Videocámara digital
- C 6
54 = 50 = Freemind
Cuenta herramienta de mapeo
WM F 6
59 = - Google Sites
Crear web / sitios wiki
O F 6
- - GoToMeeting / GoToTrain
Sistema de conferencias Web
O C 6
41 = 31 = OpenOffice
Escritorio suite de oficina
O F 6
- - Picnik
Herramienta de edición de fotos
W C 6
- - ScreenToaster
Screencasting herramienta
O F 6
83 = 50 = Scribd
Documento de hosting / compartir
O F 6
54 = - SecondLife
Aplicación en el mundo virtual
O F 6
- - xtranormal
Película de toma de software
D F 6
- - Quejarse
de micro-blogging plataforma privada
O F 6
86 = 30 = 12 = Bloglines
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Jane Hart

C4LPT

Dan says reciprocity http://is.gd/jYpIl I say interdependence http://is.gd/jYpC8 we’re all in this together13 hours ago · reply

(Reflection) learning management systems posting from Bert De Couterehttp://bit.ly/dKh89X14 hours ago · reply

@CraigTaylor74 Thanks Craig and HNY to you and your familyyesterday · reply

Thanks for more birthday wishes from @CliveSir@34KM @JaneBozarth @Quinnovator and fellow NY Babe @AmandaFentonyesterday · reply

@jenisecook Thx, FY not a Dr like the other Jane though2 days ago · reply

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…pero nosostros debemos aprovechar no sólo las herramientas, si no los planteamientos de trabajo colaborativo y mezclar los PLE con los SLE, para de esta forma crear verdaderos Escenarios personalizados de Aprendizaje Inclusivos y Ubícuos.

 

juandon

LOS SLE Y LOS PLE conformarán una investigación sobre ESCENARIOS DE APRENDIZAJE

JUANDON

En los Escenarios de Aprendizaje Inclusivos y Ubicuos, este año vamos a intentar hacer una investigación…. ‎…que abarque los SLE (Entornos Sociales de Aprendizaje) más los Entornos Personales de Aprendizaje), con herramientas de la Web 2.0 en escenarios Ubicuos, es decir, aprendizaje Informal+ Formal…

‎… intentaremos que sea en diferentes países para luego extrapolar los resultados y lo más importante, establecer una HOJA DE RUTA, para aplicarlos en los países que lo deseen…

‎…vomos a intentar partir de la Inteligencia Colectiva a unas reflexiones Sociales, que permitan una generación de conocimiento personalizado e inclusivo (diverso y excelente) en cualquier entorno de la sociedad, con personas que estén predispuestas a aprender de esta manera y otras que se manifiesten con intención de ayudarles.

..veremos como lo orquestamos, pero creo que puede dar un vuelvo en los sistemas educativos de una vez por todas…

Debemos contar con los mejores, eso si, pero los mejores en compartir, en estar convencidos en el proyecto…

…los PLES como elemento de aprendizaje único, no creo, seria muy reduccionista, yo confio mas en un Escenario completo y adaptado a procesos de aprendizaje inclusivos, lpos PLE entran, pero en igual medida los SLE, ya que las personas no son sólo entes individuales sino sociales, por tanto no pueden ir separados…

…y no lo comente antes para ver que “volada” tenian los PLE, ahora que ya lo tengo claro, su potencial me refiero, indico que los PLE sin los SLE, no sirven de nada, pero juntos pueden cambiar la educación, porque no son ni mas ni menos QUE ESCENARIOS DE APRENDIZAJE INCLUSIVOS Y UBICUOS, y aqui es donde quería llegar, y a aprtir de ello iniciar investigaciones para poderlas implementar de manera definitiva.

 

 

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