Archivos diarios: 1/12/10

E-LEARNING Y EL APRENDIZAJE INFORMAL-FORMAL

JUANDON

En el aprendizaje con e-learning, hay que convencer a los aprendices que tienen el suficiente conocimiento tácito para poder llevarlo a término. El explícito ya lo conseguiremos, pero vale la penna insistir en ello.

..por eso en cursos de formación on-line, el tutor/a debe buscar estrategias para que sus aprendices (en mi caso docentes), para que sin decírselo directamente, puedan llegar a ellos casi sin darse cuenta, de manera natural (invisible), e …ntonces e-learning funciona a las mil maravillas.

Juandon

http://tv.uvigo.es/gl/video/iframe/8046.html

CALIDAD DE E-LEARNING

juandon

…en un sistema de eLearning, los defectos de los docentes se heredan y amplifican, en comparación con lo presencial; por lo que llegamos a una conclusión inamovible: ni se le ocurra escatimar en la partida del profesorado.

La calidad es un concepto que puede ser entendido de muchas maneras y en especial en lo referente a la formación tiene algunos aspectos diferenciales. De este modo en el caso de vértice e-learning hay una calidad referente a:

  • Actividades dirigidas al diseño y desarrollo de herramientas tecnológicas, diseño de contenidos y servicios de soporte técnico, como Proveedor de e-learning o empresa desarrolladora de software o contenidos.
  • Acciones formativas, que implican procedimientos como logística, coordinación, gestión de tutorías, atención telefónica, evaluación de los alumnos, emisión de certificados, etc., como Organizador de cursos o centro de formación in company.

Es por ello que cuando hablamos de implantar un sistema de calidad incidimos en varios aspectos, fruto de esta doble vertiente de empresa comercial o tecnológica  y de centro de formación:

  • Calidad en los procesos
  • Calidad en productos y servicios
  • Calidad y eficiencia educativa
  • Calidad en la atención personal

Los estándares e-Learning están llamados a ser uno de los pilares fundamentales que ayudarán a gestionar con eficiencia uno de los activos más preciados de la denominada nueva economía: el conocimiento

… eso si, sin ser cerrados y prescriptivos, porque entonces se pierde cualquier posibilidad de trabajar con la inclusividad-(buscar la excelencia personalizada de cada usuario).

 

 

ESCENARIO DE APRENDIZAJE EN FORMA DE PRESENTACIÓN(alumnos de juandon)

tercera_activitat1

 

juandon

TREBALLS D’ALUMNES D’EN JUANDON

Com treballen els meus alumnes…

WEB 2.0
FÍSICA 3 ESO
Aquesta unitat didàctica tractarà de diversos temes de física. Anirem practicant i aprenent a
través de la xarxa.
Cronograma
A més a més podeu organitzar-vos el temps com vulgueu. Això sí, l’inici i final de l’activitat
estan delimitades en el temps. Una setmana en total. Per saber quan comença i quan acaba
l’activitat consulteu el calendari
Grups
Aquesta activitat no la fareu sols. Treballareu en grups de dues persones. Feu clic per veure els
grups
Heu d’afegir les vostres adreces de correu electrònic al mateix fitxer, a la columna: Adreça
de correu electrònic. Així podrem posar-nos tots en contacte per comentar els avenços, les
dubtes, és a dir tot el que voguem i necessitem.
Recordeu que heu de compartir els documents que aneu creant amb els membres del vostre
grup. Per qualsevol dubta de com fer-ho, feu clic aqui
I a més a més rebreu el suport de tothom mitjançant el següent blog
PRIMERA ACTIVITAT
FUNCIONAMENT DE LA PRESIÓ ATMOSFÈRICA – EXPERIMENT DE MAGDEBURG
S’anomena experiment de Magdeburg perquè la primera vegada que es va fer va ser a
Magdeburg (Alemanya).
Primera qüestió: Intenteu localitzar la ciutat de Magdeburg amb google maps
Esbrineu a quants quilòmetres es trova de casa vostra i quant es trigaria si fossim en cotxe
(això també es física!)
Segona qüestió: llegiu la següent presentació per tal de entendre el funcionament de la presió
atmosfèrica mitjançant l’experiment de Magdeburg. A la darrea planxeta teniu uns links per tal
d’ampliar la informació.
Informe: Utilitzant el vostre llibre de text, les informacions i dades obtingudes en fer l’activitat,
feu per grups una presentació amb google docs sobre el funcionament de la pressió
atmosfèrica i compartiu-la amb la resta de companys de classe.
SEGONA ACTIVITAT
SEGONA LLEI DE NEWTON
En aquesta activitat aprendrem en què consiteix la segona llei de Newton i la practicarem amb
exemples.
Segona llei de Newton:
Feu clic als següents links per tal saber com funciona la llei.

http://goo.gl/4526w

http://goo.gl/0v1ZE

Practiqueu fent cada grup els problemes esmentats a aquest qüestionari
Per tal de comprobar si les vostres respostes correctes, uns dies abans de la finalització de les
activitats penjaré les respostes correctes. Consulteu el calendari
AUTOVALUACIÓ I COAVALUACIÓ
Coavaluació
Ara valorarem les presentacions dels vostres companys. Les presentacions s’han de penjar i
compartir a google docs.
Cada grup avaularà a un altre.
Compareu la vostra presentació amb la del grup a qui coavalueu i posseu-li una nota. La nota
va de 1 a 5 (5 és la màxima nota).
Cada grup ha de acordar una puntuació que és la mateixa pels dos companys de l’altre grup.
Quín grup avalua a quí? Consulteu la columna caovaluació aquí
Autoavaluació
S’ha de contestar un qüestionari. Sumeu els punts finals al següent enllaç
Anoteu els punts a la columna autoavaluació d’aquest fitxer
Bona feina!
Ens veiem al blog!!!

E-LEARNING DEBE MEJORAR EN USABILIDAD Y CONECTIVIDAD

JUANDON

E-learning debe mejorar mucho en su usabilidad…así como en su ubicuidad…

Los alumnos no pueden bajar o interactuar con el material didáctico, no saben cómo participar o realizar una determinada actividad, presentan dificultades a la hora de actualizar su perfil, el explorador le solicita instalar un determinado plugin, etc. En muchos casos se tratan de problemas directamente relacionados a las competencias informáticas de los alumnos o al diseño de la interfaz de la plataforma educativa.

Así mismo, no pueden conectarse des de muchos sitios, falla lla Wifi, Internet se cae….

Las soluciones a estos problemas se pueden dividir en tres etapas:

* Anterior al dictado del curso: conocer las características de los destinatarios, su experiencia previa en entornos de aprendizaje virtual y su familiaridad en el uso de la tecnología con el fin de tomar los recuados necesarios para prevenir posibles dificultades.
* Durante el dictado del curso: a través de instructivos y ayuda en línea que le permitan superar de manera eficaz las dificultades de interacción con el sistema.
* Posterior al dictado del curso: recopilación de información a través de encuestas y cuestionarios en línea para mejorar ciertos aspectos de la plataforma educativa.

En definitiva, nuestro objetivo como diseñadores de Escenarios de Aprendizaje personalizados (inclusivos) y Ubícuos, es lograr que el alumno interactúe con el sistema educativo de forma intuitiva y ágil. El fin de la plataforma de e-learning es el aprendizaje, no el uso de la tecnología. El diseño del entorno educativo debe pulirse lo máximo posible y de forma previa para que los alumnos puedan concentrarse en su objetivo: aprender, adquirir nuevos conocimientos y habilidades.

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